英语演讲口号范文

英语演讲口号范文（精选9篇）

英语演讲口号 第1篇

never give up 永不放弃

i believe i can do something to make the world a better place

go all out to do everything我相信我可以做一件让世界变得更美好 全力以赴，尽一切

IF you don`t ever take chances, you won`t reachthe rainbows.(不抓住机会 怎能见彩虹)

If you don`t ever search, you`ll never be able to find.(不去寻找 怎能有发现)

IF you don`t attempt to get over your doubts and fears, you`ll never discover howwonderful it is to live without them. (不尝试打消疑问和恐惧 怎能知道无忧无虑地生活是多么的精彩.)

If you don`t go beyonddifficulty, you won`t grow any stronger.(不克服困难 怎能变得强大)

IF you don`t keep your dreams alive, you won`t have your dreams any longer. (不让梦想燃烧 怎能让梦想永存)

1.有志者，事竟成.Nothing is impossible to a willing heart.春是挑战的欲望而不是安逸的生活。即使年过花甲,仍壮心不已.没有人痴长百岁,而伴随着的是我们抛却幻想,锤炼生活的经历。岁月让我们的皮肤起了皱纹,但缺乏激情会让我们的灵魂萎缩。焦虑、恐惧、缺乏自信则让心稽首，更让心灵的青春尘封

无论60岁还是16岁，我们每个人都有着天生的好奇心、孩子般刨根追底不厌其烦的渴求欲望、幻想游戏人生的生活方式。在你我心中有着心灵的默契：只要我们的心还能从人们的身上和大自然的怀抱中感受到美丽、希望、快乐、勇气和力量，那么我们依旧年轻无限。当幻想破灭，而你愤世嫉俗，对生活充满悲观情绪，那么你已经老了。即使在20岁的时候，只要你积极乐观的追求你心中的幻想，一直到永远，那么你在80岁的时候仍有一颗永保青春的心。

英语演讲口号 第2篇

2. 恒言-永恒不变，万古不绝的言语.

3. “知无不言，言无不尽“

4. 谁与争锋。百家争鸣。

5. 只要有正确的方法，成功是件简单的事。

6. 没有艰辛的汗水，便没有成功的泪水。

7. 世上没有绝望的处境，只有对出境绝望的人。

8. 人之所以能，是相信能。

9. 不要等待机会，而要创造机会。

10. 欲望以提升热忱，毅力以磨平高山。

11. 有志者事竟成，我行动我定能。

12. 要改变命运，首先改变自己。

13. 任何精彩的言论，都是以丰富的知识储备为基础的

14. 给你一个舞台，上演属于你的精彩——XX杯演讲比赛参赛人员火热招募中

15. 领略英才风采，感受头脑风暴!----XX杯演讲比赛X月X日盛大召开

16. 精彩，即刻展现!----XX杯演讲比赛X月X日盛大召开

17. ”假如我有一个梦想“

18. ”富贵与贫穷“

19. ”假如我是上帝...“

20. ”每个人都拥有一双翅膀"

21. 语出惊人，全力以赴

22. 一个人最大的缺点不是自私、多情、野蛮、任性，而是偏执地爱一个不爱自己的人。

23. 让我们努力学习，从我做起，从今天做起，让勤奋的汗水浇开知识之花!让智慧之光照亮我们的心田!我们用拼搏书写一个无悔的青春!

24. 只为成功找方法，不为失败找理由。

25. 因为有我，所以更好!

26. 不要小看自己，人有无限可能。

27. 成功者决不放弃，放弃者绝不成功。

28. 失败后懂得检讨，才乃是成功之母!

英语演讲口号 第3篇

随着各高校对英语公共演讲课程建设的不断重视, 相关研究也逐渐兴起。在探索英语公共演讲课堂设计方面, 有研究者探讨以建构主义理论为指导, 突出学生主体地位的英语演讲课程设置 (黄净, 2015) ;有研究者尝试在演讲课中使用同伴互评法分析其教学效果 (叶萍, 2014) ;有研究者从网络环境下的案例教学内涵、教学流程、教学效果等方面探讨案例教学法在英语公共演讲课堂的应用 (赵素华, 2011) ;也有研究者通过引入跨文化交际的相关理论, 构建大学英语演讲课程 (焦颖婕, 2015) 。其中大多数研究着眼于不同形式的教学方法对促进英语演讲教学效果的作用, 而从学习者心理入手帮助学生减轻演讲焦虑从而提高演讲表现的英语公共演讲课堂设计研究却极少。本文探索将心理学领域较先进的治疗理念和某些简单可行的实践方法引入演讲课堂, 结合本校英语演讲课程的教学实践, 将心理治疗方法与演讲技能传授相结合, 构建新型的大学英语公共演讲课堂。

1 公共演讲焦虑

对大多数人来说, 做公共演讲会引发显著的紧张和不安, 因为公共演讲往往意味着被众人观察和挑剔, 有时还要面临听众反应不佳, 甚至当场受到置疑的尴尬境地。公共演讲焦虑是口头“交际畏惧” (Communication Apprehension) 的一种表现形式, Mc Croskey (1985) 认为每个人都会多多少少地经历与公共演讲情境相关的焦虑。对于某些人来说, 这种焦虑已经严重到影响他们的人际交往、学业以及职业发展 (转引自Goberman, 2011) 。

在中国的大学英语演讲课堂上, 学生们要使用第二语言进行公共演讲, 他们不仅要承受社交焦虑的干扰, 而且要承受目的语与现实环境脱节、文化差异、语言表达障碍、测试考试等外语学习焦虑的压力, 焦虑状态明显高于单纯的演讲焦虑。许多同学反映说, 演讲前会出现心跳加速、呼吸不畅、手脚冰凉的现象;演讲中则有声音虚弱颤抖、目光回避躲闪、身体不受控制地抖动、说话结巴忘词等反应, 使得演讲效果大打折扣;演讲后还会有强烈的挫败感, 因为演讲中出现的瑕疵、错误懊恼, 担心听众的嘲笑和老师的差评。因此, 研究中国大学生英语演讲焦虑, 改进传统的英语演讲教学模式, 对学生从心理层面加以引导和训练, 将使学生不仅学会准确、清晰、有力地表达自我观点, 还可以克服对公众讲话时的恐惧, 充满自信地走上演讲台, 更出色地完成每一次演讲。

