生命的感悟的作文600字：感谢生命

生命的感悟的作文600字：感谢生命（精选8篇）

生命的感悟的作文600字：感谢生命 第1篇

小时候养过狗，是一只长耳朵的可卡犬。

它的名字叫做果冻。我记得它小小的，捧在手心里，暖暖的。那时刚上一年级，“冻”字都不会写的我，在削笔刀上刻着“果果”，每次削铅笔，都希望别人问起来这两个字，我可以骄傲地说：“它是我的狗……。”

我们都爱它。爱它在草丛中蹦蹦跳跳，爱它在阳光下打滚玩闹，爱走路时一回头看到它紧紧跟随，爱叫着它的名字，和它一起奔跑。

这样美好的日子，过了一个多月。

果冻丢了。

听到这个消息前，它正和姑姑一起住在郊外。平时我们忙，没时间照料它，就送到了姑姑那里。“听说那附近有偷狗的。”爸爸说。

“它这么小，不会被人吃的。”妈妈安慰我。我点点头，心有余悸。

从此不再关注狗，却格外痛恨偷狗的人，我不敢看狗狗被残忍杀害的新闻，我害怕下一个镜头对准的会是那个熟悉的身影。

久了，果冻也就在我的脑海中渐渐模糊，它的叫声和我对动物的热情一同淡去……

直到有一天，我看到三只小狗。

它们趴在主人的车筐里，等着人来买走它们。可能是那脆生生的叫声吸引了我吧，走上前去，注视着三个不安的小家伙，忽然想起第一天带果冻回家的情景，离开了妈妈的它，呜咽着一夜没睡，我也没有合过眼;想起第一次喂果冻喝奶，那时它还不会舔，我用小勺一勺一勺地喂，看它咂着嘴，染白了自己的“胡子”;想起和爸爸一前一后叫它“果冻，果冻”，它就会乐此不疲地跑来跑去，细细的绒毛在阳光下泛着金色的光，暖融融的……原来我一直没有忘掉它。

第二天再路过那个卖狗人的车子，看到筐里只剩下两只小狗——已经有一只被幸运地接走了，我不自觉地微笑，心中默默说：“祝你找到个好人家。”

以后再遇到的世间万物，总是充满了温情。也许是因为我已有爱在心中。

生命的拔节，总是伴随着温暖。

倾听生命的拔节 ，你会听到——爱!

作者：张奕笑

公众号：中小学作文精选

生命的感悟的作文600字：感谢生命 第2篇

生命的感悟作文600字

北京人大附中初一 王安怡

指导教师 季雪娟

我家芦荟又开花了，从芦荟的正中央笔直地伸出了一根约60厘米长的花茎，一朵朵黄色的小花在枝头绽放，沐浴在春天的阳光里。我又惊又喜，因为这盆芦荟已经连续开花四年了。芦荟开花十分少见，必须在温度、湿度和光线都适宜的情况下才会开花。这不由得让我想起一件事。

去年秋日的午后，天空阴郁，小雨淅沥，飘飘洒洒敲打着街头巷尾，四面传来细碎的回音。屋子很静，静得让人恹恹欲睡。我突然发现家里养的芦荟的叶子已经发黄了，这可是六年前妈妈从西苑市场买来的。这些年，芦荟在妈妈的精心呵护下，越长越丰润，慢慢地又长出了许多小芦荟。可它现在竟出状况了，叶肉枯萎发黄还打着卷儿的芦荟落寞地倚在阳台的一角。算了，让妈妈再买一盆吧，灰心丧气的我再也不想多看它一眼。

“不要急，再想想办法!”妈妈说得对，芦荟第一次开花时全家人的惊叹至今历历在目。我迅速整理着自己乱糟糟的思绪，打开了电脑……

在爸妈的帮助下，我开始更换花盆。让我震惊的是，芦荟的根部开始腐烂了。“妈妈，对不起，没药可救了!看来我们只能再买一盆新的芦荟了。”无精打采的.我像个泄了气的皮球。“不要轻易放弃，你现在就上网查一下怎样处理根部腐烂的芦荟。”窗外汽车碾过水洼的哗哗声越来越大，雨势并不减退，而我的决心已不动摇了……

