外语外贸范文

外语外贸范文（精选10篇）

外语外贸 第1篇

一、校企合作, 优势互补

(一) 传统职业教育的弊病国内外经验证明, 职业教育能否办出特色, 取决于行业、企业参与办学的程度

20世纪60年代, 美国学者福斯特就极力反对单纯学校形态的职业教育, 主张发展多元化的职业教育。70年代起, 德、英、美等国及发展中国家, 也都改变了单一发展学校形态职业教育的做法, 开始走多元化的职业教育发展道路。在我国同样是上世纪60年代, 广州的职业教育就已经大面积推行半工半读, 概而言之, 就是以一定时间为周期, 交叉上课与实习。可惜不久随着文化大革命的开始, 半工半读的探索道路便中断了, 以至于长久以来我国的职业教育运行机制一直还是传统的终结性、封闭式的运行机制, 教育观念落后, 管理体制僵化, 办学形式封闭, 社会化程度不高, 人才培养目标与规格以教育部门为主制定, 造成供需双方的脱节, 不能高质量适时地培养劳动力市场所需求的人才, 相反还加重了就业危机, 出现了十万元请不到一个高技术钳工的尴尬局面。随着市场经济体制的建立和经济增长方式的转变, 要求职业教育必须走开放式的道路, 改变原有的教育观念、教育目标、办学模式、管理体制、运行机制以及教育的发展策略, 主动与企业和社会“联姻”, 建立适应市场经济需求的合同关系, 实现由传统职业教育向现代职业教育的转变。

(二) 企业自身培训中的尴尬随着各行各业的竞争加剧,

顾客对产品与服务质量的要求不断提高, 对员工的素质要求也更高, 越来越多的企业开始重视员工培训

但企业在开展员工培训时难免有自身的顾虑, 即培训投资的风险性。人力资本投资不同于物力资本投资, 后者的风险主要来自未来收益的不确定性, 但是物力资本无论如何不会离开企业, 除非发生出售、转让。企业对人力资本的投资, 相对而言在增加工人技能方面的收益是比较稳定的, 其投资的风险主要来自于:如果员工被培训后离开企业, 则企业就损失了其人力资本投资———而且, 经过培训的员工若进入竞争对手企业, 反而可能给本企业形成威胁。一方面, 雇主不可能通过拥有雇员的人力资本来限制其离开;另一方面, 企业又想尽最大力度来避免因离职而导致的培训损失, 于是企业就易产生“培训回避症”, 致使人力资本投资出现困难, 投资严重不足, 制约了企业的长远发展。针对以上情况, 实行校企合作, 加强教学与生产的结合, 可以弥补当前各自的不足, 实现职业教育及企业管理现代化, 加快企业自有人才培养, 使教育与生产实现持续发展, 是适应当前形势发展的一种需要。

二、校企合作, 互惠互利

企业是以创名牌产品, 追求最大经济效益为目标。学校是以培养人才, 产生最佳社会利益为理念。如何将两种不同管理方法、不同文化背景、不同追求目标的企业和学校融为一体, 达到互利共赢的目的, 成为当前校企合作面临的主要问题:

首先, 如前所述, 职业教育核心在于职业能力培养。职业能力重点则在于获取市场信息、根据市场需求和科技进步调整生产结构和产品技术性能的创新能力。通过展开校企合作可以充分发挥企业的信息优势, 包括市场需求信息、实用技术信息等, 帮助学校确定或及时调整专业设置、培养目标, 以便培养出真正适应社会经济发展需要的高素质、强技能的人才。

其次, 企业聚集着一大批生产、服务第一线的实用型技术人才, 将这部分人引进来, 参与教学过程, 为学生传帮带, 使学生能够切实提高职业能力。再者, 通过校企合作可以充分发挥企业设施设备的优势, 将生产车间 (场地、设施、设备) 作为学生的实习基地, 可以有效地提高学生职业能力。让学生到生产、服务第一线去, 接受企业管理, 在实际生产岗位上接受老师傅手把手的教, 和企业员工同劳动、同生活, 可以切身体验严格的生产纪律、一丝不苟的技术要求, 感受劳动的艰辛、协作的价值和成功的快乐, 这不仅能为学生直接了解具体生产岗位的技术要求, 提高职业能力, 为毕业与就业接轨, 上岗即顶岗工作奠定基础, 而且对培养学生的组织纪律观念、良好的职业道德、认真负责的工作态度, 以及艰苦朴素的生活作风、团结协作的团队精神和坚定乐观的生活态度都有极大的帮助。

另外, 随着经济的飞速发展和科技的不断更新, 各种职业的文化含量越来越高, 知识已成为决定生存质量的重要因素。在各类职业学校中有很大一部分学生来自偏远山区, 家庭贫困, 每年所交学费是家里东拼西凑以及自己利用寒暑假打短工攒来的。校企合作可以使学生进厂带薪实习, 减轻学生的经济压力, 使其能圆满完成学业踏上理想的工作岗位, 从而摆脱贫困的生活状态。最后, 企业作为校企合作的另一个主体, 同样受益颇丰。除了能够参与学校的教育与培训活动, 在根据市场需求确定培养目标、人才规格、知识技能结构、课程设置、教学内容和学习成果评估等各方面发挥主导作用, 更加切合企业实际需要外, 还可以充分依托技工院校进行新职工的培养和在职职工的培训提高, 减少企业在员工培训上的投资和风险, 并与学校签订人才培养培训合同, 优先录用合作院校的毕业生, 得到大量满足一线生产需要的具有较高操作技能和职业道德的技能人才, 在提升企业社会信誉度的同时, 为其长足发展奠定了扎实的人才基础。

综合以上分析, 校企合作既能使学校减少部分实验、实训设备的投入, 分解办学成本, 又能让企业得到了大量一线工人而取得长足的发展, 还能让部分困难学生顺利完成学业, 最终取得的是三赢效果。

三、我院校企合作实践的成功案例工商管理系

目前在校生1400余人, 专业包含工商企业管理、物流管理、营销与策划、人力资源管理和连锁经营管理五个专业。该系先后与正邦集团、苏宁电器江西分公司、福建鑫诺通讯技术有限公司、德邦物流等多家企业签订协议开展校企合作, 进行“订单式”培养。几年来, 该系根据企业的要求进行课程设置、组织教学, 弥补了课本知识落后于现代企业发展的不足, 使在校的教学内容与企业的需求同步, 为企业输送了大批一线技能人才, 满足了企业的用人需要, 也提高了企业的市场竞争力。此外, 该系还定期组织专业教师到企业参加职业技能实践, 提高他们的实践操作技能, 取得良好成效, 目前该系“双师型”教师已占到专业教师60%以上。在提升学校师资力量的同时, 学生就业有了保障, 从而使学校保证了生源, 促进了招生, 学校发展进入良性循环。

以上实践虽只能作为个案, 但其清楚表明, 校企合作, 加强教学与产业结合, 可以实现我院与用人单位的合作“双赢”, 是适应市场经济建设的人才培养模式, 是贯彻科教兴国和人才强国战略, 促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。

参考文献

[1]王瑶, 韩伟平.校企合作联合办学的合理性与可行性[J].

[2]熊伟.就912队与东华理工就“校企合作”一事进行会谈有感[J].

[3]吴兴勤.深圳研究生院校企合作论坛侧记[J].2007.

[4]陈新文, 周志艳.论高等职业教育的目的[J].

[5]孟昭上.高等职业教育现状与对策刍议[J].

外语外贸简历 第2篇

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YJBYS 通讯地址：广东省广州大学城广东外语外贸大学

手机：+86-J.L 固话:J.L 电子邮件: /jianli

教育背景：

/09至今 广东外语外贸大学 财经学院 毕业，经济学学士学位税务专业

主修课程：CPA税法、税收筹划、会计、财务管理、财务英语等 总体绩点3.45/4.0，专业课绩点3.54/4.0

语言技能：普通话、潮汕话、英语 (大学英语六级) 计算机技能：精通Office办公软件

社会实践：

/01-2012/02 普华永道中天会计师事务所有限公司深圳分所 审计实习生

Ÿ 接受普华永道审计培训，学习审计程序、软件，以及专业严谨合作的习惯和精神;

Ÿ 领导26名实习生校对并更新256份审计报告，优化工作流程，控制工作进度，并将信息分类汇报;

Ÿ 参与审计顺丰广西、江西共29家分公司，独立负责9份工作底稿(工作效率约是其他实习生的2倍)。

/11-2012/03 广东省地税局 宣传科实习生

Ÿ 撰写公文初稿、编写广东省地税简报、创作税收宣传广告文案、接待记者安排采访等。

2011/02至今 荒岛图书馆-岭南新世界 项目管理者

Ÿ 从无到有地建立起一个公益图书馆，推动10万住户社区的人文发展，曾被《城市画报》报道;

Ÿ 负责广外大学城校区的项目宣传与图书募集工作，共募集图书逾200本。

/11-2011/09 “左行右立”理念推广项目 公关负责人

Ÿ 微公益理念：乘坐手扶电梯时于右边站立、左边通行，曾被《新快报》报道;

Ÿ 联系合作企业(联想)，获取项目营运资金2,400元，以支持快闪、派发雨伞等推广活动。

2010/10 第108届广东进出口商品交易会 展位翻译

Ÿ 以圣诞树与人造雪的视觉效果提高摊位吸引力;负责展位交易口译，交易额逾3,000,000美元。

学生工作：

2010/08至今 TEDxGDUFS-广外创享社 创始人/公关总监

Ÿ 与另四位创始人筹备并成立广外创享社，定位为校园公益团队，建立团队组织架构、公关部门制度;

Ÿ 领导10人公关团队，建立监督汇报、知识管理系统，培训公关、公益项目销售、企业社会责任等;

Ÿ 参加社交活动，如讲座、酒会、沙龙等，搭建公关网络(如南方都市报、城市画报、街旁网等);

Ÿ 180%完成赞助目标，个人：现金14,000元、实物3,500元;队员：现金实物共5,000元。

2009/09-2011/09 广外财经学院艺术团司仪队 队长

Ÿ 主持超过10场次;培训5名队员语音语调、难字读音、朗诵技巧、舞台礼仪等。

2009/09-2010/08 薪火成长计划 执行助理

Ÿ 广外优秀毕业生以讲座、工作坊等形式帮助在校生进行职业规划的志愿者组织;

