法国大革命1范文（精选8篇）
法国大革命1 第1篇
第11课 法国大革命
教学目标
一、知识与能力：
法国大革命的历史背景；巴黎人民攻占巴士底狱；制宪会议 《人权宣言》的主要内容及进步意义；拿破仑帝国的建立；拿破仑的对内政策和对外战争；法国大革命的影响。
二、过程与方法：
1、通过感知法国大革命进程中巴黎人民的表现和作用，使学生认识到人民群众是历史前进的动力和推动者。通过对法国人民三次武装起义、热月政变、雾月政变、法兰西第一帝国的建立及帝国的覆亡这些内容的学习，使学生认识到资本主义制度是在不断同封建势力的斗争中建立的。
2、通过对课中题“你如何看待《人权宣言》关于私有财产神圣不可侵犯的规定”以及课后畅想天地关于对拿破仑对外战争的评价，掌握一分为二地看待历史现象和历史人物的学习方法。通过评价拿破仑，掌握史论结合、论从史出、一分为二地评价历史人物的基本方法。
三、情感态度与价值观：
1、通过对法国大革命过程和结果的学习，感知早期资产阶级革命所受到的极大阻力，从而使学生认识到任何革命和改革都不是一帆风顺的，从而对我国目前进行的改革充满信心。
2、通过对《人权宣言》的学习，使学生理解资产阶级民主法制的进步意义，从而体会当前我国民主化进程的重要性。
3、拿破仑所实施的措施巩固和发展了大革命的成果，冲击了欧洲的封建统治，但他迷信武力、穷兵黩武，最终导致了帝国的灭亡。由此证明任何非正义的战争必将以失败而告终。
教学重难点
重点：《人权宣言》的主要内容及意义,拿破仑帝国的统治。难点：正确评价拿破仑。
教学过程
一、巴黎人民攻占巴士底狱（板书）
1、法国大革命的历史背景（板书）（1）封建制度严重阻碍了资本主义的发展。教师讲述：18世纪的法国，资本主义工商业已经有了很大的发展，资产阶级的力量也随之壮大，但政治上处于无权地位。在封建等级制度森严的法国，资产阶级属于第三等级，处于被统治地位，财产常常受到教士和贵族侵占。
（2）三级会议的召开成为了导火线。
教师讲述：1789年5月，法国国王路易十六为解决财政苦难，在凡尔赛宫召开三级会议。7月，第三等级召开制宪会议，希望制定宪法限制王权。路易十六则阴谋用武力驱散制宪会议。这样，第三等级与封建势力发生了正面冲突，成为革命的导火线。
2、攻占巴士底狱（板书）
教师讲述：1789年7月，巴黎人民起义，攻占象征封建专制的巴士底狱，法国大革命爆发。
二、《人权宣言》的颁布（板书）
1、颁布（板书）
提问：《人权宣言》是什么时候？哪个机构颁布的？ 学生回答：1789年，制宪会议颁布了《人权宣言》。
2、主要内容（板书）
提问：《人权宣言》的主要内容有哪些？
学生回答：（1）人生来是自由的，在权利上是平等的。（2）法律是公共意志的表现，在法律面前人人平等。（3）私有财产神圣不可侵犯。
3、意义（板书）
提问：《人权宣言》的颁布有何意义？
学生回答：（1）《人权宣言》是法国大革命的纲领性文件，核心内容是人权与法治。否定了封建专制和封建等级制度，具有重大的进步意义。（2）《人权宣言》以主权在民代替主权在君，极大地提高了公民在国家中的主体意识。（3）《人权宣言》确立的原则是改造封建社会、引导法国走向近代资本主义社会的指针。
三、拿破仑帝国（板书）
1、法兰西第一帝国的建立（1804年）（板书）
教师指导学生阅读课文，让学生自主学习了解法国大革命的进程，掌握拿破仑夺取政权的历史背景。
教师强调：是时势造英雄，而不是英雄造时势。当时的形势需要一个独裁者，假如当时不曾有拿破仑这个人，那么他的角色一定会有另外一个人来扮演。
2、拿破仑的对内政策和对外战争（板书）提问：拿破仑称帝后实施了怎样的内外政策？
内外政策：（1）颁布《法典》，确立资本主义社会的立法规范；（2）采取措施，发展资本主义工商业；多次发动对外战争。
提问：法兰西第一帝国为什么会迅速走向灭亡？
指导学生从拿破仑对外战争的侵略性方面及法国与反法同盟势力对比等方面考虑。
3、法国大革命的历史意义（板书）提问：法国大革命有何伟大意义？
学生回答：在国内，法国大革命推翻了法国的封建统治，为资本主义发展开辟了道路。在国际上，它沉重打击了欧洲封建势力，有力地推动了欧洲资产阶级革命及格拉丁美洲民族解放运动，对世界历史产生了深远影响。
四、小结
1、巴黎人民攻占巴士底狱标志着法国大革命的爆发。
2、《人权宣言》否定了封建专制和封建等级制度，具有重大的进步意义。
3、拿破仑发动政变建立资产阶级军事独裁帝国，最终因奴役和掠夺占领区而导致帝国覆没。
4、法国大革命有着深远的历史意义。
法国大革命1 第2篇
1.教学目标
１．知识与能力：
理解法国大革命爆发的原因，知道《人权宣言》和1791年宪法的意义。知道吉伦特派的统治和处死路易十六的相关史实。理解法国大革命最初胜利的含义。培养学生史实归纳的能力。
2．过程与方法
引导学生充分利用课本、课堂呈现提供的历史材料，提取有效信息，培养史料解读、归纳比较的能力。运用生产力对生产关系的决定作用来分析法国大革命爆发的原因。
３．情感态度与价值观
以法国大革命最初胜利的基本史实，感悟法国民主力量与专制势力斗争的深刻性和艰巨性。
2.教学重点/难点
教学重点：法国大革命爆发的原因。
教学难点：资产阶级君主立宪派、吉伦特派和人民群众在反封建斗争中的不同主张。
3.教学用具
幻灯片。图片。
4.标签
法国大革命的最初胜利
教学过程 教学过程：
导入新课：展示资料。政治制度变化过程：波旁王朝（封建专制）—（1789年大革命）—君主立宪－（路易十六出逃、巴黎人民起义）－法兰西第一共和国（吉伦特派－雅各宾派恐怖统治－热月政变、督政府－雾月政变、执政府）－法兰西第一帝国——波旁王朝复辟（封建专制）—（1830年七月革命）－七月王朝（君主立宪）－（1848年二月革命）－法兰西第二共和国——法兰西第二帝国—（1870年普法战争、巴黎人民起义）－法兰西第三共和国。法国大革命的特点：政治制度多次变化，斗争曲折复杂，下面我们学习。学生进入学习情境，感悟法国大革命曲折复杂的过程。
一、波旁王朝在大革命中被推翻
（一）法国大革命爆发的原因
第一、根本原因：波旁王朝的封建专制统治严重阻碍了法国资本主义的发展。引导学生回顾英美两国的革命原因，从中总结规律，认识早期资产阶级革命的根本原因都是落后的生产关系阻碍了先进生产力的发展。
学生学会运用生产力对生产关系的决定作用来分析法国大革命爆发的原因。18世纪晚期，法国的资本主义经济已经有了很大发展，但法国仍然是一个典型的封建专制国家，专制王权和资本主义发展之间形成了尖锐的矛盾。第二、启蒙运动动摇了封建统治的思想基础，为法国大革命准备了思想武器。引导学生学习联系历史上重大社会变革前的思想解放。如：商鞅变法前的百家争鸣；十一届三中全会前的关于真理标准问题的讨论。从中认识历史上的重大社会变革无一不是以思想解放为先导的。引导学生进行思考和分析，懂得通过史料和课本中提供的信息来认识历史，比较历史。