我们迅速将发黄的叶子去掉，将腐烂的根部剪掉，并用自来水冲二F净，放在阴凉、干燥的地方。半个月后，我们去花卉市场买来新的花土并将它们重新种上，放在阳光充足的地方。每隔半个月，我浇一次水――浇透它。

就这样，“受伤”的芦荟在我的精心呵护下，又重现了那诱人的绿色，在阳光的照射下显得翠绿欲滴、晶莹剔透。

生命的感悟的作文600字：感谢生命 第3篇

首先, 课堂上, 教师要树立全体意识, 即必须着眼于每一位学生的发展。随着素质教育发展和新课程改革的深入开展, “以学生发展为本”的教育教学理念已逐步深入人心。这就要求教师必须尊重学生的差异与个性, 充分了解每一位学生的心理状况和当前的知识水平, 然后分层次地设置问题, 有步骤地开展课堂教学, 这样才有望唤醒一部分学生的责任意识和自信心。后进生大多是学困生, 由于成绩靠后而往往得不到教师的厚爱, 甚至有时老师会采取一些简单粗暴的方法和挖苦讽刺的语言, 这种做法不但不能转化他们, 反而会严重挫伤学生的自尊心。如果他们被冷落、被嘲笑, 就会产生自暴自弃的不良心态, 丧失了前进的信心, 厌学甚至厌世。所以我们应该更关注后进生, 更赏识后进生。

其次, 加强课堂上师生的交流与合作。这就要求课堂上要加强教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教材之间的合作与交流。要注意课堂的点拨和引导, 促使每一位学生根据自身特点、自身体验与自我价值观, 能动地去认识知识, 并改造知识, 内化知识, 形成富有个体特征的知识体系。这样, 学习的过程才变得有滋有味, 有活力, 有生命, 进而获得满足感和自信心, 同时也会增强学生的责任意识。

再次, 从阅读中珍爱生命。有人请教美国一位著名的成功学家:“如果我的事业失败了, 我该怎么办?”他说:“你阅读吧。”“如果我失业了, 怎么办?”他说:“你要提升自己, 你阅读吧。”“如果我失恋了, 该怎么办?”他还是说:“你阅读吧。”是的, 让学生爱上阅读, 乐于与书为友, 一直是我语文教学的追求!因为, 我觉得爱读书的学生不会孤独, 爱读书的学生向善, 爱读书的学生是文静的, 爱读书的学生是浪漫的, 爱读书的学生是富于想象的, 爱读书的学生是快乐的, 爱读书的学生在精神上是富足的!爱读书的学生对生命是积极的!在教学实践中, 我要求学生不仅要尽可能多地涉猎课外读物, 还要把所学课文 (除了要求背诵的课文外) 每篇至少读五遍以上, 并采用各种灵活的方式让学生进行阅读竞赛以激励学生尽可能地扩大阅读量。

感谢生命的美意 第4篇

购得廖智的书《感谢生命的美意》来读，力求从书中得到答案。很难想象封面上这样一个漂亮的女孩会经历如此残酷的折磨，汶川地震中，被埋26个小时，失去双腿、失去女儿、失去婚姻;截肢两个月，强忍疼痛，学会跪立，为家乡灾民筹款义演《鼓舞》;雅安地震，奔赴一线当志愿者，余震中坚持救援，被誉为“最美志愿者”;参加《舞出我人生》，挑战身体极限，为梦想而舞，赢得亚军……廖智以乐观和勇气，将这些常人无法想象的苦难，变成了前进的动力，“凡笑者，就表现着他尚有生活的胆和力。”廖智的笑容告诉我们，乐观首先是一种面对失意、痛苦时的笑傲与不屈。

