八年级昆虫记名著导读

八年级昆虫记名著导读（精选5篇）

八年级昆虫记名著导读 第1篇

名著导读--《昆虫记》

【学习目标】

1.了解《昆虫记》的作者法布尔及作品的主要内容。

2.欣赏《昆虫记》精彩片段，体会语言文字的特点，领悟法布尔的精神，激发阅读兴趣，提高阅读能力。

3.结合《昆虫记》选文，体会法布尔的文笔及其观察力，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。

一、作者及其背景介绍：

让-亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre)，法国杰出昆虫学家、文学家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农民家庭。因家境贫困，法布尔被送到离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中寄养，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。7岁时，法布尔回到父母身边，并到村里读了小学。后来，法布尔家又几度迁居，少年法布尔不得不出门做工谋生。虽然学业无法继续，但是法布尔抓紧一切时间自学，15岁时，他只身报考阿维尼翁市的师范学院，结果被正式录取。毕业后，法布尔获得一中学教员职位。课堂教学之余，法布尔阅读了一本昆虫学著作，从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。那一年，他不足十九岁。法布尔生活的每一天每一夜，独自的、安静的研究，艰辛地付出，持之以恒的努力，换来的是丰硕的果实。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉等等。

法布尔被誉为“昆虫诗人”，《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”。

一样放射出了。这是因为主人公阿廖沙，他没有被艰辛、痛苦和屈辱的生

二、了解《昆虫记》：

法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能不说是奇迹。《昆虫记》不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动。先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

在他的笔下，每一类昆虫都有自己独特的“音符”：被人大加赞美的“勤劳”蚂蚁原来是它虫利益的损害者；黄蜂会在地下建起自己的“星球”；吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子；赤条蜂会像一个神经科医生般巧施麻醉术，让自己的猎物昏而不死，使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大；美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它仅有两三天时间的寿命，只来得及在世上找一个伴侣„„这就是世间最奇妙的秘密——生命。

三、作品主题

《昆虫记》不仅仅浸溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。这就是法布尔精神。如果没有那样的精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果。

四、欣赏书中精彩片段：

《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。法布尔怀着对生命的尊重与热爱，用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。在其笔下，昆虫的灵性栩栩如生，昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。1．片段一

“数百只各种各样，大大小小，形态各异的食粪虫便已拥挤在那儿。乱哄哄、急忙忙地在这块共同的糕点上分一杯羹。有的在露天作业，梳耙着表面；有的在粪堆深处挖掘巷道，寻找优质的矿脉；有的在下层汗发，以便立即把战利晶埋藏于邻近的土中；个头最小的则在一旁，把身强力壮的合作者进行大规模发掘时坍落的一小块粪便切碎。有的新来乍到，可能肚子最饿吧，便当场饱餐一顿；不过最大多数所想的是积攒一笔财产，以便在万无一失的隐藏所的深处，有充分的贮存，供长久之需。” ——第一卷 第一章 圣甲虫

【设计目的：阅读《昆虫记》片段，体会法布尔的文笔及其观察力。】 2.片段二

“这便是我所看到的情况，而且是安闲自在、十分方便地看到的，观察要做到无可指责就要有这样的条件。膜翅目昆虫的动作精确的连科学也会艳羡不已；它知道人类几乎永远不知道的事情；它了解它的猎物完整的神经器官，毛虫有多少个神经节，它便刺了多少下。我刚才说，它知道和了解；我应该说，它行事就好像它知道和了解一样。它的行为是完全受到天启的。昆虫丝毫不知道它做什么，而是服从推动着它的本能。但是这种至高无上的天启是从哪儿来的呢？返祖性、行为选择、生存竞争，这些理论能够合理对此做出解释吗？在我和我的朋友看来，这过去是，现在仍然是难以言传的逻辑最有说服力的启示，这逻辑以神启的法则管理着世界和指导着无意识行为。我们俩被这真理之光深深打动了，眼眶中潸然流出了一种无以名状的感叹的眼泪。” ——第一卷 第十五章 砂泥蜂 【设计目的：结合《昆虫记》片段，感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。】 3.片段三

“这便是本能行为之间的联系，这些行为按照哪怕是最严重的情况也打乱不了的顺序互相呼应着。泥蜂归根到底要找的是什么呢？显然是幼虫。但是要走到幼虫跟前，就要进窝，而要进窝，首先就要找到门。虽然在母亲的面前，巷道已经敞开，畅通无阻，它储备的事物、它的幼虫就摆在那儿，可它仍然执拗地寻找着的就是这扇门。在这时刻，成为废墟的房屋、处于危难中的幼虫它都视若无睹；对它来说，至关重要的找到熟悉的道路，穿过流沙的通道；如果这通道找不到，筑屋和居住者全都完蛋也无所谓！它的行为就像一系列按照固定的顺序互相引起的回声，只有前一个回声响起了之后，后一个回声才会响起来。这并不是由于障碍物的缘故，因为房屋是敞开着的；而是由于习惯性进入的第一个行为没有完成，于是下面的行为也就不能继续；第一个回声不响，其他的回声也响不起来。智慧与本能真是有着天渊之别啊！通过变成废墟的房屋的残砖断瓦，这母亲如果是有智慧指引，就会直接向它的孩子扑去；可是在本能的指引下，它却固执地停在原先的门所在的地方。” ——第一卷 第十九章回窝

【设计目的：感知体味，激发阅读名著的兴趣。】

五、好词好句赏析积累：

1.蚂蚁站在门槛上，身边摆放着大袋大袋的麦粒，正调过脸去背对前来乞讨的蝉。那蝉则伸着爪子，唔，对不起，是伸着手。头戴十八世纪宽大撑边女帽，胳膊下夹着吉他琴，裙摆被凛冽寒风吹得贴在腿肚子上，这就是蝉的形象。2.它们身体鼓鼓的,像半粒豌豆,鞘翅光滑或有绒毛,通常黑色的鞘翅上有红色或黄色的斑纹，或红色、黄色的鞘翅上有黑色的斑纹，但有些瓢虫，鞘翅黄色、红色或棕色，没有斑点，这些鲜艳的颜色具有警戒的做用，可以吓退天敌。3.在金属笼子里，椎头螳螂的幼虫停在一个地方后姿势始终如一，毫不改变。它用四只后爪的爪尖钩住网子，后背朝下，纹丝不动，高高挂在笼顶，四个悬点承受着整个身体的重量。倒挂栖驻姿势是如此艰难，然而苍蝇的倒挂姿势却截然不同。苍蝇虽然也抓挂在天花板上，但是它总要抽出时间松弛一下，随便飞一飞，操起正常姿势走一走，肚皮贴地，肢体舒展开晒晒太阳。

4.其实，它的“举措”简直像矿工或是铁路工程师一样。矿工用支柱支持隧道，铁路工程师利用砖墙使地道坚固。

5.这样几下抖动便去掉了舍腰蜂刚刚初具规模的窠巢，就是在这个时候，在这么短暂的时间里，它的蜂巢居然已经有一个橡树果子那样大了，真让人始料不及。它们可真是一些让人惊奇的小动物。" 4

