今天小编为大家推荐《语文读音问题管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：随着我国新课标教程的逐步推广，初中语文教学也随之得到不断的发展，尤其是经过班主任的管理教育，使得语文教学更加有益于促进学生的学习与成长，班主任的管理教育会提高一个班级整体的凝聚力与向心力。因此，在初中语文教学中渗透班主任的管理教育是一项重要的任务。
语文读音问题管理论文 篇1：
一场由改读音引发的争论
导读：从历史角度看，汉语读音的稳定性要远弱于文字的稳定性。文字是视觉的，语音是听觉的，中国人记录视觉符号的方法早在文字出现之前就已经存在了，而记录听觉资料的历史大概只有100多年。因此，可以说出来的语音和可以被写下来的文字相比，其稳定性自然不能同日而语。
近日，一篇名为《注意！这些字词的拼音被改了！》的文章在网上热传，引发较大关注和争议。该文提到，过去读书时期的“规范读音”如今竟悄悄变成了“错误读音”，过去经常读错的字音，现在已经成为对的了。
文章举例：“一骑红尘妃子笑”中的“骑”過去读“jì”，现在读“qí”;“远上寒山石径斜”中的“斜”，过去读“xiá”，现在读“xié”;“乡音无改鬓毛衰”中的“衰”，过去读“cuī”，现在读“shuāi”;而“粳米”的“粳”，过去许多人会读成“gěng”，而不知其读“jīng”，但现在“将错就错”，直接就读“gěng”了。
对于上述读音的改变，该文列举了不少证据，比如新版《新华字典》中，“一骑红尘妃子笑”中的“骑”，就只有“qí”一个读音（详见《新华字典》第11版）。
此外，还有不少网友跟帖或留言举出了更多的例子，比如：日常道别时经常说的“拜拜”，过去的《现代汉语词典》注音为“bài”，但到了第6版的《现代汉语词典》，注音已改为“bái”;“呆板”本来读“ái bǎn”，但后来为了尊重大众的习惯，从1987年开始，该词的读音更改为“dāi bǎn”。
经过媒体跟踪梳理发现，上述文章及网友提及的一些字词读音的改变，早在上世纪80年代就存在争议。
针对同一含义的一个字有不同读音的情况，1985年，国家发布《普通话异读词审音表》，其中就对“阿（可以有ā、ē两个读音）”“薄（可以有báo、bó两个读音）”等汉字读音进行了统一规定。
2016年，国家语委发布《〈普通话异读词审音表（修订稿）〉征求意见稿》，提出对一些读音进行新的修订，其中涉及读音改变的字词有“粳（jīng）米”中的“粳”改读“gěng”、“说（shuì）服”中的“说”改读“shuō”、“荨（qián）麻疹”中的“荨”改读“xún”等。但是，这一征求意见稿，至今仍处于审核状态，仍未对外正式发布。
教育部语言文字应用研究所教授王晖在接受媒体采访时表示，国家语委层面已经完成了公开标准审定，但是相关的征求意见工作正在进行，所以还没最终发布，“从这个角度而言，所涉字词读音是否确定更改，尚有变数”。
今年1月上旬，教育部公布《语言文字信息管理司2019年工作要点》，其中提到上述读音修改问题，所涉及的字词究竟该读什么音，或许今年会有答案。教育部相关部门同时回应，在上述“修订稿”未正式发布前，所涉及相关汉字读音仍以原读音为准。
对于部分字音的修改问题，有些网友认为，为了迎合大众“口味”就更改古诗词中的读音，显然破坏了韵律和意境，结果将得不偿失。甚至有网友犀利地指出，这是“为了某些文盲，要全世界迁就”，并表示“要捍卫汉语的稳定性与纯洁性”。
“读音修改是以牺牲几代人的语言认知为代价。”湖南大学岳麓书院院长肖永明说。文字具有一定的稳定性，对于已经习惯了原读音的人来说，突然修改会致使几代人的语言认知发生错乱，让年轻人感到无所适从。
肖永明解释，读音突然修改会导致人们约定俗成的阅读习惯被修改，这会让人们感觉自己学到的知识作废，产生不好的社会影响。即便要做调整，也要把握好一个度，以免让后辈们在阅读上导致认知混乱。
