幼儿舞蹈启蒙教学

幼儿舞蹈启蒙教学（精选9篇）

幼儿舞蹈启蒙教学 第1篇

一、幼儿舞蹈启蒙教育的问题分析

(一)家长盲目跟随

当今时期,很多家长普遍具有盲目跟风的现象,看到别的家长为幼儿选择舞蹈班,从而也为自己家孩子报名,空有广阔宏远的蓝图,但是并未考虑到幼儿对于新鲜事物的接受感以及兴趣。一些家长根本没有考虑到幼儿的兴趣爱好,也不管自己家孩子是否具有学习的欲望,常会逼迫幼儿去学习舞蹈。在对幼儿展开舞蹈启蒙教育时,如果同实际严重脱离,幼儿自身没有兴趣,此种教育必将是失败的教育。而幼儿在被动的情况下展开学习,不仅不会学到知识,同时还会产生厌学心理,对于幼儿的身心成长具有重要影响。还有一些幼儿园或者早教机构,盲目的追求外在效果,此种方式只是赢得了家长的认可,没有考虑到幼儿的自身感受。为满足家长需求,还有一些舞蹈教师根本没有考虑到幼儿的年龄特点,在教学活动中,不区分年龄,采取枯燥单一的教学模式,此种教育方式并不利于幼儿舞蹈能力提升,无法进一步塑造幼儿舞蹈的专业化发展。从而导致舞蹈启蒙教育失去存在的真正价值,严重情况会对幼儿的身体健康造成伤害。

(二)师资力量不均衡

现阶段,幼儿园普遍存在师资力量不够均衡的现象,具体表现在幼儿教师对于幼儿能够做到充分了解,教学活动组织的也比较有秩序,但是专业的舞蹈教师数量很少,对于舞蹈课程来讲,一些舞蹈专业能力较低的教师目前仍在担任。还有一些幼儿教育机构,不平衡现象表现在尽管舞蹈教师具有非常强的专业技能,但是舞蹈教师对于幼儿不够了解,无法针对幼儿的年龄特点、生理规律组织正确可行的舞蹈教育,教师在日常教学过程中,一些舞蹈术语幼儿根本就无法明白,严重影响幼儿舞蹈学习兴趣的养成。并且没有将幼儿作为课堂教学的主体地位,教学内容过于专业化,超出了幼儿的认知水平,并不利于提高幼儿的舞蹈能力,甚至在一定程度上影响了幼儿的身心健康成长。

(三)教材内容缺乏科学性

现阶段,在幼儿启蒙舞蹈教材的编制阶段,不管是在内容方面,还是在编排方面均没有充分突出幼儿舞蹈启蒙教育内容;对于教材使用人员,也就是舞蹈教师,对教师没有做到充分了解,深入研究,无法发现教材中存在的问题。即便具有内容符合幼儿水平的教材,但是由于编写方面的问题,导致教师还是不够完善。总之,无法有效结合教学理论内容和实践教学活动。教学实践能力较强的人员,但是无法利用严谨的方式进行编写,提供他人进行借鉴;而编写能力强的人员,由于教学实践能力有限,无法提升理论研究高度。而幼儿教师在选择舞蹈教材时,更喜欢选择一些比较适合自身教学习惯的教材,并没有考虑到幼儿的生长特点。

(四)教学设施不完善

近些年来,很多幼儿园为了能够满足家长的需求,在设计舞蹈教室时,过于专业化和成人化,并没有考虑到幼儿的实际感受,也可以说是并没有为幼儿营造良好、宽松、愉快的学习环境。而对于一些落后的幼儿园来讲,甚至没有齐全的配套设施,导致在幼儿启蒙舞蹈教学中具有一定的安全隐患,无法保证幼儿的身体健康。以现阶段的情况分析,幼儿园的管理行为缺乏有效性和科学性。首先是幼儿园尚未建立健全有效的管理制度,其次是专业设备不够完善。

(五)教学方向不合理

在幼儿启蒙舞蹈教学过程中,很多教师比较重视舞蹈动作,对幼儿的舞蹈素质教育缺乏重视。舞蹈可以说是一种艺术修养,是热爱舞蹈的人对艺术的一种追求,所以说,开展精神方面的教育,对于舞蹈人员能力的提升更加具有影响力。舞蹈基本功的重要性也必须要给与肯定,因为只有具备扎实的基本功,才能为后期的舞蹈作品提供可行性。但是如果舞蹈学习阶段,只是注重动作方面的修炼,缺失舞蹈素质方面的认识,其也仅仅是舞蹈的模仿者,对舞蹈所蕴含的深刻含义无法了解。此种学习方式,也就导致幼儿失去了舞蹈的艺术性和灵性,也就失去了学习启蒙舞蹈的意义。

二、幼儿舞蹈启蒙教育的解决策略

(一)从转变家长的教育观念入手

对于家长教育理念的转变,可以从下面两点内容进行阐述:首先是幼儿是否需要学习舞蹈,其次是具体学习什么内容?幼儿园开办的幼儿舞蹈启蒙教学,家长切忌盲目随波逐流,还需要考虑到孩子的内心感受,如果幼儿没有舞蹈学习兴趣,则不需要给与幼儿额外的学习压力。而舞蹈授课内容以及强度方面,家长不能要求舞蹈教师强化训练,舞蹈教师也不能采取专业化的方式开展舞蹈教学活动,必须充分考虑到幼儿的身心特点和接受不能,不能要求幼儿每节课舞蹈技能都有所提升。特别是面对幼儿软能力的开发,切忌急于求成,需要根据幼儿的身体特点而采取针对化的训练方式,否则将会严重伤害幼儿的身体,对于幼儿日后生长具有决定性影响。所以,需要舞蹈教师能够在教学活动之前,充分、全面的了解幼儿的身心特点,从而可以组织具体的教学活动,最大程度的激发幼儿的潜力,使幼儿想象空间得到充分开拓。

(二)提高幼儿舞蹈师资水平

幼儿园整体的舞蹈师资力量,可以说将会直接决定幼儿舞蹈启蒙教育质量。因此,在幼儿舞蹈启蒙教育过程中,舞蹈教师不仅需要掌握扎实的心理学知识、幼儿教育学知识、以及各种教学方式,同时还需要掌握舞蹈创编、以及舞蹈教学等方面的技能。随着我国国民经济的不断提升,社会各级对于幼儿舞蹈教育的关注程度逐渐提升,同时也对幼儿舞蹈教师的综合能力提出较高要求。具体从以下几个方面详细探讨:首先,提高幼儿舞蹈教师专业素质。对于幼儿舞蹈教师来讲,在充分掌握幼儿身体和心理发展特点的基础上,还需要舞蹈教师能够主动去了解幼儿,以幼儿的角度开展教学活动,从而更加正确、更加合理的组织幼儿进行舞蹈学习,并且能够针对幼儿的身心发展特点,编排出更加切实可行的舞蹈,以此提升幼儿舞蹈表现力。幼儿教师还需要具备扎实的舞蹈基本功、以及规范性的舞蹈动作,以此吸引幼儿的注意力,从而培养幼儿良好的舞蹈学习兴趣,逐渐激发学习动力,从而能够主动投入到舞蹈学习中。其次,提高幼儿舞蹈教师教学能力。幼儿舞蹈教师不仅需要具备扎实的舞蹈专业素质,还需要具备良好的教学能力,能够针对幼儿身心特点,开展合理有效的教学活动。具体表现在训练强度方面、以及训练内容方面。舞蹈教师是否足够优秀,主要体现在教师能否针对幼儿已有的舞蹈水平,经过教师的培养而有所提升,幼儿即将达到的水平之间找到最合适的契合点。也就是所说的“最近发展区”。需要舞蹈教师在不断的教学中,累积经验。总的来讲,舞蹈教师的教学能力包括很多方面,例如说教学方式、课堂教学组织情况等方面。通过教学能力,可以了解教师的综合素质。最后,提高幼儿舞蹈教师舞蹈创编水平。幼儿舞蹈教师必须具有幼儿舞蹈创编能力,也是教师的基本技能。舞蹈教师不仅需要能跳会教,同时还需要会创编舞蹈,确保所编排的舞蹈能够满足幼儿的身体发展特点,也就是需要舞蹈教师遵循幼儿舞蹈创编原则。

