《猜猜我有多爱你》优秀的教学设计

《猜猜我有多爱你》优秀的教学设计（精选15篇）

《猜猜我有多爱你》优秀的教学设计 第1篇

小朋友们常比赛：比成绩，比个子，比才艺……但是，有没有和自己的妈妈比比谁爱谁多一点呢?

寒假里，我看了一本非常非常好看的故事书——《猜猜我有多爱你》。故事中写了兔宝宝和兔妈妈比赛谁的爱更多一些：我爱你这么多，我爱你这么高，我爱你这么远……看着故事，我的脑子里就出现了一幕幕兔宝宝和兔妈妈用身体比划爱的动作。

我常对妈妈说：我爱你!但是，我的妈妈也会回答：我更爱你!我想：世界上的妈妈们都会这样回答，对吗?妈妈们都希望自己的孩子健康快乐……所以，当我看完了这本书之后，我想我会用自己的行动来回答对妈妈的爱：妈妈，我已经长大了，从现在开始我就是家里的男子汉了!从现在开始，我会好好用功读书，自己的事情自己做，努力让自己变得强一点，再强一点!妈妈，我爱你……

《猜猜我有多爱你》优秀的教学设计 第2篇

活动目标

1.倾听故事，感知可爱的小兔和妈妈之间真挚深切的母子深情。

2.通过妈妈和小朋友面对面的表演和对话交流，体验母子和母女之情。

3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。

4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

活动准备

1.绘本PPT

2.图片：大海、柳树、月亮星星、围巾、郑州

活动过程

一、导入认识书名。这本书叫什么名字，这本书里的爱字在哪里其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识.二、阅读图书PPT

1.这个故事讲的是谁和谁的爱的故事

2.我们一起听一听这个爱的故事晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放要他听自己说话。他对妈妈说：“妈妈，猜猜我有多爱你。”妈妈说：“这我可猜不出来。”小兔子把手张开，张到无法再张开说：“妈妈，我爱你有这么多。”妈妈一看,也把手张开,张到无法再张开说:“我爱你有这么多。”小兔子一看：“哦，真多啊!”

提问：小兔子用了一个什么动作说明对妈妈的爱呀用了一个张开的动作，嘴里说：“我爱你有这么多，”谁来和妈妈比比谁的爱多。

小兔子为什么要把手张开?因为她爱妈妈，小兔子说：“我爱你一直到我的手指头。”妈妈说：“我爱你一直到我的手指头。”小兔子一看，阿，真高啊!小兔又在原地拼命地跳说：“我跳得有多高，我就有多爱你。”妈妈说：“我跳得有多高，我就有多爱你。”提问：小兔子又用了什么方法来说明自己对妈妈爱的，跳得方法，边跳边说，“我跳得有多高，我就有多爱你”举手指头的方法，说：“我爱你一直到我的手指头。”小兔子说着说着来到了哪里? 他们看到了什么花、山、树、小河、竹子……小兔子看到那么多的东西又说出了对妈妈的爱，“妈妈竹子有多高，我就有多爱你。”你能把看到的东西比成对妈妈的爱吗?小草有多多我就有多爱你，天有多高我就有多爱你，花有多漂亮我就有多爱你。

三、谈话活动教师出示图片

大海、柳树、月亮星星、围巾、郑州

你能用什么来说说看对妈妈的爱。围巾有多长，我就有多爱你。

妈妈说：“房子有多高就有多爱你。”等等说着说着，小兔子累了，看着月亮说：“妈妈，我爱你从这里到月亮那里。”说着，说着，睡着了，妈妈说：“傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里,又从月亮那里回到这里。”这里的爱多吗?请把你的爱告诉你爱的人，你最爱谁呢?

教学反思：

此次活动主要是让幼儿学会用“XX多XX，就有多爱你”这个句式以及感受爱的不同表达方式。活动一开始以图片导入，吸引孩子的注意力。接着分段讲故事，通过故事内容和小兔子的话来感受爱的不同表达方式和学说这个句式。在这个过程中，多采用翻页的形式进行讲解觉得不叫单一，可采取多多种形式来让幼儿更投入其中。在让幼儿的回答时，还是自己讲的较多，应该让孩子多说，并且对于孩子的回答应该多多追问，拓宽他们的思维。在进行创编的时候可能是孩子们已经看多这本绘本整个创编过程比较顺利，因此我就请几个小朋友来创编应该多请孩子来说一说。最后完整欣赏的时候，由于孩子们已经听过这个故事，单纯的让老师来讲可能孩子就不怎么有兴趣听，可以采用分角色的方式，孩子们扮演小兔子，老师扮演兔妈妈来表演整个故事，这样孩子们可以参与其中，会觉得更有趣。

《猜猜我有多爱你》优秀的教学设计 第3篇

这次有幸在儿童文学课上,读到由英国著名儿童文学作家山姆·麦克布雷尼的代表作《猜猜我有多爱你》,我一开始是被它那温馨而又生动的画面所吸引,课后又通过网络把该书再细致地阅读了一遍之后,我的思维就不仅仅停留在对其美丽图画的单纯欣赏上了,而是更深层次地体悟其中所蕴含的感情色彩,的确,这是一个简短的小故事,但它却表达了人类最复杂、也是最伟大的一种情感,那就是亲情。爱,原来可以这样表达!

孩子总是喜欢和别人作比较的,在《猜猜我有多爱你》书中的小栗色兔子也不例外,这不,他正在和大栗色兔子比谁的爱更多,他想尽办法用各种肢体动作和看得见的景物来描述自己对大兔子的浓浓爱意,直到自己累得在大兔子的怀中睡着了。小兔子的形象是多么的亲切可爱啊,他借助各种方法进行爱的计量,可是,经过比较,大兔子的爱总比他的要多一些,然而,就是在一次次的较劲过程中,小兔子才能逐渐体会到大兔子的爱是那么深、那么远,然后,他满载着兔爸爸沉甸甸的爱在大兔子身边甜甜地睡去。我从大兔子的身上看到的是如山般深沉的父爱,他的爱不张扬,我却能从文本中时时、处处地感受到,每一次较劲都是以大兔子的胜利而告终,我想,在现实生活当中,以这一系列的方式来衡量自己对对方的爱或许是荒谬的,虚伪的,不可信的,在故事中,大兔子明知双方爱的差距,却还是宠溺的陪小兔子玩着睡前游戏,因为他知道,终有一天,他的小兔子也会获得与他相同的理解与感悟,同样,也会拥有足够从这到月亮上再绕回来的爱,会如他现在这般迅速流畅地回应另一个小兔子的突发奇想。这就是生命与爱的传承,一件神奇又易懂的事。这个故事中,每个较量环节的设计都是如此的和谐、融洽,使人们沉浸在美好的故事情节之中,我们都相信,大兔子真的是一个好爸爸,他对小兔子的爱真的能够达到那样的长度、高度、远度甚至更多,大兔子的父亲形象让我觉得心里暖暖的。

《猜猜我有多爱你》这本书的主题就是父子两人在比赛谁对对方的爱多,单从文本内容来看,貌似是大兔子赢了,不过,往深里想,小兔子又何尝不是一个胜利者呢?从文字表面上看,大兔子用自己的智慧和实力赢得了比赛和小兔子那份稍微少一点的爱,他是赢家;从另一个角度来说,小兔子用自己的天真和丰富的想象力赢得了兔爸爸多出一倍的爱,怎么能说他不是一个胜利者呢?在这场爱的较量中,他们两个都获胜了,多么圆满、温馨的结局,让我回味无穷。整部作品营造出浓浓的亲情氛围,充满了快乐。其中表现两只兔子较劲的故事构架与新奇的想象都极具吸引力。