八年级昆虫记名著导读 第2篇

《昆虫记》名著导读选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级下册，本篇名著导读重点介绍了《昆虫记》的作者法布尔的生平及其成就。被达尔文誉为“无与伦比的观察家”的法布尔一生致力于昆虫研究，他的《昆虫记》堪称科学与文学完美结合的典范。在书中，作者将专业知识与人生感悟融为一炉，娓娓道来，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，是一部非常值得一读的世界经典名著。所以本篇名著导读的重点难点定为引导学生去感知美、捕捉美和发现美，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

二、学生学情分析：

七年级学生刚刚进入中学阶段，由于知识结构和思维能力的双重限制，缺乏对审美的鉴赏能力，因此，这个年龄阶段的孩子，缺少对审美的体验和感悟能力。所以通过阅读这篇名著导读，可以让学生充分了解这位伟大的作家与科学家，再结合后面的《昆虫记》选文，学生则可以进一步体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。在课堂上若能调动学生去积极主动地去思考，在与文本的沟通中生发自己的体验和感悟，定能获得语言美及艺术美的双重享受。

三、确定教学目标：

根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：

（1）知识与能力目标：

反复品味名著导读的内容，把握文中的关键字词与语句，结合《昆虫记》选文，加深理解，激发学生阅读名著的兴趣。

（2）过程与方法目标：

自主阅读、小组合作、延伸拓展。（3）情感态度与价值观目标：

认识人和大自然的万物和谐相处的重要性，培养他们尊重生命、热爱生命的情感。

2、教学重点

理解法布尔作为一名文学家和科学家所体现出来的人文精神。

3、教学难点 体会到法布尔那细腻的笔触和无与伦比的观察力，可以激发学生阅读原著的兴趣，并可以引导学生认识人和大自然的万物和谐相处的重要性。

4．课时安排及目标内容

本文是一篇重要的名著导读，主要是提升学生对艺术的体验和感悟能力，拟用一课时来达成教学目标。

课前准备： 学生：

①反复读名著导读，结合原著的阅读发现问题并能提出问题，将问题汇总制成问题卡片。②从网上或图书馆查阅冰心的资料，了解其生平、作品及风格，制成卡片，准备交流。教师：

①制作多媒体课件辅助教学，包括昆虫的图片、视频。

②教师应多准备一些资料，涉及法布尔生平经历和创作过程，以便引导学生多角度理解《昆虫记》。

③问题情境的设计尽可能让每个学生有话想说，有话可说。

四、选择教学资源：运用多媒体网络资源及利用图书馆馆藏资料。

五、选择教学策略：

1、整体设计思想：依总－分－总的思路安排教学步骤。先直观地感受大自然中各种昆虫的生存状态，再探究名著导读的内容，最后引导学生进一步理解原著所包容的人文情怀。在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；

2、教学方法的确定：针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。直观教学法激情引趣，阅读《昆虫记》节选文章加深对原著精神的理解，合作探究以此培养学生的关注生命的热情，创设问题情境法来启迪学生对人与自然关系的思考。

3、突出重点、突破难点的策略或方法：

首先，在课堂教学中应引导学生阅读，深入品味其语言的风格与魅力，提高学生的语言感悟能力。其次，设置一个典型环节——生发体验。在领略原著魅力的同时，应该引导学生去关注文本渗透出来的人文精神，进而引导学生去关注自然，关注生命，将自己的情感体验用文字表达出来，在课堂上展示交流。

4、本设计的特色或亮点：

（1）新课的导入：如利用多媒体视频导入新课，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道，诱发学生的学习动机，激发学生的探求知识的兴趣。

（2）问题情境的设计：要从学生的经验、生活出发，注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调有效性、体现层次性，采用反复诵读的方法，让学生在感知作品语言美的基础上，生发自己的体验和感悟。

（3）典型环节的设计：让学生与文本形成沟通和对话，在情感的交流中完成自己对法布尔人文精神的体验和感悟。如引导学生关注身边的自然，为学生创设一种生发情感、交流感悟的平台，促进学生积极主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，发现学生的情感触动点，提升学生的人文素养。

六、师生双边活动教学设计和教学反思（见下表）

师生双边活动教学设计

教学环节 教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、导入新课，激发兴趣。

1、我们来认识一位新朋友（展示法布尔的图片及名字），大家根

自由发言，交流自己所搜集的相关资料，互相补充。

课前布置预习，培养学生查阅资料、自主学习的 据自己课前查阅资料的情况，说一说你对法布尔的了解。

2、同学们对法布尔有了初步的认识，知道他写了著名的《昆虫记》，能力。并用学生乐于接受的表达方式推进新课，使学生在浓厚的兴趣中走进文本。

阅读课文是理解那我们就一起来读一读《昆虫记》

名著导读，一起来了解一下法布尔和他的作品。

初读文本，整体感知。

1、同学们自由阅读《昆虫记》名著导读，要求：

1、自由朗读课文，并能够借助工具书扫清（1）借助工具书，扫除字词障碍，字词障碍，例如：穷做好标记。乡僻壤、辍学、按部（2）边读边划出自己认为关键的语句。

2、思考：这篇名著导读主要为我们介绍了什么内容？用简洁的语言概括。

再次阅读课文，把握再读文本，圈划品读。指名朗读，提出问题，引导学生深入理解文章内容：

1、法布尔的童年是如何度过的？对他以后的成长有什么重要影

关键字词及语句，结合教师的问题进行思考与讨论。

就班、细腻等。

二、三、文章的前提和基础。通过阅读，整体感悟文章内容，锻炼学生的概括与归纳能力，可以

2、初步了解《昆虫记》让学生比一比谁名著导读的内容并做概括：文章重点介绍了法布尔的生平和他的成就与影响。

能用最简洁的语言概括最完整的内容。

这一环节的设计旨在让学生沉浸到文本中去，通过研读课文与合作讨论，深入理解原著的内涵。

响？

2、法布尔是如何进行研究与写作的？有何特别之处？

四、3、人们对法布尔的评价如何？为什么会有这样的评价？

提示主旨，讨论探讨。《昆虫记》的诞生离不开作者丰富的知识积累与认真研究，更重要的是法布尔的精神融入其中。说说法布尔精神具体体现在什么地方？

拓展阅读，提升理解。引导学生阅读名著导读里《昆虫

认真研读文本，结合自己所搜集的相关资料进行思考与讨论。法布尔精神可以包括：坚持不懈地追求真理、探求真相，一丝不苟地观察研究，尊重并热爱自然与生命。

这一环节着重培养学生利用资料的能力，从中能归纳分析出深层次的含义。教师要注意起引导作用，但不能包办，尽量让学生用自己的话归纳分析出来。

学生在阅读完名著导读的介绍之后，非常有必要让

默读《蟋蟀的乐器》，学生亲身体验一

边读边划出富有文学下原文的魅力。这性的语句以及能体现法布尔精神的语句。例如：文中运用了大

一环节可以作为拓展部分，使学生加深对前言的理解，并通过阅读，进一步提升品味鉴赏的能力。

把阅读与写作结合起来，照顾不同层面的学生，激发学生的学习兴趣，开发学生多方面

按照要求，自主选择的学习潜能。

五、记》的节选——《蟋蟀的乐器》，量的修辞手法和生动加深对法布尔及其《昆虫记》的理解。

可引导学生边读边思考：这篇选文是如何体现法布尔的精神以及

形象的描写，字里行间流露出作者对真理的追求及对生命的挚爱。

《昆虫记》既是一部生物学著作，又是一部文学著作的特点的？

六、读后体会，升华情感。

1、仔细观察自己身边的某种昆虫或者其他小动物，用文字细致地描绘出来。

2、阅读《昆虫记》原著或选本，并记录下读书笔记，想一想：除了能从《昆虫记》优美的笔触中了解到科学知识之外，你还能读出什么？能不能真正体会到作者渗透在字里行间的情感？这种情感对你有什么启迪意义？