(三)幼儿舞蹈教材的选择

研究人员指出,刺激学习的最好方式,也就是学习人员能够对学习材料感到兴趣。因此,在幼儿舞蹈教学中,幼儿教师必须正确选择舞蹈教材,确保教材能够满足幼儿认知能力和年龄特点,同时符合《幼儿园教育指导纲要》内容。对于幼儿舞蹈教材的选择,可以遵循以下几方面内容:首先,选择贴近幼儿一日生活的教材。舞蹈教师在选择教材的过程中,需要对教材的内容做到充分了解。假使教材内容能够与幼儿的日常生活有效连接,那么可以使幼儿具有更加清晰的思路,对学习活动具有熟悉感,从而使思维更加敏捷,便与幼儿学习和掌握舞蹈动作。其次,选额幼儿感兴趣的教材。在幼儿舞蹈启蒙教学过程中,舞蹈教师尽可能的选择节奏活泼欢快的舞蹈,以此开展舞蹈教学活动。比如说可以参照《中国舞蹈家协会考级教材》中的内容,类似小雨点、玩娃娃等教材,更加能够吸引幼儿的注意力,培养幼儿舞蹈学习兴趣,使幼儿在舞蹈学习过程中,更能够感受到舞蹈学习的快乐。最后,选择符合幼儿年龄特点的教材。舞蹈教师必须考虑到幼儿之间的差异性,不同幼儿具有不同的生理情况和心理情况,所以在选择舞蹈教材时,教师必须保证所挑选的舞蹈教材能够满足幼儿年龄特点。比如说,可以选择北京舞蹈学院的中国舞等级考试教材,其编写能够根据幼儿年龄特点,并且对于舞蹈组合的讲解,也是逐渐由简单到困难,从基础训练逐渐到综合方面的练习。

(四)完善教学设施

教学设施可以从下面两个方面展开:首先,扩大教室面积。良好的教学环境,是教师展开幼儿舞蹈启蒙教育的重要组成。一般来讲,幼儿舞蹈教室面积的确定,可以根据幼儿原地伸直手臂的距离进行计算,也就是说一个幼儿需要2.5m2的面积,同时还需要考虑到舞蹈教师所需要的教学区域。此外,最好选取长方形的舞蹈教室。其次,完善设施配置。舞蹈教室的教学设施主要包括:木地板、固定以及活动的把杆;衣柜和鞋柜;玻璃排境;以及教学所用的电脑和电视等等。如果幼儿园条件不允许,可以使用化纤地毯替换木地板。则条件较好的幼儿园,也可以采取专业塑胶地板。自爱满足基础性舞蹈教室设置之后,需要对舞蹈教室的文化布置加以考虑,以此满足幼儿审美需求,可以设置一些色彩鲜明的幼儿演出剧照。但是不能使环境过于复杂,以免影响到幼儿的学习注意力。

三、结语

总而言之,对于幼儿舞蹈启蒙教育,必须充分考虑到幼儿的身心发展和生理规律。在具体的幼儿舞蹈启蒙教学阶段,还需要考虑到幼儿是否具有学习兴趣,切忌将其称为幼儿的学习负担。而作为一名舞蹈教师,有必要认识到启蒙教育对于幼儿成长的重要意义,不断创新教学模式,编排更利于幼儿学习和掌握的舞蹈,使幼儿舞蹈启蒙教育能够得到针对性、有序性的开展,从而真正体现幼儿启蒙教育的存在作用。

摘要：随着我国教育改革的不断落实和深入,教育制度得到有效的改进,作为幼儿教育的重要组成部分,幼儿舞蹈启蒙教育越来越受到家长以及教育人员的关注程度。此次研究主要是针对幼儿舞蹈启蒙教育展开分析,希望能够为教学工作者提供一定的理论借鉴,以此提升幼儿舞蹈教育质量。

关键词：幼儿舞蹈,启蒙教育,分析

参考文献

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[9]李笑丹.幼儿舞蹈启蒙教学策略研究[J].教育界:高等教育研究,2014,36:173.

3-4岁幼儿舞蹈启蒙教学分析会 第2篇

任课老师：吴丽春

任教班级数量：2 个班

一

（1）班级名称：快乐嘟嘟舞蹈启蒙班

课程名称：宝宝舞蹈（2期）学生年龄3-4岁

开课日期：2012年9月15日 结课日期：2012年12月29日

上课时间：周六上午10：00—10：50 教室：206

基本学习情况：在2012学年的第一学期，启蒙班2期经过人员的调整，全班一共有8人。本学期学习期次为14次，通过一学期的学习和基本功的训练，本学期学习了8个小舞蹈和1个游戏舞蹈，以增强学习舞蹈的兴趣。所有孩子基本能够，逐渐识别音乐的节拍，把握基本舞蹈元素动作，认识身体的基本部位，并灵活运用，能够带着愉快的心态来学习舞蹈。

（2）本班教学思路：由于幼儿年龄的不同，本学期教授幼儿舞蹈重点在于四个方面：一是讲解，二是示范，三是游戏，四是儿歌。①讲解：主要以通俗易懂的讲法告诉孩子们要学习的舞蹈和动作。例如：在学摘果子的时候，如果告诉她们第一拍向里转，第二拍向外翻转，孩子们做起来没有兴趣还很费劲。我们可以告诉孩子，你们现在在果园，想把苹果摘下来，必须转动手腕拧一下。这样孩子们就会做的很好，所以说讲解要生动形象的把孩子们带到情境中去。②示范：在做示范的时候主要以面向幼儿的镜面示范，让孩子们可以清晰的看到要学习的舞蹈内容和完整的做法。

③游戏：通过游戏的方式让幼儿更好的掌握要学习的内容，例如：在学鸡走步的时候，老师扮演鸡妈妈，让孩子们当鸡宝宝，跟着鸡妈妈学习本领等。

④儿歌：音乐的选择上基本上是以儿歌为主，这样也可以借助歌词帮助幼儿记住动作，可以让孩子边唱边跳。

（3）教学内容

14次课时可分为4部分 ① 1-4课时，《吹泡泡》小舞蹈，《咿呀，呦比呦比耶》舞蹈，《对不起，没关系》小舞蹈，游戏舞蹈。② 5-8课时，《摘果子》小舞蹈，《小拜年》洗手绢小舞蹈（上）（下），复习已学舞蹈。③ 9-11课时，《小火车》小舞蹈，为汇报演出进行排练与编排阶段。④ 12-14课时，《大公鸡》舞蹈（上）（下），《吧德吧德，巧克拉力》舞蹈。

（4）教学成果展示

二

（1）班级名称：快乐嘟嘟舞蹈启蒙班

课程名称：宝宝舞蹈（1期）学生年龄 3-4岁

开课日期：2012年9月15日 结课日期：2012年12月29日

上课时间：周六上午11：00—11：50 教室：206 基本学习情况：在2012学年的第一学期，启蒙班1期全班一共有16人，本学期学习期次为14次，由于本班学员全部为零基础，以激发幼儿对舞蹈产生浓厚的兴趣。通过一学期的学习和基本功的训练，学习了8个小舞蹈和1个游戏舞蹈。所有幼儿能够做到，认识教室的基本方位，熟悉自身的基本部位，并灵活的运用，通过儿歌，可以边唱边跳。

