我爱的汉语作文

我爱的汉语作文（精选14篇）

我爱的汉语作文 第1篇

我爱的汉语作文600字

汉语是我国使用人口最多的语言，汉语源远流长，是世界上最古老的语言之一，在漫长的岁月中，作为中华民族的交流工具，他保存了您久的中国文化，也为世界文明做出了巨大的.贡献。

汉语对我们来说是非常重要的，比如说，建造房屋必须有钢筋，木材，水泥等材料，可是光有材料也不行，还要按照一定的规则把他们组合起来，才能建成一个完美的房子，语言也是如此，比如：他坐飞机去北京和他去北京坐飞机，这两句话用于相同，但顺序的排列不同，产生的意义就不同了。所以我们必须重视汉语，必须要掌握汉语的用法规则。

汉字的组成也十分有意思，现在我们所学的方块字是由古代的甲骨文慢慢地演变而来的!据说甲骨文使我们祖先由石器在动物的骨头或石头上刻的字，形状是和物体的形状相似，后来经过我们代代子孙的演变，才形成了今天的方块字，事实说明，汉语里面有着无比丰富的内涵，凝聚了我们炎黄子孙几千年的智慧!

但是，现在许多人越来越重视英语了，难道我们不应该反省一下吗?难道就这样看汉子文化就这样衰败吗?虽然，英语是世界上使用广泛的语言，但是汉语是世界上使用数量最多的语言，虽然英语的音节比较单一，比较容易学，汉语的音节就比较复杂，比较难学，但我们作为中国人，作为中国的初中生，我们不是应该先把自己国家的语言学好，再去学其他国家的语言吗?

我相信，最终英语是会输给汉语的，并且会越来越多的外国人学习汉语——中国文字。

汉语的字是最美的，汉语的音是最美的，汉语的一切都是最美的。汉语，我爱你!

我爱的汉语作文 第2篇

在所有语言当中我最喜欢中华汉语啦!

先看她的字体，她的魅力太让我着迷了，瞧!那一撇，那一横，笔锋像一支箭一样，比起英文，中华汉语多么华丽!汉语文字是直率的，不是弯曲的。看起来多美丽。在我写汉字的时候，我感到是把可爱的小精灵写在纸上，使我不忍心把他们写在田字方格里囚禁起来。

说汉语是一件快乐的`事情，也是一件困难的事情，不过只要认真就一定能学会。汉语里有许多多音字，比如说：大(da)字，它是一个很常见的字，很多人以为它只有一个读音，可是它啊还读dai大夫的大。汉语的读音还有个笑话呢。有一个日本人来到了中国，他对中国的导游说：“你们中国也太不虚心了，大街上到处写着中国很行，工商很行，农业很行，建设很行......”，导游和其他游客顿时大笑起来，他们对那个日本人说：“那是中国银行，工商银行，农业银行，建设银行”。这个笑话说明学汉语要仔细看它的字，认准读音。

全世界人民都喜欢的是汉语的书法，那一幅幅书法作品有的看起来刚劲有力，有的看起来非常秀丽，有的看起来龙飞凤舞......真是千姿百态。

我爱的汉语作文 第3篇

笔者认为, 在藏族中学汉语作文教学中要获得较好的效果, 就必须遵循下面的两个原则。

一、充分利用教材的范例作用

听说读写是学习语言、掌握语言的一般途径和规律。写是最高层次的要求, 也是学生语言综合素质的集中体现。汉语对于藏族学生而言只是一种工具, 其在影响学生思维方式及情感导向方面的作用远不如母语, 所以, 作文教学时抽象分解后的专题训练并不适用于藏族学生。反言之, 充分发挥教材的范例作用, 直观地传授写作技巧, 形象地传达写作思维, 更有利于藏族学生接受。而这绝不可能一蹴而就, 需要长期不懈地挖掘教材, 总结经验, 学习文章的亮点和各种体裁的特点, 化繁为简, 求同存异。以前, 在教授每篇课文时教师都要讲写作特色或艺术手法, 学生听了如坠云雾, 接受起来很困难。若尝试精简这一方法, 或用比较阅读的方式凸出其中的一二点, 不但使讲解更深入, 而且学生学习起来也因相对集中而变易。在进行小说单元的教学时, 教师可在整个单元的四五篇作品中选择有典型代表性的一二篇进行深入的分析讲解, 让学生扎实地掌握作者刻画人物的方法, 然后结合写作教学, 引导学生观察, 充分发挥想象, 让他们写下自己熟悉或感动的人和事。这样不仅能使学生描写的人物栩栩如生, 真实可信, 而且还达到了寓教于乐、学以致用的目的。

二、引导学生以生活驾驭写作

作文教学时往往会有这样一种情况, 即教师对作文知识的讲授十分透彻和全面, 但学生在动笔时却一筹莫展, 感觉无话可说。即使照猫画虎地套用一些现成的做法完成了作文, 所写作文也是千篇一律, 毫无新意, 而教师对此却只能以“文无定法”、“不可言传”做评语, 缺乏针对性。所以, 作文教学中教师绝不能停留在空谈创作论的高调上, 回避学生写不出作文的现实, 那样的做法在藏族中学汉语教学中是有百害而无一利的。