说起来，文字读音涉及到非常复杂的词格和音变问题，如果擅自将多音字统一成单音字，会让人们很难适应，比如，要是“指（zhí）头、手指（zhǐ）、指（zhī）甲”中的“指”都变成一个读音，会让很多人不习惯。再说，改读音会影响到中小学生的教材和教学内容，甚至波及到高考等各类考试，因此修改与否必须慎重。
可是，汉字读音真的就是一成不变的吗？真的不能修改吗？未必。
上文提到的王晖指出，语音的变化随着时代的发展一直在变，只是这种变化体现在词典、语文教材或审音表中时，往往才会引起较大关注。比如“鬓毛衰（shuāi）”，从记忆角度来看，将原来的“cuī”改为“shuāi”，更便于学生认读和记忆。
王晖进一步解释，过去“鬓毛衰”中的“衰”读成“cuī”，单纯是为了押韵，即所谓的“叶韵”，但明清以来，很多学者对此不太认同，因为用今天的语音读古诗总有不和谐的地方，“语音发展，它本身就有不同读法，从编者的角度，一方面是为了规范，一方面是为了方便大家记忆”。
其实，语言是社会交流的工具，随着社会的发展，语言的发音也会出现变化，比如“确凿”的“凿”，过去读“zuò”，但许多人容易读成“záo”，于是大家“读着读着”，现在公认可读为“záo”了。这就是南开大学语言学教授马庆株所认为的“为了适应大众化、网络化、信息化时代发展的需求，语言文字也要相应地做出调整”。
不少专家认为，影响语音变化的因素很多，约定俗成是一个很重要的社会因素。所谓“时有古今，地有南北，字有更革，音有转移，亦势所必也”，社会在发展，语言也在变化，以前是错的，现在反而认为是对的，这种变化也是正常的。
从甲骨文到简体字，与时俱进是汉语生存的密码。回顾汉字三千多年发展史，无论是字义的新增、字形的流变，还是句读的加入、音律的变迁，都是根据生活实际，在约定俗成的基础上不断吸收新的内容，不断构成汉字发展的规律。
那么，汉字的读音变化究竟有没有规律可循呢？没有绝对答案。
说起来，汉字的读音是因地制宜、因时制宜、始终在变化的，这是自古至今都存在的规律。是否改变字音，要看时间跨度的长短：属于古代汉语范畴的，应该尊重历史上的规律;属于现代汉语范畴的，则建议尊重现代规律。
如今网友争论比较激烈的一个问题是古诗词中的读音是否应该改变。专家们认为，古诗词中的语音比日常交流中的语音多了一重作用——日常交流中的语音只担负表意的作用，听得懂就可以，但古诗词中的语音除了表意作用外，还肩负着音乐审美方面的作用，因此改变其读音需慎重。比如，“一骑红尘妃子笑”的“骑”就不建议改读“qí”音，而建议延续读“jì”音，但“荨麻疹”的“荨”改读“xún”是可以接受的。
不久前，中国社科院语言研究所微信公众号发布的一篇名为《略说普通话异读词的审音原则》的文章，里面举了这样的例子：“荫”字原审音表统读为“yìn”，北京话和各地方言实际读音仍然存在两种读音。根据调查，“荫凉”去声读音正确率为20.32%，“林荫道”去声读音正确率为5.98%，“树荫”去声读音正确率为3.98%，此外还有大量的人名、地名中使用“荫”字，一般读阴平，因此本次审音不再统读，增列异读音“yīn”，与全国范围内的语言实际相符。
——这就是尊重现代规律的体现。
影响汉字语音变化的因素非常复杂，要想规范日常生活中的读音，本来就是一件十分困难的事情。汉字读音改变与否，常常遵循以下几条原则。第一，约定俗成，即遵循少数服从多数的原则，比如“呆板”的“呆”从“ái”改读作了“dāi”，改得十分自然，大家很快就适应了。第二，避免歧义，为了在口语中快速区别意义，比如“血”有“xiě”和“xuè”两个读音，但仍有不少人会读成“雪”音，可是为了避免歧义，这个“雪”音一直未被认可。第三，区别词性，不需要统一为一种读音，比如“处”，表示名词性质的时候读第四声，如处长、处所、收费处等，表示动词性质的时候读第三声，如处理、处罚、处置等。
汉字读音的改变，其实是一个缓慢的过程，有时或许不需要强制性地去统一规定。“让社会的归于社会，让学术的归于学术”，这也正是汉字文化多样性的一种体现。
（综合中华网、中新网、环球网、光明网、澎湃新闻网、北京晚报）
（责编 蒋海兰）
作者：文峰
