第一篇：老王同步训练范文
14 大雁归来同步训练
一、积累与运用
1、根据句中的拼音写出相应的汉字：
⑴但当一群大雁冲破了三月暖流的(wù ǎi)________时，春天就来到了。
⑵它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的(jiān mò)________。
⑶第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一(qiān xǐ)________的雁群喧嚷着发出邀请。
⑷返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像(diāo líng)________的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。
2、找出下列句子中的错别字，并加以更正：
⑴单调枯躁的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤。
______改成_______
⑵在五月来到之时，我们的沼泽便再次成为迷漫着青草气息的地方。
______改成_______ 3、下列句子中的词语使用不当的一项是()。
A、钟书老人的善良和正直，对生、老、病、死的透彻豁达，让人感动不已。
B、11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过。
C、返回的雁群，像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。
D、 所罗门啊，别杀我，以后我不敢再违反您的命令了。 4、给下列词语造句。
缄默：_________________________________________________
顾忌：_________________________________________________
频繁：_________________________________________________ 5、从下面材料中提取要点，整合成一个单句，对“转基因棉花”作出界定。
某公司向市场推出一种崭新的产品——转基因棉花，或称Bt棉。Bt是存在于细菌——苏云金芽孢杆菌中的一种基因，这种基因合成的一种蛋白质具有杀死某些毛虫的性能。科学家已经从该细菌中分离出这种基因，并将这种基因植入棉花种子中，使棉花获得抗天敌烟草夜蛾幼虫的性能。这一新型转基因棉花的产生，从根本上消除了传统喷洒杀虫剂使害虫产生耐药性的弊端，从而使棉花大量增产成为可能。
答：______________________________________________________
【课内语段练习】
阅读下面语段，回答问题。
①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。
②如果一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误，继续保持它在冬季的缄默;如果一只花鼠想出来晒太阳，却遇到了一阵暴风雪，也可以再回去睡觉;而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。
③向我们农场宣告新的季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。11月份南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。大雁到了目的地，时而在宽阔的水面上闲荡，时而跑到刚刚收割的玉米地里捡食玉米粒。大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。
④三月的大雁则不同。尽管它们在冬天的大部分时间里都可能受到枪击，但现在却是休战时刻。它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。在我们的沼泽上空做了几次试探性的盘旋之后，它们白色的尾部朝远方的山丘，终于慢慢扇动着黑色的翅膀，静静地向池塘滑翔下来。一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。我们的大雁又回来了。
1、“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了”，这句话表达了怎样的感情?
答：_____________________________________________________
2、文段③中说大雁知道威斯康星的法规是什么?这意味着大雁们怎么做?
答：______________________________________________________
3、“三月的大雁则不同”，从结构上看，这句话在文章中起什么作用?
答：______________________________________________________
4、学习了本文，对你有什么启示?请结合实际谈谈。
答：______________________________________________________
【课外语段练习】
随鸟走天涯(节选)
辛普逊船长是跟着冬候鸟从日本南下的。冬候鸟从天空出发时，他从海上启航。船一泊靠基隆港，他便迫不及待要我带他去关渡赏鸟，会见那群同时抵达的鸟朋友。
辛普逊船长是美国人，行船生涯已有二十年，他为何会在大海中选择赏鸟的嗜好?同样的行船的人，不分国籍，航海时寂寞孤单的心情，我是能了解的。他也告诉我，如果不是有随处旅行赏鸟的嗜好，他不可能将这一生耗在海上。然而赏鸟仍是寂寞的，要不，他在基隆港时，就不会与我认识，急于交换赏鸟的经验。
„„
我们一进入关渡沼泽区，我就直接带他走到水鸟群集的浅滩。这些水鸟刚刚从北方南下，我想辛普逊船长必然在日本见过，也急于看到它们。
果然，他高兴地叫嚷，一一念出每一种水鸟的名字，他说上个月在濑户内海时，也遇到过它们。我又想，这大概也算是他乡遇故知了，只是他遇见的是鸟朋友。
可是他快乐的表情一下子却变得怏怏不悦。原来他看到水鸟聚集的浅滩，架立着好几对竹竿。他问我那是什么，我知道那是鸟网。
„„
后来他又抱怨了这个沼泽区的缺点，什么噪音、污染、废土等，通通指了出来，好像都是我的错。
我心里想，你又不是生活在这里的，凭什么指责。心头是这么生气，我还是婉转地回答，告诉他因为这些问题，我们已有一个生态保护区的构想，这里便可能成为台湾第一个水鸟保护区。辛普逊船长却反问我：“为什么以前没有呢?”对这个问题，我实在难以解释，而且有理也讲不清的，只好说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”
当然，这种说法，辛普逊船长也不同意，他直觉地认为建立保护区比什么都重要，管他什么天下大事，二三十年前就该设立了。也许他是对的。总之我庆幸他不是中国人。
1、辛普逊船长是最初为什么开始欣赏鸟?后来他的感情又发生了怎样的变化?
