幼儿幽默故事范文（精选18篇）
幼儿幽默故事 第1篇
“嘟、嘟、嘟——”车来了，小公鸡上了公交车，它要到外婆家去。
车上有正在闭目养 神的猫外婆，有正在看图画书的兔大哥，还有在鹿妈妈怀里睡觉的小花鹿。
“喔、喔、喔——” 公交车上 ，小公鸡扯开嗓门 唱起了歌。
“哎哟，怎么这样吵啊?”
猫外婆睁开眼说，“我还希望在车上好好地休息一下呢。”
“真想安静地看会儿书啊!”兔大哥合上图画书，无可奈何地摇了摇头。
“嘟、嘟、嘟——”公交车到站了。上来一只大白鹅。
“喔、喔、喔一一哎哟，你踩得我脚好疼。” 小公鸡一声尖叫。
“对不起，真是对不起。”大白鹅红着脸说。
“喔、喔、喔——你故意踩我的吧!”小公鸡大声 嚷嚷着。
“妈妈，怎么这样 吵呀?呜呜——”鹿妈妈怀中的小花鹿被吵醒了，它哭了起来。
鹿妈妈说：“好宝宝，别吵闹，你再吵闹，别人也会感到不舒服的。”
小公鸡停了嘴，它不再大声唱歌，也不再嚷嚷。
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坐公交车的时候，不要大声喧闹。公共场所，要学会考虑别人的感受，共同维护良好的公车环境。
幼儿幽默故事 第2篇
在大山深处的一个小山村，居住着一位两兄弟，弟弟有点痴呆，不太聪明，连夫妻之事都不会做，但又很想行夫妻之事，欲望很强。于是他就请教嫂子，嫂子就给他出主意说：“你的东西叫鸡，野猫要咬鸡，你老婆当门有一个笼。野猫来了你就把你的鸡关进笼子里。野猫去了你就把鸡放出来。”明天我就在你的门外面给你叫，你就找照着我说的做就是了。
第二天晚上，兄弟依计而行，嫂子就在外面喊：“兄弟 ，野猫来了。”他就把鸡关到了老婆笼子里面去了。嫂子又叫 ：“野猫去了。”他就把鸡放了出来。于是嫂子在外面不停反复地喊 。 他就不停的关呀、放呀、关呀、放呀。十几分钟以后。他说：“嫂嫂 ，你莫喊了。再喊的话 。我的鸡就要拉屎到笼子里了哟!”
幼儿园的故事教学 第3篇
一故事教学促进幼儿全面发展
1. 故事教学培养幼儿良好的道德品质和行为习惯
幼儿时期正是行为习惯养成与建立的时期, 因此, 培养幼儿良好的道德品德和行为习惯非常必要。但一味地说教势必会引起幼儿的反感, 而通过有趣的故事和优秀的经典故事来教育幼儿, 规范孩子的行为, 则会取得事半功倍的效果。如笔者通过《诚实的列宁》、《狼来了》、《手捧空花盆的孩子》等优秀故事来教育幼儿从小要诚实, 不说谎;通过《漏嘴巴的小弟弟》的故事教育小班幼儿要学会好好吃饭, 不撒饭粒;通过《金色的房子》、《拔萝卜》、《老婆婆的枣树》等故事来教育幼儿要团结友爱, 知道集体的力量大;用《龟兔赛跑》的故事教育幼儿不能骄傲, 也不要气馁, 坚持就是胜利等。
2. 故事教学培养了幼儿的各种能力
幼儿在故事教学中不仅获取了大量的知识, 丰富了语言, 提高了口头表达能力, 而且发展了思维, 开阔了视野, 丰富了想象力, 同时, 通过大胆地讲述活动及表演形式, 极大地培养了幼儿的自信心, 给了每个幼儿充分展示自我的机会。如我在组织幼儿表演故事《小羊和狼》中, 幼儿就把狼的凶狠、贪婪, 小羊的弱小无助, 以及小花猫、小黄狗、白马、大象的勇敢、智慧及乐于助人, 大胆地表现了出来, 幼儿也从中得到了充分的展示和锻炼, 各种能力得到了很大的提高。
3. 故事教学培养幼儿对文学作品的兴趣与爱好
对幼小的孩子来说, 童话故事是幼儿接触较早的也是其非常喜欢的一种文学样式。可以说没有不喜欢听故事的孩子。好的故事不仅给孩子以愉悦、以享受, 优秀的经典故事更是一种不可或缺的精神食粮, 让孩子受益一生。如《龟兔赛跑》中骄傲的小兔, 《猪八戒吃西瓜》中贪吃的猪八戒, 以及《阿里巴巴》、《神笔马良》、《白雪公主和七个小矮人》等, 这些优秀故事里的人物或动物都会给孩子留下深刻难忘的印象, 从而使他们自觉地产生对文学的向往, 对文学作品产生初步的印象, 会影响到孩子的一生。
二通过多种形式开展好故事教学活动
根据幼儿的年龄特征和实际发展水平, 结合幼儿园故事教学的特点, 教师要积极引导幼儿培养喜欢听故事、讲故事的兴趣和续编故事、表演故事的能力, 弥补幼儿讲故事声音小、词汇量少等不足之处。在幼儿园的故事教学中, 进行一系列的教育实践, 采取多种形式, 创造性地开展故事教学活动。
1. 教师生动地讲述故事与听录音故事相结合的方法
在故事教学中, 由教师生动地讲述故事比单纯地让幼儿听录音机里的故事的效果要好得多, 更能引起幼儿对故事产生浓厚的兴趣和较强的注意力, 教师在讲述中, 要充分运用丰富的面部表情、抑扬顿挫的声音及较为夸张的身体动作, 将幼儿带到故事的情境中, 让幼儿自然地领会故事要表达的知识内容和思想感情。但故事教学要求幼儿安静地倾听故事, 所以, 培养幼儿耐心倾听的习惯, 能完整地倾听录音故事也很有好处。听录音机讲故事可以让幼儿听得认真、仔细和完整, 另外, 录音故事的语言比较规范, 对话的声音有变化, 易于幼儿学习。所以, 在故事教学中, 我一般都采用第一遍教师声情并茂地讲述故事, 在活动快结束时, 让幼儿完整地倾听录音机讲故事相结合的方法。
2. 采用看图讲述与课件演示相结合的手段
看图讲述能让幼儿学会认真观察, 比较清楚、细致地看到画面中的细节。此外, 通过教师启发式的提问, 能引导幼儿不断地进行多角度的思考, 启发才智, 拓展视野, 促进幼儿思维, 丰富幼儿词汇, 培养幼儿的观察力和口头表达能力。但传统的看图讲述故事有很多的局限性, 因为图片是静止的、呆板的, 不容易充分激发孩子的学习兴趣。随着多媒体教学的运用, 通过课件的演示, 像播放动画片似的进行故事教学, 让静态的、呆板的画面变成动态的、有趣的情境, 让幼儿有一种身临其境的感觉。通过视、听、讲结合的方法, 更好地满足了每个幼儿想说的愿望。如我在讲述故事《想吃苹果的小老鼠》中, 就采用了图片与课件相结合的方法, 先依次出示小鸟、小猴、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛、海狮等小动物图片, 让幼儿初步认识这些动物的主要特征, 在每个动物图片出示后, 紧接着播放课件, 让幼儿了解它们的本领, 充分调动幼儿学习的积极性。这种图片认识与多媒体教学相结合的手段, 在故事教学中效果非常明显, 是幼儿较为喜欢的一种教学方法。