2 运用心理治疗手段干预演讲焦虑

从心理学角度分析, 人的认知、行为和生理三个系统相互作用产生了演讲焦虑。演讲者的认知系统以消极或妥协的方式对待演讲, 例如:我的声音太过柔弱, 无法煽动观众情绪, 估计演讲效果不会好。演讲者的行为系统总是逃避而不是面对, 例如:我的准备不是特别充分, 还是央求老师让我下周再讲, 能拖一次是一次吧。演讲者的生理系统致使身体内部的化学物质失衡, 例如:演讲时的紧张焦虑导致换气过度, 致使身体内酸碱失衡, 引发诸如心慌气短、手脚冰冷、肌肉僵硬和头脑混乱等一系列生理反应。针对演讲焦虑的三系统模态, 我们运用心理学领域相应的认知行为疗法科学有效地应付这种困境。

2.1 接受与承诺疗法 (Acceptance and Commitment Therapy)

接受与承诺疗法 (ACT) 是Steven C.Hayes等人发展的, 在“第三代认知行为疗法”中占据中心地位的, 以功能情境主义为哲学基础, 关系框架理论为心理学理论基础的认知行为治疗理论和实践。ACT有两大主要目标: (1) 学会接受自身所厌恶的且无法控制的思维、情感和感觉。 (2) 向自己所选择的价值观实施承诺行为 (Eifert et al., 2009) 。当ACT应用于焦虑障碍治疗, 来访者会学会停止与焦虑思想挣扎抗衡, 转而积极投入实现自己价值观的行动当中。ACT教会来访者承认并客观观察令自己不安的想法和情绪, 这种做法帮助减少了来访者的经验性回避并增强了他们的心理弹性, 使得来访者拥有更多心理空间去追求自己所选择的有价值的生活。

ACT疗法的实践可以被理解为六个相互联系的过程:接受现实 (acceptance) 、认知解离 (cognitive defusion) 、体验当下 (being present) 、观察自我 (self-as-context) 、明确价值 (value) 和行动承诺 (committed action) (Hayes S.C et al., 2004) 。接受现实指乐意体验自己的情绪而不是回避, 不再自责, 不再努力试图控制和改变他们, 而是与他们同行、共处, 坚定地走在自己所选择的去实现价值的道路上。认知解离用于弱化想法和感受的文字意义与功能的联系。当人们执着于某个想法时, 似乎这个想法已不仅仅是想法, 而是事实。这使得人们对语言的内容做出反应而不是对事件本身。例如, 一个总认为“别人都嘲笑我的发音”的学生会认定这就是存在的事实, 而不仅仅只是自己的想法, 从而导致他不自觉地回避在众人面前开口讲话。认知解离帮助来访者认清“想法”就是“想法”, 而非“事实”, 将“嘲笑发音”视作外面街道上传来的嘈杂声和过去认知的产物, 使来访者基于自身的价值观和当前环境灵活地反应, 而非基于语言本身的内容。体验当下是指将注意力集中于当前的情境和正在发生的事情, 不迷失在过去或将来的思绪中。当一个人被过去和将来的想法左右, 就不能体验和享受现在, 就不太可能出现心理弹性行为。例如, “上次减肥没有成功, 为什么现在还要再次尝试呢?”“如果我约她出去, 那么我很有可能会被拒绝。”这些话都可能导致无效的行为, 从而失去现在这个和自身价值观相符的机会。ACT运用专注练习等方式促进观察思维过程和此时此刻的感知。熟练地体验当下是一种技能, 需要不断练习才能获得。观察自我即以自我为背景, 是对自我的超越感。ACT探讨了三种与自我认知相联系的自我感:概念化自我、过程自我和观察的自我。概念化自我是被具体的概念化的属性建构的言语内容的自我;过程自我是不间断的自我意识, 如思维、情感和躯体感觉;观察的自我将自我作为一种情境, 缺少内容, 自有永有, 无边无际。ACT鼓励来访者从概念化自我转变为观察的自我, 观察的自我作为独立的存在, 经历许多思想、感情和行为, 但不为他们所定义和支配 (Halliburton et al., 2015) 。价值观是来访者选择的生活方向, 也关于他们的渴望和憧憬。价值观不一定要达到或实现, 而是用以持续指导追求过程中的行为和选择。价值观可能会很遥远, 但向价值观方向前进的道路上却总有机会、收获和惊喜。价值观能帮助个体为自己所追求的生活而行动起来。例如, 动物保护主义者们用毕生的精力去阻止虐杀动物, 虽然狩猎和动物实验还是每天都在发生, 但他们做的事情使得动物虐杀数量减少并引起世人关注。行动承诺是服务于所奉行的价值观的行为。当个体为追求价值观而做出重要的、公开的反应时, 承诺行为便产生了。行动承诺的过程体现了个体为了向价值观前行, 愿意接受改变来面对和克服前进路上的障碍 (以前所回避的行为) , 个体不需要承诺成功, 只需要承诺不断前行。

2.2 暴露疗法 (Exposure Therapy)

暴露疗法是指让焦虑患者重复接触引发焦虑的刺激性情境, 使之逐渐耐受并能适应的一种治疗方法。暴露疗法自出现以来就成为治疗焦虑障碍的最主要和最广泛使用的认知行为疗法。暴露疗法可采用多种形式, 包括缓慢暴露 (又称系统脱敏法) 相对于快速暴露 (又称满灌疗法) , 简短暴露相对于延长暴露, 伴随或不伴随认知及躯体干预策略的暴露, 想象暴露或实体暴露 (Meuret, A.E.et al., 2012) 。

对于减轻演讲焦虑, 更为广泛采用的是基于交互抑制原则的系统脱敏法, 即施加与焦虑刺激相对立的刺激, 也就是采用心理的放松状态来对抗, 使来访者逐渐消除焦虑。系统脱敏法需要建立焦虑的刺激等级层次, 从轻到重, 逐渐加强。当某个刺激已被来访者接受和习惯, 不再产生焦虑反应时, 处于放松状态的来访者便可面对下一个程度更强的刺激。每一等级刺激所引发的焦虑要小到足以被全身松弛所抵消的程度。

2.3 呼吸与放松技术

焦虑和恐惧会使我们呼吸加快, 为身体做剧烈运动 (战斗-逃跑反应) 准备更多的氧气。但我们在焦虑时并没有大量运动, 而多余的氧气在吸气时还没有用尽, 最终导致过度换气。虽然过度换气意味着我们吸入了多于身体所需的氧气, 但随着血管收缩, 实际到达大脑和身体某些部位的氧气是缺少的。这时产生的主要症状有头晕、气短、心跳加速、肢端麻木和手心出汗等。