完成作业。

……

七、教学反思

《昆虫记》名著导读课的成功之处在于：

一、新课标多处提到“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”“提高文化品位和审美情趣”。而《昆虫记》正是对学生进行文化浸染、审美熏陶的好机会。因此，在《昆虫记》名著导读的教学中，我重视对文本的挖掘，在读中让学生去感受、体验、思考、延伸，进而加深学生的审美体验、提升学生的审美品位。

二、课堂教学中注重创设轻松、愉快的学习氛围，点燃学生的求知热情，唤醒学生的学习潜能，引导学生真正动起来，课堂真正活起来。

三、从整堂课来看，学生参与的意识比较强，能够接受人文精神的熏陶和浸染，很多同学在参与中升华了自己的情感和体悟。

当然，教学总是留存着或多或少的遗憾，在总结了本课值得肯定的地方的同时，现将不足提炼如下 ：

一、由于时间的限制，加之课堂容量很大，有些教学环节未经深入

探究，就匆匆带过。像拓展延伸练笔写作部分，假如时间允许，可以选取学生的作品在课堂上展示，这样，对学生的写作有很好的促进作用。

二、学生体悟能力欠缺，缺乏对人文精神的理解和认识，很多同学仅仅停留在感性认知这一层面。因此，学生用自己的语言描述自然界

中的昆虫时，出现了无法用自己的语言进行描绘的现象，究其原因，一是我对于学生的认知能力掌握不够准确，在教学设计时考虑得不够全面；在课堂上，我没有对这种突发情况进行适时调整，如果我适时转变教学方式，学生会更好地表达自己对于自然的感知；二是学生语言比较苍白，词汇量匮乏，这也是学生言之无文的原因，这是我今后教学应该努力的方向。

三、教学设计与学生的实际表现仍存在一定的差距，这说明教师自身应加强专业学习，应该将课备得更全面、更充分一些，同时还要提高自己的教育教学智慧，增强课堂的应变能力。

人教版八年级（下）第一单元导读 第3篇

单元解读

本单元学习叙事性作品。选编的五篇课文均是大家、名家之作。它们或是追述作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、大家的一个侧面，揭示人生意义。五篇课文的写作方法各有特色，人文内涵非常丰富。

《藤野先生》这篇散文，是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾，重点叙述了与藤野先生的交往，热情歌颂了藤野先生公正、真诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品格，表达了作者强烈的爱国主义感情。这篇课文在写人叙事方面很有特色。在写人方面，作者善于抓住外貌、性格特征来刻画人物，给人留下深刻的印象；在叙事方面，主线鲜明，脉络清晰，重点突出。这篇文章也可以说是作者青年时代爱国、报国的心理历程的写真，通篇洋溢着浓厚的爱国主义感情。

《我的母亲》是著名学者胡适自传——《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，再现了中国传统社会里一位既普通又伟大的“母亲”的形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时，能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追述，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生活乐趣。学习这篇课文，可以帮助我们认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义。

《列夫·托尔斯泰》是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出了一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话，用心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵并受其熏陶。

《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位盲聋哑女孩好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神品格所感动。这篇文章文笔优美，充满诗情画意，它出自一个盲聋哑人之手则尤为难能可贵。面对这样的奇人美文，我们不能不感动。

本单元的五篇课文的题材都与生活经历、人生追求有关，因而，容易激发大家的情感，引发大家对自己的人生、生活进行对照。同学们学习本单元时，要注意尽量融入生活体验和情感体验。

单元目标

1.知识与能力

①积累字词。②理解课文的作者及相关的写作背景。③理解课文的主旨，体会作者在文中所倾注的思想感情。④了解随笔、传记等叙事类文体的特点。

2.方法与过程

①在朗读中揣摩、品味作品独特的风格、人物塑造的方法、修辞手法的运用。②结合文章的时代背景，融入自己的生活体验，领悟文章的文化内涵，进而引发对人生和生命的思考。③推进相互合作、自主探究的学习方式。

3.情感、态度和价值观

①聆听名家讲述人生历程，了解课文深厚而丰富的人文内涵。②感悟人间的关爱与温情，培养健康的伦理亲情。③感悟只有奋斗过的人生才是有意义的人生，只要你付出爱，你一定能得到爱。

单元导读示例

《藤野先生》课文导读

（一）文题理解

《藤野先生》是一篇回忆性散文，“藤野先生”是鲁迅先生在日本仙台留学期间遇到的一位医学导师，他在鲁迅留学日本期间给了鲁迅很大的帮助和鼓励，作者因此很尊重他、怀念他。题目交代了要记述的主要人物。

（二）作家作品

1.鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代著名文学家、思想家、学者，中国现代文学的重要奠基人。鲁迅是他在1918年发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名。鲁迅先生一生留下很多作品，主要有：短篇小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《华盖集》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，学术著作《中国小说史略》、《摩罗诗力说》等。

2．《朝花夕拾》

《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历和感受的集子，原题是《旧事重提》。

（三）识记基础知识

1.生字字音

绯红（fēi）宛如（wǎn）

驿站（yì）解剖（pōu）

油光可鉴（jiàn）

畸形（jī） 不逊（xùn）

匿名（nì）杳无消息（yǎo）

诘责（jié）

凄然（qī） 教诲（huì）

瞥见（piē）抑扬顿挫（cuò）

深恶痛疾（wù）

2.词语详解

【绯红】鲜红。

【美其名曰】（把不美的事物）美化它的名字叫。

【畸形】生物体某部分发育不正常。

【不逊】不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。

【诘责】质问并责备。

【匿名】不具名或隐匿真名。匿，隐藏。

【杳无消息】形容一点消息也没有。

【深恶痛疾】厌恶、痛恨到极点。疾，痛恨。

【油光可鉴】课文里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，照。

【抑扬顿挫】声音高低起伏或停顿转折。多形容诗文的音调优美，吟咏起来，和谐悦耳。

3.词语辨析

[熟悉熟识]

