第一篇：奇妙的对联完整范文
奇妙的对联
奇妙的对联 教案
阿萌
【教学目标】：
1、积累有关对联知识，重点积累对仗、平仄知识。
2、学会欣赏对联，并尝试对对子和创作对联。
3、领略对联艺术和对联文化的魅力，激发学生对传统文化精华的热爱。 【教学重点】：
对联的对仗和平仄并掌握对联的拟写。
【教学难点】：
尝试对对子和创作对联 【教学方法】：
以小组动为主，点拨启发，合作讨论，交流探究。 【课时安排】：一课时 【教学过程】：
一、新课导入:由几则对联小故事导入
二、掀起你的盖头来------梳理对联常识
(一)、根据教材内容梳理对联的知识。
A、对联的来源 B、对联的特点：
1、对仗工整(字数相等，词性相同，结构相当，内容相关，停顿相同，相同位置用字不重)
2、平仄协调(仄起平收)
C、书写和张贴(竖行书写，无标点，字字对称，行款整齐 张贴时上联在右，下联在左)
D、对联的种类：对联大体可分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、行业类等。
三、读你千遍不厌倦-----欣赏对联：(在展示中欣赏，在拓展中欣赏)
(一)、学生展示对联。
(二)、教师展示准备好的对联。
1、书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
2、删诗书定礼乐创儒学传经艺师表万世 赞周礼写春秋立杏坛育才德桃李三千
3、横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛
4、千古冤案莫须有 百战忠魂归去来
5、白云黄鹤传千古 汉水长江会一楼
1、门前学种先生柳 岭上长留处士坟
2、千古诗才蓬莱文章建安骨 一身傲气青莲居士谪仙人
3、 鹿野舟沉王业兆 鸿门斗碎霸图空
4、 淡泊以明志
宁静而致远
5、 写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分
1、藏古今学术 聚天地精华
2、消息瞬通九万里 往来无间一须臾
3、苦心培桃李香满天下 无私育英才功在中华
4、现出庐山真面目 留住秋水旧丰神
(三)、寻找诗中对联。
1、海内存知己 天涯若比邻
2、山重水复疑无路 柳暗花明又一村
3、潮平两岸阔 风正一帆悬
4、晴川历历汉阳树 芳草萋萋鹦鹉洲
5、身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通
1、五岭逶迤腾细浪 乌蒙磅礴走泥丸
2、无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
3、春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干
4、沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
5、江间波浪兼天涌 塞上风云接地阴
四、方法总结：
1、结构上：形式对仗——字数相等，词性相同，结构相当
2、内容上：意义相对——正对(上下句意思相似、相近、相补、相衬);反对(上下句意思相反相对);串对(又称“流水对”，上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系)。
3、音律上：上联末字必仄，下联末字必平。
五、牛刀小试显身手------拟写对联 运用所学知识解答下列各题：
(一)下列按对联特点配对，正确的是
1、隔窗云雾生衣上
2、山静松声远
3、楼观沧海日
4、芳草春来依旧绿
5、秋清泉气香
6、卷幔山泉入镜来
7、老梅到时自然红
8、月映清淮流 答案：1—6, 2—5, 3—8, 4—7
(二)、根据对联的特点，判断下列对联中的错误并改正。
(1).上：冬去春来千条杨柳迎风绿
下：冰消雪化万朵梅花扑鼻前(香) (2).上：荔枝龙眼木瓜，皆是(为)岭南佳果
下：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山 (3).上：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
下：春风习习新思想新气象伴新年来到(到来) (4). 上:东风送暖大江南北春光好
下:春雨润物长城(内)外百花香
(三)、按对联要求调整下联的顺序和结构。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙; 下联：红雨树边，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有尧天舜日。 (小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。)
(四)、将下面是我短语组成两副七字对联
芝兰绕阶 黄牛耕地 翠柳迎春 桃李满园 千里绿 春绣锦 座凝香 万山金
(新春对联：翠柳迎春千里绿 黄牛耕地 万山金) (教室办公室对联：桃李满园春绣锦 芝兰绕阶座凝香)
(五)、学作对联 请写出下联：
(1)、门前碧水环绕 下联：(院后青山耸出) (2)、静聆雨润绿草 下联：(笑看风拂红花)
(六)、从已经学过的必修一教材中的人物、事迹、作品进行对联创作大比拼。
六、课堂小结：
这节课，我们学习、欣赏和创作了对联，感受到对联知识的博大精深，对联内容的趣味无穷，但愿这节课是开启你热爱对联，热爱传统精华文化的起点，让我们优秀的传统文化在你的大力参与和努力下走得更宽，更远。
七、布置作业：
希望大家以后在生活中多做“有心人”，尤其当你有机会外出旅游时，请你留意那些名胜古迹、庙宇高堂上的对联，相信这能让你的旅途增添更多的收获!
第二篇：奇妙的对联
梳理探究课
——奇妙的对联 教学目标：
1、了解对联的一些相关知识，如起源、种类、特点等。
2、欣赏对联艺术，激发学生对传统文化的热爱。
3、学会欣赏对联，并尝试拟写对联。 教学重难点
1、了解对联的相关知识。
2、学会拟写对联。
教学步骤：
一、导入
说出一些对偶诗句的上半句，请同学们说出下句。
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
3、大漠孤烟直，长河落日圆。
4、绿树村边合，青山郭外斜。
请同学们回想一下，刚才老师和大家共同吟诵的这几句诗有什么共同特点呢? 明确：对偶工整
没错，这几句诗的对仗无论是在用词上，还是句式上都十分严谨。今天我们要学的内容就以对仗工整为最基本的特点，那就是对联。对联是特殊的艺术品种，又是一种特殊的文学体裁，它在历史的长河上时刻闪烁着光辉，直至现在也鲜活在我们的生活之中。今天我们就一起来走进奇妙的对联世界。
二、兴趣引导
在老师正式向大家介绍对联的相关知识之前，先要看一看大家对于对联有什么样的了解。 在我上高中的时候，语文老师曾在课堂上给我们出过上联，让我们试对。他给的上联是这样的：
“走马灯，灯走马，灯熄马停走。”
此联出自《王安石捡联获妻》的典故。传说王安石二十三岁那年去赶考，晚上上街闲逛，见马员外门口的走马灯上有一联语曰：“走马灯，灯走马，灯熄马停步。”显然是在等人下联。王安石看后，不禁拍手连称“好对!”他的意思是说这上联出句妙。站在旁边的马家家人误以为王安石的意思是容易对，立即禀告员外。
这上联是马家小姐为择婿而出的，因此员外急忙出来找王安石，王却夸了一句就走了，两下里没见着面。
在科场上，王安石第一个早早交卷，主考官见他交卷快，想试他的才艺，就指着厅前的飞虎旗出下句说：“飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用马员外门前的“走马灯，灯走马，灯熄马停步”来对，自然又快又好，令主考官惊奇不已。 回头想起走马灯给他的机缘，忍不住又来到马家门前。马家家人认得是日前说“好对”的人，便请他到府中应对。有了主考官的飞虎旗，自然就好对了，马家当即就将女儿许配给他并择吉日成婚。 正在举行婚礼时，报子来报“王大人高中，明日请赴琼林宴。”果真是“洞房花烛夜，金榜题名时。” 王安石捡来两联，上应主考，下获贤妻，一时传为美谈。
我们语文老师将原句略改一字，更加深了难度。我们都冥思苦想没有任何头绪，但有一个平时十分调皮的学生却随口说上了一句：
“恋花蝶，蝶恋花，蝶死花失恋。”
我们只顾笑，也没有仔细分析他所对的下联究竟如何，现在同学们就结合一下你们已经了解的对联知识，一起来分析一下他的下联有什么可取之处，又有什么不足之处呢?