18世纪，启蒙运动在法国出现高潮。启蒙思想家猛烈抨击专制王权和神权,，使民主、法制等思想深入人心，并提出了三权分立等一整套政治构想，为法国大革命进行了充分的思想洗礼。这也是革命中人民群众能够广泛参与，并不断把革命推向高潮的重要原因。
第三、路易十六的腐朽统治, 使社会矛盾十分尖锐。
资产阶级和广大人民群众在政治上毫无民主权利，经济上又遭受沉重剥削，和特权等级之间形成了尖锐矛盾。
第四, 路易十六为解决财政危机，被迫召开三级会议，成为革命爆发的导火索。
（二）法国大革命的爆发
1、三级会议中的斗争。
出示三级会议的概念。三级会议是洛议机构，是国王为解决国家重大问题而召开的。但这次三级会议的召开，却使资产阶级和广大人民有了进行政治斗争的合法途径。他们要求制定宪法，限制王权，在三级会议中与国王展开斗争。尤其是在人民群众支持下，第三等级的代表单独组成国民议会，后又改为制宪议会，着手制定宪法。这使双方的矛盾迅速激化，直接导致革命爆发。
2、攻占巴士底狱。
巴黎人民在1789年7月14日，攻占了封建专制统治的象征一一巴士底狱，这成为法国大革命爆发的标志。随后，全国各地都爆发了人民起义，各地政权相继被起义者接管，这从根本上动摇了波旁王朝的封建统治，但并没有彻底推翻。
（三）君主立宪派的革命措施
1、君主立宪派：君主立宪派主要代表大资产阶级和自由派贵族的利益, 主要是一些银行家和资产阶级化了的贵族。他们在制宪议会中占统治地位，因此革命开始后首先掌握了政权。君主立宪派是民主力量的代表，因此主张制定宪法，限制王权；但他们社会地位较高，与波旁王朝关系密切，因此又主张保留君主制，实行君主立宪政体。
2、君主立宪派的革命措施。
制宪议会先后制定了一系列废除封建特权的法令，通过《人权宣言》，颁布《1791年宪法》。引导要求学生阅读相关史料来了解。
《人权宣言》是法国大革命的纲领性文件，把启蒙思想中的人权、法治等观念以法律形式确定下来，作为建立资本主义社会的基本原则。彻底否定并摧毁了封建君主专制制度和封建等级制度。《1791年宪法》规定了法国是资产阶级的君主立宪制国家，实行三权分立。这就适应了资产阶级统治的需要，确保了资产阶级掌握政权的合法性。
3、对君主立宪派的评价。
从英美等国的革命过程来看，早期资产阶级革命的历史使命主要是推翻封建统治,，建立资产阶级统治，确立资本主义社会的基本原则。这些任务在君主立宪派当政时基本完成，后来的革命进程只是进一步巩固和深化这一革命成果。因此, 君主立宪派是法国大革命的奠基者，贡献巨大。
《1791年宪法》中关于公民权的财产限制, 和君主立宪派始终不愿废除君主制, 则暴露其有一定的局限性。
（四）推翻波旁王朝
1、推翻波旁王朝的直接原因。
法国革命初期建立的政权并不稳固。国内封建势力强大，不甘心丧失权利，积极进行反扑；国外普奥等国封建君主害怕法国革命危及自身利益，积极进行武装干涉；路易十六叛卖革命。面对国内外旧势力的进攻，君主立宪派软弱无力，又不同意人民群众废除君主制的主张。在这种情况下，为保卫革命成果，巴黎人民再度起义。2、1792年八月起义推翻了波旁王朝, 这是法国革命的一个重大成果。学生观看60页图片。
二、第一共和国的建立
（一）第一共和国建立的原因
第一、八月起义推翻了波旁王朝，法国君主政体垮台，为建立共和国创造了前提条件。
第二、人民群众的积极推动是主要原因。
君主立宪派保留了波旁王朝，吉伦特派虽然比较激进，但也想中止革命。但广大人民由于受压迫最重，反封建也最坚决。他们不仅要求彻底推翻封建统治，还要求得到土地，改善生活，摆脱受剥削的处境。
人民群众既要和专制势力斗争，又要与资产阶级斗争，恰恰说明法国大革命的艰巨性和复杂性。正是在人民群众的压力下，立法议会决定召开普选产生的国民公会，建立共和国，审判并处死国王。第三, 雅各宾派等资产阶级民主派的积极号召。第四, 外来武装干涉促使采取更激进的革命措施。
普奥联军武装干涉的目的就是要恢复法国的君主政体，法军在瓦尔密大胜入侵的反法联军，极大地鼓舞了法国人民的斗志。瓦尔密大捷后的第三天，国民公会就决定建立共和国。
（二）第一共和国的建立
1792年9月国民公会开幕，立即通过决议，宣布废除王权，建立共和国。共和制取代君主立宪制，法国大革命又前进了一大步。
（三）审判并处死路易十六
学生讨论，为什么处死路易十六？培养学生思考分析历史现象的能力。共和国建立后，如何处置国王成了一个重要问题。一方面人民群众要求惩办国王，另一方面国内外复辟势力围绕路易十六蠢蠢欲动。为巩固新生的共和国，1793年初，国民公会以“阴谋反对公众自由和危害国家安全”的罪行，将路易十六送上了断头台。意义：路易十六作为法国专制势力的总代表，其被处死，是法国民主力量在与专制势力的斗争中取得的决定性胜利。
总结：法国大革命初期，法国政体经历了从封建君主专制、君主立宪到共和政体的演变。反映了民主取代专制、法治取代人治的过程，是法国民主力量在与专制势力的斗争中取得的决定性胜利，是历史的进步。
本课测评：62页学习延伸。教学反思：
课堂小结
法国大革命初期，法国政体经历了从封建君主专制、君主立宪到共和政体的演变。反映了民主取代专制、法治取代人治的过程，是法国民主力量在与专制势力的斗争中取得的决定性胜利，是历史的进步。
课后习题
有人说：“法国大革命是在人民群众的推动下，一步一个台阶，直至高潮。”你认为这种观点对吗？说明理由。
这种观点是正确的。
1789年巴黎人民举行起义，攻占巴士底狱标志着大革命的开始；为捍卫革命，法国人民一方面在战场上英勇抗外国武装干涉军，另一方面于1792年8月再度发动武装起义，攻占王宫，囚禁国王。在人民群众的极力要求下，国民公会处死国王路易十六。吉伦特派掌权后期，处在内忧外患的严峻形势下,1793年5月底6月初巴黎人民第三次发动起义将雅各宾派推上统治地位，将大革命推向高潮。因而这种观点是正确的。
板书
法国大革命1 第3篇
“潘多拉病毒”的发现者、法国埃克斯—马赛大学的克拉弗里博士解释说, 起初误把它当做小细菌, 是因为该病毒实在太大, 并且没有呈现出正常病毒那样的形态。
据了解, 在确定海底存在巨型病毒的迹象之后, 克拉弗里的团队就一直在苦苦搜寻。他们从智利的海岸和澳大利亚的一个池塘分别采集了沉积物样本, 然后将它们带回实验室, 放在含抗生素的溶液中, 以杀死所有还活着的细菌。随后, 他们让无菌的样本与阿米巴原虫进行接触, 如果阿米巴原虫出现死亡, 就证明样本中存在杀死原虫的其他东西。这个方法奏效了。研究人员发现, 潘多拉病毒的遗传密码的大小是此前已知的最大病毒Megavirus的两倍, Megavirus大小为440纳米。目前还不清楚为何这种细胞形态会变成病毒, 研究人员猜测它可能是为生存而进行了进化。还有一种可能是, 该病毒从寄主那里获取遗传信息, 从而使它们不寻常的基因组得以生长。