（2）本班教学思路：由于幼儿年龄的不同，本学期教授幼儿舞蹈重点在于四个方面：一是故事，二是儿歌，三是示范，四是游戏。

①故事：通过要学习的舞蹈，讲述一个可以吸引孩子们兴趣的小故事，让孩子可以了解所学的舞蹈内容，激发她们的学习兴趣。

②儿歌：在音乐的选择上基本上是儿歌，例如：在学扩指的时候，歌词是这样“爸爸瞧，妈妈看，宝宝的小手真好看”，动作是先出右手，再出左手，告诉小朋友，爸爸在看你的右手，妈妈在看你的左手。通过简单的儿歌，借助歌词帮助孩子们记住动作，还可以让孩子们边唱边跳。③示范：在做示范的时候以面向幼儿的镜面示范，让孩子们可以清晰的看到要学习的舞蹈内容和完整的做法。

④游戏：通过趣味的游戏，来调动孩子们学习舞蹈的积极性和主动性，潜移默化的在游戏中学习舞蹈

（3）教学内容

14次课时可分为4部分 ①

1-4课时，《小钟滴答》小舞蹈，《小小手》小舞蹈，《会说话的手》舞蹈，《擦玻璃》舞蹈。② 5-8课时，游戏舞蹈组合《头/肩/膝/脚/手》，《小兔子》舞蹈，所学舞蹈组合进入复习阶段。③ 9-11课时，《你说可笑不可笑》舞蹈，《小脚》舞蹈，为汇报演出进行排练。④ 12-14课时，《吧德吧德，巧克拉力》舞蹈（上）（下），将所有已学舞蹈进行复习及学期总结。

幼儿舞蹈教育对幼儿成长的启蒙意义 第3篇

关键词：舞蹈教育 幼儿舞蹈 智力发育 美育实施 意志力

中图分类号：J70-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）19-0092-03

一、幼儿舞蹈有利于幼儿智力发育

在教育心理学的研究角度，智力是一种特殊的心理品质，是各种综合能力的表现，其中囊括思维能力、记忆能力以及观察与创造能力。幼儿的智力开发对于幼儿的健康成长有很大的影响。幼儿舞蹈能够促进幼儿的智力得到更好的发展，幼儿的观察力与想象力及记忆力在此基础上也会得以更好的向前发展。记忆是人脑对于已发生事物的反映，感知事物在人脑中所留下的痕迹。幼儿在舞蹈学习过程中通常会依靠动作及音乐来完成训练，舞蹈队形及舞蹈动作等均需要记忆力的支撑。经过长期的舞蹈训练，幼儿在进行舞蹈欣赏及舞蹈模仿与想象的过程中会调动大脑的各个器官去协调与支配自己的身体，用以表达多种动作，不断变换的动作会极大地促进幼儿记忆力的增强。

幼儿舞蹈教育促进幼儿身体健康发展，良好的身体素质是幼儿进行全面发展的重要物质前提。幼儿身体素质主要表现在幼儿的柔韧性与灵敏性以及力量与耐力上。幼儿身体的协调性及骨骼发育等，幼儿舞蹈训练能够促进幼儿更加茁壮的成长，进而有利于幼儿形体上保持健美，幼儿经过形体训练会将自身在学习上养成的不良行为习惯慢慢改正。同时在舞蹈训练过程中会对自身进行反思，使得身心能够得以更好更快的发展。与此同时，在进行具体舞蹈训练时，对于幼儿所要进行的手指或关节的灵活性训练中幼儿能够通过一些小动作训练来完成，并在此过程中使得身体相关部位得以更好的锻炼与发育。

幼儿舞蹈具有一定的律动性，通过肢体动作来展现生活或是情感。幼儿在进行一系列的科学训练中均可以达到塑造其美丽与魅力的效果。在舞蹈训练中，幼儿在听到优美的音乐时会通过摇摆自己的身体来表现舞蹈的内容，他们会较认真的跳出自己喜爱的舞蹈，这样的舞蹈需要肢体的相互协调才能得以实现。在此过程中，幼儿的机体协调能力均需要有更高的配合能力。肢体的所有动作均要在大脑的支配下才能完成，幼儿在完成多种舞蹈动作时需要不断向大脑输入信息，循环往复的过程中便会促进大脑的发育。通常经常参加舞蹈活动的幼儿会相对比较活泼，进而对学习会产生较为浓厚的兴趣，他们自身机体的健康状况也会有很大的转变，对于日常生活中的种种事情会变得灵活通透。

良好的舞蹈学习方式能够不断促进幼儿的大脑发育，幼儿的语言表达能力与独立思考的能力在幼儿舞蹈学习中应逐步予以引导。在舞蹈教学中，教师应灵活运用多种教学方式，结合幼儿的天性特点，有计划有规律的引导学生进行学习，充分调动幼儿的身体，以舞蹈的方式开发幼儿的智力，让学生能够深入理解到舞蹈的艺术魅力，引入多种游戏来完成舞蹈教学。此外，在舞蹈教学中应培养学生的兴趣，激发幼儿的内驱力，对于幼儿智力的发育同样会产生较深的影响。幼儿的兴趣往往会停留在自身感兴趣的事物上，因此在教学过程中应该善于捕捉他们感兴趣的知识点，将他们的注意力转移到舞蹈的学习中来，并逐步因势利导，创造更多的条件来使他们获取到更多与舞蹈相关的知识点，引导孩子形成自己的舞蹈专长，培养他们的情操，促进其智力开发。

二、幼儿舞蹈有利于幼儿美育的实施

舞蹈是一种表现性艺术活动，其中集中体现了人们的审美活动。幼儿舞蹈在培养幼儿审美兴趣及审美能力上有重要的作用。幼儿舞蹈结合幼儿的年龄特征对幼儿进行一种直观且可感性较强的美育教育，在舞蹈训练中引导学生对美的事物进行更美的赏析与学习，引导幼儿认识美掌握美并且发现美。幼儿时期是形象思维向逻辑思维转变的重要阶段，是幼儿认知世界的途径。从心理学上来看，感知觉是一种最为简单的心理过程，是人脑对于客观事物个别属性的反应。由于幼儿缺乏丰富的生活经验，因此对于舞蹈的感知觉只能通过模仿教师的动作，因此，在学习舞蹈时通常会出现比较机械化的状态，幼儿很难将自己的情感投入到舞蹈中。在初学舞蹈的阶段，通过不断反复的练习，教师应引导学生将自身的情感融入到作品中，在表达作品时引导幼儿进入表演的意境中。久而久之，幼儿的感知觉会得到很大的提升。

幼儿舞蹈中美育的实施离不开想象力的发展，想象力的发展会直接影响到幼儿的长远发展。从心理学的研究角度来看，想象力是针对事物的表象所进行的加工改造过程，幼儿想象力的发展是一个长久的过程。在对幼儿实施美育教育时，幼儿舞蹈有其自身的优势。幼儿舞蹈运用更为直观且生动形象的表演形式将幼儿喜爱的舞蹈以一种更为形象化与生动化的表现手法向幼儿展现，很好的捕捉到了幼儿的兴趣点，在向幼儿展现一个五彩缤纷的世界时，又会给幼儿以美的熏陶与启迪。幼儿舞蹈中诗意的构思与美的形象会让学生感受到更加宽广与绚丽的世界，引导学生在舞蹈训练中不断认识美、发现美与感知美，不断提升自身的审美意识。