掌握合理的呼气类型和频率以及合适的肌肉放松技术能够降低焦虑的躯体感觉, 是控制演讲焦虑的重要技术。

3 心理干预与技能传授相结合的演讲课堂设计

3.1 课程目标

将焦虑干预的生理、心理方法 (呼吸法、肌肉放松法、接受承诺疗法及暴露疗法) 运用于英语演讲课堂教学, 帮助学生减轻演讲焦虑。制定出系统、具体的演讲焦虑干预生理心理方法, 与英语演讲知识技能的传授相结合, 打造课堂气氛活跃、教学效果更加良好的全新的大学英语公共演讲教学模式。

3.2 课程内容

在课程的各个阶段, 制定具体的演讲焦虑干预生理心理方法, 与传统演讲课程的理论知识讲解、演讲技能传授相结合。

基本介绍阶段:介绍公共演讲的重要性及演讲交流过程的七个要素。依据ACT的接受原则, 使用ACT的暗喻类比法 (如暴风骤雨) , 引导学生正确认识演讲焦虑, 建立与自身焦虑的全新关系。讲解示范呼吸技巧, 使学生学着放慢他们的呼吸并且用腹部肌肉而不是胸肌来呼吸, 这有助于学生直接处理引起他们焦虑的躯体症状和情境。

演讲的学习准备阶段:在演讲知识和技巧方面, 学习选择演讲话题和目的;如何掌握、理解听众的心理;支持材料的重要性及分类;如何组织演讲正文;演讲的开头与结尾的技巧等。讲解示范肌肉放松方法, 按照交互抑制原理, 如果能够使演讲者感到放松, 那么他的焦虑和恐惧的反应将被抑制。呼吸技巧和放松方法需要在课上和课下反复练习, 就像练习骑自行车一样, 熟能生巧是关键, 最终目的是随时随地可以放松自己。按照暴露疗法, 帮助学生建立演讲焦虑等级场景列表, 即根据感觉或想象找到演讲焦虑从低到高的3~5个情境。运用ACT的暗喻和正念练习 (如公交车上的乘客, 飘远的树叶, 为什么为什么, 带上你的钥匙串等) , 帮助学生持有接受的心态, 体验发生的当下, 去除认知融合, 从而提高心理灵活性。

演讲实践阶段:学习运用演讲修辞手段;了解在不同场合需要运用不同的演讲方法;学习有效使用演讲辅助;掌握告知性演讲和说服性演讲。将所学的演讲知识技能应用于实践。在学习小组成员的帮助下, 逐级将自己暴露在演讲焦虑等级场景中, 利用呼吸和放松抵消焦虑, 改变对刺激的感知和认识, 建立新的行为模式。

演讲后总结阶段:采用自评与小组互评方式总结演讲知识与技能在演讲实践中的运用。填写焦虑情绪记录表, 跟踪了解自己的焦虑状况。

3.3 教学方法

以学生为中心, 在教师讲授演讲知识与技巧后, 通过学生的大量口语练习和演讲实践, 培养学生英语演讲能力;在教师讲授心理干预方法和基本原理后, 学生以各种形式的练习方式加以强化, 课后填写记录总结表, 了解掌控自己的焦虑情绪;设立学习小组, 为个体提供更多更有效的暴露情境, 同时在小组活动中, 纠正不良的行为方式, 示范有效的行为方式, 小组成员之间的安慰和鼓励也能使焦虑个体从内心深处体味到一种被注意和关怀的感觉, 由此自尊心得到满足, 自信心得到增强。

4 结论

英语演讲焦虑是影响英语演讲表现的英语学习中的消极心理。减轻英语演讲焦虑, 对于提高学生的演讲成绩, 提升英语表达自信, 增强英语语言交际能力和实际应用能力具有重要意义。接受与承诺疗法是最前沿的心理科学和治疗方法之一, 代表最先进的心理治疗理念;暴露疗法是使用最为广泛的减轻焦虑障碍的心理治疗方法;呼吸和肌肉放松法直接对抗由于焦虑引起的躯体反应。将这些方法中最基本、最实用的部分应用于英语演讲课堂, 与传统的演讲知识技能传授相结合, 能够降低学生的演讲焦虑, 为演讲教学目标的达成和学生演讲能力的提高起到推动作用。在英语演讲教学过程中, 教师要细心和耐心地对学生进行这些心理技术的指导和训练, 帮助学生形成健康的学习心理和习惯, 进而取得理想的学习成绩。

摘要：演讲焦虑是影响演讲表现的主要原因, 将先进的心理治疗方法应用于大学英语公共演讲课堂, 会减轻学生英语演讲焦虑, 提高英语演讲教学效果。在分析演讲焦虑的普遍性和当前大学英语演讲课堂现状的基础上, 该文介绍了三种针对演讲焦虑最为有效的生理心理疗法:接受与承诺疗法、暴露疗法和呼吸放松法, 以及这些疗法针对演讲焦虑的作用原理, 然后从课程目标、课程内容和教学方法三方面详细阐述了将心理疗法与讲授演讲知识技巧相结合的英语演讲课堂设计。

关键词：演讲焦虑,接受与承诺疗法,暴露疗法,呼吸与放松技术,课堂设计

参考文献

[1]黄净.建构主义视角下大学英语演讲课程教学模式探讨[J].中国教育学刊, 2015 (4) :126-127.

[2]叶萍.同伴互评法在英语演讲课堂中的应用研究[J].外语教学, 2014 (7) :46-50.

[3]赵素华.网络环境下案例教学法在英语公共演讲课中的应用研究[J].外语界, 2011 (5) :62-67.

[4]焦颖婕, 孔维斌.基于跨文化交际学理论的高校英语演讲课程设计[J].海外英语, 2015 (12) :81-82.

[5]Mc Croskey JC, Beatty M J, Kearney P, et al.The content va-lidity of the PRCA-24 as a measure of communication appre-hension across communication contexts[J].CommunicationQuarterly, 1985 (33) :165–173.

[6]Goberman A M, Hughes S, Haydock T.Acoustic characteris-tics of public speaking:Anxiety and practice effects[J].Speech Communication, 2011 (53) :867–876.