Ÿ 负责策划“国企能见度”讲座，领导各职能部门工作，创新制作GIF宣传图、网络调研问卷。

培训经历：

2011/05至今 普华永道学生精英俱乐部(<10%) 未来职场精英

2011/05-2011/08 宝洁大学(<8.5%) 塑造个人品牌

荣誉奖励：

Ÿ 益暖中华-谷歌杯第三届中国大学生公益创意大赛胜出项目——TEDxYUE(2010.08);

Ÿ 广东外语外贸大学财经学院“The Dreamer”英文戏剧大赛最佳女主角(2010.05);

外语外贸 第3篇

江西外语外贸职业学院艺术设计系陆续由电脑艺术设计一个专业发展到有广告设计与制作专业、动漫设计与制作专业组建而成，随后陆续增加了室内设计技术专业、景观设等专业。之前上述专业并非归属艺术设计部门，无论从师资队伍建设还是在教学管理工作方面以及学生管理工作等其他方面都有着一定的差异，为了将这些差异缩小从而形成艺术设计专业的院系文化，确保学院今后的发展方向，最主要的任务就是提高专业教师的整体素质。尽早树立起一支专业技术过硬、理论知识功底深厚的师资队伍。

一、学院的现状与存在的问题

1.年龄结构不合理，学历结构显问题

自本人在院里工作至今，从事艺术设计的教师平均年龄较低，主要原因是因为他们在大学毕业之后就投入到工作当中，比他们所教的高职学生年龄仅大几岁，但是他们任教很多年有着一定的教学经验，如今院里仍在不断壮大着年轻师资队伍，只是招募的条件有所提高已经由当年的本科学历调至到硕士学历。虽然年轻的师资队伍充满朝气，但是由于新老教师年龄的差异，使得教师队伍结构显得非常不合理，换言之从师资建设角度出发着想而言缺乏具有经验丰富的学术领军人，如果从学院未来发展来看，院系教师在职称申报和学历提升方面会给学院带来困扰。然国内高校设计学的博士点极少，对在校教师通过课外时间自修进入博士阶层深造是极难的；和校内横向比较，将会出现无博士而缺少发言权，与各类研究课题、建设项目无缘。

2.职称至副教授停顿，研究水平难提高

由于高职院校以培养技能型大学生为己任，师生比例不协调，绝大部分的年轻教师周而复始的忙于教学计划，部分青年教师的课时量已经超过700节，这样一来就无法展开教改科研任务。而大多年轻教师在职称评定方面同时进行，在每一级的职称评定中会有巨大的竞争力，有些老师评定很多年依然还处在高职讲师阶段。而在研究水平问题上大多艺术设计类教师的教改科研长期在低水平徘徊。自己在撰写论文时还需要重新去学习关于学术论文的相关写作规范，对于部分教师而言学术视野更是问题，因为长期忙于教学任务缺少对外界交流的经验，更别提国际视野，在接受新的专业信息方面绝大部分是通过网络渠道得知。

3.缺乏实践能力

艺术设计专业是与社会应用紧密联系在一起的一门学科，所以在教学过程中主要考验专业教师的实践教学能力，这项教学有时也是容易被忽略的一项隐性指标。绝大部分的教师都是毕业时直接进入到学校工作并没有过多的社会经验，所以在传授设计实施与管理专业知识的时候仅限于理论方面，部分教师对于平面印刷、环艺施工、装饰工艺等学科在实际操作过程中会出现的问题并不十分了解，如果其所在高校也不重视各类试验工作室的建设，像这种需要实际经验教学的学科来讲无疑是空谈。近年来各地方高校对于上述问题在不同程度上得到解决，但问题依旧存在。想要培养高水准的艺术设计应用型人才，地方院校急需要具有高素质、高水平、高质量的专业设计教师师资队伍。

二、建设策略与思路

1. 引进和培养专业领军人

专业的领军人可以引进校外经验丰富的教师与学校现有的教师相结合的方式。专业建设不仅是一项长期任务更是一个缓慢的过程，并不能马上显现出理想的效果。专业领军人的引进与培养必须要从两方面考虑即：“德”、“才”，教师本身必须非常热爱这个专业并愿意为专业建设献出一己之力，带领整个教学团队共同进步，而不是好大喜功、急功近利。人才引进之后，应先侧重于适应学校的教学环境，融入到整个教师队伍，熟悉学校的文化历史，这样做的目的是有利于教学工作的顺利开展。每个专业都应有领军人组建专业性的专业建设委员会，委员会制定本专业的未来发展与建设规划，依据社会对技术型人才的需要，拟定出人才培养方案，组织委员会其他成员对专业的未来发展方向进行调查研究以及论证等各项工作，制定本专业关于课程的建设规划工作，并且组织相关教师申报专业教研课进行教改以及指导青年教师开展各项教学工作的实施，不同程度上推进专业教学的未来发展与建设。

2.明确学科研究方向是师资队伍建设的首要任务

高校教师肩负着专业教学任务的同时还要进行科研工作，师资队伍建设的同时还要进行学术建设，虽是两项不同的建设任务但还是有着一定的关联。目前来看，许多高职院校在艺术专业的师资队伍中普遍现象是研究力量不集中，研究行为个体化，不能很好的形成合力，这样很难形成研究团队更别提研究成果。所以，如何解决这一难题显得尤为重要，既要做到统筹兼顾又要做到不割裂分开，我认为，首先要明确学科研究方向，自艺术学升级为第13个学科门类之后，设计学成为一级学科，无论哪个地方高校，艺术设计是单作为一个专业而开设并伴有平面、环艺、室内等不同的专业方向，也有部分高校开设服装设计等专业。无论从哪种情况来看，都应当紧密结合本校的教学特点，明确学科今后的研究方向，专业教师在进行科研工作的时候应紧紧围绕此中心展开，使科研与教学相辅相成。

3.建立符合专业实际的评价机制和晋升通道

美术学、设计学等学科在二表院校中难以受到重视是因为传统学科的地位坚如磐石，虽然学校建立起绩效评价机制，但是实行的都是一刀切政策，并不考虑专业的特殊背景，这样对于艺术设计专业是十分不利的，甚至还影响到师资队伍的建设发展，比如国家出版的关于美术类核心期刊数量非常少，发表论文的难度不言而喻，即便是艺术作品参加比赛获奖回到学校也很难受到认可。自艺术学成独立学科之后，很多专业人士提出获奖的艺术作品应该与学术论文受到同等待遇。除此之外，在评定职称以及学历层次方面也应该考虑到国内设计学高学历的建设。

4.在学历进修以及教研方面，学校应建立起具有自身特点的培养计划，特别是要创造有利的条件以及良好的学习环境让教师积极参加学术研讨会，或是定期出国访问、考察优秀学校的教学情况，开阔视野。艺术具有国际效应，是利用图形、色彩搭配等形式让人们看到内容，无需任何一种语言文字来做出过多的解释说明，因此，不应当设置过高的外语语言考核标准。只有将培训计划真正落到实处，才能确保专业教师的知识体系不断提高。

参考文献：

[1]华坚.以专业教学团队推进高职师资队伍建设[J].中国大学教学，2011（6）.

[2]王树庭.论高职院校师资队伍建设问题及发展对策[J].池州师专学报，2005（1）.

[3]朱雪梅.高职师资队伍建设研究现状与特点分析[J].职业技术教育（教科版），2006（4）.

外语外贸 第4篇

关键词：信息技术,高职,英语教师,自我效能

1 信息化课程发展大环境及趋势

在当前这一新时期,作为我国教育改革与发展的重中之重的决策之一,就是以教育信息化来带动教育现代化。信息技术在大力提高社会生产力的发展速度的同时,已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。综观全球,世界和中国正由工业社会进入与信息化社会交融的阶段,世界各国都不约而同地踏上了教育信息化的征途,这正是由于受到信息技术的强烈冲击,由于信息技术对当今社会各领域的侵入所带来的效果。

简而言之,信息技术就是人们对信息的利用技术,当前信息技术已发展形成为高职教育的一大板块,亦成为教育改革的重要技术手段。在高职教育中,基于对教师发展提出的鲜明的新要求,“双师型”这一新名词应运而生。从事高等职业教育的“双师型”教师应该具备几个基本的素养:具备先进的职业教育理念,掌握先进的教学技术手段,并据此实施教学;具备很强的实践实训能力,从而能引导学生学以致用;洞悉社会市场和相关企业文化,善于将培养机制与市场紧密结合。

2 信息技术与高职英语课程整合分析

2.1 高职英语教师所应具备的“信息素养”

“信息素养”一词最早可追溯为1974年美国信息产业协会主席Paul Zurkowski所提出的对于“信息素养”的定义,即“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”及“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。至1989年,信息素养的内涵上升到了能力层面,美国图书馆协会提出具有信息素养的人能够认识到何时需要信息,评价和使用所需的信息,以及如何利用信息。1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会的《信息能力:创建学习的伙伴》一书将信息素养的内涵进一步扩展并丰富,主要涉及技能、态度、品德方面,此书从信息素养、独立学习和社会责任三方面提出了学生学习的九大信息素养标准。

在信息化课程发展大环境下,由于高职英语教师自身所具备的职业特点,我们对信息素养有了特定的理解。主要体现为信息意识、信息知识、信息技能、信息技术与课程教学的整合等方面,教师在承担信息交流和传播的过程这一语言教学过程中,鉴于信息化语言教学的发展需求,需要掌握有关计算机技术、信息通讯技术和网络技术的基础知识,首先应掌握有关计算机技术、信息通讯技术和网络技术的基本技能,从网络中获取无限的信息资源,为英语教学提供丰富又鲜活的教学素材,同时明确信息技术在英语教学中的优越性和局限性,从而合理地设计教学方案,将信息技术灵活多样地整合于教学活动中去。

信息素养的内涵随时代的发展而更新。高职英语教师只有将信息技术与英语课程相整合二者很好地结合起来,才能真正实现现代信息技术的价值,发扬以信息能力为核心,由信息意识、信息知识、信息能力等几方面构成的相互联系相互依存这一统一体的信息素养的真正内涵,促进高职英语的教学。

2.2 信息技术与高职英语课程的整合

英语中我们常会用“integration”一词来表达“整合”。信息技术与课程整合的含义为:“通过将信息技术有效融合于学科教学过程来营造一种信息化教学环境,实现一种既能发挥教师指导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教学方式,从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来,使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。”可见,信息技术与高职英语课程的整合,并非简单的相加,而是以信息技术为支撑,实现英语知识、信息素养、信息技术工具三要素的集合体。