在我看来,此故事的点睛之笔是故事的最后一个情节:大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上。他低下头来,亲了亲小兔子,对他说晚安。然后他躺在小兔子的身边,微笑着轻声地说:“我爱你一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来。”其实,写完小兔子睡着以后,这个故事也是挺完整的了,也足以让读者觉得温馨感人了。但是,作者在末尾加了这么一段话。乍一看,并不觉得有什么特别的,但如果联系前面的内容来细究,“从这到月亮那,再从月亮上回来”,多么绝妙的一句话,很是朴实,不动声色,大兔子是在把小兔子安置的妥妥帖帖之后才淡然的说出这句话来的,他不过是在很自然地表达自己内心真实的想法,他根本就没有想要小兔子或者是其他人知道他的爱是有多深远无尽,他只是想回味一下珍藏的小秘密,于小心翼翼的甜蜜中表现出无比的骄傲与自豪,可就是这样一句简简单单的话,却触动了我心中最柔软的那个地方,我不禁感叹:父爱,原来也可以如此细腻。

与山姆·麦克布雷尼的童稚的文字相得益彰的,是安妮塔·婕朗那天然质朴的水彩画。她没有使用浓墨重彩进行描绘,而是特意挑选了三种较暗的颜色:土色、淡橄榄绿色和暗蓝色,土色用来画兔子、大树和栅栏,淡橄榄绿色用来画草和树叶,暗蓝色则是用来画天空的。她之所以选择使用暗色调,是因为这本来就是一个充满爱意的故事了,暗一点的画面可以恰到好处地冲淡其甜腻感,使故事与图画配合得更加协调。她笔下的一大一小两只栗色兔子,画得并不是很精细,感觉几笔,几根线条就把兔子的轮廓勾勒出来了而没有进行深度加工,并且,大兔子的有些动作被她画得有些夸张,显得与整体画面不成比例。我想,她在绘图时追求的是神似,她可能更希望读者可以从兔子的简单形象和夸张动作走进两只兔子的内心世界,由此感悟到深层次的情感方面的内容。

俗话说得好,“养儿方知父母恩”,在自己没有为人父母之前,总觉得自己对父母的爱比父母对自己的爱多。可是,一旦自己成为了人父、人母,成为了真正需要为孩子付出很多的那一方时,才会猛然惊觉:无论自己有多自以为很爱的父母,他们的爱是无所不在的,是无微不至的,是远远超过作为孩子的我们所能给予父母的那点爱的。爱,一个看似普通的、常常被人们挂在嘴边的字眼儿,其内涵远比看上去多得多,它是一门精深的学问,需要我们用一辈子去领悟、学习,用一辈子去表达,用一辈子去传授。

这本图画文学作品具有极高的审美价值,是亲子阅读的好范本。

参考文献

猜猜我有多爱你 第4篇

我给魁魁打电话，魁魁让我给他讲故事，我想了想，决定讲《猜猜我有多爱你》。在电话里讲图画书是从来没有尝试过的事情，因为讲图画书时妈妈最好把孩子抱在怀里，一页页地翻开读，可魁魁看不到图画，还会喜欢这个故事，感受到其中的意味吗?

“天黑了，小兔子要睡了，可是，它却紧紧地抓着大兔子的耳朵，要爸爸好好地听它说。小兔子说——猜猜我有多爱你?”电话里悄然无声，孩子在认真地听着。

“小兔子把手臂张开，张得不能再开，它对爸爸说：‘我爱你有这么——多!’”

我让魁魁放下电话，也把手臂张开，张得不能再开。

“小兔子的爱是不是很多啊?”我问他。

小家伙试了试，告诉我：“嗯，真的很多呢。”

“然后，大兔子也把手臂张开，呀，大兔子的手臂要长得多呢，大兔子说：‘我爱你有这么——多!’小兔子一看，原来，爸爸的爱比它的还要多!”

魁魁忍不住替小兔子着急，比来比去，始终是大兔子的爱比小兔子的多几分，直到后来，小兔子困了，它看着天上的月亮，觉得没有什么比月亮更远了。

“小兔子说：‘我爱你，从这里一直到月亮那里。”’这时，我听见魁魁得意地舒了一口气。

“大兔子轻轻地把小兔子放到树叶铺成的床上。大兔子说：‘我爱你，从这里一直到月亮，然后——再绕回来。”’

魁魁愣住了，他不太理解为什么要绕回来，在他的小脑袋瓜里，应该是更远才可以。我告诉魁魁：“不管有多远，父母都不会离开自己的孩子，爸爸妈妈因为要工作，才会暂时走开，但是，我们一定会——绕回来，回到孩子身边。”

最后，我问魁魁：“猜猜我有多爱你?”

魁魁说：“很爱很爱很爱很爱，这么——多!就像太阳一样远!”

“那猜猜爸爸有多爱你。”

魁魁快乐地回答：“很爱很爱很爱很爱，这么——多!一直到太阳!比太阳还远!”

最后，魁魁很郑重地说：“爸爸是太阳，妈妈是月亮，我是星星，我们的爱有——那么远，很远很远很远……可是，我们一定会——绕回来!”

哎，不知道魁魁下一次画画时，会不会把太阳、月亮和星星都放在一起?

巧妈妈：张月

《猜猜我有多爱你》优秀的教学设计 第5篇

《猜猜我有多爱你》这篇课文字虽然不是很多，但是很有趣。故事讲的是有一天晚上，有一只小兔子要睡觉时，突然问他的妈妈一个问题“猜猜我有多爱你”。接着，小兔子用自己身体上的部位或动作来比喻自己对妈妈的爱。可是无论它怎样，它都比不过大兔子!，因为爸爸妈妈的爱永远比孩子的爱更深更广更远。“猜猜我有多爱你?”这样一句普通的话语，让人觉得无比的温馨。因为这是发自肺腑的爱的表达，使爱环绕我们周围。当你很爱、很爱一个人的时候，也许，你会把这种感觉描绘出来。可是，就像小兔子和大兔子发现的那样：爱，实在不是一件容易衡量的东西。在这里，我也要向小兔子一样表达我对爸爸妈妈的爱，我要对他们说：“我爱你们比大海还要深，比天上的星星还要多，比蜂蜜还要甜!”

除了爱我的爸爸妈妈外，我感受最深的是老师和同学的爱，老师给我知识、教我怎样做人;同学让我认识到了友谊的珍贵……我感受到了身边许许多多的爱，从现在开始，我也要把我的爱给身边的每一个人。

我爱你们，一百分的爱!

