小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《初中数学优秀论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】本文从四个方面，即创设合适的问题情境，顺利引入教学内容;注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性;创新课堂教学理念，完善教学方法等，探讨初中数学优秀课教学设计的措施以期为提高初中数学教学质量和效率提供参考。
第一篇：初中数学优秀论文
初中数学优秀课堂教学设计研究
【摘要】通过对新课程改革背景下，初中数学课堂教学设计进行深入的分析，明确了初中数学课堂教学设计所需要注重的各个问题，希望能够帮助广大的一线初中数学教师更好的进行课堂教学设计，更好地达成新课程标准对于初中数学的教学要求。
【关键词】初中数学 教学设计 教学内容根据最新的课程改革标准，建设优秀课堂已经成为了全民素质教育的一个重要着力点，想要建设优秀课堂，优秀的课堂教学设计就成为了问题的关键。但现在仍然有大部分一线教师对于如何做好初中数学的课堂教学设计这个问题还不甚明了，这直接导致了当前我国初中数学教学过程中优秀课堂的比例低下。笔者希望能够通过本文对初中数学优秀课堂教学设计的研究，为一线初中数学教师的教学设计提供一定的帮助，为初中数学优秀课堂的建立起到辅助作用。
一、教学设计的定义
要清楚的理解“教学设计”的含义，首先要把理解的重点放在“设计”上。根据字典上的解释，设计是指“按照任务的目的和要求，预先定出工作方案和计划”。根据这个解释，“教学设计”就应该是根据教学大纲对于课堂教学任務的要求，预先制定出来的能够适应教学任务要求的教学方案和教学计划的总称。教学设计的相关理论出现在上个世纪60年代中期，并在不断的教学过程中逐渐的发展完善，逐渐形成了教学设计的各种不同理论体系。整个理论发展至今，不同的专家学者对它的理解也各有不同，占据主要地位的一般可以分为以下几种不同的观点：教学设计是对教学系统计划的过程;教学设计是设计科学;教学设计是科学型的技术;教学设计是一门学科。我们一般认为，教学设计是一门如何有效果、有效率地设计教学的理论和一门新兴的教育科学。它是根据不同的学生和大纲所要求的教学目标，选择适当的教学方案，完成整个课堂教学过程的一门实践性极强的教学理论。
二、数学教学设计内容分析
1.教学内容分析。在初中数学的教学设计中，教学内容分析应该关注到下面三个方面：一是分析知识类型，初中数学的课堂教学的知识类型有很多种，包括概念型知识、原理型知识等方面，一个成功的教学设计一定要充分的认识到课堂知识的类型;二是分析教学内容数学知识体系中的位置，弄清楚本节课的知识的上乘下接;三是分析知识中蕴含的数学思想方法，数学的思想方法有别于其他学科，数学体系中的思想方法是相当隐晦的，只有在课前对教学内容进行深入的分析，才能从数学知识点中将他们提炼出来。
2.学生情况分析。在初中数学的课堂教学设计过程中对于学生情况的分析可以分为三个方面：一是学生的基础能力，即学生在本节课程学习之前就已经具备的针对数学学习方面的能力，包括学生的知识底蕴、数学思想方法和对于本节教学内容的初步认识;二是分析完成本节教学目的学生所必需的认知能力;三是分析学生通过本节课程的学习后会产生的心理变化情况。此外，教师在进行课堂教学设计之前，还要对学生的性格和学习习惯进行整体的分析，只有这样才能更好的掌握课堂情况。
3.教学方法选择分析。数学教学方法是指为了达成数学的课堂教学目的，教师和学生在课堂上共同进行的课堂活动的方法和手段的统称。长期的教学实践证明，对于相同的教学内容，运用不同的课堂教学方法，所取得的课堂教学效果是有很大区别的，这也充分的说明了初中数学课堂教学设计的过程一定要充分的重视到对于教学方法的分析。由此可见，选择适当的教学方法是初中数学教学设计的重要环节，值得注意的是，初中数学由于自身所具有的理性特点，导致教学方法的选择一定要和实际的教学目的相适应，只有这样才能让课堂的表述过程做到规范有序。
