指导学生写日记的方法

指导学生写日记的方法（精选12篇）

指导学生写日记的方法 第1篇

一、明确目的, 激发写作激情

要让学生写好日记, 首先就要让他们明确写好日记的好处。我告诉他们:“许多作家之所以能写出优秀的文章来, 他们的起步也都是从写日记开始的。”于是, 我和学生一起学习名人日记。为了激发学生们的热情, 我还让他们学习本班同学的优秀日记, 让他们感到写日记就是说自己身边的事。

通过我的介绍和引导, 同学们懂得了写日记的好处, 产生了强烈的写作欲望和空前高涨的热情。于是才上小学二年级的学生都争先恐后地买了日记本, 开始涂鸦自己的生活, 书写自己的情绪, 掀开了用日记记录生活的第一页。

二、指导学生勤观察, 勤思考

学生开始一段时间写日记的时候, 有的话不成句, 内容单一;有的同学无话可说, 寥寥几字;有的同学更是把日记写成了“流水账”。分析其原因主要是他们缺少观察, 缺少思考的缘故。于是, 在教学中我注意了有意识地强化观察教学, 引导学生观察身边的人和事, 把自己的思考用文字记录下来。我告诉学生只要用善于发现的眼睛, 每天的生活都是多姿多彩的。如在母亲节, 可以写下对妈妈的感恩;与小伙伴吵架了, 可以写下自己的感受;上完一节课后自己有什么收获;在一次活动中自己有什么感受或收获。在这些平日的点滴环节中指导他们怎样观察, 并学会观察的方法, 了解细心观察对写好日记的意义, 不断提高学生观察的自觉性。俗话说:“事事留心皆学问, 人情练达即文章。”我便不断指导他们观察身边的人和事, 有意识地启发他们思考问题。平时观察所看到的人物、场景、影像等都要认认真真的记录下来, 这样学生就会觉得写日记就是记录身边自己或是他人所作、所行的一些细微的事, 逐渐地让他们感到写日记是一种乐趣, 是一件很容易的事。

有了观察, 还要思考。孔子曰:“学而不思则罔。”观察人物言行, 上网浏览网页、阅读报刊、看电视、听音乐、街头见闻、家中变化, 都能引起我们很多的思考。我经常告诉学生生活是日记的源泉, 只有热爱生活、留心观察细节, 认真思考, 才能写出许许多多描写准确、打动人心的好日记。

三、举行朗读日记比赛, 通过交流, 激发兴趣

学生刚刚进入会写话的年龄, 语文基础差, 再加上农村孩子阅历浅薄, 见识面窄, 写日记更是薄弱环节。学生的语言贫乏, 写作像挤牙膏一样, 一篇日记中找不到几处闪光点。面对这种情况, 我就要求学生多读、多看范文, 不断积累词汇, 并让学生把自己看到的事和小伙伴说出来。为了调动学生写日记的积极性, 我还广辟蹊径通过出墙报、黑板报、办日记专刊等多种形式, 选登学生的优秀日记, 并把学校的其他班学生的获奖作品拿到班上让学生传阅, 此举起到了交流学习, 激发学生写作兴趣的作用。

四、采取多种评价手段, 逐步提升日记质量

为激发学生写日记的积极性, 我采取多种措施进行评价。对优秀的日记我会在阅判后贴上一颗星, 每个月汇总一次, 获星最多的学生被评为班级月“日记小状元”, 学期末再进行汇总, 然后和学校的星级学生评选相结合, 获星最多的可以进入学校的“星级学生”评选范围。除了我积极参与日记评价外, 还激励学生自己对日记评价, 学习小组成员相互评价。为了提高学生的读和写的兴趣, 我利用班会和自习课, 在班内进行说话、朗读比赛, 评委由各小组出人, 给说得流畅的、读得感情丰富的同学以奖励, 这样就激发了同学们写日记、选日记、读日记的积极性, 学生的日记水平也就一天天提高了。此外, 鼓励学生把日记带回家, 让家长参与评价, 这样也让家长及时了解孩子在校的一些情况及孩子的思想动态等, 也起到了很好的家校沟通作用。

如何指导学生提高写日记的技巧 第2篇

《义务教育语文课程标准》（实验稿）在课程目标的总目标中提出能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。其中日记作为练笔，它能培养学生善于捕捉日常生活信息的能力，其表达的自由度和训练的长期性，是其它练笔手段所无法比拟的。因此，它是常用的一种写作能力训练手段。那么如何指导学生写好日记呢？笔者认为可以从以下几方面着手：

一、观察生活，丰富表象。让学生有话可说学生刚刚开始写日记时，他们总感到无从下笔。这时，教师要指导他们如何观察生活，从身边的生活中找素材，从自己感兴趣的活动中找灵感,让学生有话可说。《语文课程标准》要求学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。教师要树立大语文教学观，带着孩子们置身于生活这个大课堂中，用心去看，去听，去感受，丰富表象，获得人人眼中有，个个笔下无的写作材料。孩子的天性正好是爱玩、爱幻想，对于我们生存的这个世界充满了强烈的好奇心，而他们就是通过游戏这种方式来表达自己对大自然的向往。因此，孩子们玩的各种游戏，做的一些让人啼笑皆非的事，漫无边际的想象及童稚的语言都是日记中取之不尽、用之不竭的材料。

二、调动情感，激发兴趣。让学生有话想说在语文教学中，情感是一个十分重要的因素，因为语言文字除了达意，还有传情的功能。教师要以崇高的师爱来影响每一个学生，激起他们对语文学习的热爱，对生活的热爱，从而产生想把这种感情表达出来的冲动。教师要给学生一个宽松的环境，让他们写自己想写的，乐意怎么写就怎么写，让学生敢于自由表达。对于学生的日记，教师要用欣赏的眼光去看，只要其中有一点可取之处，老师要在尊重客观事实的基础上，尽量给以肯定性的评价，培养自信心，激发写作兴趣。在集体教育中，用激励机制能最大限度地激发蕴藏在学生个体中的潜能，调动学生的情感体验，让学生有话想说。

三、多读。积累材料陶渊明在《五柳先生传》中说自己好读书，不求甚解。他告诉我们要喜欢读书，读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。而在大量的.阅读实践中，语感就自然形成了。《课程目标》在总目标中也提出认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。小学作文是属于习作阶段，因而要让一些文质兼美的文章成为学生阅读、借鉴的对象。教师平时要引导学生在积累语言、积累材料上下功夫，背诵课文中的精辟词句，精彩段落；多读课外书籍，摘录其中自己所喜欢的美词佳句，使之充实到自己的语言材料库中,在模仿语言的实践中逐步学会运用，学会创新。

四、自由表达。写自己想说的话写作是为了自我表达和与人交流。为了达到自我表达和交际性的目的，必须写自己想说的话。每个人所体验到的生活的不同，兴趣、爱好、个性思维品质等千差万别，表现出来的内容也应该呈多样化。教师要坚决杜绝人云亦云的现象，鼓励自由表达和有创意的表达，从新入手，体现出语言的新鲜、题材的新颖、想象的新奇，写出完全属于自己的东西来，让自己的个性在文中尽情张扬。

1.自主拟题虽说日记不一定非得有一个标题，但一个有新意的标题却能引起读者极大的兴趣，一个传神的标题能激发读者无穷的遐想。文章的标题就是文章的眼睛。读者透过这双眼睛可以看到窗外美妙的风光。因此，笔者让学生自主拟题，提倡用一些充满童真童趣的语言为标题。如《虚惊一场》、《我可怜的手指》、《真的有哪么好吗？》、《爸爸，这样可不好》这些标题虽小却传神，透过这些标题，人们仿佛看到了孩子们的内心世界，它像阳光照耀下的小水滴，反射出了生活中的一个个活生生的镜头，那是我们曾经拥有过的童年梦，至今想起来还让我们为之痴迷。

2.语言，体现儿童的情趣日记中要体现儿童的天性，使用儿童自己的语言，体现出儿童的情趣。如《黑板上的名字》：你瞧！黑板上的名字堆积如山，李亮在最下边，支撑着一大堆人；曹禹在中间，被压得喘不过气来；我呢，坐在最上面，舒服着呢。寥寥数语就把上课前违纪的情况勾画出来了，尽显儿童的狡黠和天真。