当幼儿在进行更为直观且具体形象的学习时，应当充分发掘其想象力，幼儿舞蹈恰如其分的挖掘出了幼儿的想象力与创造力。幼儿舞蹈的编创及排练方式均能够使其展现出更为丰富的表演形式。幼儿通常会先听到音乐，后根据音乐来学习舞蹈动作。教师应引导学生在聆听音乐的过程中使其感受到音乐的律动，并引导学生依据律动来感知舞蹈动作，进而完成舞蹈动作的编创。在此过程中，教师可与幼儿以谈话的方式沟通舞蹈作品的内容，鼓励幼儿积极思考并更好的创新，幼儿通过想象，提高自身的发散思维能力，在探讨的过程中逐步提高学生的想象力与创造力。幼儿想象力的拓展，能够使幼儿在练习舞蹈时有一种满足感。想象力是对于事物表象的加工与创造。幼儿想象力的发展是从无意想象到有意想象，并从再造性想象到创造性想象的过程，在对幼儿进行舞蹈训练时，应当尊重幼儿想象力的发挥与表达的愿望，让幼儿在一种宽松的氛围中感受舞蹈，享受到一种心理自由与愉悦。

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三、幼儿舞蹈有利于幼儿意志力的磨炼

幼儿处于活泼好动的年龄阶段，幼儿舞蹈十分符合幼儿这一年龄特征。幼儿在认知事物时通常会依靠事物的表象来进行感知，幼儿舞蹈中的律动性便在动作与节奏性中来逐步提升幼儿的模仿能力，加深幼儿对于事物的理解与认知。除去音乐之外，舞蹈是一种无声的语言，幼儿要依托自身的想象力与感悟力，理解舞蹈动作中的涵义，而这一系列的舞蹈动作又能够使其产生丰富的想象力，开拓幼儿的创造性思维。在幼儿舞蹈训练过程中，教师应根据幼儿的实际学习状况，来不断调整幼儿的舞蹈训练内容。在不断训练的过程中，难度应是循序渐进，不断增大的。在这一训练过程中幼儿要逐步克服困难，不断战胜自己。失败之后，教师应给予鼓励，如此循环往复，才能在战胜困难的过程中锻炼幼儿的意志。

幼儿在进行舞蹈训练的过程中会遇到各种各样的困难，在解决困难的过程中，幼儿心理上会产生种种变化，教师在幼儿舞蹈学习的这一阶段应当予以有效疏导，使得幼儿能够在面对困难时真正做到勇敢的面对困难，接受困难，并以超强的意志力解决困难。而不是在困难面前缩手缩尾，遇到困难就想要放弃。心理学家研究证明，舞蹈虽是一种肢体运动，但更多的是一种心理活动，舞蹈对于幼儿的身体及心理健康均有着积极作用。舞蹈同人体运动的其他形式一样能够给人带来一种良好的视听效果。幼儿在进行舞蹈训练时除身体能够感受到变化外，心理上同样能够获取到一种满足感。幼儿的神经系统能够得以缓冲，进而使其身心得以更好的放松。

幼儿的年龄特征使得幼儿在舞蹈表现中通常会以一种更为直接与自然的方式进行自我表达。舞蹈的表现方式便是完美的肢体语言，而这一肢体语言需要长期的训练。幼儿舞蹈的训练实则是幼儿坚强意志力的训练过程。幼儿舞蹈离不开基本功的训练，而当幼儿在完成基本功训练的过程中，必然要付出艰辛的努力。在基本功训练中，会产生一些身体上的疼痛，需要幼儿逐步克服。一个完美的舞蹈动作背后也许是千百次的练习，反复的练习才能达到要求。在不断反复的过程中，不仅磨炼了幼儿的耐力，更为其建立良好的心理素质及坚强的意志力打下了基础。当幼儿在选择舞蹈时，便意味着要进行一场漫长艰辛的旅程，在这场旅程中幼儿的意志力会跟随舞蹈学习的进程而不断发生改变，逐步增强。

四、结语

幼儿舞蹈是旨在通过组织与提炼人体动作而进行的一种极具空间动态及实践性的艺术形式，是当下素质教育领域中不可或缺的一个重要教育手段。幼儿舞蹈对于幼儿的身心发展、智力发展均有着极大的影响。舞蹈教育对于身心发展正值重要时期的幼儿来讲有积极的作用。幼儿舞蹈的律动性较强，舞蹈中生动活泼的形象深受孩子们的喜爱。幼儿在学习舞蹈的过程中会对音乐及舞蹈产生一种热爱，因此，在学习舞蹈的过程中会得到一种潜移默化的思想教育，从而达到一种寓教于乐的教育效果。幼儿的性格不是一朝一夕便能够形成，在长期生活实践中，幼儿的性格受到各方面的影响。在舞蹈学习中，幼儿在轻松愉悦的环境里对音乐形象进行更为直观的感受，并运用自己的肢体将自己的思想情感融入到作品中，对于音乐形象会运用肢体来感受，如此循环往复的过程，有利于幼儿形成热情大方的性格。在舞蹈训练过程中，一些舞蹈动作的学习与训练需要幼儿有较强的意志力才能克服困难，才能将舞蹈训练坚持下去。总而言之，幼儿舞蹈训练中，幼儿的智力会得到提高。在对待事物上会有自己独到的见解，并会运用一种美的方式表达，而在意志力磨炼上会不断增强。

参考文献：

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幼儿舞蹈启蒙教育价值初探 第4篇

一、幼儿审美意识的培养

美,无处不在,幼儿他们对美的认识还是相当的薄弱,如何使孩子认识美丽的生活世界,这就需要在舞蹈练习中通过孩子们自己的身体去展示美。孩子通过舞蹈的学习,可以提高他们的审美意识,因为舞蹈是经过加工但却来自生活的一种艺术形式,是一种美的体现。孩子通过舞蹈的学习,可以尽情的发挥他们的想象力,用一种健康并且美丽的思想认识世界。

舞蹈不是单一存在的,它和文学、音乐、美术息息相关。舞蹈的形式美是融合了音乐、美术等其他的艺术而表现出来的一种画面美、线条美和韵律美。儿童的生理特点是活泼好动的,舞蹈通过人体动作、造型和表情,舞蹈形象的表达一定思想内容,然而幼儿舞蹈的动作简单,易学易记,具有很强的直观性,正好适应幼儿的生理特征,幼儿舞蹈形式简单优美,动作形象有趣,还可以反映幼儿们自己的生活与思想感情。活泼可爱的幼儿舞蹈动作再加上好听有趣的幼儿音乐,可以让孩子们学习舞蹈的过程中一边跳一边唱,这样就可以激起他们学习舞蹈的兴趣,让他们感觉到学习舞蹈是十分轻松愉快的,可以使他们在感受快乐之中感受美、认识美,这样幼儿就可以在舞蹈学习中提高审美意识。

二、促进幼儿身心健康发展

幼儿是祖国的花朵、祖国的未来,随着现在社会的发展,人们对幼儿的教育也是越来越重视。家长们都希望把孩子们培养成健康聪明、体态优美、气质高雅、乐观开朗的新一代。幼儿时期是孩子身体发育的重要时期,舞蹈可以促进孩子的生长发育,舞蹈又是以动作为主要元素的,运动则可以促进孩子身体的新陈代谢,从而促进身体各个部位的生长发育,舞蹈训练能够改善幼儿的身体不正确的体态,让他们拥有完美的身形体态。舞蹈的一些基本功训练也可以使孩子的身体变得挺拔,例如舞蹈动作中的劈叉、踢腿、下腰等基本功练习,抬头、挺胸、收腹、提臀的基本体态练习,这些都能克服弯腰驼背等一些不良的身体姿态。科学化、规范化的舞蹈训练还有助于幼儿身体健康的发展,经过舞蹈关节运动的组合训练,关节的活动幅度也会得到相应的提高,从而使孩子们更加的灵活,使孩子的在舞蹈的时候动作也能更加的舒展优美和协调,姿态也能美丽动人。