《猜猜我有多爱你》优秀的教学设计 第6篇

这本书讲的是小兔子和大兔子用张开手臂、举起手臂、跳高、倒立等等等的方式来告诉对方自己有多爱对方，每次小兔子和大兔子比时都因为大兔子比小兔子更高更大更长而比不过大兔子。

然后小兔子又猛然突发奇想，用东西之间的间距来表示。小兔子先是用“走过小路，再到小河”作为一段很长的距离，而大兔子却是“走过小路，越过小河，穿过山丘”跟小兔子的距离比。

最后，小兔子灵机一动，拿月亮比，可是，大兔子的距离还是小兔子的两倍。

《猜猜我有多爱你》的教学设计 第7篇

《猜猜我有多爱你》是一个非常经典的外国文学作品。只小兔朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义触动和震撼了我的心灵。旨在引发孩子对身边人的关爱之情。

活动目标：

1、理解故事内容，感受爱的不同表达方式。

2、发展幼儿的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。

3、引导幼儿感悟真挚深切的父子深情。

4、体验爱别人和被别人爱的快乐情感。

活动过程：

我们一年级三班有61人，我们是一个温暖的大家庭。今天刘老师要给同学们介绍小兔子温馨的一家，想不想看。

一、播放课件、引导幼儿观看并猜测

《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，第二个是一个带版权页的跨页。请注意，在第一张扉页上，作者画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，似乎在询问你：嗨，你准备好了吗?快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧!当翻过这一页，你会看到三幅充满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、准备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难

二、完整欣赏课件及故事，理解故事内容

1、小兔子要睡觉了，紧紧抓住大兔子的耳朵说了什么?

师：什么叫“爱”?你觉得“爱”是什么?

2、大兔子和小兔子是怎样相互表达自己的爱的?教师根据幼儿回答用简笔画的形式画出故事主要情节，并用动作来表示多、高、远：

(1)伸开了我的双臂，我爱你就有这么多!

(2)跳起了我的双脚，我爱你就有这么高!

(3)看到天空的月亮，我爱你就有这么远!

三、迁移经验，体验爱的情感。

1、说说自己最爱的人是谁，如何表达自己的爱。

师：小兔子爱大兔子，大兔子更爱小兔子，那你最爱谁呢?怎样表达你对他(她)的爱呢?

2、通过“爱心卡”，向最爱的人表达自己的爱。

师：你们都想对最爱的人说说心里话，为他们做自己能做的事，这样吧，我们把这些想法在爱心卡上画下来，送给你最爱的人，让他们知道你有多爱他(她)。

3、老师小结：今天我们知道了表达爱的许多方式，可以用语言，可以用动作，画下来，让我们把爱送给的人，让全世界处处都充满爱!

四、活动延伸

《猜猜我有多爱你》优秀的教学设计 第8篇

一、猜读引入,激发兴趣

为了培育孩子对绘本的阅读情感,上课伊始,我是这样导入的:“猜猜绘本是什么?”孩子们调动了以前的感知经验,结合自己的理解各抒己见。随即,我边展示实物,边作具体定义:绘本,就是画出来的书,它是以绘画为主,并带有少量文字的书,也叫图画书。此时,学生对绘本的阅读充满了期待与好奇。待详细了解了封面上丰富的文字和图画信息后,我引导学生进入深层的猜测:扉页上面的图画一般与故事的内容有密切的关系,猜猜看,故事中两只兔子之间可能发生了什么?课堂进行到这里,他们将图的观察与故事的发展建立了联系。他们专注地盯着,仔细地想着,活跃的思维插上了想象的翅膀,大胆的猜测和盘托出:它们在欢快地玩耍,之后,可能有了矛盾;它们在旅行中也许经历了一次探险;它们在一起快乐地生活,相亲相爱……从孩子们五花八门、各具特色的猜测中,我们感受到了儿童丰富而神奇的想象力,感受到了他们对绘本阅读的期待。

阅读心理学中指出,任何一位读者接触文本时,都有一种自觉或不自觉的阅读期待。这是由他们已有的知识和经验驱使产生的一种阅读冲动,在阅读期待的心理条件下会产生强烈的阅读效果。而猜测,又是形成阅读期待的最佳路径。于是,为了激发孩子的阅读兴趣,课堂上,让他们依据已有的认知经验,猜猜什么是绘本。继而,通过观察扉页上的图画,猜猜绘本中的人物之间会发生什么故事。有了强烈的情感刺激和阅读冲动,学生的求知欲空前高涨,兴致盎然,丰富奇异的猜想可见一斑,也为拓展思维空间、提高阅读质量奠定了坚实的基础。

二、听读思考,感受主题

低年级的绘本教学,离不开教师绘声绘色的朗读。课堂上,为了让学生对故事内容有全面的感知,并能真正理解故事的精髓一“爱”的主题,我创设了音乐、语言、动作交织的多种情境,引导学生全身心地倾听。为此,我提出明确的听读要求。比如,讲故事之前,我会说:“图画书,是图画和文字一起在讲故事。下面,老师读文字,你们一边听,一边仔细看图,想一想哪些画面最让你难忘。”孩子们明确要求后,听起来便更加认真,更加投入。特别是老师读到:小兔子用“张开手臂,举高手臂”的方式来表达对大兔子的爱时,孩子们一个个激动万分,兴奋不已。时而瞪大双眼,时而咯咯作笑,并伴随着老师的朗读,情不自禁地手舞足蹈。从他们欢喜、惊奇的眼神中,我读懂了他们已爱上了这两只兔子,爱上了这个故事。在理解了小兔子用四种不同的动作表达了“爱”之后,我引导学生进一步去探寻阅读方法:“我们读图画书,不仅要边读边想,还要善于回顾,想想看,小兔子先后用了哪些方式表达了对大兔子的爱?”于是,孩子们通过热烈的讨论,尽情的交流,有趣的表演,不仅深刻理解了小兔子“独特的爱”,而且更加体会到小兔子的天真可爱和大兔子的聪明智慧。当然,对主题的把握便会水到渠成。在阅读的过程中探寻方法,绘本阅读充满了魅力。

三、赏读品味,言意共生

故事中小兔子的天真无邪,大兔子的深情爱意,被描摹得妙趣横生,淋漓尽致。虽寥寥几笔,却展现了恢弘跌宕的情感画卷。于是,我以此为契机,引导学生发挥想象悟真情,聚焦文字学语言。

1. 情感迁移

俗话说:“感人心者,莫先乎情。”在学生读到小兔子用“跳跃方式”表达爱意时,我这样引导他们:“仔细观察小兔子各种跳跃的姿势、动作,你感受到了什么?”孩子们反复观察、体会之后,纷纷畅所欲言:我感受到小兔子的顽皮可爱;我感受到了小兔子的机灵敏捷;我觉得小兔子很开心、很快乐、很幸福;我觉得小兔子很自信,它认为越是奋力地跳,越能表达更多的爱。灵动的思维,真挚的情感,使我们感受到孩子们真正走进了绘本的世界。

当我配乐读到故事的高潮——大兔子把小兔子放到用叶子铺成的床上,并微笑着轻声说“我爱你,一直到月亮那里,再从月亮上回到这里来”时,我看到了孩子们眼中闪动的泪花,感受到他们心中激荡的情感。于是,我顺水推舟,因势利导:“此时,你又感受到了什么?”孩子们极尽想象之能事,个个语出惊人。

“我感受到了大兔子对小兔子的关怀是无微不至的。”

“我觉得大兔子对小兔子的爱是无穷的。”

“我感受到小兔子被爱包围着,它太幸福了!”

“我觉得大兔子对小兔子的爱是无私的、伟大的!”