答：______________________________________________________
2、从选文中可以看出，“我”和辛普逊船长对待鸟的态度有什么不同?
答：______________________________________________________
3、我说：“在我们这里，有许多事情可能比建立保护区还迫切。”你同意这种看法吗?请说明理由。
答：______________________________________________________
第二篇：3 冰心诗四首·同步训练
1.常识填空。
冰心，原名________，现代著名作家，________文学家。课文中的四首诗分别出自她的诗集《________》、《________》。
2.默写。 ①青年人：________________________________________________。 ②成功的花。________________________________________! 3.阅读《嫩绿的芽儿》，完成练习(原文略)。
①本诗所选择的三个意象是什么?这三个意象次序能否调换? ②芽儿、花儿、果儿各自的愿望是什么?从中你能否领悟出这首诗的寓意?
③这首诗运用了什么修辞手法?请举例说明。
4.阅读冰心《纸船》，完成①-③题。(03年苏州)
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山， 求它载着她的爱和悲哀归去。
①下边句子中的“/”和“.”分别表示朗读的节奏和重音，哪一句不恰当?
A.我/从不肯/妄弃了/一张纸 B.叠成/一只一只/很小的/船儿 C.我/仍是/不灰心的/每天的/叠着 D.这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的
②作者用叠纸船、漂纸船这种独特的方式来寄托对母亲的思念之情。假如诗人的母亲在梦中见到了这只小船，她会想些什么?试以“母亲”的口吻把它写出来。
________________________________________________
③诗人常常用写梦境的方式来抒写自己的感情，如冰心明知纸船无法漂到母亲的
身边，却希望它能进入母亲的梦中。回忆你读过的古诗，写出一句 类似这种写法的诗句。
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第三篇：初中记叙文 同步梯度训练
当前库：人大全文97年教育类专题 (GC)
初中记叙文 同步梯度训练
【原文出处】中学语文
【原刊地名】武汉
【原刊期号】199703
【原刊页号】36-38
【分 类 号】G31
【分 类 名】中学语文教学
【复印期号】199705
【 作 者】邹梅华
【作者简介】武汉 邹梅华
记叙文是初中生接触得最多的文体，是初中作文教学的重要内容。记叙文训练不仅能培养学生作文的基本功，而且对培养学生作文兴趣及作文个性都有着至关重要的作用。
在作文教学中，针对学生怕作文的心理和动起笔来空洞无物、词不达意等现象，我将记叙文训练作为初中作文教学中的一个系统工程来对待，通过对教材的分析，并根据课文编排原则，分阶段，分层次，读写结合，由片断到整体，由简单到复杂，由平淡到生动，使记叙文训练与课文教学同步，逐步提高学生记叙文写作能力。
(一)读写结合，由片断到整体
如何在教学中把读与写结合起来，使作文与教材同步呢?首先要教会学生读书。不少学生特别是刚入初中的学生，读书往往囫囵吞枣，不求甚解，更不去品味文中的写作妙处。写起文章来，不是废话连篇，空洞无物，就是结构混乱，抽象平淡。针对这种情况，我在教学中认真指导学生读懂教材中的优秀篇目，引导学生仔细揣摩课文，反复体味作者写人记事的精彩片断。在读有所得的基础上，再有目的地训练写作。例如，我在教读朱自清先生的《背影》一文时，在学生理解课文内容的基础上，要求学生找出自认为写得最感人的一段——父亲爬过月台买橘子。这时，我刻意将这一段改为一般陈述：“我看见他走到铁道边，慢慢下去，然后走过铁道，爬上月台。我看见他的背影，我的泪很快流下来了。”然后引导学生把改文与原文进行比较。通过讨论，学生们一致认为，改文太平淡。那么原文好在哪里呢?好在作者准确地运用一系列动词，如“穿过、爬上、攀着、向上缩、微倾”等具体生动地描写了年迈的父亲爬上月台的动作和艰难之状。在学生通过比较得到以上启示时，我再指导学生观察身边的人和事，然后布置作文片断训练：描写一个人物活动的片断。这样同学们就完成得较好了。例如有位同学写《球场一瞥》：
放学了，操场上人声喧闹。“蹦蹦”的球声伴随着急促的奔跑声，不时传进教室。我向窗口望去。嗬，那不是朱虎么?他正在和其它班的同学打球。朱虎动作敏捷、灵活，只见他一个弹跳，截住了半空中飞来的球，然后左拐右闪，一连绕过对方两人的拦阻，直冲篮架下，翻身一投，“刷”，球像听话似的进了球网。
这位同学由于看得仔细，所以写得具体。当然，仅靠一课一文是不可能见成效的，这需要几年的坚持练笔和逐步提高。因此，第一阶段(第一学期)我重点培养学生认真研读范文，仔细揣摩写作佳处，根据大纲要求，再相应练笔。如先写一些小片断：人物肖像描写、心理描写、对话描写等，再逐步要学生将片断过渡到整体，写人物的一个方面，写一件事的发展经过。例如，读了鲁迅的《从百草园到三味书屋》，写《玩得最开心的一次》，训练学生说话