3. 复述故事与表演故事相结合的教学形式
复述故事是一种较为传统的教学方法, 在教师的帮助下, 让幼儿通过复述故事掌握故事的情节, 学说故事中的对话, 发展语言表达能力。但复述故事的形式较为单一, 影响了幼儿对故事情节进行大胆地想象和创编, 而故事表演则一直是幼儿比较喜欢的形式, 它可以为幼儿提供大量的、规范的口语练习机会。表演故事时若有教师的积极参与, 引领与渲染, 会使幼儿的表演更加身临其境, 兴致盎然。为了让幼儿充分自如地表演故事, 我一般先复述故事, 在熟悉情节后, 接着学习对话和身体动作, 再让幼儿分角色进行创造性地表演故事, 而我也参与其中, 或作旁白或充当其中一角色。如表演故事《狼和小羊》、《三只蝴蝶》、《三只羊》、《小山羊和小老虎》等, 都采取了复述与表演故事相结合的教学形式, 幼儿的学习积极性很高。
4. 家园密切配合, 促进讲故事比赛活动的开展
为充分提高幼儿讲故事的积极性, 可在班级里定期开展“故事大王”等讲故事比赛活动。如先采取让幼儿自愿报名的方法, 引起家长的重视, 家长可根据孩子的意愿选择故事, 并加强练习, 然后教师再针对每个孩子的特点, 进行有效的指导, 这样的一轮“故事大王”评选下来, 参与讲故事的幼儿会进步很快。同时, 也能带动一些平时不爱说话、讲故事能力较差的幼儿, 积极地参与到讲故事比赛活动中。这样, 家园密切配合, 共同促进了幼儿对故事教学的兴趣和讲述故事的能力。
幽默老爸，幼儿园故事睿智解读 第4篇
妈妈接小迟的时候，老师当着妈妈的面夸了小迟，说他在老师的公开课上发言了，回答问题表现很好。当时接孩子的家长比较多，小迟又一直要出来玩，没有详细了解就出来了。
回家后，爸爸接着询问：“老师上课的时候问什么问题了？”“问气球挂树上了，怎么办？”“那你怎么回答的呀？”小迟说：“我说找长颈鹿帮忙。”
小迟语言表达能力比较强，这个我们并不奇怪，入园第一周老师就说过小迟的语言发展好。但是，听到小迟这个答案，我还是不禁暗暗窃喜。
想了解孩子在园怎么样……
一般来讲，当家长的，在孩子入园之后，往往迫切想要知道孩子在园的表现，然而，由于认知发展的限制，许多时候孩子并不能很好表达在幼儿园究竟是个什么情况。在近期几起幼儿教师虐童事件中，发生的原因很多，其中一个重要原因是幼儿难以正确描述在园的遭遇。这也常引起一些家长的担心，自己孩子在幼儿园委屈没委屈啊？受没受虐待啊……想得很多。
那么，做家长的就没有对策了吗？也不是，最简单的办法就是和孩子、老师多交流。
疑人不用，用人不疑
交流多了，自然也就了解多了。虽然幼儿教师虐童事件中出现了个别的败类，但对于大多数家长而言，通过老师了解孩子的情况还是正经之路，所谓疑人不用，用人不疑，总怀疑人家老师对你孩子不好，除非有转园的选择，否则这种心态也很难做好家园合作。
宝贝的情感比语言更真实
在教师之外，通过幼儿，也可以发现他在幼儿园遭遇的蛛丝马迹。如果身上有伤痕，就应去咨询老师究竟是怎么回事。当然，有的家长如果此时怀疑老师不说实话，就不要只听老师说，也要看看孩子的表现。但有人会嘀咕：“孩子不会说啊！”但家长应该会看，会观察啊。一个人传递的有效信息，不仅有语言的，还有非语言的；不仅有内容的，还有情感的。
幼儿的情感有的时候会比语言表达的更真实。比如在入园适应的时候，孩子不愿意去幼儿园，究竟是不愿意离开家长，还是幼儿园里遭受恐吓？这从幼儿的表情上可以推断一二：
如果入园的孩子因为亲子分离而焦虑，表现出来的应该是悲伤；如果入园的孩子因为遭受虐待而抗拒，表现出来的应该是恐惧。恐惧表情一定要配合眼睑的睁大，而悲伤的眼睛，则因为眼轮匝肌的收缩，有闭合动作。
不同情绪，不同对策
根据这些不同，在幼儿入园适应的时候，不同的情绪表现，家长的应对策略应该是不一样的。小迟在入园的时候，明显是因分离焦虑而导致的悲伤，所以我们的对策是在园多和老师沟通，回家多做情感关怀。
家长应当注意的是：如果一个孩子入园已经一段时间了，或者总体适应之后，突然表现得不愿意去幼儿园，并表现出恐惧的表情，家长则要注意一下是否有教师虐待孩子的事实了。这一点，只要细心一点不难做到。如果孩子每天开开心心去幼儿园，回来的时候对幼儿园的事情讲东讲西，崇拜喜欢老师，那家长这时再焦虑就是杞人忧天了。
回到我的暗暗窃喜……
听到小迟在老师的公开课上发言的事，我暗暗窃喜，原因如下：
首先，老师和小迟传达的信息一致
老师在公开课上提问了小迟，小迟表现不错。这一是表明小迟的表达和思维能力确实较为突出；二是这样一个对老师比较重要的场合，老师还提问了小迟，说明小迟在老师心目中也有了些地位，再也不是哭哭啼啼的插班生了。
其次，对小迟回答的内容我也喜欢
“气球挂树上怎么办？”这其实是提出了一种生活困境，孩子的回答也体现出在面对困难时的态度和手段，小迟回答“找长颈鹿帮忙”，一是表明逻辑思路是对的，长颈鹿确实个头高可以做这个事；二是“找长颈鹿帮忙”这个答案，从心理分析的角度看，实质上是一种生活的投射，气球挂树上了会找长颈鹿的孩子，当生活中有了问题，会寻求有能力的人。这表明小迟的人际互动不错，说明他喜欢和信任别人。反之，一个天天遭受冷眼、受老师排挤的孩子，是很少能想到这类答案的。
幼儿幽默童话故事 第5篇
听着听着，鸭子打断道：“别人都说你声音好听，可是我却觉得你是鸟类中最笨的一只。”
百灵鸟生气地说：“你是嫉妒我有这么好的嗓子吧!”