藏族学生的生活并不是不丰富, 思维也不是不活跃, 只是长期以来很多教师习惯用主观的、经院式的眼光去鉴别和指导学生写作, 从而造成了师生之间的隔阂。特别是在藏族中学, 藏族学生与汉语教师之间的沟通交流均有一些障碍, 因而, 要求他们写出至情至性、坦露心灵的文章的确存在很大的困难。

语文的外延与生活的外延是相等的。文学是生活的艺术, 要想能说会写, 就要学会关注和观察生活, 做生活的有心人。这在教学实践中很容易被忽略。事实上, 要让这一认识真正带给学生写作上的动力与裨益, 还必须有一个前提, 即教师要真正了解、尊重和欣赏学生, 不但要从学生的角度激发他们的写作兴趣, 而且还要善于从成年人更为客观、理智的层面去认识和剖析学生的心理, 并进一步将这些所产生的相关效应与作文教学有机结合起来, 引导学生学会以自己的生活经历来写作。比如, 写话题作文时学生首先想到的是结论应该是什么, 惯用的是常见的“权威”事例。这样的写作只是公式化的拼贴、连缀和套用。教师应引导学生树立足够的自信, 让他们去表达自我, 让体育迷、追星族各擅其长, 让爱读的、能唱的各扬其道, 让喜抒情或是长于叙事的各逞其能。也就是说, 要让学生以自己的生活经历为基础进行写作。学生有了这样的意识, 文思自然会活泼起来, 所写文章也就有可读性了。

英语作文走出汉语作文的误区 第4篇

误区一：用中文思维串联英文词汇

一些同学在绞尽脑汁也写不出英语作文的情况下，会先按照题目写一个中文稿出来，然后再借助电子辞典翻译出一篇所谓的英语作文。还有一些同学习惯性地用中文的表达方式来写英语作文。这就造成了所谓的中国式英语作文。在这样的作文里，我们常常读到以下这类用中文的语法和英语单词拼凑出来的句子：“When I was a child，my parents very love me。”(正确的表达：When I was a child，my parents loved me very much。)“The supermarket's in front of is a guesthouse。”(正确的表达：There is a guesthouse in front of the supermarket。)。

解决之道：强化语法

要想流利的掌握一门外语，你需要能够使用该语言思考，而不用在头脑里来回翻译。而将中文式思维转变为英语思维的最根本的途径之一就是强化语法知识。很多同学的词汇量很丰富，但是对于怎么用，什么时候用却并不明白。而这些恰恰是语法知识所能告诉我们的。哪些词要用在句中，哪些词应该用在句尾，语法里都有相应的规定。一旦用错了位置就会写成英国人看不懂的英语作文。另外，对于词汇所存在的不同的形态也应该注意。

误区二：过分“精雕细琢”而忽视了“大局”

不少同学在写英语作文时，将过多的注意力放在“优美的文笔”上面。因此，他们不停地用电子辞典搜集华丽的辞藻，并运用难度颇高的句式，以期能让自己的作文“技高一筹”。但事实上，多数情况下会弄巧成拙。太生僻的单词同学们运用起来并不能得心应手，而且使用太复杂的句型也常常会出错。还有一些同学为了使句式错落有致而将句子随意断开，或者是在句中插入一些短语，如果运用不当会有哗众取宠之嫌，反而会使作文质量下降。

解决之道：用平常心表达平常事

写作要求学生能够综合运用逻辑、词汇和语法等多种知识和技能来完成一个写作任务，但并不苛求学生去做标新立异的创作。因此同学们无需力求完美地到电子辞典里去找生僻的词汇，只需要将学过的词从记忆深处调动出来，复习语法课上学到的知识。

误区三：文章冗长细枝末节过多

不少学生在写作中的一大担心就是文章的长度不够，再加上对于“可适当增减细节，不可字对字的翻译”的误解，于是便充分发挥想象能力，加入了很多离题较远的细枝末节。这样的文章写出来更像是一篇“大杂烩”，从中找不到任何主题。

解决之道：理清思路，言之有物

英语老师认为，很多人之所以写不够题目要求的作文字数，其中一个重要原因就是对于题目本身没有理解透彻。建议同学们不要急于下笔，而是先考虑清楚自己要说几点内容，这些内容之间的逻辑关系是怎样的。

作文开头不要写得太罗嗦，要找着恰当的切入点，快速入题，结尾同样不要拖泥带水。建议大家多使用一些关联词。有了这些词的连接，就会使文章变得语句通顺，层次清楚。另外，考生不用过度迷信一些使用难度较高的复合句，只要关联词搭配合理，短小的句型、简单的短语同样也能使文章出彩。