乐观是一种宽容。面对丈夫的绝情离去，她在书中没有一句谴责。当朋友追问：“双腿截肢，女儿没了，爱人也走了，怨恨吗？”她也是报以淡淡的笑。初读到此，为她抱不平，甚至怨其不争。但读完廖智的所有文字之后，我不知不觉地在她的感染下而释怀。这种“不恨、不怒”绝非“无奈、无为”，而是一种“子手不予，何必强执”的洒脱。

乐观更是给予。廖智希望可以帮助更多的人，“我从一无所有、如同婴儿般从头开始积累生活的过程中，学会珍惜每一秒正在经历的时刻，这不仅有助于人生的重建，也能够使周围人的生命变得更加真实可触摸。新的生命让我时刻保持警醒——要做一个不受人影响，而是去影响别人的人。”雅安地震时，廖智作为志愿者，第一时间赶去救援，并担任队长。不少人质疑她是否真的可以作为志愿者的一员，她却深知帮助的本质——不是能不能做，而是愿不愿意。只要愿意，爱心就没有限制。

乐观终究改变命运。如果没有汶川地震，可能廖智还在绵竹市汉旺小镇，过着平凡的生活。可经过这次事件，她的眼界和心胸变得開阔，她要帮助别人，让更多的人得到帮助。书的最后，她说现在已经找到自己的真爱。她用乐观、坚强赢回了一个更加丰盈美好的世界。

当我们在生活中遇到病痛、烦恼、挫折乃至失败时，该如何面对？面对逆境不逃避，不放弃，用乐观、宽容、感恩的心坦然面对。廖智，用行动，为我们做出了最好的诠释。

（编辑 张秀格）

有关感悟生命的作文600字 第5篇

突然，眼前晃动的残柳引起了我的注意。或许是因为曾经大风骤雨的侵袭，柳树被击断了一只“手臂”，悬挂在半空中。而此刻在轻风的爱抚下，它却显得那么精神抖擞：依然那么翠绿，依然在风中舞得那么欢快。

由此，我不禁想到了人生。人生之路是泥泞不堪的。有多少人在途中倒下，而与此同时，又有多少人勇敢地在跌倒后站了起来，继续往前走。每个人都希望自己的一生能一帆风顺。成功、鲜花能如影随形，相伴一生。但现实却往往让我们不能如愿以偿。

人们所遭受的挫折、困苦就如断“臂”的柳树。我们不应当因此沉沦下去，而应像柳树那样坚强地笑对不幸。是的，我们不得不承让它(不幸)给我们带来了许多的痛苦与无数次的失望甚至绝望，使我们的身心都受到了莫大的折磨。但是我们也不能否认它同时也给了我们一笔巨大的财富：无论花多少金钱都买不到的坚强和勇敢。所以，我们需要用乐观、平静的心态去对待它。因为，只有欢乐才能使我们在黑暗中看见到场光明，在迷茫中看到希望;只有欢乐才能使我们拥有百倍的勇气、百倍的信心去挑战生活中更多的不幸。世上只有残缺的身体，而没有残缺的生命。我们应有皮球的精神：越是遭受拍打，就越要蹦得更高。

既然选择了远航，既然得到了生命的赋予，就要勇敢地去涉足。不管前方的路有多么的艰辛，相信自己一样可以跃过艰难险阻，到达彼岸，做一个生活中真正的强者。

关于生命的感悟作文600字 第6篇

可是我们可曾想过有无数条年轻的生命已经在5.12那天永远的深埋地下,他们再也无法感受春天的美好,阳光的温暖;有许多原本和睦幸福家庭在那天支离破碎;有无数父母在那天失去了自己的儿女,承受着别人难以想象的痛苦……但是他们可曾抱怨过一句?他们只是默默地默默地承受着这突如其来的痛苦和灾难.

如果做一个设想,这场地震是发生在我们苏州,那又会是怎样?也许我们现在就再也无法和父母在一起,感受着春天的美好,阳光的温暖;也许在那废墟残垣中就会多了我们自己的身影;也许被埋在废墟中的不是别人而是我们自己;也许我们将再也不能像正常人一样奔跑;也许……这种.种的也许对我们来说真的是非常残酷,但是如今四川的人们正在承受着这残酷的事实.