课文例句：①那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。②有几个和我熟识的同学也很不平……

辨析：这两个词都兼属动词和形容词，都含有“知道、了解”的意思。主要区别是：“熟悉”是指“知道得比较清楚”，可用于人（如“熟悉学生”）和事物（如例①，指抽象事物；又如“熟悉山路”，指具体事物）。“熟识”是指“了解得比较透彻”，一般常用以表示与人认识得比较久，相处得比较熟（如例②），很少用于事物，即运用范围比“熟悉”小。

[斥责诘责]

课文例句：①日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。②有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼……

辨析：这两个词都是动词，都含有“责备”的意思，主要区别是：“斥责”是“用严厉的言语指斥别人的错误或罪行”的意思。“诘责”是“用盘问（或追问、反问）的口气来责备对方”的意思。在强硬的程度上，“斥责”深于“诘责”。

（四）谋篇立意与结构内容

1.谋篇立意：本文作者通过对自己在日本留学期间同藤野先生交往的生活片断的回忆，高度赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深切的怀念。作者还追述了自己弃医从文的思想变化，表达了崇高的爱国主义精神。

2.文章结构：本文共有38个自然段，大致可分为三部分。

第一部分(第1—3段)：写“我”在东京见到“清国留学生”的情景和“我”离开东京的原因。

第二部分(第4—35段)：写“我”在仙台医专学习时受到藤野先生的关照和离开仙台时与藤野先生的惜别情景。

这部分又可分为四层：第1层(第4—5段)：写“我”往仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。第2层(第6—10段)：记述了“我”与藤野先生相识相处的几件事，表现了藤野先生的高尚品质。第3层(第11—23段)：写“我”弃医从文的原因。第4层(第24—35段)：写“我”与藤野先生告别。

第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情和行动。

（五）写作技法归纳

1.巧妙运用烘托手法。

文章以“藤野先生”为题，但在开头，鲁迅先生却并不急于让这位在仙台医专遇到的良师出场，而是写了“清国留学生”赏樱花、学跳舞的场面和细节。然后，又写了“我”从东京到仙台途中，经过日暮里和水户时的观感，写仙台医专的职员对“我”的优待等。即便是文章中写到藤野先生的时候，也仍然穿插了日本“爱国青年”寻衅滋事的事件，以及看电影时的情形。那么，这些内容对突出文章的主题有什么作用呢？

鲁迅先生写留学生的醉生梦死，写自己亲身感受到的弱国子民的辛酸，写日本“爱国青年”的狭隘冷酷，写课堂上所看电影中中国围观者的麻木……都是为了更有力地烘托藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见的高尚品质。正像池内莲花，唯其身处泥中，更显高洁。这些相关情况的交待，为藤野先生的活动铺设了一个色调灰暗的背景。这一背景，与藤野先生光明的人格互相映衬，取得了出色的表达效果。

同学们在作文中，如果能恰当地运用烘托的写法，也一定会取得不同寻常的表达效果。

2.抓住典型事例和人物的特征来表现人物的思想品质。

本文具体写了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生的高贵品质：添改讲义，表现了藤野先生对工作的认真负责；纠正解剖图，表现了藤野先生对学生要求严格；关心解剖实习，表现了藤野先生待人的热情诚恳；了解女人裹脚，表现了藤野先生对科学的求实问理的态度。作者正是借助这些典型的事例，让我们对藤野先生有了全面、立体的了解的。

作者写人物善于抓特征，用白描手法，几笔勾勒就甚为传神。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓缓而很有顿挫的声调”“戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象；又如写清国留学生，抓住了“盘辫子”这个细节，用夸张的手法、揶揄的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，很能反映他们庸俗麻木的思想本质。

在“写人”的文章中“抓住典型事例和人物的特征来表现人物品质”，这一写作方法是不可或缺的。这一点，同学们千万要记得哟！

（六）难点解析

1.《藤野先生》一文主要表现藤野先生的伟大精神与品格，为什么文章开头要描写东京中国留学生的生活？

要解答这一疑问，可以按这样的思路：作者是怎样描写清国留学生的？表现出他们什么特点？作者对他们是什么态度？他们与藤野对比有什么不同？

首先，作者抓住了“盘辫子”这个特征描写“清国留学生”，勾勒他们的形象。辫子是清朝统治的标志，鲁迅和一些有革命抱负的青年，到日本后就剪掉辫子，表示对清政府的反抗和同旧的封建习俗彻底决裂。而这些“清国留学生”到日本留学完全是追求个人名利，准备回国凭着辫子表示对清王朝的忠心未变，以便升官发财。可是在日本又想赶时髦，只有把辫子盘起来。作者接着写了“清国留学生”的糜烂庸俗的生活。他们白天赏樱花，晚上学跳舞，“满房烟尘斗乱”。作者对此十分厌恶，用反语无情地进行讽刺。因为作者怀着救国救民的目的来日本留学，看到这些“清国留学生”醉生梦死的生活，自然深恶痛疾，充分表现了作者的爱国思想。

藤野先生对鲁迅的关怀，是对弱国的帮助，一个外国人尚且那样关心中国的进步，可作为“清国留学生”对国家的命运与前途却漠不关心，二者对比之下，更见藤野先生人格的伟大。所以，描写“清国留学生”，是与文章的中心意思一致的。

2.《藤野先生》一文描述作者初到仙台，受到许多“优待”，可作者为什么说这“大概是物以稀为贵罢”？

作者到达仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们从生活上表现的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给予关心和照顾，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。可作者把这些推断为“物以稀为贵”之故。因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”来到日本，往往是受歧视的。所以，他不认为自己受到“优待”就是对中国人的尊重。于是，他以北京的白菜到浙江被尊为“胶菜”，福建野生的芦荟到北京得到“龙舌兰”的美名作比，推断自己所受到的“优待”仅仅由于在仙台他是唯一的中国留学生，受到“优待”不过是“物以稀为贵”罢了。

这种“优待”与关心，和后文藤野先生对于作者真诚的关怀、教诲是截然不同的。藤野先生丝毫没有民族偏见，他对作者的关怀完全是真心的，希望中国进步。作者对藤野先生也是十分崇敬、感激的。因此，写这些“优待”不过是出于礼貌，从正面衬托出藤野先生的关怀是无私的、高尚的。

3.怎样理解“小而言之”和“大而言之”？

在文章的结尾，作者深怀敬意地概述了藤野先生对自己深厚情谊的意义：“有时我常常想：他对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这里前一句所说的“就是希望中国有新的医学”和后一句所说的“就是希望新的医学传到中国去”的“希望”，如果能在中国实现的话，其结果都是一样的，那么作者所说的“小而言之，是为中国”，“大而言之，是为学术”应该怎样理解呢？我觉得，“大”与“小”的区别关键在于新的医学传播的范围来说。“为中国”有新的医学，这在新的医学传播范围上就比较“小”，但其意义却不小；“为学术”，就是希望新的医学为人类造福，希望鲁迅把新的医学传到中国去，这在新的医学传播的范围上就比较“大”。藤野先生教鲁迅医学时，既有“为中国”有新医术的思想，也有“为学术”能广为传播的思想，前者表示他没有民族偏见和对中国人民的深厚情谊，后者表示他对医学事业的热爱，希望新的医学为人类造福。因此作者用“小而言之”和“大而言之”这两个方面很好地概括了藤野先生的可贵品质。