王正昔 我爱汉语 第5篇

大家好!今天我演讲的题目是我爱我专业：让理想放飞希望，用汗水铺就道路。

我是一个活泼开朗，喜欢与人交谈的人，因为我很享受那种在与人交流沟通中所获得乐趣。小的时候每当看到电视节目主持人和记者的时候好羡慕，希望长大后能和他们一样。在高考填志愿时我就毫不犹豫的报了汉语专业，希望能实现这个理想。

上大学了，我来到了期盼已久的学校，我向往在这片天空下飞上理想的蓝天。在汉语的世界里我爱上了它的广博与趣味并融，爱上了它雄浑的唐诗与婉丽的宋词，爱上了它在经历挫折后却依然笑对人生，爱汉语，别看它仅仅只有略显单薄的两个字，这里包含的内容广阔、丰富，犹如大海使各种鱼儿的聚集地，森林使各色鸟儿的天堂一样。初次接触这个专业，我也不知如何去学好它，它的框架好大，打到我们生活处处都有它的影子。我凌乱了，后来我在慢慢的学习了解到，其实，这个专业的学习不仅在课堂上，更实在课堂之外，要想获得更多，懂得更深，还得靠平时的广泛阅读与积累。“步不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海”说的正是这个道理。

现在，我也努力朝着这一反方向努力。在学习课本知识的同时也阅读一些课外书籍来开阔自己的眼界和心胸，同时我也不忘锻炼我的普通话，为做好一名主持和记者准备着，期盼那天能够站在舞台或电视机面前展现我最优秀的一面，为自己的理想奋斗着，因为美丽的花是用勤奋的汗水浇灌的。或许有人会说，并不是每个人都能学到自己喜欢的专业，这点我不否认，但是我们也不应该以选不到自己喜欢的专业为借口，以此来荒废学业，还振振有词的说：“兴趣是最好的老师，我对它没兴趣，学不好责任不在我”对此现象，我想说，难道爱因斯坦的伟大只是因为他的兴趣决定的吗？两弹一星邓稼先有难道是因兴趣才会去研究原子弹、导弹的吗？不，不是，那是因为他们又只有这对自己的一份责任。天才还是百分之九十的汗水加百分之一的灵感造就出来的，我们没有理由不对自己的专业负责，对自己的理想负责。那么有人会说，我选择自己喜欢的专业就是为了实现自己的理想，如今，没有选择自己感兴趣的专业，何谈理想之说？但是同学们我想说，舜在田间劳作之时没有想到自己会坐上王位，韩信在落魄之时没有料想自己会成为一位位高权重的大将军，甚至，就连国家主席胡锦涛在清华度读土木工程时也未曾预料自己会成为国家主席。所以，同学们，收起我们所谓的借口吧，因为只找理由成功，只找借口失败，踏踏实实，兢兢业业的做好我们现实的工作与任务。成功，并不在于选择专业的对错，而是在于做一件事，认真的做好一件事。

朗朗成为一名享誉国际的知名钢琴家，在很大程度上得益于他母亲的强制教育，然而，每次看见朗朗在演奏钢琴时他都会陶醉其中，这难道不足以说明“兴趣也是可以培养的吗？”同学们，你还在等什么？花有重开日，人无再少年。努力把握当下，才是实现理想最有力的棋子。请爱我们的专业，请培养爱我们专业的兴趣，用汗水铺就道路!最后，祝各位领导，各位老师工作顺心，天天好心情，同学们学业蒸蒸日上，每天都有新心情。谢谢！

---用理想放飞希望，用汗水铺就道路

尊敬的各位领导，各位老师，亲爱的同学们

我爱汉语 第6篇

从哑哑学语的孩童，到此刻能够巧言答辩的青年;从一遍又一遍地在方字格里横竖横，到此刻的妙笔生花，我无时不刻地在理解着汉字的熏陶。记得小学时，老师教我们写字，随后在黑板上顿挫有力地书写下：“我爱祖国”四个汉字。那是我头一回深刻地认识了汉字。而后的漫漫长路，我接触了更多的汉字：童话书，古诗，小说，古文，散文，我在慢慢地挖掘着汉语的精髓，去展开爱我印象中汉语最秀丽的画卷。

优美的汉语在生活中发挥着它无可替代的作用。能够想象若是我们没有了汉语，生活将是如何的支离破碎。我们离不开汉语。几乎每个中学生都以前学过《最后一课》，在那片国土上，语言就好似国家的灵魂，失去或是更替了它，国家也就等于是躯壳。我们国家又何尝不是?

综观中国文字演变的历史，一种神圣而古老的华夏礼貌贯穿其中，渗透着中华祖先的智慧，是中国历史的缩影，更是是中国之路通向世界的载体。此刻令我想起一件就应令所有中国人反思的事：在某个国家的公共场所，大街上飘逸的英文字牌中赫然看到一个独特的字牌，上面规整地刻着几个充满中国特色的方格字：“不要乱扔垃圾。”难道我们只能愚昧地以为那是为了给华人方便?这是何等的耻辱!