“我想到了以前学过的成语——情深似海、恩重如山。”

……

听着孩子们的肺腑之言,我赞叹,惊喜,震撼。感觉此时,教室中的每一个角落都充盈着爱,遍布着爱,凝聚着爱。孩子们已不知不觉、自然而然地进行了角色转换、情感迁移。他们想到了自己,想到了爸爸妈妈,想到了生活中的点点滴滴。这不正是阅读的最佳境界吗?

2. 言语训练

如果说故事中流淌的情感让孩子们欲罢不能,那么,独具韵味的语言就更让他们耳目一新了。

“我的手举得有多高,我就有多爱你。”

“我跳得多高,就有多爱你。”

小兔子的语言多么生动,多么诙谐!于是,我采用“＿,我就有多爱你”的语言形式,让他们进行仿写。孩子们反复朗读,反复品味,纷纷情动而辞发:

“大海有多深,我就有多爱你。”

“大树有多高,我就有多爱你。”

“宇宙有多大,我就有多爱你。”

“能不能结合生活中的情景,抒发你对亲人的爱?”在老师的启发下,学生的言语生成更加精彩:

“围巾有多温暖,我就有多爱你。”

“鲜花有多漂亮,我就有多爱你。”

“牛奶有多香甜,我就有多爱你。”

……

至此,孩子们的情感如奔腾的黄河,咆哮而至;似千尺瀑布,倾泻而下。在这种强烈的情感冲击下,孩子们的语言喷薄而出,自然生成,感人至深。真正达到了学会表达,体会到了语言的妙用!

四、绘读拓展,创编运用

为了让孩子们尽情表达心中的爱,我鼓励他们用手中的画笔,以“图画故事”的形式创编绘本,并模仿小兔子独特的语言方式,抒写心声。

有了浓厚的情感积淀,有了丰富的语言积累,孩子们乐此不疲,纷纷“挥毫泼墨”“下笔如神”。十分钟后,一个个温馨的故事,一幅幅精妙的画作,跃然纸上:

“爸爸下班口渴了,我递给他一个红通通的苹果,因为‘苹果有多甜,我就有多爱你’。”

“妈妈的颈椎不好,我送给她一个枕头,因为‘枕头有多柔软,我就有多爱你’。”

“冬天到了,爸爸的手经常冻得干裂,我为他买一个防冻霜,因为‘防冻霜有多香,我就有多爱你’。”

孩子们分享着,感动着,整间教室情意融融,爱意浓浓……

想象是绘本的特质,创造是绘本的精髓。孩子们有了强烈的情感需求后,乐于急切地表达心中所想,胸中所感。教师若能及时捕捉这一“生长点”,鼓励他们再创造,便是对绘本阅读最好的诠释与延伸。课堂上,在孩子们透彻理解故事内容,真切走进作者内心之后,教师可以引导他们尝试自主作画,创编故事,体验创造的愉悦。正如儿童教育家陈鹤琴先生所说:“儿童本性中潜藏着创造欲望,只要我们在教育中,注意诱导,并放手让儿童实践探索,就会培养出创造能力。”的确,善待儿童的创造力,就是善待他们的生命成长。

猜猜我有多爱你 第9篇

宝宝又说：“我爱你到我的手能伸到的最高的地方。”妈妈说：“我爱你到我的手能伸到的最高的地方。”宝宝想，真的够高了，我也希望我的手臂有妈妈那么长。

接着。宝宝有了个好主意。他站了起来，把双手高高地举起，说：“我爱你直到我的手指尖。”妈妈也站了起来，把宝宝高高举过头顶说：“我爱你一直到你的手指尖。”

宝宝说：“我跳得多高就有多爱你。”他不停地跳着。妈妈笑了说：“我跳得多高就有多爱你。”妈妈跳得真高，宝宝想，我真希望我也能跳得像妈妈那样高。

宝宝叫喊起来：“我爱你像小路伸到小河那么远。”妈妈说：“我爱你远到跨过小河再翻过山丘。”

宝宝想，那真的是很远啊。他困了。想不出更多的东西来。这时。他看见了黑沉沉的夜空，他想，没有什么比天更远了，他说：“我爱你一直到月亮那里。”说完他闭上了眼睛。

妈妈说：“哦。那真是很远，非常非常的远。”她把宝宝放到了床上。然后低下头来亲吻宝宝，对他说晚安。

然后她躺在宝宝的身边。带着微笑轻声地说：“我爱你一直远到月亮那里，再从月亮上回到这里来。”

心理提示：

猜猜我有多爱你教学反思 第10篇

（一）李翠换

石家庄市高邑县特殊教育学校

《猜猜我有多爱你》这个绘本故事简短有趣，很适合我们培智班的孩子们阅读、学习。在上课伊始，我播放了《让爱住我家》这首歌曲导入新课，激发了孩子们的兴趣，在听歌的时候好多学生都轻声跟着哼唱，在这充满爱的一家人的演唱声中我顺势导入了今天的课题《猜猜我有多爱你》，学生就这样在轻松欢快的氛围中开始了绘本课。

授课的第二个环节是了解书名作者后学生听故事，我进行配乐朗读故事，学生在初听的过程中整体感知故事内容，这一环节我设计了两个问题，第一个问题是这个故事讲了谁和谁之间什么样的故事，这个问题学生听完后都能回答上来；但第二个问题“说说听了故事后心里的感受”学生都摇头，不知道怎么回答，我想可能是学生对这个故事还不熟悉，再就是自己设计的问题太宽泛，导致学生不知道怎么回答，所以我没有过多引导，而是直接进入第二个环节阅读绘本，希望学生自己阅读完绘本后有新的理解与认识。

但在第三个环节阅读绘本的过程中，我没有能放得开，总觉得培智班的学生阅读能力不高，所以带领着学生阅读的多，学生自己读的少。下次再讲《猜猜我有多爱你》我会把阅读环节完全还给学生，让学生在读中感悟，在读中提升理解能力。在阅读中我加入了一些问题来帮助学生加深对绘本的理解，在这些问题中，有几个问题是要求学生学小兔子的动作，学生们很活跃，边说边做，不仅锻炼了学生的身体协调能力，语言表达能力也有所提升。尤其是我班的建福同学也积极参与进来，他因脑瘫导致说话不清，动作不协调。但我让孩子们学小兔子边说边做动作的时候，他努力举起胳膊，尽力伸长手臂，嘴里还“啊，啊”的说着，虽然他说不成一句完整的话，但我能明白他理解了，做对了，我举起大拇指表扬他，全班同学用掌声鼓励他。

第四个环节是拓展延伸，旨在锻炼学生的表达能力和想象力的过程中灌输爱的教育。这一环节是本节课我最满意的部分。这一环节我分了三步走。第一步，先给出几张具体的图片，锻炼学生的表达能力，希望学生通过填空的简单形式，能说句完整的话。大部分学生都能勇敢站起来说说，但仍有个别学生不能说一句连贯的完整的话，在今后的教学中我将给个别学生更多的关怀与锻炼。第二步，让学生观察窗外，大胆想象，利用第二步的句式表达对妈妈的爱。没想到这个环节学生的表现太出色了，更是出乎我的意料，他们的想象太丰富了，他们把对妈妈的爱比作飞机，火箭，高铁，棉衣，糖果，太空，高楼，树叶，麦田，雪花，小鸟······孩子们不光想象力丰富，而且语言表达能力也有了提高。我班一个平时不爱说话的男孩佳玉也说了好几个句子呢，真的是太让我欣慰了。到第三步的时候，孩子们更是让我感动，我耐心倾听着孩子们表达对爸爸妈妈的爱，我几乎落泪，有的学生说要把零花钱攒下来给妈妈买小礼物，有的说好好学习让爸妈放心，有的说给爸妈捶背，有好吃的与爸妈分享······爱的教育在这一环节得到升华。