走马灯，灯走马，灯熄马停走
恋花蝶，蝶恋花，蝶死花失恋
讨论回答：
可取之处——上下联字数相等
词性相当
结构相似
上下联相同位置用字没有重复 不足之处——种类内容不太相关
音律上不符合对联仄起平收的要求
总结同学们的回答。
看来同学们对对联已经有了一定的了解，接下来我们就来进一步学习一下对联的相关知识。 请同学自读这一部分，把书上介绍对联知识的地方划下来。
三、介绍基本知识(以教师讲解为主)
1、对联的来源与发展
对联是我国特有的文学形式之一，它与书法的美妙结合，又成中华民族绚烂多彩的艺术独创。对联又叫“楹联”，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年(公元九**年)，学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家门须加春联一副，并亲自微服出巡，挨门观赏取乐。尔后，文人学士无不把题联作对视为雅事。入清以后，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。
随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。
2、对联的分类
清朝梁章钜的《楹联丛话》、《楹联续话》、《楹联三话》把对联分成十个门类，即故事、应制、庙寺、廨宇、胜迹、格言、佳话、挽词、集句、杂缀。这种分类方法是以实用范围来划分的。如果按对联的文字结构、修辞技巧、逻辑关系来分类，就有
四、五十种。例如：
1.对偶形式：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对等。
2.修辞手法：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。
3.用字技巧：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字等。
4.逻辑结构：并列、转折、选择、因果。
四、分析对联的要求(师生共同分析)
结合书上《笠翁对韵》的一则文字，并以兴趣引导部分王安石的原对为例来分析：
“走马灯，灯走马，灯熄马停步
飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身”
1、对联要求一：上下联字数相等
2、对联要求二：词性相同 种类相当 例：拳打南山猛虎;脚踢北海蛟龙 。 一般称为：“虚对虚，实对实”，而且相对的词必须在相同的位置上。
和
风
吹
柳
绿
形容词
名词
动词
名词
形容词
细
雨
润
花
红
形容词
名词
动词
名词
形容词
3、对联要求三：结构相当
例：欢庆此日成佳偶;且喜今朝结良缘。
以上三条总的来说是指对仗工整。
4、对联要求四：上下联相同位置用字不能重复 例：春风春雨春色， 新年新岁新景 。
5、对联要求五：围绕同一主题，种类内容要相关 例：大漠孤烟直 长河落日圆
都是边关的景物描写
大漠孤烟直
小狗尾巴弯
意境不同。
6、对联要求六：仄起平收
本条要求教师重点讲平仄知识。
古代对联讲究仄起平收。(上仄下平) 传统习惯“仄起平落”，上联末句尾字用仄，下联末句尾字用平。 所谓平仄，古代汉语和现代汉语的划分是不同的。古代四声为平、上、去、入，现代汉语则分阴平、阳平、上声、去声。
古代汉语 平——平声
仄——上、去、入三声
现代汉语
已经没有入声字了，只有个别方言中还有入声的痕迹 平——阴平、阳平 仄——上声、去声
我们现在看到的有些对联看起来并不是仄起平落，那是因为现代汉语有些字的读音比起古代来已经发生了比较大的变化，它们原是属于入声字的，比如：
八、刮、缺、发、白、大等等。
同学一起读出下列诗句的平仄：
书山有路勤为径 (平平仄仄平平仄)
学海无涯苦作舟 (仄仄平平仄仄平)
云带钟声穿树去
(平仄平平平仄仄)
月移塔影过江来
(仄平仄仄仄平平)
春蚕到死丝方尽
(平平仄仄平平仄)
蜡炬成灰泪始干
(仄仄平平仄仄平)
不光是写对联，读对联也是有讲究的。
应该从右边读起，所以面对大门， 左边的为下联，右边的为上联。以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“
三、四声”，下联末字为“
一、二声”。
概括对联规则：名对名，动对动，
实对实来虚对虚，
内容上下两相望，
词类相当结构同。
上下两句字数等，
之间莫有重字现。
五、介绍对联的写作方法： (1)联想法
A、相似联想
由花朵想到美人
B、相反联想
“旧习”“新风”“大”“小” C、相关联想
一代园丁乐
九州桃李香
(2)化用法：也就是灵活变化运用诗文名言或者成语典故来制作对联的方法。 如：有志者事竟成，破斧成舟，百万秦关终属楚
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
(蒲松龄自勉 )
六、练习与欣赏
P78 第2题(1)名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。
(2)名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。梁羽生在《名联谈趣》中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。
(3)动词对得工整，以“退”对“行”。退之，是唐代韩愈的字。苏轼诗云：“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。”
(4)王引之是清代乾嘉年间的著名学者，高邮人。继承其父王念孙的音韵训诂学，世称高邮王氏父子。
第3题子夜、春蚕
P78 对联欣赏背景
1、(1)李秀峰题白鹿洞书院联;(2)明代东林党人顾宪成曾在他们讲学的无锡东林书院用一副对联表达其忧国忧民的心情。
2、(1)眉山县三苏祠，苏洵、苏轼、苏辙;(2)韩城司马迁祠，司马迁。
3、(1)郭沫若题成都市武侯祠联，诸葛亮;(2)杭州岳王庙联，岳飞。杭州岳飞庙前也有一联云：
岳军振难撼威名，扫敌在指顾间，奉诏班师成遗恨;
秦贼施摧残毒计，加罪以莫须有，尽忠报国复何人!
4、(1)赵蕃题成都武侯祠联;(2)何绍基题岳阳楼联。
七、知识拓展
1、猜人物对联
(1)写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分(蒲松龄) (2)酌酒花间，磨针石上，倚剑天下，挂弓扶桑;
民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。(李白、杜甫) (3)生死一知已，存亡两妇人 (韩信)
(4)鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。(项羽)
(5)唐代论诗人，李杜以远，唯有几篇新乐府
苏州怀刺史，湖山之边，尚有三庙旧祠堂 。(白居易)
(6)著书最谨严，岂徒中国小说史?
