口语练习范文

口语练习范文（精选11篇）

口语练习 第1篇

一、语音语调

在开口说英语时, 语音语调是一个人英语水平的门面。准确地道的语音语调能够给人以信心, 从而提高同学们练习口语的兴趣和积极性。好的语音语调就是:地道, 要和外国人说一样的味道。然后, 就要自己开始模仿练习了;需要注意的是, 在做模仿练习时, 忌模仿多种不同材料中的语音语调, 而是要挑一套由native speaker编写、朗读的材料进行反复模仿, 不求速度, 但求质量。比如《新概念英语》就是模仿练习的好材料。这种模仿练习在初期要强化, 而在能够自然运用这种语音语调之后也要经常回过头来再模仿。一句话, 将模仿进行到底。

二、流利程度

流利程度包括两个方面的要求:一是伶牙俐齿;二是明确要表达的意思。由于中文和英文发音方法不同, 嘴唇、舌位、声带的运用方法差异较大, 很多同学发现一字一句的模仿还可以, 但是要迅速自然地协调这些发音器官比较困难。要让这些发音器官自然协调, 同学们所要做的就是多读。在这里要特别强调的是:一定要按照模仿来的那种语音语调去读, 否则语音语调就白练了。这里需要同学知道一些发音技巧, 比如:英语中常见的“省音”。

“省音”指的是一个声音的消失。例如在话语He leaves next week中, 说话者一般会省掉next中的/t/, 说成/neks/, 这里还是因为要省力。在有些情况下, 要把某些辅音放在一起发, 同时还要维持一个正常的说话节奏和速度是很困难的。

省音的一些规则:

1. 英语中最常发生的省音是/t/和/d/, 这种情况是当它们出现在一个辅音群里的时候。

We arrived the next day. (/t/在/ks/和/d/之间会被省掉)

2. 复杂的辅音群被简化。

She acts like she owns the place! (/aekts/被简化成/aeks/)

3./e/在非重读音节中消失。

I think we should call the police. (/e/在police的第一个音节中消失)

4. 在辅音前, of里的/v/可以消失。

My birthday’s on the 11th of November.

要流利表达就要清楚自己想表达什么。自言自语练习法就是个不错的方法, 出声和不出声都可以。同时, 这种自言自语练习法让大家习惯用英语表达, 从而帮助同学们克服说英语时害羞、缺乏自信的毛病。初学者可以对着镜子练习, 效果也不错。

三、准确度

准确度同样也有两个方面的要求:一是语言准确;二是语境准确。所谓语言准确, 就是语言的语法用词规范、准确, 知道什么样的词适合用在口语中, 怎么用。一些词典, 比如《朗文当代高级英语辞典》就标明了这些内容, 同时给出了很多口语中适用的例句。为了达到准确, 很多同学一发现错误就要停下来改正, 其实这是错误的做法。这样不仅影响流利程度, 而且会损害同学们的自信心和积极性, 让同学们不好意思、不敢开口。当然不管正确与否胡说一通更加不利于提高口语能力。正确的做法是, 在说口语时要意识到自己所犯的错误, 等到说完了, 要回顾总结一下, 提醒自己在哪些方面犯了错误, 可以再准确说一遍, 这样才能够在下一次说得更好。至于语境准确则是一个更高层次的要求, 即在什么环境下说什么话。这一方面要求同学们通过听、读去了解外国文化。另一方面就是通过语境练习让自己熟悉某一种特殊语境。假设自己处于某种语境中, 然后去练习自己该怎么说, 设想对方会有什么反应, 自己如何回答。这种练习最好是两个人或多个人一起做。当同学们熟悉如何应对各种语境时, 在真正处于某种环境时就能够轻松准确应对了。

四、语言内容

内容是口语中最高的要求, 即言之有物。在使用非母语的英语时, 随口说出来的东西通常都是很浅显的东西, 很难说言之有物, 而且也不利于提高自己表述复杂意义的能力。要做到言之有物, 同学们在表达自己的意思之前, 需要事先查看资料, 组织自己的观点, 考虑对方的观点和自己回应, 做到有备而来。所以作为英语教师, 我们在上课前让学生预读, 上网查找相关信息, 参照教辅等, 让学生多准备学习材料, 就为课堂上学生的小组讨论学习起到了导航作用, 何乐而不为呢?

怎样练习美式口语 第2篇

要学好英语口语，首先要在语音上下功夫。

其次，要有大量的阅读和听力做基础。在读和听的过程中，积累了词汇，掌握了句型，熟悉了用英语表达思想的方式，最重要的是培养了语感。

同时，学英语口语也需要用多种办法：如大声朗读英语对话和文章，朗读各种句型的例句和口语中最常用的句子，背诵文章及演讲，与会英语的人练口语，当然，最好与以英语为母语的人练口语。事实上，自言自语亦是练习口语的有效的方法之一。如果你把自己说的英语给录制下来，听听自己的录音，若有问题，再加以改正，效果就会更好。

说英语还要有胆量。如果你能在说不太出口，或是说不好的情况下，大胆地说。说上一段时间后，突然有一天你会自如、清楚地表达自己的思想。有了大胆说的精神，你才能闯过口语的难关。

只会学英语，而不能尽快地去用，那就永远也学不好英语。在学英语的过程中，要始终寻找机会说英语。比如说，你周围有几个喜欢说英语的朋友，大家在一起就要用英语来交谈。这种交谈有利于每个人的英语学习，因为大家都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，并把知识转化成技能，同时，还能从别人那儿学到新的东西。要想学好英语口语就要多说。

