第一篇：生命润泽生命读后感
热爱——读《用生命润泽生命》读后感
数学组唐丽聪
在寒假一开始，我闲来无事会拿起《用生命润泽生命》这本书，本想打发时间，没想到，越看越专注，直到看完。虽然天气很冷，但我感觉我度过了一个暖暖的寒假，因为心里一直热热的。感谢徐老师写的这本书，它教会了我学会“热爱”!
一、热爱职业
看书时，我总会想起以前教过我的老师们，他们一个个都非常的热爱着教师这个职业，都很尽心尽职，他们的精神现在回想起来依然让我感动。在读到《只有15人的课堂》这篇文章时，我马上想起了我的一位大学老师。他上的是一节兴趣课，不是要求必须参加。那天天气很冷，又因为第二天是元旦，所以很多同学都不想上课，想早点回去，让我向老师请假。没想到的是，到铃响了，教室里也只有我一个学生。当时我心想老师看这种情况，应该不会上课了，会让我也回去，心里有一丝窃喜。但老师并没有这个意思，开始上起课来，似乎教室里有很多学生一样，我有点小小的沮丧。但渐渐地，我被老师的课吸引了，更恰当地说，我被老师的敬业精神感动了。他上课像往常一样，依然风趣，依然激情四射。课间，我们还讨论了对待人生的态度。他说他是个随性的人。我想，他是一个随性中带着一份认真，一份热爱。这个老师和他上的这节课令我很难忘。
二、热爱学生
虽然书中给出了很多小标题，但徐老师的每一篇每一段每一个字都透着对学生的热爱。“教师的工作对象不是机器、不是工具，而是活生生的人，是一个个有着独立人格的鲜活的生命。相遇之后，老师还要进行教育教学，学生在不断学习中丰富知识，提高能力，丰富情感。所以，教学过程实际上就是一个沟通的过程，师生在这个过程中真诚交流，共同成长，在彼此的信任与感的交融中，一起收获着喜悦，收获着幸福与自豪。”“我珍惜每一次的美好相遇。”“恋人间的约会往往只是在婚前，婚后无需再约会，因为朝夕相处;朋友间的约会只是偶尔，久不相见了，找个时间聚一聚、谈谈天。而我的约会却发生在每一天，我和我的学生，我的课堂”。徐老师把她的“珍惜演绎地淋漓尽致，把她的“约会”表现得非常完美。
三、热爱生命。
参加高考时，作文的题目是“回声的启示”，我写的内容是我们应如何对待我们的生命，我们应该热爱我们的生命。说句玩笑话，如果我高考前若看过这本书，我想说不定我的高考作文还会加几分。因为对于生命的热爱又有了新的认识。如何对待生活，如何对待事业，如何对待他人?我在书中得到了答案——用心。如果你用心地做一件事情，生命就会如你所想的那样灿烂!
我想我会再读一回这本《用生命润泽生命》的书。
第二篇：亲近文本 润泽生命
——语文阅读教学计划
加强学生的课外阅读，以读促写，敦促学生养成良好的读书习惯是2012年《小学语文新课标》倡导的重要理念之一。而著名特级教师于永正说：靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。为了改变我校学生词语匮乏、惧怕习作的不良现象，为了提高学生的语文素养，为了促进我校倡导的“书香校园”的创建实施，我校决定将国家语文课程校本化，使学生的课外阅读制度化，并制定如下的具体实施方案。
一、课程目标：
1、通过课外阅读课程的设置，在学校、班级形成热爱读书的良好氛围;
2、通过课外阅读活动的开展，使学生的阅读习惯逐步转化为一种生活行为和生活方式，营造书香校园
3、掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力、文学鉴赏能力，开拓学生的精神世界和心灵空间;
4、帮助学生树立正确的价值观、道德观、审美观;提高学生的人文素质和科学素质;
二、课程主题：亲近文本 润泽生命
三、课程内容：
“读书”，按课程标准要求和学生的实际，分年级段规定阅读总量，推荐优秀阅读书目。 课外阅读总量不少于100万字。背诵优秀诗文60篇
四、实施措施
1、加强阅读领导 规范阅读行为
可成立课外阅读领导小组和组织机构，负责制定课外读书计划，推荐相关阅读图书的书目，组织开展全校性的读书活动，促进我校课外读书活动健康、有序、持续的开展下去。
2、主要形式：课外阅读课要在语文教师指导下进行，不同年级的语文教师可结合语文教学需要组织学生进行有效阅读。
主要形式有：
(1)阅读指导课：此课是推进高效阅读的方法上的保障(读书态度、目的、方法指导、阅读中问题的处理等)。
(2)集体阅读课：此课是进行高效阅读的关键环节，在这里学生可以静心阅读，静心的感悟(可结合学生阅读需要和单元教学主题需要进行专题阅读等)。
(3)读书汇报课：此课是读书指导课和集体阅读课的延伸，是课外阅读的内化必不可少的环节(如词语接龙、心得感悟、读物推荐、美文欣赏等)
3、时间设置：课外阅读课纳入课程表，每周设1课时阅读课..