[7]Eifert G H, Forsyth J P.Acceptance and Commitment Therapyfor Anxiety Disorders:Three Case Studies Exemplifying a Uni-fied Treatment Protocol[J].Cognitive and Behavioral Practice, 2009 (16) :368–385.

[8]Hayes S C, Strosahl KD.A practical guide to acceptance andcommitment therapy[M].New York:Springer Verlag, 2004:59-76.

[9]Halliburton A E, Cooper L D.Applications and adaptations ofAcceptance and Commitment Therapy (ACT) for adolescents[J].Journal of Contextual Behavioral Science, 2015 (4) :1-11.

英语演讲口号 第4篇

摘 要： 纵观多年来的“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛，独立学院英语专业学生的战绩不容乐观。本文以探索独立学院英语专业学生英语演讲能力的薄弱项为切入点，有针对性地给出解决对策，指出通过恶补基础语音语法知识，加之英语阅读和英语交流的强化，以及专项系统的英语演讲训练是独立学院英语专业学生英语演讲能力提高的出路所在。

关键词： 独立学院 英语专业本科生 英语演讲能力

1.引言

英语演讲能力是英语专业学生应具备的最重要的专业技能之一。一个人的英语演讲能力与其英语口语能力和英语写作能力密切相关，但又自成体系。总体而言，相对一本、二本英语专业学生而言，独立学院英语专业学生的英语演讲能力相对较弱。

2.独立学院英语专业学生英语演讲能力一瞥

通过对100名温州大学瓯江学院英语系不同年级英语专业学生的问卷调查和半结构式访谈两种形式，以及近年来“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛全国赛获奖学生的身份，笔者发现独立学院英语专业学生英语演讲能力普遍处于弱势地位。调查发现，很多英语专业学生缺乏演讲方面的锻炼，在半结构式访谈中，多数学生的英语表达会由于紧张、不自信等心理因素或是对话题不了解及不能深度评述话题导致表达不够流畅。同时这种演讲能力的不足体现在教学中回答问题的逻辑性不够和思考力的深度不够。

2.1独立学院英语专业学生的英语语音语调基础较差

很多独立学院学生未系统学过或未完全掌握国际音标的读音、单词拼读原则，以及与国际音标相关的音节、重音、失去爆破、弱读、连读、名词复数、部分动词过去分词与过去式的读音要领等，从而阻碍其英语口语能力的提升。此外，某些独立学院的英语专业学生会因不自信开口说英语，甚至产生消极不愿学音标的念头，认为只需要把笔头能力提高就能胜人一筹。在这些负面情绪的影响下，很难对语音语调的学习建立信心，反而会产生恶性循环。其实不管多晚，都是学习英语口语的好时机。

2.2独立学院英语专业学生的英语语法基础较薄弱

受重“英语听说”而忽略“读写”教学模式的影响，很多独立学院英语专业学生的英语语法极其薄弱，很多学生连最基本的时态、人称、主谓一致、句型结构知识都没有，无法根据要求对某一话题展开符合英语口语表达的个人陈述。其根本原因在于考生的高考成绩决定其基础水平，每个阶段的英语学习的积累让独立学院英语专业学生的语法知识相较于其他一本、二本院校的英语专业学生而言是短板，因此，教师在教学进度和教学任务的安排上也会受到限制。

从情理上说，在知道自身语法基础薄弱的前提下，加强自主学习，主动补上短板是行之有效的办法，但是很少有独立学院的学生切实关注到这一点。

2.3被忽略的第二课堂英语演讲训练

由于英语语言基础弱、缺乏信心与动力及学风不旺等原因，独立学院英语专业学生普遍忽略了在第二课堂中提高自身英语演讲能力的训练。温州大学瓯江学院的2009级和2010级英语专业学生的第二课堂学习做得非常不理想，只有不到1%的学生表示他们经常与外籍教师和国际留学生用英语交流，没有一个学生坚持写英语日记，大约3%的学生经常收听VOA或BBC的英语广播节目，不到0.5%的学生订阅英文报刊，大约2%的学生在进大学后的两年里读了一本英语原著小说，没有一个学生经常用英语写邮件和在QQ聊天工具上与人用英语交流[1]。

当我们把英语演讲放在舞台上，这就是一个人英语综合能力和各方面素质的综合体现，套用一句中国古话，那就是：台上一分钟，台下十年功。这句话虽然夸张了台下的努力，但是我们不能否定台上的无比自然、自信的演讲需要台下无比刻苦地付出练习。对于英语演讲的台下练习，在此称之为第二课堂英语演讲训练，其中包括自我训练（不断强化写作能力、模仿著名演讲以感受名人演讲的真谛、不断提高口语表达能力）和互动训练（寻找英语口语训练伙伴、参加英语角不断增加在公共场合发表意见的次数、在师长面前不断模拟演讲场景以改进舞台发挥的不足）。这两方面的练习都需要学生有强烈的提高演讲能力的渴望，从而合理安排学习时间，使得自己该领域的才华得以培养。但很可惜的是，大部分独立学院英语专业的学生没有这样的意识，浪费在大学期间学习英语的好资源。

3.提高独立学院英语专业学生的英语演讲能力之我见

针对独立学院英语专业学生的英语演讲能力普遍较弱的现实，笔者认为可以从以下几个方面开展针对性的训练。

3.1恶补国际音标及其相关知识

这里笔者建议的国际音标的学习就像是楼房的地基、火车运行的铁轨、机械手表里的发条，因为有了国际音标的储备，在开口说英语时就有了稳固的基础，在表达思想时就有通畅的语感，在自学外语的道路上就有无限的动力。说到系统地学习国际音标，很多学生会苦恼无从下手，觉得音标不是自己能完成的任务。但笔者的建议是，既然大家都知道“一口吃不成胖子”的道理，那么音标的学习就需要日积月累。

如果你了解运动，想要练就当下时尚的马甲线或者人鱼线的话，那么腹部肌肉的锻炼当然是必不可少的。在锻炼腹肌的过程中，每天的力量练习刺激腹肌肌群的生长，再加之合理科学的饮食管理，才有可能在未来的某一天实现完美腹肌的目标。国际音标的练习和马甲、人鱼线的练习极其相似，想要说出一口漂亮英语，离不开标准和到位的音标发音，想要脱口而出发音到位的音标，离不开一腔训练有素的口腔肌肉。在健身过程中，健身人士需要注意饮食搭配，践行“三分靠练，七分靠吃”的原则。在练习国际音标时，也有对应的“饮食搭配”，即语调和地道英语表达的搭配。