语文读音问题管理论文 篇2：
浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育
摘要：随着我国新课标教程的逐步推广，初中语文教学也随之得到不断的发展，尤其是经过班主任的管理教育，使得语文教学更加有益于促进学生的学习与成长，班主任的管理教育会提高一个班级整体的凝聚力与向心力。因此，在初中语文教学中渗透班主任的管理教育是一项重要的任务。本论文就在此基础上，结合初中语文课堂教学的现状以及班主任的管理在语文教学中常出现的几种问题，对如何在初中语文教学中加强班主任的管理教育，谈谈笔者的看法。
关键词：初中语文教学；班主任管理；渗透教育
【分类号】G633.3
引言
初中语文是一门涉及面广、内容丰富的学科，其是在小学基础性语文知识的基础上进行部分内容扩展的科目。在初中语文的教学中，班主任担当了一个十分重要的角色，其不仅可以教导给学生有关语文学科的知识内容，还可以通过对语文学科的学习，逐步了解到博大精深的中华文化，将爱国主义通过一些古诗词以及文言文的学习渗透给学生，积极培养学生的责任感与爱国荣誉感。
一、初中语文课堂教学的现状分析
1.1语言知识不够重视，教师讲课不具有吸引力
初中语文课堂所传授的内容大多是语文学习的基础内容，例如一些文字的读音，解释以及基本含义等。但是笔者经过大量的走访调查发现，在不少学习语文的课堂上，许多教师反而不注重基础语言知识的讲解与积累，相反更加追求高层次的语文学习，这样不利于学生的学习与发展。另外，教师要想更好的引导学生进行语文内容的学习，就必须要具备良好的语言组织能力，能够在课堂上积极与学生互动，引导学生善于发现问题并去解决语言问题。而教师不具备良好的语言能力，讲课不具有吸引力，这样就难以达到教导学生的目的。
1.2教师情感表达不到位，学生难以理解文章主旨
语文是一门具有情感的学科，其语言在不同的情景中都表达着不同的情感。在学生的语文学习中，除了要学习基本的语言知识，还要学会分析文字中要表达的情感需求，这样才能准确无误的抓住作者想要表达出的重要主旨思想。因此，教师应该加强学生语言情感的培养，积极引导学生从文章的写作内容，语言文字上挖掘出作者内心的真实情感。然而，在现如今许多语文课堂上，教师没有做到积极引导学生进行情感探讨与理解，更没有通过一定的教学技巧将作者的真实情感主旨传达给学生。这样不仅没将语言的魅力展示出来，还会让学生难以理解文章的最终主旨，不利于提高学生的语言解析能力。
二、班主任管理在语文教学中常出现的几种问题
2.1对班主任教学的监管体系不够完善
对班主任教学的监管体系不够完善主要是体现在学校对班主任的管理以及语文科目的学习安排不够合理。语文科目是学生从小就开始接触的科目之一，因此，学校在安排课程教育的时候一般会减少语文课程的设置，给数学或者是英语课程的学习多增添课时，这样就可以确保学生的升学率。与此同时，班主任对班级的管理事项较多，管理范围较广，对于语文科目的管理也就较为松懈，这样就给语文教学质量大大打了折扣。
2.2班主任没有使用正确的教学方式
初中语文科目的学习也是需要一定的学习技巧，教师在授课的时候也同样需要注意使用一定的教学技巧与教学方式。而现如今，在大多数学校的语文课堂上，不少教师就草草结束教学任务，并没有使用一定的教学技巧促进教学质量的提高。比如可以在课堂教学中引入激励体制，积极引导学生发挥出自身的主观能动性，自主的去发现问题并解决问题。同时，班主任自身所具备的人格魅力在语文课程的教学中也是极其重要的。一个价值观、人生观以及世界观都良好的教师才可以对学生起到积极的引导作用。而现如今大多数的教师自身素质就需要提高，这也是同样需要注意的方面之一。
三、如何在初中语文教学中加强班主任的管理
3.1加强学生文章的阅读，促进其德育的发展