要真实，要实在;读了冰心的《小桔灯》，写《我的小制作》，要求写清过程，训练说话要有条理;读了都德的《最后一课》，写《难忘的一课》，要求写得具体，训练学生细致观察的能力。这样，读与写结合，课文与作文同步，变抽象为具体，变空洞为充实，让同学们在读与写的过程中逐步提高记叙文的写作能力。
(二)分项练习，由简单到复杂
第一阶段的训练，使大多数同学能写内容具体的记叙文了，可大多内容简单，写人记事平铺直叙。根据循序渐进的原则，第二阶段(第
二、
三、四学期)，我就把课文教学的侧重点逐步转向几种基本表达方式的学习上，让学生在读的过程中，搞清楚记叙、说明、议论、抒情等表达方式的运用。如在教读《我的老师》《挺进报》等文时，就侧重指导学生学习文中的记叙，弄清记叙的六要素在文中的体现。为了让同学们掌握说明的表达方式，我在教读《中国石拱桥》《向沙漠进军》等文时，侧重指导学生掌握说明事物一定要抓住事物特征的说明方式。为了让学生分辨记叙与说明的特点，我将说明文《中国石拱桥》与记叙文《北京立交桥》进行比较阅读。为了让学生懂得说明在记叙文中的作用，我在教读鲁迅的《故乡》一文时，当读到文中叙述杨二嫂拿走“我”家一只狗气杀的一段文字时，我问大家：什么叫“狗气杀”?同学们异口同声回答：一种器具，木盘上面有着栅栏，内盛食料，鸡可以伸进颈子去啄，狗却不能，只能看到气死，所以叫狗气杀。又问，你们如何知道的呢?答：括号中的文字告诉的。这时，我就告诉同学们，括号中的内容属于说明性的文字。记叙与说明是两种不同性质的表达方式，但在写作中可以结合使用，在记叙中插入一些说明，可以把事情讲得更清楚。可有的同学写记叙文不懂得可以在记叙中插入说明部分，因而有时文中写到专用名词时不作说明，读者就不易看懂了，所以大家一定要学会记叙中穿插说明。
仅仅写清了记叙的六要素和有关说明的内容，是否就是一篇具有感染力的记叙文呢?为了解决这个问题，我在教读《荔枝蜜》《小麻雀》等文时，又引导学生去领会记叙文中的议论和抒情。通过研读《荔枝蜜》中“多可爱的小生灵啊„„”那一段，同学们明白，在记叙、描写的过程中，恰当地进行议论、抒情，常常会使文章“锦上添花”。因为它能引起读者联想，激起读者思想的共鸣，起到“画龙点睛”的作用。通过范文的教读，同学们初步感知到反映不同的生活领域，要用不同的表达方式。写人物、事件和景物，适用于记叙;写事物的状态、状况和规律，适用于说明;写事物作用于作者头脑而形成的思想感情，适用于议论和抒情。在这一阶段，训练题由写一人一事逐步转到写一个人的几件事或一件事中的几个人，并适当地运用所学的几种表达方式，使文章的表述构成趋于复杂，手法运用趋于灵活，写人记事变得具体明白。
在学习了《故乡》一文后，我就布置学生写《他变了》、《风波》这样的记叙文，要求学生运用多种表达方式，具体记叙“他”变化的过程或风波的发生、发展、结果，使学生明显地感受到这类题目比初一时作的《我的小伙伴》要复杂难写得多。通过多次训练，学生基本上能在写作中恰当地运用记叙、说明、描写、议论、抒情的表达方式，写出比较复杂的记叙文了。
(三)积累语言，由平淡到生动
文章是一种思想的表达，也是语言的艺术，而语言能力的提高必须以头脑中大量储存的语言材料为基础。教材中不少文章在语言、章法和风格上颇具特色。因此，要求学生熟读和记忆教材中的典型实例是十分有价值的。为此，在作文训练进入第三阶段(
五、六学期)，我特别注意在教学中引导学生认真赏析课文中的精彩片断，让他们进一步学会如何恰当地描写人物肖像、情态、心理等。因为编进教材的课文都是很好的范文，是古今中外的名篇，可以从中得到借鉴，学习写作技巧和作者的思路。例如《孔乙己》中的两处肖像描写，《范进中举》中范进中举后喜疯癫狂的那一场闹剧，《鲁提辖拳打镇关西》中三拳打死郑屠的精彩片断，《竞选州长》中夸张讽刺的幽默语言„„都为同学们提供了很好的范文实例，让同学
们掌握丰富的词汇和多样的句法及章法。在改写、续写的训练中，去揣摩课文中语言生动的妙处，并运用到自己的文章中，尽量把内容表达准确、得体而生动。如一位同学在《我喜欢这样的老师》一文中这样描写她的数学老师：
她虽五十多岁了，患有心脏病，做过手术，可总是精神饱满。高高的个子，衣着新潮而又得体，即使是三九严寒，她也仍穿一条黑色的大摆裙。在一次数学课上，原先成绩较差的张琦同学上黑板做题时，竟然在几分钟之内就证明了一道几何题，朱老师笑咪咪地说：“这真是眼睛一眨，老母鸡变鸭了。”大伙儿都笑了。
这位同学在文中注意了人物的外貌和语言描写，使文章生动活泼起来。
另外，凡是课后要求背诵的章节，我一定要求学生背诵，这是可以使他们终身受益的。例如《出师表》《岳阳楼记》《醉翁亭记》这一类文情并茂的千古名篇，让同学们在熟记的过程中体味文中的情和景，体会作者的思想感情，并学会运用种种表达方式。
为了使同学们的语言积累更丰富，我还由课内向课外延伸，除要求学生阅读自读课本外，还要求完成一定数量的课外阅读篇目，拓宽学生的视野;写读书笔记，做到勤练笔。
实践证明，让学生大量阅读范文，吸收、储存丰富的语言材料，掌握写作技巧，并化为自己所有，写作时就能左右逢源，得心应手。