2.3 学生为整合过程的主体

在此整合过程中,学生的地位发生了根本性的转变,由被动听讲的接受者,转变为主动参与的学习主体。教师在教学过程中,突出以学生为主体,利用多媒体、超链接技术,设计多样化的多层次的学习目标,满足学生个性化的需求,在教授新知识时,以学生的兴趣、生活经验和认知水平为出发点,从而发挥学生个体的积极性和主动性。

2.4 教师在整合过程中扮演中介者角色

在此整合过程中,教师的角色不同于传统教学,不再是学生获取知识的唯一来源。学生可以借助信息技术与英语课程整合所提供的多元化渠道,从网站获得具有多媒体、超文本、友好交互、虚拟仿真等特性的信息化学习资源,并借助电子邮件、社交媒介等网络通信方式实现双向沟通探讨,学习形态由单向式转为多元方式。

2.5 信息技术与高职英语课程整合的基本模式构建

通过以任务引领课堂教学,明确授课任务,借助网络资源平台,以自主学习策略贯穿课堂始终,充分调动学生的主动性、积极性,帮助学生建构知识,借助信息技术,引导创设情景,做到拓展应用,并深化理解。

信息技术与课程整合的教学模式常使用的有支架式、合作型、互联网协助下的任务式等几种,基本体现为教师根据教学目标对教材进行分析和处理,运用现代信息手段呈现教学内容,开展学生的个别化、协作式相结合的自主学习,运用现代化信息技术完成学习任务,进而再借助信息技术进行学习评价和反馈,完成教学和学习的全过程。

3 影响高职英语教师自我效能感的因素分析

3.1 教师自我效能感的涵义

自从1976年Armor和Berman将班杜拉的自我效能理论引入到我们的教育领域,教师效能感与其行为以及学生成绩之间的显著相关性(GibsonandDembo1984,GoddardandHoy2001)则一直以来受到学者们的广泛关注。自我效能感是个人对完成特定任务所具有的行为能力的自信程度。教师的自我效能感是教师对自身影响学生能力的认知,是影响教育质量的重要因素。

具体而言,教学效能感所指的是教师在教学活动中对自身能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的知觉与信念,体现为一般教学效能感和个人教学效能感两个方面。其中,一般教学效能感为教师对教与学的关系,教育在学生发展中的作用等问题的一般看法和判断;个人教学效能感为教师对自己是否有能力完成教学任务,教好学生的知觉和信念。

3.2 影响教师自我效能感的主要因素

国内研究者(黄巍,1992;王晶,2008;蒋灵慧,钱焕琦,2009)认为,影响我国教师自我效能感的因素有很多,主要可以分为外部的客观环境因素和内部的教师自身主观因素。外部客观因素有很多,诸如社会文化环境、学校氛围、人际环境、情境条件等;内部主观因素主要体现为对上述客观因素的认知与评价、自我评价与自我认知、成败经验及其对成败经验的归因等。

客观因素中的社会文化环境主要涉及职业声望、经济待遇、政治和专业权利等因素,这些都会对教师的自我效能感产生影响,当前的经济开放和全球化、国际化的大环境下,教师的地位日益提升,社会价值、个人价值更好地得以体现,均有利于促进教师更加从容自信。学校氛围也是影响教师自我效能感的重要因素之一,体现为学校的客观条件、校园环境、校园文化、师生关系、对英语的重视程度、促进英语教师职业发展的条件规章制度等,以及教学配套设施和班级规模等。人际环境主要为来自他人的评价及师生关系、同事关系等,自由和谐、愉快融洽的人际关系都能促成教师自我效能感的提升。情境条件则多指一个人在某一特定时刻所处的具体环境,当处于引起紧张和焦虑的情景中时,则会降低自我评价能力,自我效能感水平与强度也会减弱和降低,反之,则加强和提高。

主观因素方面,教师如能对客观因素做出准确的判断和理性的分析,则能保持相对稳定的自我效能感。自我评价和自我认知主要体现为对自身专业能力、语言能力、教学技能、信息化技术能力的判断评价与由此产生的自信心,而这些因素的完善也会反过来促进自我效能感的提升。成败经验及其对成败经验的归因指的是成功或失败对教师自我效能感的影响,以及教师对其成功或失败的原因分析,诸如是由于自身主观原因还是客观原因所引起的成功或失败,这些都会对自我效能感产生影响。

3.3 基于我院英语教师调研的自我效能感因素分析

在研究大量理论与文献的基础上,结合现实条件及前期研究经验,我们设计了问卷,对我院的高职英语教师就其使用计算机及现代信息技术手段影响自我效能感的因素分析实施了调查问卷,搜集数据并进行统计分析,以科学的数据分析结果来生成结论,得出解决问题的方案。

F1(因素1):教师对高职学院教学及配套设施条件的评价

F2(因素2):教师对自我英语语言能力及教学能力的认知及评价

F3(因素3):教师对自我计算机及信息技术手段能力的认知及评价

F4(因素4):教师对高职学院英语教学重要性及发展前景的认知及评价

SE:自我效能感水平

根据表1,高职学院英语教师自我效能感因素分析相关性分析结果显示,因素2(教师对自我英语语言能力及教学能力的认知及评价)与教师自我效能感水平显著相关(0.641,<0.01),即教师对自我英语语言能力及教学能力的认知及评价水平越高,教师自我效能感水平越高,强度越强,呈显著正相关关系。其余几个因素与教师自我效能感也呈现显著正相关关系,按影响程度由强至弱依次为因素3(教师对自我计算机及信息技术手段能力的认知及评价)(0.466,<0.01),因素1(教师对高职学院教学及配套设施条件的评价)(0.439,<0.01),因素4(教师对高职学院英语教学重要性及发展前景的认知及评价)(0.391,<0.01)。此外,四个因素之间也存在互为影响的关系,且均为正相关关系。

由此可见,社会与学院应该从各方面提供尽可能优良的资源及配套设施,同时为英语教师营造一个支持其职业威望的社会氛围,创建一种尊师重教的气氛,提高英语教师的社会地位,让教师充分参与学院的决策与管理,从而为教师提供融洽愉悦、积极进取的工作环境。教师也应改变教学观念,转变自身角色,重新认识英语教师的知识结构,促进自身的个人发展,提升运用现代化信息技术手段的能力,并树立信念,树立终身为教育事业服务的理念。

4 教师自我效能感研究策略分析

4.1 完善教师研修制度,教师培训注重理论与实践相结合

为了帮助教师提升解决教学问题的能力,从而提升其自我效能感,教师研修制度应加以完善,使得教师的教学热情得到鼓舞,教师的专业教学方法和策略得以改善,教学动机得以升华。教师培训时应考虑高职学院教师所需技能的实际需求,多提供与专业相关的实践机会,在实践学习中结合理论能力的培养,真正更好地实现“双师型”教师能力培养,进一步帮助高职英语教师提升自我效能感。

4.2 关注高职英语教师心理素质与健康,提高心理健康水平

社会与学校各层面可采用多种形式,也可借助校内外心理健康教育机构等优质资源,帮助高职英语教师重新正确认识自我,定位自我,实现自我超越,营造归属感,通过提供个体或团体心理咨询与辅导,促成健康的心理,以提升自我效能感。

4.3 激励教师的专业发展,建立完善的评价体系

学院应推行完善、整齐划一的评价体系,做到有理可循,有据可依,也可采取诸如教学竞赛等短期激励机制,以对教师的工作成果做出合理的评价,提高教学质量,推动教学改革,不断的增强英语教师的自我效能感。

4.4 构建和谐校园气氛,创建科学民主管理模式

学院管理者同样应注重校园文化与氛围建设,营造宽松民主的学校氛围,给予教师充足的发展空间,优化教师工作场所,利于教师自身价值的实现,关心信任教师,促成学院形成积极向上的健康的具有文化特色的校园氛围。

5 结语

通过以江西外语外贸职业学院为例所开展的信息技术环境下高职英语教师自我效能分析研究,可以看出:教师对自我英语语言能力及教学能力的认知及评价,教师对自我计算机及信息技术手段能力的认知及评价,教师对高职学院教学及配套设施条件的评价,教师对高职学院英语教学重要性及发展前景的认知及评价等因素都会直接影响到高职英语教师的自我效能感,进而对教师的教学能力、教学质量产生影响。

因此,社会、学校、教师几个层面均应采取对应策略,尤其教师自身更应从自我效能感的角度出发,紧跟时代发展的步伐,不断充实科学文化知识和拓展自身专业知识,以积极健康的心态接受教学任务,主动解决问题,对反馈的教学信息进行分析归因,完成有效的英语教学。

参考文献

[1]王晶.国内外关于教师效能感研究的回顾与展望[J].教育导刊,2008(6).

[2]徐明军.适应人才市场需求,深化教育教学改革[J].中国高新技术企业,2008(17).