在初中语文的教材中，有许多文章都是具有较好的德育教导作用的。班主任此时就应该充分利用这些文章，在课堂上细致的向学生讲解这些文章的真实代表含义，让学生在学习文章的过程中逐步受到良好道德与修养的渲染与熏陶，引起内心的情感共鸣，以致于在日常生活中能够展现出良好的道德修养，遇人遇事都可以展示出不一样的青春活力，展示出自己最佳的一面。像在苏科版的初中语文教材中，就收录了林海音写的这一篇文章《爸爸的花儿落了》：文章中曾两次提到了爸爸养的夹竹桃花落的现象，这就无形之间给作者暗示爸爸的生命正在走向终结，但是夹竹桃在凋谢后又顽强重生，这就给予了作者最大的精神鼓励，文章的主要主旨就是启示人们在面对困难或者是挫折，以及处于人生的低谷时，都不应该丧失生活的信心，积极鼓励自己，调整自己，顽强坚强的活下去，就一定会看到绚烂的彩虹，看到明日升起的太阳，在感人之余给学生上了一堂德育教导课。学生的德育发展与他们日常所阅读的美文以及在语文教学中所学的东西有着密切的关系，班主任就应该最大限度的利用语文教材，在教学过程中，尊重学生的主观感受，积极通过教学案例文章引导学生养成良好的道德习惯。
3.2培养学生的写作能力，促进其人品修养的发展
写作教育在日常的初中语文学习中占据着重要的位置，写作教育可以培养孩子的语言组织能力，并且在一定程度上促进其人品修养的发展。班主任可以在日常的语文教学中加强学生的写作训练，例如每周都布置一篇作文给学生写，积极鼓励他们养成每天回家将今天发生的事以写日记的方式记录下来的习惯。再对每一篇文章进行细致的批阅，在其中圈点出孩子值得学习的优良之处，并加以评语鼓励，鼓励孩子养成这样的良好习惯。同时，还需要注意的是写作训练是要结合学生实际的语文学习能力的基础上才能展开的，切不可盲目追求写作成果，而忽略了对学生语言基础知识的教育，这样才能更加有效地促进学生人品修养的发展。
四、结语
通过上述细致的分析与介绍，笔者认为班主任的管理教育在初中语文的教学中起到了不可磨灭的作用。因此，笔者建议班主任除了可以加强学生的阅读量与写作训练之外，还应该积极从自身教学方式与教学特点去改变，例如在教学的过程中，创造出吸引学生注意的知识点，将板书书写的更加生动形象等。只有将两者结合，才能促进初中语文教学的不断发展。
参考文献：
[1]陈怀郎.初中语文综合性学习教学设计[J].语文出版社，2007（05）.
[2]刘晓燕.浅谈如何在初中语文教学中渗透班主任管理教育[J].教师学生，
作者：谢可添
语文读音问题管理论文 篇3：
论小学语文教学和班主任管理的融合路径研究
摘要：随着教学的不断深化和改革，现如今的小学语文教学也发生了重大的变化，并且满足了如今的发展现状。作为小学语文班主任不但要具备一定知识的讲授能力，还要能够有效的培养学生的人生价值观，有效的提升其文化素养。所以为了能够是学生综合能力得到有效提升，将把小学语文教学和班主任管理有效的结合，从而為以后的广大教师提供相应的帮助。
關键词：小学语文;班主任管理;融合路径;策略
小学时期是学生人生中的关键时期，这个时期的老师将会给学生的人生发展产生重大的影响，所以在这个时期无论是在任何方面必须要予以高度重视。小学语文教师除了担任学科教师还兼顾班主任的角色，所以这时候的老师不但要具有能够帮助学生解决知识上问题的能力，还要具备一定的班级管理能力，并且采取有效的措施提升学生的个人道德素养，同时促进班级整体的长远发展[1]。
一、小学语文教学和班主任管理结合的重要性
（一）通过文字练习能够影响学生的思想变化
在小学语文教学中，书写发挥着十分重要的作用，而且培养小学生的书写能力已经成为了重要的教学任务。教师在进行课文讲解的时候，可以有效的结合实际案例进行教育引导，使学生能够将所学知识用于实践，这样学生就能够在获得知识的基础上感受到语文知识素养的魅力，同时还能够帮助学生树立正确的思想价值观。而且教师还能在此基础上有效的开展班级管理工作，获得明显的工作效果，使学生的思想意识得到明显的提升。
（二）通过课文有效帮助教师了解学生的思想