在口腔肌肉的练习过程中，若是有效地掌握对应音标的口型大小和舌头在口腔中的位置，对日后脱口而出“标准音标”和一口漂亮口语是有莫大帮助的。现在把口型和舌位的练习之于音标练习的作用比作调味品之于一道佳肴美味，那么每次练习的速度就犹如人们常说的火候。不同的练习速度，对大脑皮层语言区的刺激是不同的，正所谓火候会影响一道菜的口感。在初练口语时以最缓慢的速度说完，因为慢速给到大脑对新事物一个缓冲和记忆的过程，不仅需要记忆该部分汉英意思，还需要深刻记忆口型的大小和舌头在口腔中的位置，以便在练习速度增加后，不至于因为紧张或是忘记发音而语无伦次。慢速练习过后，可以尝试用正常语速还原练习部分，这一步骤就是对慢速时候能否掌握发音要点的自我考核。最后一个冲刺练习口腔肌肉的部分是需要以最快速度脱口而出，这一部分对口腔肌肉的刺激是最有效的，因为此时高速正确的发音能不断地高强度刺激口腔肌肉的形成，就像练马甲线一样，不断地有效练习之后，肌肉总是会朝着理想肌群发展，届时练习者的英语发音将出现一个质的飞跃。

上述提到的“饮食搭配”包含语调的练习和地道英语表达的积累。英语语调的练习离不开模仿，不断地模仿以致和原音频不断接近。多数练习者会把自己的声音录下来和原音频做对比，这是在没有专业指导老师在身边时较常用的办法。地道英语表达获得的途径就更加道广路长。最基本的积累途径是通过当下的教科书，以及和教科书配套的知识教材，可以通过影视作品学习英语国家人们的表达方式。此外，与外国友人交朋友也可以帮助英语学习者不断地尝试把学到的表达应用出来，同时增加自己对英语思维的运用。

3.2恶补英语语法知识

非英语国家英语学习者在接触英语语言学习之前并没有一段时间集中的、高强度的英语输入，这导致我们的大脑需要把英文翻译成中文，再由中文翻译成英文，最后把英文说出来。在这个过程中，要是没有语法基础，说出口的英文就会像“乱码”的信息，让人摸不透意思，这使得英语语法学习变得格外重要。

语法学习特别锻炼一个人的思维理解能力和整理东西的能力。如何整理东西的能力呢？因为不同的语法点会有不同的结构和自身特点，而在语言交流的过程中，肯定不止一个语法点的运用，这就需要英语学习者在大脑中要有一个整理规划语法点的地图，一般称之为思维导图，思维导图可以很清晰地呈现不同的语法点之间的关系，以及语法点的含义与构成。

以上是学习英语语法的一个概况，具体如何实施才能把一门陌生的外语语法运用得炉火纯青呢？还是要不断地练习。俗话说得好：Practice makes perfect.（熟能生巧。）这句话能够给语言学习者以强大的动力，特别是学习没有动力或是没有明显进步时，更加体现熟能生巧的意义，虽然一次练习并不能看到改变，其实每次有效练习都在积少成多，总有“鲤鱼跃龙门”的那一刻。

3.3参加英语角

或许一提到英语口语学习，大部分读者都会意识到英语角的重要性，但在现实生活中，“知道”与“做到”就差那么一点点。许多学生会抱怨英语角的活时间与自己已参加的某项活动有冲突，便放弃英语角。这一现象常出现在三本院校，就以温州大学瓯江学院社团分配为例，60%是娱乐型社团，35%是竞技类社团，只有5%是学术社团。从社团比例分配可窥见瓯江学院学生的课余生活导向，这是直接导致英语角作为学术性质出现的组织形式在三本院校会出现参与度不高的情况的原因。笔者建议要改变这一现象的根本是让学生意识到英语口语、演讲能力的具备在社会上是可以有用武之地的。其次，建议在校英语教师一视同仁，即使成绩受限的三本院校的学生，但在英语口语、演讲上依然可以是可塑之才。所以对学生发展最有帮助的是积极肯定学生的英语学习，不断发现学生独特闪光点，以及不断地为学生创新施展才华的机会并给予有效的指导。在此，笔者特此鸣谢温州大学瓯江学院副教授刘征兵老师，是他的不断肯定和鼓励，让笔者在演讲的道路上不断绽放，遇见可以变得优秀的自己。

3.4与英美人交朋友

对于和外国友人交朋友这一点，包括笔者在内的身边英语口语及演讲能力不错的朋友都受益匪浅。笔者在2016年7月中旬参加了APEC Future voice亚太经合组织未来之声全国决赛的选拔赛，获得了三等奖的成绩。在此期间，遇到不少优秀演讲者。当时在和来自重庆师范大学、西安翻译学院、外交学院、北京大学、清华大学的优秀选手作交流时，大家都认可一个必不可少的英语学习习惯——交朋友，并幽默地称“身边的朋友可以组成一个联合国”。这再一次印证了一位哲人说过的话：存在即合理。与以英语为母语的朋友进行交流，定会激发英语学习者大脑中的英语思维，调动习得的英语词汇和表达运用在交流过程中。就是不断重复这样的过程，才能真正地帮助到英语学习者脱口而出的英语是无限接近于英美国家的正常交流会话。演讲是同时对三人及以上人群交流会话的过程，所以只要对自己有帮助的学习办法都可以尝试，多给自己几次开口说英语的机会。

3.5阅读英文报刊和新闻

南京师范大学外国语学院副教授对全国英语演讲大赛获奖选手的评价中提到审题、思辨与知识储备及公众交流意识等方面的不足，在大学生中普遍存在，特别是审辩性思维能力的薄弱[2]。读报看新闻最重要的是培养当代青年的世界观和价值观，读英文版本可以帮助我们了解外国资深人士对某问题的独到见解和逻辑思维。在日积月累的知识输入后，大脑自然会合成自己的看法和思路，然后通过发表个人观点的形式表达。由此看来，阅读英语报刊和新闻对自我观点的形成和申辩性思维能力的培养是相当有帮助的。

3.6观看近年来的各种英语演讲视频

通过观看近年来“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛全国赛获奖学生的演讲视频、北京大学和清华大学辩论赛决赛视频、美国总统演讲视频，可帮助提升独立学院英语专业学生的英语演讲技巧和人文关怀。