外语外贸类英文求职信 第5篇

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外语外贸 第6篇

一、国外实习项目概述

目前, 独立学院学生实习大部分集中在省内, 而且实习时间主要集中在第四学年的下学期, 这对学生实践能力的培养和提高是不利的。部分独立学院在探索新的实习模式, 组织学生赴国外实习便是其中一种, 广外南国商学院就是其中一所。近几年, 学校一直积极实施学生国外实习项目, 其中以赴美带薪实习和赴日带薪实习为主要项目类型, 实施情况简要概述如下。

(一) 赴美带薪实习项目。

赴美带薪实习项目已经在欧洲、美洲及亚洲其他国家和地区成功运作了40多年, 每年都有来自世界各国约18万名的大学生参加这一项目。2007年, 该项目正式引入中国, 并在许多高校得到推广实施, 获得了较好的社会评价。该项目具有以下几个特点:安全性高;学生能在短期内快速提高语言能力;岗位具有可选择性;食宿透明化;有法律保障等。正因为这些特点, 该项目得到了许多学生及学生家长的认可, 也被许多学校列为国外实习的重点项目。该项目主要利用暑假为学生提供赴美短期实习机会, 在帮助中国大学生切身体验美国文化与生活的同时, 获得美国企业实习的工作经验。与此同时, 参加项目的大学生还可以在纯美语环境中提高英语听说能力, 开阔视野, 增长知识, 提升自身的综合素质, 从而增强就业竞争力。

(二) 赴日带薪实习项目。

赴日带薪实习项目相比赴美带薪实习项目, 还比较年轻, 项目规模不大, 经验相对不足。该项目主要是为中国在校学习日语专业的大学生提供一个踏上日本国土、体验日本生活文化、提高日语能力、进入日本企业、与日本同事, 以及与来自其他国家的国际学生并肩工作的机会, 全面提高和锻炼学生的综合能力。

二、独立学院国外实习项目存在的问题

近几年, 独立学院陆陆续续开始尝试进行国际合作与交流, 有些独立学院的国际合作已经初具规模。但在国外实习项目的开展中, 还存在不少问题, 亟待解决和突破。

(一) 项目规模小, 影响预期效果。

以广外南国商学院为例, 2009年, 学校借助中介机构引进了赴美带薪实习项目, 并于当年成功派送了第一批62名学生赴美带薪实习。2012年, 学校引进赴日带薪实习项目, 并于当年成功派送第一批5名学生赴日进行为期3个月的带薪实习。2009年至2013年, 学校学生参加国外实习项目的情况如下表所示:

从以上数据可知, 学校的国外实习项目确实存在规模小的问题, 且数年来得不到有效扩展, 因而无法达到预期效果, 不能达到提高学生整体就业竞争力、国际化水平、国际实践能力的目的。

(二) 学校重视程度不够, 宣传推广主动性不强。

独立学院大都把注意力集中在教学、科研、管理等工作方面, 对此类国外实习项目存在误解, 不够重视, 将其摆在可有可无的位置, 任其自由生长, 致使项目的工作人员积极性不高。学校在项目中不能获得或只能获得较少的经济利益, 因此对项目投入的力量很小, 加之出国手续的办理比较繁琐, 宣传推广的工作主要由中介机构开展, 政策宣传不到位、项目内容普及率较低, 因而未能在学生中产生积极的响应。在实际项目开展中, 仅靠某个部门或某个人绞尽脑汁地策划、宣传, 意义不大, 效果也不好。

(三) 学生家庭经济因素制约项目的参与度。

国外实习项目虽是带薪实习, 但参加项目需要缴纳一定数额的申请费和其他各种费用 (包括往返机票) , 一般需要2.5-3万人民币左右。独立学院学费本来就比公办高校高出2-3倍, 这样一笔额外开支, 使许多优秀的学生因家庭经济情况一般而无力承担, 只能选择放弃。

(四) 项目岗位层次不高, 基础服务类工作较多。

通过近几年国外实习项目的开展情况来看, 项目提供的职位层次普遍不高, 以基础服务类工作为主, 职位多为酒店服务员、餐厅服务生、企业文员等, 无法提供与学生学习专业相近的职位, 学生对职位的选择没有多大的余地, 还受到不少的限制, 致使一些通过项目考核的学生最终还是放弃这个机会。

(五) 缺乏对项目学生的跟踪指导, 实习效果不佳。

学生出国实习后, 学校完全委托中介机构跟踪管理。但是, 中介机构提供的服务大都是生活方面的服务, 无法起到学校对学生思想、专业等方面的指导作用。参加项目的学生会有失落感和无助感, 最终无法达到国外实习的目的和效果。

三、关于推进国外实习项目建设的几点思考

笔者结合独立学院的实际情况和组织此类项目的经验, 就如何推进国外实习项目的建设提出以下几点建议。

(一) 走出思想误区, 合理定位国外实习项目。

据调研, 广东省独立学院均以本科教学和国际合作交流为学校发展的重点工作和重要突破, 学校很少将国外实习项目列进本科教育或者国际合作交流工作中, 只是将其作为学生暑期课外活动或是继续教育活动来开展。这样的意识和定位决定了项目不能收到良好的效果。

其实, 国外实习项目是独立学院培养国际化人才的有效途径, 通过此项目, 可以提高学生的国际市场适应能力和国际语言运用能力, 可以助力学校人才培养目标的实现, 扩大国际合作的交流范围。为了达到上述目的, 学校必须转换意识, 将国外实习项目进行合理定位, 放在一个较为重要的位置。

(二) 加大项目推广力度, 壮大规模。

在项目招生、推广阶段, 采取多方联动。纵向层面上, 学校、系部、班级逐级进行宣传, 确保将项目内容、意义等传达给每一位学生;横向层面上, 加强学校与中介服务机构的联系, 确保信息传达及时、有效, 确保实习项目的顺利开展。为提高项目推广的积极性, 可以适当给予一定的奖励。从宣传和激励两方面入手, 保障实习项目的规模发展。

(三) 制订合理的奖补或资金垫付政策, 帮助经济困难的优秀学生。

制定合理的奖补政策, 对一些经济困难但表现优异的学生, 可以给予一定的出国实习奖励或生活补助, 帮助他们获得出国实习的机会, 提高他们成才质量和就业竞争力。学生在实习期间可以获得一笔不少的劳动报酬, 可以冲抵一部分实习手续费用。但手续费是在参加项目前缴清的, 在一定程度上限制了部分家庭经济情况一般的学生。学校可以尝试与学生签订诚信协议, 帮助学生垫付部分实习项目手续费, 在学生实习完成后用劳动报酬偿还学校。

(四) 提高项目质量, 保证实习效果。

学校应积极联系中介机构或国外企业, 努力提高实习项目的岗位层次, 尽量结合学生所学专业安排相关实习, 避免一些简单的体力劳动岗位, 这样不仅可以提高学生参与的积极性, 还能切实强化国外实习的项目效果。

(五) 做好实习指导、跟踪工作。

学校应根据项目人数, 合理安排实习指导老师, 负责实习期间与学生的沟通、联系和指导工作。在心理上给实习学生支持和鼓励, 并及时与学校或中介机构联系, 妥善解决学生在生活、工作中遇到的困难, 使学生实习顺利进行, 保证取得一定的实习效果。

(六) 做好项目的总结工作。

项目开展应有始有终。一些学校只重视项目的开始, 不重视项目的过程和结束后的影响, 削弱了项目的实际效果。项目结束后, 学校应及时就项目开展过程中遇到的问题进行总结梳理, 积累项目经验。另外, 可以组织一批实习效果较好的学生在项目总结会中谈谈感受和心得, 对其他学生产生激励的作用。

四、结语

学生国外实习在独立学院属于边缘化工作, 没有得到充分重视和认可。出国实习项目的作用和意义如能得到充分的发挥和宣传, 那么在独立学院国际化应用人才的培养及国际化办学方向的发展中, 在学生成长成才过程中, 都会产生积极有益的推动作用, 独立学院应予以高度关注和认真思考。

摘要：学生国外实习项目是提高学生实践能力的一种有效措施, 在培养学生的国际性、动手能力等方面具有良好的促进作用, 对独立学院应用型人才的培养有积极影响。作者以广东外语外贸大学南国商学院为例, 分析了独立学院学生国外实习项目的现状和问题, 并结合自己的工作经验和独立学院的实际情况, 就如何推进国外实习项目的建设提出了几点思考。

关键词：独立学院,国外实习,项目建设

参考文献

[1]杨睿.创新大学生社会实践的新模式[J].重庆科技学院学报 (社会科学版) , 2012 (16) .

[2]申珅, 刘家枢.关于民办高校国际化发展战略的思考[J].浙江树人大学学报, 2011 (6) .

[3]刘芳.加强国外实习实践基地建设的探讨[J].哈尔滨职业技术学院学报, 2013 (5) .

外语外贸 第7篇

近年来,随着中国文化艺术与创意产业的快速发展,市场对有一定艺术经营能力和管理经验人才的需求也日显急迫,艺术管理人才培养和教育的相关专业的建设应运而生。20世纪末,山东艺术学院在国内的艺术学院中率先开始尝试培养艺术管理类人才,山东艺术学院文华学院在1999年设立公共事业管理(文化艺术管理)本科专业,此后中央戏剧学院艺术管理系在2001年设立艺术管理本科专业2,之后北京、上海、湖南等地的艺术院校陆续开设了艺术管理专业课程班,创办了文化艺术管理、文化产业管理、艺术传播管理等院系或专业。“艺术管理”专业的创办在我国各大高校悄然兴起,在综合类、文科类甚至理工类院校也受到热捧。“目前全国有60余所高校开设了此类专业,每年毕业生2000多人3”其中广东省有5所学校(三所本科、2所高职)开设了(文化产业)艺术管理专业。目前,学术界对于艺术管理学科建设(学科定位、培养模式、师资生源等)与教学创新(理论与实践教学、课程建设、就业口径等)的研究还处于不断摸索和实验阶段。许多综合性大学的艺术院(系)依托其综合大学的优势,将艺术管理的教学放到了本校的管理系或人文学科系。而音乐学院由于没有设置管理学科,有的是以把学生寄托在普通大学的方式,来完成管理学科等课程学习,再回到本校学习相关艺术专业;有的是将管理学和艺术学合并成一个学科,聘请综合性大学管理专业老师来教授管理理论,艺术类课程则由本校老师完成。这些问题,在广东开设的五所高校中尤其凸显,其已成为依靠艺术学科自身和单一高校有待破解的首要问题。

广东外语外贸大学是一所具有鲜明国际化特色的广东省属重点大学,是华南地区国际化人才培养的先驱者,以及对外经济贸易、外国语言文化、国际战略研究的重要基地。其是以外语优势为依托的综合性高校中较早开设艺术管理专业的大学,适应了当下文化交流全球化的热潮,在专业建设的过程中具有一定的代表性。广东外语外贸大学艺术学院成立于2005年,2008年开设艺术管理专业。于2008年9月开始招收第一届音乐学(艺术管理)专业本科学生,从学科发展需要出发,按照学校要求,目前采用广东省音乐类联招的方式招生。

本专业以培养“厚基础、宽口径、多方向、强能力、高素质”的复合型高素质艺术人才为目标,致力于培养具有扎实的现代管理理论基础和基本技能,具备能直接参与国内外演艺策划、艺术传播、艺术交流等经营与管理工作的能力,同时能快速从事研究以及决策能力,并借助广东外语外贸大学自身所独有的资源背景,掌握良好的外语运用能力,具备现代文化产业理念以及经营管理技能的高素质文化产业专业人才,从而满足艺术院校、艺术团体、演出场馆、文化传媒机构和文化部门对高层次艺术管理人才的需求。目前,具体的就业单位大致分为三类:(1)文化艺术类公司(包括广告营销及公关活动策划类公司、戏剧影视公司、文化传播公司等民营企业机构);(2)政府部门、事业单位及艺术教育机构;(3)攻读研究生学位。对部分毕业生的访问调查发现,他们在上述三类就业单位中,以广告策划类、活动策划执行类、市场推广销售类、行政管理类等策划、营销和管理性的工作居多,尤以各种文化活动的策划和执行工作较为普遍。