类文欣赏

我的老师 冰心

我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。

我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。

十二岁到了北平，我居然考上了一个中学，因为考试的时候，校长只出一个“学而后知不足”的论说题目。这题目是我在家里做过的，当时下笔千言，一挥而就。校长先生大为惊奇赞赏，一下子便让我和中学一年级学生同班上课。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算学底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过二十多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕是她红脸的时候。

同学中敬爱她的，当然不止我一人，因为她是我们的女教师中间最美丽、最和平、最善诱导的一位。她的态度，严肃而又和蔼，讲述时简单又清晰。她善用譬喻，我们每每因着譬喻的有趣，而连带地牢记了原理。

第一个月考，我的历史得了九十九分，而代数却只得了五十二分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我的身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我道：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的十道题目，我只明白一半。”她就款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难，以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”

这当然是她对我格外的爱护，因为算术不合格，很有留级的可能；而且她很忙，每天抽出一个钟头给我，是额外的恩惠。我当时连忙答允，又再三地道谢。回家去同母亲一说，母亲尤其感激，又仔细地询问T女士的一切，她觉得T女士是一位很好的老师。

从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人便称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因着习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的。擦去眼泪，又赶紧往下做。那时我住在母亲的套间里，冬天的夜里，烧热了砖炕，点起一盏煤油灯，盘着两腿坐在炕桌边上，读书习算。到了夜深，母亲往往叫人送冰糖葫芦或是赛梨的萝卜，来给我消夜。直到现在，每逢看见孩子做算术，我就会看见T女士的笑脸，脚下觉得热烘烘的，嘴里也充满了萝卜的清甜气味！

算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算学真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜中苦想，梦里做出来的。我补完数学以后，母亲觉得对于T女士应有一点表示，她自己跑到福隆公司，买了一件很贵重的衣料，叫我送去。T女士却把礼物退了回来，她对我母亲说：“我不是常替学生补习的，我不能要报酬。我因为觉得令郎别样功课都很好，只有数学差些，退一班未免太委屈他。他这样的赶，没有赶出毛病来，我已经是很高兴的了。”母亲不敢勉强她，只得作罢。有一天我在东安市场，碰见T女士也在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的巧雅，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。

因为补习算术，我和她对面坐的时候很多，我做着算题，她也低头改卷子。在我抬头凝思的时候，往往注意到她的如云的头发，雪白的脖子，很长的低垂的睫毛，和穿在她身上匀称大方的灰布衫，青裙子，心里渐渐生了说不出的敬慕和爱恋。在我偷看她的时候，有时她的眼光正和我的相接，出神地露着润白的牙齿向我一笑，我就要红起脸，低下头，心里乱半天，又喜欢，又难过，自己莫名其妙。

我从中学毕业的那一年，T女士也离开了那学校，到别的地方做事去了，但我们仍常有见面的机会。每次看见我，她总有勉励安慰的话，也常有些事要我帮忙，如翻译些短篇文字之类，我总是谨慎从事，宁可将大学里功课挪后，不肯耽误她的事情。

她做着很好的事业，很大的事业，至死未结婚。六年以前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息，车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后第一次的流泪。

阅读赏析

在我们人生的旅途中，除了父母，给予我们最大影响的恐怕就是老师了。冰心笔下的T女士，美丽善良、和蔼可亲，对学生关爱有加，对工作一丝不苟。她给予学生的不仅仅是丰富的知识，还有做人的态度，同时她也以自己的人格魅力赢得了无数学生的爱戴。文章对老师采用了外貌、语言、动作等多角度的描写，使人物形象丰满；“温暖”“温和”“温柔”等词语的使用，更把对老师的爱与“我”的感激之情表达得淋漓尽致。

阅读训练

1.本文写的是“我的老师”，作者为什么要在第二段中交代自己各科学习的情况呢？

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2.结合全文，说说句中加点词语有什么表达作用。

十二岁到了北平，我居然考上了一个中学……

_______________________________________。

3.为什么母亲买的礼物——贵重衣料被T女士退了回来，而“我”送的礼物——红萝卜，她却欣然接受？

_______________________________________。

4.补习过程中，当老师的眼光正和“我”的相接并冲“我”一笑时，“我”为什么会心里又喜欢，又难过呢？

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5.无疑，我的老师——T女士是美丽的。结合全文请你总结她的美表现在哪些方面？

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参考答案

八年级昆虫记名著导读 第4篇

执教教师：6号

〖教学内容〗

《义务教育新课程标准》在“阶段目标7-9年级阅读”部分明确要求“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。同时，人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书语文》共6册的“名著导读”部分，要求学生阅读的名著共15部。

〖教学内容分析〗

（一）教学目标：

1.知识与技能

（1）运用浏览、跳读等读书方法，初步感知整本书的内容。

（2）自由选读文本，制作昆虫个人说明。

（3）通过交流、协作、探究性学习，对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。

2.过程与方法

（1）通过小组合作、协作、探究，培养学生团结协作的学习精神和良好的思维习惯。（2）引导学生自主阅读，鼓励学生的创新精神和创新思维。3.情感态度与价值观

（1）领悟追求真理、探求真相的“法布尔精神”。

（2）感受法布尔对大自然与生命的尊重与热爱之情。（3）通过探究活动、合作学习，培养学生的创新精神。

（二）教学重点

1.结合文本阅读，抓住昆虫特点。

2.学生学会创新的思维，创新的阅读，制作昆虫个人说明。

〖教学手段〗

1.教学方法：讨论法、演示指导法 2.学习方法：自主学习法、小组协作学习法 3.教学环境：多媒体教学控制系统

〖课型〗名著读前导读课

〖课时安排〗一课时

〖教学流程〗

一、导入：整体感知，初步了解作者及作品。

1.同学们好，我是今天和大家一起阅读《昆虫记》的apple老师。从书名我们就可以知道这是一部记录昆虫的作品，走进作品之前，我们先欣赏一段视频。

2.这个视频是老师阅读完《昆虫记》之后对圣甲虫产生了极大的兴趣，然后在网上搜集资料的时候找到的。我非常震惊地发现我们用现代科技手段拍摄的视频和100多年前《昆虫记》里对圣甲虫的描写几乎是一样的，试想一下：作者当初付出多少的时间和精力才能得到这样的研究呢？这个耗费了自己一生来关注昆虫世界的伟大作者就是法布尔。