4、做好读书笔记：
每天中午为课外阅读时间并及时做好读书笔记.低年级主要记下优美词句;中年级除了记下优美词句,还得写下读懂的内容或问题，试着仿效写好句.高年级要求则更高，除了记下优美词句,还得写下读懂的内容或问题，试着仿效写好句，写下自己对句子的理解，对文本内容进行评价等。
5、现有物质条件的有效利用：
(1)利用好校图书室、阅览室，充分利用、积极开发学校现有阅读资源，为学生创造良好阅读环境，学校图书、阅览室可全天向学生、教师开放;
(2)利用好班级图书角，实现班级图书资源共享;
(3)推荐优秀书、报、刊，鼓励学生积极购书读书。
6、奖励机制;
(1)班内：通过汇报课评选出课外读书月冠军、总冠军，并参加校级比赛等。
(2)学校：结合读书节活动评选书香班级、读书小明星等。
总之，在实施过程中，教师要有计划、分层次地指导了解、掌握有效的阅读方法，结合集体阅读、专题阅读等形式，训练学生掌握一定的阅读技能，养成语文学习的自信心和良好习惯，从而提高学生的语文素养。
第三篇：阅读润泽生命文化引领发展
——我为金坛教育发展献一计
金坛市河滨小学孔蕙萍
活动名称
激励式培训——青年教师读吧系列活动
实施背景
从某种意义上说，读书就意味着教育。在一所学校中，最重要的应该是教师与图书。可实际上，除了教材之外其他什么书都不读的教师大有人在。教师整天不读书却忙于教书，教师自身不洗脑却忙于让学生接受新思想，师资水平整体不高，已成为制约新课程改革发展的一个重要“瓶颈”。发展学校的关键是发展教师，发展教师的关键是迅速提升教师专业成长水平，而快速提升教师专业成长的根基是读书。教师读书，学生才会读书;校园读书，社会才会读书。读政治之书以养大气，读业务之书以养才气，读人文之书以养灵气。在读书中要养成“天天读、动笔墨、勤思考、多交流”的良好习惯，才能迅速积蓄自己专业成长的底蕴。然而在实践中我们充分认识到，强调教师读好书，搞一次形式上的读书活动容易，但要形成读书气氛、养成读书的习惯比较困难。为使浓厚的读书气氛在校园中荡漾开来，在师资培训方面，我们可以以“青年教师读吧”的形式，组织了长效性的系列读书活动。
活动主题和目标
活动主题——打造学校文化，引领生活方式，搭建交流平台，促进教师成长 过程目标——教师的专业成长离不开读书，不读书的教师只能当庸师。但究竟怎样读书才能引领他们成为研究型、专家型教师呢?读书有三境界——以书为师、以书为友、以书为敌，教师每进入一个境界，便向前发展一步。
1、以书为师阶段。以学校为单位，以“读吧”负责人推荐为主，选择大部分专业书和工具书，利用行政手段在规定时间内强制推行阅读。虽然具有典型的功利性质，但却能使青年教师很快成长为一名熟练的教工，掌握基本的教育教学的规律和方法。
2、以书为友阶段。教师已初步养成了读书的习惯，能自主地选择自己感兴趣的和对自己有帮助的书去读，从中得到多方面的营养，厚重自己的文化底蕴。
让教师不仅能在课堂内外给学生呈现一溪活水，也逐渐形成自身的教学特色。在此过程中，教师不仅是在享受教育，也是在享受生活。
3、以书为媒阶段。读书已成为生命中不可缺少的一个部分，能在反思中唤醒自我，实现自我专业意识、思维方式的更新。能立足于现实，瞄准教育的未来，在读书中反思，站在更高的角度，跳出书本而读书。
活动内容设计
以书为师阶段(关键点击：读书启智)
从“办公室文化”建设入手，在充满个性特色和书香气息的“书吧”内进行“集中式阅读”，耳濡目染中强化读书习惯的养成，然后以“读书笔记展”的形式将强制性规范化的要求落到实处。
以书为友阶段(关键点击：互动交流)
形成一定的阅读习惯之后，教师们的书读多了，也自然有了互相交流的欲望。此时在“读吧”内以自愿原则组织会员联盟，以会员联盟为单位举办“研讨班”，求同存异，引发思考，并以好书推荐、专题讲座、读书报告等多种形式开展“随笔漫谈”，在互动交流中引发思考，启迪智慧。
以书为媒阶段(关键点击：修矫丰盈)
读书的最终目的是为了丰盈自己的头脑，指导自己的实践。全员式的“读书沙龙”能集中更多人思想，将思路越辩越清，观点越辩越明，更能激发新的阅读期待;主题式“网上论坛”的交流更自由，争锋更激烈;“读书博客”更提供了一个展示个性的平台，在竞争和交往中修更好地促发自我以及群体的成长。
活动步骤和操作要点
策划项目一以书为师阶段(关键点击：读书启智)
策划项目二以书为友阶段(关键点击：互动交流)
策划项目三以书为媒阶段(关键点击：修矫丰盈)
时间安排与负责人