这么一说，鸭子高挺脖子说：“谁嫉妒你啊，你刚出生时的声音叽叽喳喳的，那可是噪音。”
百灵鸟小姐被鸭子说的羞愤离开了。
鸭子哈哈大笑起来，然后骄傲地摆动着臂膀，转来转去，仿佛胜利了一般。
鸭子哇哇叫着来到一处阴凉地躺下，有一只蝙蝠正好从他头顶掠过，嘴里噙着一只蚊子。
鸭子惬意地躺着，讽刺道：“就算你为人们抓再多蚊子，他们还是不会喜欢你的，因为你有丑陋的外貌。而且你有眼睛不用，偏要靠传声，这不是蠢嘛!”
蝙蝠气得说话含糊不清：“你，你怎么可以这样说。”
后来，蝙蝠哭着跑回了家，再也没有外出捉虫子了。而公鸡听说鸭子说话越来越放肆，便来找鸭子理论。
鸭子见公鸡来了，挑眉道：“哎哟，又是你这只不下蛋的鸡!”
公鸡嘲笑他说：“你瞧你嘴巴又大，声音又难听，还爱到处说别人的缺点。可是大家都没有说过你的缺点，说别人缺点时，要先审视自己是否有缺点，不要总是用话语去伤害别人，这样大家都会不喜欢你。”
幼儿故事童话故事 第6篇
一天晌午时候，猴子正在桃树上睡着午觉，嘴巴还不停地被甜美的梦儿扯着笑呢!
这时，一只小猪刚好赶路经过该桃树下。今天的太阳很猛烈，小猪是又累又渴，见到桃树上的大红果子时，它的喉咙简直如火烧一般。可是小猪是不会爬树呀的，所以当它看到猴子时非常地高兴，就大声地叫醒了猴子，让它帮忙扔个桃子下来解解渴。
猴子的美梦就这样被小猪给打破了，因此它非常生气地对着小猪大骂：“你这只笨猪，想吃桃子不会自己爬树摘啊，不会爬的话就活该渴死，你们猪就是笨。快滚，别打扰我的美梦。”小猪听了气呼呼地走了。
又一天，小猪和朋友们在河边玩耍时，它隐约听到叫‘救命’的声音，这声音是越来越大了，它顺着那声音去寻找，结果看到一只猴子在水中挣扎着。它随手捡起地上的树枝准备救起落水的猴子，结果发觉它正是那天那只不仅不帮它摘桃子并且还嘲笑它的猴子，于是它一气之下就丢掉手中的树枝转身要回去。
这时，它的朋友们闻声赶了过来，并救起猴子，猴子正在大口大口地喘着气。伙伴们想到小猪没打算救猴子就要走，都责备起它来。小猪解释了不救猴子的原因，大伙听了都沉默下来。
长毛狗突然开了口：“小猪，即使它上次不帮你摘水果，可你这次也不应该不救它呀。万一它被淹死了呢?”
“是啊。”小灰兔也说道：“它之前的行为是不对的，难道你也要学它的错误思想吗?”
小花猫转身对猴子说：“猴子，你上次不但不帮小猪就算了，还讽刺它，你太不应该了。”
猴子听了，向小猪伸出友谊之手道歉说：“小猪，小次是不我对，不应该因为你打扰了我的美梦而那样对你。对不起。”
小猪握住了猴子的手说：“这次我也做得不对。我们以后都改正吧!”
幼儿故事童话故事 第7篇
一个说：“我家有一棵大树。我给树浇水，树就往上长。有一天，我浇的水多，大树一直长上天。第二天早上，我起来一看，啊呀!树上挂着一架飞机。我费了好大劲儿，才搭着梯子爬上去，把吓得半死的乘客一个个接下来。”
第二个说：“有一次，我驾着飞机和敌人在天上打仗，子弹和汽油都用光了。我连忙到敌人飞机上面，轻轻往下一跳，正好骑在敌人飞机背上。我拔出手 枪，对准敌人飞行员的后脑勺。
他吓坏了。乖乖地听我指挥，连人带飞机都做了我的俘虏。
第三个说：“这算什么稀奇!有一天，我在山上放马，一架飞机飞来。我把套马索往上一抛，就套住它的尾巴，把它从天上拉了下来。”
三个吹牛大王说完了，比谁的本领，谁也对谁不服气。这时正好天上飞来一架飞机。
第二个对第一个说：“你家的大树能把它挂住吗?”
第一个说：“它不敢飞到我家去呀!要去，准会挂在树枝上。我家的树已经挂了许多飞机，象一棵圣诞树。”
第三个对第二个说：“你快飞上天，把这架飞机抓住呀?”
第二个说：“瞧，它怕我，已经夹着尾巴逃了。我抓的飞行员太多，家里已经关不下了，就饶了他吧!”
第一个对第三个说：“你用套马索，把它拉下来呀!”