3.内容，反映儿童的生活《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。老师要引导学生从熟悉的生活里取材，写自己眼中看到的真实的世界，我手里写的就是我眼里看到的，是我心里想的。内容要能反映儿童的生活，使他们的世界浓缩于日记这一方小小的天地中，使他们的现实与梦想能在日记中得到充分的表露，使他们的感情在日记中得到充分的渲泄，使日记成为他们心灵的一隅，成为与老师、同学交流最直接的方式。

五、评价。提倡主体参与《语文课程标准》中要求学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改。因此要提高学生的评价、修改日记的能力，必须给学生创造尽可能多的实践机会。先让学生在小组里交流自己的日记，认真阅读后进行评价，再引导学生自我修改和相互修改。在学生们充分发表意见的基础上，再集中讨论，引导他们去发现谁的日记中有与众不同的方面，无论是日记的内容，还是表达形式，都可以提出自己的看法，通过这种方式引导学生变换角度看问题，培养思维的独创性和求异性。教师还要尽可能多尊重学生的内心感受，让学生敢在日记中说真话、实话。只有这样，学生们的写作能力才会逐步提高。

指导学生写“花样日记” 第3篇

一、 窗口日记

窗口日记，就是对着窗口，观察着写日记。不论是在城市还是在农村，也不论是高楼大厦的铝合金窗口，还是矮小砖瓦平房的木板门窗，所面对的，或许是热闹的街道、宽阔的广场、漂亮的楼台、狭窄的小巷；或许是自然界的天空白云、高山树木、溪水河流、田野庄稼……但总的来说，窗外都能见到植物、动物、人物；动态、静态；景物、事件，应有尽有！人人都可以站在家里面的每一个房间的每一个窗口里，观察着写日记。

就是最简单的窗口，即使外面都是墙，也可以想象着写一则日记；如果窗口外空旷，景点多的，可以分别写出远景、中景和近景若干则的景物日记；不但有一天之中早、中、晚各种景色的日记；还有一年之中春、夏、秋、冬不同季节的日记；除此之外，还有阴、晴、风、雨、雪等特殊天气的日记。这样一来，学生不出家门，通过家里各个方向的窗口，一年至少可以得到几十甚至上百则的日记。

二、 发现日记

发现日记是对日常生活中遇到的难以理解的现象和问题，进行多次观察写的日记，从不知记到猜想，到已知，或者记到留下不知的悬念。坚持记发现日记，不但为写日记拓宽“领域”，还能提高观察能力和理解事理的能力。

譬如有个学生发现日记的“未知篇”内容是：写发现有个美术学院的大学生叔叔爱照镜子，百思不得其解；“猜想篇”的内容是：说这个爱照镜子的大学生肯定是个爱打扮自己、不用功的人；“揭示篇”的内容是：发现了他照镜子，是在画自己的像，他是一个认真学画的美术学院大学生！——几则日记连起来，就成了一个情节曲折的故事了。

三、 连环日记

“连环日记”，是对某一种事物进行连续观察写的日记。它不是零散地一则日记写一天中孤立的事，而是针对某一事物，多则日记连续写下去，直写到有个较完整的结果为止。

譬如“后院连环日记”，可以连续写早晨、中午、傍晚、晚上，晴天、雨天，以及春、夏、秋、冬后院日记等等；“雨天连环日记”，可以连续写雨天的小院、雨天的农贸市场、雨天的大街、雨天的小巷、雨天的马路、雨天的行人等等。特别是要对某一事物进一步了解，选定来写连环日记，是很有好处的。

四、 跟踪日记

跟踪日记是针对某一事物，或按一定的时间，或以得到的机遇为周期，进行多次观察写日记，得出个阶段结果。例如有一个同学对养蜂有兴趣，就开始写有关养蜂的跟踪日记：第1则写的是跟随爸爸收蜂，第2则写第二天早上看放蜂出巢，第3则日记写看爸爸开箱检查蜂群，第4则日记写两个月后的一天看收采蜂蜜……将一年有关的养蜂跟踪日记收在一起，就得到了比较完整的养蜂知识了。写跟踪日记，不但能培养学生的观察能力，还能提高认识事物的能力。

五、 问题日记

所谓“问题日记”，指的是在日常生活中，对一些一时不理解的生活现象，进行接连不断的观察，并把每次观察到的情况写成日记，直到观察出个结果来为止。写这种“问题日记”，不但能为写日记增加兴趣，扩大领域，积累习作素材，还特别能促进学生思维的发展。

譬如有个同学刚住进新租来的房子，发现妈妈又在到处打电话租房子，觉得妈妈的行为“有问题”，就抓住这个问题写日记：第1则日记写妈妈刚住进新租的房子才3天，又打电话要另租房子，觉得有问题；第2则日记写妈妈为了能租到城南学巷的房子，花了高价也乐意；第3则日记写自己又搬进新租的房子，原来这新租的房子，就在自己刚刚考上的县一中最近处！问题真相大白！问题日记帮助这个学生理解了妈妈关心儿女赤诚的心。

六、 创新日记

创新日记，是对每天记做同一件事来说的。较多的学生，写每一天做同一件事的日记，常常记得雷同，一模一样，这就要试一试写创新日记了。也就是说，在记每天做相同的事或活动日记来说，要进行创新，尽量选与头天不同的的角度来记。通过写创新日记，不但能促使写日记者仔细认真地做每一件事或每一项活动；还能不断地更换观察角度，日记写一则又想写一则，天天写出有新意的日记来。

有一个学生写的有关天天早上爬山的创新日记：第1则只写爬山开始的时间，到山顶的时间，下山到家的时间等；第2则写了爬山时看见最早的是老人，爱跑的是小孩子的情景；第3则写爬到山顶看到大家怎么活动的情形……爬山这样，做其他事或是活动，也是一样，只要做生活的有心人，有时天天虽然做着“旧事”，但绝不会做得雷同的。日记是记录生活的，创新也是做得到的。

七、 “浇灌”日记

浇灌日记，不是一次性写成的一则日记，它是由于在记某一则日记时，所牵涉到某一事物当时无法记清楚，不完整，又很有补充清楚的必要，而采取对它进行再次“浇灌”（补充），最后成为几次补充而成的、较完整的综合性日记。“浇灌日记”的格式特别，可以这样设计：第一则日记写在一页纸的中间，上、下、左、右留出空白，备日后“浇灌”（补充）使用，并成为一个整体。通过写“浇灌日记”，能培养认真观察事物、调查访问的良好习惯，促进积累更多的第一手的生活素材。

例如有个学生到同学家里，发现有一盆虎刺梅与别的不一样，没有叶子，开了几朵花，于是把这盆不显眼的虎刺梅写在日记里；第二天，向养花的老爷爷进行调查，知道是因为去年冬天那盆虎刺梅没有搬进室内，被冻伤了，春天还没有“力气”长出叶子时，却开出许多花朵来了，又把这些补写上；第三天，小作者想了想，又补充了下面的一段话：“从这盆虎刺梅，我看出了它有很强的生命力。挨了霜冻之后，不但不会马上死去，还在无力长出叶子的艰辛情况下，仍要拼命开出花朵来，让人们欣赏。这种奋力拼搏、无私奉献的精神，可真是我们做人的好榜样哪！”由此可见，学生还从日记里“浇灌”出习作来了。

八、 人物日记

人物日记，就是专记人物的日记，最好是选取一个人物作为观察对象，连续观察他（她）的生活、学习和工作的细节，并写在日记里（注意：要以写正面的优点为主，最好不写一时的缺点）。一个人物要连续观察一段时间，写三五则日记之后，进行归纳、整理为综合篇，作为这个人物日记的结束，然后再进行另一个人物的观察，写日记。如果同时对几个人物观察着写日记，应该将每一个人物的日记分别集中、连贯在一起，便于以后整理和认识一个人。

当然，也可以选取几个人，同时观察他们的语言，或是动作，然后进行对比，从中得出有特点的人物语言或是行为动作来。

九、 动物日记

动物日记，指观察动物写的日记，一般要选取自己养的或与自己接触多的动物，进行观察写日记。一般来说，不是观察一种动物写一则日记，而是针对一种动物进行多次观察，连续写日记，记出动物一个个生活片断，从而看出动物的习性特点、活动规律，然后归纳、综合出综合篇来，学生写动物日记，能增强对动物的感情，更加喜欢和爱护动物，还能为写动物的习作积累素材。