第四篇：《世说新语》二则 期行 乘船 同步训练
《世说新语》二则同步训练
5分钟训练(预习类训练，可用于课前) 1.解释下列句中加点的词。
(1)与人期行，相委而去(
) (2)君与家君期日中(
) (3)元方入门不顾(
) (4)歆辄难之(
)
(5)幸尚宽，何为不可(
) (6)王欲舍所携人(
) (7)本所以疑，正为此耳(
) (8)既已纳其自托(
) 2.翻译下列语句。
(1)日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。
(2)友人惭，下车引之。元方入门不顾。
(3)有一人欲依附，歆辄难之。
(4)既已纳其自托，宁可以急相弃邪?
3.《世说新语》是________集，主要记述了____________。刘义庆是___________(朝代)文学家。
10分钟训练(强化类训练，可用于课中) 1.给下面句子添上省略的部分。
(
)过中不至，太丘舍去，(
)去后(
)乃至。 2.根据“敬称”和“谦称”的知识选词填空。
(1)我们家家教很严，_______常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。 (2)______这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都感谢您。 (3)______不愧是绘画世家的子弟，他画的马获得了广泛的好评。
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A.尊君
B.家父
C.小女
D.令爱
E.令郞
F.犬子 3.下列句中加点字古今意义不同的一项是(
) A.待君久不至
B.相委而去 C.日中不至，则是无信
D.陈太丘与友期行 4.关于《期行》一文说法错误的一项是(
)
A.从这则故事主人公的言谈中可知，做人要守信用、讲礼貌。 B.友人“下车引之”的用意是意识到自己错了，想博得元方的好感。 C.“元方入门不顾”是对友人不守信、说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。 D.文章用语言和行为刻画主要人物陈太丘。 5.《期行》一文，主要讲述了一件什么事?
6.在“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼”中陈元方反驳友人的话妙在何处?由此可以看出陈元方是个什么样的人?
快乐时光 物归原主
佛教创始人释迦牟尼(公元前565—前486)经过多次人生选择，终于在菩提树下顿悟，达到超我境界。与他得道的艰苦经历一样，他的传道也远非一帆风顺。一次，有个男子用脏话谩骂释迦牟尼，打断了他的讲道。释迦牟尼等他骂完后问他：“如果一个人送礼物给另一个人，被送礼人拒绝收下这份礼物，那么礼物该归谁呢?”“当然应该归送礼的人了。”那男子摸不着头脑地回答。“好吧，”释迦牟尼说，“我拒绝接受你的脏话，现在把它归还给你吧。” 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)
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阅读理解
(一)阅读下面的文字，完成1—3题。
华歆、王朗俱乘船避难，有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可?”后贼追至，王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑，正为此耳。既已纳其自托，宁可以急相弃邪?”遂携拯如初。世以此定华、王之优劣。 1.文章虽小，却结构完整，请分别概括出故事的起因、经过和结果。
2.华、王的优劣各表现在哪里?
3.这则短文告诉我们什么道理?
(二)阅读下面的文字，完成4—8题。
(甲)陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉!与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 (乙)昔吴起①出，遇故人而止之食。故人曰：“诺，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不来，起不食待之。明日早，令人求故人。故人来，方与之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其为信若此，宜其能服三军欤③?欲服三军，非信不可也!
注：①吴起：战国时著名的军事家。②俟：等待。③欤(yú)：句末语气词。 4.给下列加点字注音。
(1)尊君在不(
)
(2)诺，期返而食(
)
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5.根据语句意思，下列句子朗读停顿正确的一项是(
) A.期日/中
B.对/子骂父 C.下车/引之
D.故人至/暮不来 6.将下列句子翻译成现代汉语。 (1)过中不至，太丘舍去，去后乃至。
(2)昔吴起出，遇故人而止之食。
7.如果你是陈太丘，你会怎么办?