（出示作者简介，走近法布尔）

法布尔小时候可有意思了，他常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。„„

一般情况下，一本书的封面和封底的折页都会介绍作者、作品、或者作者的其他作品，有时还介绍同一系列的书籍。

3.老师看到同学们都迫不及待想阅读这本书了，现在我们就来读一读这部“昆虫史诗”——《昆虫记》。

二、自由选读，圈画点评，感知内容。

1.浏览目录，学生以小组为单位，选择自己感兴趣的昆虫章节阅读。

2.运用跳读、速读等读书方法，在文段中圈划出该昆虫最吸引你的地方，用自己的语言归纳该昆虫的魅力。

三、代言昆虫，设计昆虫个性说明。

1.老师展示自己设计的昆虫个性说明，学生小组合作，设计个性说明。（师巡视指导）2.小组代表上台展示。

四、总结课堂。

读整本书的读书方法：1.看封面、作者、前言、后记，获得整体印象；2.看目录，整体感知内容；

3、阅读全文，圈画点评，制作读书笔记；4.拓展延伸，进一步查阅资料。

五、将阅读兴趣延伸到课外

那迷人、可爱的萤火虫竟然是个食肉动物，最爱吃的食物是樱桃大小的蜗牛，真不可思议；捕猎高手螳螂的幼虫竟然会被蚂蚁吃掉，真让人大吃一惊；不起眼的蟋蟀却能建筑成排水合理、阳光充分的一流住宅，你听说过吗？白蝎为什么要“自杀”，你想了解吗？„„

每一个昆虫都有无数解不开的谜，就让我们随着法布尔写的《昆虫记》，一起进入昆虫的世界吧！

名著导读《昆虫记》精品复习资料 第5篇

【作者及其背景介绍】

让-亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre)，法国杰出昆虫学家、文学家，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农民家庭。因家境贫困，法布尔被送到离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中寄养，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈儿这些可爱的昆虫所吸引。7岁时，法布尔回到父母身边，并到村里读了小学。后来，法布尔家又几度迁居，少年法布尔不得不出门做工谋生。虽然学业无法继续，但是法布尔抓紧一切时间自学，15岁时，他只身报考阿维尼翁市的师范学院，结果被正式录取。毕业后，法布尔获得一中学教员职位。课堂教学之余，法布尔阅读了一本昆虫学著作，从此萌生了要毕生研究昆虫的伟大志向。那一年，他不足十九岁。法布尔生活的每一天每一夜，独自的、安静的研究，艰辛地付出，持之以恒的努力，换来的是丰硕的果实。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉等等。

【作品主题】

《昆虫记》不仅仅浸溢着对生命的敬畏之情，更蕴含着某种精神。那种精神就是求真，即追求真理，探求真相。这就是法布尔精神。如果没有那样的精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少掉一颗智慧之果。

【填空题】

1.《昆虫记》是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。这本书又译为《昆虫物语》或《昆虫学札记》，被誉为“昆虫的史诗”。

2.《昆虫记》不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇，法布尔也由此获得了“科学诗人”、“昆虫荷马”、“昆虫世界的维吉尔”等桂冠。

3.由于《昆虫记》中精确地记录了法布尔进行的试验，揭开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密，达尔文称法布尔为“无法效仿的观察家”。

4.《昆虫记》的主题：谱写昆虫生命的诗篇。5.法布尔的《昆虫记》除真实记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。

6.《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。本书的问世被看作动物心理学的诞生。

7.作者根据大量第一手资料，将昆虫的生活和习性揭示出来，如蝉在地下潜伏4年才能钻出地面，在阳光下歌唱5个星期；蟋蟀善建巢穴，管理家务；蜘蛛善于捕食、织网；螳螂善于利用“心理战术”制服敌人；樵叶蜂可以不用任何工具“剪”下圆叶片做巢穴盖子„„ 8.在作者笔下，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾礼服；小甲虫“为它的后代作出无私的奉献，为儿女操碎了心”；而被毒蛇蜘蛛咬伤的小麻雀也会“愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。”

9.《昆虫记》所描绘的昆虫中你最喜欢的一种动物是蜣螂；理由是以其它动物的尸体和粪便为食，被称为“清洁工”。

10.《昆虫记》所描绘的昆虫中你不喜欢一种动物是狼蛛；理由是一口就能咬到敌人致命的部位，是一招致死的杀手。

11.《昆虫记》中,法布尔不但仔细观察食粪虫劳动的过程,而且不无爱怜的称这些食粪虫为清道夫。

12.它们扇动双翅,四足高高跷起,黑黑的肚子卷起触到黄色的足.用大颚仔细收察,从闪亮的淤泥表面挑选出精华.这是法布尔描写_长腹蜂_从淤泥垒建巢穴时的情景。

13.法布尔称赞_黄蜂_的建筑才能,认为在这一点上远胜于卢浮宫的建筑艺术智慧。

14.《昆虫记》从片断来说就是一部_传记_,从整体来说则是无愧于《伊利亚特》和《奥德赛》的辉煌的虫类__抒情诗_。

15.《昆虫记》在第三卷中写到的三种垒筑蜂分别是_石垒筑蜂_、灌木蜂和_棚檐垒筑蜂。

16.《昆虫记》是哈佛大学教授推荐的最有影响的书。

17.这部书将昆虫世界化作供人获得知识、趣味、美感和思想的美文。

18.在《蟋蟀》中，蟋蟀差不多和 蝉 一样有名。蟋蟀它之所以如此名声在外，主要是因为它的住所，还有它出色的歌唱才华。

19.蝉不靠别人生活，通常在在干干的树上产卵。反倒 蚂蚁 是位饥饿所趋乞求哀恳的歌唱家。

20.螳螂凶猛如饿虎，残忍如妖魔，专食活的动物。

21.萤火虫这种稀奇的小动物的尾巴上像挂了一盏灯似的。生长着六只短短的腿，当雄萤发育成熟，会生出翅盖，像甲虫一样。萤火虫有两个特点：一是获取食物的方法，二是它尾巴上有灯。

22.会结网的蜘蛛是个纺织高手。一种黑色蜘蛛，叫美洲狼蛛；水蛛能为自己做一只性能很好的水袋，里面贮藏空气；蟹蛛十分勤快，为了自己的安乐窝，可以孜孜不倦地工作，单它蟹蛛它不会织网，只等猎物跑近才去捉，它横着走路。【简答题】

23.为什么称法布尔是昆虫学的荷马？

答：因为法布尔的《昆虫记》详尽的描述了几种昆虫的习性以及他所做的实验，可以说是昆虫学界的权威著作，而且文学性很强，在昆虫学界的地位差不多就是荷马史诗在史学界的那样。所以说他是昆虫学的荷马。

24.蝉是夏季常见的昆虫，请仔细观察蝉的蜕变过程。

答：不完全变态发育-生长经历卵-幼虫-成虫。雌蝉把卵产在树枝里，度过冬天，到了夏天才能孵化出幼虫，幼虫第一次蜕壳之后就掉到地上，然后钻进土里开始数年的蛰伏。经过几次蜕壳之后就变成成虫钻出土，爬到树上。

25.你可能见过好多的蟋蟀，但你知道蟋蟀的生活习性吗？

答：蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜出活动。杂食性，吃各种作物、树苗、菜果等。蟋蟀的某些行为可由特定的外部刺激所诱发。在斗蟋蟀时，如果以细软毛刺激雄蟋的口须，会鼓舞它冲向敌手，努力拚搏；如果触动它的尾毛，则会引起它的反感，用后足胫节向后猛踢，表示反抗。