记忆观察能力是大脑功能最主要的体现之一,幼儿时间正是孩子智力的开发阶段,在这个阶段充分的开发孩子的智力,对孩子以后的发展是十分的重要,因为观察记忆力跟我们的生活息息相关。幼儿观察能力的条理性还是较差的,因此,要引导幼儿有目的的、全面又比较细致地观察事物,不能硬塞给孩子,要有一定的观察原则。

舞蹈就像一种游戏运动,这样在学习的时候不但可以使他们学习到知识,更可以开发他们的语言和智力。模仿是人的本性,舞蹈学习其实就是一种模仿能力培养的过程,经常的让孩子去模仿,这对他们学习和提高观察记忆的能力有很大的帮助,因为孩子在学习舞蹈的时候要去不断的模仿,所以很能集中注意力,一旦在学习的时候他们的注意力集中了,他们就能很容易的记住舞蹈,他们的记忆力,思维能力都会跟着提高,长时间的舞蹈学习,更是可以让他们有较好的表达能力,幼儿舞蹈的动作简单、音乐好听,因此孩子们能很快的记住这些,从而使他们的观察力和记忆力的到提高。

幼儿期是孩子健康成长的关键时期,然而幼儿期除了关心孩子的身体发育,更要关心孩子的心理成长,从小培养幼儿有个健康的心理,提高幼儿的心理素质非常的重要,现在因为大多数家庭是独生子,父母们对小朋友的知识教育和身体健康都很重视了,就因为这样,反而忽略了孩子的心理健康,看过不少的资料,很多孩子多多少少都有些不正常的心理,所以孩子的心理健康非常的重要。

舞蹈不仅能够促进孩子的身体健康发展,也能促进他们的心理健康发展。因为舞蹈时孩子们的身体各个器官都在参与,轻松的幼儿舞蹈可以让孩子的整个身心都投入到舞蹈世界里,身体的各个器官和机能都可以得到运动,因此,孩子可以在舞蹈的世界里学会与其他人接触,并能够在舞蹈里发泄情感,可以忘记不开心的事情,可以使大脑得到很好的休息,这样他们就会感觉到心情舒畅。对于孩子的心理发展,舞蹈还具有一定的治疗效果,例如孩子的学习的注意力不集中,跳舞时动作不协调,做事情不能一心一意、动手能力也较差、协调能力不好,还怕见生人、胆子较小、遇到事情很敏感、在家长老师伙伴面前对自己没有信心,严重的不愿意与人交流,有自闭症、多动症和自卑等等,然而通过参加舞蹈的排练、面对很多观众的演出,可以帮助孩子克服性格这些不健康的心理,从而增强他们的自信心,提高心理素质。

三、幼儿性格品德的培养

当代中国儿童,由于大多数都是独生子女,所以很多孩子都是娇生惯养,他们缺少必要的生活经验和困难磨练,所以会有不良的性格脾气。不少孩子的身体薄弱,而且他们的意志力也很不坚定,做事情没有坚持不懈的精神。然而,这些都可以通过舞蹈训练进行较好的改善,坚持不懈的舞蹈训练,会让他们拥有坚定的性格。舞蹈是一门相对比较完整的艺术,幼儿舞蹈的编排经常是群舞,这就要求孩子们训练的时候要注意力集中,长时间的训练,幼儿就会自然的养成遵守纪律、相互关心、热爱集体的好习惯,养成活泼、大方的性格。参加舞蹈排练与演出,可以开阔孩子们的眼界,增强了他们的自信心,培养他们开朗活泼的性格。当然,舞蹈的学习需要持久的耐力和意志,这需要孩子们有坚强的意志和吃苦精神。所以,舞蹈对培养孩子养成坚毅的性格有很大的帮助。

四、结语

舞蹈是表达人们思想情感的一种艺术形式,具有较高的艺术感染力。同时,舞蹈教育作为素质教育的重要组成部分,在其他不同领域的交叉融合过程中发挥着中介作用。因此,通过系统的舞蹈教学来发掘幼儿的发展潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全方面的发展,舞蹈教育成为各教育领域之间联系的纽带。■

参考文献

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[3]曾绮雯.浅析幼儿舞蹈教育与即兴教育[J].中国校外教育,2012,34.

启蒙舞蹈班教学计划 第5篇

1、通过对儿童基础训练养成他们正确的体态习惯，优美的举止，从内到外对人进行全面美感塑造的教育，能培养孩子鉴赏、创造美的能力。

2、少儿通过学习，可以使肢体各方面在力量、速度、耐力等方面受到锻炼，提高身体的协调性、敏捷性、灵活性，使孩子的形体、气质得到训练，纠正孩子不良的站姿、坐姿，促进少儿身体的健康。

3、通过表现力训练，让学生养成不仅会跳，更要会表演，使学生懂得舞蹈是“舞”和“演”。

4、对基础好的学生适当指导，帮助，并予以拔高，促其更快向表演团队发展。

二、教学内容：

一)、上肢

手型：嘴式手型

手腕动作：小波浪、抖手、对腕、折腕

手臂位置：上位、下位、斜上位、后斜上位、前平位、旁平位、斜下位

手臂动作：前大波浪、旁大波浪、平开手、扶胸礼、双盖手

二)、上体：

松肩、晃头、含胸、展胸、提腰、松腰、弯腰

三)、下肢

地面位：对脚盘坐，双跪坐

脚踝动作：踮脚

舞姿：前抬腿、前吸伸腿

民族舞蹈的启蒙教学研究 第6篇

关键词：民族舞蹈；启蒙教学；对策

0 引言

舞蹈教育在素质教育中占有相当大的比重，能促进儿童智力的发展。在保证舞蹈教学的科学性、合理性、有效性的前提下进行舞蹈教学，有助于培养儿童的注意力、记忆力、想象力和对音乐的感受和表现能力。在舞蹈教育中，丰富多彩的表现形式和特点鲜明的内容是民族舞蹈吸引人的重点。笔者多年来研究舞蹈启蒙工作，让学生学好舞蹈是笔者多年以来追求的目标。依据多年的工作经验，笔者在民族舞蹈的启蒙教学上总结了几点教学经验，不对的地方还请大家多多指点。

1 舞蹈启蒙教学

在科学技术飞速发展、教育体制不断创新的21世纪，素质教育越来越受到大家的重视。在素质教育中，舞蹈教学是一个非常重要的突破口。只有培养幼儿在舞蹈艺术方面的感受力、表现力、创造力和初步的鉴赏力，才能使幼儿学好民族舞蹈。在初学期，幼儿也许只是向往舞台上漂亮的亮相以及一身美丽的装扮，所以自己也想试一试。但是，当面对一些枯燥无味的动作、单调的基本功训练时，也许就没有多少小孩子可以坚持下来了，肢体的伸拉在舞蹈学习中无疑是让广大小孩不能接受的，这也就让一些平时娇生惯养、意志薄弱的幼儿放弃了舞蹈。