4.教学媒体、教具准备。在初中数学课堂教学的过程中合理地运用教学媒体和教具就是必不可少的，它们可以辅助学生更好地理解数学的抽象性的理论知识，是达成教学目的的重要辅助道具。所以，在教学设计的过程中充分的考虑到教学媒体和教具的准备也就是一个优秀的教学设计所不能忽视的重要问题。根据网络上所能查到的初中数学优秀课教学设计，我们不难发现这样一个问题，在优秀的课堂教学设计中，教学媒体和教具的运用占比非常大，达到了57.6%。由此可见，在初中数学的课堂教学过程中，教学媒体和教具的应用非常广泛，一名初中数学教师如果想要拿出一个优秀的课堂教学设计，对于它们的利用已经成为必不可少的环节。
三、总结
本文通过对新课程改革背景下，初中数学课堂教学设计进行深入的分析，明确了初中数学课堂教学设计所需要注重的各个问题，希望能够帮助广大的一线初中数学教师更好的进行课堂教学设计，更好地达成新课程标准对于初中数学的教学要求，帮助学生更好的理解初中时段需要学生掌握的数学知识和数学理论方法，为今后的学习和生活提供帮助。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准(2011版)[S].北京：北京师范人宁出版社，2011.
[2]加涅著.王小明，庞伟国，陈保华译.教学设计原理[M].武汉：华东师范大宁出版社，2007.18-60.
作者：乔红艳
第二篇：初中数学优秀课教学设计的探讨
【摘要】本文从四个方面，即创设合适的问题情境，顺利引入教学内容;注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性;创新课堂教学理念，完善教学方法等，探讨初中数学优秀课教学设计的措施以期为提高初中数学教学质量和效率提供参考。
【关键词】初中数学 优秀课 教学设计 问题情境 实践操作
在传统的初中数学教学中，很多教师多采用“灌输式”的教学方法，注重数学知识和方法的讲解，而忽视了与学生的互动交流，使得教学过程枯燥无味，教学效果难以尽如人意。因此，探讨初中数学优秀课教学设计的措施，对调动学生学习兴趣，实现教学相长有着积极的意义。
一、创设合适的问题情境，顺利引入教学内容
在初中数学教学中，教师需要依据教学内容，创设合适的教学情境，这样既可以调动学生学习的积极性与主动性，又可以顺利引入教学内容，让学生迅速进入到学习状态。
例如，教师在开始讲解《有理数的乘方》前，可以为学生创设如下教学情境：假设一张厚度为0.1mm的纸足够大，那么将其对折20次后，其高度和一座1000m的山相比，谁的高度更高?在教师创设的教学情境中，0.1mm的纸和1000m的山对比强烈，一下子就激起了学生的探索欲望，数学教师顺势引入《有理数的乘方》教学内容，教学效果自然事半功倍。
又如，初中数学教师在讲解《轴对称图形》时，教师可以借助多媒体，为学生创设合适的教學情境，如利用图片、动画和视频等形式，将风车、天平和蝴蝶等轴对称图形形象直观地展示给学生，让学生思考：轴对称图形有哪些特征?你在生活中遇到的事物有哪些是轴对称图形?这样创设的教学情境，既可以让抽象复杂的数学知识简单化，有利于学生理解与掌握，又来源于学生日常生活，增强了课堂教学的趣味性，提高了课堂教学的效果。
二、注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流
在初中数学教学中，教师需要注重教学中的实践操作，将实践活动和数学理论知识相互结合，灵活多变地处理教学内容，给学生创造良好的思维空间，帮助学生掌握枯燥难懂的教学内容。
例如，初中数学教师在讲解《勾股定理》时，可以采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作过程中掌握勾股定理。数学教师可以将学生分为4人一组，每个学生动手准备一个直角三角形，且直角三角形的直角边长为口与b，斜边长为c，要求学生将直角三角形拼成一个正方形，并让学生完成如下任务：①用数学表达式表述正方形面积②利用拼成的正方形，可以推导出什么结论?