法国大革命1 第4篇
地点：里昂奥林匹克公园球场
观众：56279人
主裁判：尼科拉·里佐利
赛前分析
虽然东道主以小组头名出线，但他们必须面对一个尴尬的事实，那就是自2000年欧洲杯夺冠后，法国还从没有在之后三届欧洲杯淘汰赛取胜过，而同时这场比赛也被认为是爱尔兰的复仇之战，2010年世界杯欧洲区附加赛，法国凭借次回合加时赛亨利的手球助攻，极富争议地淘汰爱尔兰晋级。历史上，法国和爱尔兰共交手16次，法国7胜5平4负占优，战胜意大利的比赛充分展示了爱尔兰人的韧劲，别忘了他们在预选赛中也曾让德国吃瘪，不过对爱尔兰不利的是，他们比法国人少休息三天，这对他们的防守体能提出了更高的要求。
双方首发
法国：洛里/埃夫拉、科斯切尔尼、拉米、萨尼亚/马图伊迪、波巴、坎特/帕耶、吉鲁、格里兹曼
爱尔兰：兰多夫/科尔曼、科格、达菲、沃德/布拉迪、麦卡锡、亨德里克、麦克林/肖恩·朗、墨菲
赛事实录
法国排出“433”阵型，与首战罗马尼亚几乎一样，只是帕耶和格里兹曼进行了位置互换，爱尔兰主帅马丁·奥尼尔沿用了战胜意大利的阵型和首发11人，胡拉汉依旧作为后招。比赛刚开始，东道主就遭遇打击，肖恩·朗在禁区内拿球被回防的波巴撞倒，里佐利果断吹罚点球，布拉迪的点球骗过洛里稳稳罚入，爱尔兰一球领先，这也是欧洲杯历史上最快的点球。意外丢球打乱了法国的部署，他们在场上很难组织起有威胁的进攻，而爱尔兰领先后踢得并不保守，他们用积极的反抢迫使法国很难出球。第23分钟，波巴主罚的任意球直飞死角，但由于球速太慢，被提前移动的兰多夫摘下。上半场，法国的“433”阵型完全被爱尔兰压制，下半场开始，德尚就对首发进行调整，科曼替下坎特，撤下一个后腰换上一名边前卫，这一举措果然奏效，科曼上场后法国的边路突破有了起色，中路也能获得更多机会。第48分钟，科斯切尔尼包抄头球攻门稍稍偏出，第55分钟，马图伊迪的重炮被兰多夫化解，进攻更加立体的法国还是在第57分钟取得进球，萨尼亚传中，格里兹曼头球破门，比分变为1∶1。由于体能的下降，爱尔兰几乎放弃了中场，这也让对手在中场更加游刃有余。第61分钟，拉米后场长传，吉鲁吸引对方两名中卫防守后头球回做，格里兹曼轻松推射死角得分，4分钟内东道主就完成了反超。爱尔兰在第66分钟再遭重创，中卫达菲铲倒单刀的格里兹曼被红牌罚下，少一人的爱尔兰没有了与法国抗衡的资本，此后东道主还有两次破门机会，不过替补上场的吉尼亚克没能把握住，最终格里兹曼梅开二度，法国逆转晋级。
比赛数据
法国24次射门10次射正，爱尔兰6次射门2次射正；法国2张黄牌，爱尔兰3张黄牌1张红牌；法国控球率60%，爱尔兰控球率40%
赛后声音
格里兹曼：“里昂基本就是我的家乡，我的家人都在看台上看着我，这是一种精神，我希望能够一直有，甚至能够帮助到球队。下半场我们拼尽了全力，所以你们看见了一个与众不同的法国。”
奥尼尔：“我们一直都努力展示自己好的一面，但最终遭到淘汰。对阵法国我们踢了一个精彩的半场。”
《“文化大革命”》教案1 第5篇
（一）【内容标准】
简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。
【教学目标】
1、知识与能力：简述“文化大革命”中民主法制的国发经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严惩的灾难。
2、过程与方法：通过收集资料，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严惩的灾难。
3、情感态度与价值观：正确认识评价“文化大革命”，总结“文化大革命”给我们带来的经验教训。
【教学要点】
重点：文化大革命的危害。
难点：发动“文化大革命”的历史背景和“文化大革命”留下的历史教训。本课时要点：文化大革命的发动与过程。【导入新课】
复习上一课时重点知识。
“大跃进”和人发公社运动带来的困难，经过几年的调整到 1964 年底已基本克服，国发经济形势超向好转。但党中央主要领导人毛泽东严重估计了国内外阶级斗争形势，进而于 1966 年发动了一场“文化大革命”被反革命集团利用，从而给国家造成了严重的灾难。
【新课探究】
一、“文化大革命”的发动的原因
“左”倾错误发展到“以阶级斗争为纲”，毛泽东对国内外阶级斗争形势作了错误的估计：认为党内出现了走资本主义道路的当权派，期盼依靠大规模的群众运动“防修”、“反修”，于是发动了“文化大革命”。
二、经过：
1、开始标志：
1966年《五一六通知》的发布，标志“文化大革命”全面爆发。
2、“全面夺权，全面内战”：
①起点：1967年1月张春桥、姚文元策划指挥上海夺权活动。
②兴起：上海夺权后，夺权活动在全国范围内兴起，出现所谓的“一月革命”风暴 ③扩大：很快发展成“打倒一切”的全面内乱。
④1976年9月，毛泽东逝世，“四人帮”加紧了夺权的活动
3、两个反革命集团
林彪集团、江青集团是在“文化大革命”中形成的两个反革命集团。
“四人帮”就是江青反革命集团，主要成员包括：王洪文、张春桥、江青、姚文元
4、结束
1976年10月，一举粉碎了“四人帮”，标志长达十年之久的“文化大革命”终于结束了。
【总结巩固】
文化大革命（1966 —— 1976）毛泽东发动错误决策
反革命利用 全面夺权 全面内乱 危害国家
【教学实践与反思】
第6课 “文化大革命”
（二）【内容标准】、【教学目标】参见
（一）【教学要点】
重点：文化大革命的危害。
难点：发动“文化大革命”的历史背景和“文化大革命”留下的历史教训。本课时要点：文化大革命的危害与教训。【导入新课】
复习上一课时重点知识。背景：林彪、江青两个反革命集团的倒行逆施，给党和国家带来严重灾难。对此广大干部群众进行了不同时机、不同范围的抵制。
【新课探究】
三、正义的抗争
1、“二月逆流
1967年2月，在周恩来主持的怀仁堂碰头会上，谭震林、陈毅、叶剑英等老一辈革命家同江青、张春桥等展开激烈的斗争。这些老同志的抗争被江青等人诬为“二月逆流”，受到严厉批判。
“二月逆流”实质上是老一辈革命家忧国忧民、坚持正义的抗争。
2、粉碎林彪反革命集团
林彪因迫不及待地图谋提前“接班”，甚至还秘密策划反革命武装政变。阴谋败露后，林彪乘飞机仓皇外逃，于1971年9月13日在蒙古温都尔汗坠机身亡。
九一三事件（林彪叛逃事件）——客观上宣告“文化大革命”理论和实践的失败。
3、周恩来、邓小平全面调整
①林彪问题解决后，周恩来主持中央日常工作，开始纠左，还促成邓小平的“复出”。②1975年起，邓小平主持党和国家日常工作，对军队、工业、农业等各方面工作进行了大刀阔斧的整顿，国民经济状况明显好转，全国大部分地区的社会秩序趋于稳定。
4、四五运动