英语口语练习方法论 第3篇

关键词：英语口语练习方法技巧

语言的交流与掌握大量的词汇、语法和句型是两回事。对于大学生和已从学校毕业的工作人员，就语言本身的知识来说，我们已经过关了，因为日常口语所需的词汇量也就在1500-2000，而这个词汇量我们高中毕业就满足了，同时口语交流本就不需要复杂的句式和艰深的语法，我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互解读，才能真正去吸收消化一种语言的精华，从而将它在自己身上融会贯通。因此许多大学生之所以不能用英语畅所欲言，其根本是在于缺乏练习，而不是在词汇量，语法知识或听力等技巧上不过关。

而练习口语并不是早起晚睡的捧着一本英语书大声诵读就行得通的，也不是天天抱着一个广播不断的听就能起作用的，练习口语本就不同于练习听力和阅读，它是一种创造性的跳跃性的思维活动，是一种需要全身心调动的一种思维上情感上的互动，因此语言环境很重要。谁都知道，如果能身处在英语为母语的国家中，那么只需一到两年，我们的口语就会得到一个飞速的提高，但是，当我们大部分人还是生活在非英语国家时，我们就需要自己创造一个语境（English Speaking Context）。而如何创造语境就一定要讲究一下方法，用对了方法就走对了路，下面就给大家列出了六种在实践中总结出的可以帮助大家有效练习口语的方法技巧。

一、寻找语言拍档（English Speaking Parters）

不论是你的deskmates（同桌），roomates（室友），classmates（同班），shcoolmates（校友）还是coworkers（同事），只要有学习英语的决心和热情，就都能发展成你的语言拍档，如果能有一到两个甚至更多个固定的语言拍档，在固定的时间和你一起用英语交流，势必能让你的语言学习成为一件趣事，达到事半功倍的效果。此外，每个大学基本上都会组织每周一次的英语角，而且都会安排外教到场。那么每周去一次英语角，找人用英文聊天，交流学习心得，不断地应用自己学到的单词句型，可以最直接的提高你的口语水平。即便是一些步入社会的工作人员也不难在城市的各个角落寻找到一些英语角或英语沙龙，那么每周一次的英语聊天既能锻炼你的口语又能丰富你的生活，何乐而不为呢！

二、多看原声影视（Western Movies and TV Shows）

看原声影视是一种又能学到东西又能享受到欣赏影视剧快乐的练习方法。但是笼统的一遍看过，除了能陶醉一下故事情节，对于练习口语是没有任何作用的。所以关键就在于怎么看。建议大家选一部生活剧或浪漫爱情剧，因为战争剧、黑帮剧和奇幻剧中的语言在我们现实生活中可能用不到。比如说《阿甘正传》，《当幸福来敲门》及《电子情缘》等语言较为贴近现实生活的影视剧，然后针对这一部剧反复的看，看的时候最好打开屏幕下方的英文字幕，这样你就比较容易理解他们在说什么，同时紧握鼠标，遇到听不懂的再听几遍，遇到没学过的就暂停去查，并做记录。这样第一遍看下来可能会花费好几个月的时间，然后再第二遍，第三遍。几遍下来你就会发现你已经把英语的语音语调乃至英式思维都学了个大概。除了看电影，看美剧也是一种即能保持兴趣也能联系口语的好方法。我们都知道，好的美剧一般都会拍上个九季、十季什么的，比如说《老友记》和现在还在续拍的《生活大爆炸》。你在追剧的这个过程中，整个人的思想会很投入到故事情节中，也会自然的接受故事的语境和发音了。

三、自主复述练习（Retelling Exercise）

就是用自己的话来重新叙述所看过的文章短文，听过的新闻或故事等。这种练习很容易操作，却难于坚持，但这是一种“治本”的良方，从根本上攻克英语难关的方法，特别适合有一定英语基础，却苦于无法突破瓶颈，达到自在说英语境界的学生和职业人。复述的过程就是一个思维上的输入、吸收、重组到再输出的过程，虽说是拾人牙慧，但却能在原文的框架帮扶下锻炼你自身的语言运用能力，效果不俗。

四、进行汉英互译（Chinese-English Interpretation）

为什么是汉英互译，因为汉译英比英翻汉要难的多。但也正因为其难度较高，附带的价值就大，对于口语的帮助也大。那么如何能对比较难以把握的汉译英进行一个较简单的操作呢？建议大家去买一本类似《书虫系列》的书来，就是那种一面英文一面中文的简单小说。看书的时候请大家遮住英文先看中文，看一句中文，用自己的语言把它翻成一句英文，翻完一段后再和书上的英文句子对照一下。这种方法的好处就在于，始终有一位“高级教师”在指出你的不足和错误，那就是英文原文。你会在不经意之间学会很多地道英语用法，同时“开口说”的欲望会大增。你会感觉你在汉语和英语之间可以“自由行”，没有什么是你不能翻译的。

五、 注意小词用法（Little Words）

中国人说汉语喜欢用成语用古句，因此说英语时也喜欢用长词、大词来点缀，似乎用几个大词就能提升整个语言档次，增加语言魅力。殊不知，在以交流为目的的口语中，简明达意者为上，平实的交流中突然出现几个大词，其实甚为可笑。反之，若能以生动、朴实的小词活灵活现地表达出你的意思，才可谓地道真功夫。比如说，英语中用几个被称为“万能词”的动词，如“do”、“get”、“make”等等，只要搭配上其它一些介词组成短语，几乎就能表达所有日常用到的动作，用这些词其实比用那些正规的大词更能体现你的口语能力，因为它们更生动、更常用、更被人们所接收，自然也就更能显现你的英语水平了。

六、大声快读绕口令（Tongue Twister）

如果说以上练得是“内功”，那这里练得就是“外功”，是硬功夫。相声演员就都会说绕口令，学相声所练的基本功中，繞口令是最重要的一项，而且相声演员练的时候还会在嘴里含水或含核桃什么的来加大难度。这些方法有些过于自虐了，我们可以不用含着什么东西，但是我们可以想象一下经过如此苛刻的训练，就如同练轻功的人在腿上绑着沙包一样，一旦卸掉沙包，就能飞檐走壁，所向披靡了。通过大声快速的朗读绕口令可以让你的口腔肌肉去逐渐适应英文的发音方式，让你的发音准确、清晰且自信满满。