学生在交流、分析和讨论后，可以将4个直角三角形拼成如上图所示的正方形，并且依据拼成的正方形，顺利完成教学任务：①S=a2+b2或者S=4×1/2ab;②c2=a2+b2。数学教师通过让学生实践操作推导出勾股定理，既可以加强学生间的沟通交流，营造和谐的课堂教学氛围，又可以锻炼学生的动手能力，促进学生的全面发展。
三、坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性
在初中数学教学过程中，教师需要坚持以学生为教学活动的主体，引导学生主动去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，让学生敢于发表自己的见解和意见，即使学生出现错误，也不要急于指出，而是帮助学生认识到错误并进行改正，充分发挥学生在学习中的主观能动性。
例如初中数学教师在讲解《二元一次方程组》时，可以利用典型例题让学生掌握二元一次方程组的知识：某商店有A、B两个品牌乒乓球出售，A品牌乒乓球6个/盒，B品牌乒乓球3个/盒，甲同学买了4盒，共15个乒乓球，求①设A品牌的乒乓球为x盒，B品牌的乒乓球为v盒，依据已知条件，列出方程组;②利用列表法，求解方程组的解。在解题的过程中，数学教师可以引导学生仔细审题，分析题目中已知条件之间的关系，依据二元一次方程组的思想，顺利找到解题思路，列出方程组，然后从二元一次方程组的一般解法中，学会用列表法试着求解方程组，正确得出二元一次方程组的解。
四、创新课堂教学理念。完善教学方法
虽然学生在教学活动中占据主体地位，但是教师仍然是教学活动的设计者、组织者和参与者，其重要性不容忽视。因此，在初中数学优秀课教学设计中，教师需要创新课堂教学理念，完善教学方法，提高课堂教学的质量和效率。
例如，初中数学教师在讲解《一次函数》，让学生分析y=kx+b(b≠0)的图象及性质时，可以引导学生利用教材去探讨一次函数的图象和性质：①k>0，b>0;②k>0，b<0;⑧k<0，b>0;④k<0，b<0四种条件下一次函数图象;②k的含义，b为何不能为0;③k和b的变化和一次函数图象之间的关系。数学教师依据学生反馈的结果，指导学生对一次函数图象及性质进行补充，帮助学生构建完整的知识体系。
在初中数学教学中，教师不能因循守旧，而是需要依据教学内容和教学要求，创新教学理念，采用合适的教学方法，做到因材施教、因人施教，使复杂抽象的教学内容浅显易懂，利于学生理解和掌握。
总之，在初中数学优秀课教学设计中，教师需要從创设合适的问题情境，顺利引入教学内容;注重教学中的实践操作，加强学生间的沟通交流;坚持以学生为教学主体，发挥学生主观能动性;创新课堂教学理念，完善教学方法等方面，提高优秀课教学设计的质量，帮助学生掌握数学知识和解题方法，真正实现教学相长的目的。
作者：姚成玉
第三篇：初中数学教学中有效渗透中华优秀数学传统文化的探究
摘 要：在初中数学教学中，数学教师也要在新课改的教学标准要求下，对我国优秀的传统数学文化进行渗透，让传统数学文化能够对学生们产生积极的影响。并通过对传统数学文化的学习，引导初中学生对数学知识内容进行学习，培养学生对我国传统优秀数学文化的学习热情和学习兴趣，让学生通过自主学习，提高学生们的文化意识。
关键词：初中数学 中华优秀数学传统文化 教学渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.009