十、 植物日记

植物日记，专指观察植物写的日记。因为植物的品种繁多，生长环境、生长特点、生长期等等差距大，有以下几种方法：

1．隔日观察记。对某些生长变化比较快的植物（或阶段），例如：在实验杯里发芽的种子、开放中的各种花卉、刚出土幼苗的成长、铁树新叶的生长等等，按隔日观察一次写日记，也能看出生长情况和变化来。

2．每周观察记。每周观察记，一般适用对各种植物早春发芽期限、移栽恢复期、开花期、果树成熟期等进行观察写日记，每周观察写一次，也能看出植物的某些变化。从中获得有关知识或乐趣。

3．四季观察记。四季观察记适用于写校园、街道两旁等高大的树木的观察日记。因为高大的树木生长变化缓慢，只有按季节观察着写，才比较明显，并能看出一年四季的样子和生长情况。

十一、 事件日记

事件日记一般是针对以下两种类型的事件而记的：一是那些场面特大，又是在短时间内发生和结束的。例如学校的升旗仪式，只有几分钟，但场面大，人多，一次观察不全面，只有通过多次（天）局部观察，才能把升旗手、乐队、老师、同学们的行为以及国旗在上升时的样子等等，一天一个片断地记清楚，然后再整理成《升旗仪式》综合篇。二是有些事件经过相当长，不可能在一次（天）之内观察完，要做连续追踪观察多天。例如做砖这件事吧，时间要经过几个月，步骤有运泥、和浆、做坯、上窑、烧窑、出砖等等，要经过长时间的分步跟踪观察，先写成局部的观察日记篇，然后才能得到完整的《做砖》综合篇。

学生写日记的价值与指导 第4篇

一、小学生写日记的价值

(一) 提高学生的写作能力

近年来作文的分数在语文考试中所占的比重接近百分之五十, 但作文教学一直是个难题, 学生是一写作文就头痛, 教师批改、评讲也要花费大量精力, 要想提高写作水平除了要博览群书之外, 还要多写, 特别是长年坚持写日记。

老舍先生曾经说过:“写日记是学习写作的‘基本功’。最好的窍门就是‘每天必写’, ‘天天拿笔’, 哪怕是写几十个字也好。”的确, 写作没有更好的捷径可走, 写作水平的提高又绝非一朝一夕之事, 要诀唯有“勤练笔”。对学生来讲, 提高写作能力, 恐怕再也没有比写日记更好的方式了, 随心所欲地把自己一天的思想变化、学习收获、生活体验及所见、所闻、所感记录下来, 以拓宽思维, 放纵情感。可以说, 写日记是训练学生写作的自由天地。

(二) 发展小学生的思维能力与观察能力

写日记有利于学生思维能力的发展。每天坚持写日记, 不但文笔能得到提高, 思维也会随之成熟。人们经历的事情, 时间一长, 印象就淡薄了, 原因往往就是没动脑去思考, 如果想把它记录下来, 就要动脑去思考。天天动脑思考的学生, 思维会变得越来越敏捷、成熟。写日记不仅有利于思维能力的提高, 也有利于培养学生的观察能力。

(三) 丰富小学生的知识

写日记时, 学生的大脑要充分调动自己的所学, 才能写出令自己满意的文字。有时, 为了用上恰当的词汇, 常常需要翻资料、查字典, 这样, 学生的知识会不知不觉地得到积累。

(四) 有利于小学生的心理健康

写日记是医治心灵疾患的灵丹妙药。写日记能让学生抒发心理感受, 有利于心理健康。让我们听一听长期坚持写日记学生的心声:“为我付出千般关怀万般理解的是日记;日记中记载着我的笑容、我的泪珠;日记是我畅所欲言的地方;日记使我撕开面具, 展现出真正的自我;日记是我情感的储蓄盒, 日记是一座心灵的城堡;对心田的耕耘, 日记是最好的见证;无聊是一种疾病, 最好的处方是日记……”

日记是“自我心理治疗之本”, 有不少学生, 常常产生恐惧、紧张、焦虑、烦恼与痛苦等不良情绪。写日记, 可让这些不良的情绪有处宣泄, 避免抑郁堆积在心, 危害身心健康。再者, 将学生所担心、烦恼的问题写在日记本上, 可以将学生的心理问题明朗化, 避免将问题的不利影响扩大, 也有利于学生找出有效解决问题的对策。让痛苦的乌云由日记的清风来吹淡。

(五) 有利于提高品德修养

日记是思想和心灵的真实记录, “前事不忘, 后事之师”, 经常写日记可以起到自省、自责、自勉的作用, 从而提高思想修养, 这对写作同样大有裨益。教育改革家魏书生, 他把写日记比作“道德长跑”, 他教书十几年, 每年都要求学生写日记, 结果, 他教过的学生都达到了语文成绩和思想双丰收。

二、如何指导小学生写日记

(一) 教给学生观察生活的方法

刚刚开始写日记时, 学生总感到无从下笔。这时, 教师要指导学生如何观察生活, 从身边的生活中寻找素材, 从自己感兴趣的活动中寻找灵感, 让学生有话可说。“语文课程标准”要求学生“养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材”。教师要指导学生置身于生活这个大课堂中, 用心去看、去听、去感受, 丰富表象, 获得“人人眼中有, 个个笔下无”的写作材料。

学生有了题材, 但具体写起来, 又往往言之无物、内容空洞。这是因为学生对生活不会观察或观察不细造成的。教师要教给学生观察的方法, 包括定向观察、随机观察、全面观察、重点观察、对比观察和长期观察等等。通过讲述, 学生茅塞顿开, 逐渐学会具体、细致地观察, 写日记就不会再空洞无物了。

(二) 鼓励学生写多种类日记

变化多样是学习的乐趣。要让学生写多种多样的日记, 才能提高学生写日记的兴趣。每周七天, 每天让学生写一种日记, 如星期一写插图日记;星期二写摘抄日记;星期三写想象日记;星期四写采访日记;星期五写信息日记;星期六写故事日记;星期日写剪贴日记。这样变换, 学生对写日记会产生乐趣。

(三) 培养习惯, 强化管理

学生写日记, 贵在坚持, 养成习惯。为了使学生养成写日记的习惯, 提高学生写日记水平, 教师要不断加强管理。

1. 定期检查

初写日记的学生自觉性差, 需要通过检查督促, 养成习惯。教师要和学生一起定下制度:每天早晨, 同学自查头一天日记, 看完成了没有;每周二互查;每周四班干部查;周五由教师查。凡查出不合格者, 须让其及时补上或修改。每隔两周, 写一次两周日记小结, 制度定完, 要严格执行。习惯是在不断重复的过程中养成的, 只要通过一个学期不间断的检查督促, 学生自觉写日记的习惯就会养成。

2. 坚持批改

对学生的日记, 教师不能只检查写没写, 或简单地根据书写认真程度批个优、良、可了事, 而应像大作文一样, 由教师认真批阅。如果批阅不过来, 可采用轮流抽批的方法, 也可让同学之间互相批改。

3. 评比展示

评比是一种激励措施, 在指导学生写日记时, 要重视这种措施。每周浏览、检查学生日记, 选出佳作, 在课堂上表扬。另外, 每两周把班里的好日记评出, 办成“日记壁报”, 供同学浏览、学习。

为了给每一个学生展现自我的机会, 激发每个学生写日记的热情, 教师可每天利用晨读时间, 有计划地让每个学生当众朗读自己的日记。在“自我展示”中, 教师发现优点及时表扬, 对学生日记中的不足要做到心中有数, 以激发学生写日记的兴趣。

4. 及时指导

为提高学生写日记的质量, 教师要每天批改、听读日记, 及时表扬学生的优点, 了解不足, 再结合教师平时批改日记中遇到的情况, 具体问题具体指导。这样, 学生不断发现自己写日记中存在的问题, 及时改正, 以提高写日记的水平。

摘要：让小学生坚持写日记, 能提高小学生的写作能力、发展智力、扩大知识面、有利于心理健康与品德修养。为了更好发挥写日记的作用, 教师要科学地指导学生写日记, 教给学生观察生活的方法、鼓励学生写多种类日记、培养习惯、强化管理。

如何指导学生写数学日记 第5篇

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。新课标对解决问题也指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。实践证明，让学生写数学日记是一个很有效的教育途径。数学日记不仅仅能让学生把数学和生活联系起来，提高学生的应用意识。数学日记在教学中还有着独特的魅力，它是课堂教学的有益补充。它不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑又给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。但如何写数学日记呢？很多学生都觉得无从着手。教师的指导就显得犹为重要。下面就简单介绍自己的一点经验。