于是我顺势提出了家庭作业：爱要大声说出来，爱要用心做出来。

一节绘本课，有缺憾，也有成功，有收获，亦有反思。希望在今后的绘本教学中，我能做到取长补短，提升学生阅读理解与表达能力的同时，自己的能力也能得到提升。

《猜猜我有多爱你》教学反思

（二）桥小 刘 萍

《猜猜我有多爱你》是一个非常经典的外国文学作品。小兔们朴素而真诚的话语令人感动。它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，其中蕴含的爱的意义触动和震撼了我的心灵。旨在引发学生对身边人的关爱之情。并且会把自己的爱用行动和语言表达出来。

这本图画书里有一只像孩子的小兔子和一只像爸爸的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。

在教学的过程中，我先由儿歌导入，渗入父母的爱的概念，通过完整的故事让孩子体会到爱是无法衡量的。在读故事的过程中逐步渗透了读绘本的方法，并进行了逐级的句式练习。取得了较好的效果，整节课的气氛活跃，学生的参与度较高，并能对父母给与我们的爱有了深深的体会。在课后的拓展作业中，有的学生用画充分表达了对妈妈的爱，同时妈妈也给与孩子完美的回应，很感人，可见这节课的目的已经达到，孩子会表达爱了。

不足之处：小兔子用各种形式表达对大兔子的爱，在设计中有一个环节是让学生帮助小兔子想想还有什么方法可以表达对大兔子的爱，这个环节丢掉了。造成过度比较突兀。结尾时间有些紧张，缺少了让孩子现场画出对家长的爱的话，只好留在了课下完成。

猜猜我有多爱你教学反思

（三）以前从来没有接触过绘本教学，从外学习回来之后，一节绘本教学活动《猜猜我有多爱你》给我留下了深刻的印象。一直寻找合适的机会将这样的教学公众，“老带新”牵手活动为我搭建了这一平台。使我有了尝试绘本教学的机会，也有了为教师提供绘本教学的研讨课例，希望能起到抛砖引玉的作用。

选择绘本《猜猜我有多爱你的》的教学，不仅仅因为被故事中两只兔子朴素而真诚的话语所感动，更多是它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，以及蕴含的爱意震撼人心。

于是我精心准备，搜集绘本课件，反复进行空讲，逐句逐字的抠，力求语言贴近孩子们，提问到位，为孩子们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的语言环境，在和谐的气氛中完成教学。同时让孩子们体验爱别人和被别人爱的快乐情感，知道爱有时要勇敢的说出来，学着表达爱、回报爱。

教学过程采用了以启发式的提问回忆原由经验，引出活动主题为主线，环环相扣，循序渐进地组织活动。首先激发孩子们的兴趣，和孩子一起来认识绘本的名称，以“爱”字为主线，这样引起孩子们的关注，为下面的环节做铺垫。这一环节中欠缺对爱的诠释，没有将更多的爱意渗透给孩子们。暴露出自己一弱点：随机应变能力有待提高。接下来观察比较，通过课件呈现故事内容，让孩子们观察小兔子和兔妈妈的动作。这一环节孩子们和我配合默契，能认真倾听，为接下了的活动做了很好的铺垫。第三欣赏故事，用语言和动作表现出来，孩子们欣赏故事，首先教师对故事中的主要人物和情节提问，使孩子们对故事中小兔子对妈妈的爱，妈妈对小兔子的爱有个了解。讨论：小兔张开小手，张到无法再张开说：“我爱你有那么多”，妈妈也张开手，张到无法在张开说：“我爱你有那么多”。用故事个个情节进行讨论，在这个环节中，我是引导者，支持者和合作者，为孩子们准备材料，让孩子们观察得出结论。起初，孩子们有些拘谨，没有较好的调动起情绪，此时的我没有慌乱，蹲下来，和孩子零距离的接触，摸摸头，拉拉手，给大胆的孩子以奖励的拥抱，让孩子们放松，想说就说不怕说错。这样一来，我的亲切举动让孩子们不再紧张，打开了话匣子，随着我的思路，越说越活跃，达到了预期的效果。最后拓展知识，以启发性的语言引导孩子们思考，拓展知识，以树、大海、山、星星、月亮等鼓励孩子们选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。如：树有多高我就有多爱你、大海有多大我就有多爱你等.....用语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱，通过这个活动知道我们的生活中都被很多种爱包围着，享受着这些爱，同时也爱着别人，这种爱是无限的，是不容易衡量的，只要我们用心去体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱，我们的生活便会更幸福，更富有情趣了。

活动结束后，达到了我预计之外的效果，孩子们将教学中的气氛带到了教室的各个角落里，随时随地可以听到爱意浓浓的话语，也无意中成了我们班维护秩序的的一手段。活动环节中，“我XXX样，我就有多爱你”的话成了我们班的班语。需要强调孩子们多喝水，就激励孩子们谁最爱老师啊，孩子们会抢着表达自己的爱意，“我喝得有多多，我就有多爱你。”；排队了，就有“我排的有多整齐，我就有多爱你。”；睡觉了，就有“我睡得有多香，我就有多爱你。”等等，一下子，孩子们规矩了许多，好习惯也与日俱增。

猜猜我有多爱你教学反思 第11篇

选择这本书作为阅读课的指导，我旨在引发学生对身边人的关爱之情，希望学生收到启发，希望他们不仅仅因为故事中两只兔子朴素而真诚的话语而感动，更多是通过师生互动的形象的动作、通俗的语言把自己心中的爱大声说出来。

我把绘本一张张打印出来，图文并茂、声形并茂的给同学讲了这个故事，力求语言贴近孩子，为孩子们创造一个敢说、敢做、勇敢表现自己的环境，在和谐的气氛中完成教学，让孩子们体验爱别人和被别人爱的快乐情感，知道爱有时要勇敢的说出来，学着表达爱、回报爱。

教学过程有谜语引入主角兔子，先让孩子们分享自己知道的关于兔子的故事，再把学生注意力集中到绘本上来，引起他们的阅读兴趣；然后，教会孩子们耐心的观察，学会从书籍的封面、封底、扉页获取信息，和孩子一起认识绘本的名称、作者、简介等，然后以“爱”字为主线，进入故事。

孩子们和我配合默契，能认真倾听，并用语言和动作表现出来，但是我在引导时给孩子用心观看绘本的时间短了些，如果能多次让他们边看边说相信他们会更加乐在其中。最后结合我们的读写绘，让孩子用语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱。

最后的环节预留的时间短了些，如果让孩子更加充分的思考和表达自己的感受，相信他们的情感体验会更加丰富。我会在以后的教学中改进，把课堂真正放手，让孩子成为课堂的主人。

猜猜我有多爱你教学反思2

选择绘本《猜猜我有多爱你的》的教学，不仅仅因为被故事中两只兔子朴素而真诚的话语所感动，更多是它们用形象的动作、通俗的语言诠释和表达了相互之间的爱，以及蕴含的爱意震撼人心。我更希望在阅读和表达绘本的过程中，能让学生学会表达爱。并且通过学习爱，让孩子发现身边的所爱的人，并思考用怎样的行动爱他们，将无形的亲情变成有形。