(三)阅读下面的文字，完成9—11题。
王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息?此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。
8.“便索舆来奔丧”的人是_________，当时他自己的情况是_______(用原文的两个字回答)。
9.子猷、子敬兄弟情深，而文中却说“语时了不悲”，你是如何理解这句话的?
10.文中写到“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为哪些因素可能使弦“不调”?
深层探究
11.有人认为客人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人非常尴尬，无地自容，这的确有些失礼。你是否同意这种看法?
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中考链接
12.(湖北黄冈中考，4) 在春节晚会上，来自全国各地的特色对联，融历史、地理、诗文、典故等文化于一体，成为晚会的精彩亮点之一。请你综合运用所学知识，在下面两副对联的前面填上省名。
________上联：八百里洞庭凭岳阳壮阔 ________下联：两千年赤壁览黄鹤风流 ________上联：石林自有高材生，群峰拔地 ________下联：琼海独具大手笔，五指擎天
13.(海南课改区中考调研，2)阅读下面这则文字，按要求答题。
①元旦前夕，一位青年收到了许多朋友的贺卡。②回到家里，他摊开一桌的花花绿绿与母亲共赏。③母亲禁不住赞叹道：“你们年轻人可真是幸福。”④这句话让青年一颤。⑤他默默走出家门，徒步走到市中心邮局寄了一张贺卡，那是一份让老母亲老泪纵横的礼物，是一份飘向情感深处的知心礼物。 (1)请选出与文中加点字读音相同的项。
①禁不住(A.禁止
B.禁受)
②一颤(A.颤抖
B.寒颤)
(2)是什么话让老母亲落泪了?请根据你对文段的理解，补写出这张贺卡上给母亲的话。
(3)当你在班上转述完成这个小故事后，请用一句话向全班同学表达自己的感触。
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参考答案
5分钟训练(预习类训练，可用于课前) 1.解释下列句中加粗的词。
(1)丢下，抛弃
(2)古代对人称自己的父亲
(3)回头看
(4)感到为难
(5)幸而，恰巧
(6)扔掉，抛弃
(7)„„的原因
(8)请托，请求 2.翻译下列语句。
答案：(1)中午不到，就是没有信用;对着儿子骂父亲，就是无礼。 (2)友人惭愧，下车牵他的手(表示歉意)，元方进门不理睬。 (3)有一个人想和他们同乘一条船,华歆就为难他(不让他上船)。 (4)既然已经答应他让他上船,怎么可以现在抛下他呢? 3. 解析：本题帮助学生掌握与文章相关的文学常识。
答案：笔记小说
东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事
南朝宋 10分钟训练(强化类训练，可用于课中) 1.给下面句子添上省略的部分。
解析：成分省略有主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略与介词省略五种，其中主语省略和宾语省略更为常见。本题中就是主语省略。 答案：友人
陈太丘
友人
2.根据“敬称”和“谦称”的知识选词填空。
解析：“家”是对别人称自己的辈分高或年纪大的亲属时用的谦词，如家父、家母、家兄、家叔等等。令，意思是“美好的”，用于称呼对方的亲属，如令尊、令堂、令郎、令爱等。尊，用来称与对方有关的人或物，如尊公、尊君、尊府等。贤，用于称平辈或晚辈，如贤家、贤弟等。仁，表示爱重，应用范围较广，如称同辈友人中长于自己的人为仁兄，称地位高的人为仁公等。对尊师长和用于朋辈之间的敬称有君、子、公、足下、夫子、先生、大人执事(称对方手下以代对方)等。小女、犬子是对自己的子女的谦称。 答案：(1)B (2)CF (3)D 3. 解析：B项中的“去”古义是“离开”，今义是“到某个地方去”。 答案：B 4. 解析：本文刻画的主要人物是元方，而非陈太丘。
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答案：D 5.解析：本题主要考查对文章主要内容的理解与把握。
参考答案：《期行》讲了陈太丘七岁儿子陈元方的故事。陈太丘在久等友人不到的情况下先行一步，友人来后怒骂陈太丘;其子陈元方以“无信”“无礼”驳斥友人，令其自惭，当友人下车拉他表示友好时，他却头也不回进门去了。陈元方表现得有理有节，不禁让人肃然起敬。
6.答案：妙在抓住“信”和“礼”进行反驳。首先指出“友人”失约在先，是不守信用;其次指出友人不知反省，反而出言不逊，恶意攻讦(jié)，是没有礼貌。针锋相对，言简意赅，不失身份，由此可以看出，陈元方是个聪敏、机智、善辩，懂得维护家人尊严，懂得为人之道的人。 30分钟训练(巩固类训练，可用于课后) 阅读理解
(一)阅读下面的文字，完成1—3题。
1. 答案：起因：有一人欲乘华、王之船避难。经过：作乱的人追来后王欲舍下此人，华留下了他。结果：华救助了这个人。 2. 解析：华、王的优劣表现在对所救之人的态度上。
参考答案：华的优表现在始终如一地救助此人，王的劣表现在临危放弃此人。 3. 解析：从不同的角度归纳的道理不同，但只要正确、有道理即可。 参考答案：要临危不惧、救人到底、心地善良等。
(二)阅读下面的文字，完成4—8题。 4.给下列加点字注音。 答案：(1)fǒu (2)shí
5. 解析：A项应读成“期/日中”;B项应读成“对子/骂父”;D项应读成“故人/至暮不来”。 答案：C 6.将下列句子翻译成现代汉语。