遗言犹沉痛，莫做空头文学家!(鲁迅)
2、根据内容确定各行各业所贴对联
(1)千秋伟业千秋福
一寸光阴一寸金
裁缝店 (2)察及秋毫如照烛
看来老眼不生花
照相馆 (3)一剪喜成百家愿
寸尺巧量万客心
理发店 (4)但愿世间人长寿
不惜架上药生尘
钟表店 (5)体态须眉都活泼
心神毫发不参差
眼镜行 (6)虽云毫末技艺
却是顶上功夫
中药铺
3、对联寻亲：
(1)人梯巧搭登攀路 A、水深不乏破浪舟 (2)学海无涯勤可渡 B、阵阵渔歌卷春风 (3)山高自有人行路
C、雨滋桃杏万户红 (4)风吹杨柳千门绿
D、书山有径志能攀 (5)点点轻舟腾巨浪
E、心血勤浇栋梁材 (1)—E、(2)—D、(3)—A、(4)—C、(5)—B
八、总结
对联是我国古老的传统文学形式，明清以来这一文学样式发展到了顶峰，无论是名山佛寺道观，还是园林药房酒店„„皆可看到对联。对联是民族文化里的一颗珍珠，千言万语道不尽，只有走进它，走进语文，走进生活，才能深深地感受到它的魅力。希望大家今后能更加关注生活，更多地了解对联的特点，并在生活学习中尝试写对联，感受对联的奇妙。
第三篇：奇妙的对联
编写意图
一、了解对联所承载的中华民族传统文化。
二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
三、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
四、尝试对对子。
教学建议
一、对联是非常有意思的，教师要教出兴趣，学生要学出兴趣。教学要注重在“奇妙”两字上，体味汉字的奇妙，中国人思维的灵性，不要把对联讲得干干巴巴、枯燥无味。对本单元中一些脍炙人口的名联，可以要求学生背下来。
二、本单元教学强调搜集对联，尤其是生活中还在使用的“活”的对联。要求学生搜集对联，教师自己必须先搜集一些奇联妙对，这是把本单元内容教活的基础。
三、本单元注重小学、初中以及平时的积累，注重与经典古诗文的联系，尤其是在名联欣赏中，要求学生联系所学过的古诗文去理解，要与本册课本中古诗文课文相联系，例如可以向学生介绍与《兰亭集序》相关的名联。
四、对联与书法紧密相联，尽可能让每一个学生自己动手，用毛笔书写一副对联。评选出最佳者，可贴在班上展示。
五、可以给学生提供参考书目(可参照“有关资料”中的“参考书目”)，让学生自己去阅读、研究对联。
有关资料
一、关于各部分的练习及“课外延伸”参考内容
(一)关于“对联常识”
面的要求。
21)名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。(2)名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。梁羽生在《名联谈趣》中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。(3)动词对得工整，以“退”对“行”。退之，是唐代韩愈的字。苏轼诗云：“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。”(4)王引之是清代乾嘉年间的著名学者，高邮人。继承其父王念孙的音韵训诂学，世称高邮王氏父子。
3关于“对联欣赏”
1)李秀峰题白鹿洞书院联;(2)顾宪成题无锡东林书院联。
此外，还可以欣赏以下名联：
(1)博学于文;行己有耻。(陈澧题钟山书院联)
(2)得英才而教育;以山水为性情。(信江书院联)
(3)学者当以天下国家为己任;我能拔尔抑塞磊落之奇才。(张百熙题京师大学堂联)
(4)何事关心，二月杏花八月桂;是谁催我，三更灯火五更鸡。(玉屏书院)
(5)汇人间群书博览者，何其好也;集天下英才教育之，不亦乐乎。(船山学社)
(6)理本精深，看阶前双水合流，寻到源头方悟澈;学无止境，想宇后孤峰独秀，登来巅顶莫辞劳。(桂山书院)
21)眉山县三苏祠，苏洵、苏轼、苏辙;(2)韩城司马迁祠，司马迁。
此外，还可以欣赏以下名联：
(1)韩潮学派百川会;公起八代衰。(衡阳韩文公祠联，韩愈)
(2)门前学种先生柳;岭上长留处士坟。(唐陶山题九江陶渊明祠联，陶渊明)
(3)千古诗才，蓬莱建安骨;一身傲气，青莲居士谪仙人。(采石矶太白楼联，李白)
(4)枫叶四泣秋，枨触天涯千滴泪;浔阳千尺水，句留江上别离情。(九江白太傅祠联，白居易)
31)郭沫若题成都市武侯祠联，诸葛亮;(2)杭州岳王庙联，岳飞。
此外，还可以欣赏以下名联：
(1)生死一知己;存亡两妇人。(山西霍县韩信祠联，韩信)
(2)千秋冤案莫须有;百战忠魂归去来。(吴云樵题汤阴县岳飞墓，岳飞)
41)赵蕃题成都武侯祠联;(2)何绍基题岳阳楼联。
此外，还可以欣赏以下名联：
(1)白云黄鹤传千古;汉水长江会一楼。(贺捷题武昌黄鹤楼联)
(2)铁板铜琶，大江东去;月明星稀，乌鹊南飞。(黄州赤壁联)
(3)村舍俨然，笑渔人迷不得路;水源宛在，偕太守常来问津。(曾昭寅题桃花源联)
(4)江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半;木屐桦冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。(苏州寒山寺联)
关于“对联作法”