2 培养幼儿的审美观

我国是有56个民族，各个民族都有着不同的文化。有着很多能歌善舞的民族，各个民族的舞蹈都有不同的特点，如蒙古族舞，其特点是动作矫健，节奏感强烈，豪迈而又不失奔放；维吾尔族舞蹈就以活泼开朗，风趣乐观，急速的旋转著称，令人眼花缭乱，但又不失美感；朝鲜族的舞蹈姿态优美动人，凝重端庄……每个民族的舞蹈中都保藏丰富的内涵，是构成独特民族性格的重要内容，同时又寄托了人们美好愿望。所以，民族舞蹈的启蒙教学就要以幼儿的心理年龄为出发点，选择具有教育性、趣味性与艺术性的题材和音乐，同时还要根据不同的民族舞蹈，培养幼儿适应各个舞蹈的节奏感。比如在排练蒙古族舞蹈《小牧民》时，先让他们了解大草原的美丽得风光、一望无垠的草地，碧蓝的天空以及可爱的蒙古包，还有自由奔跑的羊群和骏马，给他们讲一些有关大草原的故事，讲一讲那里的小朋友的日常生活，引导幼儿充分的认识大草原，了解当地风土人情和文化底蕴。这样，在了解当地文化的情况下，才能使幼儿更好地把动作做好、做到位，跳出当地的韵味和风格，更好地融入到自己的舞蹈之中，在学习骑马动作时，告诉幼儿一定要注意一些微小的细节。比如骑马时，双手要半握，右手在前方，左手则是放在胸前，双脚交叉，左右脚要轮换地做，但脚背要挨地。在充分的讲解和演示后，他们就纷纷地议论起来，开始给我提意见，矫正我的错误动作。“发现脚的节奏也很重要”，他们能提出意见就说明他们认真地观察了、细心地研究了，已经初步领略到了舞蹈的乐趣。

3 激发幼儿学习舞蹈的兴趣

爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。无论做什么事情，兴趣是最重要的。如果想激发幼儿对民族舞蹈的兴趣，就要做到以下两点；第一点，要先从培养幼儿对民族舞蹈音乐的感受力做起，语言、舞蹈和音乐是一个不可分割的整体，彼此之间都存在密切的联系。音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的表现形式。所以，民族舞蹈的基础就是具备良好的音乐感受能力，而想要培养对音乐的感受能力，就必须要更多的欣赏音乐作品，从中体会音乐的内涵，让幼儿体会到舞蹈音乐的律动美感。第二点就是要采用不断变换的科学的教学方法，是幼儿对民族舞蹈更加的感兴趣，也就是刚才所说的，兴趣是最好的老师。幼儿在实际的欣赏活动中更能调动更多的感觉器官，这样就能使其更好地参与到其中，更好地去思考问题，也就能很好地感知民族舞蹈想要表达的内容和情感，当他读懂了舞蹈的含义，就会充分地感受到舞蹈带来的乐趣，从而提高积极性和对舞蹈的兴趣。

民族舞蹈具有丰富多彩的内容和表现形式，老师应该依据舞蹈的题材及风格仔细地观察，寻找讲课的入口。就像在排舞蹈《手绢花》时，老师用手做几个示范动作，孩子们就很好奇老师拿的是什么？他们说他们的妈妈有这个东西，老师就会告诉他们这是手绢花。汉族人民可以用这样的舞蹈来表达他们的喜悦之情，孩子们都很想学习这个舞蹈，所以我就细致地给他们讲解动作的细节。他们都高兴地哼着小曲学习手绢舞。在兴趣爆棚的情况之下，这个节目顺其自然取得了良好的效果。

4 发掘学生的创造力

多姿多彩就是民族舞蹈特别之所在，与此同时它更拥有特点鲜明、变化无穷的特点。如果只是简简单单的让孩子们去模仿，他们就会呈现出一个机械、僵硬，没有活力的舞蹈，一直这样下去，他们就会失去创造力，只是机械的模仿。所以，在教授舞蹈的过程中，不应该只是让他们去机械的模仿舞蹈动作，而应该多发挥想象力和创造力，跳出一些新的东西来，按照自己的对音乐的理解和感受去创造舞蹈。在这方面，教师可以不时地放上一段音乐，让孩子们跟着旋律，跟着自己对音乐的感觉来跳舞，隨后再根据孩子们的具体情况进行指导。通过几次这样的课堂，我发现这种方法还是很受欢迎的。好动是小孩子的本性，如果老师总是让他们做一些机械的、枯燥的动作，他们就会逐渐的失去对舞蹈的兴趣，与之相反，如果在课程中多添加一些孩子们喜欢的东西让他们不失对舞蹈的兴趣，能不断地发挥想象力和创造力，还能提高学习舞蹈的积极性和主动性。

5 激发学生对民族舞蹈的热爱

在舞蹈的教学中，老师应该带有目的的去教授有关知识，并在学生阅读有关资料上起引导的作用。通过阅读有关书籍来开阔艺术视野以及丰富舞蹈内涵，还能帮助了解和、掌握民族舞蹈族的民族文化。当积累量达到一定程度时，在舞蹈训练就达到超越了表面层次上的动作的模仿的境界，从而达到通过舞蹈就能体验到民族文化内涵的境界。这也就是学习舞蹈的目的所在，也是我们舞蹈教师行业的教学目标。在教学过程中，可以给学生讲一些比较成功的作品或是一些舞蹈大家的作品，如杨丽萍她能通过手指的细微动作把孔雀表达得淋漓尽致，这就表明杨丽萍具有超强的观察力。

6 结语

在中华民族优秀的文化中，民族舞蹈占有着一席之地。传承民族舞蹈是从事舞蹈启蒙教育工作者义不容辞的责任，为了我国民族舞蹈的发展和传承，付出再多也会坚持下去，为民族舞蹈的发展添砖加瓦。

参考文献：

[1] 黄芳.幼儿园民族舞蹈教学的实施策略——以集体舞活动《孔雀飞来》为例[J].科教文汇，2014（8）.

幼儿舞蹈启蒙教育的新理念 第7篇

一、幼儿舞蹈启蒙教育的重要意义

笔者认为,幼儿舞蹈启蒙教育除了让幼儿学习到基本的舞蹈动作外,还要促进幼儿思维的拓展。许多青年在幼儿时期缺乏适当的形体锻炼,致使其在成年后常会出现弯腰、驼背、高低肩等不良的形体姿势。对幼儿进行舞蹈教育,对塑造幼儿形体具有重要意义。通过幼儿舞蹈启蒙教育,提高幼儿的精、气、神,使幼儿养成良好的站姿与坐姿。在幼儿舞蹈启蒙教育中,幼儿主要是通过模仿来学习舞蹈动作。幼儿在第一次进入舞蹈教室进行学习时,会对教师的舞蹈动作感到好奇,进而对教师的动作进行模仿。幼儿对教师动作的模仿不仅有助于教师舞蹈动作的教授,也对幼儿的思维开发起到积极的作用。

二、幼儿启蒙教育的新理念

幼儿启蒙教育新理念是遵从幼儿的自然情况,从幼儿的角度出发,制定适合幼儿学习的舞蹈教学方案,使幼儿感受到舞蹈的魅力,从而激发幼儿的艺术潜力,带动幼儿全面发展。

(一)幼儿身体认知。目前幼儿接受舞蹈启蒙教育的年龄普遍较低,幼儿的注意力有限,并且是活泼好动的,教师可以从幼儿的天性出发,让幼儿的舞蹈的学习中认识自己的身体部位。在前两堂课的教学中,可以播放一些儿歌或者是节奏较为欢快的歌曲让幼儿跟着音乐的节奏一起律动。

幼儿在了解自己的身体之后,教师可以从基本的舞蹈姿势开始相关的舞蹈教学,例如可以从对幼儿坐姿和站姿等基础姿势对幼儿开展基本的形体训练。幼儿由于年龄较小,有时可能对老师口中“直”的概念不是特别理解,这是教师要借助生活来增加幼儿对于“直”这一概念的感性认知。例如在对幼儿的站姿进行训练时,教师可以借助墙壁、旗杆、大树等来增加幼儿对于直立的感性认知。对幼儿直立姿势的培养是基础舞蹈教学的重点,对以后舞蹈的学习有着极大的影响。因此教师在教学初期要对幼儿身体直立进行训练,并通过各种身体姿势细节的改变来提高幼儿的整体形态。