解析：古文翻译应用直译法。特别要注意实词之意。
参考答案：(1)正午已过(朋友)还没来，太丘不再等候，自己先走了，太丘走后那个朋友才来。
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(2)有一回吴起出门，遇到老朋友，便留老朋友吃饭。 7. 解析：这是一道开放性试题，说得有道理即可。
参考答案：可以继续等待，友人到后向他讲道理;也可以留个纸条说明先走的原因等。
(三)阅读下面的文字，完成9—11题。
8. 解析：由“子猷问左右”可知，“奔丧”之人应是王子猷，又由“王子猷、子敬俱病笃”得知他此时的情况是“病笃”。 答案：王子猷
病笃
9. 解析：王子猷、子敬兄弟情深，王子猷因为悲痛过度，“都不哭”。
参考答案：这可以说是子猷悲痛到极点才作出的反应，其实他的内心是非常痛苦的。
10. 解析：此题应根据课文的内容综合考虑。
参考答案：①子敬病了很长时间，琴放置久了。②王子猷睹物思人，悲伤过度，不能调琴。(言之有理即可。) 深层探究
11. 解析：此题主要考查学生辩证看问题的能力。只要能证明自己的观点就行。 参考答案：(1)不同意。元方当时才七岁，他能用自己的聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，使对方明理，并赢得对方的叹服，维护了父亲的名誉，这已属不易。我们不能对一个七岁的孩子求全责备。
(2)同意。父亲的友人已经表示了歉意，应该给人改正过错的机会。没有谁一生都不犯错误，只要改正，就是好的，不能总是抓着别人的“小辫子”不放。 中考链接
12.(湖北黄冈中考，4) 解析：洞庭湖、岳阳楼位于湖南省，赤壁、黄鹤楼都在湖北省，石林位于云南昆明市东南，琼是海南的简称。 答案：湖南
湖北
云南
海南
13.(海南课改区中考调研，2)阅读下面这则文字，按要求答题 答案：(1)①B ②A (2)例：妈妈，你对我来说很重要!
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(3)例：当母爱已经成为习惯，我们却常常忘记保持一颗感恩的心，请记住把你的祝福及时送给你的母亲。
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第五篇：教育学同步训练试题及答案(9)
典型真题分析
1.下列哪种学习策略属于元认知策略( )。(2007年) A.设置目标
B.列提纲
C.寻求同学帮助
D.做笔记
【评析】答案为A。元认知策略大致可分以下三种：计划策略一一计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略——监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略——调节策略与监控策略有关。
2.画线是阅读时常用的一种( )。 (2007年) A.精加工策略
B.复述策略
C.组织策略
D.资源管理策略
【评析】答案为B。画线是阅读时常用的一种复述策略。此题旨在考查几种典型的学习策略。 同步训练试题
一、单项选择题
1.下列关于学习策略的说法，不正确的一项是( )。
A.凡是有助于提高学习效果和效率的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略
B.学习策略等于具体的学习方法。是学习方法的集合体
C.学习策略不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来
D.学习策略是调节如何学习、如何思考的高级认知能力，是会不会学的标志
2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了( )。
A.组织策略
B.精细加工策略
C.元认知策略 D.复述策略
3.学习策略是学习者为了提高学习效果和效率。有目的、有意识地制定的有关学习过程的( )。
A.方案
B.学习计划
C.技能
D.思维程序
4.包括认知策略、元认知策略和( )。
A.记忆策略
B.资源管理策略
C.思维策略
D.学习方法
5.以下属于元认知计划策略的是( )。
A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问
C.测验先做简单题目
D.考试时监视自己速度和时间
6.有人记忆马克思的生日“l818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
A.组织策略
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.复述策略
7.人的学习主要通过( )。
A.视觉
B.听觉
C.嗅觉
D.触觉
8.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。
A.组织策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.复述策略
9.老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里，老师使用的学习策略是( )。
A.精细加工策略
B.组织策略
C.元认知策略
D.阅读理解策略
10.用“钱禁兵馆”来帮助记忆《辛丑条约》内容的记忆术是( )。
A.位置记忆法
B.编简
C.谐音联想法
D.语义联想
11.以下哪种学习策略属于精细加工策略?( ) A.谐音联想法
B.分散复习
C.多种感官参与
D.画出系统结构图
12.层次结构图和流程图都可以衍变成( )。
A.一览表
B.双向表
C.模型图
D.网络关系
二、多项选择题
1.学习策略可以从以下几个方面进行描述( )。 A.学习策略是学习方法或技能 .