和它对仗的一句。绝对也必须存在着对应的逻辑事物，才能对出。纪昀曾煞费苦心也没能对出其妻所出的绝对“月照纱窗，个个孔明诸葛亮”。后来有人为增加此联的难度和情趣，又在句首添一“明”字，遂使之成为历经二百余年而未获佳偶的名副其实的绝对。1984年两位澳门楹联学会会员联合悬奖六千港元，为绝对求偶，尽管应征踊跃，但未发现匹配的妙对。获“鼓励奖”的有：“直臣罹铁网，官官子直令狐绹”“德门传礼记，篇篇敬德尉迟恭”等。“今世进士，尽是近视”中“今世”“进士”“尽是”“近视”都为同音。沈善增对下联：“往时王室，枉使忘食。”意思是说过去时代的王室，白白地让他们耗费民脂民膏。
2宋湘所作，据说他在路过一个小镇时，在十字街的墙上题出上联：“一条大路通南北”。走后数日，仍无人能对，他便自己又对出了下联。作对联时，要注意对仗、平仄，书写与张贴时要按照传统和习惯去做。
关于“课外延伸”
古诗文妙联选：
敏而好学;乐以忘忧。(联出《论语?公冶长》)
实迷途其未远;觉今是而昨非。(联出陶渊明《归去来兮辞》)
会当凌绝顶;一览众山小。(联出杜甫《望岳》)
海内存知己;天涯若比邻。(联出王勃《送杜少府之任蜀州》)
欲穷千里目;更上一层楼。(联出王之涣《登鹳雀楼》)
先生抱才终大用;男儿立身须自强。(上联出韩愈《寄卢仝》，下联出李颀《缓歌行》)
淡泊以明志;宁静而致远。(《三国演义》第37回)
醉里乾坤大;壶中日月长。(《水浒传》第29回)
二、关于对联的具体分类
《中国对联大辞典》把对联分为：白话联、文言联、短联、一字联、长联、名胜联、胜迹联、山水联、庙联、祠联、寺观联、庭宇联、廨宇联、衙署联、试院联、会馆联、学校联、戏台联、居室联、喜联、贺联、节日联、春联、婚联、寿联、祝联、自寿联、挽联、他挽联、自挽联、墓联、岁时联、干支联、元旦联、元宵联、端午联、七夕联、中秋联、重阳联、故事联、本事联、谐趣联、题赠联、格言联、行业联、商业联、杂题联、一般联、御题联、御联、应制联、时事联、文艺联、谜联、节气联、迎春联、述事联、抒情联、状景联、哲理联、评论联、装饰联、交际联、宣传联、会场联、广告联、游戏联、巧妙联、通用联、专用联等。
三、关于对联常识
楹联
游览我国的名胜古迹，人们会在各种殿堂庙宇和亭台楼阁的楹柱上看到左右两边字数相等、工整对仗的词句，这就是中国著名的楹联，又叫楹帖，俗称对联、对子。由于这些楹联写景状物生动帖切，抒情叙事寓意深远，往往给游客增添许多兴味。
楹联是中国特有的文学形式。它起源于繁荣发达的唐诗之后，相传是由五代时的后蜀皇帝孟昶首创的。当时有在门口挂桃符板压邪驱妖的风气，孟昶就在一年除夕把两句诗题写在桃符上，叫“新年纳余庆，嘉节号长春”，故称“题桃符”，因是春节所题，后来又叫做“春联”。到了宋代，楹联已经盛行起来，文人学者纷纷以题联为趣。比如南宋学者朱熹不仅在自己的住所和读书处，而且在许多地方的府学、县学甚至个人住宅题联。他赠给漳州的一个读书人一副对联：
东墙倒，西墙倒，唯见家室之好;
前巷深，后巷深，不闻车马之音。
宋代还有个叫叶洪俞的文人，考中进士后，曾上书揭露官场腐败作风，上自宰相下至县官他都骂到了，文中句式相同，末尾都用“而已”二字，以表示他对腐败现象的鄙视，其中有“今之宰相，招权纳贿倚势作威而已”，宰相因此大怒，十年不肯提升他，为此他自题对联一副：
未得“之乎”一字力;
只因“而已”十年间。
明太祖朱元璋喜欢舞文弄墨，常常自作春联。一年除夕，他突然下令南京城家家户户门前必须挂一副春联，并且微服察访，看看有哪一户不挂。在他的带动下，明代题联之风更加盛行。清康熙、乾隆年间，这种风习达于极盛。凡遇大典，楹联如林。如康熙皇帝六十寿辰，从大内经西直门至西苑路，搭起许多牌楼坛宇，每座都挂着为他歌功颂德的楹联。
楹联内容大体分写景、言志、记事三类。一般来说，山水名胜之地，写景楹联居多;住宅书房之处，以言志楹联为主，目的是表达主人的某种志向或愿望;宫殿祠庙和牌楼坛宇之所，则以记事楹联为多，其中又多歌功颂德之词。焦山自然庵风光秀丽，清代“扬州八怪”之一郑板桥曾为之题联云：
山光扑面经新雨;
江水回头为晚潮。
明代东林党人曾在他们讲学的东林书院用一副对联表达其忧国忧民的心情：
风声、雨声、读书声，声声入耳;
家事、国事、天下事，事事关心。
至于记事楹联，或歌颂主人品格，或赞扬他的功绩，杭州岳飞庙前有一联云：
岳军振难撼威名，扫敌在指顾间，奉诏班师成遗恨;
秦贼施摧残毒计，加罪以莫须有，尽忠报国复何人!
楹联的写法，格式繁多，主要有叠字、集句、问答、变音等。叠字格如苏州网师园一联：
风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅;
莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。
集句格是集前人诗词文赋之句成联，如扬州平山堂楹联：
衔远山，吞长江，其西南诸峰林壑尤美;
送夕阳，迎素月，当春夏之交草木际天。
上联前二句，为范仲淹《岳阳楼记》句，后一句为欧阳修《醉翁亭记》句;下联前二句，为王禹偁《黄冈竹楼记》句，后一句为苏轼《放鹤亭记》句。问答格或上联问下联答，或上下两联皆问，或上下两联中各有问答，湖南岳阳楼有一联甚妙：
一楼何奇：杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下;
诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来?