口语自有其特色，有时甚至可以不计较语法，只要根据当时的语境和情景，对话双方能明白意思即可。因此只有以口语为立足点，以多种有效的方法去练习，才能弥补自身不足，激发学习兴趣。因此，基于口语特色的语言练习，有助于更高效地提高口语能力，无论是在校生还是职场人都能通过自身的不懈努力和练习，尽早摆脱哑巴英语的困境。

参考文献：

[1]刘芳如何提高学生英语口语能力[J]湖南教育（教育综合），2008，（01）

[2]张东瑞提高英语口语的方法初探[J]湖北广播电视大学学报，2007，（09）

如何加强学生的口语练习 第4篇

我每节课安排5分钟时间,用多种形式让学生自由地说英语,直接把学生带进英语思维的环境中,激发起学生的学习激情。我通常用以下几种方式:

1.教师问学生答

即教师不指定会话范围,不需要用特定的句型,学生会什么,就说什么,甚至是几个简单的单词,尽量使学生感到轻松,敢于开口。这样师生见面时适当地、即兴地运用英语“寒喧”几句,既能增加师生间用英语对话的机会,又能建立融洽的课堂交际气氛,同时由于谈论的是他们身边发生的事,学生的兴致高。他们觉得用英语谈论身边发生的事并不困难,听说的兴趣就更浓了。

2.值日报告

即学生自我介绍或自由组织一组对话,也可随意挑选同学回答他们询问的问题,座位上学生也可轮流向该生询问,并得到真实回答。小学生有着强烈的表现欲,这一小小的平台给了他们一个表现的机会,促使他们用英语真实交流,此法深受学生的欢迎,取得一定的效果。

3.专题演讲

题目可以自定,演讲内容最好与前一课或本课所学的内容有关。也可以由任课教师根据教学需要提前指定题目。指定题目可以根据教学需要每日更换,也可以在规定时间内用同一题目,比较各个学生的演讲能力。

二、使用形式多样的激励方法增强学生的自信心

在教学中我们不难发现,有些学生不敢说不愿说,只是一味充当听众。 长此以往,学生口语能力得不到培养,以致越来越不敢说,越来越不会说。 通过观察发现有些学生不敢开口是由于性格原因,他们不善言辞,胆小内向; 有些学生则是自信心不足,怕说错了,也不敢说; 还有一些学生因为语文数学学得不好,于是自己给自己定位,认为肯定也不能学好英语,存在自卑心理,从而产生厌学情绪。针对以上原因,教师首先要对每一个学生深入了解,晓之以理,动之以情,感染学生去积极大胆开口。简而言之即因材施教。在教学中教师要做有心人,善于观察,找准机会,适时点名鼓励他们勇敢开口,及时表扬。

在课堂上可以使用小组竞赛的方法来激励每个学生为小组争光,这样每个学生都会很积极地开口去说,不仅可以让学生说,还能让他们互相找出不足之处,同时又不会伤害到学生的自尊心。说得好的小组可以得到奖励,说得不好的小组在老师和同学的帮助下有进步了,也可以进行奖励。 个别的学生可以采用五角星,小贴画等方法进行鼓励。最重要的是对说得不好的学生可采用集体鼓励的方法,只要他有进步了就可以让其他同学一起鼓掌,这对增强他的自信心是非常有效的方法。

三、英语教学中重视英语朗读、背诵对说的推动作用

读是说的基础,现在用的是新教材,更要注重听说和朗读,要养成朗读习惯。另外,读不仅仅是为了把所学的东西背下来,而且也是观察和模仿的过程。初学英语的人不必刻意去钻研语法,只要反复进行大声的朗读实践,并注意模仿运用,到一定程度,就会自然而然地记住所读的内容,并将其说出来。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是突出了“读”的作用。

有部分学生对学习外语不够重视,尤其不注重对外语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍,课后根本不读或者读也是敷衍了事。因此,每周安排一定次数的外语早读课,让学生在教师的指导下进行20 ~ 30分钟的外语早读就显得尤其重要。教师下班级认真抓早读课,除了对学生起督促鼓励作用外,还能及时发现学生的发音、朗读上存在的问题,并及时给予纠正、示范和指导。从心理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期,在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。有了大量的朗读、背诵基础,说就变得水到渠成了。

四、开展课外兴趣活动激发学生学习兴趣

进行口语训练的另一个途径,是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此,我们要根据学生语言水平和年龄特点,建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。像学唱英语歌曲,讲英语故事,朗读比赛,表演话剧,小游戏,猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣,并能使学生开阔视野,增长知识,与此同时又增加了学生口语锻炼的机会。延伸课堂,让学生敢说、多说。教师还可根据小学生的特点,精心组织口与交流及多种课外活动,营造英语学习的环境与氛围。如定期举行“英语角”“英语日”“看谁说得多( 好) ”组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时,倡导学生在生活中用英语进行交流。因此, 教师要带头“学以致用”,课上学了,课下就用。鼓励学生大胆说英语,学了打招呼的用语,课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声 “Hi/Hello! How are you?”

无论从学生心理特点,还是从小学英语教材本身出发,对于我们的英语教学来说,全面提高学生的口语表达能力已变得十分必要。因此,我们在平常的英语教学中要善于为学生搭建交际平台,模拟真实情景,保证训练密度,丰富训练方法,让学生有话可说并且敢说、乐说。只要我们坚持不懈,我们的英语教学就一定能够迈上一个新的台阶!