3.7开展专题演讲训练

以上所列举的为英语学习的口语训练和综合素质养成，这二者的完美结合能帮助演讲者呈现一场观点清晰、思路流畅、能引起听众共鸣的成功演讲。那么这里建议的开展专题演讲训练即如何完美结合训练有成的漂亮口语发音和已养成的综合素质。步骤一：创作演讲稿：拟定一篇主题鲜明、观点清晰、思路流畅的演讲稿，不断地修改演讲稿直至不能再修改一句为止；步骤二：背诵演讲稿：利用短暂记忆在一两个工作日脱稿背出自己的演讲稿，并在接下来一周内利用零碎时间不断重复背诵，直到可以不用思考便快速背出；步骤三：演绎演讲稿：建议在1至3名观众面前演绎自己的演讲稿，不断让观众提出建设性意见，最后在指导老师或是有经验的优秀演讲者面前演绎并录下视频，根据对方提的有效意见，再进行练习改进，这样重复直至真正上台演讲。在此之后，还可以经常尝试即兴演讲，这其中即兴发挥的刺激与挑战定能激发学生对演讲的热情和动力。

4.结语

英语演讲能力的提高或者说英语演讲实力的蜕变不是一蹴而就的美差，没有付出时间和精力，漂亮发音需要的口腔肌肉是难以形成的；没有大量写作练习的积累，有条理性的、有共鸣的演讲稿是很难以从笔头自然流淌的；没有日复一日地台下操练，台上泰然自若的豪情演讲是不能战胜紧张怯场的情绪的。此文借鉴多方学者的学习和教学经验，望能真切帮助需要提高英语演讲能力的独立学院英语专业学生及英语演讲爱好者们。

参考文献：

[1]刘正兵.提高独立学院“英语专业四级考试”通过率之我见——以温州大学瓯江学院为例[J].海外英语，2014（6）：124-127.

[2]田朝霞.大学生英语演讲能力培养中的问题与对策——从Peter Pober教授对全国英语演讲大赛选手的点评谈起[J].中国大学教学，2015（8）：62-68.

演讲比赛加油口号 第5篇

放马金鞍,惟我十班,超越梦想,激丶情无限.

爱我季延,立志成材,奋勇冲击,永争第一.

竞速时代,xx班最帅,团结友爱,不可阻碍.

释放激丶情,放飞梦想,今天明天,由我创造.

青春似火,超越自我,放飞梦想,创造辉煌.

团结一心,奋勇向前,追求卓越,争创第一.

积极进取,努力拼搏,磨练意志,强健体魄.

秀出自信,展现自我,非比寻常,xx班最强.

扬帆起航，劈波斩浪，东方新地，阳华争锋。

退场：团结一心，其利断金!东方新地，奋勇向前!加油!

团结一心，其利断金!东方新地，奋勇向前!加油!!

演讲口号 第6篇

顽强拼搏，超越极限。

公平竞争，力争第一。

飞扬，信物精彩。

众志成城，败亦为荣。

经世济民，管理人生。

展现自我，争创新高。

奋发拼搏，勇于开拓。

挑战自我，超越梦想。

赛出风格，赛出水平。

精于思美于言，秀于心慧于口。

知识时代，智者先行。

集广商之灵气，竞世纪之说。

涌动青春思说，给力学风。

说响校园，说出你我。

以仁心说，以学心听，以公心说。

青春无悔，无限。

团结互助，共创佳绩。

传媒影响世界，我们影响传媒。

宏辞论道，以说会友。

我思故我在，我在故我说。

挥动，放飞梦想。

努力拼搏，永夺第一。

说今之大事，论我之未来。

青春无畏，逐梦扬威。

持之有故，说之有理。

比出风采，超越自我。

演讲竞赛口号 第7篇

2、四年三班，绝不一般，超越自我，勇夺桂冠!

3、但是，如果没有您的认真和公正、严谨与洒脱，就不会有那么多成功的喜悦，也不会有那么多凯旋而归的收获!

4、展示煤矿职工风采，推进企业经济发展。

5、风云合壁，摩柯无量，友谊第一，比赛第二，追求卓越，众志成城。

6、生命因运动精彩，体育让梦想成真地到尽头天为界，竞技场上我为峰4年3班永不言败，3班的人3班的魂永远的冠军不屈的精神花开不败。

7、以xx大精神为指导，引领企业科学与和谐发展方向。

8、奋斗，奋斗，成就奋斗的梦想;加油，加油，谱写加油的光辉;今日为梦想奋斗，明天创造属于我们的加油史!

9、泥泞的路走过无数累了，告诉自己：快了，再坚持一会儿身上的伤流出血来疼了，告诉自己：别哭，会好的，摔到了，告诉自己：快爬起来，世上很少有坦途。

10、规模做大、内涵做强、质量做优。

11、喊足信心，勇气唱响;挥洒汗水，超越信仰;握紧双拳，展翅飞翔;拥抱阳光，奔向辉煌;突破自我，永争第一。

12、如海上的浪花，似浪花上的云燕。灵巧的速跑，轻轻的一跃，落下的是坚定的脚印，升起的是不屈的信念。(跳远)

13、团结奉献求实进取。

14、岗位靠竞争，收入靠绩效，晋升靠才干。

15、搭建学习的平台，培养企业人才。

16、满头的大汗，无限追求奋力追赶，我们为你欢呼跳跃，我们为你骄傲。

17、只要唱，全场听我的!

18、亮我歌喉，维我最牛!

19、战胜劳累，高扬梦想的风帆，总有一天会到达成功彼岸。

英语演讲对大学英语教学的启示 第8篇

1英语演讲的重要性

英语演讲是一种重要的英语学习手段,学生可以通过英语演讲稿的写作,以及信息和情感的口头表达,提高对一门语言的实际运用能力,并克服普遍存在的交际恐惧。可以说,成功的英语演讲是将书面英语和口语表达完美结合的最佳手段。如果把英语演讲训练手段纳入到教学中来,将会大大提高学生对英语的掌控能力。另外,通过英语演讲竞赛,可以培养竞争意识,激发学生们的学习热情,使学生的潜力得到更深的挖掘,最终实现大学英语教学大纲中所体现的教学目标的要求。既然英语演讲如此重要,那么,笔者在认真思考学生英语演讲中呈现出的不足之后,试图在日常英语教学过程中改进教学方法,达到提高教学水平的目的。