变音格是利用汉字多音的特点造成同一个字在一联中的音调变化，如秦皇岛市姜女庙对联：
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;
浮云长，长长长，长长长消。
上联
三、
六、八字读cháo，
四、
五、
七、九字读zhāo;下联
三、
六、八字读zhǎng，
四、
五、
七、九字读cháng。
楹联的字数，向无一定，从两个字到几百字的都有。但以七字至十五字的居多。清代以来兴长联之风，最长的当数四川江津县城楼现存的一副长联，多达1612字。现存著名长联是孙髯翁为昆明大观楼写的，共182字。
(选自《祖国文化》，人民日报出版社1984年版)
四、参考书目
谷向阳主编《中国楹联大典》，吉林教育出版社1994年版
苍舒《中国对联艺术》，山西教育出版社XX年版
荣斌主编《中国名联辞典》，山东大学出版社XX年版
梁羽生著《名联谈趣》，上海古籍出版社1999年版
严昌选编《名胜楹联集锦》，岳麓书社XX年版
梁申威主编《中国书院对联》，山西教育出版社XX年版
孙保龙编《古今对联丛谈》，江苏古籍出版社1984年版
杨光治、李经纶编著《过目难忘对联》，花城出版社1999年版
甘桁编著《奇联妙对》，上海书店出版社XX年版
张器友、许厚今编著《千古名联》，安徽文艺出版社XX年版
张鲁光编《中国名联选》，吉林文史出版社1992年版
廖福招、柳景瑞编著《名趣联欣赏与评点》，新华出版社XX年版
尹贤著《对联写作指导》，花城出版社XX年版
第四篇：奇妙的对联1
语文备课大师 xiexingcun.com 《奇妙的对联》教案
一、教学内容分析
本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础;探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。
二、学生学习情况分析
初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点;但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
三、设计思想
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”(德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》)，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”(瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》)，在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。
在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反
三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。 启发式教学法：在学生对对的过程中，采用启发的办法，帮助学生对出正确答案。 情境教学法：利用多媒体课件、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。
作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。
四、教学目标
通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。
学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。
五、教学重点和难点
教学重点：参与活动，激发兴趣。 教学难点：引导学生主动参与赏与对。
六、教学过程设计
(一)课前学习
1.关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。
2.布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。
(二)课堂教学步骤
(事先邀请同教研组老师听课，其中包括准备写毛笔书法的黄同异老师。体现对课程资源的开发)
1.开头要求同学以本学段学习过的《兰亭集序》中一句对仗的句子来形容今天来听课的人和盛况。答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对) 2.以各小组搜集的古诗中的对句引入(古诗对)，再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。 3.列举几个名人励志联(以课件展示)
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①海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚
(课程资源分析：福建的名人，引导学生说出作者林则徐)
②与有肝胆人共事，从无字句处读书
(课程资源分析：七中书记室悬挂的此联书法横幅，拍出照片课件展示，提问学生：作者是谁?答案周恩来)
③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 (课程资源分析：七中高三年段五楼走廊张贴着此教师书法联，拍出照片课件展示，引导学生说出作者蒲松龄)
(教师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事) 4.兴趣引导：出个对子考考大家。
以成语为对，上联“望梅止渴”(板书)，邀请学生上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”(板书)
分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，教师指导认为在合乎情境的情况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本知识。
5.兴趣激发：古人从小学对要背一些规律，如《笠翁对韵》。邀请学生齐诵课文中《笠翁对韵》片断。由“天对地”说起，引入对子游戏。 (板书)“细”――请学生对字，并选择――“粗”(板书) (板书)“羽”――请学生对字，并选择――“毛”(板书) (板书)“禽”――请学生对字，并选择――“兽”(板书)
(进一步板书为)“家禽”――请学生对字，并选择――(进一步板书为)“野兽”
(板书)“后”――请学生对字，并选择――“先”(板书) (板书)“死”――请学生对字，并选择――“生”(板书) (进一步板书为)“砖后死”――请学生对字，并选择――(进一步板书为)“石先生”
由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。(起到激疑的作用)。
讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。 6.在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。
(1)清对淡，薄对 (课件放映) (教师提醒：先来点简单的) 答案： 薄对(浓);
结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。 (2)暮鼓对 (课件放映) 答案：暮鼓对(晨钟)
结合“晨钟一杵醒尘梦”。(课程资源分析：泉州崇福寺钟鼓楼对联之上联，以课件放映照片)
(3)鱼书对 (课件放映) (教师提醒：来点难点的) 答案：鱼书对(雁字)
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”。
(4)草舍对 (课件放映) 答案：草舍对(柴扉)。
结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句 。 (5)鸡晓唱，雉朝飞。 对绿肥 答案：(红瘦)对绿肥。
结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。 (6) 骑马踏花归 (教师提醒：来点更难的) 答案：(举杯邀月饮)
教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事;苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”(课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣)②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”;再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。 (7)秋露横江， 月明 ;冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。 答案： (苏子)月明(游赤壁)
教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。
(注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象) 7.奇联妙对欣赏(课件放映各联) (1)猜猜有谁
①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回(其中有孔子的两个弟子名字) ②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀(这是一幅挽联，挽的是谁?挽秋瑾)(藏字)
③二船并行，橹速不如帆快;八音齐奏，笛清难比箫和(猜猜内中有何人名?)(谐音，鲁肃、狄青) (2)猜猜是什么地方
村舍俨然，笑渔人迷不得路;水源宛在，偕太守常来问津(桃花源) (3)猜猜下面什么行业
①操天下头等事业——做人间顶上功夫(是什么行业?理发店) ②刘伶问道谁家好，李白唯言此处高(是什么行业?酒家) (4)欣赏艺术
承接前面讲到“刘伶”
①贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零(唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏) ②中国捷克日本——南京重庆成都(地名国名，抗战胜利后的对联，双关。对联可以欢)
③蓮子心中苦，梨兒腹內酸(金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲) ④日落香残，免去凡心一点;炉熄火尽，务把意马牢栓(谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽)