我曾说过：“我爱汉语”。我真挚地将它认定为忠贞不渝，持久永恒的爱。它将不会在任何时刻，任何地域丧失，是一种刻骨铭心的爱。因此，义无反顾地有义务是它的光彩绽放在世界的每一个角落，这也是一种爱——责无旁贷的爱!来到异国异土，故然要入乡随俗，将国际通用语言是一种配合和交流，讲汉语则是一种文化的传承和象征。

我爱汉语 第7篇

汉语有几千年的历史，仅从有文字开始算是有三千多年了。几千年来，随着社会生产力不断发展，社会礼貌程度不断提高，汉语也在不断丰富和发展着。如果说汉语的历代文献串成了汉语发展的轨迹，那么现代汉语的各种方言就是古代汉语的活化石。

汉语的语音演变，分为声调的变化和韵母的变化。在韵母的变化中这一特点尤为突出!汉语词汇的演变分为词语的变化，词语的消长变化，词语的替换变化和词语的引申变化。词语变化的前三天就不一一细说了。

而关于词语的引申变化有三种状况，词义扩大词义缩小词义转移!而汉语语法的演变主要表此刻语序的变化(倒装句)，句式的变化(决定句，被动句，省略句和把字句)，其中有些句式古代没有，现代才慢慢出现的，把字句就是这样的。词类的变化就是我们通常所说的词类活用现象!

我爱的汉语作文 第8篇

高职英文写作, 是很多英语教师和学生面临的一个难题。因为, 在英文写作中最常见的错误就是句法和选词。是两种语言造形成不同的思维相互碰撞的结果。很多高职生在英语作文写作时用汉语的语法习惯去表述英语。就是我们常说的中式英语, 中国人能够懂, 英语国家的人就一片茫然了。从理论上来说这是由于文化冲突, 本质是不同的文化背景的人因思维的不同而造成的沟通困难。从语言相对论上来说, 这实际上是两种思维之间的冲突, 汉语思维对英文写作造成了很严重的负迁移影响。所以, 我们在英语作文教育中应该避免汉语思维, 培养学生的英语思维, 用英语思维去遣词造句。

二、高职生英文写作存在的主要问题。

语言决定思维, 不同的语言有不同的思维。以汉语为母语的学习者, 由于语言的定势, 会对英文学习产生很严重的负迁移。二语的学习过程, 就是两种思维、文化、语言发生严重碰撞的过程。这是一直困扰中国英文教学的一个结, 在英文作文写作方面尤为突出。近十多年来, 随着对外交流的深入, 语言相对论和认知心理学的传入, 尤其是语言相对论。这个结正在逐步地打开, 相关学者在某些具体方面也取得相应成果。伴随研究的深入, 相信以后国人学习英语将不会那样耗时费力了。在这个方面, 特别是在高职英文作文教学这块, 本人也为此进行了长期的努力。本人通过数据和理论分析得出, 高职生在英语写作方面主要存在以下几个方面的问题:

1. 用汉语思维模式替代英文思维模式去建构句子

用汉语思维模式替代英文思维模式去建构句子, 这样产生很多错误, 造成意思不能够用英文准确地表达。这实际上是涉及一个思维模式的问题, 汉语学习者将汉语语法迁移到英语表达中, 造成英语作文在句子结构上漏洞百出, 成为一个主要的扣分点, 并且一批又一批的学生重复着同样的错误。

2. 词汇迁移

很多高职生的英语底子非常薄, 这是教育界公认的事实。尤其是农村生源的学生, 这种现象非常突出。同时, 由于多年的汉语学习。因此会造成高职生在英文写作时受到汉语思维的定势的影响非常严重。在英文学习中很容易将汉语思维模式迁移到英语的学习和表述中去, 结果造成满篇幅的中式英语。在词汇问题上, 高职生在英语写作中将汉语的词汇概念范畴迁移到英语词汇中, 造成了歧义、词义扩大、缩小以及位置不当等。

三、培养英语思维提高写作水平

要想解决思维不同造成的英文写作难题, 尤其在高职生作文写作中, 应该从以下几个方面入手:

1. 认真研究汉语思维和英语思维有什么不同

教学人员应该深入研究两种不同思维方式, 深入了解这两种思维的异同, 这样才能够在教学中把握住重难点, 在教学过程中做到有的放矢。近年来, 在国际语言学界随着语言相对论的重新兴起, 给我们迷雾重重的英语作文教学研究指明了方向。语言相对论连接语言、文化、思维, 构成一座不同思维之间的桥梁, 受到了很多语言研究和教学人员的重视, 并取得富有推广意义的研究成果。要借助语言相对论进行高职英语作文研究, 就要了解语言相对论。按照美国语言学家布朗 (R.L.Brow n) 的说法, 他认为, “语言相对论”包括以下三个方面的内容: (1) 语言A的结构不同于语言B的结构; (2) 文化A与文化B的行为结构差异同语言A与语言B的结构差异有关联; (3) 语言A的结构决定文化A的行为结构, 依次类推[1]。这个理论表明:教学英语工作者在教学的过程中, 首先就应该了解英语和汉语思维的不同点。根据语言相对论, 我们还可以得知, 不同语言之间在语言结构方面的差别是非常大的。同时, 不同语言对同一事物的看法是不一样的。德国语言学家、哲学家、普通语言学的创始人威廉·冯·洪堡特 (W·V·Humboldt 1767—1835) 说“语言用不同的方式对现实进行范畴划分, 这些迥异的方式限定了我们大脑组织知识的方式”[2]因此, 我们的教学人员在教学过程中一定注意在这方面求同存异。