“活着,就好.活着,就有希望.”这是我印象最深的一句话.灾难,让许多人开始重新审视自己的生活,重新认识生命的意义,也许只有经历了生死离别才能知道生命的可贵;也许只有经历家庭的支离破碎才知道情亲的可贵.

只有失去了才知道珍惜,经历了5.12,经历了这场感天动地的灾难,让我们每一个人都好好珍惜自己的生活吧.就像歌中唱的一样“珍惜一切,就算没有拥有.”

感谢生命作文600字 第7篇

走着走着，来到一面墙前。苦劳、破败、毫无生机是我对它的第一印象。裂痕深深刻在它身上，使它变得面目全非。我叹了口气，伸出手抚摸了一下。

而正当我要离开之时，一片明艳从旁边渐渐蔓延过来，充满眷恋地缠绕着这面枯败的老墙。我上前细细观察，这些叶子的轮廓有点像爬山虎啊，可是如此脆弱，仿佛一碰即断，这真的是爬山虎吗?我心中怎么也不能把眼前的叶子和爬山虎联系起来。

雨下大了，风也“呜呜”地刮了起来，我准备回家，临走前看了看那些叶子，依然还是那副模样。

雨水“哒哒哒”滴落在地面上，发出震耳欲聋的声音，风魔还在窗外嗥鸣，似是想要掀翻这一切。我心中暗暗为叶子们祈祷，希望老天爷可别把那些脆弱的小家伙打碎。

雨过天晴，太阳重新露出了笑容。我赶忙往公园里冲。一赶到，我便惊呆了：原先还只是占了一小部分的爬山虎现在遮住了全部的裂痕，老墙不见了，留下的是一面生机勃勃的绿墙，散发着来自自然的清芬。凑近来看，每一片叶子上还留着水珠，欲滴不落，阳光散下，折射出五彩缤纷的光线，使得这面绿墙变成了五彩墙。水珠缓缓移动，似是不舍这来自叶子们的温情，“扑通”一声，飞入了水坑。雨后，爬山虎突破了老墙的束缚，成为最好的自己。

我思绪不禁回到了那时，成绩单上那一个个分数让人都忍不住移开目光。我从没想过自己会考这么差。现在看着爬山虎，我不由得笑起来：爬山虎都能突破，我为何不能?因一次小小的挫折而一振不起可不是我的风格。

日落西山，晚霞倾斜下来使这面墙又变为鲜艳的红色，仿佛一团火焰，不停地在燃烧。

我摸了摸爬山虎的叶子，笑着轻声说：“谢谢。”

生命的感悟的作文600字：感谢生命 第8篇

一、选取生活化素材,丰富作文内容

大部分小学生害怕写作文,其中最为重要的原因是没有素材和内容可以写,他们不知道写什么。为了解决这个问题,教师需要引导学生从生活中积累最真实的写作素材。生活是素材的源泉,可以引导学生记录下日常生活的点点滴滴作为写作素材的积累。记录的内容可以包括感人的事、有趣的事件、感动的瞬间、人物的神态变化、快乐的时刻,等等,记录方式可以是日记、小作文、拍照等。

如“礼物”这一单元学习完成后,为了引导学生巩固学习内容,也为了提升学生写作技巧,组织学生模仿、创新课文写作方式,展开对“礼物”这个话题的写作。教师引导学生将平时生活中的“礼物”“翻”出来,写出只属于自己的个性化的“礼物”作文。有的学生翻出自己的日记,将“同桌分享食物”的过程写在作文本上;有的学生叙述了自己的“犯错”过程,认为老师的原谅、谦和与指导他改正是最好的礼物;有的学生则在日记本上配上了一张图片,并写下了“最珍贵”的礼物一文,文中写道:“生日时,来一场畅快的足球赛是最美的礼物。”通过培养学生良好的日记习惯,帮助学生积累生活素材,可以更好地丰富写作内容。