26.《昆虫记》“是公认的文学经典”，结合选文加以分析。

答：《昆虫记》行文生动活泼，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。如，把蟋蟀的住宅比喻为“家”，生动形象；蟋蟀建造住宅的过程，就象一个人在精心设计自己的住房，语调轻松诙谐，充满了盎然的情趣。

27.《昆虫记》中昆虫们的一举一动，都被赋予了人的思想感情。有人说，昆虫也是生灵，它们与人有着丝丝缕缕的相通之处。你的看法呢？

答：那是一个远离尘嚣的世界，居然也是这么丰富多彩！人性的昆虫们，演绎着大自然的经典故事，扮演主角。它们的一举一动，无不被赋予人的思想情感；作为生灵，它们与人有着缕缕共通之处，让你不得不为此惊奇、喜悦。知道我是在通过法布尔的眼睛，享受这份读书的乐趣；而法布尔为此付出的艰苦劳动，我却毫无体会。后人总是站在前人的肩膀上远眺，人类才得以智慧和进步。这些渺小的昆虫们给我们的远不止是趣味。

28.假如你要向朋友推荐《昆虫记》，请说说推荐的理由。

答：

1、《昆虫记》是作者对昆虫最直观的研究记录，影响了无数科学家、文学家及普通大众,其文学及科学非凡的成就受到举世推崇。虽然全文用大量篇幅介绍了昆虫的生活习性,但行文优美,生动活泼,充满了盎然的情趣和诗意,被公众认为跨越领域、超越年龄的不朽传世经典!

29.请你写出3种《昆虫记》中描绘的昆虫并且分别简要概括它们的特点。

例子：蝉：为快乐而放声高歌，永远不知疲倦的歌唱家；黄蜂：本能让他们遭受美丽的嘲笑，却没有赋予他们动脑筋的能力；螳螂：外表美丽而天性凶残，是不折不扣的杀手。

30.《昆虫记》中写了不少昆虫的生活和习性，请你列举3个出来。

举例：蝉在地下“潜伏”四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期；答：蟋蟀善于建造巢穴，管理家务；„„

31.《昆虫记》“透过昆虫世界折射出社会人生”，结合选文说说蟋蟀给你较大触动的有哪些方面？

（1）聪明，如：把住宅建在隐秘的地方。

（2）勤劳，如：钻在下面一呆就是两个小时。

（3）能根据情况的变化而变化，如：它的洞随天气的变冷和身体的长大而加大加深。

（4）善于管理家务，如：改良和装饰的工作，总是经常地不停歇地在做着。

32.《昆虫记》“是优秀的科普著作”，你从选文中获得了哪些科普知识？

（1）园蛛捕捉猎物靠的是粘性的网。（2）蛛网中用来作螺旋圈的丝非常特别：空心；里面有粘液；粘液能从线壁渗出来，使线的表面有粘性。

33.鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫生活的楷模”，你认为鲁迅给予该书这么高评价的原因是什么？

（1）《昆虫记》将昆虫鲜为人知的生活和习性生动地揭示出来，使人们得以了解昆虫的真实生活情景。（2）《昆虫记》是优秀的科普著作，也是公认的文学经典。

34.《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”，这离不开作者法布尔的功劳，你从他身上得到哪些启示？

热爱大自然，热爱细小生命的生活态度，有严谨细致、实事求是的工作作风。

35.请列举几个昆虫，并形象的概况其特点。

1、瓢虫——花园中的“淑女”

2、蜣螂——粪球引出的故事

3、萤——星光灿烂萤火虫

4、蝉——为自己歌唱

5、螳螂——美丽的“杀手”

6、蚱蜢——“小鬼”恩布沙

7、蚂蚁——神奇的记忆力

8、蟋蟀——田园中的提琴家

9、黄蜂——充满失落的九月

10、孔雀蝶——大自然的舞姬

11、松毛虫——工作并幸福着

12、天牛——来自身体深处的召唤

13、狼蛛——与木匠蜂作战

14、绿蝇——新陈代谢的工作者

15、蝈蝈——到树上去捕食

16、朗格多克蝎子——极具杀伤力的毒液

17、石蚕——小鞘与潜水艇

18、豌豆象——尽忠职守的税务官

★《昆虫记》习题及答案

1、《昆虫记》是一部(世界昆虫史诗)。

2、《昆虫记》是哈佛大学(113)位教授推荐的(最有影响)的书。

3、这部书将(昆虫)世界化作供人获得(知识)、(趣味)、(美感)和(思想)的美文。

4、在《蟋蟀》中，蟋蟀差不多和(蝉)一样有名。

5、蟋蟀它之所以如此名声在外，主要是因为它的(住所)，还有它出色的(歌唱才华)。

6、(蝉)不靠别人生活。反倒(蚂蚁)位饥饿所趋乞求哀恳的歌唱家。

7、蝉怎样喝水?(用它突出的嘴--一个精巧的管子，尖利如锥，收藏在胸部的一刺穿饮之不竭的圆桶，吸管插进桶孔，就可以了)

8、事实与寓言相反，(蚂蚁)是(顽强)的乞丐，而(勤奋)的生产者是(蝉)。

9、在南方有一种昆虫，与(蝉)一样，能引起人的兴趣。但不怎么出名，因为它不能(唱歌),它是(螳螂)。

10、螳螂凶猛如(饿虎)，(残忍)如妖魔，专食(活)的动物。

11、螳螂外表(纤细)而(优雅),(淡绿色)的体色，(轻薄如纱)的长翼，颈部(柔软)，(头)可以向任何方向自由(转动)。

12、(萤)这种稀奇的小动物的(尾巴)上像挂了一盏(灯)似的。

13、萤火虫生长着(六只)短短的(腿)，当雄萤发育成熟，会生出(翅盖)，像(甲虫)一样。

14、萤火虫有两个特点:1(获取食物方法)2(它尾巴上有灯)