2. 深入学习和掌握认知心理学, 促进英语作文教学

高职英语作文教学一定要符合心理认知机制。只有对认知机制进行深入地学习和了解, 英语作文教学才能顺利、有效地进行。所以, 对于认知心理学的学习。有利于教师对英语作文教学做到科学性和有效性。更能够准确地把握英语思维和汉语思维的异同, 不断提高自己的教学能力。

3. 有效地运用语言资料库

在英语的语料库里面储存了很多的样本, 能够帮助教师准确地把握高职英语作文教学的重难点。有利于我们对症下药。语料库的使用有利于提高老师的对学生作文错误的分析能力。通过不断地分析和总结学生英语写作的问题所在, 为改进教学提供更好地数据参考, 从而提高高职生英语作文学习的效果。

4. 制定行之有效的教学方案

在了解和掌握相关的理论和学习机制的基础上, 教师应该制定相应的教学策略和教学计划, 以便能够进行有效的英语作文教学。

总的来说, 英文对于以汉语为母语的人来说是第二语言, 在高职英语作文教学的过程中要突破汉语思维的束缚, 培养高职生用英文思维写作的习惯, 才能提高高职生在英语作文方面的能力。

参考文献

[1]蔡永良.重温“语言相对论”[J].苏州大学学报, 2004 (6) .

浅谈高中汉语的作文教学 第9篇

高考作文评分标准要求全文语言自然、流畅，句式多样，遗词造句恰当、内容充实、表达全面、条理清楚、前后紧密连贯，句意连接转换自然、流畅。

一、高中民族学生在汉语写作中常出现的问题

1、民族学生的作文风格有一定的特点，比方说写作中按自己思维方式来写，往往是东拉西扯，绕几个弯子，不直奔主题，想一句写一句，写了半天，写不到点子上。因此写作文一定要给学生交代清楚，要提倡开门见山，明确主题，把想要说的话表达清楚，使文章层次分明条理清楚，让人一看便知道这篇文章要说的内容。

2、用词不准确、词量少。民族学生的汉语词汇量少，阅读汉语材料少，积累的词汇不多。作文中用词往往不准确或词不达意，妨碍了心中想法的表达，造成想说的话说不出来，说了也不明确。

3、只有开头、中间，没有结尾的作文也常出现。写作文不一定写大事情，因此告诉学生把一件事、一个人或一个道理，说明白讲清楚就可以了。作文结构合理，有开头结果，让人看了是一个完整的东西，就达到作文的初步目的。

4、作文练习平时不用功，考试抱着猜题或试试看的心态，考试临阵磨枪乱了手脚，作文就难以写好。在考场要提倡学生打腹稿。作文先写提纲，然后再一步步写，这是一般的作文方法。高考就没有这种可能性。因此学生拿到试卷后，在做别的题前，先看一眼作文题目，心中开始打腹稿，这样到该写作文时，心中有一定的准备和思考时间，作文主要内容也就有眉目了。

二、我在汉语言教学中，围绕“写什么”？“怎样写”？这个问题，从高一开始，我从以下几个方面对学生进行了强化训练，从而大大提高了学生的汉语写作水平：

（一） 重视课文教学

1 在日常的课文教学中，我注重培养学生分析段落的能力，给学生阅读一些简短与段落清晰的范文，从中分析段落结构与段落结构的关系。让学生领会优秀的范文的写作提纲、文章结构、段落组织后，学生就可以根据自己的实际逐步培养自己书写提纲的能力。学会写汉语写作提纲是提高写作能力的重要的组成部分，它能培养学生写作时，逐渐习惯用汉语思维和合乎逻辑地表达思想。

2 摸清文章的思路：

我在讲读课上教会学生摸清文章的思路。摸清作者写一篇文章的思路途径很多。我主要通过学生读书、释题来培养学生抓思路的能力。

《高原女兵》、《交友之道》为例：先要求学生读书，然后板书课题，提问学生首先通过题目能够分析出这篇文章写的是什么内容？让学生按照文章的来龙去脉设想可以提出哪些问题？这时，学生积极思考，课堂气氛也就异常活跃，学生们纷纷主动举手发言。

3、加强阅读训练、积累词语

阅读是写作的基础，阅读是知识的重要来源。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。 书读得多了，自然而然，文章也就好写了。阅读还是先要以课文为主，学生在读的过程中，要注意阅读方法，做到眼到、口到、心到、手到，只有做到這四到，才能真正领会课文的内容，阅读效率逐渐提高。阅读不能只局限在书本上，还应该引导学生阅读有益的课外读物，通过读书可以扩充词汇，增强语感，扩大知识面，了解句型结构，学习语法知识。语法知识越熟悉，词汇量越多。那么写起作文来也就顺利，而这些都是循序渐进的过程。