1976年1月8日，周恩来逝世。1976年清明节前夕，首都百万群众聚集天安门广场，沉重悼念周恩来，愤怒声讨江青等人的滔天罪行。4月5日，遭到“四人帮”的镇压。
四五运动为后来粉碎江青反革命集团奠定了群众基础。
5、粉碎“四人帮”
（1976年《天安门诗抄》：“黄浦江上有座桥，江桥腐朽已动摇。江桥摇，眼看要垮掉；请指示，是拆还是烧？”这首诗中“江桥摇”实指江青、张春桥、姚文元等“四人帮”成员，反映了人民群众迫切要求粉碎“四人帮”。）
四、“文化大革命”的灾难与教训
1、“文革”造成的严重灾难（影响
①“文化大革命”是一场由毛泽东错误发动，被反革命集团利用，持续十年之久，给党、国家和各族人民带来了深重的灾难的“全面内乱”。（性质）②国民经济发展迟缓，错失发展机遇。拉大了中国同发达国家之间的差距③人民生活动荡不安，基本没有提高④政治运动接二连三，民主法制遭到严重的破坏，干群心情压抑。
2、历史教训
思想上：坚持实事求是，一切从实际出发的马克思主义思想路线；组织上：坚持党的民主集中制原则，加强社会主义民主与法制建设，反对个人崇拜和个人迷信；政治上：坚持以经济建设为中心，反对“以阶级斗争为纲”的错误方针。
【总结巩固】
文化大革命（1966 —— 1976）
毛泽东发动错误决策 反革命利用 全面夺权 全面内乱 危害国家 林彪叛逃 客观失败
法国大革命 第6篇
一、知识与能力
法国大革命的历史背景 巴黎人民攻占巴士底狱 制宪会议 《人权宣言》的主要内容及进步意义 拿破仑帝国的建立 拿破仑的对外战争通过对拿破仑的评述，培养学生运用历史辩证方法正确评价历史人物，充分认识时代背景对历史人物的局限性。
。通过。
重点：《人权宣言》的主要内容及意义,拿破仑帝国的统治 难点：正确评价拿破仑 【课时】1课时
【教学方法】讲述法 讨论法 故事法 【教学过程】 [导入] “不想当将军的士兵，不是好士兵！”，知道这句名言是谁说的吗？ 学生回答后教师指出：拿破仑是大家比较熟悉的一位法国英雄人物。熟话说：时势造英雄，那么是什么样的时势造就了拿破仑这位英雄人物呢？今天我们一起走进“法国大革命”，去认识这位英雄。
第11课 法国大革命（板书）
一、巴黎人民攻占巴士底狱（板书）1．法国大革命的历史背景（板书）①封建制度严重阻碍了资本主义的发展
教师讲述：18世纪的法国，资本主义工商业已经有了很大的发展，资产阶级的力量也随之壮大，但政治上处于无权地位。在封建等级制度森严的法国，资产阶级属于第三等级，处于被统治地位，财产常常受到教士和贵族侵占。
教师指导学生观看p59《重重压迫下的农民》及卡片内容，提问：当时法国农民的处境怎么样？有何影响？
学生回答后教师指出：法国农民遭受沉重的剥削，极端贫困。占法国人口绝大部分的农民购买力低下，造成国内市场狭小，不利于资本主义经济的发展。资本主义要得到发展，必须冲破封建制度的束缚。这是法国大革命爆发的根本原因。
②三级会议的召开成为了导火线
教师讲述：1789年5月，法国国王路易十六为解决财政苦难，在凡尔赛宫召开三级会议。7月，第三等级召开制宪会议，希望制定宪法限制王权。路易十六则阴谋用武力驱散制宪会议。这样，第三等级与封建势力发生了正面冲突，成为革命的导火线。
2．攻占巴士底狱（板书）教师讲述：1789年7月，巴黎人民起义，攻占象征封建专制的巴士底狱，法国大革命爆发。
二、《人权宣言》的颁布（板书）1．颁布（板书）
提问：《人权宣言》是什么时候？哪个机构颁布的？
学生回答：1789年，制宪会议颁布了《人权宣言》。2．主要内容（板书）
提问：《人权宣言》的主要内容有哪些？
学生回答：①人生来是自由的，在权利上是平等的。②法律是公共意志的表现，在法律面前人人平等。③私有财产神圣不可侵犯。
3．意义（板书）
提问：《人权宣言》的颁布有何意义？
学生回答：①《人权宣言》是法国大革命的纲领性文件，核心内容是人权与法治。否定了封建专制和封建等级制度，具有重大的进步意义。
②《人权宣言》以主权在民代替主权在君，极大地提高了公民在国家中的主体意识。
③《人权宣言》确立的原则是改造封建社会、引导法国走向近代资本主义社会的指针。
提问：你如何看待《人权宣言》关于私有财产神圣不可侵犯的规定？（提示：认为它是进步的，还是有很大的局限性并不重要，重要的是能否提出合理的依据。）
从进步性看：《人权宣言》规定私有财产神圣不可侵犯，保障了资产阶级的经济利益，有利于维护资产阶级革命成果。
从局限性看：《人权宣言》在宣布“人人平等”的同时，又宣布私有财产神圣不可侵犯，这从根本上把资产阶级宣扬的所谓“人权”完全变成了维护资本主义的私有权，维护少数人剥削多数人的权利。
三、拿破仑帝国（板书）
1．法兰西第一帝国的建立（1804年）（板书）
教师指导学生阅读P61最后一段小字，让学生自主学习了解法国大革命的进程，掌握拿破仑夺取政权的历史背景。
教师强调：是时势造英雄，而不是英雄造时势。当时的形势需要一个独裁者，假如当时不曾有拿破仑这个人，那么他的角色一定会有另外一个人来扮演。
2．拿破仑的对内政策和对外战争（板书）提问：拿破仑称帝后实施了怎样的内外政策？
内外政策：①颁布《法典》，确立资本主义社会的立法规范；②采取措施，发展资本主义工商业；多次发动对外战争。
提问：你如何看待拿破仑的对外战争？鼓励学生发表意见，然后教师再总结。总结：①拿破仑的对外战争最初具有保卫法国大革命果实、反对封建复辟的进步性。这些战争，捍卫了法国大革命的成果，进一步摧毁了封建旧制度，巩固了资本主义社会秩序，传播了法国大革命的思想，在客观上促进了欧洲封建制度的瓦解和农民的解放。②拿破仑的对外战争也有侵略扩张的一面，而且它的侵略扩张性质到战争后期越来越明显。对被占领地区的奴役和掠夺，印起了当地人民的反抗，这也是导致帝国覆没的重要原因。③拿破仑的对外战争还具有争霸性质。
提问：法兰西第一帝国为什么会迅速走向灭亡？（引导学生读图）指导学生从拿破仑对外战争的侵略性方面及法国与反法同盟势力对比等方面考虑。
3．法国大革命的历史意义（板书）提问：法国大革命有何伟大意义？
学生回答：在国内，法国大革命推翻了法国的封建统治，为资本主义发展开辟了道路。在国际上，它沉重打击了欧洲封建势力，有力地推动了欧洲资产阶级革命及格拉丁美洲民族解放运动，对世界历史产生了深远影响。
【小结】
本课讲述法国大革命，共分4个方面的内容：①巴黎人民攻占巴士底狱标志着法国大革命的爆发。②《人权宣言》否定了封建专制和封建等级制度，具有重大的进步意义。③拿破仑发动政变建立资产阶级军事独裁帝国，最终因奴役和掠夺占领区而导致帝国覆没。④法国大革命有着深远的历史意义。
《法国大革命》教案 第7篇
郴州市第十五中学 周薇薇
【学习目标】
简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响； 讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