二、创设生活化情境,引导作文创新

可以借助多媒体设备、实物、图片、语言创设生活化情境,还可以带领学生走出教室,走到户外,贴近真实的生活,倾听生命的声音,感受自然的美妙,在宁静中沉思,在户外探索中实践,在互动中交流,在运用中创新。总之,创设生活化情境,对于写作教学来说非常重要。

为了开拓学生的写作思路,引导学生创新写作内容,有必要在真实的生活情境中,挖掘学生的潜力,开拓学生的思维,在真实的生命与自然中,激发学生的写作热情。

如“雪”这一单元的教学,为了引导学生想象、联想,教师可以借助多媒体设备,创设生活化情境,展现出春夏秋冬四季的不同与独特魅力。通过多媒体展示,创设生活情境,引导学生联想自己印象中的四季,并展开写作过程。总之,教师要在生活化情境的引导下,激发学生的写作兴趣,引导学生在作文中畅谈自己的理想和情感。

三、组织生活化实践活动,提升学生作文素养

学习的最终目标是为了更好地为生活服务。语文是一门语言学科,也是一门工具学科。为了提升学生的应用意识、实践能力和语文素养,可以组织学生展开生活化实践活动,探索生活的奥秘,发现生活中存在的问题,并通过作文记录下学生的感悟,从而培养学生正确的价值观与人生态度。

如《鸟儿的侦察报告》一文告诉学生现阶段环境的污染严重,让有益的鸟儿再也飞不起来了。在这篇课文的学习完成后,教师可以组织学生展开生活化实践活动,探索真实的生活,写出真情实感。实践中,教师设计任务主题,任务一:这四份侦察报告反映了一个什么问题?为什么鸟儿会受到这样的伤害?我们能给鸟儿什么帮助呢?请提出自己的策略和建议。任务二:地球妈妈面临着各种各样的严峻的环境威胁,地球妈妈急需要我们的保护,请提出策略和建议,表达我们该如何善待地球?任务三:搜集关于鸟儿的一些资料,仿照课文的写作方法,再写一份与实际生活紧密相关的侦察报告。

在这些任务的引导下,学生选择其中的一个任务,展开身边环境、生态的调查分析,通过搜集资料、调查访谈、实验研究,他们提出了一些建议,并以作文的形式写了出来。他们分别从节约水资源、保护森林资源、保护动物、不使用一次性物品、不焚烧垃圾、参与环保宣传活动等角度提出了自己的建议。写作完成后,再组织公益视频播放、环保宣传栏文章展示、环保演讲等活动,号召全校学生一起参与到环保活动中。通过组织生活化实践活动,引导学生关注现实生活,倾听自然与地球的召唤,培养学生正确的情感态度与价值观,以此提升学生作文素养。

倾听生命的声音,感悟自然的美妙。通过在生活中寻求写作素材,探寻写作情感,创设生活化情境,开展生活化实践活动,能激活学生写作的兴趣,使学生有内容可写,有情感可表达,从而写出有内涵的文章。小学语文作文生活化教学策略,使得课内外教学与生活的联系更加紧密,契合了学生写作的需求,同时对学生身心的健康发展也具有很大帮助。实践证明,只有在现实的生活中展开写作,才能促进学生的可持续发展。

摘要：生活是巨大的知识宝库,要想提升小学语文作文教学质量,让学生言之有物,作文含情,就需要实施生活化作文教学策略,以真实的生活来激发学生写作的热情,提升作文感染力。本文从选取生活化素材、创设生活化情境、组织生活化实践活动这三个方面,探索了小学语文作文生活化教学的实施策略。

关键词：小学语文,作文教学,生活化,策略

参考文献

[1]朱鑫昱.小学作文生活化教学策略[J].学子:理论版,2015(9).

[2]许华闽.走向生活,表达生活——小学作文生活化教学策略的探索[J].小学语文教师,2015(12).