随着教育的进步与发展，传统文化在教育领域也愈发被重视。而在初中数学教学过程中，数学教师也要对中华优秀数学传统文化的渗透给予关注，并优化课堂教学的渗透策略。通过对中华优秀数学传统文化的教育，引导初中学生们对我国优秀的传统数学文化进行了解，意识到数学文化在我国的悠久历史。让学生能够了解数学历史的发展长河，提高初中学生们的文化自信，培养学生们的文化意识和文化素养。
一、深挖数学教学内容，对传统数学文化进行渗透
在初中数学教育阶段，数学教师想要对中华优秀数学传统文化进行渗透，就要对初中数学教材内容进行深度分析，挖掘其中的传统数学文化内容。通过对传统数学文化内容的挖掘，初中数学教师可以合理运用教材这一教学工具，对中华优秀数学传统文化进行渗透，并将传统数学文化与数学教学内容进行融合，让学生在学习文化的过程中，能够对数学知识内容进行掌握。有效提高了数学课堂的教学效率，同时还能引导学生感受数学传统文化的魅力与乐趣，对学生们的文化意识进行提高，促进初中学生思想的发育，为学生的综合素质发展奠定坚实的基础。
例如，在对《勾股定理》开展课堂教学时，初中数学教师便要对教材中的内容进行挖掘，并对教学资源进行整合。同时，数学教师也要通过教材中的知识内容，对我国传统数学文化进行渗透。在实际课堂教学中，数学教师可以结合我国古代的《周髀算经》中的典故，引导学生对“勾三股四弦五”的理解。通过典故的故事也能够激发学生们的学习兴趣，让学生们对数学知识内容产生探究欲望，对中华优秀数学传统文化也充满了学习的热情。同时数学教师也可以对《九章算术》中的故事进行渗透，让学生通过“勾股各自乘，并而开方除之，即弦”这句话进行理解，深化学生们对勾股定理的掌握。并让学生们意识到在我国古代有着非常优秀的数学文化，并通过传统数学文化的拓展与教育，培养初中学生们的文化意识，促进初中学生数学核心素养的提升，为学生们未来了解数学传统文化打下基础。
二、开展丰富课堂实践学习活动，激发学生们对传统数学文化的兴趣
在初中数学课堂教学中，为了调动学生学习的积极性和自主性。数学教师也要开展实践学习活动，引导学生们通过活动对知识进行掌握。而在素质教育背景下，为了对中华优秀数学传统文化进行教学渗透，初中数学教师便要将传统数学文化融入实践活动中。让初中学生在实践学习时对传统数学文化进行了解，并对中华优秀数学传统文化有一个深入的认知，意识到数学文化的发展与历史。强化初中学生们的文化自信心和民族自豪感，也为培养优秀的社会主义接班人提供了助力。因此，初中数学教师要重视对传统数学文化实践活动的开展，结合教学内容对活动形式进行设计，让活动和传统数学文化能够深度融合。
例如，在对《画轴对称图形》开展课堂教学时，初中数学教师便可以通过实践学习活动引导初中学生自主对轴对称图形进行绘画，并能够对图案进行设计。而活动开始前，数学教师也可以对传统数学文化进行渗透，通过教学导入，让学生思考在我国传统文化中应用轴对称这一概念的案例。而数学教师也可以结合窗花、脸谱等内容为学生们启发学习思路，让学生能够在实践学习活动中结合我国传统文化对轴对称图形进行设计与绘画，了解数学知识在我国传统文化中的应用。激发学生对传统数学文化的探究兴趣，并能夠自主对我国优秀传统数学文化进行探索与学习，强化初中学生们的文化素养，并培养初中学生自主学习探究能力。
三、创设课堂教学情境，融入中华优秀传统数学文化