【教学重点】
对《人权宣言》内容及历史意义的理解
【教学难点】
正确评价拿破仑
【教学过程】
导入新课：
展示路易十六日记。1789年7月14日这天对路易十六来说，平淡无奇，但是却成为改写了法国历史，这一天到底发生了什么事？由此导入新课。讲授新课：
知识回顾：大家还记得英国资产阶级革命和美国独立战争爆发的根本原因吗？ 学生活动：略
教师归纳：英国：封建制度阻碍了资本主义的发展；美国：英国殖民统治阻碍了资本主义的发展
第一环节：法国大革命的原因
1、法国大革命的原因：
出示：法国社会等级制度图、重重压迫下的法国农民图 教师讲述：简单介绍法国大革命前的社会情况
提出问题：通过图片以及老师的讲解，请同学们分析，法国大革命爆发的原因是什么？ 学生活动：
师生归纳：封建制度严重阻碍了资本主义的发展，这是大革命爆发的根本原因。在反封建斗争中，法国还涌现了一批资产阶级启蒙思想家，著名的有伏尔泰、孟
德斯鸠、卢梭。他们的思想起着动摇封建统治的作用，为资本主义社会描绘了政治蓝图。
2、革命的导火线：
教师讲解：国王路易十六统治时期，铺张挥霍，财政危机十分严重，社会矛盾加剧。1789年5月，路易十六在凡尔赛召开已经停止了175年的三级会议，面对已经停开了多年的三级会议的重新召开，所有人都充满期待。
提出问题：大家想一想各个等级都是怎么想的？会提出什么要求？三级会议使得那个等级的利益受到影响呢？ 学生活动：
师生归纳：国王在三级会议中对第三等级提出了增税的要求，但拒绝第三等级代表提出的政治改革要求。这次三级会议成为法国大革命的导火线。革命如疾风骤雨般袭来。
第二环节：法国大革命的过程
1、巴黎人民攻占巴士底狱：
教师活动：播放《大国崛起——攻占巴士底狱》 提出问题：·什么事件标志着法国大革命爆发？
·为什么巴黎人民要攻占巴士底狱？
·革命后，哪个阶级掌握政权？ 学生活动：观看视频，回答问题
教师归纳：1789年7月14日，巴黎人民攻占象征封建专制的巴士底狱，法国大革命爆发，7月14日这一天后来成为法国的国庆节。革命后，大资产阶级掌握政权，为维护资产阶级利益，他们颁布了《人权宣言》，过渡到下一内容
2、《人权宣言》的颁布：
教师活动：出示《人权宣言》图及内容。
提出问题：《人权宣言》宣扬了什么理念？核心内容是什么？反映了哪个阶级的愿望？ 学生活动：
教师解读：《人权宣言》是法国大革命的纲领性文件，它深受启蒙思想的影响。
在政治上提出人生自由、权利平等，经济上提出私有财产神圣不可侵犯。核心内容是人权与法治。它否定了封建专制和封建等级制度，反映了资产阶级的愿望，是改造封建社会、引导法国走向近代资本主义社会的指针。
过渡：那么接下来，法国人民在《人权宣言》 的指引下又如何改造法国的呢？
3、建立共和国，处死国王
教师活动：请大家翻到课本61页，看小字部分，1792年巴黎人民举行第二次起义，废除了什么制度？建立起什么制度？ 学生活动：
教师活动：出示“处死路易十六”图。法国国王被杀，这一历史事件与哪个国家有相似之处？又有什么不同？ 学生活动：
教师解读：与法国一样，在英国资产阶级革命中，也把自己的国王——查理一世推上了断头台。但是不同的是：法国不仅处死了自己的国王，而且推翻了君主统治，成立了资产阶级共和体制。由此我们可以得出：法国大革命是一场更为彻底的资产阶级革命。
过渡：法国推翻了封建君主统治，这让欧洲其他的君主制国家感到恐慌。害怕革命蔓延的欧洲各君主国组成反法同盟，对法国开战。而此时法国国内的封建残余也趁机**，国家形式动荡不安。面对内忧外患，对此巴黎人又采取了什么方式维护革命成果呢？
4、法国大革命的高潮
教师活动：指导阅读课文61页小字，1793年夏，巴黎人民举行第三次起义，哪个政治派别上台，把法国革命推向高潮？ 学生活动：
教师解读： 1973年夏，巴黎人民举行第三次起义，代表中小资产阶级的雅各宾派上台。在罗伯斯庇尔等人的领导下，雅各宾派采取了一系列果断措施，打退了外国军队的进攻，平息了国内的叛乱，把法国大革命推向高潮。
但是雅各宾派在挽救了国家危难后，他仍然采取恐怖政策。出示：视频《大国崛起-激情岁月》
教师提问：（过渡）此时的法国面临怎样的困境？谁能带领法国人民走出困境，恢复昔日光荣？
第三环节：拿破仑和军事帝国的兴衰
出示：《拿破仑加冕》图
教师解读：1804年12月2日，在巴黎圣母院举行了一个盛大的皇帝加冕典礼，皇帝身材虽然不高，但显得十分英武；皇后身着白色缎袍，典雅华贵。一阵礼乐过后，主持仪式的教皇按宗教程序给衣着华丽的皇帝和皇后的前额涂上圣油，为他们祝福。当皇帝伸手要为皇帝加冕时，出现了戏剧性的一幕：皇帝轻轻推开教皇，自己拿过皇冠戴在头上，有结果那顶稍小点的皇冠为皇后带上。他就是一代枭雄——拿破仑。拿破仑是不是真的能担负起时代的重任呢？ 出示：拿破仑的重大政治军事活动 16岁成为炮兵少尉;24岁参加收复土伦堡战役，显露其军事才能;26岁平定保王党人的**;27岁越过阿尔卑斯山，挥师意大利，打败奥地利;29岁远征埃及；
30岁发动雾月政变，任首席执政官，攫取政权； 提出问题：拿破仑是不是真的能担负起时代的重任呢？ 学生活动：
教师解读：（过渡）在经历了长达十多年的革命、恐怖和动荡之后，人民开始强烈的渴望社会的安定，期盼着强有力的人物出现，结束国家的混乱和危机。在战场上节节胜利的拿破仑让法国人看到了恢复秩序和权威的希望。更重要的是，拿破仑颁布了《民法典》，并宣誓效忠法律的行动，这让已经饱受启蒙思想熏陶的法国人看到了延续理想的希望。出示：《民法典》图
教师活动：指导学生阅读教材P62页小字——拿破仑法典的主要内容
提出问题：《拿破仑法典》与那部文件有相同之处？《拿破仑法典》反映的是哪个阶级的利益，维护哪个阶级的统治？ 学生活动：
提出问题：阅读教材P62页，大字最后一段，除了《法典》之外，拿破仑还采取了哪些措施巩固资产阶级的统治？
学生活动：
教师归纳：拿破仑的统治政策：
对内：颁布法典，确立资本主义社会的立法规范；采取一系列措施，发展资本主义工商业。
对外：打败“反法同盟”，维护了革命成果，扩大了革命影响；他对被占领地区的奴役和掠夺，激起当地人民的反抗，最终导致拿破仑帝国的灭亡。出示图片：“拿破仑帝国时代的法国疆域”“滑铁卢之役”
教师解读：讲述拿破仑帝国的兴亡，体会帝国自由和平等的遵从和背离，理解帝国兴亡的原因。
合作探究：拿破仑一直是一个众说纷纭、褒贬不一的历史人物，通过前面的学习，谈谈你心目中的拿破仑。学生交流：
教师总结：纵观拿破仑的一生，有功有过。拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。颁布了《法典》，巩固了资产阶级的统治，打击了国内外封建势力，促进了欧洲人民的觉醒，捍卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但他后期对外侵略扩张，背离了自由、平等的原则，损害了被侵略国家人民的利益，最终导致了他走向毁灭。