一、完善专业人才培养目标,突出特色

生源问题是专业人才培养方案设定的根本。纵观全国已经开设艺术管理专业的高校中,招生方式的不同导致了生源水平的参差不齐,有的则是按艺术类术科单考(专业成绩)加全国高考(文化成绩)的百分比比例进行录取;有的是以省属艺术类联考(联考成绩)加全国高考(文化成绩)的百分比比例来录取。其中在文化成绩的分数线上,有的学校以高考艺术类分数线进行录取;有的以高考普通本科大学文化分数线来录取,生源水平的参差不齐使相关教育部门很大程度上难以系统全面地制定艺术管理专业统一的培养目标与方案。

广东外语外贸大学艺术学院艺术管理专业的培养目标之中有这样一条:“具备能直接参与国内外演艺策划、艺术交流、艺术传播经营与管理工作的能力和对文化产业进行研究决策能力”。作为以外语优势为依托的综合性高校中开设艺术管理专业的大学,这是依据本专业所在的学校国际化特色、多学科共同发展的大平台,以及所处广东岭南音乐发源地的地域背景,所制定的人才培养方案与目标,力图做到定位明确,特色鲜明。即两个层面的特色:一是广东外语外贸大学具有国际化大背景的特色,借鉴学校其他院系的(4+0、2+2)国际化办学理念和跨国人才培养模式;二是广东外语外贸大学所处的广东的地域特色,一方面,这是一个珠三角经济发展的前沿地带,毗邻港澳台地区,演艺文化产业发展迅速,另一方面,广东地区又是岭南音乐的发源地,我们应结合地域市场的文化产业规律,发掘并彰显岭南音乐地域文化特色,加强国际艺术文化的交流。促进本专业的长远持续发展。

二、丰富教学团队,整合教学资源

目前“艺术管理”这个新兴专业的教育正处于起步阶段,随着国家文化产业的飞速发展,从事这个行业的社会专业人才日益增多。专业的师资力量目前是各大高校在创办艺术管理专业教学团队与实践教学过程中所面临的一个重要问题。

由于本学科的交叉性,教师团队中会涉及到理论型与实践型两种类型的老师,在艺术管理理论知识构架与项目实践操作经验在艺术管理专业课堂教学中,两者相辅相成,缺一不可。学生在从接受理论知识到运用实践的过程中,才能做到理论结合实践,实践检验理论,实现理论与实践的不断转化。例如,首位出任香港艺术节行政总监(1988-1994)的华人艺术管理人员,曾任香港政府音乐事务处助理音乐主任(1978-1981)、香港艺术发展局秘书长等职务的郑新文教授,于2005-2008年任上海音乐学院的艺术管理系主任及学科带头人,其带领的师资团队除南京艺术学院等相关专业艺术院校的优秀毕业生担任专职教师外,还专门聘任从北京大学、复旦大学等相关综合性非艺术类重点高校中选取相关学科的资深专家和青年学者为兼职教师,同时邀清了一大批在艺术管理行业的有丰富经验的知名人士为学生开设课程或举办讲座,例如上海大剧院、上海东方艺术中心主管作为客座教授,定期为学生举行多种形式的授课方式4。随着艺术管理专业的不断发展,其它高校也逐渐培养出优秀的师资队伍,例如由谢大京、商尔刚、田川流等老师牵头逐渐建设出一批系统的师资队伍的中国音乐学院、中央戏剧学院、山东艺术学院等,都值得我们学习5。通过这样的师资团队的教学,学生在学习过程不仅可以获取很强的专业理论知识,还可以接收到更多丰厚的实践经验,也可以通过老师的一些社会资源,让学生得到专业的指导并有机会去参加社会中艺术实践项目的执行。

因此,整合校内外的优秀教学资源,是丰富教学团队提高专业教学质量的有效办法之一。我们可以更多邀请在文化产业等相关领域里有实际工作经验的专家和职业艺术经理人,来学院开展学术讲座及举办学术论坛,或采取定期授课的方式,每学期来学院给学生传授自己宝贵的实践经验,这对学生们的艺术实践能力的培养会更有直接的帮助,可以让学生了解到开展一个项目的实际操作过程中所需要注意各方各面的具体问题;同时,吸纳海外优秀的艺术管理人才,借鉴国外高校艺术管理专业及艺术管理经营机构的办学经验、教学模式与团队协作流程。

广东外语外贸大学是一所具有鲜明国际化特色的教学研究型大学,在学校的大背景下,通过整合校内各种实践平台资源,包括校级各大类型文艺晚会、各学生社团活动等相关文艺活动,“加强建设校内外艺术管理实验基地。通过与校内学生会、团组织及一些社团的牵头练习,提供每个学生参加校园内艺术实践活动策划和模拟创业等锻炼机会”6,从策划、宣传到场务、危机公关等各项执行流程均由专业学生参加并独立完成,并且还要根据相关活动配备专业的教师指导,避免三天打鱼、两天晒网的情况发生,学生本身也可以努力争取一些社会资源的合作,融合校内校外,丰富实践能力的同时还能提高学生的社会交际能力等7。这样一方面为学生提供一定的实践机会,为课堂理论教学提供很好的课外实践教学补充,提高实践能力的同时进而巩固了理论知识;另一方面学校进行相关艺术实践活动也有了专门的执行团队,能够更有效更专业地开展活动。

三、建立科学有效的课程体系,优化课程设置

“艺术管理”是艺术学与管理学的交叉学科,同时也是一门实践性很强的新兴运用型专业。它涉及到两大学科体系:一是艺术学,一是管理学,两门学科特点不同,研究对象也不同。这种学科的多样性,必然要求在专业课程设置上也体现多样化,需要考虑到学科发展、知识体系的完整性、社会需求和应用实践型人才培养特色等方面。在课程设置上要解决学科的交叉性和贯通性;在教学过程中要完成理论的实践应用性,从而完善课程设置与学分构架。

在艺术管理专业的课程设置和本科教学学分规划当中,可以扩大一定比例的课堂实践类课程类学分和课外艺术实践类学分。让学生有机会多参与社会活动当中各种艺术类项目的制作,包括音乐(视听)艺术、造型艺术等各大文化艺术项目的策划与执行,一方面,可以使学生的理论知识更有效的运用到艺术实践过程当中来,另一方面,也满足了学生在本科四年内学分规划的要求。朱小钧在《各名校:探求管理教育的学科建设》的文章中就列举了在采访中国音乐学院艺术管理系主任谢大京所介绍的将实践纳入课堂的两部分重要内容:“第一,对学生一定要强化实践,加强学生的调研能力,3至4人一组的调研组利用课余时间来组织调研活动,深入中国一线乐团,了解情况,准备材料,一个月之后在全院公开演讲,展示课件;第二,加强专业技能训练,艺术管理专业学生必须要有一门专业技能,系里安排学校最优秀的老师来授课,整合校内教师资源,培养学生的专业技能。”文中还谈到:中国音乐学院艺术管理系主任谢大京认为,艺术管理的学生定位要准确,进校时的培养目标就是将来能在市场上发挥作用。对于这样一门实践性很强的学科,因此我们更需要注重的是如何让学生能够通过在校的学习与锻炼,从而进入社会能够有效快速的开展文化项目以及活动8。

根据学科发展、社会需求和人才培养特色,“依托综合优势,建设特色课程”来建立科学有效的课程体系,可以把学校所处的地源优势等因素放在具体的课程设置中。广东外语外贸大学身处广东,是传统戏曲剧种粤剧的发源地。那么可以借助把粤剧等戏曲艺术引入课堂的方式,由此去开展一些传统艺术传承等活动项目,以及科研课题的申请,从而吸纳艺术实践的经费,增强艺术实践的经验。还可将艺术管理专业课程与自身所处的地域特色和独一无二的旅游资源相结合,为地区文化发展及经济建设服务。可以通过这个实践的操作过程来传承发扬我们的传统民族文化,增强学生的社会责任感;也可以将本区域的文化特色资源转化成为学生提高实践能力以及就业机会的文化资本。

再者,在原有教学计划培养课程开设不变的基础上,可以进行实践专业小方向选修课的开设,学生可以根据自身兴趣爱好以及之后的就业方向,选择其中的一项作为重点学习的方向。如新疆艺术学院文化艺术管理系目前开设了影视制片管理、文化经纪(含会展)管理、文化旅游管理、纸质传媒管理以及非物质文化遗产管理等。这些方向都是由若干相关课程作为支撑,从大学三年级开始至四年级第一学期完成教学任务,其中要求各个课程实践内容要占到1/3,在这个过程中,更是强调培养学生专业实践能力9。广东外语外贸大学艺术学院目前也实施了相关的实践课程设置模式,一二年级完成理论基础的学习,使学生具备系统的基础专业理论和管理理念,为三四年级实践技能方向做铺垫,三年级开始进行不同专业方向的分流选择,以小组课的方式进行理论与实践教学,以小组课的方式进行理论与实践教学。目前本院有“演艺经纪人”“新媒体传媒”“数码音乐制作”等专业方向,学生可以根据自己的专业特长及就业取向进行选择。

四、深入开展课题研究,加强校企合作协同创新,拓宽就业口径

参与科研课题研究,对于学生来说是一个非常好的理论结合实践转化的过程。如“大学生创新创业训练计划项目”,包括“大学生创新训练项目”“大学生创业训练项目”和“大学生创业实践项目”三类等科研课题的申请,强化了学生创新创业能力的训练,增强了高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力,培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。本科生团队在导师的指导下,自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作,开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等工作将“多学科协同、校际协同、校企协同、国际协同、高校与行业协会协同”的协同创新机制实践教学研究与大学生创新创业训练课题契合起来。科研课题的申请,一方面获得了相关部门的经费支持,另一方面也锻炼了教师与学生的科研能力,同时还提升了科研团队协作的水平。在整个调研与学习的过程中,发现课堂教学与实践教学必须相互结合的重要性,在教学过程中要不断地进行创新,整合校内外资源,积累经验,培养出良好的艺术管理人才来满足我国日益发展的文化产业对于相关人才的需求。创新能出新成绩有新成果;实践能获得真知增长经验,紧紧围绕创新与实践两大主题来进行教学团队提升,加强校企合作协同创新,深入开展课题研究。