首先，数学日记（包含数学小论文）与普通日记不同，有很多孩子不会写数学日记，用了很多华丽的辞藻和生动细腻的描写，但文章中只是涉及了一些数，他认为就是数学日记了，其实只能算一篇普通日记。数学日记肯定要有数学味，要有数学知识、数学思路、数学思想、数学学习方法等等。而且一篇好的数学日记一般都要有一个主题。可以从以下几个方面指导学生：

一、指导学生写课堂中的数学知识，并把数学知识与生活实际相联系。二年级可以作为写数学日记的起步阶段，这个阶段比较适合写联系生活实际的实践性的数学日记。当然特别需要老师的指导。例如：二年级学习了“米和厘米”之后，布置学生回家量一量家中一些家具的长度、宽度和高度，并把测量的过程和结果写下来，就成了一篇数学日记，全班基本上每个学生都会写，因为他只要去做了，就能写一点下来，当然不同的学生差距挺大的。老师就从中选择写得比较好的，再帮助修改一下，润一下色，在课堂上当范文读出来。并发表于班级网页上。学生兴趣盎然，乐于写，慢慢地也就比较会写了。还有像小郭刚才举的例子，“分糖”‘钉纽扣“都是生活中的数学问题。这样的数学日记架起了生活与数学的桥梁，让学生更好地感悟数学与生活的联系。帮助学生更好地掌握知识，并运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

二、指导学生写课外数学知识，扩充学生的数学知识面。随着学生年龄的增加，获取数学知识的渠道也会越来越多。老师可以随时抓住契机，引导学生把自己课外获取的数学知识写下来。例如：四年级前一阶段学习了运算律，学习简便计算。一天课间，朱炯烨跟我说：老师，我会用简便方法很快算出15×15，25×25，35×35-----的得数，我开始还以为他把这些平方数背出来了，后来听明白了，他其实是用了“头同尾合十”的两位数乘两位数的巧算方法。我马上让他把怎么学会这种算法的经过，以及具体的算法写下来，稍加修改，就成了这篇数学日记：

巧算

回家的路上，妈妈给我出了一道计算题：25×24。这怎么能难倒我呢？24可以拆成4×6，然后用25×4=100，100×6=600，我用巧算方法很快就算出了正确得数。妈妈听了赞许地点点头说：“不错。那你还有别的巧算方法吗？”别的方法？我想了又想，摇了摇头。妈妈笑着说：“那我来说一种。25×24可以看成25×25-25，等于625减25，等于600。”“不对！不对！25×25又不好算。你这方法不简便。”我马上反对妈妈的算法。妈妈仍然笑咪咪地说：“像25×25这样的算式的得数也有规律的：15×15=225，十位上的数是1，比1大1的数是2，1×2=2，个位上的数是5，5×5=25，把2和25并起来就是225。25×25=625，十位上的数是2，比2大1的数是3，2×3=6，个位上的数是5，5×5=25，把6和25并起来就是625。以此类推：35×35=1225 45×45=2025 55×55=3025 65×65=4225 75×75=5625 85×85=7225 95×95=9025 妈妈说的规律对吗？我们老师说过：发现的规律一定要验证。回到家，我就拿出计算器进行了验证，还真的都对的。我高兴极了！我又知道了一种巧算方法，下次遇到这样的题，我一定比谁都算得又对又快！

上面的过程基本都是学生原稿，最后“我们老师说过：发现的规律一定要验证”这个主题的 提升是我给添加的，就是渗透一种数学学习方法。这篇日记完成之后，并不能就此罢休，第二天课堂上就让朱炯烨把日记读了一遍，对于文章中的巧算方法，一些孩子可能还听不懂，我就帮着再解释了一遍。同时把朱炯烨怎么写成这篇日记的 过程也说了一下，鼓励其他同学，在课外获取的数学知识写下来，给老师修改，再介绍给同学们，可以发表于班级网页，写得特别好的参加比赛或投稿发表。这样一来，真是一举多得。

三、指导学生写解题思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。在数学学习中，常常会遇到一些稍有难度的思考题。很多聪明的孩子都比较喜欢做思考题，因为它会带来真正成功的喜悦，做学生时，解出一道难题的滋味，我想我们在座的每位教师都有深刻体会吧。在课堂上，哪位学生想出了思考难题，或想出了与众不同的巧妙方法，我们老师在课后就可以马上指导他写成数学日记。像上星期的数奥课上讲了“和差问题”其中有这样一题： 甲、乙、丙三人同时储蓄，甲和乙共储蓄220元，乙和丙共储蓄180元，甲和丙共储蓄200元。问：三人各储蓄多少元？学生自己想办法，再加上老师讲的方法，一共得到三种不同方法。讲完后，我随口就说：把这三种方法的解题思路都写下来：你是怎么想的？怎么解的？每一步算的是什么？就是一篇数学日记。第二天四（2）班的褚立华还真写了，修改了一下，就成了一篇参赛作品。

数学真有“味”

今天数奥课上，我们遇到了这样一道题：

甲、乙、丙三人同时储蓄，甲和乙共储蓄220元，乙和丙共储蓄180元，甲和丙共储蓄200元。问：三人各储蓄多少元？

通过大家的讨论和交流，我们一共得出了三种解法。方法一：

（220+200-180）÷2=120（元）

先算出的是甲乙两人和甲丙两人储蓄的钱的总和-乙丙两人储蓄的钱=两个甲的钱，再除以2，那就算出了甲储蓄的120元了； 220-120=100，再用甲和乙共储蓄的钱-甲储蓄的钱=乙储蓄的钱： 180-100=80，最后用乙和丙共储蓄的钱-乙储蓄的钱=丙储蓄的钱。

方法二：

200-180=40（元）先算出甲比丙多40元；

（200-400）÷2 =160÷2

=80（元)甲和丙一共200元，甲比丙多40元，和差问题先算出丙80元，再算出乙：180-80=100（元），最后算出甲：220-100=120（元）。

方法三：

220+180+200=600（元）

算出的是甲乙丙一共储蓄的钱×2； 600÷2=300（元），算出甲乙丙一共的钱； 300-220=80（元），算出丙的钱； 300-180=120（元），算出甲的钱； 300-200=100（元），算出乙的钱。

一道题竟然有这么多不同的方法。数学真有“味 ”。“叮铃铃”下课铃声响了，但同学们都还意犹未尽。

写过这篇文章后，褚立华的思路肯定更清楚了。同样再要让她在数奥班上交流。同学们听了对三种解法也有了更深刻的理解。同时也学习了怎样写这样的数学日记。

四、指导学生写反思性日记。让学生分析自己作业中的错例，进行反思，得出改进修正的方法。曾经指导学生写的《换一个方向剪剪看》还发表于《小学生数学报》

换个方向剪剪看

昨天，老师布置的回家作业上有这样一道题：

（1）用一张长1O8厘米，宽80厘米的红纸，做一些直角边分别为27厘米和16厘米的三角形小旗。最多能做多少面？

（2）如果把这张红纸的长增加5厘米，宽增加3厘米，三角形小旗的形状大小不变，做的小旗的面数能增加吗？为什么？

我想：两个完全一样的直角三角形能拼成一个长方形，长方形的长和宽就是三角形的直角边。那么，用直角边为27厘米和16厘米的三角形拼出的长方形的长是27厘米，宽是16厘米。108 ÷ 27=4段，每排可已剪4个这样的长方形，80 ÷ 16=5段，可以剪5排，一共剪成4 × 5=20个长方形，每个长方形又可剪成两个三角形，一共有20 ×2=40面。剪法如下图：

这样剪，没有多余，面数是最多的。

第二个问题是在上图中长增加5厘米，宽增加3厘米，做的小旗的形状大小不变，直角边的长度比增加的5厘米和3厘米都长，就剪不成直角边为27厘米和16厘米的三角形了。所以面数不能增加。我毫不犹豫地写上了答案。

作业本发下来了，第二个问题竟然错了。怎么会呢？我又在纸上“剪”了一遍，按原来的剪法确实不能增加了。我继续想：长和宽都增加了，红布面积也增加了，而每面小旗的形状大小不变，估计可以增加几面。对了！换个方向剪剪看：现在红布的长是：108+5=113(厘米)，113÷ 16=7(段)……1(厘米),每排最多可以剪7个长方形,宽现在是80+3=83(厘米),83 ÷27=3(段)……2(厘米),最多可以剪3排,一共可以剪3 ×7=21个长方形,一共21× 2=42面小旗。剪法如下图：