这是一个长效性的激励式校本培训活动，每个阶段的项目都有不同的时间要求：散读的安排在每一天，一星期小结通报一次;集中性的活动一般以月为单位，也可视具体的情况而定。读书项目活动的组织以教科室负责人为主，每个会员联盟内的活动，如读吧研讨、随笔漫谈等则以盟主为主持人开展。
实施效果与反思
阅读可以让贫乏和平庸远离我们，可以让博学和睿智丰富我们;阅读是使老师获得最简单、最快捷、最有影响力、见效最快的成长方式之一。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”教师这种特殊的职业决定了每一位教师成为“读书人”是一种职业召唤，一种义务，一种责任。成立“青年教师读吧”，并非要求教师博览群书。博览群书至多只能成为教师的个人追求，却不必作为教师群体培养的标准。教师所需要考虑的是：有选择地阅读，因阅读而自我唤醒、自我更新。
耳濡目染，职业的读。人人都明白开卷有益，但因为惰性使然，又有多少人心甘情愿在刚刚摆脱寒窗苦读的境遇之后又重拾书卷?但教师的职业不同于其它，不读书便无法更好地生存。于是，良好的书香文化以及有力的制约措施是读书活动的推进器。在亲手设计装修好的个性化“读吧”内，手捧一本教育经典理论，像享受午后的阳光一般慵懒而惬意。长此以往，用经典丰富自己的教育人生，提升自己的理论和实践水平，提高自己教育教学的质量和效益，让自己成为更富内涵的教师，将是每一个身处“读吧”之中的人共同的职业追求。
合作共赢，生活的读。所谓物以类聚，人以群分。每一个社会人之所以区别于动物，就是他们有语言，会思考。在长久的读书生活中，在日常教学活动中，读吧人已初步养成了随时记录教学中的点滴感想的好习惯，他们需要交流和倾吐的对象，需要有这样一个共同体去整理和内化自己的感慨。于是“读吧”会员联盟便应运而生。在联盟中，大家可以有组织、有主题、有主见地共享教育智慧，提高教育科研水平，重构自身专业知识结构。在此过程中，通过与名人对话，了解自身的差距，从而激发自己向上发展的动力;通过品读美文，多沾书气，多闻书香，成为与书为友的“书虫”;通过与思想家、哲学家辨认，丰厚自己的文化底蕴，构建自己的精神家园;通过与周围的同仁对话，促发自己的思考，构建高尚而充实的生活状态元素。
修矫丰盈，生命的读。把书当作一种媒介，在它的穿针引线、铺路搭桥下，我们以生命个体的意义与书籍本身对话，与书中的观点争鸣，甚至对书本提出质疑，形成自己的思路结论，这是更高境界的读书。关键在于要学会自我的内省，在现场沙龙、网上论坛、博客群组等多种形式上的交往中，实现对书本以及个体思维行走方式的修整矫正，从而丰盈个体的内核，走在属于生命意义的读书道路上。
改进的设想
“我无法幸福地阅读。”读书会让我们教师更加善于思考，更加远离浮躁;读书会让我们教师更加富有教育的智慧，领略教育的真谛;读书会让我们的教育更加美丽。然而教师的职业特点决定了教师身处的是一种规范、狭隘、重复、忙碌的生活状态，很少拥有闲暇的时间，即使是休息时头脑也很难得到清醒。想拥有大块的不被打搅的时间段去畅快地遨游书海是很奢侈的事情。读书成了原有的纷繁工作之余新的苦恼而不是生活的享受。因为规范化的行政命令以及作为教师职业的急功近利的思想作祟，即使是手捧书本，我们也无法做到天天盯着自己喜欢的消遣和娱乐类的闲书，当我们强制性的推广若干种必读书目的时候，也是教师们远离阅读幸福的时刻，是我们的工作走向形式与悲哀的时刻。参与阅读的幸福指数一直是组织者理想状态中的概念。样让功利的读书变成教师内在的需求，怎样去简化地处理教学工作中的纷繁头绪，将读书变成一种生活的必然，而不是苦恼的开端。这是一直是我们苦苦求索的议题。
“我找不到阅读的幸福。”教师，历来被人们称为知识分子。知识分子应该以阅读而幸福着，阅读应该让教师身上不仅仅拥有知识数量的增加，更实现文化内涵、素养品质的提升，让教师因此而充实起来、轻松起来、精神起来。然而实际上，教师的读书与他们的生活仍然是两张皮：读书是读书的心情，沙龙是沙龙的状态，讲座是讲座的思想，一走进课堂，分数还是追求的根本。什么时候，我们能抛开分数谈人生，撇开质量议学校，读书思考，畅谈假想后的感叹才有用武之地，读书的活动才不会流于形式。这样，更多的人才会大胆去阅读，阅读的人才会大胆去尝试，尝试的人会大胆去收获。
读书是作为一个现代社会人永恒的追求，永远的事业。一个好的读书系列活动，能引领一段高效的读书历程，能让一位教师，一所学校，一方土地，乃至一个民族受益终身。让我们期待，携手努力，见证 “青年教师读吧”系列活动对生命的关怀，对文化的引领以及对整个教育进程的推动!