摘要：语言作为一种工具,其最终目的是为了交际。但在实际运用过程中,却存在着很多问题。以小学英语口语教学为例,在教学中发现:有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时,有的学生面对老师和同学十分害羞,不愿积极参与口语活动;有的学生虽然参与积极性较高,心里或许也想得不错,但一到口头表达,就抓耳挠腮,不知怎么表达;还有的学生自由讨论会话时语言流畅,一到正式发言就吞吞吐吐,结结巴巴,表达时出现许多语言错误。这些都是“哑巴英语”的表现。加强口语能力的培养,强化学生的交际意识,要从初学英语开始,以多样化的教学手段来激发学生学习英语的浓厚兴趣,调动他们学习积极性、主动性;以丰富的语言材料,创设不同情景,增强他们的交际意识;以先进的视听手段,促进他们的语音、语调的准确性。培养学生良好的学习习惯,也为今后的英语学习打下坚实的基础。

英语外贸口语练习 第5篇

A:well ,(Ms / Mr lin / yuan), first of all, I would like to congratualate you on your being a member on our short list for today is interview.B:Thankyou

A:Now since this is an international trade corporation, could you tell me something about this filed?

B:well , international trade is the business of buying , selling or exchanging goods with foreign countries or between countries , or between household and films in different countries.It is quite different from domestic trade in that it involves transaction of currency.A:Right,It sounds good.Anything else?

B:The earlist trade between countries was to sell each other goods that they were unable to produce themselves.Now countries also buy things they could produce themselves, but what they buy from other countries should have advantages over their own products of the same kind in quality and price.A:Right!It seems that you understand well the meaning of international trade, What are your greatest accomplishment？

B: Although I feel my greatest accomplishments are still ahead of me，I am proud of my involvement with the International Business ．I made my contribution as part of that team and learned a lot in the process．

A:Right,“Are you being interviewed by any other companies?”

B:yes, I have some other options, in this particular field, but this

company is my first choice.A:Ok ,Anything else you would like to know?

B: No, not at the moment.A:All right.Thank you for coming，we will let you know the result as soon as possible．

B: Thank you

A: bye!

口语练习 第6篇

【关键词】小学语文 口语交际 课堂练习设计

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0229-02

语文教学中的一个重要部分就是口语交际，它不仅指的是简单的听、说，而是让同学们通过听和说学会彼此之间的交流沟通，学会收集信息，了解信息和处理信息，有利于同学们智商和情商的提高，着重培养学生的人际交往能力，团队协作能力和处事应急能力。

《语文新课程标准》里写到：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使得学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。在如今的素质教育中，老师不光要注重课本上的知识，更要重视学生的实际生活能力，因而口语交际便成为了一个重要的部分。兴趣是最好的老师，在教学过程中老师要注重对学生口语交际兴趣的培养，让同学们在练习的过程中掌握知识，获得乐趣，同学们的口语交际水平便会不断的提高。

一、老师要创设良好的交际范围，激发同学们口语交际的热情。

在大家的面前说话，对于一些同学来说是一个挑战，他们好多有自己的想法，但是出于害怕说错等原因不敢表达。因此，老师在口语交际的教学中不仅要重视方式方法，更要重视口语交际的氛围。一个轻松愉快的交流氛围使得同学们思维开阔，勇于表达，不怕在老师或者同学面前说错出丑，这样同学们表达的欲望才会被燃起，想说却不敢说的学生才会放下顾虑，敢于表达内心的想法。

有一个例子，在学期开学的时候，我布置了一篇名为《说说我的假期生活》的作业。为了让同学们打开思路，写好文章，同时提高学生的口语交际能力，我由此开展了一个假期生活畅谈会。在会上，刚开始同学们比较拘谨，都不乐于发言。为了鼓励同学们，我带头先说了说自己的假期生活，而后又让平时比较积极活跃的同学们讲讲自己假期里的趣事或者有意义的事。晓明同学讲到了他在奶奶家逛庙会的见闻，丽丽同学讲到了她家收养了一只流浪狗的事情，小刚同学讲到了他父母不在家自己接待客人的过程等等。几位同学讲述得很精彩，班里不时发出阵阵笑声，气氛轻松愉悦了，同学们表达的积极性也被调动了起来，都开始踊跃发言。于是我提出了进一步的要求，要求同学们讲述的内容要有条理性，语言要生动，去除语句中的“嗯，哦，然后”等词语。孩子们还是积极踊跃地参与其中，这场畅谈会大家都说得很尽兴。这样的活动为平时乐于表达的同学提供了一个展示自我的平台，并且带动了平时不喜欢发言讲话的学生。锻炼了他们的能力，一举多得。

二、创造口语表达的机会，给学生自由发挥的空间。

《课程标准》中指出，教师要以贴近生活的话题或语境来开展口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，不只是教授知识。因此教师要尽可能多的为学生创造口语交际的机会，让学生不断地锻炼自己，提高自己。

在我布置的一项家庭作业中，要求同学们回家之后帮助父母或者祖父祖母做几件家务事。在第二天上课的时候，我让同学们讲述自己回家干了哪些家务活，干这些事情的过程，自己内心的想法，以及父母祖父祖母的反应，要求同学们准确简练地描述，详略得当。最后让同学们当堂写下了《我帮某某干家务》这篇文章，同学们有事可写，有话可说，写得十分顺畅，并且写作的质量也很好。

这样的作业与同学们的生活实际紧密地链接在一起，有实际的价值与意义，更好地锻炼了同学们的口语交际能力。

三、关注学生的语言习惯，不断教导纠正

教师不光要注意学生在课堂上回答问题的表现，在课下的接触中也要随时注意。口语表达能力的培养不仅仅是要求学生们把话说清楚，还要让同学们的表达更加让人愿意听，这不是简单的技巧，而是一个人在语言方面素质修养的体现。口语交际课不光是让同学们说的热闹，还要注意同学们言语的表达，在学生出现用词不当、前后不搭、语句不通等语病的情况下，教师便要引导学生进行纠正。

口语交际不仅包括自我的表达，还有对别人话语的倾听与理解。尊重他人的讲话，专心听取他人的看法或者建议，正确了解对方表达的意思，捕捉关键点，以便做出相应的回答。教师要注重学生平时的语言习惯，让学生学会正确的口语交际方法。