4、革命意义
提出问题：通过表格回顾法国大革命的过程，并概述法国大革命的影响。学生活动： 师生归纳：
课堂小结
提出问题：拿破仑帝国覆灭，波旁王朝复辟了，这是不是意味着法国革命的失败？
学生回答：
师生归纳：法国大革命历时数十年，席卷欧洲大陆，是资产阶级革命时代规模最大的、最彻底的革命。大革命的层层递进不断发展，以及拿破仑帝国的内外政策已经远远超过本国范围，不仅摧毁了法国封建制度的根基，确立了资本主义
制度的原则，而且打击了欧洲各国的封建势力，使得资本主义政治经济制度进一步在法国等欧洲主要国家建立起来。对19世纪的历史发展产生了深远影响。
课堂检测
1、法国大革命的主要过程：
①法国大革命爆发的时间是 年 月 日，巴黎人民，揭开了法国大革命的序幕。
②资产阶级掌握政权后，颁布，核心内容是、。③拿破仑是法国历史上著名的资产阶级政治家和军事家。他在1804年建立，对内颁布，巩固资产阶级统治，对外多次打败。维护了革命成果，扩大了革命影响；但是他对被占领地区的奴役和掠夺，激起当地人民的反抗，最终导致拿破仑帝国的灭亡。
2、选择题：
法国大革命爆发的根本原因是（）A.等级制度下阶级对立十分严重 B.三级会议的召开
C.封建制度严重阻碍了资本主义经济的发展 D.启蒙思想为法国革命做了思想上的准备 拿破仑建立法兰西第一帝国是在（）A.1789年 B.1799年 C.1804年 D.1815年
下列文献中体现了私有财产神圣不可侵犯的是（）A.《权利法案》 B.《人权宣言》 C.《独立宣言 》 D.《法典》
李老师准备了《人权宣言》、巴士底狱、拿破仑等材料准备做课件。你能推断出课件的题目吗？()A.英国资产阶级革命 B.美国独立战争
C.法国大革命 D.俄国农奴制改革 下列对拿破仑的评价不正确的是（）
A、法兰西帝国的缔造者
B、野心勃勃的政治家
C、卓越的军事家
D、封建王朝的维护者
一个国家进入某一重要历史阶段，通常会有一个标志性事件。对此，下列叙述正确的是（）
法国大革命1 第8篇
一、索邦大学的发展历程
索邦大学是2015年6月由部长级法令通过的集科学、文化及专业性质于一身的“大学与机构共同体”(CommunautéUniversitaire d'Etablissements,COMUE)。①其中包括巴黎第四大学、巴黎第六大学、贡比涅技术大学等世界知名大学,欧洲商务管理学院等大学校,法国国家科学研究中心、国家信息与自动化研究所及法国发展研究院等11所高等教育与科研机构以及巴黎第二大学等11个合作机构。相比起历史悠久的巴黎第四大学等成员院校,索邦大学的发展史相对较短,其雏形是2005年由多个大学共同成立的“巴黎大学联盟”(Paris Universitas)。该协会随后以巴黎第九大学、巴黎第六大学、巴黎高等师范学院(ENS)及社会科学高等学院(EHESS)等高等教育机构为中心迅速发展起来,致力于打造成新型的“高等教育与研究集群”(PRES)。由于索邦大学的名字与法国中世纪的索邦大学重名,该集群的成立历经坎坷,教育部曾多次拒绝该协会注册申请为索邦大学“集群”。[2]尽管困难重重,但索邦大学最终获得了法国高等教育与研究部部长瓦莱丽·佩克雷斯(Valérie Pécresse)的批准,于2010年6月22日正式注册为索邦大学“高等教育与研究集群”(PRESSorbonne Université),这宣告了新的索邦大学“集群”的正式成立。“巴黎大学联盟”也正式宣布解散,取而代之的是由巴黎第二大学、巴黎第四大学等高等教育与研究机构共同组成的索邦大学“集群”。2010年,在国家重点工程“未来投资计划”的“卓越大学计划”的项目征集中,该集群以“索邦大学——巴黎教育与研究项目点”(Sorbonne UniversitésàParis pour l'Education et la Recherche,SUPER)为名正式参与竞标,并于2012年的第二轮正式选拔中由国际评审团一致投票通过,这为索邦大学迎来了崭新的历史篇章。参与“卓越大学计划”的项目后,索邦大学汇集了包括卓越实验室、卓越设备、大学医学研究所、技术研究所及技术转移加速公司等70多个卓越项目计划。2011年,欧洲工商管理学院和贡比涅技术大学加入了成员院校。2011年10月,索邦大学行政委员会对治理结构进行了全面整改,扩大了成员范围并加强了行政委员会和校长的行政职能。2012年,贡比涅科技大学(UTC)、欧洲商务管理学院(INSEAD),法国国家科学研究中心(CNRS)、法国国家医学与健康研究院(INSERM)、法国发展研究院(IRD)及法国国家自然历史博物馆(MNHN)等6个高等教育及研究机构先后加入了索邦大学。2013年7月,法国《高等教育与研究法》(Loi Relativeàl'Enseignement Supérieur etàla Recherche)颁布后,索邦大学的属性由“高等教育与研究集群”正式转变为“大学与机构共同体”。[3]2014年,巴黎第二大学、法国国家信息与自动化研究院(INRIA)、国际教学法研究中心(CIEP)及巴黎布洛涅-比扬古高等艺术教育中心(PSPBB)加入索邦大学。[4]至此,由11所高等教育及科研机构等共同组成的索邦大学最终确立。②
二、索邦大学的发展战略
(一)作为卓越中标项目的索邦大学
在国家投资总署(CGI)的主持下,2010年,法国启动了旨在创建世界一流大学的“卓越大学计划”,对高等教育及研究领域进行投资并实施多轮项目征集,由法国国家研究署(ANR)负责主持项目征集及实施。索邦大学“卓越”项目点(IDEX-SUPER)70多个卓越项目参与了“卓越大学计划”的项目竞标,最终在两年多的两轮项目遴选与审核后从17个竞选项目中脱颖而出,以其卓越的质量获得了国际评审会一致通过,并获得9亿欧元的项目资助。2012年4月,索邦大学与科学合作基金会(FSC)正式签署了项目协议,经4年考察期获得项目资金。与所有“卓越大学计划”中标项目一样,在正式资金拨付前,项目点有4年的考察期,最终于2015年12月22日前提交项目点的实施报告汇报该项目的进展情况,以供国际评审团进行评估。2016年4月,国际评审团根据考察结果做出最终决定并对项目的未来发展提出建议。[5]在国际评审团参与评审的“未来投资计划”中,索邦大学是唯一被“卓越大学计划”、卓越实验室计划(Labex)、“卓越设备计划”(Equipex)等“未来投资计划”项目同时选中的竞标项目。根据2011年的统计数据,索邦大学拥有200多个实验室和研究中心、6.5万名学生(其中2.3万名留学生)、4,900名学术人员和3,810名教辅人员,拥有104名“法国大学研究院”(IUF)院士、24个“欧洲研究委员会”(ERC)奖得主、12个诺贝尔奖得主和7个菲尔兹奖得主。