此外,拓展建立校内外学生实践基地,努力维护相关机构与企业的良好关系,

在实习实践过程中提高了学生的实践能力,也增强了他们毕业后步入社会的就业竞争力,继而为学院培养并向社会输送更多的艺术管理专业人才提供机会,形成一个优良循环的模式。从大学三、四年级开始与相关机构或企业制定学生的实践项目,在符合相关机构与企业的运作需求的实际情况下,制定符合学生自身特点的实践培养模式,根据学生的实际情况,专业方向及特长的不同,小组的形式分配在不同类型的实践基地。当然在这个过程中我们务必考虑到相关企业或者机构所能容纳的具体人数以及实践机构或者企业的多样化。

五、结语

高等教育部门能更好地向社会输送培养的艺术管理专业人才,顺应我国文化产业发展大潮流,取决于高校中艺术管理专业的学科建设和艺术管理专业人才艺术实践能力的培养。广东外语外贸大学艺术学院艺术管理专业的发展与艺术实践教学模式紧密相关。根据学生的自身发展情况,以及学校资源优势来制定艺术管理人才实践能力的培养,拓宽专业口径,精炼专业内容,丰富教学团队,加强艺术实践教学,按照培养目标的要求,增强专业对于当下社会文化发展的适应性,积极创建新的专业方向。这样,既培养了学生专业的多样性,强化了学生的艺术实践能力,增加就业机会,同时也促进专业发展。努力构建“多学科协同、校际协同、校企协同、国际协同、高校与行业协会协同”的协同创新机制,创新多层次艺术管理人才培养体系,满足文化产业发展需求;丰富学科交叉协同、校际协同、校企协同的艺术管理专业教学团队,搭建专业实践平台,来促进广东外语外贸大学艺术学院在艺术管理专业的招生选拔、培养模式、评价机制、资源配置、实践教学、国际合作等方面的改革思路。

注释

11.史蒂芬,贝尼迪克.“美国艺术管理人员的培训”,载寿山根等主编.[M]《中外文艺经营管理的理论与实践》,学林出版社,1992:180.

22 .马峰.综合性高等艺术院校艺术管理人才培养的课程及实践教学体系构建[J].《新疆艺术学院学报》,2012,10(4):99-101.

33 .董峰,王子初.沟通的桥梁,互动的平台—第四届中国艺术管理教育年会暨艺术管理国际论坛综述[J].南京艺术学院学报,2009(4):99.

44 .郑涌颖.关于高校艺术管理专业建设现状的调查研究—以厦门大学为例[D].《东北师范大学》,2013:24、27.

55 .赵小波、李芊.文化产业管理专业校内外人才培养协同机制研究—以艺术管理为例[J].语文学刊,2011(5):114-118.

66 .殷亚丽.试论我国高校艺术管理学科建设[J].新疆艺术学院学报,2010.12(8):53

77 .李婷.艺术管理专业实践教育探索[J].开封教育学报,2013(5):76-77.

88 .朱小均.各名校:探求艺术管理教育的学科建设[N].中国文化报,2005.

外语外贸 第8篇

关键词：高职英语,自主学习,语料库

一引论

近年来, 信息技术高速发展, 网络技术为高职英语教学的改革提供了一个理想的平台。2004年1月教育部颁布的《大学英语课程教学要求 (试行) 》明确指出:“高职院校应充分利用多媒体和网络技术, 改进原来的教学模式, 使英语学习不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”为提升竞争力及今后的可持续发展打下了良好的基础。

高职培养的是具有实际操作的实用型人才, 为了适应经济发展需要, 改变长期以教师为中心的灌输式教学模式, 促进高职学生的英语自主学习能力, 我校构建的“蓝鸽校园网语言学科平台”, 实现了教师角色的转变, 成为学生的指导者、监控者、评价者、咨询者。面对高职学生的自主学习能力弱, 除了学生自身能力的限制、教师的角色发挥等因素, 还有一个重要且被忽略的因素, 就是英语自主学习平台语料库建设问题。

对于自主学习的概念, 国内外教育学家和语言学家们各持己见, 20世纪80年代以来被广泛应用于语言教学与研究, Holec认为, 自主学习是学习者对“学习负责的一种能力”。Dickinson认为, 自主学习是学习者对学习过程做出决策并适时反思的能力。国内学者庞国维认为, 自主学习是学习者对学习的各方面做出自我选择和调控的能力。

语料库是指按照一定的语言学原则, 运用随机抽样方法, 搜集自然出现的连续的语言运用文本或话语片段而建成的具有一定容量的大型电子文库。语料库的蓬勃发展始于20世纪80年代。到目前为止, 语料库建设和研究已经积累了许多宝贵的做法和经验。如何建设适合高职院校英语自主学习平台语料库, 是一个迫切需要广大高职英语教育教学工作者高度重视的问题。

二高职网络英语自主学习平台语料库建设现状

1. 语料库资料陈旧

一些高职英语教师并没有对学习平台进行有效的管理, 仅在资源库放置了零星的教学课件、英语歌曲、部分英语电影等。因为英语教师平时的教学、教研工作比较忙, 所以没有时间整理学习资源库, 学生认为这些资料不系统、没有层次、资料陈旧且没有吸引力, 因此极少有学生去查阅。也有学生在自主学习中心忙于做考级试题, 教师则各顾各的使用自己的资料, 只有极少数师生会去浏览资源库, 因此这个平台此项的作用没有充分发挥。

2. 网络学习平台需要不断更新

部分高职教师观念保守认为语料库教学手段无异于传统教学手段, 既不特别关注也不经常使用, 使得平台资源闲置;

*本文为江西外语外贸职业学院院级重点项目《网络环境下的非英语专业高职英语视听说教学新模式》的研究成果

(编号:WYWM-13-08) 与之前的自主学习平台操作繁琐, 进入自主学习界面步骤复杂有关。如我院前些年就对蓝鸽平台交互式英语学习软件平台就有试用, 当时校园网不稳定, 软硬件没有真正应用。现在的3.0版操作简单, 经过不断升级、更新, 使用更加人性化。

3. 蓝鸽资源库系统的采用

蓝鸽网络语言学科平台交互式英语学习软件平台, 已在部分高校和高职使用, 经过不断的改进升级, 取得一定的成效。冰冻三尺非一日之寒, 蓝鸽资源库系统, 采用一个共享公共库和下设多个专业库的设计模式, 每名教师可以根据自己的需要, 设立自己的专业资源库, 然后连接形成共享。建立资源库符合自主学习、个性化教学的要求高质量的资料库, 不仅需要教师长期的积累和不断的完善, 同时需要教师间的协助、合作、共建。

三完善高职英语自主学习平台语料库的对策

语料库建设是辅助高职英语教学、自主学习的重要工具。资料经过二次梳理, 素材变教材经过一线教学专家整理, 将老师的教学经验、教学方法等融入资料, 使普通资料变成专业的英语学习课件, 即素材变教材, 不仅具有很强的针对性, 而且非常实用。可持续升级、不断扩容系统资源可免费升级, 不断扩容, 并且教师可以根据教学需要随时添加个性化的教学资源。建设一个好的高职英语自主学习平台语料库是一个师生合作的过程, 需要考虑多方面的因素。

1. 语料库建设原则:需求原则

高职英语教学应贯彻“实用为主, 够用为度”的原则, 语料库应当适用于广大高职学生, 分为初级视听说、中级视听说、高级视听说依循“适度扩展”的原则;可以有考级四六级听力语料库、双语影院等。

在设计语料库之前, 可以基于ESP英语专业和英语专业的需求进行调查。可以用问卷的方式、面谈、网上留言等形式, 网络平台构建实用性、人性化原理:使视听说资料库建设适用于各个专业不同层次的同学。

2. 语料的采集

获取语料的主要渠道有:机房的管理老师、授课英语教师, 热爱英语的学生积极有意识地搜集来自英语网站的最新有声听力文件如普特网、可可英语、英语杂志、电台、英语报纸、英语学术期刊的最新语料。语料采集也要考虑高职学生应用能力测试的需要, 应当包括高职学生关心的有关CET4、CET6的音、视频资料等。英语双语电影的选择应多考虑如《音乐之声》《当幸福来临时》《国王的演讲》《怪物史莱克1》《走遍美国》等, 学生可以提供和自由选择自己感兴趣的内容, 可以提高其学习的积极性, 增强学生对英语听说学习的兴趣。

3. 英语教师之间的合作

语料库建设需要投入大量的时间和精力, 为了提高教学效率, 我院英语教师, 由英语系科室主任分配, 让参加视听说老师, 分类搜集语料资源。根据语料库的总体设计和要求进行具体分工, 加强英语教师信息化教学团队建设。实现了教学资源的整合和共享, 切实减轻了教师的负担, 弥补传统课堂知识量不足的弊端, 真正让外语教育达到网络化、智能化。

4. 加强师生计算机技术的培训

语料库建设与使用时是交互的教生师对这些工具都要熟悉, 教师可以在计算机老师的帮助下学习使用这些检索工具和软件。既需要提升教师的现代教育技术, 也需要学生的互动参与。高职学生是否能高效使用自主学习平台语料库不仅取决于学生的学习目的、兴趣、英语语言能力、学习策略等, 语料库使用操作的熟悉程度也很重要。所以视听说课程自主学习平台必须对师生进行培训。语料库使用的系统培训, 可以让学生在使用的过程不断地提出反馈意见, 可以不断促进语料库的完善和便捷。

5. 语料库的建设必须结合ESP英语教学

高职英语教学主要是培养高职学生的自主学习能力和职业英语应用能力, 因此, 高职院校为大二学生开设了专门用途英语课程, 所以语料库建设必须覆盖专门用途英语语料。专门用途英语语料的面很宽泛, 宗旨是向学生介绍相关语料在行业领域的具体运用, 如我院的商务英语、酒店英语、电子商务英语, 所以内容要尽可能贴近专业, 要尽可能覆盖行业专业的英语词汇、语句及语篇, 并且确保语料不断更新扩展, 反映时代变化 (如Shopping online) , 贴近生活 (如Life style) , 贴近职场 (如Interview) , 使之具有开放性和时效性的特点。