总而言之，在现代的素质教育中，口语交际是很重要的一部分。学生的小学教育对学生的成人成才都有着非常重要的意义，从小学会口语交际对学生以后的发展也有着不可估量的作用。从小培养，使得学生掌握与人交往的能力，具备富有感染力的口才。教师要不断进行课程的改革，使同学们不断进步，激发学生们的兴趣，给予他们广阔的口语交际空间，让口语交际融入学生们的生活。

参考文献：

[1]方素玉，让学生想说、敢说、会说 ——谈小学语文口语交际教学-《作文成功之路：教育新干线（中）》–2014

[2]互联网，我们离“侃侃而谈”有多远，南京廖华

[3]胡开平，小学生口语交际能力的培养-《小学生：教学实践》–2011

[4]冯瑰，作文教学的情感流程-《新作文：中学作文教学研究》–2014

大学生怎样练习英语口语 第7篇

在知识和科技大爆炸, 经济、文化和生活日趋全球化的时代, 跨文化交际日益频繁, 英语口语在跨文化交际中占有重要的地位。然而, 当今大学生的英语口语水平普遍较差, 在口语、词汇、语音、语调等方面存在诸多问题。因此, 大学生投入大量时间, 训练提高英语口语水平已经势在必行。

二、大学生练习口语的方法

1. 精挑细选练习材料。

练习材料是未来语言的蓝本, 其选择至关重要。材料可以是小说、诗歌、散文、传记、歌词等任何你喜欢的语言形式。通常新概念的文章备受大学生的青睐, 从第一册到第四册, 层次分明, 语言地道, 富有美感, 篇篇经典, 而且每篇文章都有录音版本, 有英式发音和美式发音两种版本, 满足了大学生的不同需求。英文小说床头灯系列也是练习口语的好材料。近百本的英文小说几乎涵盖了英国社会生活的各个方面, 多样化的表达方式, 优美地道的语言, 扣人心弦的故事情节都引人入胜。

2. 英语口语模仿训练。

英语口语模仿训练是提高英语口语水平的有效途径。模仿语音要由慢速到快速、由夸张到自然、由逐个单词读准再到逐个句子读顺。模仿时要一板一眼, 口形要正确, 放慢速度, 以便把音发到位, 待把音发准了以后, 再加快速度, 用正常语速反复多说几遍, 直到不用过多思考就能用正常语速把句子轻松地说出来。然后, 通过典型的对话素材训练升降调, 连读, 同化等语音技巧, 提高英语口语的熟练程度和流利程度, 说出有“英语味”的英语。

3. 英语口语复述训练。

听英语小故事、小短文, 然后复述出来, 可以显著地提高听说能力。刚开始练习时, 因语言表达能力、表达技巧等方面的不足, 往往复述接近于背诵, 但在基础逐渐扎实以后, 就能灵活运用了。在保证语言正确的前提下, 复述可越来越灵活, 如改变句子结构、变换表达方式、替换一些较难或较生僻的词汇、概括文章大意等。复述的内容也要精心选择。一般来说, 所选资料的内容要具体生动, 有明确的情节, 生词量不要太大, 如知识性、故事性较强的小短文。复述表面上看起来慢, 实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足, 就可以在口头复述的基础上, 再用笔头复述一下, 这样可以提高对语言的掌握程度, 提高书面表达能力。

4. 英语口译训练。

口译英汉对照的小说或其他读物是一种非常有效的方法。我们先读汉语部分, 然后逐句直接口译成英文, 完成一小段后, 去对比相应的英文部分。这样, 马上就可以发现口译中存在的错误与不足, 以便及时改正。刚开始选择口译法进行英语口语训练时, 在选材上先尽量选择较简单的英语读物, 生词量控制在20%以内。推荐的读物有:《新东方英语》、《英语世界》、《英语文摘》、英语小说书虫系列、英文小说床头灯系列等。

5. 到英语角练习。

各大高校都有练习英语口语的英语角, 去英语角对话也是一个好方法。去英语角的主要目的不是学习新的语法和词汇, 而是充分展示自己, 建立起说英语的信心, 锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去英语角之前要做好充分准备, 找好自己想要练习的话题, 背诵大量的材料, 以便有话可说。对话的过程中要积极大胆地说, 不怕犯错, 不怕“丢脸”。

6. 了解禁忌语, 培养英语思维模式。

轻松愉快的交谈需要以话题所产生的兴趣作保障。为了保证会话的顺利进行, 必须了解交谈中的一些禁忌语。如与陌生女性交谈时切莫问其年龄、收入、家庭住址、电话号码等个人隐私。每一种语言都包含该民族丰富的文化内涵和特定的思维模式。对英语国家的文化背景知识了解得越清楚越透彻, 在同英美人士交流时, 就越能相互认同和了解。所以, 在学习口语时, 不仅要尽可能多地掌握语言知识, 补充大量的口语词汇和句型, 还要深刻挖掘语言背后的文化内涵和思维模式。这样, 用英语交流起来才会更顺畅。

三、结语

本文从大学生英语水平的现状出发, 探讨了几种卓有成效的练习英语口语的方法。然而, 口语练习是一个循序渐进、日积月累的过程, 需要大学生持之以恒, 坚持不懈地练习才能由量变转化为质变, 自然流利地说出有“英语味”的地道英语。

参考文献

[1]张文忠, 吴旭东.第二语言口语流利性发展定量研究[J].现代外语, 2001, (4) .

[2]唐玉玲.大学英语口语课堂活动设计模式[J].重庆工学院学报, 2009, (12) .

[3]吴永红.高职非英语专业英语口语教学探究[J].中国校外教育, 2010, (07) .

[4]Brown G, Yule G..Discourse analysis[M].Cambridge:Cambridge University Press, 1983:135-187.