第三个搔着后脑勺说：“嗨，我的忘性真大，今天忘记把套马索带出来了。”
留白:让幼儿故事更加生动 第8篇
一、在故事开讲前留白, 激发幼儿兴趣
教师在故事开讲前, 巧设悬念, 布下空白, 能激发幼儿倾听故事的激发兴趣。课堂导语是一堂课的“序曲”, 它虽不是高潮, 却很重要。我们可用它来创造课堂气氛, 帮助幼儿迅速进入课堂角色。课前可以用一张有趣的图片、一个精彩的镜头或一组生动形象的语言做“引子”, 将幼儿带入情境, 也可以用一个小故事、一首诗、一个课本剧片段等导入, 将幼儿的注意力抓住, 使其充满好奇心, 产生强烈的探求欲。随后设置悬念, 留下空白, 等幼儿进入最佳思维状态和求知状态时, 自然引入故事, 可以收到比较理想的教学效果。
案例: 幼儿故事《小猴卖“○”》。
在讲这个故事前, 我先在黑板上画一个圆或贴一张圆形图片, 问: “小朋友, 睁大你的眼睛, 开动你的脑筋, 说说这个‘○’像什么呀?”顿时, 下面小手林立, 个个跃跃欲试。有的说是像蛋, 有的说像球, 有的说像铁圈……众说纷纭。我接着说: “是呀, 这个‘○’实在是太有趣了。今天啊, 有一只可爱的小猴他要去卖‘○’, 你们觉得奇怪吗? 小朋友一定想知道他为什么要卖‘○’? 会卖给谁? 干什么用呢? 是不是? 下面请小朋友仔细听哦! ”接下来, 所有的小朋友都饶有兴趣, 自始至终把故事听完。
二、在故事情节中留白, 发挥幼儿想象
案例: 幼儿故事《小壁虎借尾巴》。
小壁虎的尾巴被蛇咬断了, 它想向朋友借一条尾巴。
“向谁借一条尾巴呢?”小壁虎爬到小河边, 向鱼阿姨借尾巴, “鱼阿姨, 您把尾巴借给我, 行吗?”
“不行啊, 我要用尾巴划水呢。”
小壁虎爬到大树旁, 向牛伯伯借尾巴: “牛伯伯, 您把尾巴借给我, 行吗?”
“不行啊, 我要用尾巴赶飞虫呢。”
小壁虎一直借不到尾巴, 心里很难过。妈妈知道了, 让它转过身去, 小壁虎一看, 开心地笑了: “我长出了一条新尾巴了! ”
这个故事里面, 角色有小壁虎、鱼阿姨、牛伯伯和壁虎妈妈。情节是尾巴断了, 到处借尾巴, 借不到尾巴, 自己长出尾巴。背景有: 树林、小河边、大树旁。主题是“一切要靠自己”。
情节开始是十分恐怖的, “小壁虎的尾巴被咬断了”, 它在哪里遇到了蛇? 蛇怎么追它? 它的尾巴怎么被蛇咬断了呢? 它在危险的时候, 妈妈在哪里? 小壁虎的尾巴被蛇咬断了, 一定很痛。他发现自己的样子那么丑, 心里很焦急, 所以要借尾巴。这里可以写一段开始的故事情节。
故事接下来的另一矛盾, 是小壁虎应向谁借尾巴, 它应和自己身形一样的动物借尾巴, 它不应向鱼阿姨借尾巴, 鱼尾巴那么大, 怎么接得上; 也不应向牛伯伯借尾巴, 牛尾巴那么重, 问小朋友如果你是小壁虎应向谁借尾巴呢? 此处可以设计一个活动, 标准答案可以是向小老鼠、小蜥蜴借尾巴。
在教学时我们要观察作者用什么语言形式说话, 从以上的故事中我们看到, 他是用对话发展情节, 反映角色的语言和行动。所用的句式有: “鱼阿姨, 您把尾巴借给我, 好吗”“不行啊, 我要用尾巴划水呢”……这里我们可以利用借东西的对话模式, 加强幼儿日常生活的语言应用, 设计对话模式的模仿: “你把 ( 某种东西) 借给我, 行吗”“不行啊, 我要用 ( 以上的东西) ( 作用) 呢”。
三、在故事结尾处留白, 拓展幼儿思维
案例: 幼儿故事《老鼠和钟》。
这个故事讲述的是一只肚子饿极了的老鼠, 因为不知道黑夜房间里的钟声是什么东西, 而一夜不敢出洞找东西吃的事。这种场景在幼儿生活中也常出现: 因为怕黑, 所以不敢走出房门。
故事最后问: “钟声还在滴答! 滴答地响, 饿了一夜的的小老鼠怎么办呢?”故事也没有给出答案, 这里教师就要引导幼儿自己去想办法了。当然不同年龄段的幼儿会想出不同的办法来的。然而正是这个问题, 就可以让幼儿自由想象、自由回答, 从而培养幼儿的发散性思维能力, 为以后的在生活中遇到这种情况做好心理准备, 提供自己的解决办法。
“教学有法, 教无定法。”重视故事“留白”能突破时空, 在有限中求无限, 可以调节教学节奏, 营造良好的学习氛围, 带领幼儿进入学习意境, 巧妙利用“留白”可以让幼儿唤起对已有知识的回忆, 打破思维定势, 集中注意力将“空白”造成的断裂用思维和想象来“焊接”合缝, 并增强教学的艺术性。
有人认为: “教师和孩子在一起, 就是在同三分之一的确定性和三分之二的不确定性与新异性打交道。”在这种情况下, 预先设计好学习的程序和终点, 不让孩子有充分思考和表达意见的自由, 是对孩子学习潜力的束缚和阻碍, 是把幼儿园推向“有教而无学”的境界。把大脑还给孩子, 使教师由权威的管理者、学习的主宰者转变成为学习的诊断者、催化者及资源的提供者。给幼儿充分自主学习的权利: 凡是孩子能说的, 让孩子去说; 凡是孩子能想的, 让孩子去想。
根据幼儿的“最近发展区”创设不同层次的问题, 让幼儿展开自由联想和想象, 来构思故事情节并进行完整表达, 激发幼儿头脑中的鲜活表象, 解放幼儿的嘴, 幼儿就能自抒己见, 娓娓道来。
参考文献
[1]刘淑兰.幼儿园课程实施指导手册.北京师范大学出版社, 1999.
[2]幼儿园课程指导.新时代出版社, 2010.