（二）、在写作教学中，注意让学生多写多练

1 坚持写日记

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，打扫一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

2 让学生写随笔，这是我作文教学的一大法宝，我要求写的随笔是结合学生所读的报纸、杂纸等，对每一次的随笔我都要根据学生所写发表自己的感想，和学生一起讨论、交流，对此学生非常喜欢，每次发下随笔本，学生都会迫不及待的看评语，然后相互传阅，做到了交流思想，信息互动的过程，许多同学的才华在这一过程中得到显现。

3、模仿写作文

针对学生写作水平低下，我在加强阅读训练的同时，在高一就实行“抄三写一”，也就是说抄写三篇优秀范文，自己再自拟题目写一篇作文。这样写的目的是让他们在抄的过程中把握写作思路，方法，格式。从而帮助他们正确把握文章结构，写出较好的作文。

我在教学中，常写出文章的第一段，要求学生续完；或给出每段话的第一个句子，要求续写；或给出文章的头与尾让学生在中间填写内容。给出的内容很灵活，可供学生发挥。这样既训练了学生的想像力，又可以使学生写作不离主题。

4 我在教学中，进行“分阶段写作训练”，效果良好。例如：集中一段时间要学生写记叙文，通过一段时间的写作练习，学生明确了写记事文章的六要素，掌握了写记事文章的规律，“一事多写”就是让学生从多角度来认识事物、分析事物，培养学生的创造性思维的能力。

三 评改结合，不断进步

汉语作文的评改，是汉语作文教学的重要组成环节，直接影响着汉语作文教学的质量。在汉语作文讲评课上，我特别注意挖掘写作能力差的学生的作文中闪光点，有时甚至是一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。在作文教学中，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为鼓励学生修改作文的积极性，我采用了“加星制”的作文评分方法。即学生作文第一次成稿打上几个星，以后每次修改，根据进步程度，酌情予以加星。这样，让学生修改、重写汉语作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是获取一个更高星级的一次挑战。采用这种评改结合的方法，从学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高

我爱汉语 第10篇

汉语是有灵性的生物，是不朽的物质，是精神家园的鲜卉。汉语的每字每句都凝结着先人对已知世界的渐悟和对未来的哲思。汉语超过了语言的一般功能，由僵滞的文体字符跃变为鲜活的人文精神。衍生出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的英勇气概和那“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟。那种以道义抗权势的风范，那种关心民生疾苦，以天下为己任的情怀，影响着一代又一代的华夏儿女的情操。汉语所蕴含的人文精神如同自然界的水与土，滋养着民之魂，国之根。

汉语是把握中华文化的把手，是中华民族的特质标志。无论政治怎样变革，形态如何差异，汉语，秀丽而悠久的汉语，是融合所有中国人心灵的长河。纵观中华文化，颠沛流离的《论语》，逍遥云游的《庄子》，君子好逑的《诗经》，魂兮归来的《楚辞》……融化在了炎黄子孙的情感和意志里。李太白的杯中酒，曹雪芹的梦中泪，唐诗魂、宋词魂……无一不在中华儿女的血液里奔腾。

在物质礼貌甚为丰富的这天，全社会以经济为中心，人们来去匆匆，为生计奔波，为享受着精致的服饰，坐在电视机前没日没夜地欣赏着都市泡沫剧，年轻的一代在追星中迷失了自己。重新打理文化基座，提升失落的人文精神已迫在眉睫汉语所恪守的不正是精神和信仰吗?汉语以心会心，以精神对精神，以灵魂征服灵魂，教会我们一边劳作，一边歌唱头顶的星空。

汉语的繁荣与凋落，是关系到一个国家一个民族的大问题。一个民族丧失了自己的土地是可怕的，更可怕的是一个民族丧失了自己的文化身份，丧失了自己的灵魂。

汉语的魅力作文 第11篇

从外形上来说，方方正正的汉字庄重而又不失灵活，每个字都如一首诗，意境优美得让人感动;每个字都如一幅画，既有画的形美，又给人画外清音，有着特殊的意韵……如“清”字，与右边的“青”字同音，左形右声，方便记忆;“歪”字，分开是“不正”，更好的让人们理解性记忆。一些谐音字如“天”与“添”“田”与“甜”……让人触类旁通。多音字更是饶有趣味：如“差”字可分为4种不同的读音，分别是：chā，chà，chāi，cī，组成词语又有不同的意思。就如人换上不同的衣服一样，难道还不有趣吗?学海无涯，汉字的奥秘自然不仅如此，仅如这点，其他语言是无法相比的!