(二)索邦大学的战略目标及方针
致力于公共服务的使命,索邦大学的总体战略目标是建成一所兼创新与民主于一体、科研实力雄厚并被国际社会公认的世界重点科学研究中心,战略重点聚焦于新兴交叉学科和复合学科领域的学科团队建设。依托“卓越大学计划”改革框架,索邦大学将对成员院校实施改革和整合,其战略重点将放在促进跨学科研究、教学改革、创新研究项目、加快国际化发展步伐及构建和谐校园生活五个方面。索邦大学针对该五个领域制订了详细的战略方针。(1)在促进跨学科研究方面,将研究关注点聚焦于“卓越实验室计划”等“卓越大学计划”中的战略性的项目上,确保不同研究领域间的融合与衔接,实现资源及平台共享;(2)在推进教学改革方面,创建索邦大学本科生研究院,发展硕士生创新项目及博士研究院,推广终身教育及数字化学习资源和平台;(3)在推动创新研究项目方面,鼓励知识与科技的转化与增值,促进转化医学类研究及契约性研究,推广数字革命并创建2.2万平方米的创新研究平台;(4)在加快国际化步伐方面,打造世界一流的研究及科研设施,建立全球国际化战略伙伴关系并发展国际校园计划;(5)在打造校园生活方面,建设世界一流的大学校园硬件设施,发展学生服务和文体活动,增加学生资助力度。为有效执行上述五个领域的战略方针,索邦大学将通过革新大学治理模式、提升组织效率以及变革管理方式来协助其实施,其治理原则是将“卓越大学计划”的治理模式彻底融入索邦大学的治理中。
(三)索邦大学的战略规划
索邦大学将通过两种手段实现其服务公共社会的使命。一是打造一个有抱负、创新而民主的学术环境,让校园生活成为建设学术共同体的重要杠杆;二是团结所有成员机构将索邦大学打造成为公认的全球领先的研发中心。索邦大学为学士-硕士-博士三阶段的人才培养体系的发展制订了详细规划,主要涉及博士研究院的学生和导师调整、硕士专业课程的项目整合以及本科生课程整合,特别是A/A+级硕士课程与“卓越大学计划”研究项目间的整合以及本科生双专业课程改革。在成员院校校级层面整合的学生参与率方面,学校分别制订了1年、4年和10年期的规划。在科研人员的整合方面,参与到“卓越大学计划”的科研人员总数从2011年的1,600名增加到2022年的5,800名,并分别在1年内达到该数量的30%~50%,4年内达到70%。在科研硬件的规模上,索邦大学的目标是在最后一轮项目竞标结束后,将在原有7个卓越实验室、6个尖端设备中心、2个大学医疗机构(IHU)、2个卡诺实验室(Carnot)、1个科技研发中心(IRT)、1个科技加速转换中心(SATT)和2个“低碳能源卓越研究所”(IEED)项目点的基础上实现数量翻一番。
在索邦大学“卓越”项目点资金拨付的4年考察期(2012~2016年)中,索邦大学在教学、科研、治理、知识与技能转化及校园生活五个领域制订了详细的4年期规划(见下页表1)。
(四)索邦大学的战略措施
在战略措施的选择上,索邦大学实施了项目导向的战略措施,计划每年投入300万欧元用以拓展并整治基于“未来投资计划”的项目导向的措施,该措施优先考虑国际合作项目,主要分为开展跨学科研讨会,实施跨学科科研项目整合及授权战略领域的集中检测与评估三个阶段,以确保新研究领域及临界学科研究者的出现。此外,学校还在教学、科研、校园生活及国际化四个领域制订了详细的战略措施。(1)在教学方面,战略应聚焦于反思研究方法和教学方法创新,以及教育与科研的关系,特别是与新技术贡献间的联系;更新学科知识获取的途径,并深化横向的跨学科发展能力;通过搭建众多发展平台并提供差异化的课程,使教学方法更加开放、丰富和多样化;建立教学资源网络系统并充分整合教育及培训课程。(2)在科研方面,通过开拓其卓越的研究领域来提升成员机构的科研质量,鼓励新型跨学科研究领域的出现,最终实施一套能够识别并研发新主题出现的跨学科研究策略;构建应对复杂科学和社会问题的科研调配能力;通过提供科研人员及教育研究者所需的服务,提高大学对社会的综合服务效能。(3)在校园生活方面,应在原有基础上提高学生生活条件,提高住房供应能力,鼓励社团和文体活动;制定学生就业政策,建立共享的校园文化;制定部署国家奖学金的额外的奖学金政策。(4)在国际化方面,应加强文化发展和国际开放度;促进成员院校间学生的流动性及博士生和研究人员的交流。与当地的经济及文化合作机构建立战略伙伴关系;通过在欧洲的研究机构和欧洲计划增加参与和加强支持服务,项目开发充分整合欧洲层面。
三、索邦大学的战略实践
在迈向世界一流大学的战略实践中,索邦大学逐步构建了基于“卓越大学计划”的治理模式、职业导向的创新型人才培养体系以及世界一流的跨学科研究平台。
(一)基于“卓越大学计划”的治理模式
索邦大学的治理模式在“卓越大学计划”项目治理框架的改革基础上结合了国际上普遍采用的大学治理模式,形成了以行政委员会、学术评议会和战略委员会为核心的单一结构的顶层治理主体。这种模式确保了行政和管理团队的合法性、决策过程的透明度、利益相关者之间权利的平衡以及责任的清晰划分,以推动成员院校的制度变革及整合,并确保项目资源得以有效而充分的配置。索邦大学的主要治理机构包括行政委员会、学术评议会和战略委员会。(见下页图1)。其中行政委员会是决策主体,其他机构只享有决策咨询权。
行政委员会(Conseil d’Administration)是索邦大学治理的核心机构,也是负责学校管理和行政的唯一机构,有权决定“卓越大学计划”的战略方针和经费分配原则。[7]其主要职责是代表“卓越大学计划”行使学校的战略决策与选举、颁布校级的年度发展规划等权力;审核来自战略委员会及学术评议会的建议;对关键政策和项目进行决策。行政委员会成员由索邦大学创始成员及科研机构、校外专家、合作机构和当地企业及民间社会代表、行政委员会顾问成员等24个代表组成。[8]根据规定,行政委员会内部成员每年至少开会两次,多数决定原则上确保了来自不同利益相关者代表间的平衡。
学术评议会(Sénat Académique)的主要职责是代表教学人员、学生、行政人员及校友等群体为行政委员会提供科研、教学、学生生活及“卓越大学计划”资金分配等方面的咨询性建议。其成员由教师、教育研究人员、研究人员、职工和学生代表组成,主要包括会长奥利维耶·弗卡德(Olivier Forcade)及索邦大学创始成员代表等24人。[9]根据规定,委员会成员每年至少开会四次。
战略委员会(ComitéStratégique)汇集了学术领域的国际知名专家和来自经济及商业各大企业的技术专家。其使命是在总体方针的框架内为索邦大学提供政策咨询,并在战略及科研的优先事项方面为行政委员会提出建议,协助其制订战略议程及规划,诸如研究型大学如何在当前及未来将面临的社会挑战中发挥何等作用;大学如何融入经济、人文及信息的全球化浪潮中;帮助索邦大学反思其实践,尤其是科学领域的发展规划,重点关注索邦大学在技术转让及科技创新方面的催化作用等。[10]战略委员会成员每年至少开会两次。