由于舞蹈动作力量控制的好坏与舞蹈动作的优美程度息息相关,因此在幼儿舞蹈的启蒙教育中,使学生明白如何对力量进行使用与控制也尤为重要。在幼儿全面了解自己的身体之后,舞蹈教师要使幼儿明白舞蹈动作的发力位置,避免舞蹈动作生硬,体现出舞蹈灵动的美。例如,在对“绷脚”这个动作进行练习时,教师应使幼儿明确绷脚的发力与控制部位为脚尖而不是脚背。“勾脚”这个动作的发力与控制部位为脚跟。在进行日常的力量训练时,要提高脚腕和手腕的灵活性。

(二)注重幼儿的舞蹈表达。舞蹈的核心是舞者通过舞蹈动作来表达情感,传递精神。幼儿天性活泼,其肢体语言表达能力有助于幼儿的理解。在幼儿舞蹈启蒙教育中常常是模仿教学,而以往单纯的动作模仿不仅不利于舞蹈教学的开展,有时也会给幼儿的身体造成一定的伤害。在当前的幼儿舞蹈启蒙教育中,教师要从生活出发,让幼儿对生活中的人、事、物进行模仿。教师要多对幼儿进行鼓励,将其在生活中的所见、所闻、所感通过肢体动作来进行表达,使幼儿将情感投入到舞蹈的学习中。提高幼儿的舞蹈表达能力可以从以下两个方面出发。第一,是从幼儿的天性出发。幼儿对事物具有较高的好奇心,教师可以利用幼儿的好奇心,开展人物与动物的模仿教学,提高幼儿的舞蹈表达力。第二,利用情感教学。幼儿虽然年龄小,没有丰富的生活经验,但却有着比成人更加丰富的内心情感。舞蹈教师要在平常的教学中,找到幼儿的情感特征,通过舞蹈动作将幼儿的情感表达出来,以此来提高幼儿的舞蹈表达力。

(三)让舞蹈动作调动幼儿的想象力。幼儿与成年人最大的不同是由于幼儿的思想常常是天马行空的,不受束缚的,因此,幼儿常常比成年人更具想象力和创造力。在舞蹈的教学中,能将幼儿的想象力和身体表达发挥到极致的就是“即兴舞蹈”。即兴舞蹈是一种自由的舞蹈,由于没有经过既定的舞蹈安排,使整个舞蹈充满自由与轻松,是对舞者舞蹈功底的考验。在幼儿舞蹈启蒙教育中引入即兴舞蹈,符合幼儿的天性,虽然他们的动作不能像专业舞者那样优美,但却最能表达出幼儿的童真。在幼儿舞蹈启蒙教育引入即兴舞蹈可以采用两种方式。一是让幼儿随着音乐的节奏来进行律动,来表达幼儿的情感。二是教师可以对某一生活场景进行设定,通过音乐的配合释放幼儿的身体。

结语

在进行幼儿舞蹈启蒙教育时,教师一定要从幼儿的年龄从发,制定适合幼儿的舞蹈学习方案。在开展舞蹈教学的过程中,要营造出轻松活泼的教学氛围,降低幼儿对陌生环境所产生的恐惧心理。制定科学的幼儿舞蹈教学方案,使幼儿从内心热爱舞蹈,促进我国幼儿的全面发展。

摘要：我国目前对幼儿教育的重视程度逐年上升。父母为了孩子今后的发展,经常会送孩子参加舞蹈训练班来对孩子的形体和气质进行塑造。但在我国的幼儿舞蹈教育中,由于没有建立适合幼儿舞蹈的教学体系,使得教师在教学的过程中常常按照青年或成年的教育方式对幼儿进行舞蹈教育,忽视了幼儿的心理和身体条件。幼儿舞蹈启蒙教育应从幼儿的角度出发,促进幼儿身体、心理和情感的综合发展。

关键词：幼儿,舞蹈启蒙教育,理念

参考文献

[1]嘎尔曼.幼儿舞蹈启蒙教育的问题与思考[J].小学科学(教师版),2012(11).

[2]王印英.幼儿舞蹈启蒙教育的新理念[J].学前教育研究,2012(12).

[3]范宏伟.幼儿舞蹈启蒙教育的重要性[J].文学界(理论版),2012(12).

试论幼儿舞蹈启蒙教育的重要性 第8篇

一、幼儿舞蹈的特点分析

舞蹈是复杂多变的, 幼儿舞蹈是针对于幼儿的, 小孩子在这个时期对于很多东西都是懵懵懂懂的, 这也就决定了幼儿舞蹈要易于被孩子理解和接受, 在边歌边舞里表现出儿童的天真活泼、夸张有趣。从幼儿本身的特性来分析, 幼儿舞蹈必须要简单明了, 不能过于复杂, 否则孩子们看不懂, 另一方面, 舞蹈不能太长, 最好有一定的简单情景, 具备一定的趣味性。总的来说, 幼儿舞蹈主要包含三个特性:第一, 直观性。因为幼儿年纪太小, 大脑神经系统尚未发育成熟, 思维特点是形象和具体的, 设计的舞蹈动作必须是直观形象的, 太抽象的东西幼儿还不能理解;第二, 模仿性。在幼儿时期对各种新鲜事物充满好奇, 所以幼儿们喜欢模仿别人, 通过模仿来学习, 所以在幼儿舞蹈中, 通常有设计各种简单明了的动作来揭示现实和想象中的知识性内容;第三, 童趣性。幼儿舞蹈中各种趴、爬、滚、打等的动作设计符合幼儿喜欢玩游戏的性格特点, 充满了童趣。

二、幼儿舞蹈对启蒙教育的重要性分析

1. 幼儿舞蹈对加强幼儿的观察力、注意力、思维能力、记忆力的帮助

幼儿舞蹈的一个特点是模仿性, 不断地模仿对于幼儿的观察力、注意力、记忆力的提高有很大的帮助。在老师的教学和引领下, 通过好听的音乐、悦耳的歌声、绚丽的景色和鲜艳的服装道具等各种方式吸引幼儿的注意力, 让其学会观察学习, 通过不断地练习增强其记忆力。通常让幼儿观察模仿是舞蹈教学中常用的方法之一, 可以不断提高幼儿观察力、记忆力、思维力和舞蹈表演能力。

2. 幼儿舞蹈有利于培养孩子良好的性格和高尚的道德情操

性格的养成不是一朝一夕就可以形成的, 周边的环境对孩子的性格有着非常重要的影响力。一个人良好性格的塑造从幼儿时期就已经开始。在学习舞蹈的过程当中, 要经常与老师和其他小伙伴进行互动交流, 整个氛围是轻松愉快而美好的, 这容易给孩子们带来乐趣, 从而塑造他们活泼开朗的性格, 还可以让他们学会与人交流。另外, 幼儿舞蹈的故事性很强, 通过学习舞蹈来教育一些简单的道理, 比如拾金不昧、尊老爱幼、爱护小动物等, 让幼儿在学习舞蹈过程中认识到生活中的真善美, 在学习中认识, 从认识到养成, 可见, 它对于培养幼儿良好的性格和高尚的道德品质具有很强的教育作用。

3. 幼儿舞蹈既能帮助孩子增强体质又可以塑造孩子良好的形体

幼儿舞蹈是根据孩子在幼儿时期的生理和心理特点加以创编的。幼儿经常参加生动活泼的舞蹈教育和活动, 可以增长他们的体力, 在学习舞蹈的过程中身体各部分的灵活性和协调性会得到提高, 同时还会促进孩子的骨骼发育, 增强孩子的消化能力, 提高孩子的食欲, 进而提高孩子的体质。另外, 有些孩子因为各种原因, 会出现如内八字脚、双腿弯曲不直、体形松懈歪斜等形体毛病, 而幼儿时期的骨骼、肌肉等都是非常稚嫩的, 可塑性很强, 一些形体毛病可通过专业的舞蹈训练来加以矫正。舞蹈是一门全身都能得以锻炼的运动, 对身体的协调性要求很高, 所以学习幼儿舞蹈不仅可以增强体质, 还可以纠正孩子的形体毛病, 让孩子的身形更挺拔、更有型。