6. 做好语料库应用研究

语料库应用包括大纲制订、教材编写、材料的选择、语言测试等听说教学的多个环节。语料库基本建成后还会对其效果进行跟踪评估, 改进存在的问题, 不断修改完善。评估分析所使用的检索工具, 确保该检索工具能使语料库正常运行, 做好语料库应用研究对帮助师生更好地运用语料库, 使其更好地服务于教学和有效监控学生使用语料库的情况, 对语料库的完善起到很好的促进作用。

四结束语

随着网络化应用的推进, 会逐渐形成符合学校特色的自己的专业库。发扬合作精神积极建设语料库教学数据的共享, 避免了传统软件无法共享、教师仍需手动汇总各种数据的尴尬, 大大减轻了教师的工作量;实现了网络自主学习与教学不受时间与空间的限制;利用网络来最大限度完成各个教学任务, 实现网上集体备课、评教评学、无纸化测试;最终目的是提高教学效果、减轻教师工作量、增强学生自主学习的能力。

参考文献

[1]李亚林.高职英语自主学习平台语料库建设研究[J].济南职业学院学报, 2012 (4) :91

[2]袁相科.蓝鸽语言平台在高职外语教学中的实践报告[J].外语教学与研究, 2011:221

[3]丁自华.专业英语语料库的开发与应用[J].航海教育研究, 2011 (3) :104

[4]顾曰国.网络教育初探[M].北京:外语教学与研究出版社, 2004

外语外贸 第9篇

在上期对影响独立学院自我管理因素的调查中发现, 影响班级自我管理的因素主要为学生个性差异、班委能力与个人领导魅力、班级人员结构、班级建设、辅导员在班级管理中的作用等等。

根据查结果, 以广东外语外贸大学南国商学院班级为实践对象, 提出实现独立学院班级自我管理的三个重要方面。

一、以“建”促“管”, 加强班级建设, 提升班级自主管理意识

班集体是学生学习生活的基本单位, 它对学生的影响是多方面而且是深刻的, 班级建设是促进班集体形成并完善的一个必要且重要手段, 良好的班级建设有利于学生人生观、价值观、世界观等的形成, 对激励学生努力学习、学生身心健康发展、维系师生关系等都发挥着重要的作用。因此, 加强班级建设是大学班级管理中非常重要的一个模块, 对实现班级自主管理有一定的促进作用。

(一) 班级干部队伍建设。正所谓“火车跑得快, 全靠车头带”, 班干队伍作为班级的“火车头”, 在班级管理中起着不可或缺的引导作用。因此, 班级干部队伍的构成、队伍素质能力及其稳定性等对班级建设有着重大的影响。为此, 班级干部队伍的建设要从选拔、考核、组建、激励等方面进行严格的管理。

1.学生干部的选拔要抓住“想干、能干、会干”三个标准。“想干”即“有心干”, 许多人认为班委应当能者居之, 可是班级自我管理是一场耐力赛, 这时候, “有心”比有能力显得更为重要, 因为学生干部的工作性质更多体现在服务上, 这就意味学生干部必须拥有奉献精神, 要有为服务同学而付出更多的时间和精力的准备。“能干”即工作能力, 而这能力不仅仅只体现在工作效果上, 同时其沟通交际能力、学习创新能力、心理承受能力等也需具备。“会干”即工作的主动意识, 有心有能力是基本的要求, 但其积极性、主动性及悟性更是体现其工作效能的重要方面。所以, 在选拔学生干部时, 这三个标准缺一不可。

2.学生干部的考核要标准化。设定科学化、规范化的班级绩效指标, 要保证整个绩效实施过程中有准确具体的记录, 例如班级考勤率, 四六级通过率, 计算机一二级通过率, 期末考通过率等。绩效考核要遵循公平客观、结合奖惩、差别原则, 制定明确的标准, 运用科学的方法, 对班委的工作进行客观描述。通过班委内部互评, 班级同学对班委工作评判, 辅导员的考评, 形成对班委考核的综合评价, 检验班委工作的成效, 以此激发班干部工作的积极性。

3.在学生干部中实行相应的激励制度。让管理者在管理过程中或他人身上收获成就感和满足感有利于提升干部队伍自信心积极性及团队协作能力。因此, 每个学期对优秀学生干部进行表彰, 让全心全意为同学服务的干部有了“名分”, 从而更乐意为此卖力。也激励干部团队里的“边缘人”, 向优秀看齐。所以这次实践中以广东外语外贸大学南国商学院管理学院班级为例, 对在职、连任和曾经担任过的班委进行了一次优秀干部评比表彰。会后做了一次意见反馈收集, 结果显示:94%的在职和连任干部表示“对评选结果很满意, 会更加卖力去做事”, 而曾担任过又获奖的91%表示“对过去的付出有一个完美的交代, 即使不是干部依然会第一时间为集体贡献所需”。

4.把握班级干部换届选举的时间与次数。世间任何事物都有保鲜期, 班级干部的管理热情也不例外。根据调查显示, 绝大部分人认为班委换届次数与班级凝聚力有关系。班委换届时间有讲究, 换届次数太多或太少都会影响班级管理。由于新鲜感与精力有限, 对于班级管理者而言, 在举办第七次活动之后思维开始步入“胡同”, 难以再想出创新的点子或活动。对于班级被管理者, 后来面对一次次雷同的班会活动等, 参与热情也渐渐呈下降趋势。根据对广东外语外贸大学南国商学院众多的班级调查数据显示, 班干部最好的任期应在一年, 在步入第三个学期应该开始进行班委换届。

(二) 班级文化建设。班级文化是校园文化建设的重要组成部分, 同时也是凝聚班级力量的精神支柱, 构建班级文化可以很好地推动班级管理, 对促进班风校风有着积极的作用。

1.制度文化建设。班级制度建设不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度, 而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行, 使之朝着符合班级群体利益, 符合教育培养目标的方向发展。“没有规矩, 不成方圆”, 因此, 根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度有利于班级的正常运行与活动开展。班级制度建设应在全体成员集体表决的基础上, 认真组织实施, 坚持“依法治班”, 使班级形成“事事有人做, 人人有事做”的良好局面。建设优良的班风, 能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素, 增强班集体的向心力和归宿感。

2.班级形象建设。一个班级的形象是一个班级的重要标志, 良好的班级形象对优良班风的形成有重要的促进作用。班旗、班歌、班徽是班级形象建设的起始点。设计时, 班级管理者应调动全班学生人人参与, 班级全体成员共同决策。在班级活动、班级比赛等各种场合予以展示。班旗、班歌、班徽作为班级和班级特色的标志有助于学生对班级产生认同感和自豪感;更为重要的是他们的设计活动有助于挖掘学生的创造力、合作力, 加强班级的凝聚力, 增进学生间的了解和信任。

3.营造民主和谐的班级氛围。良好的班级氛围有助于学生在集体中找到认同感、归属感和责任感。在班级建设过程中增强学生的参与意识, 让学生知道每个人都是班级的主人, 参与到班级的日常事务管理和决策中来, 形成一种公开公平大家其参与的良好班级文化氛围。

4.班级社交媒体建设。班级社交媒体的建设直接关系到一个班级信息的接收、班级的对外形象以及对班级舆论的导向。所以, 构建良好的班级社交媒体是班级建设中不可或缺的部分。在对调查对象关于发放接收信息时使用社交媒体的情况调查中, 60%的班级发放通知选择使用“飞信”, 即类似短信群发功能, 35%的班级只通过QQ群、或微信群发送通知, 5%的班级很多时候通过课间传达, 所以社交媒体的使用在大学中已成非常普遍的现象。另外, 通过班级社交媒体平台, 向学生班级传播正能量, 传播正确的舆论导向, 有利于班级形象管理的同时, 能增强学生对班级的向心力与认同感。

(三) 班级活动建设。大学班级相聚时间少, 没有固定的座位、固定的课室, 许多大学生下课后便匆匆离座。根据调查显示, 86%大学生聚会活动以宿舍为单位, 其中部分也以学生组织、部门为单位, 很多时候班级活动却少人问津。

正因为大学生活更自由化, 班级管理需要通过活动凝聚人心。据统计, 广东外语外贸大学南国商学院每年度被评上优秀的班集体每个学期活动维持在3-4个。也就是基本上1~1.5个月就会有一次班级活动。因此, 班级活动的组织策划与开展对班级凝聚力及班级管理有着很好的促进作用。但若为了活动而去“活动”, 敷衍了事草草开始, 最后只会花去了力气和时间, 效果不佳, 而且很大程度上会降低学生对日后班级活动参与的积极性。所以班级活动的管理很重要, 从开展班级活动的经验总结中得出, 班级活动建设应注意:

1.班级活动应该要有前瞻性。临时策划活动效果不佳。应尽量在每个学期开学时, 班长组织班委开展讨论, 做好学期的整体规划。其中包括学期活动的次数、活动日期、活动形式、活动负责人等。

2.班级活动次数要适中。班级管理者应先大概决定活动次数, 对于低年级班级 (大一、大二) , 班级凝聚力处于上升阶段, 活动次数可选择一个学期3-4个, 也就是普遍1-1.5个月举行一次活动, 而高年级可适当减少。

3.活动形式避免单一化, 尽量形式多样。活动类别可分为文娱类、体育类、学术类, 而每个班可以先根据自身氛围选择该学期应该要以哪类为主。此外, 班级管理者最好每个学期组织集体出游一次, 更大程度上帮助班级各个同学更快融入集体。关于活动形式的选择如下:

文娱类:主题班会、联谊派对、聚餐、模仿秀、社交舞会等。

体育类:球类 (篮球足球羽毛球) 友谊赛、室外运动等。

学术类:辩论赛、问答形式挑战、学术心得交流会等。

4.活动策划与开展要全面。活动的策划要有计划性, 包括活动前期中期后期各个阶段都要有详细的方案, 活动的组织与实施, 大到整体活动的安排, 小到活动中的每一个细节, 都要有明确的计划。同时, 要做好活动应急预案, 以保证活动能顺利开展。活动结束后及时总结评估, 找出不足以便下次更好地开展。

二、侧面引导, 发挥多方面作用, 引导班级实现自我管理与服务

实现班级的自我管理与服务, 除了不断发挥班级自主建设的作用, 同时, 正确的引导与推动更有利班级效能的发挥, 能让班级建设, 特别是新生班级建设少走很多“弯路”。