第四篇：《生命，生命》读后感
这学期，我们上完了第19课《生命，生命》。作者杏林子为残疾人，课文写出了作者对生命强烈的呼唤，并呼吁我们珍惜生命。
世界上有许多珍惜生命的人，比如钢琴家贝多芬。他的爸爸是宫廷音乐师，在爸爸的严格要求下飞快地进步。之后，乐弗老师收他为徒弟，贝多芬又突飞猛进地进步起来。后来，因为父亲失业，母亲得了重病，贝多芬不得不停止学琴，去赚钱。过了几年，贝多芬又拜莫扎特、海顿为师，琴技越来越高。他开始创作曲子，并到外地演出，取得了巨大的成功。于是，在他二十六岁那年，他得了耳疾，耳朵逐渐丧失听力，于是，在一次指挥中，失败了。但他没有停止自己的音乐事业，还是坚持地走了下去，最终取得了成功。
我虽然生活在条件比较好的环境中，可以好好地学钢琴，可如今，我对钢琴讨厌起来：学了钢琴，每天都得练，可不学，又觉得很可惜。学了《生命，生命》这课，它告诉我要学下去，不能半途而废，使自己的生命更加光彩有力。
同学们，生命是有限的，所以，我们一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩照人。
第五篇：《生命生命》读后感
今天，我学了一篇叫《生命 生命》的文章，作者杏林子通过生活中的三件小事明白了生命的意义，这三件事分别是：飞蛾挣扎求生;砖缝中的香瓜子冲破外壳;我静听自己的心跳。这使我懂得了很多。
就拿那粒砖缝中的香瓜子来说吧。它在恶劣的环境下都能顽强不屈，它在艰难的条件下都能茁壮生长，这样在恶劣的环境下顽强不屈的、能茁壮生长的植物还有很多。
我家有一盆君子兰，那绿色的叶子犹如一把把镰刀。它虽然没有荷花那样清香，也没有牡丹那样高贵，但是，我还是很喜欢他它。可是，不幸的事发生了，这盆君子兰枯萎了，因为我们的疏忽，这几天竟然忘了给它们浇水。有的叶子垂头丧气地弯折腰，有的叶子变黄了，有的叶子甚至枯萎了，并掉到了地上。我还以它
为他活不成了，不给它们浇水，还整天在那里摘它的叶子。可是它居然依靠自己顽强的生命力和不懈的努力活了下来，叶子绿的那么精神，那么光洁，并且又开出了一朵比原来更艳的花。荒野上，那些奋力生长出的小花在太阳的照耀下张开了笑脸。可是天气说变就变，刚才还是晴空万里，现在就下起了倾盆大雨。瞧!那朵小花的叶子掉了下来，可它还不以为然，抖抖身上的水珠，整理好叶子，在这倾盆大雨中显得格外神气，它要和
风雨战斗到底。他叫醒了它的伙伴，随它一同显示神气，让风雨彻底服输。
作为世界上最高级的动物人类，我们也要像它们那样顽强不屈。我现在也正努力好好地使用生命，上学从来不迟到，上课认真听讲，积极回答问题。考试的时候也名列前茅，回家作业也常常受到老师的表扬，但是我还要努力，要一次比一次更好。是啊!生命是短暂的。但是我们却可以通过不懈的努力去创造无限的价值 ，使生命穿越时空，成为永恒。让我们一起努力吧!