1 会计模拟实验教学的优越性
(1) 会计模拟实验比校外实习能提供更多的动手操作机会, 而且仿真模拟效果非常接近现实。通过实验, 学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解, 既培养了动手能力, 又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识, 这种实践效果, 校外实习是无法比拟的。
(2) 会计模拟实验具有简化会计过程的功能, 以便在较短的时间内实现对会计过程的全面认识。在校内进行的会计模拟实验, 完全可以对模拟单位的经济业务进行加工、改造、提炼、简化, 缩短其会计核算和监督过程, 学生在较短的时间内, 就可以对会计工作的全过程有一个全面且深入的认识。
(3) 会计模拟实验可以同场集中、适时开展, 且便于教师进行管理。在实验室中进行的会计模拟实验, 可根据教学在许多同学中同时集中展开, 一方面针对性比较强, 便于学生及时消化课堂教学内容;另一方面也便于教师管理、辅导。
(4) 组织会计模拟实验的成本相对较低。近年来, 实习接受单位要求的实习经费不断增加, 与院校实习经费日趋紧张的矛盾日益加剧, 会计模拟实验除在建设会计实验室时需较多的投入外, 平时的实验成本相对较低, 仿真模拟的效果也非常接近现实, 能较大程度地达到校外实习的预期目标。
2 会计模拟实验教学的目前状况
(1) 教学观念落后, 对会计模拟实验没有引起足够的重视。
由于多年来形成的会计教学理念——重会计理论教学而轻视实验、实践教学, 导致对会计模拟实验教学不重视。很多学校会计模拟实验教学停留于形式, 而没有发挥出应有的作用。
(2) 会计模拟实验教学学时少, 且各模拟实验分散、独立, 达不到应有的效果。
目前, 会计模拟实验包括手工模拟实验和电算化模拟实验。这两门课程的总学时相对理论教学学时来讲要少得多, 相对自身应授内容也显得少。达不到实验课应有的效果。同时, 手工模拟实验和电算化模拟实验相互独立, 互不关联, 也影响到实验课的教学效果。
(3) 会计模拟实验教材建设落后, 教学内容简单陈旧, 没有跟上会计实务发展的需要。
教材市场上会计实验教材相当少, 很难找到比较系统、完整的实验教材。很多高校使用自编的实验教程, 存在资源不共享或共享性差的状况。在教学内容上, 存在着内容简单、较长时间不变、跟不上会计实务发展需要的状况, 不能及时把新内容充实进来。
(4) 教学方法缺乏创新性。
多年来, 存在着重视理论教学, 注重理论教学方法的创新研究, 而忽视了实验教学方法研究的现象, 使实验教学方法单一、不灵活, 缺乏创新性。
(5) 实验教师缺乏会计实践锻炼和实践经验。
我们的老师往往是从学校到学校, 理论功底较深, 但缺乏会计实践锻炼和实践经验, 很难把会计理论与会计实务有机地结合起来, 这样就会导致实验教学不生动, 不贴近企业实际。
3 加强会计模拟实验的对策
(1) 要建立一套科学合理、易于操作的实验考核办法。为了使每个学生都认真地参加会计模拟实验, 必须制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法。一般来说, 可从实验技能、实验纪律和实验报告等几个方面来综合评价实验成绩, 其中以实验技能为核心。实验成绩在专业学习中属于什么样的地位, 也是急待探讨的问题。单项模拟实验和阶段性模拟实验的成绩应并入相关课程的总成绩, 而综合模拟实验的成绩应单独作为一门课程列示。对单项模拟实验、阶段性模拟实验的成绩并入相关课程的总成绩, 有些学校的做法是将实验成绩占相关课程总成绩的20%~30%, 这还有待于进一步探讨。
(2) 目标行业会计的实验项目单一, 大多是产品制造型工业企业会计的实验项目, 应重视其他行业会计的实验项目开发。
(3) 目前的实验项目基本局限在会计核算上, 应重视财务管理、管理会计、审计、税收、金融等实验项目的开发。
(4) 不应只停留在手工操作程序上, 应重视电算化会计、电算化审计项目的开发。尤其在综合模拟实验时, 最好采用手工模拟操作与电算化操作相结合的方式, 以便相互印证, 取得最佳的实验效果。
(5) 转变观念, 提高认识, 加强对实验课的研究。
转变多年来会计教学中一贯存在的、重理论教学而轻实验教学的观念, 提高对会计模拟实验教学的认识。由于会计学是实践性极强的学科, 其特有的应用性特点, 要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法, 而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力, 这就要求在教学中要加强实践性环节。
(6) 加强教材建设, 完善丰富实验教材内容。
会计模拟实验教材在会计实验教学中起着非常重要的作用, 它是学生进行模拟实验的基础和条件。实验教材是否完整、是否系统、是否新颖直接体现了实验的质量和效果, 高质量的实验教材应是内容完整、系统、新颖、清晰、可操作性强, 贴近企业实际。
(7) 加强教师实践活动。
教师是实验教学中最主要、最直接的因素, 是编写实验教材、进行实验教学的直接参与者。只有不断加强教师的实践活动, 经常到企业会计工作第一线, 了解、掌握会计实务工作流程、会计业务的处理方法、技巧等, 并随着会计实务工作的发展而不断充实自己的实践知识, 才能将会计理论与实践有机地结合起来, 编写出高质量的实验教材, 进行形象、生动的实验教学, 进而收到良好的教学效果。
(8) 分解毕业实习学时, 将会计模拟实验与毕业实习有机地结合起来。
通常, 毕业实习安排在第八学期 (最后一学期) , 时间为4~6周。然而, 从实际运作的反馈情况来看, 毕业实习效果不太好, 感觉既浪费时间, 又浪费精力。所以, 可以考虑分解毕业实习的学时, 将一部分毕业实习学时提前安排, 与会计模拟实验同时进行, 使学生在做会计模拟实验的同时, 能够到实际工作单位认知感受。这样学生可以有目的地进行实习, 将理论与实践、会计模拟实验与实践实习有机地结合起来, 提高模拟实验和实践实习的效果。
(9) 采取灵活的教学方法, 对学生采用形式多样的考核方法。
会计模拟实验课的性质、特点要求其教学方法及其考核要灵活多样, 不能拘泥于单一的形式。在教学方法上应以学生为中心, 根据学生特点、实验内容的不同采取灵活的教学方法;要不断从个案中总结经验, 创新教学方法;对学生的考核也不能以单一的实验结果的正确性为准。应以学生了解、掌握会计核算工作程序, 掌握凭证、账簿、报表的来龙去脉及业务处理技巧为准, 以此来设计考核指标体系。
摘要：会计模拟实验教学是实现课堂理论教学与实践教学相结合的有效途径, 本文通过对会计实践性教学实施现状进行分析, 找出存在的问题, 提出解决问题的对策。
关键词：实验教学,会计模拟,对策