(注：欣赏时或介绍其中手法，或介绍对联故事，或介绍字谜猜法，言简意
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8.以同学名入对出上联，让学生充分参与活动，根据要求对出下联。 (1)(板书)春留柳青林佳利
(上联嵌入本班同学刘柳青、林佳利名字，且有谐音。教师引导学生看出此联特点，不仅嵌入本班学生名字，而且创设了一定的情境。要求学生也以班上学生名字入对，且用谐音，考虑平仄。) (2)学生讨论。
(3)请同学主动上黑板写出下联。正确答案有两种情况： 夏无冰寒李颖华(嵌入吴冰寒、李颖华两同学名字) 冬无冰寒颜劲松(嵌入吴冰寒、颜劲松两同学名字)
(注：教师事先要利用学生名字作为课程资源，创设此对联，考虑可能出现的下联。视课堂即时景观，对学生的答案点评，去伪存真，指出以上两对较好，并辨明“李颖华”对“林佳利”在平仄上更工整) (4)对联与书法艺术是分不开的。好的对联加上好的书法，给人以美的享受。下面邀请我们学校高三年语文组的黄同异老师把这幅对联写下来。我们刚开始上课时看的那幅高三引用越王勾践的励志联，就是黄老师书写的。他的书法是学朱以撒的，写得很好。
(5)黄老师已备好笔墨纸砚，上讲台书写上下联。
(6)黄老师书写期间，教师再讲讲“绝对”，与同学们再欣赏几个绝对。
①先点明“绝对”的含义：独特，古往今来几乎没有比较工整的对。 ②(板书上联)烟锁池塘柳
启发学生看出它之所以成为绝对的特点(含“金木水火土五行”的偏旁)，鼓励大家尝试对一下。
③后人有对“炮镇海城楼”(板书)较为工整。 ④(板书上联)月照纱窗，个个孔明诸葛亮
⑤启发学生看出它之所以称为绝对的特点(嵌入诸葛亮的名和字，且“葛”“格”谐音，上联情境天衣无缝)，鼓励大家尝试对一下。
⑥后人有对“风送幽香，郁郁婉华梅兰芳”(板书)尚属工整。
⑦教师：上面两联还可以说后人有一些比较工整的、公认的好对，但我下面再出一对，真的是至今也没有找到比较合适的下联。清同光年间，民间流传这样一句上联：
(板书)今世进士，尽是近视
(不用问学生此上联特点，教师故意把它多读两遍，让学生心领神会笑出来) 激发兴趣：同学们有兴趣，可以过后去尝试对一对。
⑧与黄老师一起将写好的上下联展示给学生看，并赠送给班级，请班长接过。 9.小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确： (1)对联种类多样，艺术手法丰富;
(2)对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏; (3)对联是中国独特的艺术瑰宝。 10.(课件放映)探究作业：
(1)上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对/duilian /coupletstory.htm
(2)搜集整理泉州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com (3)以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。
板书设计 望梅止渴， 缘木求鱼。 画饼充饥。
细羽家禽砖后死， 粗毛野兽石先生。
春留柳青林佳利， 夏无冰寒李颖华。 冬无冰寒颜劲松。
烟锁池塘柳， 炮镇海城楼。
月照纱窗，个个孔明诸葛亮 风送幽香，郁郁婉华梅兰芳
今世进士，尽是近视
七、教学反思
该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本班同学名入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。 整个设计充分考虑：(1)将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。(2)探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。(3)将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。(4)充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。(5)力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。
在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。
八、点评
本设计最大的特点就是充分调动学生参与的积极性，“激发学生对对联的兴趣”的目标得以有效落实，充分体现了本专题梳理探究的趣味性和文化性。比如，课堂教学从导入到训练再到作业布置都非常关注兴趣的激发和培养，特别是前五个步骤有意识地一步步强化兴趣的激发，后三个步骤对对子和对联的欣赏注重素材的选择富有文化内涵，充满书香味。事物往往具有两面性，优点可能同时也是缺点，第二和第三环节的引入就略显啰嗦，两个环节可以合并，做得简洁连贯些，比如只保留以学校张贴的对联作为引入即可，其他的可以割爱，或者放在后面作为训练素材。
善于分析开发利用身边的课程资源是本设计的另一特点。这一特点贯穿课堂教学的始终，首先体现在充分利用教材和学生熟悉的文学作品，比如一开始引导学生用《兰亭集序》中的句子来形容听课的盛况，再如选用苏轼和韩愈的故事及诗句对对子，等等;其次体现在合理开发利用校内外的语文资源，比如学校张贴的对联、教师的书法、学生的姓名，泉州名寺的对联，等等。这一特点的充分体现一来有效地激发了学生学习的积极性，二来使专题的梳理探究富有语文味和文化内涵，不会停留于通俗平庸的层面。 教学富有层次、循序渐进、步步推进，是本设计的第三个特点。本设计目标单一，过程具体而微，在调动学生积极性的同时，充分注意教师的引导和预设，避免了有的设计大而空的毛病。具体来说，比如“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”的对子游戏，设计采用化整为零的策略，单字突破，然后扩展到词，再到整句，从易到难，学生易于接受，既有趣又有效;再如第六个环节的对子训练，教师目标很明确地引导同学由单字对入手，然后提升到五言句子对，步步为营，步步深入，既照顾到基础性和全体性，又考虑到训练的整体效果。(纪荣海)
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第五篇：奇妙的对联 教案
奇妙的对联
望江中学
何云龙
教学目标 ：
1、懂得欣赏对联，激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。
2、了解对联的有关知识，如起源、特点、种类等。
3、学会拟写简单的对联。
教学重难点：
重点：欣赏对联，了解并掌握对联的有关知识
难点：学会拟写简单的对联 课时安排：1课时
一、导入。
向学生出示一幅自己用毛笔书写的对联：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。” 生活中，我们对对联并不陌生，我们有在节日或喜庆的日子里张贴对联的习惯，特别是在春节里。前不久，八班语文老师周真甲老师结婚就让我帮他写了几幅对联。我还记得其中一幅是：喜酒喜糖迎喜客，佳人佳节庆假期。我自己拟了一副，把他们夫妻二人的姓名嵌入其中：
周郎真才实干甲天下，王女红貌玉颜芳九州
横批：喜结良缘
周老师笑着说，联虽好，实在不敢贴出来。不过我自己斟酌把玩觉得挺有意思。
那么，对于对联，你又了解多少呢?在你脑中，你记得那些好的对联?
二、提问，掌握对联的基本知识。
1.请同学们谈谈对对联知识的理解。(对联的内容、形式等方面)
请学生说说自己对对联知识的理解，有关对联的内容、形式等方面，能说多少说多少，一条也行，学生主动回答差不多了，再让学生看有关对联知识的材料。
2.结合分发的材料，学生自主学习对联的基本知识。 (材料
一、
二、三部分)
对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。
3.对联的基本知识 (师生共同归纳，教师适时点评)
①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。
②词类相当。即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。而且相对的词必须在相同的位置上。 ③结构相应。即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。
④平仄相对。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声的字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。 ⑤内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。
掌握对联的基本知识，是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。依据以上知识检验一下教室里张贴的对联是否有不当之处。
二、学习欣赏对联
对联承载着中华民族厚重的历史文化，从古至今流传下来了很多的名联。要欣赏对联，首先要具备一定的文化知识，特别是诗词歌赋的鉴赏能力。我们可以从内容、语言、艺术手法等方面去鉴赏。其次，对联虽然脱胎于诗，但与诗又有不同。好的诗中，可以有绝佳的对联，但好的对联，是一个完整的艺术形式，上下联——有的还加横批——构成了或风景，或人文，或地理，或天下，或理想，或禅意，或哲理，或意趣，或幽默，或讽刺等独立的整体。结合出联的情境或故事，完全有可能构成绝对。
教师示范欣赏：生死一知己;存亡两妇人。(山西霍县韩信祠联，韩信)(材料四，11) 本联简练、工整，内含典故。秦朝末年，农民大起义，韩信初在项羽部下从军，但未受到重用，又改投刘邦麾下，仍未得到重用。韩信一气之下，愤然出走，被萧何连夜追回，好言抚慰，并向刘邦极力保举，拜为大将，屡建奇功，被封为淮阴侯。后来刘邦当了皇帝，反而猜疑韩信，韩信知道后，便与夏阳侯陈豨(xī)交通密谋(韩信谋反之事，疑点很多，很有可能是刘邦与吕后为除韩信故意诬陷)，被韩信一个门客的兄弟举报。吕后知道后便与萧何商量，引诱韩信到长乐宫中，将他斩首。所以后人说他：“成也萧何，败也萧何。”这便是上联“生死一知己”的注脚。
下联指的是：韩信投军之前，家贫食不果腹，差点饿死，幸得一洗衣妇人把他接到家中，食住了十多天，才保住生命。韩信谋反被捕后，被吕后所杀，存亡都在两个妇人手中，这就是“存亡两妇人”的含义。
寥寥十字，概括了韩信一生中重大的经历。
学生思考：
1.请大家阅读学习材料的
三、四部分，从中挑一副对联你最喜欢的对联，说说你喜欢的理由，谈谈它妙在何处。
2.阅读材料五古诗文妙联选，说说它们好在哪里。你还能从我们学过的古诗文中找到一些好联吗?