B.学习策略是学习的调节和控制技能
C.学习策略是内隐的学习规则系统
D.学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体
E.学习策略是元认知
2.交互式教学模式旨在教学生哪几种策略?( ) A.总结
B.提问
C.析疑
D.预测
E.复习
3.每个人的工作最佳时间不同.主要存在三种变化模式( )。
A.先高后低
B.先低后高
C.中间低两头高
D.中间高两头低
E.白天高晚上低
4.下列属于元认知控制过程的是( )。
A.制订认知计划
B.监视计划的执行
C.对认知过程的调整
D.对认知结果的反馈
E.管理认知过程中所使用的资源
5.组织策略可利用的图形有( )。
A.系统结构图
B.流程图
C.模式或模型图
D.网络关系图
E.双向图
三、填空题
1.______是对知识的最好复习。
2.对于篇幅短小或者内在联系密切的材料适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用______识记。
3.______是指没有预定目的、不需要经过努力的识记。
4.把最重要的概念放在复习的开头，在最后对它们进行总结。这是首位效应和______。
5.英文单词“Tiger”可以联想成“泰山上一只虎”，这种方法叫做______，是记忆术的一种。 6.______ 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。
7.网络关系图又称______，在学习、教学和测评中广泛利用。
8.元认知在学会学习中的作用有起止作用、______作用和增效作用。
9.学习策略发展的基本过程是从无意识地运用策略阶段到有指导地运用策略阶段再到______阶段。 10.大约在______，学生就能独立地安排自己的学习。
11.程序化训练模式的基本思想是加涅的______ 理论。
12.元认知指学习者对认知的认知，一般认为它包括对自己作为活动者的认识、对______的认识和对有关学习策略及使用方面的认识。
13.______是阅读时常用的一种复述策略，一般与圈点批注的方法一起使用。
14.______是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略，教师应注意讲慢一点、重复复杂主题材料、在黑板上写出重要信息等。
15.元认知策略包括计划策略、______策略和调节策略。
四、名词解释
1.视觉联想
2.精细加工策略
3.完形训练
4.元认知策略 5.关键词法
五、简答题
1.组织策略的常用方法有哪些? 2.简述资源管理策略的种类。
3.简述复述策略的方法。
4.简述学习策略的特征。
六、论述题
李老师在教学中存在这样一种令人尴尬的现象：他讲课不可谓不透、不明、不用功(有时甚至很卖力)，课下督促检查不可谓不细不紧不认真，而学生也付出了较大的努力，师生满以为会取得较大的收获与提高。可最终结果却不尽如人意，付出和希冀相去甚远。
针对这种现象，结合相关理论谈谈李教师应该怎样改变这种情况。
一、单项选择题
1.B[解析]学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。学习策略离不开具体的学习方法，但并不等于具体的学习方法。
2.B[解析]精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
3.A[解析]略。
4.B[解析]一般将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
5.A[解析]元认知计划是在活动前计划活动。
6.B[解析]精细加工策略是一种理解性的记忆策略，利用谐音联想法帮助记忆是其中一种。
7.A[解析]人的学习83%通过视觉。
8.D[解析]画线是复述策略，是认知策略的一种。
9.B[解析]将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略即指组织策略。教学过程中，老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里.老师使用的学习策略是组织策略.故选B。 10.B[解析]编简即将识记的材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物。从而将材料与过去材料联系起来。
11.A[解析]略。
12.B[解析]双向表即从纵横两个维度罗列材料中的主要信息。
二、多项选择题
1，ABCD[解析]元认知策略是学习策略的一种，所以E选项错误。
2.ABCD[解析]交互式教学模式主要用来帮助成绩差的学生阅读领会。它旨在教学生总结、提问、析疑、预测四种策略。
3.ABD[解析]略。
4.ABC[解析]元认知控制过程包括计划、监视和调节三个过程。
5.ABCD[解析]双向图属于表格。
三、填空题
1.在实践中应用所学知识
2.分段
3.随意识记
4.近位效应
5.关键词法
6.生成性学习 7.概念图
8.变通
9.独立地运用策略
10.初中
11.学习层次
12.任务
13.画线
14.做笔记
15.监视
四、名词解释
1.视觉联想：通过心理想象来帮助人们对于联系的记忆。
2.精细加工策略：是将新学习的材料与头脑中已有 知识联系起来.从而增加新信息的意义的深层加工策略。
3.完形训练：在直接讲解策略之后.提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤.然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生自己完成所有成分或步骤。