加强口语练习是提高听力的有效途径 第8篇

一、听力教学中值得关注的四点

1.阅读对于听力技能的提高起着相当重要的作用。因此, 我们为重视语言形式操练, 注重连续的语篇教学, 并在材料的选择中注意材料的真实性、通俗性, 体裁的广泛性、交际性和练习设置的科学性。

2.讲究听力技巧, 提高记忆效果。中国人与说英语国家人的思维方式有区别, 了解国外的背景及文化知识, 能提高学习记忆效果。让学生运用听觉在音素、词、句子层次上依次对听力材料进行辨认和理解, 加上文化背景知识再从篇章层次上对听力材料进行理解, 从而把握语篇的重点和大意, 区分主要信息和次要信息, 抓住关键词, 能有效地提高学生的听力水平。

3.语言的听是主动的解码而不是被动的感知, 是积极的认知态度而不是单纯的声学教学。因此, 应教导学生多读, 多说, 多听。

4.创建良好的心理环境, 消除情绪影响, 运用多种视听方法和手段, 设计不同的情景, 调动学生听的兴趣和动机。

二、教学中应注意的事项

(一) 辨别语音

语音是听力学习的关键。发音情况直接决定听力水平的高低。如果语音信号是错误的, 那么接收到正确的语音信号时, 便产生听力障碍。语音掌握不好, 在听力上表现为不能熟练辨别音素。改变的措施是:

1. 注意音素。

英语与汉语的发音习惯不同, 英语中元音有长短之分, 而汉语却没有。学生把长音/i:/与短音/i/不分, 如把sleep听成slip, 把sheep听成ship。英语中有许多音由于发音较接近, 容易混淆。如:学生很难区别元音在bad, sad中/覸/与bed, said中/e/的不同。鼻音/n/与/l/由于发音部位和方法较接近, 致使许多学生把thin与thing, win与wing等单词混淆。

2. 在朗读和口语中, 注意连读的几种情况:

(1) 如果前一个词以辅音结尾, 后一个词以元音开头, 这两个词大都连着发音:cost us, get up。

(2) /t/、/d/相连:afford to, need to/ni:tu/

(3) ./p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/在某些情况下只保留口型, 不发音就会出现失爆。

(二) 把握语调和重音

(1) 语调在听力理解中作用很大, 许多重要信息都是通过语调的升降来传递。掌握英语语调的各种用法我们就可以分辨出各种语句的类型。语调用了升调, 属于一般疑问句的语法现象。如:“Is there a park around here?”, 表示的是“惊讶”或“难以相信”的语法功能。

(2) 重音、非重音模式也传达不同的信息。如果一句话的开头重读, 通常可以期待紧随其后的是某种解释或强调;如果一句话使用怀疑语气, 接下来的部分通常有保

留性。例如A:I think he is wonderful.B:Yes.“yes”用降调表示B赞同A观点, 用升调表示B怀疑、否定A。

(三) 解读含义

在英语听力考试中含蓄性试题较多, 所以, 学生要懂得一些会话含意理论, 不仅要理解对话的表层意义, 还需体会言外之意, 在听力训练过程中有意识地推导出听力材料的深层含意或言外之意, 是提高英语听力技能的有效方法。

三、可行的课堂口语练习

在听力的基础阶段, 教师围绕听力教材增加模仿、问答、讨论等形式的口语练习, 既可以减轻学生听觉疲劳, 激发学生兴趣, 还能够帮助他们在口语表达中检测对听力材料的理解程度, 笔者认为这是教学的中心。

1.听后做简短回答, 把大段信息分成小块, 每条信息出现后, 要求学生对其做出反应。最佳的教学效果要求教师在第一时间得到学生的反馈。

2.口头释义, 学生通常喜欢较短的话语解释, 这样做使学生有更多语言实践的机会。教师可以借助图片、短片来帮助学生把听到的内容重复出来, 也可以提供一些语言提示。

3.非正式的谈话, 教师在课内的任何阶段, 可以选择童年趣事、一次快乐的旅行、未来的打算等, 易懂的话题和学生交换意见看法, 这样学生既得到了放松, 又获得了英语学习的成就感。

4.拼凑式听力在做拼凑式听力练习时, 要求不同小组的学生听不同的段落, 最后学生汇合在一起交换、讨论并拼凑信息, 重组故事情节。这种练习给学生提供了有效的语言实践机会, 也可以帮助学生连贯记忆, 不断吸收、判断、储存信息, 促进学生集中精力去听, 更好理解全文。

试论如何提高英语教学中的口语练习 第9篇

关键词：口语,语法,训练

为了培养学生运用英语的能力，就要改变教学中以教师为中心，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。这种教学模式既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。因此，在教师要以学生为中心，加强训练指导，加大学生自学的活动量，从而发挥其“主体”作用。特别是在以下两方面要加强口语训练。

一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练

在课堂上，为了让学生练好各种句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学生讲英语的良好习惯。

1. 进行多种训练。

在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基矗起先应从很容易的句子着手。如：“Sit down, please”、“Good morning, Han mei mei”、“How are you？”。然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。

2. 做重复交流活动。

练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”、“How much are……”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。

二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练

在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生含羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。

1. 在面对全体中要有所侧重。

在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。

2. 在训练中多给些有趣的话题。

中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。

3. 要及时纠正训练中出现的错误。

在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。

三、创造真实英语交际情景和情景环境

让学生自己确定主题，在课前表演一个对话，可以是二个以上的学生自由组合，如问路：

又如买东西，学生提前准备一些东西拿到教室里，三四个学生一组，表演购买东西的情景：

口语练习 第10篇

一、用活课程资源,在合作中渗透培养学生的口语交际能力

口语交际课是“听话、说话”课的拓展。我们在“口语交际课”时要注意充分吸收以往的一些经验,注意知识间的渗透,根据“口语交际”的需要,将其进一步落实。老师不是囿限于一个标准答案,而是鼓励多元化,充分尊重学生所思、所想、所说。在教学中,着重从这些方面考虑:1.学生参与的状态。保持学生饱满的热情。2.学生参与的广度。教学中做到人人参与,不应有被遗忘的角落。3. 学生参与的时间。学生说话、活动的时间不能少于三分之二。4.学生参与的方式。让学生有机会,形式多样地参与课堂。5. 学生参与的品质。敢于质疑问难,敢于发表见解,善于倾听、愿意表达。6.学生参与的效果。学生训练要落实,老师指导要得法。