原来只能剪40面，换个方向剪，就可以多剪2面。我马上把我的想法说给了老师听。老师表扬我：能变换角度去思考问题，让大家向我学习。我高兴极了。

五、指导学生写数学阅读日记。数学报的用处很大，现在我们每位教师基本上都让学生完成报上的“挑战自我”，和教材配套的练习，确实非常好。但除了完成报上的习题练习外，报上的文章和讲坛都是很好的学生课外阅读的资料。先让学生读，然后写读后感，也是非常好操作的。曾经指导学生写的《不唯师、不唯书》一文，也发表于数学报。内容就写读了报上一篇文章，有不同想法和意见，这样的文章，只要有道理，录用率非常高。

六、指导学生编写数学童话故事。把数学知识编进童话故事，数学报上就经常有这样的故事连载。学生最喜欢看了，可以让学生模仿着写，或者老师开一个头，并规定在故事中把某个数学知识、或某一道题，编进去。学生会很感兴趣。

七、指导学生写复习整理日记。这样的数学日记特别适合于六年级毕业总复习时。

指导学生写日记的方法 第6篇

一、自主管理，激发学生的写作热情

传统的日记形式主要由教师统一要求，日记均是某一学生与教师的单线交流，很难激起学生的写作欲望。因此，虽然教师在这方面花了较大的力气，但收效甚微，有时还带来一些负面影响，一些学生对写好文章产生畏难心理。“合作日记”实行的是组长负责制，组长由习作能力较强又具备责任感的同学担任，学生自由组成写作小组，同组同学听从组长的指挥，一起努力。在组长的带领下，他们为小组取名、设计扉页、交流日记、相互评议等。这种新的写作形式，写作内容学生可自由选择，学生感到新奇，真正激发了学生的写作热情。学生非常重视这本“合作日记”，有的取名为富有诗意的“回忆的沙漏”;有的取名为富有生机的“欢乐五叶草”;有的取名为“蚂蚁工作室”，且扉页上附有一段话：以前的我们/如同那孤单的小蚂蚁/孤弱无援/现在的我们/就像大家庭中的一员/团结合作/其乐无穷/整理好心情/融入这快乐的写作之旅吧！这样的精心设计，彰显出小组成员对“合作日记”的重视，表明了小组成员已经将小组视为一个团结的整体。“合作日记”的写作要求由组长与组员商量制订，每组的成员特点不同，要求也不尽相同。“回忆的沙漏”给自己小组制订的要求是：每一篇日记都要健康向上，不得抄袭;“焦糖玛琪朵”订了6条“小筑制度”，其中一条为：人人有权指定书写不美观的小筑店员练字！“蚂蚁工作室”的组长甚至给组员们写了一封信，在充分肯定大家的同时，向组员提出高标准的日记要求……每学期的期中和期末，组长还会自发地组织组员进行“期中小结”和“年度大盘点”，总结一段时间以来各位组员的表现，并对下一阶段的日记提出更高的要求。组员对这些要求很乐意接受，并付诸行动。这都源于学生自主管理的良好效应。可见，“合作日记”大大激发了学生的写作热情。

二、自选题材，拓宽学生的写作思路

通常的习作教学，内容多为教材规定或教师拟订，学生自主写作空间受到制约，大部分学生很难写出具有真情实感的作文。而“合作日记”的内容不作限定，让学生尽情发挥。学生可以写自己一周内所见、所闻或所感，也可以记下自己的烦恼寻求他人的帮助，还可以写想象作文……写作形式也不作限定，记叙文、散文、诗歌均可，若小组内同学“志同道合”，写成接龙连载式的小说也行。如“焦糖玛琪朵”一组的小羽同学较多愁善感，经常在日记中发表一些女孩子特有的敏感话题;“遥风·叶季”一组中的小鹏同学经常在日记中向教师和同学求助，希望能解决他学习上的困惑;“蓝焰”一组则一起创作了一篇长篇小说《五极寻宝记》，可谓绘声绘色，连其他小组的同学也争相拜读;“蚂蚁工作室”的成员时常展开“话题作文”，如“习作妙法大家谈”“合作总谈会”等。“合作日记”，顾名思义，就是让每个学生在写合作日记中获得共赢的局面。在合作日记中，每个学生均得为别人的习作评议，不知不觉中，相互取长补短，共同提高。为了让学困生不怕写“合作日记”，笔者还要求各小组开展“一帮一”结对子活动，写作师傅要对徒弟无私地给予帮助，使徒弟的日记不至于太“丢人”。在此过程中，不仅徒弟的习作水平提高了，师傅在不断为他人提建议的同时，习作能力也增强了，可谓教学相长。

为了实现“优胜小组”这个目标，学生们积极寻找材料，尽力地捕捉生活中的精彩镜头。日记本在学生中传递，习作的灵感在互动中萌生，同时也帮助学生积累了写作素材，拓宽了学生的写作思路。渐渐地，部分害怕习作的学生不再那么排斥练笔了……可见，只要给学生一方自由的写作天地，学生也会爱上写作的。

三、多重评价，树立学生的写作信心

课标在“评价建议”中提到：“写作评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达。”

“合作日记”采用教师评、学生互评、家长评等多重评价方式，力图通过多方面的鼓励来提升学生的写作信心。每一本小组“合作日记”的评价栏上，有教师给出的等级评分栏、有教师的“评语专座”、学生评论专栏——“七嘴八舌”，有的小组甚至还有“家长谈吧”专栏。在教师的“评语专座”中，教师不需要像平时批改习作那样，把布局谋篇、遣词造句等作为分析与评价的重点，而更侧重于参与日记内容的讨论。如看了小梦同学写的一篇日记——由一盆“锦上添花”受到雨水的冲击反而更美，产生感触，悟出“不经历风雨怎能见彩虹，人生总是先苦后甜”的道理，笔者写下了这样的评语：“有句老话叫作‘吃得苦中苦，方为人上人’，不经历风雨就成功，那成功还有意义吗？记住，你面前的大山肯定一座比一座高，但只要你有信心与毅力，肯定能一座座把它们征服！”这样的评语，比写作技巧上的指导，更能走进学生的心里，同时也激发了学生的写作欲望。

小组组员在完成自己日记的同时，除了可以阅读其他组员的日记以及教师的评语外，每天还得在“七嘴八舌栏”记下读其他同学的日记后的感受。如小怡同学写下自己生病时，感受到父母亲、教师、同学对她的关爱，心中感动不已。其他同学看后，马上写下自己的感受。一生写道：要多多关注自己的身体，像我一样，多锻炼！另一生体会更深：从生病中感受到别人对你的关爱，取材不错。特别是把大家对你嘘寒问暖的场景写活了，值得我学习。家长们也及时给予肯定：好样的！得了重感冒，行为坚强，心情乐观，这难道不是治病的一剂良药？像这样，一次日记得到教师、小组成员、家长们的三方评价，且表扬鼓励多于批评指正，学生的写作信心自然一天比一天坚定，写作热情也随之高涨！

另外，由于日记要在全班同学的面前展示，要参与评选优胜组，促使小组中的每一位成员都要献計献策，竭尽所能帮助本组成员不断完善日记，以争取小组得奖。在这种互帮互助的过程中，学生的合作精神得到不断增强。

总之，小组“合作日记”这种形式，激发了学生的写作兴趣，树立了学生的写作信心，提高了学生的写作能力，又增进了学生间的友谊，确实是小学习作教学的一个新方式。

指导小学生写数学日记的尝试 第7篇

一、内容丰富性

1.情感交流型。美国心理学家罗杰斯说过“:成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系。”老师通过学生的数学日记,与学生沟通,从中了解学生对所学知识的掌握情况,起到事半功倍的效果。

2.教学相长型。教学活动是师生的双边活动,只有全面了解学生,教师的指导才能有的放矢,才能达到预期的效果。 在教学完《循环小数》之后,要求学生写一篇数学日记,通过这则数学日记,我了解了学生对循环小数的理解程度,便于采取有效措施进行下一节课的教学,达到上不封顶下要保底、教学相长的目的。

3.课外延伸型。数学日记是课堂教学的延伸,教学中要让学生通过多种途径,了解一些与所学知识相关的内容,并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来,不仅拓宽学生的数学视野,而且能发展学生的实际应用能力。记得学完五年级上册《数学广角》之后,学生不仅知道了邮政编码的含义作用、公民身份证的含义作用,还知道了怎样编学号,等许多课外知识。