表演，让幼儿走进故事 第9篇
一、精心选材，关注作品的内在价值
1.适应性关系着表演内容的生命力
由于幼儿的智力水平和审美特点，选择的作品应该情节生动有趣，条理分明，脉络清楚，事件的逻辑关系要简单、明快和富有趣味，故事中涉及到的人物、情节和背景，都是较为单纯的。过多的枝节会使叙述断断续续，幼儿就难于领会把握。所以小班及中班上学期要选篇幅短一点，情节简单一点，角色少一点，语言简单重复的故事，使表演更加生活化，如：《小兔乖乖》、《唱歌比赛》、《拔萝卜》;而中班下学期及大班则可选情节复杂一点、篇幅长一点、文学性强的故事，如：《小羊和狼》、《老虎外婆》、《狐狸和公鸡》等。
2.趣味性影响着幼儿表演的积极性
只有给孩子真正喜欢，让他们感动的作品，才能在孩子的心里留下痕迹，才能让他们感到安慰、快乐、明朗和充满爱，才能在不经意间在孩子的生命中埋下健康的种子。因此我们在选择故事时充分考虑其内容的丰富，情节的曲折，故事的角色要是小朋友喜爱的人物或动物，有鲜明的性格特点和语言特点，能符合幼儿好奇、好新、富于幻想的心理，对其充满诱惑。故事情节既要有足够的趣味性，更要有足够的灵活性，能给小朋友进行创造的空间，尽量做到“寓教于乐”。
3.教育性意味着幼儿受益的深远性
文学作品的首要价值是通过审美去愉悦儿童，通过真善美去感悟儿童，使得幼儿通过倾听、观看和表演后，能从中受到一些知识的启迪、情感的陶冶，从而形成活泼开朗、积极向上的性格趋向，和养成一些一生受用的良好的行为习惯。因此传达正确的健康的人生理念是非常重要的。
如：《小兔乖乖》是让幼儿懂得大人不在家不能随便给陌生人开门，学会自我保护的方法，而《拔萝卜》和《小羊和狼》则使幼儿懂得了团结力量大的道理;《萝卜回来了》和《公鸡和狐狸》则透露出了朋友及伙伴间浓浓的关爱之情等等。
二、适度参与，关注幼儿的学习空间
1.自然入戏，边演边学
除了传统的先学习故事再进行表演的模式，我又尝试了一种新的学习模式。就是在幼儿未接触故事之前，先给幼儿分配角色，让幼儿通过参与说和讲的表演，来了解故事。幼儿有时并不需要事先知道故事的内容，而是通过教师的引导和幼儿的参与，自然而然地了解故事内容。
比如《逃家小兔》这个故事，在活动一开始，教师就扮演兔妈妈，然后挑选六个幼儿扮演小兔子的六种不同的身份，在大家都不知道故事情节的情况下，孩子们在兔妈妈的引导下，大胆地想象和创编，自然地形成了故事的轮廓和内容。而且在轻松愉快的气氛中，幼儿从一个被动的观众，转变为一个主动的演员，作为参与者，他们和教师一起讲故事、演故事，体验着文学作品中的情感和思想。
2.积极畅想，丰富台词
故事中的对话是幼儿进行表演的台词。台词的趣味、生动、形象直接影响了幼儿学习的积极性和表演的整体效果。有的原作在语言运用上和幼儿的接受水平差距较大，这就要在语言的改动上下功夫。
例如在学习故事《狼和小羊》时，有一个对话的环节是讨论各种小动物和小羊的对话，我就请幼儿分别饰演了其中的各种小动物，请他们用自己的想法来和小羊对话。没有固定的答案，适合故事情节就可以，教师只是在语句的组织和词汇上进行纠正和润色。这样的形式减少了对孩子的限制，让孩子们能够更加积极地去想象，更加投入地参与到表演中。
3.调整旁白，串联情节
表演的初始阶段，幼儿可能对情节的串联感到有些困难，常常有脱节和表演中断的现象。此时教师可以充当旁白的角色，提示幼儿故事发展的线索或相关情节，幼儿可以根据教师的旁白做出相应的肢体动作并进行对白。
三、逐步提升，关注幼儿的表演平台
1.区域表演，提升能力
为了使每个幼儿都有表现与表达的机会，给予幼儿自由的时间和空间，我请幼儿自由结伴，分配角色，让他们在区域内自由发挥。这样一来，既提高了他们的故事表演能力，又增强了他们之间的合作性，让孩子们有意识地去思考和发现问题，相互协商和讨论，说一说演得怎么样，还存在什么问题？在孩子们讨论的基础上，教师再给予一定的指导，让每一个孩子都有不同程度的提高。
2.剧场演出，绽放精彩
幼儿故事童话故事 第10篇
蝴蝶在挣脱蜘蛛网的时候侥幸逃脱了，可是翅膀却受了伤，没办法飞起来，只能停留在草地上，一只蜜蜂路过，看到了受伤的蝴蝶，蜜蜂问蝴蝶说：“你怎么会躺在草地上?”
蝴蝶说：“我的翅膀受伤了，不能飞，要养好伤才可以。”
蜜蜂看了看周围，对蝴蝶说：“你在这里太危险了，随时会被掠食动物吃掉的。”
蝴蝶伤心的流着眼泪，蜜蜂安慰蝴蝶说：“你不用伤心，我在这里保护你，谁要是欺负你，我就用我的毒针蜇它。”
幼儿故事比赛故事精选 第11篇
贝贝是一只可爱的小老鼠，他眼睛大大的，身子胖胖的，两个小耳朵还能四处转来转去，大家谁见了都忍不住抱抱他，亲亲他，说：瞧啊，这是一只多么可爱的小老鼠!
日子过得真快，眼看贝贝就要一周岁了，大家都激动得不得了，因为这之前很久都没有人得到森林之神的礼物了，这一次可爱的贝贝究竟能得到什么呢?肯定是一件顶棒顶棒的宝贝，大家都相信着，盼望着。
这一天终于到了，大家都聚在贝贝家，睁大眼睛看着预先放好的小桌子。
贝贝的眼睛睁得比什么时候都大，这一天他都盼了好久了，这一刻，他是一只多么幸福的小老鼠啊!
终于，金光一闪，照亮了整个屋子，与此同时，伴着七色的光芒，桌子上出现了一个怪怪的东西，什么东西呢，大家正要仔细看看，贝贝突然一个箭步冲上去，抱住那个东西，匆匆往楼上跑去了!
大家都呆在原地!
许久，兔子弟弟说，那到底是个什么东西啊?我还没看清呢!
田鼠妹妹说，那东西怪怪的，肯定很好玩儿，可惜没看清!
狐狸哥哥眨眨眼睛，贝贝也真是的，大家还没看清呢，怎么就抱着宝贝跑了!
山羊爷爷捋一把胡子，笑着说，这个小贝贝，就是这么精灵古怪，他肯定是要自己先看一看呢，好了，咱们大伙先回去吧，过几天就一切都明白了，不过我想那宝贝肯定跟吃的有关!