培养学生口语交际能力,只靠几节口语交际课是远远不够的,还要把口语交际融合在阅读教学中,在阅读教学中选取口语交际点,有意识地渗透听说训练,把听说训练与理解课文内容结合起来。如教学苏教版语文第一册第十课《冰花》时,指导学生通过观察插图展开想象,冰花还会像“( )的( )”,学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,看到什么就说什么,想到什么就说什么,从而激发了他们的想象和思维,有效地进行了口语交际训练。

二、让生活成源泉,在交往中随机训练学生的口语交际能力

课堂并非是学生发展语言的唯一场所,社会生活环境,也会对儿童的语言发展产生直接或间接的巨大的或细微的影响。因此,在切实提高学校教育效能的同时,还应努力拓展学生的交往空间,向课外延伸,这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高,养成良好的说话习惯。

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与,在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生,大家怎样说欢迎辞;国庆节旅游归来,你看到了什么?想到了什么?今天是教师节,你想对老师说什么?你刚搬进了新楼,向大家介绍你家周围的样子……

生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具。只要教师找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点,创造各种机会,随机地让学生创造性地说练,学生的口语交际能力一定会“百尺竿头,更进一步”。

三、以活动为载体,在探索中动态发展学生的口语交际能力

口语交际能力是一种融听说、应变、交往等能力为一体的综合能力。教师要开展丰富多彩的实践活动,在动态的口语交际训练中提高学生的口语交际能力。

喜爱活动是儿童的天性。有意义的活动不仅能促使学生良好品格的形成,陶冶情操,促进智力发展,也有助于培养学生的创造才能。在口语教学中,要非常重视学生通过活动训练口语交际能力,以活动促发展,把自己的教学思想与教学内容融入到活动当中去。通过设计新鲜有趣的活动,激发学生的学习欲望,保证学生高昂的学习积极性。

创设情境,可极大地激发学生参与口语训练的欲望,使学生自觉、全身心地投入。如组织一次“让我和你交朋友”的交友活动。课前将教室布置成联欢会的会场,全班同学围坐在一起,营造一个其乐融融的交友环境。课始先让学生说说想了解好朋友哪些情况,然后各自练习介绍自己的情况,接下来再进行全班性的活动:一个同学上台自我介绍,并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和她交朋友的,可以走上台介绍自己的情况,并和她进行交谈,或共演一个节目。在活动中,学生积极参与,自找朋友,自由交流,互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况,气氛非常热烈。这种面对面的交谈,锻炼了学生的口语交际能力,增进了学生的友谊,更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。

开展丰富多彩的社会实践活动。利用假日,有意识地组织学生走进社会、走进生活,进行主题调查,鼓励学生走进生活,让口语训练与社会生活紧密联系在一起。

口语练习 第11篇

关键词：高职教育；英语口语；口语练习

随着改革开放的不断深入，社会对高职毕业生的英语能力，特别是对英语口语方面的能力要求越来越高，而大部分高职学生的英语口语能力都很欠缺。很多高职院校中的英语教学仍然偏重于培养学生的读写能力和应试能力，学生的口语能力低，难以听懂或是表达困难，很多学生连基本的口语交际能力都没有具备。中国国际矿业大会在天津市举办，每年都有上千名的国外嘉宾参会。我院教师和学生有幸参与到其中成为大会志愿者，从与国外参会嘉宾的沟通中，笔者深深体会到提高英语口语水平的必要性。能参与到大会志愿者的学生都是英语水平相对较好的，但是在和外国人沟通中，仍然存在外国人说话他们听不懂、自己不知道该如何表达简单的句子等情况。

一、英语口语能力的重要性

语言首先是交际的工具，包括听说读写几个部分，而听和说在交际中运用的最为广泛。只有具备一定的英语听说能力，才能在实际交际中使用英语，否则再多的英语知识也只是纸上谈兵。

高职教育的最终目标是为社会培养专门型人才。随着市场经济的不断深化，很多企业和岗位对于高职毕业生的英语交际能力都提出了要求。特别是一些涉及对外的业务，对于从业者的英语口语能力要求非常高。因此，加强口语练习，提高学生的英语口语水平是当今时代对于高职英语教育的新要求。

二、高职英语教学中口语教学的现状和影响因素

1.高职英语口语教学的现状

大部分高职学生入学之初，其英语基础就比较薄弱，听力水平低，对英语口语也缺乏兴趣。很多学生听不懂教师在课堂上的英语表达，更难以开口说英语。很多学生在之前的学习中就很少进行英语口语练习，害怕出错被人耻笑，对英语口语练习普遍缺乏信心。而教师在英语教学中对口语练习不够重视，课堂中主要讲授词汇和语法知识，强调学生的应试能力，在口语练习方面的课时很少，很少有让全体学生参与的口语练习课。

2.影响高职英语口语教学的主要因素

学生方面，主要是英语基础薄弱，词汇量小，对英语学习缺乏兴趣。很多学生进入高职后基本都将精力用于专业课程的学习，没有提高自己英语口语能力的意识和毅力。由于没有信心，学生对教师布置的口语练习任务都抱有敷衍的态度。在英语学习中，学生更愿意将时间花在读写能力和应试能力的培养上，不愿意花时间进行口语练习。