4.生活经验型。生活中有数学,关键在于学生会不会用数学的眼睛去发现。“今天我和妈妈买了一条3斤7两的鱼, 一斤鱼7.5元,要多少钱?没有纸笔,我算不出是多少钱,可卖鱼的人很快说出了钱数。”

5.课前预习型。课前预习可以提高学生的听课效率还能培养学生的自学能力。通过预习帮助了学生对课的提前认识,通过数学日记的记录反映了学生自学的过程和效果,从而反馈给教师。

6.意见建议型。学生都有自己的想法,通过数学日记的反馈,可以把学生最真实的想法反馈给老师,老师了解之后再次反馈给学生,从而让学生体会到学习是他们自己的事,树立学习的主人翁意识。

二、评价生动性

数学日记,作为学生反思的记录方式,不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。教师可以通过数学日记解答学生的困惑,可以点评学生的发现, 指导学生自学和反思。

1.悉心谈话型。如,通过看学生对一个单元学习情况总结的日记,我发现一个平时学习不太努力,上课不够专心的学生总结得非常全面,于是我对他进行了鼓励,他学的更认真了。

2.错误纠正型。在教学完《求循环小数的近似值》之后, 在数学日记《我的收获》中,我发现有些学生把两个数的商用循环小数表示时竟然也用“≈”,通过评价和指出,帮助那些没有掌握好的学生订正,这样及时纠正了学生的错误,而且针对性强,留给学生的印象也很深刻。

3.鼓励表扬型。在优秀的数学日记后面,我会写上一句 “微笑一个送给你”“、你写的真不错”或打上★或画上一个笑脸。

4.优秀展示型。对于一些十分优秀的数学日记,我会拿里面的材料作为上课的原始材料来编应用题,还把一些优秀的数学日记装订成册放在教室供孩子们随时观赏,互相交流。

三、数学日记的基本要求

数学日记是一种新的数学学习方式,告诉学生可以写自己平时生活中碰到的数学问题、可以和老师讲讲你学习数学的困惑、解决问题的过程、课后总结等等内容,并给学生提供一些需要写的项目:1、姓名2、今天数学课的课题3、所涉及的重要数学概念4、我理解得最好的地方5、我不够明白或还需要进一步理解的地方6、对老师的建议等等。7、日记基本要求:(1)有一写一,实事求是。有一点就写一点,有多少就写多少,只要把想说的内容写清楚,能使人看明白就可以了,不要无病呻吟,乱写一通。(2)不拘格式,如同聊天。学生在写数学日记时,好像跟老师或朋友面对面聊天,有什么说什么,想什么写什么,凡是与数学有关的内容都可以写。想怎么写就怎么写,不讲究写作格式和要求,非常随便。(3)三言两语,不必罗嗦。学生在写数学日记时,能用一句话写清楚的就不要用两句话,能用一段话写清楚的就不要用两段话,不必用华丽的词句来修饰,不必罗嗦,别使人看了不知所云。

总之,要培养学生写好数学日记,能用一双数学的眼光审视身边事物,老师首先应该引导学生学会思考,梳理知识形成过程的思考脉络。再逐步让学生写一些数学预习日记、 数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记,让他们心灵深处留下更多数学的烙印。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。我想只要我们老师善于思考、多想些办法,并付诸于行动,我们想看到的结果就一定会出现。

摘要：数学日记可以成为儿童成长的乐园,使学生得到不同层次的发展,体验到学习的快乐。写数学日记可以让老师及时了解学生的学习,情感和心理,加强师生之间的沟通,促进师生有效互动,架起了生活与数学的桥梁。记数学日记可以使很多数学问题生活化,也能激发学生学习数学的兴趣。记数学日记同时还能提高大多数学生的学习能力和语言的交流能力。

指导小学生写轮流日记的点滴体会 第8篇

现将一些肤浅的认识归纳如下:轮流日记就是以小组为单位,将全班分为几个小组,每组五到六人,每天轮流写一篇日记。轮流人员也不是死板地按次序轮流,是让那些最想写的孩子写。因为小学生的生活经验少,生活圈子狭窄,一天活动最多的无非就是家庭—学校,学校—家庭,如果让他们天天写,就会使他们觉得无话可说,久而久之,就会使之生厌,如果强制轮流,轮到的那个学生正好那日没有值得写的内容,他也会不愿写,即使写了,也会敷衍,所以,轮流日记可以放宽轮流人员,让那些最想写的孩子写,最想把内心的想法说出来的孩子写,这样,日记的内容才会丰富多彩,这样,才可以表达真情实感,进行交流,才可以提高写作水平。写轮流日记要激发孩子的写作欲望。

一、美化日记

写日记前,给编好的组选定小组长,比比哪个组的日记本制作得最好,让小组长负责全组同学出谋划策,写好前言,制作花边,美化日记。孩子们的积极性被空前调动了,他们大显身手,将小组日记本制作得精美无比:各组都有了本组特色的名称,第一页除了写有艺术特色的名称、小组成员外,还配上了各种图案田野、山川、蓝天白云、绿树红花,前言写得优美又有激励性,如,状元组写道“记录我们生活的每一天,记录我们的喜怒哀乐,让我们一起成长、学习。加油!”希望小组写道“绿色的希望等着我们”,回忆小组写道“如果可以,如果可以回忆过去的喜怒哀乐,那就请将它们从此记在上面……”我让学生将这些装扮好的日记本拿出来在全班交流,立刻激发了他们表达的愿望,他们争先恐后地要写日记。

二、采取先轮后选的原则

就是先按座位从前往后轮,轮到不愿写的同学时可以跳着过,也可以让前面愿意写的孩子再写,以确保孩子有话可说,也确保日记的质量。

三、及时的查阅,反馈

写完日记后,老师及时查阅,及时反馈,在批语中对写得好的孩子及时给予肯定、表扬,对有进步的孩子给予及时的鼓励,对日记中存在的问题进行及时的指正。特别是那些具有典型代表的日记,我常常不仅要写好批语,还及时地在全班交流,如,冯帅写的《下雪了》,我写了这样的批语:看到你们摔了不知多少跟头才做的冰溜,我的心都软了,你们舍不得离开,下一节后那冰溜就化了,多么可惜呀,多么快乐的童年生活,老师希望你们天天快乐。虽然这篇日记写得不是太好,但它写出了学生最想要说的话,是众多孩子只能心里想,而不敢说出来的话。于是我把这本日记在全班当范文读,然后让同学们自己评价写得怎么样,他们指出这篇日记写出了真情实感,并总结出写文章真真打动人心的是自己呕心沥血的创造。自此后,孩子们的日记在原来的基础上又有了一次大的飞跃,都敢于说实话了,更愿意把自己的心声表达出来了,愿意写日记的孩子也越来越多了,日记的内容也显得更加丰富了,如:张鑫蕊写的《爱心》《当生活委员真不容易》《复习阶段》《半天的劳动》;葛文静写的《给老师的一封信》《我感冒了》《作文竞赛》,还有其他同学写的《我的毽子》《谁当班长》《找小狗》……

四、适当减轻学生的课业负担

写轮流日记应当适当减轻学生的课业负担,以避免他们因作业太多而产生厌倦情绪,当晚写日记的同学可以不再课外阅读,本周周记可以选一篇自己写得最好的日记加以修改完成,作文可选自己日记中符合习作要求的素材。

写轮流日记既能激发孩子的写作欲望,提高孩子的习作水平,还有助于同学之间的交流,师生之间的交流,有助于班干部和老师更好地管理班级。如,张永鑫(化名)在日记中有写给吴佳琳(化名)的一封信,我看后并写了批语之后,又让吴佳琳(化名)自己去读一读那封信,然后让他说说自己的想法,记得当时吴佳琳说,看完那封信后感到他很后悔,他没有想到张永鑫为了送她经受了那么多委屈,他再也不让他送自己了,他觉得以后遇到什么事,要多为别人着想,葛文静(化名)写给何玉江(化名)和张根祖(化名)的信,我也让这两位同学看了,他们看过后,也表示自己再也不捣乱了,要向班长学习热爱集体,杨倩倩(化名)写给我的信,这可是一封别具一格的信,她居然请求我成为他的朋友,而且要求一定回信,我认认真真地给她写了一封回信,这个平时学习不太上进的学生竟然从那以后学习特别踏实,日记写得越来越好……

如何指导小学生写日记 第9篇

一、激发小学生对日记的兴趣

在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣, 并且当成一种良好的习惯呢。我在教学中总结了以下几点经验。

1. 明确目的, 培养兴趣

首先, 在教学中我向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的, 日记是写作材料的储备, 写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 等到写作时就自然水到渠成, 信手拈来。最后, 我告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要能坚持下去, 我们的品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。这样, 学生认识了写日记的重要性, 都会积极主动地写, 并形成一种习惯, 习惯又迁移转化为能力, 写作水平自然会提高。

2. 巧妙引导, 培养兴趣

在教学中, 我对如何引导学生写日记下了很大工夫, 逐渐让学生掌握了写日记的方法。在学生开始写日记时, 我只要求学生能够动笔写就可以, 能够比较清楚表达即可, 对于批改, 我的要求也比较宽松, 没有过多的框框。当学生能够熟练、清晰地表述事件的时候, 我开始要求日记必须要有个重点和主题, 要对每一天发生的事件有所选择, 不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目, 对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征, 写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾, 使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法, 自然就会产生兴趣, 这样坚持下去, 就会形成一种比较稳定的习惯, 学生自然就不会怕写日记, 何愁日记水平不提高呢?