15、孔雀蛾是一种(很漂亮)的蛾，它们中(最大)的来自(欧洲)，全身披着(红棕色)的绒毛，它们靠吃(杏叶)为生。

16、会结网的(蜘蛛)是个(纺织)高手。

17、一种黑色蜘蛛，叫(美洲狼蛛)。

18、水蛛能为自己(做一只性能很好的水袋，里面贮藏空气)。

19、蟹蛛十分(勤快)，为了自己的安乐窝，可以孜孜不倦地工作。20、蟹蛛它(不会织网，只等猎物跑近才去捉，它横着走路)。

一、选择题

1、昆虫记共有（C）

A八卷

B九卷

C十卷

D十一卷

2、法布尔被誉为（A）

A、昆虫界的荷马

B、昆虫界的圣人

C、昆虫至圣

D、昆虫界的托尔斯泰

3、昆虫记是一部（A）

A、文学巨著、科学百科

B、文学巨著

C、科学百科

D、优秀小说

4、法布尔为写昆虫记（D）

A、调查了许多资料 B、翻阅了许多百科全书 C、养了许多虫子D、一生都在观察虫子

5、法布尔的昆虫记曾获得（B）

A、普利策奖

B、诺贝尔奖提名

C、安徒生奖

D、诺贝尔奖

6、《昆虫记》是（）国昆虫学家（）的杰作，记录了他对昆虫的观察和回忆。

A、法国

法布尔

B、法国

儒勒.凡尔纳

C、英国

笛福

D、丹麦

安徒生

7、法布尔曾担任（C）

A、皇家科学院会员

B、植物学教授

C、物理教师

D、探测员

8、塔蓝图拉蜘蛛易于（D）

A、暴躁

B、愤怒

C、杀死

D、驯服

9、法布尔的生活十分（A）

A.贫穷

B.富裕

C.忙碌

D.悠闲

10、昆虫记透过昆虫世界折射出（C）A、历史

B、社会机制

C、社会人生

11、菜豆象是一种（B）。

A、大象

B、昆虫

C、鸟类

12、舍腰蜂喜欢将巢筑在（C）的环境中。A、干燥

B、寒冷

C、温暖

13、夏天阳光下的歌唱家是（A）。

A、蝉

B、蟋蟀

C、蝈蝈

14、（B）是毛虫的天敌。

Ａ、黑步甲 Ｂ、金步甲 Ｃ、被管虫

15、天生攀岩家是（B）。

A、狼蛛

B、蜣螂

C、蚱蜢

16、如果旁边稍有动静，意大利蟋蟀会（B）。A、喉咙发音B、腹部发音C、嘴巴发音

17、《昆虫记》中蟹蛛爱吃（A）。

A、蜜蜂

B、蝎子

C、蝴蝶

18、蜣螂认为绵羊的天赐美食是（B）。

A、绵羊的毛

B绵羊的粪便

19、大孔雀蝶是（C）。

A、世界上最美丽的蝴蝶

B、亚洲最大的蝴蝶

C、欧洲最大的蝴蝶

20、蜜蜂在《昆虫记》中被称为（B）。

A、勤劳的使者

B、不会迷失的精灵

21、黑步甲擅长（A）。

A、装死

B、耍伎俩

22、蟋蟀舒服的“住宅”是（B）建造的。

A、利用现成的洞穴

B、自己挖掘的C、与别的昆虫一起挖掘

23、《昆虫记》中描写了许多昆虫，下列不是书中的动物是：（D）

A、象鼻虫、蟋蟀

B、蜘蛛、蜜蜂

C 螳螂、蝎子

D、骆驼、恐龙

24、试验证明：（B）能直接辨认回家的方向，而（A）凭着对沿途景物的记忆找到回家的路。

A、蚂蚁

B、蜜蜂

25、关于萤火虫以下说法错误的是（C）

A.萤火虫的卵在雌萤火虫肚子里时就是发光的B.两条发光的宽带是雌萤发育成熟的标志

C.雌萤的光带在交尾期如果受到强烈的惊吓，发光会受到影响 D.无论是雌萤还是雄萤从生下来到死去都发着光

26、下面说法正确的是：（D）

A 蟋蟀的洞穴不豪华但很粗糙

B 蟋蟀很珍惜自己的住所，很少搬家。

C 蟋蟀的住所远胜于所有其他动物，就连人类也没有它高明。D 蟋蟀的卧室在洞穴通道的尽头，宽敞，光滑，干净，卫生。

27、蜘蛛知道蜘蛛网上的猎物的方法是（D）A、用眼睛看到的B、用耳朵听到的

C、用嗅觉感知到的D、通过猎物在网上振动感觉到的

28、枯露菌是一种（C）。

A、甲虫

B、长在树上的蘑菇

C、长在地底下的蘑菇

29、不同蜘蛛网的辐数不同，角蛛的网有（A）根辐，条纹蜘蛛有（B）根，而丝光蛛有（C）根。

A、21根

B、32根

C、42根

30、（A）的幼虫都有一种惊人的本领，那就是固体物质变成液体物质。A、萤火虫

B、黄蜂

C、园蛛

（二）判断题。

1、《昆虫记》是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作，不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

（√）

2、蝉是聋子，听不到任何声音。

（√）

3、蝉家族的祸害是蚋。

（√）

4、蝉通常在在干干的细树上产卵。

（√）

5、螳螂突出的优点是能够建造十分精美的巢穴。

（√）

6、螳螂食物只捕食其他昆虫。

（×）订正：它还是一种自食同类的昆虫。

7、对螳螂幼虫来说，最具杀伤力的天敌，要算是蚂蚁了。

（√）

8、蚂蚁是顽强的乞丐，而辛苦的生产者却是蝉。

（√）

9、毛虫的毒素之源在它的绒毛中。

（×）

10、小飞蝇是隧蜂的天敌。

（√）

11、《昆虫记》中，法布尔仔细观察食粪虫劳动的过程，称这些食粪虫为清道夫。

（√）

12、《昆虫记》中，杨柳天牛像个吝啬鬼，身穿一件似乎“缺了布料”短身燕尾礼服。（√）

13、热爱家庭，喜欢在烟囱内部建巢的昆虫是舍腰蜂。

（√）

14、蜘蛛是一种非常怕冷的动物。

（×）订正：舍腰蜂

15、小甲虫为它的后代做出无私奉献，为儿女操碎了心。

（√）

16、法布尔称赞黄蜂的建筑才能，认为在这一点上它远胜于卢浮宫的建筑艺术智慧。

（√）

17、萤有两个最有意思的特点：一是获取食物的方法，另一个是它尾巴上有灯。

（√）

18、从生到死，萤火虫都是发着亮光的，甚至连它的卵也是发光的。（√）

19、萤火虫的俘虏对象主要是蜗牛，捕捉俘虏时，马上把它刺死。（×）订正：先要给它打一针麻醉药。

20、萤火虫吃蜗牛时，先把蜗牛分割成一块一块，再咀嚼品味。（×）订正：将蜗牛先制成非常稀薄的肉粥，然后才开始引用。

21、雌性萤火虫和雄性萤火虫发光的器官生长在同一位置。

（×）订正：雌性生长在身体最后三节。雄性只有尾部最后一节处的两个小点。

22、孔雀蛾是一种长得很漂亮的蛾，靠吃杏叶为生。

（√）

23、《昆虫记》中“两种稀奇的蚱猛”是指恩布沙和白面孔螽斯。（√）20、四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是蝉的生活。

（√）

21、如果你发现丁香花或玫瑰花叶子上有一些精致的小洞，这是樵叶蜂剪下了小叶片。（√）

22、有一种外貌漂亮而内心奸恶的虫子，它的身上穿着金青色的外衣，腹部缠着“青铜”和“黄金”织成的袍子，尾部系着一条蓝色的丝带，它的名字叫金蜂。

（√）

23、黄蜂的幼蜂无论是睡觉还是饮食，都是脑袋朝下生长的，即倒挂着。（√）