于是课前我精心准备，搜集绘本课件，反复进行空讲，逐句逐字的抠，力求语言贴近孩子们，提问到位，为孩子们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的语言环境，在和谐的气氛中完成教学。同时让孩子们体验爱别人和被别人爱的快乐情感，知道爱有时要勇敢的说出来，学着表达爱、回报爱。

教学过程采用了看课件讲故事和分段赏析的教学方法。开课伊始，首先激发孩子们的兴趣，谜语导入让孩子学会关注绘本中的主人翁。然后渗透阅读绘本的方法，让学生观察绘本的封皮，结合封皮上的画面和文字大胆想象所发生的故事，在猜中启迪学生打开思维，发挥想象。

接下来观察比较，通过课件呈现故事内容，让孩子们观察小兔子和兔妈妈的动作。我便借此训练学生通过对故事中的主要人物和情节提问，使孩子们对故事中小兔子对妈妈的爱，妈妈对小兔子的爱有个了解。师生一起讨论：小兔张开小手，张到无法再张开说：“我爱你有那么多”，妈妈也张开手，张到无法在张开说：“我爱你有那么多”。用故事个个情节进行讨论，通过动作，语言让学生感悟到大兔子和小兔子是如何表达爱的。

最后拓展知识力求让情感教育升华，我便以启发性的语言引导孩子们思考，拓展知识，以树、大海、山、星星、月亮等鼓励孩子们选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。如：树有多高我就有多爱你、大海有多大我就有多爱你等。。。用语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱，通过这个活动知道我们的生活中都被很多种爱包围着，享受着这些爱，同时也爱着别人，这种爱是无限的，是不容易衡量的，只要我们用心去体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱，我们的生活便会更幸福，更富有情趣了。

当然本节课，我也存在不足之处，对于拓展环节我的引导语不够简练，而低段孩子的思维还是有限，我应该适当的给予孩子一些图片，让孩子充分的大胆地用语言表达内心的爱！

猜猜我有多爱你教学反思3

在整个教学过程中，我采用了以启发式的提问、回忆原有经验，引出活动主题为主线，环环相扣，循序渐进地组织活动。首先播放大兔子和小兔子的图片及录音，激发孩子们的兴趣，接下来和孩子们一起读绘本，其次让孩子回想爸爸妈妈对我们的爱，最后拓展知识，以启发性的语音引导孩子们的思考，大胆表示对父母的爱。

通过这节课，让学生知道我们的生活中被很多爱包围着，这些爱是无限的，不容易衡量的，只要我们用心体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱，我们的生活会更幸福，更有情趣。

由于是第一次上绘本课，所以还有做的不到的地方需要改进；

1、对课堂的把控能力还不太强，自己刚从初中下来，管理小学生还有一些欠缺，所以课堂纪律有点小混乱，整节课上下来自己也感觉很费劲。

2、师生共读绘本时间过长，因为当中穿插的内容较多，听了老师们的建议，我明白了读绘本时，应给学生创设一个完整的情境，不要断断续续的。

3、评价语言不太丰富，当学生出现很多独特带有自己幻想的想法时，我不知该如何正确评价和引导。

不过这次的不足，也为我以后的教学积累了经验，相信在不久的将来，自己一定会做的得心应手。

猜猜我有多爱你教学反思4

主题描述：《猜猜我有多爱你》是很受大家欢迎的绘本故事，这个故事里讲述了一只像孩子的小兔子和一只像妈妈的大兔子。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。小兔子的天真和想象，和妈妈简单的回应，充溢着爱的气氛和快乐的童趣。小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力，是一部经典作品。在小班选用了这个绘本故事主要目标是倾听故事，仔细观察画面，理解故事内容；感受兔妈妈和兔宝宝之间的爱。

基于自己对这个作品的喜爱，我特别认真的进行了课前准备，准备了头饰及精美的挂图，找到了相关的故事配乐CD。在这个活动中主要通过图片、背景音乐、动作多种载体吸引幼儿主动参与到活动中，激发幼儿学习的兴趣。

分析措施：

在活动中我发现小班的孩子初次读这个故事，最感兴趣的是在于一个“比”上。所以我把重点放在通过动作的演示让小朋友说说，是兔宝宝表达的爱多，还是妈妈表达的爱多呢？以此来引发幼儿更好的深入了解故事情节与内容。对于小班小朋友来说，“爱”这个字眼又熟悉又陌生，在这次初读中，我觉得小朋友只要能感受到宝宝和妈妈之间的爱就可以了。通过谈话及本月大主题中的各种活动，结合具体事例，能更系统的帮助幼儿来理解“爱”字的含义。我想在大主题进行到一定阶段的时候，让幼儿自己来说说爱的含义，对爱的理解，可能更有意义。我相信每个人对爱的理解都不一样。

在活动后半部分分段出示挂图并进行讨论的时候，小朋友的反应不尽人意，课后，我细细分析，可能的原因有：一、故事CD音量偏轻，故事又比较长，所以对小班幼儿来说，要保持注意力的高度集中有一定的难度。二、在逐图出示图时，挂图比较多（11幅）。而课室可够展示图片的地方又不多，可能老师在展示的时候，没能很好体现它的顺序。

我调整为：一、选择其中几次“比较”情节中最具体表性的图片进行第二次的展示，以帮助幼儿梳理故事情景。二、以老师讲述为主，再次欣赏。将看图与提问紧密联系在一起进行。

这个活动给到我的感想：

1、好的绘本可以给到孩子的东西很多，我觉得在一个活动中只要有侧重的选择一个或两个为重就可以了。

２、同绘本可以分几次进行阅读，制订层次目标，让孩子把绘本读懂，读透。

３、课前准备除了物质的准备，更重要的是要对教材进行更多的分析和剖解。

猜猜我有多爱你教学反思5

《猜猜我有多爱你》是一则很优美、很有意境的、表达浓浓的爱的故事，这节课，我的主要教学目标是让孩子在优美的意境中欣赏故事，理解故事内容，引导孩子学说小兔子和大兔子的对话。通过引导让孩子学会爱、表达爱。

我利用课件激发孩子们的学习兴趣，产生倾听故事的欲望，设疑，让孩子们带着疑问欣赏重点图画。我结合图片进行提问，让孩子们学说故事中的对话，使孩子们对故事中的“小兔子对妈妈的爱，妈妈对小兔子的爱”有了进一步的了解。在第二环节活动中，分角色表演故事情节，在表演过程中，要求孩子们学习小兔子的语气说话，并且要大胆学习小兔子表达对妈妈的爱的动作。最后，我再次讲述故事一遍，告诉孩子：小兔子非常爱大兔子，大兔子也非常爱小兔子。然后提问：爸爸妈妈爱你吗？你爱爸爸妈妈吗？在这个环节，我又借助图片，以启发性的语言引导孩子们思考，鼓励他们大胆选择图片中的一幅来表达对爸爸妈妈的爱，对亲人的爱，对同伴的爱。如：树有多高，我对你的爱就有多高；地球有多大，我对妈妈的爱就有多大等等。

课堂上孩子们的学习兴趣很浓，懂得了爱、如何表达爱。但是，也存在不足之处：在提问中，我引导的语言不是很好，孩子们的思维还是比较局限，在角色表演中，我注重个别孩子，不能整体兼顾。