为什么啊?青蛙弟弟咽了口唾沫。
大班幼儿故事比赛故事 第12篇
森林里住着一只狗熊，它常常欺负小动物。清早，狗熊一出门，看见小鸭子在河里游泳，就悄悄地躲到树背后，悄悄地捡起一块石头，往河里扔。小鸭子以为狐狸来了，吓得赶紧躲到芦苇丛里。狗熊说：“哈哈哈哈，胆小鬼!”小鸭子说：“狗熊最坏!”狗熊继续往前走，看见小刺猬，便拦住它，叫它背着苹果走路。小刺猬害怕狗熊，只得乖乖地背着苹果走路。狗熊说：“哈哈哈哈，不中用的小家伙!”小刺猬说：“狗熊尽欺负人!”狗熊继续往前走，看见小猴子，跑过去夺下小猴头上的草帽戴在自己头上。小猴说：“狗熊哥哥，把草帽还给我吧，狗熊哥哥，把草帽还给我吧，”狗熊说：“你有本事自己来拿呀!”长颈鹿来了，低下头去，咬住狗熊头上的帽子还给小猴。狗熊说：”你、你、你多管闲事!“长颈鹿不说话，咬住狗熊，把它举得高高的，狗熊吓坏了，说：“放开我，放开我!”长颈鹿放下狗熊，说：“下次不许大欺小!”狗熊说：“我知道，我知道!”狗熊再也不做大欺小了的事了，森林里的小家伙们都愿意和它交朋友了。
幼儿幽默故事 第13篇
一、故事可以培养幼儿对词语的理解能力。
幼儿教师首先应该通过故事教育培养幼儿的词语理解能力。幼儿由于年龄限制, 词汇量少, 理解能力差, 所以幼儿教师要注意在讲故事的时候运用幼儿可以听懂的语言, 通过故事的趣味性吸引幼儿的注意力与听故事的兴趣, 激发幼儿听故事的愿望, 同时要注意采用幼儿能够接受的方式对幼儿进行讲解, 比如配以事物、图画、手势与肢体语言等等。幼儿教师在故事教学过程中, 不但要注重采用幼儿能够接受的方法对幼儿进行词语的解释, 还要有目的地对幼儿进行反复的讲解, 通过反复的重复, 加深幼儿对词语的印象, 巩固幼儿的记忆, 已达到培养幼儿词语理解能力的目的。同时幼儿教师还要注意精心选择故事, 在故事教学中多提问幼儿, 不但帮助幼儿巩固对词语的理解, 同时要有目的地训练幼儿对词语的灵活运用。
二、幼儿要通过故事教学培养幼儿的语言表达能力
故事教学不但要给幼儿讲故事, 培养他们的词语理解能力, 还要鼓励幼儿尝试着讲故事, 培养幼儿的语言表达能力, 唯有如此才算是完整的故事教学。幼儿教师刚刚开始的时候, 可以鼓励幼儿复述故事, 培养幼儿的勇气与自信心。幼儿教师在给幼儿讲述一个故事超过3~5遍, 孩子才能够记住故事中的主要人物, 然后教师再以提问的方式进行辅助, 幼儿一般就可以把故事听下来, 并且帮助幼儿整理清楚故事内容。幼儿园教师要在幼儿复述故事时, 尽量运用肢体语言或表情来引导幼儿讲述完故事, 以此来培养幼儿的语言表达能力。同时, 幼儿教师还要注意对幼儿多鼓励与表扬, 培养幼儿的自信心, 同时对于幼儿忘记故事的时候要引导与帮助, 培养幼儿表现的欲望与自信。幼儿教师在故事教学过程中通过对幼儿不断地重复地复述训练, 使幼儿能够自己组织语言复述完整的故事, 从而达到培养幼儿语言组织能力与表达能力的目的。
三、故事可以帮助幼儿提高表现力, 提升其模仿能力
在故事教学中, 当幼儿能够完整地复述故事的时候, 就要引导和培养幼儿学习如何通过语音语调、神态表情、手形手势等来形象地表现故事。儿童的言行举止一多半都来源于模仿, 而幼儿模仿的对象只能是自己的教师或家长。幼儿园的教师在给孩子讲故事时一定要注意语音语调、手势和动作。教师丰富的语音语调, 得体到位的肢体语言, 再加上夸张的动作表现力都可以激发学生的学习兴趣, 给幼儿做出好榜样, 让幼儿在倾听故事书中犹如身临其境, 同时, 也给了幼儿模仿的对象。一般的幼儿园都开设有语言课, 鼓励幼儿运用夸张的语言动作来表现自己的情感, 从而提高自己的表演欲望。而家长也应该以身作则, 鼓励幼儿进行表演, 并对幼儿不断生动形象的表演加以模仿, 培养幼儿的语言表现力和模仿能力, 为将来淋漓尽致地表情达意做好铺垫。
四、听故事可以帮助幼儿发展其想象力、创造力
幼儿的年龄导致他们具有丰富、天真的思想。幼儿教师要充分认识到幼儿的这一特点, 在故事教学过程中遇到适当的情节时, 可以通过提问的方式, 引导幼儿展开想象, 思考问题, 追寻答案, 从而培养幼儿的想象力与创造力。例如笔者在给幼儿讲故事《狼和小羊》的时候, 由于故事没有完整的结尾, 就给幼儿留下了丰富的想象空间。当笔者讲完这个故事的时候, 就会问幼儿:后面会怎么样呢?幼儿会充分发挥他们丰富的想象力, 给出许多的答案, 不但由于幼儿的参与提高了他们对故事教学的兴趣, 还充分锻炼了幼儿的想象力与创造力, 达到完美的教学效果。
五、故事中的道理可以对幼儿进行良好的道德品质教育
一个好的故事不但要求情节能够吸引幼儿, 还要起到良好的教育意义, 能够培养幼儿的品质与情操。幼儿教师在故事教育过程中, 要精心选择好的故事, 选择能够帮助幼儿分辨好坏、明辨是非的故事, 选择能够培养幼儿良好道德品质的故事。幼儿教师应当通过故事的情景与内容使幼儿知道怎么做是正确的, 怎么做是错误的, 应当怎么做, 不应该怎么做。通过精心选择的故事, 幼儿教师可以潜移默化地陶冶幼儿的情操, 培养幼儿良好的道德品质。
综上所述, 素质教育要从幼儿抓起, 幼儿教师可以通过故事教学的方法在提高幼儿听故事兴趣的同时, 提高幼儿的词汇量, 培养幼儿的词语理解能力。同时幼儿教师还要鼓励幼儿参与到讲故事中来, 培养幼儿的语言表达能力与模仿能力, 激发学生的想象力与创造力。幼儿教师要选择具有教育意义的好故事, 培养幼儿良好的道德品质。幼儿是祖国的未来, 幼儿教师要努力培养幼儿良好的习惯, 提高幼儿的综合素质与能力, 为幼儿的发展奠定基础。