4.元认知策略：学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。
5.关键词法：将新词或概念与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来
五、简答题
[答案要点] 1.组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。方法有：(1)列提纲。列提纲时.先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系.写下主要和次要观点。(2)利用图形。如系统结构图、流程图、模式或模型图和网络关系图。(3)利用表格。如一览表和双向图。
2.第一，学习时间管理。(1)统筹安排学习时间。时间是一种不可回收的资源，每个人都应当根据自己的学习总体目标，对时间做出总体安排.并通过阶段性的时间表来落实。学习的时间表既可以单独制定.也可以包含在学习计划中。(2)高效利用最佳时间。在不同的时间里.人的体力、情绪和智力状态是不一样的.并且具有一定的规律性。也就是说，不同学习时间的质可能是不一样的。每个人要根据自己的模式.安排学习内容，确保状态最佳时学习最重要的内容.提高单位时间的利用率。(3)灵活利用零碎时间。首先.可以利用零碎时间处理一些杂事;其次，读短篇文章或看报刊杂志、听新闻等。不断拓宽自己的知识面，或者背诵涛词和外文单词。此外可以进行讨论和通讯.与他人进行交流.在轻松的气氛里与人交流有助于创造性思维的启发。
第二，学习环境的管理。首先.要注意调节学习的自然条件，如流通的空气、适宜的温度、明亮的光线以及和谐的色彩等。其次，要设计好学习的空间.如空间范围、室内布置、用具摆放等因素。
第三，学习努力和心境管理。为了使学生维持自己的意志努力，调节自己的心境。需要不断地鼓励学生进行自我激励。
第四，学习工具的利用。善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。 第五.社会性人力资源的利用。善于利用老师、同学的帮助，或者通过小组中同学间的合作与讨论来促进自己的学习，加深对学习内容的理解、记忆。
3.复述策略是在工作记忆中为了保持信息.运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激.以便将注意力维持在学习材料上的方法。(1)利用随意识记和有意识记。随意识记是一种没有预定目的的、不需要努力的识记。有意识记是一种有目的、有意识的识记。也是我们学习和识记的主要形式。(2)排除相互干扰。一般来说，前后所学的信息之间存在相互干扰。先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫做前摄抑制。后面所学信息对前面所学信息的干扰叫做倒摄抑制。(3)整体识记和分段识记。对篇幅短小或者有内在联系的材料，可以采用整体识记.就是完整地一遍一遍地去识记，直到记牢为止;对于篇幅较长，或者较难，或者缺乏内在联系的材料可采用分段识记，即将材料分为若干部分或段落.先一段一段地识记，然后把它们整合为一个整体。(4)多种感官参与学习。在进行复述和识记时。要尽可能运用多种感官参与到当前的学习活动中去，这样能有效地提高学习的效果。多种感官的参与能有效地增强记忆。(5)复习形式多样化。采用多种形式进行复习，如将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结、与人讨论以及向别人讲解等。这比单调重复更有利于理解和记忆。(6)画线。在阅读过程，我们经常一边看书一边在书’上勾勾画画我们采用的就是画线技术或策略。画线是一种信息选择的策略，也是复述的策略。画线策略一般与圈点批注的方法一起使用。
4.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率.有目的有意识地制订的有关学习过程的复杂方案，学习策略具有四个方面的特征：(I)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极，主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。
(4)学习策略是学习者制订的学习计划.由规则和技能构成。
六、论述题
[答案要点]
(1)从这个案例可以看出.教师只忙于“教”与“检”，学生只忙于“学”与“考”.但是还是没有取得令人满意的效果。因此.可以建议尝试着从学习策略的培养去改变这种情况。
(2)教师教任何功课，“讲”都是为了达到用不着“讲”。“教”都是为了达到用不着“教”，但是纵观当今学校教育教学的过程，大多教师只重视讲听。缺乏学法及其运用的指导。许多学生对自己认知活动的自我意识和自我体验淡薄;许多学生只知道某种学习方法或技能
有效.但并不清楚何时选择以及如何运用这些方法或技能，只知道是机械地运用，遇到新情况则表现为无所适从，不知所措.而培养学习策略能弥补这一不足。研究表明.对学生进行学习策略训练，不仅是必要的。而且是可行的。培养学生的学习策略不失为提高教学效率和
成绩的良好途径，
(3)学习策略是学习者根据学习情境的特点和变化而采用的达到一种或多种学习目标的学习方式。它不同于具体的学习方法或技能.在学习过程中。影响学习的变量很多.除了学习风格外.还包括学习的目标、任务、要求、学习结果的评价与测验.学生已有
的知识水平、学生的能力、性格、气质与个性特点等。学习策略的任务是要充分认识这些变量。并揭示这些变量与学习方法或技能之间的错综复杂的关系。在教学过程中可以从以下几个步骤去培养学生的学习策略。①首先，培养兴趣，激发学生求知欲.激活并保持良好的注意、情绪与思维状态;②分析学习情况，选择学习方法;③制订周密、详细的计划;④执行、监控、整理学习计划。