教师和教学方法方面，一些高职院校的教师本身的英语口语能力有限，对学生特别是英语基础薄弱的学生缺乏耐心。大部分高职教师沿袭旧的教学理念，在英语教学中偏重于词汇和语法的讲授，很少设计课堂口语练习，即使有课堂口语练习也没用选用合适的教学方法，练习面狭小，不能兼顾到全班所有的学生。

3.高职英语课程设置不合理影响英语口语教学

从广义上来讲，课程就是学校为了实现自己的培养目标而规定出来的所有科目的综合，从狭义上来讲就是特指的某一学科。课程充分表现出来了国家对于学校教育的要求。就目前而言，很多高职院校在大一时都开设大学英语课程，课时量是每周4节课，时间紧，任务重，面对英语基础知识薄弱的学生，教师在保证教学进度的情况下，根本不可能给学生补充英语基础知识，久而久之，学生就会对英语学习更加逆反，完全提不起学英语的兴趣。此外，英语课程与其它专业课几乎没有关联，学生会产生一种学英语没用的想法。

4.高职英语的教学评价体系和英语教学目标不相符

英语的课堂教学要帮助学生将语言基础练扎实，要通过相关的实践活动和相关的课外练习对学生的语言运用技巧和实践能力进行锻炼，这样能够为今后更好地适应工作的要求打下基础。就目前来说，高职英语教学往往以通过A,B级或大学英语四六级为目标，并未把口语测试划分到总成绩当中，仅仅采用单纯的笔试成绩对一个学生的英语学习能力和教师的教学水平做出评价，可以说这样的评价是不客观的。由此看来，因为这些教学目标和评价标准的错位关系，其相互之间不能够平衡发展，结果也只能是越来越削弱高职学生学习英语口语的动力和效果，从而导致当前高职学生英语口语能力较弱。

三、加强口语练习的对策

鉴于社会上对高职学生英语口语水平的要求越来越高，而学生的英语口语能力还有待提高，要加强高职学生的英语口语练习，提高高职学生的英语口语能力，就必须从以下几个方面做起：

1.教师要转变教学方式

改变陈旧的以教师讲授为主的教学方式，确定学生在学习中的中心地位，注重对学生英语交际能力的培养。教学的形式要多样化、灵活化、生活化。在英语课堂中要多使用能让学生运用口语的教学环节，比如让学生用英语对话、扮演角色，用英语进行辩论、讲故事等，特别是可以使用情境教学，让学生了解在不同的英语交际场合中应该如何应对，提高口语交流能力。

2.教师要重视情感教育的作用

在英语口语练习中，情感教育的作用是显著的。很多高职学生英语底子薄，对口语练习一开始有排斥心理。教师要调整心态，尊重学生，当学生在口语练习中不敢开口（下转第91页）（上接第86页）时要加以鼓励，特别是当学生练习口语出现错误时，更不能粗暴地打断甚至批评，这会严重挫伤学生练习口语的积极性。教师要多鼓励和表扬学生，营造轻松宽容的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的气氛中打消顾虑，自觉自愿地参与口语练习。举例来说，教师在正常的授课过程中可以请学生朗读一段课文的内容，也可以请学生用英语回答问题，对于学生在朗读和回答问题当中所出现的问题，教师应该以温和的态度进行讲解，可以告诉学生自己当初也曾经犯过这样类似的错误，但是现在都纠正过来了，这样不但可以巧妙地纠正学生的错误，还能够拉近教师与学生之间的关系，使学生更喜欢英语口语这门课程。

3.改变考试方式，增加口语环节

当前的英语考试对阅读和写作能力的考核较多，而忽略了对学生口语能力的考核，这也导致很多学生不重视口语的练习，在平常的口语练习中态度敷衍。如果没有相应的考核制度和方式对学生的口语练习成果进行评价，那么平常的口语练习的效果就会大打折扣。因此，应该在英语考试中适当增加口语考试，促使学生重视口语的练习。比如让学生进行课文朗读、课文背诵、情境对话演练、英语演讲等，教师也可以根据学生口语考试的情况随时调整教学方式和进度。举例来说，高职学生英语期末考试可以以“考试”和“考察”两种形式来进行，考试方式就是常规的笔试部分，而考察方式则用来对学生的英语口语进行逐一的考察，然后教师根据学生的口语表达适当定分，最后总成绩按照考试成绩×50%＋考察成绩×50%来计算，这样假如学生的口语成绩低于20分，那么即使笔试成绩为满分也不能及格。

4.强化英语口语学习

语言环境对于语言的学习非常重要，仅凭课堂上的口语练习要提高学生的口语能力还远远不够。各个高职院校可以根据自身的特点，创建英语口语第二课堂，例如课后英语合作小组，英语演讲和辩论比赛，还可以将英语口语与学生的专业联系起来，让学生进行本专业情境中的英语口语交际练习等。举例来说，教师在正常授课的过程中可以尝试着采用以英语进行讲课的方式来进行，开始的时候可是英语汉语穿插着进行教学，随着时间的递进，教师可以慢慢减少在课堂上使用汉语的几率，最后慢慢全部采用英语对学生进行授课，这样一来就能够迫使那些想学却底子较差的学生加大对英语口语的学习力度，从而提高他们自身的英语口语能力，可以说这是一种较为实用的办法，但是实施起来可能会存在一些问题，所以需要辩证地加以运用。

随着经济全球化的不断加快，人们越来越意识到英语学习的重要性。英语口语能力对于高职院校的学生而言，其重要性甚至超过了英语阅读和写作能力，只有加强英语口语训练，改善高职学生英语口语能力薄弱的现状，才能使高职学生顺利成为社会和企业需要的合格人才，满足社会和企业对高职教育的需求。

参考文献：

[1]张书丽.怎样提高中专生英语口语表达能力[J].漯河职业技术学院学报，2010（11）.

[2]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2013（6）.

[3]胡壮麟，语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.