猜猜我有多爱你教学反思6

《猜猜我有多爱你》这是一个非常温馨的文学作品，涉及了语言领域和社会领域。在这个活动中“爱”是主题，“爱”也是现实生活中的主题。大班孩子已形成了初步的自我意识，此时，他们大多沉浸在爱的海洋里，只是一味地享受，不懂得用力所能及的方式去关爱父母及他人，也不能够大胆表达自己的情感体验。因此设计这个活动，让孩子们学会回赠爱、表达爱。

活动通过欣赏故事引导幼儿理解和感受故事中所表达爱和故事中的语言美，从中体验爱和被爱的快乐情感，进一步激发幼儿乐意表达爱的愿望，并学习爱的不同表达方式。这也正是本活动的目标。

“爱”不容易表达，所以活动设计中我试图沿着营造————体味————抒发————回报的脉络，注重幼儿的生活经验，体现整合理念，努力为孩子们创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

活动开始一首《小乌鸦爱妈妈》，视听相融，直观地让孩子们感受到小乌鸦对妈妈的爱。故事《猜猜我有多爱你》让孩子们更进一步的感受到了妈妈和宝宝，宝宝和妈妈之间那种相互的爱，故事中形象的动作、朴实的语言不仅让人耳目一新，而且倍受感动。让孩子们知道了爱是互动的，也就是相互的。刚才大家都看到了，我改变了以往讲故事的传统模式，和孩子们一起猜猜讲讲，学学说说，我发现孩子们的思维很活跃，自主地参与到活动中来，当说到“小兔子还会用什么方式来表达对妈妈的爱”，孩子们的情绪特别高涨，积极踊跃地用不同方式来表达出对妈妈的爱。无形中拓展了孩子们的思维，这正是新纲要新理念的体现。

幼儿对文学作品的理解，有赖于已有的生活经验，孩子们通过充分的表达和交流，了解、感受和体会到妈妈在宝宝成长过程中所付出的辛苦和劳动，进一步激发了孩子们爱妈妈、回报妈妈的情感，一开始孩子只是说到爱妈妈的平常现象，通过正确地引导、启发，使孩子们更深入的感受到如何用更多的方式更好的表达对妈妈的爱。比如妈妈忙的时候、病了、累了等等。接下来说到老师与孩子的爱，孩子们在被爱的过程中学会了爱，孩子们也体会爱老师的快乐情感。当孩子们和我紧紧拥抱在一起，我很感动，我们还有什么理由不去爱孩子们呢。最后一曲手语操《感恩的心》把整个活动推向高潮，激发了孩子们以实际行动向关心自己的人表示谢意。

《猜猜我有多爱你》教学反思 第12篇

于是课前我精心准备，搜集绘本课件，反复进行空讲，逐句逐字的抠，力求语言贴近孩子们，提问到位，为孩子们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的语言环境，在和谐的气氛中完成教学。同时让孩子们体验爱别人和被别人爱的快乐情感，知道爱有时要勇敢的说出来，学着表达爱、回报爱。

教学过程采用了看课件讲故事和分段赏析的教学方法。开课伊始，首先激发孩子们的兴趣，谜语导入让孩子学会关注绘本中的主人翁。然后渗透阅读绘本的方法，让学生观察绘本的封皮，结合封皮上的画面和文字大胆想象所发生的故事，在猜中启迪学生打开思维，发挥想象。

接下来观察比较，通过课件呈现故事内容，让孩子们观察小兔子和兔妈妈的动作。我便借此训练学生通过对故事中的主要人物和情节提问，使孩子们对故事中小兔子对妈妈的爱，妈妈对小兔子的爱有个了解。师生一起讨论：小兔张开小手，张到无法再张开说：“我爱你有那么多”，妈妈也张开手，张到无法在张开说：“我爱你有那么多”。用故事个个情节进行讨论，通过动作，语言让学生感悟到大兔子和小兔子是如何表达爱的。

最后拓展知识力求让情感教育升华，我便以启发性的语言引导孩子们思考，拓展知识，以树、大海、山、星星、月亮等鼓励孩子们选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱。如：树有多高我就有多爱你、大海有多大我就有多爱你等。用语言大胆的表述对妈妈的.爱、对朋友的爱、家人的爱，通过这个活动知道我们的生活中都被很多种爱包围着，享受着这些爱，同时也爱着别人，这种爱是无限的，是不容易衡量的，只要我们用心去体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱，我们的生活便会更幸福，更富有情趣了。

猜猜我有多爱你 第13篇

Sam McBratney山姆·麦克布雷尼，1945年出生于爱尔兰。他在爱尔兰的著名学府都柏林主日学院求学多年。他原本只是一位教师，在为患有阅读障碍的学生创作故事的同时，喜爱上了故事里丰富的想象力，陆续创作了数十本童书，包括Just One!《你们都是我的最爱》以及全球销售超过一千五百万本的 Guess How Much I Love You 《猜猜我有多爱你》。

Anita Jeram安妮塔·婕朗出生于英国。在曼彻斯特工艺专科学校学习过美术。当她还是一个学生的时候，就为孩子们出版了第一本书。主要作品有（Kiss Good Night 《亲亲晚安》）、（Don’t You Feel Well, Sam? 《塞姆，你觉得不舒服吗？》）、（Bunny, My Honey 《小兔，我的甜心》）。

1. Little Hare, who was going to bed, held on tight to Big Nutbrown Hare’s very long ears. 小兔子要上床睡觉了，他紧紧抓住大兔子长长的耳朵。

2. He wanted to be sure that Big Nutbrown Hare was listening. “Guess how much I love you,” he said. “Oh, I don’t think I could guess that,” said Big Nutbrown Hare. 他要大兔子认认真真地听他说。“猜猜我有多爱你？” “噢，我想我猜不出来。”大兔子说。

3. “This much,” said Little Nutbrown Hare, stretching out his arms as wide as they could go. “我爱你有这么多。”小兔子说着，使劲儿把两只手臂张得大大的。

4. Big Nutbrown Hare had even longer arms. He said, “But I love you this much.” Little Nutbrown Hare thought, “Hmm, that is a lot.” 大兔子的手臂更长，他也张开手臂，说：“可是，我爱你有这么多。”小兔子想：“嗯，这确实很多。”

5. “I love you as high as I can reach,” said Little Nutbrown Hare. “我爱你就和我举得一样高。”小兔子说。

6. “I love you as high as I can reach.” said Big Nutbrown Hare. Little Nutbrown Hare thought,“That is very high. I wish I had arms like that.” “我爱你和我举得一样高。”大兔子说。这真的很高，小兔子想：“我希望我的手臂可以和他一样长，那该多好啊。”

7. Then Little Nutbrown Hare had a good idea. He tumbled upside down and reached up the tree trunk with his feet. “I love you all the way up to my toes.” he said. 小兔子又有了个好主意。他脚顶着树干，倒立起来。一边说：“我爱你一直到我的脚趾头。”

8. “And I love you all the way up to your toes.” said Big Nutbrown Hare, swinging him up over his head. “而我爱你，一直到你的脚趾头。”大兔子说着，把小兔子抛起来，一下子抛过了他的头顶。

9. “I love you as high as I can hop!” laughed Little Nutbrown Hare, bouncing up and down. 小兔子格格笑着说：“我爱你和我跳得一样高。”他跳来，又跳去。