我爱汉语，不仅爱它的庄重，灵活，更爱它的抑扬顿挫和悠久历史。自古以来，多少文人志士用奇妙而生动的汉字书写出一篇篇旷世杰作，震撼我们的心灵!“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”讲究押韵，使人意味深长。“随风潜入夜，润物细无声。”借雨来赞颂老师的伟大;“举头望明月，低头思故乡。”借赏月来寄托对亲人的思念。其他语言能达到“借物抒情”这种境界吗?唯有汉字，唯有它独特的魅力才能做到。“对酒当歌，人生几何;天生我才必有用，千金散尽还复来;莫等闲，白了少年头，空悲切;人生自古谁无死，留取丹心照汗青”多么蓬勃真挚的感情啊!这些留芳百世的伟大作品构成了中华文明惬意流淌的文章!

汉语的作文 第12篇

身为中国人，是什么能使我们足不出户而尽知天下事?是什么是我们可以使我们欣赏天地之美、分析万物之理?是什么使我们在交谈时可以自由沟通毫无阻碍……汉语，只有汉语!是汉语赋予我们表达思想的权利和自由，是汉语赋予我们打破常规去向过去探索，向未来发问的自由。汉语，奇妙的精神粮食!它不仅仅是代表一个声音和意义的符号，而是充满智慧和情感的小精灵。

我们天天把汉语挂在嘴边，记在心里。说了这么多年的中国话，我们也许不曾留意汉语无尽的情趣和美妙。也许从未真正的思考领略过汉语无穷的风采和魅力。汉语言简意深。既有严密的逻辑性，又有隽永的含蓄和无比的简洁。就像马致远诗中所写：枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯。读完这首诗，你是否觉得那种孤独、凄凉、思乡的韵味霎时涌上心头?又如“夕阳西下时，沙山如浪，一波一波的推向远方，一峰峰骆驼从坡上走来，成为夕阳下的剪影。”这不仅是一句话，更是一幅画、一首诗、一曲歌、一种境界!”这些平平常常的汉字组合在一起怎么就如此富有生机?

所创造的意境、所刻画的事物怎么就如此美妙!以致它的任何一个字、一个词、一句话都可以说是巧夺天工、令人震惊!汉语，既能使我们仰天长啸，又能使我们窃窃私语：既能帮我们表达心意，又能帮我们献出爱心……汉语，养育中华儿女的摇篮!汉语，无声无息的`滋润着大地!汉语，无处不在，带给人们无限的喜悦!

我爱的汉语作文 第13篇

学校:合作市中学

班级:高二 (2) 班高二 (4) 班

讨论题目:如何处理好一个同宿舍内同学之间的关系?

学情:寄宿制学校且两个班均系藏汉双语模式教学

学生活动:围绕指定的话题分组讨论, 自由发言

教师活动:倾听根据学生的表板书写关键词

板书关键词:

知根知底/善良/谦让/爱护年龄小的/好动/共享/一起学习/互相尊重帮助/团结/布置温馨/有大家共同创造的美好回忆/相互昵称/有宿舍之歌 (关乎宿舍机密不便透漏) /宿舍长有权威/谈论肥皂剧/幽默搞笑/舍友有特点/犹如电影高潮/有矛盾但善于相互调节/能人多/没有被困难吓倒/总能相互照应相互关心照顾/有点疯狂/秉烛夜跳夜谈/看小说/演情景剧/互相设计发型/一起因好奇偷喝酒被学校处分/一起运动/优差互补/互相督促/爱唱藏歌/个人演唱会/诚实/不因地域而相互相互抵触和彼此生疏/教室和宿舍里判若两人

效果:大家七嘴八舌, 发言积极, 还出现了始料未及的效果, 各宿舍之间展开了激烈竞争, 竞相描述本宿舍的亮点, 故事, 特点和一些献为“师”知的“小秘密”。教师因势利导, 当堂作文。

要求: (1) 以今天讨论的题目内容为话题, 写一篇不少于400字的文章。

(2) 必须以黑板上的关键字为切入点展开来写, 可以写一个点, 也可以从面上写, 还可以分层次分板块写。

(3) 题目自拟, 题材不限。

成果展示:同学们一下子感觉有话可写, 同宿舍的同学还自发聚集在一起共同讨论, 群策群力提高作文质量, 唯恐输给其他宿舍。下课后老师也是迫不及待的把作文收起来一饱眼福, 大大出乎我的意料, 内容无法一一展现, 但题目是文章的眼睛, 我将一部分题目罗列出来, 我想大家能够看出点端倪。

那些年, 我们一起有过的美好时光

“天堂”般的宿舍

人与人沟通的桥梁

温馨的小家园

吵闹中的幸福

温馨的乐园

幸福之“家”

高矮胖瘦3303

520我的家

五彩缤纷的梦

疯狂“小猪窝”——致303的猪友们

我的“菜市场”之家 (每个人以一个蔬菜名为绰号)

永久室友情

我的精灵团体

同声相应同气相求

“柠檬”俱乐部

另一种永恒

致我们疯一样的青春

十八岁的天空

小“闺蜜”的乐土

充满欢声笑语的305

405的Happy

最High的地方 (我们这个地方海拔3100)

也许, 对普通类的学生来说这些可能觉得这些没有什么呀, 甚至还有点稚嫩, 但对于民族类的孩子来说这是质的突破, 老师眼前豁然一亮。所以通过以上的训练我得到如下启示:

1.作文是一种极具个性化的学习活动, 又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活动。要想学生作文中有情感、有思想, 结合上述活动可以从语文教学的日常活动, 让学生写熟悉的内容, 以“趣”激趣。作文命题应开放, 出宽题, 紧紧围绕学生所熟悉的生活, 以他们周围的人或事、景或物作为作文内容, 以激发学生的习作兴趣, 使学生感到有一种表达的愿望, 有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。学生玩得兴高采烈, 自然会说得兴致勃勃, 写起来就不难了, 而且有兴趣了。

2.以成功的喜悦激发写作欲望。要使学生自觉作文, 最关键的是让学生尝到成功的喜悦, 并逐步养成习惯, 满怀乐趣地去学习, 在活动中我具体做好以下工作:首先用肯定给学生自信心, 哪怕学生写得很不成功, 也要给予鼓励性的评价, 甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读, 以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励, 为作文中的优点“喝彩”, 哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意, 也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”, 从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步, 循序渐进, 最后达到共同的目标。第三是, 把优秀的篇, 段挑选出来供全班学生学习、品赏。

3.开展形式多样的作文活动, 激发写作兴趣。学生好奇心强, 爱表现, 形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。我们还可以用导语激趣, 创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口, 是指导学生作文迈向成功的基点。

4.从阅读中学习文章的结构和表达方法。在写作教学实践中, 我有意识地把作文指导渗透到阅读教学中, 指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后, 注意对该文的结构和写作方法进行分析。

我爱的汉语作文 第14篇

关键词：汉语思维；英语作文；词汇；句法；篇章

英语作文作为高考中分值最大的主观题,充分体现了一个学生的英语综合水平。但是，汉语思维干扰和阻碍了外语水平的提高，体现在作文上尤为明显。实践证明,学生英语学习的言语错误与汉语干扰有关，也就是汉语与英语之间的差异对外语学习造成的干扰以及与所学外语的某些特点、某些规则造成的干扰有关。与其他语言技能不同，写作是用语言表达思维的手段。学生用英语写作既涉及到母语和第二语言间的语际转换，还涉及汉语思维模式和英语思维模式间的转换。如果思维模式转换顺利，那将对外语学习和言语活动起促进作用。若转换不顺利，那将阻碍外语学习和言语活动。

一、学生英语写作过程中的常见错误

在学习英语写作的过程中，学生由于对汉英语言、文化间的差异，不同文化背景所产生的不同思维方式不甚了解，经常用汉语思维，导致用词错误。例如：“红茶”被写成“red tea”,英语应为“black tea”。“黑眼珠”被写成“black eye”，应为“dark brown eye”。因为英语中“black eye”意为“被打得发青的眼圈”。在用英语写作过程中，不少学生由于英语语言功底较差，还不能用英语思考，经常先在脑海里用汉语构思，然后将构思的汉语翻译成英语。这种机械的对应思考方法，往往造成严重的用词错误。例如：“Excessive smoking will injure your body.”中，“body”在英语中作“躯体”讲，而汉语“身体”有两重意思，一是指“躯体”，二是指“身体健康状况”。该句表达的意思显然是指“身体状况”，而误用了“body”，应该改为“health”。

二、重词义而轻词性产生的错误

因为学生在写作时往往是先打好汉语腹稿，然后再进行英语对译，因此在进行对译时常常只注意所选词的词义，而忽视了词性，以致句子中出现不合乎英语语法规范的用词错误，最为典型的错误是：1.把动词误用为名词，在句子中做主语；2.把名词误用为动词，在句子中做谓语；3.混淆及物动词与不及物动词；4.把形容词误用为动词，在句子中做谓语。例如：

（1）My father adviced me not to go out alone at night.

（2）My roommate doesnt afraid of dogs.

例句（1）把名词误用为动词，例句（2）把形容词误用为动词。这是由于有些学生基础不牢，对某些常用词不认真考证，随手写来，又检查不出错，导致误用词性却浑然不觉。

三、如何有效避免汉语对英语写作的干扰

1.加强词汇学习

词汇是学习语言的基础。学生不但要掌握英语单词的发音、拼写、意思，还要弄清其感情色彩、固定搭配和使用场合。对同义词、反义词进行比较分析，对词缀的意义和用法进行归纳总结，从中找出规律。

2.通过背诵训练

背诵是提高写作能力的有效途径，是语言输入过程，而写作刚是语言的输出过程。只有学生不断地输入纯正英语，才能有效地保证英文写作的质量。

要培养学生背诵的兴趣。学生理解能力逐渐增强，简单机械的背诵费时费力，而且容易使其产生厌倦情绪，学习效率低，所以要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。

要科学选择背诵的资料。如果太多生疏的单词，也会影响同学生们背诵的信心。同时，背诵时还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。

3.进行仿写训练

仿写是避免汉语因素干扰，提高英语写作能力行之有效的方法。在模仿写作中，格式、构思、表达方式等都可模仿，但要提醒学生注意创新变通，用英语思维来理解，要符合英语表达习惯。

四、结束语