3. 遵循原则, 培养兴趣

在引导学生写日记的过程中, 我一直都在坚持一个原则, 就是循序渐进的原则。要求无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意, 还是语言运用, 结构安排上都有了大幅度的提高。学生尝到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更大了。

4. 激励为主, 培养兴趣

在对日记的批阅上, 我主要采取了以激励为主的方法, 扬长避短, 主要是激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点我就紧紧抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 我特别注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 我都给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望, 就会更加积极, 不再把日记写作当成负担。

二、指导小学生如何写日记

写日记是训练写作的方法之一, 也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记, 我认为应该从下面几个方面着手。

1. 写观察日记

观察日记是小学生日记中的主要组成部分。它能够锻炼学生对生活的观察能力。学生可以对生活中遇到的一个人、一件事、一个物品进行观察并且记录下来。观察日记可以写一个小细节、一个大场面, 可以没有开头、结尾, 只是一个片面, 也可以写一个完整的事件, 形式灵活多样。写观察日记可以使学生积累写作素材, 了解社会和生活, 提高自己的观察能力和表达能力。

2. 写摘录日记

就是将自己在阅读过程中遇到的优美词汇、段落等摘录下来, 并且写上自己的感受和评价, 为将来写作积累素材。

3. 写学习日记

将自己学习过程中的一些心得体会、想象联想等记录下来。

4. 写活动日记

对于学生举行的各种活动如运动会、演讲比赛等做记录, 记录要有详有略, 抓住要点。

总之, 要想写好上述日记, 平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样, 不但能够学会写日记, 也为写好作文奠定了基础。

三、教授小学生写日记的方法

日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在日记中我们要注意什么问题呢?

1. 要真实

真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。

2. 要有选择性

我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去了日记的意义了。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。

3. 日记要注意保存

日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉了, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康的成长。

如何指导小学生写日记 第10篇

小学语文教学大纲明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径, 是激发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就着手, 则有利于学生思维的拓展和智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步, 帮助学生养成“每日一记”的写作习惯, 使低年级学生从小学会“我手抒我心”, 从而有效激发学生的写话潜能, 为将来的写作打下坚实基础。

一、激发小学生对写日记的兴趣

在教学中如何让学生对写日记产生浓厚的兴趣, 并且养成习惯呢?我认为应注重以下几点。

1. 明确目的

首先, 要在教学中向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子, 使学生明白写日记对自己学习和将来工作的重要性。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有裨益的, 日记是写作材料的储备, 对写作所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 到写作时自然就水到渠成, 信手拈来。最后, 告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要坚持下去, 我们的品质、毅力、恒心与耐性就会得到极大提升。这样, 学生认识了写日记的重要性, 就会积极主动地写, 并养成一种习惯, 习惯又迁移转化为能力, 写作水平自然会提高。

2. 遵循原则

在引导学生写日记的过程中, 要坚持一个原则, 就是循序渐进。要求从无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意, 还是语言运用、结构安排上都有了大幅度的进步。学生感受到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更足了。

3. 激励为主

在对日记的批阅上, 可以采取以激励为主的方法, 扬长避短, 激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点, 我就及时抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 要注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 教师都要给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望, 就会更加积极, 不再把写日记当做负担。

二、积极互动, 促进情感交流

写日记除了能提高学生的写作水平, 还能有效地促进师生之间、家长与孩子之间、同学之间的情感交流。这学期, 我就有的放矢地带领学生开展了两次活动。一次是在“三八妇女节”前夕, 我布置学生写一封信给自己的妈妈, 写完后让妈妈读一读, 并让妈妈在后面写上一段感想。当然, 利用日记更多的还是教师与学生之间的交流, 可以谈家庭、谈班级、谈理想、谈未来, 可谓无话不谈。总之, 日记可以接近教师与学生之间的距离, 这样, 学生的写作热情也会越来越高。

三、持之以恒, 养成习惯

“学贵有恒”, 写日记也需要坚持。做到坚持写日记, 学生就会喜欢上写日记, 写作水平就会得到提高。坚持写日记, 培养了学生的观察能力, 形成了留心生活、热爱生活的品质。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。学生在写日记中学会了观察, 学会了思考, 感受到了老师对自己的关怀, 感受到了家长对自己的期望, 感受到了自己存在的价值, 学会了生活, 学会了做人。

四、采取多种日记形式

日记是和自己最亲切、最真实的谈话, 是人的心灵成长实录。我精心选择不同的支点和采取多种日记形式激发学生写日记的兴趣, 使学生体会到写作的乐趣。

随着知识范围的扩大, 学生不仅关心课内学习, 而且关心课外学习, 对各类科技活动、文娱活动、体育运动等很感兴趣。利用活动课让学生身临其境, 大胆联想, 放心想象, 然后让他们写想象中的事物, 丰富了日记内容。“读万卷书, 行万里路。”这是尽人皆知的名言。学生时代博览群书, 才能为将来的发展打下扎实的知识功底, 提高知识素养和写作技巧。游览山川胜景, 才能开阔视野, 增长见识, 焕发写作灵感。因此, 教师要引导学生自觉阅读课外书籍, 背诵名家名篇;让学生阅读过后在日记中摘抄, 体会, 交流, 激发阅读兴趣;游玩之后在日记中写下自己的游览经历, 留下美好回忆。以此, 逐渐累积、丰富日记素材, 为提高日记质量夯实基础。

五、循序渐进, 逐步提高要求

在指导学生写日记时, 一般分三个阶段要求学生。 (1) 放胆阶段:从日记的内容、字数的多少到表达方式的选择等, 给学生充分的自由, 鼓励学生放手写作。 (2) 规范阶段:要求学生日记有题目, 围绕一个主题写作。同时对日记的字数、书写质量等提出明确要求。不能达到要求的日记不能算作一篇日记。 (3) 提高阶段:主要指提高日记质量, 以打星法督促学生提高日记质量, 从语言是否形象生动, 感情是否真实, 结构是否完整等方面衡量日记的质量, 提高学生的质量意识。

六、教授写日记的方法

日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在写日记的过程中要注意哪些问题呢?