在初中数学教学中，为了活跃课堂学习氛围，调动初中学生们的学习兴趣。初中数学教师会应用情境教学法开展数学课堂教学。通过真实的情境引导小学生们进行数学知识的学习。而在对传统数学文化进行教学渗透时，初中数学教师也可以运用教学情境引导学生进行思考与探究，在情境学习中对传统数学文化进行了解并掌握。让传统数学文化在课堂中发挥出价值与作用，帮助学生理解数学知识内容，提高数学课堂的教学质量，完成初中传统数学文化教育的教学要求和学习目标。
例如，在对《正数和负数》进行课堂教学时，初中数学教师便可以创设教学情境，帮助学生理解正数和负数的概念，并如何进行正数和负数的加减法进行教学。而在我国古代《九章算术》中很早便有了对于正数和负数的记载与运算。而数学教师在对这一内容进行导入时，便可以创设古人们日常生活中运用正数和负数的学习情境，让学生通过对情境的分析与探究，了解我国传统数学文化的发展，并通过情境学习掌握课堂的教学内容，提高初中学生们的计算能力，也促进学生文化素养的提高。
四、将传统数学文化融入数学教学中，提高学生文化自信心
在初中数学课堂中，数学教师在开展课堂教学时，也要积极结合教学内容，将传统数学文化融入实际教学中。如通过古人运用结绳记事的方法，引导学生们对我国数学文化的发展进行了解。而通过将传统数学文化融入实际教学中，不仅能够引导学生们对数学文化和教学内容进行了解，还能对学生们的传统数学文化学习兴趣进行培养，让初中学生们在课后也能积极对传统数学文化进行学习与了解。而在将传统数学文化进行融入时，数学教师可以通过传统数学文化故事、游戏等内容进行课堂教学的融合与渗透，提高传统数学文化教学效果。
例如，在对《几何图形》进行课堂教学时，数学教师可以通过我国古时瓷器上丰富的图案、我国传统建筑设计中对几何图形的应用等内容，将传统数学文化与课堂教学进行融合。引导初中学生对我国几何思想的发展进行了解。而通过对文化教育的渗透，学生不仅能够对知识内容进行学习，也能从传统数学文化的历史发展中，意识到古人的智慧，以及我国民族文化历史的发展，强化了初中学生们的文化自信心，也能增加学生们的民族自豪感，让学生们能够担负起我国伟大的复兴任务。
五、通过阅读深化学生们对传统数学文化的感悟
在初中数学教育中，数学教师在对传统数学文化进行渗透时，也可以通过引导学生对我国古代的传统数学文化书籍进行阅读。通过阅读丰富学生们的知识储备，也让学生们对我国传统数学文化的发展进行了解。而在实际教学中，不仅要在课堂引导学生进行阅读学习，了解数学文化的历史与发展;也要激发学生们的阅读兴趣，让学生在课外对我国传统数学文化的材料进行阅读学习。
例如，在开展《一元一次方程》的内容教学时，初中数学教师便可以结合《九章算术》中的数学问题，作为课堂阅读的拓展内容。让学生通过对问题进行阅读理解，并运用学习的一元一次方程内容对问题进行解决，如：“今有凫起南海，七日至北海;雁起北海，九日至南海。今凫雁俱起，问何日相逢?”在对这一问题进行教学时，初中数学教师要对问题进行翻译，让学生能够对问题进行阅读理解，并活用学习的一元一次方程列出方程式对问题进行解决。
在初中数学教学阶段，数学教师要对传统数学文化的渗透给予重视，并优化数学课堂传统数学文化的渗透策略，对初中学生们的传统数学文化学习兴趣进行培养，提高学生们文化素养，让传统数学文化能够深植在学生们的心中，强化学生们的文化自信心。
参考文献：
[1] 王瞡《农村初中数学教学渗透中华传统文化的探究》，《中外交流》2017年第16期。
[2] 刘继统《浅谈如何在初中数学教学中渗透优秀传统文化》，《读写算(教育教学研究)》2015年第23期。
[3] 陈玉坤《数学教学中渗透传统文化引导学生成才研究》，《成才之路》2014年第22期。
作者：隋丽德