2英语演讲中的不足

笔者在高校任教三年有余,曾多次担任英语演讲大赛的评委,并指导学生参加比赛。在这一过程中学生们体现出许多英语演讲中的不足,经过总结和归纳可以得出以下几点。

2.1语言功底薄弱

语言功底薄弱包括:词汇量不足,语法错误频繁出现,语音语调不纯正,脱离语境,中文思维习惯。有这些不足的学生呈现出的演讲将会是内容单调乏味,听众有时难以理解。因为学生词汇量缺乏,所以他们只会用最简单的词和语法表达许多深刻的含义,造成观众理解的偏差。另外,由于语法运用不当,发音不准,用词表达不合适,或者受母语的影响,演讲者无法传达正确的意思,也会造成观众理解歧义,甚至一头雾水。归根结底就是语言的基本知识和基本技能没有得到很好的掌握。

2.2思想内容空洞和逻辑性不强

这一点包括:知识面窄,缺乏语言内容的文化意识,思辨能力较弱,创新能力不强。这些问题造成了演讲言之无物、缺乏生动性。现在许多学生只学习本专业的知识,完全不在意社会、历史、哲学等学科的学习,没有养成阅读报刊杂志的习惯,读英语新闻和了解英美的社会文化就是更加遥远的事情了。这就造成大多数学生知识面狭窄,对周围世界的洞察力和思辨力的缺乏 , 对社会热点的分析只停留在较浅层面。正由于平时积累不够,心中没有素材,在写演讲稿时,很多学生就无从下手,东抄西借,没有逻辑性,所写内容完全不是自己心中所感,或者为了省时间求老师代写,或者干脆从网上下载一篇现成的演讲稿,形成了对网络和老师的依赖。

2.3临场经验不足

临场经验不足表现在忘词,怯场,仪表仪态不端正等方面。这些都是因为演讲者自信心不足,练习不够和缺乏比赛经验造成的。

3大学英语日常教学方法的改进

针对以上问题,笔者对日常英语教学进行了深刻反思,认为英语教学必须在自主学习、大量阅读和加强实践训练的基础上才能够真正达到熟练掌握语言的目的。具体改进方法有以下几点。

首先,要强化英语基础知识的教学。大学英语不应该完全脱离高中英语的学习内容,高中所学语法知识应该在大学课堂上再一次系统学习,因为很多学生高中所学语法和词汇并没有完全掌握,这又恰恰是英语学习的基础。如果根基没有打牢,再高楼就会一夜间坍塌。内容虽然与高中有所重合,但是学习方法可以发生深刻变化。比如,为了培养学生的独立自主性,教师可以布置某一个语法点,让学生自己查找资料,归纳总结,然后小组讨论进行互助学习,最后,小组代表在课上对此语法点进行系统讲解。整个过程中,教师只起到指导,答疑和最后的总结工作。这样做不但让学生重温了旧有知识,同时也锻炼了学生的自我学习能力和团队合作精神。再比如:在学习语音中的“连读”时,教师可以布置学生课后听一段语音,找出其中的连读部分,并且到网上查找什么是“连读”。这样做既可以锻炼学生自我学习的能力,又可以让他们对所学内容印象深刻。

第二,扩大课外阅读量。课外阅读在整个英语学习过程中起到至关重要的作用。如果学生只认准英语学习就等于词汇和语法的学习,那么,他们所学到的英语就形同虚设。语言和文化是相互影响,不可分割的。学习语言,就要学习语言所承载的文化内涵。教师一方面可以用图片和故事在课上渗透文化知识,另一方面应该推荐学生大量阅读与文化相关的文章和书籍,培养学生的文化意识,使学生真正懂得英美人的“心灵语言”。只有这样,他们所学到的语言才是活着的,有思想的。另外,如果想培养学生的思辨能力,同样要广泛地阅读课外书籍。学生们可以通过网络、电视、报纸等媒体获得大量书本之外的真实的语料,包括社会,历史,哲学等领域都要尽量涉猎,吸取各家之言,开拓眼界,从中学会多角度地、深层次地看问题。通过信息的大量输入和思考问题的渐渐深入,头脑中将形成创新意识和综合判断问题的能力。

第三,加强练习,增强自信心。很多时候,英语学习的自信是靠努力练习得来的。对于基础知识的巩固,努力做题自然必不可少。但是,要想真正学到一门语言,多种口头练习更重要。学生们可以通过唱英文歌曲,背诵散文,演讲,话剧和电影配音等多种形式相结合的方法来练习听说。此外,教师的鼓励会给学生们极大的信心。由美国著名心理学家提出的皮格马利翁效应在英语教学中可以得到很好的应用。皮格马利翁效应就是说人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。所以,教师要鼓励每个学生,让每个学生相信自己是最棒的,消除他们说英语的紧张心理,激励他们大胆说出来。当学生们充满自信,怯场和忘词自然就会被克服,再经过言表仪态方面的训练,相信每一位学生都是一个成功的演说家、话剧表演者和演员。

摘要：英语演讲对于大学英语教学具有重要作用。本文通过对学生英语演讲中不足之处的探讨,反思大学英语日常教学过程中应该注意的问题,借此提高大学英语的教学质量。

英语演讲口号 第9篇

结构清楚，逻辑清晰

由于公共演讲的听众一般有数十人甚至数百、数千人，再加上演讲环境的不确定性（比如观众的欢呼或者抱怨），演讲者最好在进入主题之后马上给出所讲内容的框架结构，使听众能跟随演讲者的思路，更好地预判整个演讲内容，以达到良好的演讲效果。比如，乔布斯在2005年斯坦福大学毕业典礼上的演讲中，开篇稍微寒暄之后就进入正题：“Today I want to tell you three stories from my life. That’s it. No big deal. Just three stories.”听众马上能对演讲内容做出预判——今天会听到乔布斯谈三点，然后他们会关注具体是哪三点。这种演讲就具备了“以观众为中心”的特质。乔布斯在随后的演讲中分别提到，“The first story is about connecting the dots.”“My second story is about love and loss.”“My third story is about death.”。由于演讲思路非常明晰，听众在听完之后也会记忆犹新。

当然，演讲稿在结构方面的逻辑顺序有许多种，乔布斯的这篇演讲是按照话题顺序和时间顺序来安排的。除此之外，还有空间顺序、“提出问题—分析问题—解决问题”的顺序等。大家可以根据不同演讲内容的需要来安排自己演讲稿的逻辑顺序和整体结构。