三、尝试拟写对联
从我们一同欣赏的上述对联中，我们体会到了中华民族历史的缤纷绚烂，感受到了汉语言文化的博大精深、源远流长，同时，是不是也对撰写这些对联的作者们无比钦佩呢?那么对联到底该如何拟写? 1. 对联的写作方法：
(1)联想法：
相似联想
由花朵想到美人
相反联想
旧习——新风
大——小
相关联想
一代园丁乐，九州桃李香
(2)化用法：
灵活变化运用诗文名言或成语典故来制作对联的方法。如蒲松龄的书斋联：
有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
2. 学习材料四“学对歌诀”。
(1)齐声朗读，回顾对联的有关知识。
(2)推荐阅读李渔的《笠翁对韵》
3. 试完成材料七“实战演练”中的第8题。
冬去山明水秀
春来鸟语花香
爆竹声声除旧岁 梅花点点(瑞雪片片)贺新春
夕阳无限好 晚霞分外红
春风轻拂千山绿 细雨遍洒万象新
四、课堂练习
分组完成材料七“实战演练”的1~7题。师生共评。
五、课堂总结
这节课，我们学习了对联的基本知识，了解拟写对联的方法。并通过通过拟写对联，我们进一步加深了对这一珍贵的文学遗产的理解，激发了我们对这一祖国文学遗产的热爱。希望大家在课余时间能博览群书，多读对我们有益的课外书籍，拓展知识面，进一步提高我们鉴赏水平，增强运用语言文字的能力。最后我要送一联给在座的所有同学：
胸纳江海志方远; 腹有诗书气自华。
对联学习材料
一、关于对联起源
对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。
早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史·蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年(公元九**年)，学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：‘新年纳余庆，嘉节号长春。’”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
二、关于对联的种类
1.按内容分：春联，寿联，婚联，挽联，名胜联，书画联，行业联，其它联等。
2.按形式分：有正对、反对、流水对、联球对、集句对等 对联文字长短不一，短的仅
一、两个字;长的可达几百字
《中国对联大辞典》把对联分为：白话联、文言联、短联、一字联、长联、名胜联、胜迹联、山水联、庙联、祠联、寺观联、庭宇联、廨宇联、衙署联、试院联、会馆联、学校联、戏台联、居室联、喜联、贺联、节日联、春联、婚联、寿联、祝联、自寿联、挽联、他挽联、自挽联、墓联、岁时联、干支联、元旦联、元宵联、端午联、七夕联、中秋联、重阳联、故事联、本事联、谐趣联、题赠联、格言联、行业联、商业联、杂题联、一般联、御题联、御联、应制联、时事联、文艺联、谜联、节气联、迎春联、述事联、抒情联、状景联、哲理联、评论联、装饰联、交际联、宣传联、会场联、广告联、游戏联、巧妙联、通用联、专用联等。
三、关于对联常识
楹联 游览我国的名胜古迹，人们会在各种殿堂庙宇和亭台楼阁的楹柱上看到左右两边字数相等、工整对仗的词句，这就是中国著名的楹联，又叫楹帖，俗称对联、对子。由于这些楹联写景状物生动帖切，抒情叙事寓意深远，往往给游客增添许多兴味。
楹联是中国特有的文学形式。它起源于繁荣发达的唐诗之后，相传是由五代时的后蜀皇帝孟昶首创的。当时有在门口挂桃符板压邪驱妖的风气，孟昶就在一年除夕把两句诗题写在桃符上，叫“新年纳余庆，嘉节号长春”，故称“题桃符”，因是春节所题，后来又叫做“春联”。到了宋代，楹联已经盛行起来，文人学者纷纷以题联为趣。比如南宋学者朱熹不仅在自己的住所和读书处，而且在许多地方的府学、县学甚至个人住宅题联。他赠给漳州的一个读书人一副对联：
东墙倒，西墙倒，唯见家室之好; 前巷深，后巷深，不闻车马之音。
宋代还有个叫叶洪俞的文人，考中进士后，曾上书揭露官场腐败作风，上自宰相下至县官他都骂到了，文中句式相同，末尾都用“而已”二字，以表示他对腐败现象的鄙视，其中有“今之宰相，招权纳贿倚势作威而已”，宰相因此大怒，十年不肯提升他，为此他自题对联一副：
未得“之乎”一字力;只因“而已”十年间。
明太祖朱元璋喜欢舞文弄墨，常常自作春联。一年除夕，他突然下令南京城家家户户门前必须挂一副春联，并且微服察访，看看有哪一户不挂。在他的带动下，明代题联之风更加盛行。清康熙、乾隆年间，这种风习达于极盛。凡遇大典，楹联如林。如康熙皇帝六十寿辰，从大内(今故宫)经西直门至西苑路，搭起许多牌楼坛宇，每座都挂着为他歌功颂德的楹联。 楹联内容大体分写景、言志、记事三类。一般来说，山水名胜之地，写景楹联居多;住宅书房之处，以言志楹联为主，目的是表达主人的某种志向或愿望;宫殿祠庙和牌楼坛宇之所，则以记事楹联为多，其中又多歌功颂德之词。焦山自然庵风光秀丽，清代“扬州八怪”之一郑板桥曾为之题联云：
山光扑面经新雨;江水回头为晚潮。
明代东林党人曾在他们讲学的东林书院用一副对联表达其忧国忧民的心情：
风声、雨声、读书声，声声入耳; 家事、国事、天下事，事事关心。
至于记事楹联，或歌颂主人品格，或赞扬他的功绩，杭州岳飞庙前有一联云：
岳军振难撼威名，扫敌在指顾间，奉诏班师成遗恨; 秦贼施摧残毒计，加罪以莫须有，尽忠报国复何人! 楹联的写法，格式繁多，主要有叠字、集句、问答、变音等。叠字格如苏州网师园一联：
风风雨雨，暖暖寒寒，处处寻寻觅觅;
莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。
集句格是集前人诗词文赋之句成联，如扬州平山堂楹联：
衔远山，吞长江，其西南诸峰林壑尤美;
送夕阳，迎素月，当春夏之交草木际天。
上联前二句，为范仲淹《岳阳楼记》句，后一句为欧阳修《醉翁亭记》句;下联前二句，为王禹偁《黄冈竹楼记》句，后一句为苏轼《放鹤亭记》句。问答格或上联问下联答，或上下两联皆问，或上下两联中各有问答。
湖南岳阳楼有一联甚妙：
一楼何奇：杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯 阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下; 诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州 城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来?