实行班级导生制, 以老带新, 发挥班级导生在班级管理的引领作用

新时期的班级导生制是指由学校通过推荐竞选程序选拔一批在各方面优秀的高年级学生协助辅导员对低年级学生 (主要是大一新生) 所在班级在学习生活等方面进行引导帮助和组织管理。通过“以老带新”管理机制, 有效辅助辅导员开展班级管理和思想教育工作, 在师生间发挥着重要的桥梁和纽带作用。同时, 导生与班级学生年龄差距较小, 无论是在思想抑或是行为都有所接近, 他们没有教师的身份和威严, 更易于接近与沟通, 这种朋辈的身份的高年级学生能让新生在短时间内更容易适应大学环境。另外, 导生学习的专业与所带班级相同或相近, 在学习上能给予相应指导, 有利于班级更快凝聚与和谐建设。

在对实践对象的调查中显示, 实行了“导生制”的班级学生表示融入大学生活更快, 班级自我管理更有条理性。这种新型干部“导生”对于班级的管理起到良好的推进作用。

(一) 充分发挥班级辅导员在班级管理中的主导作用, 为班级建设提供保障。半数以上学生认为辅导员在班级自我管理中担当着指导、监督角色, 能有效促进班级管理。大学里师生关系大多捆绑于课堂之间。而辅导员作为学生在学习生活上的指导老师, 起着举足轻重的作用。从调查中可知, 学生对辅导员在班级管理中的期望值依然较高。在班级管理建设中, 辅导员应处于指导引导的位置, 为班级管理建设提供相应的建议与策略, 引导班级科学有效地发展。

三、坚持总结班级自我管理经验, 在总结中提升班级管理技巧

进行高效班级管理秘诀之一是贵在坚持总结经验。不管做什么事情, 总有其优缺点, 总结的意义在于扬长避短, 为了更好的发展。无论是班级建设、班干团队建设、导生带班或活动开展等都需要通过探索实践, 在实践中总结经验。

1.坚持班级干部内部总结。定期开展班委会议, 各班委对其职责任务进行汇报, 对近期管理工作或班级开展活动进行总结, 导出问题所在, 共同商议解决。

2.在班级内部实行定期反馈意见收集, 可在班级中通过发放调查问卷等形式, 收集班级人员对班级管理建设中存在的问题并提出建议措施, 实现班级事务共同参与的同时, 也能对班级建设管理进行总结提升。

3.定期组织跨年级、跨专业管理者的经验交流会。让各班班委在会上总结本班管理经验、分享本班管理亮点, 另外, 邀请高年级优秀班级的优秀班干部分享他们的管理经验以及给新生班级提出一些实际可行并有效的建议;另外设计提问环节。各班班委针对自己班级的情况, 向高年级优秀班干代表和其他班级的班委提问, 寻找面对同样的问题, 其他人或其他班级的解决办法。在这种互相交流学习相互感染的过程中, 不仅能增强班级管理者的管理信心, 同时也能形成一种班级互学互比的良好氛围。

四、结语

实现独立学院班级的自主管理需要不断探索和研究, 只有抓好班级建设这一主线, 发挥班级干部队伍的核心主导作用以及辅导员和班级导生的引导带领作用, 适时进行经验总结, 才能扎实有效地做好班级建设与管理工作, 实现班级的自主管理与服务, 推动大学生健康成才与成长。

参考文献

[1]钟晓龙.大学班级自我管理的实践.社会科学文献出版社, 2008-05-01.

[2]董鹏中.精英之门—高校学生干部实训教程[M].北京:中国标准出版社, 2009:174-175.

[3]陈东升.新时期独立学院班级管理建设探索[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2012, 13 (2) :60.

[4]郭毅.班级管理学[M].人民教育出版社, 2002-05-01.

外语外贸 第10篇

随着世界经济发展, 英语在世界各个领域扮演着越来越重要的角色。但是以江西外语外贸职业学院2014 级的商务英语专业95 位学生2015 年12 月四级的写作成绩来看, 同学们的写作能力还处于较低水平。有60 多名学生的写作翻译成绩低于128 分 ( 总分为214 分) 。所以, 如何快速有效提高学生们的写作能力成为迫在眉睫的问题。本文旨在验证EA理论在混合式英语写作教学中的应用, 即课堂过程写作教学和基于网络写作教学平台的学生自主学习相结合。学院自2013 年以蓝鸽语言学科平台3. 2 为基础建立了英语写作训练系统, 为本文的开展、实施和验证提供了良好的网络平台。

二、EA理论的内涵

英国语言学家S. P. Corder于二十世纪六十年代末提出了EA ( Error Analysis, 错误分析, 也称偏误分析) 理论, 偏误 ( error) : 由于目的语掌握不好而产生的一种规律性。偏误分析是对学习者在第二语言习得过程中所产生的偏误进行系统的分析, 研究其来源, 解释学习者的中介语体系, 从而了解第二语言习得的过程与规律。规律性偏误是中介语特征的反映, 是偏误分析要研究的主要内容。偏误分析步骤 ( 以语法偏误分析为例) : 语料收集与选择; 辨识偏误; 偏误点的确定与纠偏; 偏误分类; 偏误探源; 偏误评估。之后美国语言学家C. James对其开展了更深入系统的研究, 并列出了详细的语言错误分类框架。

三、EA理论与混合式英语写作教学

以江西外语外贸职业学院2014 级商务英语四班和五班为试点, 把传统的课堂模式的教学和网络为平台的自主学习相结合, 同时在教学过程中应用了EA理论。即在课堂上我们按照传统的教学模式讲解写作技巧和语法等知识点, 在课后同学们利用蓝鸽平台进行自主写作学习。首先制定了制定写作错误自查表。这份自查表包括本体、词汇, 语法, 语篇和中式英语五个错误类别。学生可依据此表查找错误并修正, 进而根据各个部分自我评分。进而分析错误产生的原因; 在错误分析的基础上, 训练学生提高对写作的元认知水平和自我纠错能力。力图将先前以教师为主导的写作课堂变成以学生为主体的互动课堂, 在网络辅助教学的多模态环境下促进师生、生生交流, 并且使同伴互评, 自我修正的写作反馈辅助教师反馈, 使写作教学更见成效。完善网络教学平台上的写作训练系统, 使学生可以进行独立的写作训练并自改自评, 开阔其写作思路, 掌握写作技巧, 完成写作任务。

四、目前学生存在的写作问题及EA理论与混合式英语写作教学的有效性

以江西外语外贸职业学院2014 级商务英语专业四班、五班为例, 通过网络平台同学们的作文发现学生的英语写作错误频率最高的还是集中在语法、语篇和中式英语上。由此可见大二英语专业学生的基础还是比较好的, 在本体和词汇的运用方面基本达到四级水平; 但是在进一步的英语语言水平方面问题还比较大。语法方面主要有谓语的错误使用, 修饰语的错误使用和长句间的逻辑关系词的错误使用等; 语篇的错误主要体现在学生对篇章的结构层次把握不够清晰, 特别是开头和结尾对文章主题的表达不够清晰准确; 中式英语错误主要表现在中英文化差异个体习惯表达方面, 如学生总是不太会用被动表达方式, 这也和中文被动语态较少有很大关系。针对学生的问题, 我们制订了错误自查表包括本体、词汇, 语法, 语篇和中式英语五个错误类别。本体关键是要求学生句子成分清晰准确等; 词汇包括词性、名词和动词的单复数等; 语法主要指谓语的正确使用、修饰语的正确使用、连词的正确使用等; 语篇主要包括文章整体结构、中心的把握、段落的扩展、首尾段的表达等; 中式英语主要包括词语的错误使用、错误搭配、中西文化的差异和中西思维方式的差异等。

学生在网络上完成写作任务后, 只要提交后电脑会自动对单词和标点进行审正, 然后要求学生对照错误自查表一步步对文章审查纠错, 并做好批改标志, 然后公开该学生文章, 全部同学可以再次批改订正, 最后老师审阅把控进度。在这过程中学生不仅可以改自己的错误还可以看到别的同学犯的错误, 引以为戒, 提高相关写作能力。所有学生和老师除了将对学生的作文成稿进行静态的错误分析外, 也将通过深度访谈对写作成功的学生和不成功的学生进行纵向的动态分析。由此更直接地了解学生写作的思路和错误的原因, 对教和学都有很大的意义。

五、EA理论与混合式英语写作教学的成果

( 一) 在蓝鸽语言学科平台3. 2 的基础上逐步建设完善网络写作教学平台, 师生可在线交流互动, 并且实现网上写作资源共享。学生可以随时随地写作、批改、欣赏写作作品。而不再是老式英语写作教学模式下, 必须老师才能批改, 克服了老师批改的时效性差的弊端。同时可以在线即时讨论交流写作问题, 问题解决更及时有效。如每周上完课后同学们都会在蓝鸽平台上写一篇作文, 同时要求大家最少批改一篇其他同学的作文。如果有任何问题可以直接在平台上提问、讨论和交流, 这种交流是即时的, 只要有同学在使用手机就都可以交流, 在讨论的过程中丰富了学生的写作思路, 同时也使写作课程充满了趣味性。

( 二) 将混合式写作教学法应用于英语写作课程教学中, 促进学生实际写作水平的有效提升。改变了传统的老师为主导写作教学模式, 学生和老师的角色学生可以自由扮演, 写作不再枯燥乏味, 提高了学生的参与度, 从而提高了学生写作的积极性。特别是在一些句式和中式英语的错误纠正任务中, 同学们的积极性都会很高昂。比如简单的一句话让同学们变换句式: Energy makes the world go round. 同学们变成了: It is energy that makes the world go round. It is nothing but energy that makes the world go round. It is not love that makes the world go round; it is energy that makes the world go round.

六、结语

在我国, 传统的英语写作教学模式越来越不适应时代的发展, 禁锢了学生思维模式的拓展。所以EA理论与混合式英语写作教学适应了时代的需要从而成为必然。EA理论与混合式英语写作教学模式是动态的、即时的、开放的教学模式, 对提高学生的写作能力有积极的作用。

参考文献

[1]丁往道, 吴冰.英语写作基础教程[M].北京:高等教育出版社, 2011, 5

[2]张巨文.大学英语写作教学新模式初探——语篇分析理论的一种应用[J].郑州大学学报 (哲学社会科学版) , 1997

[3]余泽超.篇章模式与英语写作教学——《大学英语》教材 (全新版) 对我们的启示[J].课程·教材·教法, 2002

[4]杨高云.基于网络的合作式学习在大学英语写作中的应用研究[D].湖南大学, 2007