幼儿钢琴启蒙教学实践与思考 第9篇

钢琴 钢琴启蒙教学 幼儿

随着社会的不断发展，教育理念的不断更新，幼儿的启蒙教育越来越为社会大众所重视。钢琴的学习也成为很多家长会选择的早教课程之一，并且入学者的年龄越来越偏向于低龄化。

我们需要为低龄儿童专门设计符合幼儿身心特点，以激发兴趣为主，在学习中体验快乐的一套全面的幼儿钢琴启蒙教学体系。而就现在的钢琴教学现状来看，依旧存在着诸多问题有待解决。

一、钢琴启蒙教学中的一些问题

钢琴教学一直是以一种一对一的教学模式传承下来，这种承袭模式相对闭塞，外加演奏曲目极少有新创作的，因此在教学上也很少有创新与变革，这一特点在钢琴启蒙阶段尤为突出。

1.教学内容生硬

钢琴启蒙阶段的教学内容设计有的以每天“读”一个音，“敲”一个音，一周后再教另一个的这种“填鸭式”教学为主。用同一个手指敲打同一个琴键一节课是非常枯燥的一件事，更不用说是低幼年龄的孩子了。这样机械化的操作不但让学生体会不到音乐美，让学生失去学习的兴趣，更让一颗音乐好苗苗从此一蹶不振。

2.教学理念陈旧

钢琴启蒙阶段的另一大比较严重的问题就是偏重识谱、读谱的灌输和弹奏技能的训练，而对乐句的概念，乐句间的呼吸，轻响表情记号等内容轻描淡写地带过，直到学生进入更高一层次的学习阶段才开始深入讲解。这样的教学设计会让学生形成一种只重视音准和熟练度，不注意乐句处理和音乐表现的坏习惯。甚至有的学生会把乐谱上的表情记号直接忽略掉，最终只能成为“琴匠”。

二、钢琴启蒙教学的实践与思考

钢琴启蒙阶段的教学，一定要针对学琴儿童的年龄特点，以保护学生的学习兴趣为抓手，以培养学生的全面音乐素养为主要目标进行精心设计。

1.两个颠覆传统的开端

（1）从弹奏黑键开始。传统钢琴教学都是从白键开始的，为什么要反其道而行之呢？音乐学院杨燕宜教授曾经用一个非常简单的动作解释了这一情况。先把黑键遮住，只露出白键“能告诉我哪个键是哪个音吗？”众人摇头，再把白键遮住只露黑键，“现在你能告诉我吗？”答案当然是一目了然的。白键是一个个紧挨着整齐排列的，每个白键看上去都一样，而黑键是两个、三个一组组间隔并交替排列的，从熟悉黑键入手，再通过黑键去认识分布在它周围的白键要容易得多。

另外，黑键是五声调式结构，任意黑键的组合都能产生好听的和声音效，学生可以在老师的指导下用黑键进行简单的组合搭配创作，既激发了学习兴趣，也减少了将来对黑键和升降号的惧怕。

（2）从“无线谱”开始。“无线谱”指的是只有音符的高低，却没有五根线的谱子。学生从理解音符高低结构以及与琴键高低结构的之间的关联开始，轻松地建立起音符走向：“向上走（上行）、向下走（下行）”的概念。掌握音符高低走向的宏观概念后，对于五线谱就是驾轻就熟了。这种读谱法既容易被低龄儿童所接受，又能提高学生的自主学习能力和发散性思维能力。

2.强大的乐理知识系统

乐理概念并不是走音乐专业道路的人才需要学习的知识，它是音乐的构架，是作曲家进行音乐作品创作的根基，就好比一座建筑的钢筋水泥，是最根本的核心结构。虽然乐理知识的学习并非是立竿见影的，但良好的乐理基础可以帮助学生更好地理解作品，了解作曲家想要表达的意图，是很有必要的。

（1）音程概念。学习音程能让学生从谱面上直观地了解两音之间的远近关系，增加了学生的读谱能力与阅读手段。

（2）表情记号。好的演奏需要强烈的表现力与感染力，乐句、呼吸、轻响标记等都是乐曲中重要组成部分，从一开始就要培养学生在读谱时认真仔细。

（3）四音音阶。四音音阶结构的学习可以使调和音阶这一难题变得轻松。就如同造房子一样，两个相邻的四音音阶连起来就是一个完整的音阶，当学生学会四音音阶后，便可以轻易地在任意一个音上搭建音阶，实际上已经掌握并可以弹奏出所有的调了。

（4）和声进行。和声学是高等师范音乐院校的一门专业课程，也常常被认为是初学者可以省略学习的内容。其实在学琴的前几年里，大部分作品的和声结构都在Ⅰ——Ⅳ——Ⅴ（V7）这个范围之内，很多时候左手都是在弹奏这些和弦，掌握简单的和声进行的学生可以非常轻松地完成左手的弹奏，加快学习的步伐。

（5）视奏能力。许多国外的课程中都加入了《视奏》的教学内容，并且在国际上知名的音乐考级中也将视奏列为考试项目之一。视奏能力是学习音乐的必备技能，直接影响学生的学习能力，和学习水平。如果每个“字”都要“查字典”，那么同样的篇章，就要比别人多花几倍的时间才能完成。因此，在钢琴启蒙阶段加入视奏训练是十分必要的。只有读谱能力的全面提高，才能让学生学习事半功倍。

3.教学中的方法和手段

钢琴启蒙阶段的学习要针对孩子年龄特点，在教学过程中只靠教材上的内容来进行授课一定是不够全面的，教师应对所授内容进行一定的补充。

（1）适当改编。考虑到幼儿的手小，注意力集中时间相对较短等特点，教师应尽量选择简短而优美的乐曲，以达到调动学生积极性和审美情趣的目的。另外，针对每一个技能点编写一些的非常短小的辅助练习，让学生只需要花费很少的时间就能克服困难，提高技巧，获得满足。

（2）趣味游戏。为了避免学生对乐理学习感到艰难和枯燥，教师可以设计游戏、猜谜、趣味问答、写写、画画、唱唱等内容，既激发了小朋友学习知识的兴趣，又对知识点进行巩固。

（3）歌曲填词。在学习过程中可以把音乐与我们的母语相结合，加强对音乐语言的体验和感受。教师可以为乐曲加入可爱的歌词，一方面，让学生体会到乐曲表达的意境；另一方面，让学生了解音乐语言同我们平时讲话是一样的：有时是问句，有时是感叹句；伤心的时候轻轻地，快乐的时候大声地；一句话没有讲完是逗号，讲完一句话后要吸口气，等等。既在潜移默化中让学生养成在弹琴时歌唱、呼吸的习惯，激发了学生的演奏兴趣，同时也启发了孩子对音乐的感受能力、音乐的联想能力以及主动表现音乐的愿望。

三、钢琴启蒙教学的一点感悟

幼儿钢琴启蒙是孩子在音乐学习道路上的一个小小的却相当重要的开端。作为一名钢琴教师，我认为我的责任不仅仅是教会孩子如何在琴键上敲出声音，更重要的是为他们打开进入音乐殿堂的大门，打开通向艺术殿堂的大门。让孩子们了解到音乐是丰富多彩的，是可以用来感受和表达情感的。让学生在获得演奏能力、协调能力、成就感、艺术趣味的同时，获得以后对各种艺术最高贵的、敏感的诠释的欣赏力。

参考文献：

[1]快乐钢琴启蒙教程[M].上海音乐出版社，2007.

[2]巴斯蒂安钢琴教程[M].上海音乐出版社，2006.

[3]趣味音乐启蒙教程[M].北京科学普及出版社，2009.