变音格是利用汉字多音的特点造成同一个字在一联中的音调变化，如秦皇岛姜女庙联：
海水朝，朝朝朝，朝朝朝落; 浮云长，长长长，长长长消。
上联
三、
六、八字读cháo，
四、
五、
七、九字读zhāo;下联
三、
六、八字读zhǎng，
四、
五、
七、九字读cháng。
楹联的字数，向无一定，从两个字到几百字的都有。但以七字至十五字的居多。清代以来兴长联之风，最长的当数四川江津县城楼现存的一副长联，多达1612字。现存著名长联是孙髯翁为昆明大观楼写的，共182字。
(选自《祖国文化》，人民日报出版社1984年版)
四、妙联精选
(1)博学于文;行己有耻。(陈澧题钟山书院联) (2)得英才而教育;以山水为性情。(信江书院联)
(3)傍百年树;读万卷书(李秀峰题白鹿洞书院联)
(4)何事关心，二月杏花八月桂;是谁催我，三更灯火五更鸡。(玉屏书院) (5)汇人间群书博览者，何其好也;集天下英才教育之，不亦乐乎。(船山学社) (6)刚直不阿，留得正气凌霄汉;幽而发愤，著成信史照尘寰。(韩城司马迁祠) (7)韩潮学派百川会;公起文章八代衰。(衡阳韩文公祠联，韩愈) (8)门前学种先生柳;岭上长留处士坟。(唐陶山题九江陶渊明祠联，陶渊明) (9)青山有幸埋忠骨;白铁无辜铸佞臣(杭州岳王庙联，岳飞)
(10)枫叶四泣秋，枨触天涯千滴泪;浔阳千尺水，句留江上别离情。(九江白太傅祠联，) (11)生死一知己;存亡两妇人。(山西霍县韩信祠联，韩信) (12)千秋冤案莫须有;百战忠魂归去来。(吴云樵题汤阴县岳飞墓，岳飞) (13)白云黄鹤传千古;汉水长江会一楼。(贺捷题武昌黄鹤楼联) (14)铁板铜琶，大江东去;月明星稀，乌鹊南飞。(黄州赤壁联) (15)村舍俨然，笑渔人迷不得路;水源宛在，偕太守常来问津。(曾昭寅题桃花源联) (16)江枫渔火，胜地重来，与国清寺并起宗风，依旧钟声闻夜半;
木屐桦冠，仰天狂笑，有寒山集独参妙谛，长留诗句在吴中。(苏州寒山寺联)
五、古诗文妙联选： 敏而好学;乐以忘忧。(联出《论语·公冶长》)
实迷途其未远;觉今是而昨非。(联出陶渊明《归去来兮辞》) 会当凌绝顶;一览众山小。(联出杜甫《望岳》) 海内存知己;天涯若比邻。(联出王勃《送杜少府之任蜀州》) 欲穷千里目;更上一层楼。(联出王之涣《登鹳雀楼》)
先生抱才终大用;男儿立身须自强。(上联出韩愈《寄卢仝》，下联出李颀《缓歌行》) 淡泊以明志;宁静而致远。(《三国演义》第37回) 醉里乾坤大;壶中日月长。(《水浒传》第29回)
劝君更尽一杯酒;与尔同消万古愁。(上联出王维《送元二使安西》，下联自李白《将进酒》)
六、学对歌诀
天文
天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟 。北斗七星三四点，南山万户十千年。 地理
溪对谷，水对山 。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。
时令
朝对暮 ，夏对春 。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰。
国号
今对古 ，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。虞夏商周为四代，禹汤文武是三王。
食馔
茶对酒 ，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对脍鲤，煮笋对餐英。雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。
七、实战演练：
1、找出诗中的对偶句
黄鹤楼
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
2、请说说下列对联中涉及什么人?
(1)草堂留后世
诗圣著千秋
(杜甫) (2)写鬼写妖，高人一等
刺贪刺虐，入木三分
(蒲松林) (3)四面湖山归眼底
万家忧乐到心头 (范仲淹) (4)鬼狐有性格
笑骂成文章。 (蒲松林) (5)有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;(项羽)
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。(勾践) (6)成大事以小心，一生谨慎;仰宗臣之遗像，万古清高。 (诸葛亮) (7)千古诗才，蓬莱文章建安骨;一身傲骨，青莲居士谪仙人。 (李白) (8)功在朝廷，原不分先主后主;名高天下，何须辨襄阳南阳。 (诸葛亮) (9)大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处;
漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。 (李清照)
3、请找出下面的上下联，并说说写的是谁。
数点梅花亡国恨
鸿门斗碎霸图空
志见出师表
平沙无处可招魂
好为梁父吟
鹿野舟沉王业兆
三分明月故臣心
盛唐诗酒无双士
青冢有情犹识路
青莲文苑第一家
一门父子三词客
千古文章四大家
答案：志见出师表，好为梁父吟。 (诸葛亮 )
盛唐诗酒无双士，青莲文苑第一家。 (李 白) 青冢有情犹识路，平沙无处可招魂。 (王昭君) 数点梅花亡国恨，三分明月故臣心。 (史可法) 鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。 (项 羽) 一门父子三词客，千古文章四大家。(“三苏”和韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼四位散文家)
4、南京名园瞻园中有一副对联，其下联顺序已被打乱，请根据所给的上联调整下联。 上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙? 下联：(已被打乱)红雨 树边 小苑西回 一庭佳丽 莺唤起 看池边绿树 此间有 尧天 舜日 答案： 小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。
5、一辆公交车上写着这样的一条标语：“绿色车厢，情系乘客。”你能根据对偶的要求，把它改写得更好一些吗?(可以调换或增加词语，原意也可以略加改动。) 答案：如 (乘坐)绿色车厢，(争当)文名乘客
6、把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。
中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
上联：斩断长江五千里
，下联： 锁住三峡无数峰
7、以下是各省关于对联的高考试题中学生的答案，指出其中不当之处并作修改。 (1)上联 冬去春来千条杨柳迎风绿
下联 冰消雪化万朵梅花扑鼻前
(“前”换成“香”)
(2)上联：荔枝龙眼木瓜，皆是岭南佳果
下联：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山
(下联“是”改成“为”)
(3)上联：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
下联：春风习习新思想新气象伴新年来到
(下联“来到”换成“到来”) (4)上联
国兴旺家兴旺国家兴旺
下联
老舒心少舒心老少舒心
(下联“舒心”换成“平安”)
(5)上联 东风送暖大江南北春光好
下联 春雨润物长城外百花香
(下联“春”字与上联重复，且少一字。可改成“细雨润物长城内外百花香”)
8、请为下列上联对下联：
冬去山明水秀
爆竹声声除旧岁
夕阳无限好
春风轻拂千山绿