开篇出彩，吸引听众

演讲稿的开篇往往需要花费大量的功夫去设计。在写作开篇时，演讲者需要结合听众特点、演讲场合和演讲主题等因素，争取在一开始就紧紧抓住听众的注意力和兴趣。下面笔者就介绍一下基本的演讲开篇模式，供大家写作演讲稿时参考。

演讲稿开篇的目的是吸引听众。乔布斯在他的演讲稿开篇使用的是“关联话题与听众”的方式。这是一种比较有效的方法，因为人们一般对自己的事情都很关注，和自己相关的事情也会格外留意。乔布斯在演讲开篇说道：“I am honored to be with you today for your commencement from one of the finest universities in the world. Truth be told， I never graduated from college. And this is the closest I’ve ever gotten to a college graduation.”高度赞美斯坦福大学——这就是在与听众发生关联。乔布斯就是通过这种方式让听众一开始就对他产生好感或对他的演讲内容产生兴趣。当然，乔布斯还用了适当的幽默，使自己与听众的关系变得更为融洽。

除了乔布斯的这种开篇方式外，我们还需要了解和掌握其他一些开篇方式。①指出演讲话题的重要性。比如要做一场关于“英语演讲的艺术”的演讲，演讲者在一开始就可以指出该演讲对于听众今后的学习、工作将会有很大帮助，甚至可以给出一些数据和实例，让听众明白不听这个演讲将会是一个损失，这样听众就会乐于认真听演讲了。②使听众感到震惊。例如要做一场关于“生活方式与疾病”的演讲，开篇就可以给出一组极具冲击力的数据，让听众看到生活方式不健康将会产生多么可怕的后果，这样的震惊能够使听众快速调整状态，投入到听演讲中去。③引起听众的好奇心。演讲者可以在开篇指出一种特别的现象，听众出于好奇就会认真听演讲，想知道演讲者如何分析或解释。④向听众提问。演讲者可以在开篇提出一个问题，这样可以引发听众的思考，也会引导他们去听演讲者如何解答问题。此外，也可以在开篇引用一段名言，或是讲述一个故事等，这些基本的开篇方式被无数的演讲者证明是实用而且有效的。

观点明确，支撑有效

毫无疑问，在演讲稿中，主体段的信息量最大，写作量也最大。如何清晰地阐释演讲者的观点或演讲要点，如何用相关事实有效地支撑演讲者的各个论点或要点，是演讲稿主体段写作时应该把握的关键。乔布斯在斯坦福大学的毕业演讲中明确给出了三个要点：① The first story is about connecting the dots；② My second story is about love and loss；③ My third story is about death。为了清晰、有效地阐述自己想要表达的这三个要点，他运用了三种手段。首先是举例子。乔布斯在演讲中运用了大量的事例来说明他怎么对待学习、工作和死亡。比如他说自己读书时旁听有意思的书法课程，这些课在当时对他没什么实质帮助，但是十年后在他设计第一款Macintosh电脑的时候，这些东西全派上了用场，这个例子充分说明了他演讲的第一个要点——串起生命中的点滴。另一个手段是引用。乔布斯在演讲中引用了一些名言警句来阐述自己的观点。比如在讲到死亡时，他引用了一句格言：“If you live each day as if it was your last， someday you’ll most certainly be right.”这句话表明了他对于生命和死亡的看法，使听众印象深刻。第三个手段是数据支持。在讲第二个故事——关于爱和失去时，乔布斯用了一系列数据来支撑自己的观点。他说自己是幸运的，因为“Woz and I started Apple in my parents’ garage when I was 20. We worked hard， and in 10 years Apple had grown from just the two of us in a garage into a $2 billion company with over 4000 employees. We’d just released our finest creation—the Macintosh—a year earlier， and I’d just turned 30.”数据很直观，能让听众更直接地认识和理解演讲内容。

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结尾有“道”，画龙点睛

演讲的结尾往往需要起到“画龙点睛”的作用，要尽量做到意味深长、启发思考。开篇和正文再好，如果结尾过于平淡，整个演讲的精彩程度也会大打折扣。那么如何做到结尾有“道”呢？首先我们来看看乔布斯的这篇演讲稿，他的结尾比开篇更加出彩，采用的是“引文结尾”的方式，达到了引人深思的效果。他在结尾说道：“Stewart （编注：即Stewart Brand，《全球概览》杂志创始人） and his team put out several issues of the Whole Earth Catalog， and then when it had run its course， they put out a final issue. It was the mid-1970s， and I was your age. On the back cover of their final issue was a photograph of an early morning country road， the kind you might find yourself hitchhiking on if you were so adventurous. Beneath it were the words ‘Stay Hungry. Stay Foolish.’ It was their farewell message as they signed off. Stay Hungry. Stay Foolish. And I have always wished that for myself. And now， as you graduate to begin anew， I wish that for you. Stay Hungry. Stay Foolish.”乔布斯不仅在演讲结尾引用了这句“Stay Hungry. Stay Foolish”（求知若渴，虚怀若谷），而且重复三遍，强化了听众的印象。这句话后来也被广泛传播，被誉为该篇演讲的精髓。

除了乔布斯这种“引文结尾”的方式，常见的演讲结尾方式还有如下几种。①总结演讲。对演讲中的各个论点或要点进行简单总结和梳理，加深听众的印象。②强有力的陈述。这种方式不同于引用他人之言，往往是演讲者自己的总结和心声。一个非常经典的例子是Patrick Henry的演讲“Liberty or Death”。 他在结尾时说道：“Is life so dear， or peace so sweet， as to be purchased at the price of chains and slavery？ Forbid it， Almighty God！ I know not what course others may take； but as for me， give me liberty， or give me death！”③首尾呼应。在演讲结尾对开篇提到的主题和重点进行重新阐述，这是体现演讲内在统一性的经典形式，值得借鉴。

为了更加有效地掌握文中讲到的写作演讲稿的要点，笔者建议大家做到三点。①多看。多看一些演讲素材，比如名人演讲、演讲比赛优秀选手的演讲等，积累大量的一手素材；也有必要阅读一些关于英语公共演讲的书籍，笔者在此推荐Stephen E. Lucas的《演讲的艺术》（The Art of Public Speaking）一书。②多想。学会分析这些演讲之所以精彩的原因，可以从笔者上面讲的几点入手分析。③多练。在有了一定的积累之后，要大量练习写作演讲稿，话题可以从日常学习和工作中选取，这样练习起来会更有兴趣和成就感。