摘要：素质教育要从幼儿抓起, 故事教学是幼儿教育中的一个效果极佳的教学方法, 幼儿教师要努力通过故事教学培养学生的素质与能力。对此笔者结合自己的教学实践从幼儿教师要通过故事教学培养幼儿的词语理解能力、幼儿要通过故事教学培养幼儿的语言表达能力、幼儿教师要通过故事教学培养幼儿的模仿能力与表现力、幼儿教师要通过故事教学培养幼儿的想象力与创造力、幼儿教师在故事教学中还要注重对幼儿良好道德品质的培养五个方面进行了阐述。
大班幼儿故事画如何选材? 第14篇
熟悉的故事和角色形象便于幼儿表现，但是要促进幼儿的表现水平，激发幼儿的表现潜力，还要在故事情节与场景上做文章。例如，我们在两个大班开展故事画教学，原本大一班幼儿的绘画表现水平占优势，但此次故事画，大一班幼儿画面构图单一，多为平行式、并列式的形象分布。而大二班幼儿作品形象生动，形成多层并列、遮挡的构图方式，以及主体、背景鲜明的构图关系。大二班的绘画表现为什么会有这样大的飞跃?原来大二班选择的《猫和老虎》的故事，讲述一只老虎和一只猫在山上相遇了，老虎以为猫是一只很小很小的老虎!猫想对面一定是一只很大很大的猫吧!……后来猎人打中老虎高兴地下山去叫伙伴……上山却见老虎变成了猫……曲折的故事情节，趣味性的矛盾冲突和种种悬念，极大地激发了幼儿对绘画故事和主角的喜爱之情。而大一班选择的《小蝌蚪找妈妈》的故事，对大班幼儿来说情节相对简单平淡，缺乏吸引力。场景似乎随情节发展在不断变化，却一直是水平方向的移动，如：小蝌蚪向前游，……继续向前游……而“猫和老虎”的故事场景，看似停留在一座山，但一会儿山上，一会儿山下，有了垂直维度的变化。
因此在故事画教学中，故事情节上的情趣性和挑战性，故事场景变化的丰富适宜，能够唤起幼儿的情感，满足大班幼儿的心理需求，促进幼儿绘画表征水平提高。
幼儿幽默故事 第15篇
一天晚上，月亮挂在黑布似的天上，小鹿吃完饭到森林里去散步。
突然它听到了一阵“哇哇”的哭声。小鹿想：“这么晚了，到底是谁在哭呢?”于是小鹿顺着哭声走啊走，这时他看见了一只小乌龟正在哭，小鹿走过去亲切地问道：“你为什么哭啊?”小乌龟说：“我迷路了。”“那你的家在哪儿呀?”“我的家在幸福花园28号楼三单元302室，可是现在我找不到家了。”小乌龟哭着回答。小鹿说：“我认识路，我送你回家吧!”
幼儿幽默故事 第16篇
转眼间，就到了上午8点，灰太狼来到广场，机器猫也来了，他一挥手，广场立刻变成了一道道难关，有锤子关、登山关、喷火关等，灰太狼看见机器猫把好端端的广场变成了难关，他的嘴巴落到胸口的位置，一会儿机器猫对灰太狼说：“比赛分为3回合，第一回是锤子关，第二回合是登山关，第三回合是喷火关。”
第一回合开始了，机器猫带上竹晴蜓飞了过去，灰太狼小心翼翼地走过去，“砰”灰太狼被撞到水里，可它还是爬上来，接着走，灰太狼一次次倒下去，可还是一次次爬起来，机器猫以为灰太狼会放弃，谁知它却坚持走到了终点，尽管已弄得全身是伤。
第二回合开始，机器猫爬上去，遥遥领先，灰太狼紧追其后，灰太狼想到机器猫怕老鼠，所以放一只假老鼠上去，机器猫看见老鼠“啊”的大叫，灰太狼听见了马上爬了上去，爬到了终点，机器猫也爬了上去，爬到了终点。
幼儿故事比赛故事文字稿本 第17篇
他听一个很老的巫师说，谁能找到紫色蒲公英谁就能得到完美的幸福。于是他动身了。他走了很多路，到了很多地方，一直都没能找到紫色蒲公英。
有一天他来到一片森林。这里有很多直直细立的桉树，很细很高，细到只有碗口那么粗，高到像要直捅上天一样，因为枝叶很少，阳光大把大把地透下来。他觉得累了，就靠在一株桉树下，沐浴着初冬的阳光，暖暖的，想要睡去。
一片叶子轻轻地飘落下来，打在他的头发上，又飘到他盘起的膝盖上。他朦胧中睁开眼，看到一只全身泛着绿光的树精灵双手拽着这片小小的叶子，像坐着降落伞一样，在他身前晃着。
“呀，你好!你是桉树精灵吧?”他直挺起身子，惊奇地问道。
“对的，我刚从树上下来，你来这里干什么呢?”
“我是来寻找解除诅咒的紫色蒲公英的。”
“你被什么诅咒了?”
“当我曾经很幸福的时候，不懂得珍惜，所以有一天，一个女孩子的眼泪滴落在了我的胸口。我在那滴泪珠的反光里，看到了一个妖精。她笑着对我说：‘这一刻你将失去幸福。’于是，我的心就像被诅咒锁住了一样，再也没有爱的感觉了。”
桉树精灵跳落在他撑开的掌心里，对他说：“爱只是生活的一部分，没有爱了，你难道就不幸福了吗?”
“我曾经定下过很多目标和理想，这是我生活中很大的一部分，可是，有些失败了，放弃了，有些让我感到茫然，不知是否应该继续下去，继续下去是否又会失败。于是，我终于什么都感觉不到兴趣了。当有一天喝醉酒，我狠狠地在那抱怨：‘什么破理想!让我苦苦挣扎那么多年，还那么遥不可及!滚吧，滚得远远的，再不要来诱惑我的心!’从酒瓶里喷出的几滴酒，洒落在我的手臂上，又一个妖精跳出来，对我说：‘这一刻你将失去幸福。’从此，我的心就空了。”
“还有一次，我又见到了妖精，”他忍不住同桉树精一直讲下去：“在我一拳将一个男人打翻在地的时候。他是我曾经最好的朋友，可我还是忍不住打了他，因为他欺骗了我。在那一刻，我的胸中开出了一朵黑色的郁金香，上边坐着一个妖精，他跳起来指着我说：‘这一刻你将失去幸福。’”
“我被很多很多的妖精给诅咒了，没办法再找回从前的快乐了!所以我要出来找回幸福!”