此外,审计委员会负责在财政、业绩、质量及绩效方面为行政委员会决策提供来自外部的意见,其成员由行政委员会代表、独立成员及政府审计员组成。
校长及主管行政、科研、教学、国际化与欧洲战略、校园生活的副校长负责索邦大学行政管理并协助各个部门执行“卓越大学计划”。索邦大学的校长由行政委员会选举产生,任期4年,首任校长应来自本校,之后由国际岗位招标小组依据国际标准来任命。校长的职责是在行政委员会采纳并批准学术评议会和战略委员会的咨询建议后,制订学校的战略规划;在接受行政委员会投票决定的意见后制订索邦大学的预算;代表索邦大学行使各类资金筹措;与所有索邦大学的成员院校进行互动。副校长在国际岗位招标后由行政委员会选举产生,主要职责是为校长提供支持和建议,根据“卓越大学计划”项目进行学校的日常决策。
总的说来,由行政委员会、学术评议会和战略委员会组成的索邦大学顶层管理主体,将重点在教学、科研及服务等方面与索邦大学各成员院校及机构的领导成员保持直接来往。
(二)创建职业导向的创新型人才培养体系
在教育部副部长、索邦大学全体成员院校及机构领导的共同监管下,索邦大学实施了一系列统一的人才培养战略,目标是培养21世纪的创新型、跨学科的国际化人才。该战略的主要内容涉及“索邦大学本科生学院”(SBC)的课程和双学位改革,本科生的个性化辅导和出国留学政策改革,硕士阶段的跨学科研究项目整合以及“索邦大学博士生研究院”的博士生职业生涯及专业发展改革。
在本科生培养方面,由于差异化缺失、高淘汰率(例如,巴黎第六大学本科生1年级的淘汰率高达80%)及过度专业化,学士阶段的人才培养通常因其独特性而脱离了整个人才培养体系。为此,索邦大学计划每年投资400万欧元用于“索邦大学本科生学院”建设,以提升本科生培养质量和国际化水平。其具体措施包括,将现有SBC中的7个双专业学位推广到所有本科生课程中;鼓励本科生学院的所有学生在校阶段出国留学1年。此外,为使学生积累实地经验并保证其及时就业,学校计划在4年内创建39个专业学士学位。[11]在硕士生培养方面,学校计划每年投资100万欧元用于发展创新性项目和专业性课程开发。索邦大学通过项目竞标征集最具创新性的项目,并开发与“卓越实验室”等科学项目紧密结合的独创性硕士项目。以国际领先的工程师学位课程为典范,引入5年制工程师硕士学位制度,为未来的工程师领袖提供研究导向的培训。为提升职业发展,学校组织“巴黎公共医疗救助机构”(AP-HP)的医疗专家为硕士生开设专业硕士课程,包括辅助医务专业所需的发展技能及行业新增职能和工种。此外,在校硕士生将有机会获得欧洲工商管理学院(IN-SEAD)等商业领域的专业课程和项目。在博士生培养阶段,学校计划每年投资100万欧元。索邦大学博士生研究院将通过赞助性的研究环境、透明的录取程序、高质量的监管,为刚起步的研究者们在管理、金融及创业等领域的个性化职业生涯发展提供更广泛的发展空间。借助欧洲工商管理学院的现有优势,索邦大学也将提供Ph D-MBA、Ph D-LLA在内的双学位项目,并为中学教育提供行政管理博士学位和在职博士学位。[12]
(三)构建世界一流的跨学科研究平台
跨学科建设是索邦大学科研领域改革的重中之重。在2012年4月与法国国家研究署(ANR)签订协议时,索邦大学便确立了创建多学科的世界一流大学的目标,旨在打通学科界限,融合成员院校原有的卓越却过分专业化的学科,凝聚成员机构的研究者并催生共同的学术文化,以增强其对新的复杂社会问题的应对能力。跨学科战略旨在通过深度发展现有学科领域及成员院校的专业化优势,促进多学科研究重点基地的产生。为此,索邦大学将运用项目导向的方法,积极开展校级层面的系统性研究及国际层面的交叉学科研究以提升科研质量。其中项目导向的方法作为学校自下而上变革与整合工具,将确保教师的整体参与度。学校将推荐1年级本科生参加医学院校考试或跟读索邦大学本科生学院的其他课程,为医学研究感兴趣的学生提供独创项目,使其参与到健康科学、法律及人文领域的本科生项目。在“法国国家发展研究院”(IRD)所在的邦迪校区,索邦大学将为1年级本科生创建一个多学科项目。此外,索邦大学将创立一个面向所有本校学生及职业中期专家的国际法律学校,开设独具一流的跨学科法律课程。目前这类专为培养未来首席财政主管、企业高管及行政委员会管理人员的课程在法国尤为短缺。索邦大学将会把每年在法国国家研究署获得的350万欧元的项目竞标资助,用于支持“卓越大学计划”平行项目研究及项目整合。在整合多学科项目方面,索邦大学沿用了巴黎第六大学创立的“统整项目”,重点放在鼓励交叉学科的研究。基于自下而上方式的“卓越实验室计划”整合学校1/3的研究者,并构建了鼓励协作与竞争的项目基础。“卓越大学计划”则通过竞标机制将之前的实践系统化。基于项目的跨学科整合显示了索邦大学应对挑战,特别是应对复杂性全球问题时打破常规的勇气与跨学科能力。
四、索邦大学的战略实践成效
历经4年实践,索邦大学“卓越大学计划”的项目实施成效显著。2015年11月,在索邦大学“卓越”项目点4年考察期结束时,学校对项目战略的实施进行了详细的评估和汇总,分别在总体战略以及教学、科研、知识与技能增值、校园生活和国际化五个重点领域进行了项目实施进度的数据汇总。
在总体战略的实施进度方面,质量管理中心建设、索邦大学校园公共标识、统一的学生卡和校园公共服务开展等任务都已基本完成;在索邦大学成员院校合作、合约项目的资源配置以及索邦大学国际化政策颁布方面的实施进度为75%;在索邦大学的统一文凭颁发及成员院校间的合作基金会建设方面的实施进度为50%。[13]
在教学方面,“邦迪”校区的跨学科项目研究中心建设、索邦大学同届博士生合作等任务已基本完成;虽然阿萨斯和朱西厄学习网络中心已建成,但贡比涅、克里尼布和马尔泽布学习网络中心尚未开放,因此学习网络中心建设的实施进度为80%;由于索邦大学本科生研究院和博士生研究院虽已建成,但部分职能尚未健全,因此索邦大学校级研究院建设进度为80%。
在科研方面,跨学科及跨机构研究建设和成果转化研究中心,如“鲁蒂科技术加速转移中心”等建设已基本完成,与工业合作伙伴开展合作的实施进度为75%;[14]在知识与技能增值方面,“学生创新、增值与创业中心”(PEPITE)等初创企业建设已基本完成;依托“鲁蒂科技术加速转移中心”进行申请专利已完成75%。
在校园生活方面,统一的公共校园建设以及学生就业促进政策的实施基本完成;由于获助学生遴选标准的行政程序仍有待完善,因此学生奖助学金政策实施进度为70%;增加学生在校住宿设施的实施进度为50%。