10. “But I love you as high as I can hop,” smiled Big Nutbrown Hare—and he hopped so high that his ears touched the branches above. “That’s good hopping,” thought Little Nutbrown Hare, “I wish I could hop like that.” 大兔子微笑着说：“可是，我爱你和我跳得一样高。”他说着往上一跳，耳朵都碰到树枝了。“跳得真高，”小兔子想，“要是我也能跳得和他一样高，该多好啊。”

11. Little Nutbrown Hare cried, “I love you all the way down the lane as far as the river.” “I love you across the river and over the hills.” said Big Nutbrown Hare. 小兔子叫道：“我爱你，一直穿过小路，到远远的河那边。” 大兔子说：“我爱你，一直穿过了小河，到山的那一边。”

12. That’s very far, thought Little Nutbrown Hare. He was almost too sleepy to think any more. Then he looked beyond the thornbushes, out into the big dark night. Nothing could be farther than the sky. 小兔子想，那真是好远啊。他太困了，什么也想不起来了。这时，他看看树丛前方，无边的黑夜之中，再没有什么比那天空更遥远了。

13. “I love you right up to the moon,” he said, and closed his eyes. “Oh, that’s far,” said Big Nutbrown Hare. “That is very, very far.” “我爱你，一直到月亮上面。”小兔子说着，闭上了眼睛。 “噢！那可真远，”大兔子说，“真的是非常、非常远了。”

《猜猜我有多爱你》教学反思 第14篇

基于自己对这个作品的喜爱，我特别认真的进行了课前准备，准备了头饰及精美的挂图，找到了相关的故事配乐CD。在这个活动中主要通过图片、背景音乐、动作多种载体吸引幼儿主动参与到活动中，激发幼儿学习的兴趣。

分析措施：

在活动中我发现小班的孩子初次读这个故事，最感兴趣的是在于一个“比”上。所以我把重点放在通过动作的演示让小朋友说说，是兔宝宝表达的爱多，还是妈妈表达的爱多呢？以此来引发幼儿更好的深入了解故事情节与内容。对于小班小朋友来说，“爱”这个字眼又熟悉又陌生，在这次初读中，我觉得小朋友只要能感受到宝宝和妈妈之间的爱就可以了。通过谈话及本月大主题中的各种活动，结合具体事例，能更系统的帮助幼儿来理解“爱”字的含义。我想在大主题进行到一定阶段的时候，让幼儿自己来说说爱的含义，对爱的理解，可能更有意义。我相信每个人对爱的理解都不一样。

在活动后半部分分段出示挂图并进行讨论的时候，小朋友的反应不尽人意，课后，我细细分析，可能的原因有：一、故事CD音量偏轻，故事又比较长，所以对小班幼儿来说，要保持注意力的高度集中有一定的难度。二、在逐图出示图时，挂图比较多（11幅）。而课室可够展示图片的地方又不多，可能老师在展示的时候，没能很好体现它的顺序。

我调整为：一、选择其中几次“比较”情节中最具体表性的图片进行第二次的展示，以帮助幼儿梳理故事情景。二、以老师讲述为主，再次欣赏。将看图与提问紧密联系在一起进行。

这个活动给到我的感想：

1、好的绘本可以给到孩子的东西很多，我觉得在一个活动中只要有侧重的选择一个或两个为重就可以了。

2、同绘本可以分几次进行阅读，制订层次目标，让孩子把绘本读懂，读透。

《猜猜我有多爱你》教学设计 第15篇

有一只小兔子，他仰起天真的脸蛋，对大兔子说：“猜猜我有多爱你?”这是一本薄薄的小书，浅浅的蓝、绿、黄色的水彩，描绘出了一个简简单单的故事。大兔子用智慧赢得了比赛，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。整部作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，是一部经典绘本。

教学理念：

苏霍姆林斯基说：“阅读，这是一个富有智慧而又善于思考的教师借以通向儿童心灵的门径。”

亚米契斯说：“爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。”

在这个独生子女为主的时代里，在教育日益被重视的社会中，“让孩子喜欢阅读”、“教会孩子爱”，应该成为每一个语文教师认真思考的问题。所以，我选择了这样一本简单温馨的图画书，献给初入小学，已经具备一定识字量，萌发了一定阅读愿望的一年级的孩子们。

教学目标：

1、学会阅读图文并茂的“图画书”。

2、激发学生对“绘本”的阅读兴趣。

3、懂得怎样把心里的爱表达出来，学会爱他人。

教学重点：

学会阅读图文并茂的“图画书”;激发学生对“绘本”的阅读兴趣。

教学难点：

懂得怎样把心里的爱表达出来，学会爱他人。

教学过程：

一、激趣导入，观察封面。

1、今天，老师带来了一本好看的图画书想和你们分享。(出示封面)

2、这是这本书的封面，请仔细观察，看看你有什么发现?

发现一：书名

相机板书书名，指导学生把书名读好。

发现二：两只兔子

猜想这本书讲的是谁和谁的故事?

发现三：出版社

少年儿童出版社

3、过渡：你们从书的封面就发现了这么多，看来仔细观察封面也是我们了解一本书的好方法。说了这么多，我想你们此时一定已经迫不及待想看这本书了，现在，就让我们用掌声有请书中的两位主角上场。(板贴两只兔子的图片)

二、初听故事，感知内容。

1、教师讲故事，学生初次走进故事。

2、听了一遍故事，你知道了什么?指名说一说。

三、图文结合，浸润心灵。

第一回合比“爱”：

(一)出示图画和句子：小栗色兔子该上床睡觉了，可是他紧紧地抓住大栗色兔子的长耳朵不放。他要大兔子好好听他说。“猜猜我有多爱你。”他说。大兔子说：“哦，这我可猜不出来。”

1、老师读故事。

2、理解“栗色”(出示栗子图)

3、请学生读读小兔子的话。

4、小兔子有多爱大兔子呢?他们第一次比赛，还记得吗?我们一起来看看小兔子的答案吧!

(二)出示图文：“这么多。”他把手臂张开，开得不能再开。

1、教师引导学生读故事。

2、看看小兔子的表情，他在想什么?(并不是想超过大兔子，只是想更爱大兔子。)

3、教师读故事，学生做动作。

4、大兔子怎样和小兔子比的?(师生共演)

5、指导朗读。

第二回合比“爱”：

1、第一次谁赢了?小兔子认输了吗?小兔子又怎么做的呢?(指名回答)

2、出示图文：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”小兔子说。

(1)老师读故事。

(2)跟着老师一起演一演：“我的手举得有多高，我就有多爱你。”

3、大兔子怎样和小兔子比的?(师生共演)

第三、第四、第五回合比“爱”：

1、出示其余画面，帮助学生记忆。

小兔子绞尽脑汁，又想了哪些办法向大兔子表达对他的爱，大兔子又是如何做的?请你仔细看看这些图片，想一想。

2、学生看图说话，相机出示文字，指导学生边读边表演。

四、拓展延伸，升华情感。

1、小兔子太困了，终于闭上眼睛睡着了。直到最后，小兔子的爱也没能超过大兔子。同学们，谁是你的大兔子呢?

2、请把你的爱告诉给你的大兔子。出示事物画面，启发学生说出更多的“爱”。

用上句式：()，()有多()，我就有多爱你!

五、拓展阅读，激发兴趣。