1. 真实

真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。

2. 有选择性

我们每一天都会遇到很多人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去了写日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。

3. 注意保存

日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于健康成长。

如何指导小学生写日记 第11篇

一、激发小学生对日记的兴趣

在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣，并且当成一种良好的习惯呢。我在教学中总结了以下几点经验。

1.明确目的，培养兴趣

首先，在教学中我向学生讲明写日记的重要性，通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次，告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的，日记是写作材料的储备，写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会，等到写作时就自然水到渠成，信手拈来。最后，我告诉学生，坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼，只要能坚持下去，我们的品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。这样，学生认识了写日记的重要性，都会积极主动地写，并形成一种习惯，习惯又迁移转化为能力，写作水平自然会提高。

2.巧妙引导，培养兴趣

在教学中，我对如何引导学生写日记下了很大工夫，逐渐让学生掌握了写日记的方法。在学生开始写日记时，我只要求學生能够动笔写就可以，能够比较清楚表达即可，对于批改，我的要求也比较宽松，没有过多的框框。当学生能够熟练、清晰地表述事件的时候，我开始要求日记必须要有个重点和主题，要对每一天发生的事件有所选择，不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目，对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征，写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾，使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法，自然就会产生兴趣，这样坚持下去，就会形成一种比较稳定的习惯，学生自然就不会怕写日记，何愁日记水平不提高呢？

3.遵循原则，培养兴趣

在引导学生写日记的过程中，我一直都在坚持一个原则，就是循序渐进的原则。要求无到有，从低到高，到最后无论是写作立意，还是语言运用，结构安排上都有了大幅度的提高。学生尝到了成功的喜悦，写日记的劲头就更大了。

4.激励为主，培养兴趣

在对日记的批阅上，我主要采取了以激励为主的方法，扬长避短，主要是激发学生的写作兴趣和积极性。学生的日记只要有一点闪光点我就紧紧抓住，给予表扬。尤其是面对后进生时，我特别注意找寻他们日记中的积极因素，一句话写得好，一个词用得好，我都给予肯定和表扬。学生从评语中感受到了教师对于自己的尊重和希望，就会更加积极，不再把日记写作当成负担。

二、指导小学生如何写日记

写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导学生写好日记，我认为应该从下面几个方面着手。

1.写观察日记

观察日记是小学生日记中的主要组成部分。它能够锻炼学生对生活的观察能力。学生可以对生活中遇到的一个人、一件事、一个物品进行观察并且记录下来。观察日记可以写一个小细节、一个大场面，可以没有开头、结尾，只是一个片面，也可以写一个完整的事件，形式灵活多样。写观察日记可以使学生积累写作素材，了解社会和生活，提高自己的观察能力和表达能力。

2.写摘录日记

就是将自己在阅读过程中遇到的优美词汇、段落等摘录下来，并且写上自己的感受和评价，为将来写作积累素材。

3.写学习日记

将自己学习过程中的一些心得体会、想象联想等记录下来。

4.写活动日记

对于学生举行的各种活动如运动会、演讲比赛等做记录，记录要有详有略，抓住要点。

总之，要想写好上述日记，平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了基础。

三、教授小学生写日记的方法

日记是人的随笔记录，生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记，一直坚持记到走上社会，那将是一笔巨大的财富。那么，在日记中我们要注意什么问题呢？

1.要真实

真实是日记的生命所在，只有真实才能够反映心灵，教师要引导学生真实记录自己的学习生活，不要胡拼乱凑，无病呻吟。

2.要有选择性

我们每一天在学习和生活中会遇到很多的人和事，如果没有选择地将所有的都记录到日记中，就失去了日记的意义了。教师要引导学生，写日记要有选择性，要选择那些自己有所感悟的人和事。

3.日记要注意保存

日记是一笔宝贵的精神财富，写日记要注意保存。不能这个月写了，下个月就扔掉了，要经常翻看自己以前的日记，这样有利于健康的成长。

总而言之，日记是学生成长过程中必不可少的。作为教师，我们要想方设法，教给学生方法和技巧，激发他们的兴趣，积极引导学生写日记。当学生将日记作为自己的生活习惯时，我相信，在作文教学这块乐土上，迎接我们的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。

【责编 周春晓】

语文老师应指导学生写好日记 第12篇

人物日记

人是生活的主宰, 认识了人, 了解了人也就懂得了生活。人物日记就是专门记述人物的日记。我要求学生从观察、记叙身边亲近的人、熟悉的人做起, 连续观察他们的学习、生活和工作情况, 筛选一些细节写到日记里。一般情况对每一个人物都要连续观察一段时间, 既可记写人物的优点, 亦可记写人物的缺点, 针对一个人物写三、五则日记之后, 再归纳、整理为综合篇, 作为对这个人物日记的结束, 然后再进行对另一个人物的观察记写。写人的范围要不断扩大, 由家里亲人到学校的老师、同学、朋友, 再到社会各界, 男女老少, 三教九流, 都可以成为观察记写的对象。也可以同时对几个人进行观察记叙, 写出他们的个性特点和相互关系, 连贯融合为一体。通过对他们外貌、语言、行动的描摹, 对他们心理、思想和情感的推测, 进而准确、清楚地认识人物, 了解生活, 把握自己的人生。

事件日记

生活是丰富多彩的, 各种各样的事情随时都在发生。学生的生活虽说重复在学校——家庭、家庭——学校这两点一线之间, 但也有很多事情要亲身经历, 还有很多事情是亲眼所见和亲耳所闻的, 这些都可以成为事件日记的材料来源。

(1) 对那些在短时间内发生并完成的事件, 记写要详尽, 要抓细节, 要展开写, 要由表及里, 从现象到本质做深入的剖析, 以揭示事件的意义所在。

(2) 对那些时间延续长, 不能在一次 (天) 内观察完的事件, 要连续观察多次 (天) 。例如:做砖这件事, 时间要经历几十天, 步骤有运泥、和浆、做坯、装窑、烧窑、出砖等等, 记写一定要经过长时间的分步跟踪观察, 先写成局部的观察日记, 然后才能整理成为完整的《做砖》综合篇。

(3) 对那些场面较大, 又是在短时间内发生和结束的事件, 也要通过多次的用心观察, 才能记叙清楚。

动、植物日记

动植物日记是指通过观察动、植物而写的日记。写这类日记要通过观察自己熟悉的动植物或者是自己身边不熟悉的动植物来写。写动物要写出它们的生活习性、活动规律, 写植物要写出它们的品名种类、生长环境、生长特点、生长期等等。这样一来, 写这类日记就要针对某一种动物或者是植物进行连续的、长期的多次观察, 写出一个个生活片断, 然后再归纳、整理出综合篇来。可以用以下方法:

1.逐日或隔日观察记。对那些生长发育变化比较快的动植物, 要逐日或隔日进行观察记录。例如:在实验杯里发芽的种子, 开放中的各种花卉, 刚出土的幼苗的生长, 刚孵化出的小鸡等等, 只有逐日或隔日观察记写, 才能看出它们的生长变化情况来, 否则就不能具体入微地了解事物了。

2.逐周观察记。一般适用于对各种动、植物早期生长发育情况的了解或者对植物的移栽恢复期、开花期、果树成熟期、动物的孕育期、哺乳期等进行观察记写日记, 每周观察一次写一篇日记, 也就能看出它们的变化, 从而获得有关知识和乐趣。

3.四季观察记。四季观察记适用于写一些迁徙动物、野生小动物和校园、街道两旁等高大树木的观察日记。因为这些动植物的生活规律和变化具有季节特点, 只有通过季节观察, 才能发现其生长生活规律, 增加自然知识, 获得生活情趣。

问题日记

所谓“问题日记”指的是学生在日常生活中, 对一些自然现象、生活现象、学习问题、社会问题等一时不能理解, 形成疑问, 需要通过连续不断的观察、分析、思考来寻求问题的答案, 把这一过程写成日记, 直至问题得以解决为止。写这种“问题日记”, 不但能为写日记增加兴趣点, 扩大认识领域, 积累写作素材, 而且特别能促进学生观察生活和思考生活, 培养他们积极思维、解决问题的能力, 从而使学生变得聪明好学起来。

创新日记

创新日记, 是对每天记写做同一件事来说的。在教学中, 我们发现不少学生, 在写日记时每天都记同一件事, 而且记述雷同, 甚至一模一样, 这时, 你就要试着指导他们学写创新日记了。也就是说, 学生在记录每天做相同事件或活动的日记时, 教师应指导他们刻意创新, 鼓励他们尽量选取与头一天不同角度来写。通过写日记的创新, 促使自己认真仔细地做每一件事, 参加每一项活动, 甚至安排好每一天的生活, 从而能够不断地更换观察的角度, 激发学生对日记越写越想写的兴趣, 进而写出有新意的日记来。

反思日记

反思日记就是学生对自己的思想情感、行为活动等全部生活进行细致入微的深入思考, 从而严格解剖自我, 写成激励自己扬长避短、日渐完善人格的思辨日记。学生每天的生活总是有得有失、有对有错的, 如何看待自己的得失对错, 学生自己心中有一杆称, 教师要引导启发学生树立正确的是非观念和善恶标准, 学会自我反思, 自我教育和自我控制。写好这种日记, 不仅可以促使学生个体少犯错误、不犯错误, 还可以增强学生的责任意识和自育能力, 对学生的长远发展也会产生积极的影响, 从而使学生终生受益。

总之, 指导学生写好日记是语文教师的职责所在, 也是语文教师进行写作教学的一条简便易行而又十分有效的途径。只要我们认真指导、坚持训练, 日久天长, 形成习惯, 学生作文难的问题就一定会在日记训练中得以破解。