“你知道，我们桉树有天将要变成什么吗?你知道我们平均一生时间有多长吗?”树精灵突然这样问他。
幼儿园故事教学五步曲 第18篇
一、奏好前奏
在开展故事教学之前, 教师应该认真地去分析故事, 明确教学目标, 把握重难点, 并在此基础上进一步地熟悉故事内容, 处理好讲述故事的感情, 以便更好地表现故事主题与内涵, 为故事教学的顺利开展奠定坚实的基础。
第一步曲——精心导入
故事教学的开端主要是激发幼儿参与活动的兴趣, 教师可以运用猜想、谈话、出示故事中的道具等形式, 与幼儿进行简短的谈话, 一方面引发幼儿的生活经验鼓励, 幼儿大胆表达。另一方面激发幼儿听故事的兴趣和愿望。如在中班《小猪与靴子》故事中, 教师可以出示道具“靴子”, 以猜想“小猪的礼物是什么”的方式来引题, 引导幼儿大胆猜想、清楚地表达自己的看法;大班《聪明的乌龟》故事中, 教师可用故事开头作为引题, 鼓励幼儿大胆表达自己的想法。
(注意:导入时间要短, 内容要围绕故事主题设计, 避免与教学无关)
第二步曲——多形式讲述故事
这是故事教学的重要环节, 教师主要通过不同形式的讲述, 帮助幼儿自主感知故事内容。教师在讲述故事前提出倾听的要求, 让幼儿带着问题去听, 不仅能提高倾听能力, 自主学习能力还能得以提高。
1. 结合体态, 生动有感情地讲述。
第一遍讲述的目的是帮助幼儿初步感知故事的内容, 教师要避免使用教具干扰幼儿的注意力, 只要让幼儿听清楚故事讲了一件什么事就可以了。教师在讲述故事时, 口齿必须要清晰, 语速适当放慢, 还必须将故事讲得生动、富有感染力, 配以恰如其分的体态动作, 这样才能让幼儿如临其境、如闻其声。在讲述前教师应该向幼儿提出简单的问题:故事里有谁?发生了什么事?让幼儿带着问题去倾听。
2. 结合图片或视频课件讲述。
在第一遍讲述的基础上, 配上生动直观的图片或课件再次讲述故事, 其主要目的是让幼儿更形象地感知故事内容, 记住故事情节的发展、理解故事内容。教师提出的倾听要求一般围绕故事的重点及情节的发展来设计, 如在故事《小猪与靴子》中:“小猪一路上都遇到了谁?它们都说了什么?”在故事《聪明的乌龟》中:“乌龟救完青蛙, 它遇到了什么危险?它和狐狸都说了什么?”
(注意:教师在操作图片或视频课件时一定要熟练, 不要破坏故事的完整性)
第三步曲——梳理故事
幼儿在自主感知理解故事的基础上, 教师要给他们充分讨论与交流的机会:“你们都听到故事里讲了什么, 和小朋友说一说”, 然后教师以鼓励、引导式提问等方式让幼儿大胆表达自己通过倾听而获得的零散信息, 教师此时的作用就是帮助幼儿将信息化零为整, 用形象的图示符号将故事发展脉络完整清晰地梳理出来, 以支持幼儿进一步熟悉故事情节, 如在小班《半个蛋壳》故事中, 可在每幅图下面张贴句式梳理图“皮皮把蛋壳当成”, 帮助幼儿掌握句式;《小猪与靴子》故事中采用剧本式的对话梳理, 帮助幼儿掌握对话内容;《聪明的乌龟》故事中采用情节梳理, 帮助幼儿理解故事情节。
(注意:只要梳理出能体现故事主要情节的图示就可以了, 目的是帮助幼儿熟悉理解记忆故事;图示的摆放要注意有序性, 图示间要有一定间隔)
第四步曲——有效设计讨论问题
在熟悉故事之后, 教师要帮助幼儿理解故事, 而故事中的难点不应是教师以灌输的方式教给幼儿, 而需要设置问题激发幼儿积极思维, 通过回答与讨论, 自主理解故事中的难点。小班的问题应该是简单且具体的, 如在《半个蛋壳》故事中:“小老鼠皮皮在草地上捡到什么?它把蛋壳当成了什么?”中班的提问要明确, 可带一些思考性的问题, 如《小羊过桥》故事中:“两只羊怎么会掉到河里去的?他们怎么过桥才不会发生危险?”让幼儿在讨论的过程中积极思维, 帮助幼儿更好地理解故事所表现的中心与内涵;大班可以几个问题一起提, 让幼儿连贯地回答, 也可提带概括性的问题, 以锻炼和发展幼儿的抽象思维能力, 如在《聪明的乌龟》故事中:“乌龟听到狐狸要把它扔到天上去和火里去时, 它是怎么说的?它真的喜欢到这些地方去吗?这是一只怎样的乌龟?”通过讨论和回答, 帮助幼儿学会思考, 提高幼儿的思维、理解以及语言表达能力。
(注意:设计的讨论内容应用于解决难点, 但也要根据幼儿存在的问题进行适当的调整)
第五步曲——师幼情境表演
故事教学的最终目的在于让幼儿获得对作品内容的理解和教育思想的感悟。
幼儿在熟悉故事的基础上, 和教师一起表演故事, 不仅可以为幼儿提供说的机会, 而且也引导幼儿在表演的过程中进一步去体验角色的心情, 感受故事的情境, 从而更深入地理解故事所表达的主题内容, 如在大班《聪明的乌龟》故事中, 幼儿扮演乌龟, 教师扮演狐狸, 师幼一起表演狐狸教训乌龟的故事情节, 幼儿在表演中通过语言和动作的表演, 真真切切地感受到乌龟的聪明机智和狐狸的愚蠢;在中班《小猪与靴子》故事中, 幼儿在扮演小动物时, 不仅能完整地表达一句话, 而且还通过动作表演进一步理解了“戴、捧”等词意。
(注意:故事教学中的情境表演有别于表演游戏, 它必须是根据故事的重难点来设计的, 多是选择故事中的主要对话和句式)
二、尾声——把握故事的主题, 提升教育价值
在结束部分可以谈话的形式提升故事的教育价值, 如在《聪明的乌龟》故事中:“乌龟聪明地骗过了狐狸, 脱离危险。在生活中, 如果你遇到危险, 你会怎么做呢?”在《小猪与靴子》故事中:“你如果丢了东西会怎么样?你捡到别人的东西应该怎么办?”等。