小学生的表达能力主要就是受到学生课文学习的影响，因为在学生进行语文课文学习的时候，无论是在内容的表达还是思想认知上都会存在着明显的差异，而作为小学的语文教师就要能够很好的借助语文课文内容引导学生进行独立思考，帮助其养成自主学习的好习惯，之后在此基础上，班主任可以进行高效的班级管理，通过学生的真实表达能够掌握学生的基本概况，并且根据学生现存的问题采取针对性的措施，这样能够明显提升班级整体管理水平，维护了学生的个人利益，因此能够看出小学语文课文教学也会在班主任管理工作中产生重要的影响[2]。
二、小学语文教学和班主任管理的有效结合路径
（一）充分利用语文教学内容开展学生的思想教育工作
在小学语文的教学过程中，教师要能够通过教学内容帮助学生逐渐的养成正确的思想观念，同时不断的完善教学体系，而且因为语文教学具有明确的教育意义，以至于能够很好的帮助班主任进行班级的高效管理，帮助学生养成良好的行为习惯，同时也在一定程度上提升学生的道德素质。作为语文教师必须要高度重视学生的朗读能力，因为通过朗读这个过程能够让学生对语文课文内容记忆的更加深刻，而且还能够加深其教育意义，帮助学生顺利的完成语文教学内容的学习。
例如：当教师给学生讲解《松鼠和松果》这篇文章的时候，教师可以要求学生进行默读，因为这个环节能够让学生对文章内容有个初步的了解，之后大家大声朗读，这样会再次的加深学生对每段内容的理解以及记忆，当学生们大声朗读之后，教师对他们存在读音以及错字问题进行纠正，之后由教师带领他们再次进行朗读，在这个过程中能够让学生明确事物变化的情况，而且也只有通过这样的过程才能达到最终的目的[3]。
（二）强化语文课堂的表达
为了能够在教学中有效的实现语文教学管理目标，需要教师在整个教学语文教学过程中将正确的管理理念以及内容进行贯彻和落实，同时将小学语文教学与班主任管理工作有效的融合到一起，并且将素质教育作为核心内容，积极开展语文课堂的教学活动，为学生创建良好的教育环境，有效的提升课堂的教学效率，激发学生的学习兴趣，并且能够将学生的注意力集中到课堂中来，有效的推动了学生综合素质全面发展。
例如：在小学《难忘的一天》这篇文章教学设计中，学生在正式的上课之前必定进行了相应的预习，对内容也有了大致的掌握，而教师这时候就可以引导学生将所学内容与生活实际相结合，并且在班级中展开激烈的讨论，从而探讨出文章所蕴含的真理。当能够明确这个教学目标之后，教师就能顺利的开展关于课堂的交流活动了，同时精心巧妙的设计问题，给予学生足够的独立思考空间，之后要求学生针对文章内容表达自己的看法，这样能够使教师迅速掌握学生的思想觉悟，同时还能够为日后的班主任管理工作的顺利进行奠定坚实的基础。
（三）改变课堂的组织方式，加强班主任管理工作
一个班级氛围的好坏，能够直接的影响班级整体的学习状态。在小学的教学过程里，语文学科占有着非常重要的位置，并且是所有科目有效学习的前提，与学生之间是有着十分密切的关系的，教师可以通过这门课程的学习来观察学生的整体学习状态以及心理状态。因此，在进行班主任管理工作的时候，就可以从语文教学着手，能够使学生深刻的意识到班主任的日常管理工作与语文教学也是有着一定关联的，特别是针对于掌握学生日常状态方面的管理工作，例如：作为一名合格的班主任首先要做的就是教会学生在日常生活中同学之间应该互帮互助，可是对于一些年级偏低的学生来说理解这部分内容可能有点小困难，但是教师可以通过以分组的形式来加深学生的理解[4]。
三、结束语
总而言之，随着教学的不断改革和深化，如今素质教育已经成为了教学中的重点任务，而且对于现代化教学的要求已经不只是满足知识文化的要求，更多的是要高度重视学生的道德素质培养，帮助其养成独立自主的好习惯。小学时期是学生养成的关键时期，并且语文在所有学科中还属于基础性学科，所以在实行语文教学的时候，作为合格的班主任必须要加强教学手段的创新，实现小学语文教学与班主任管理的有效融合，为学生创建良好的教学环境，提升学生整体综合能力。
参考文献：
[1]池达连.小学语文教学与班级管理的有效融合[J].考试周刊， 2018（10）：45-45.
[2]王寒冰.小学语文教学和班主任管理的有效结合分析[J].神州，2017（14）：154-154.
[3]周引.小学语文教学和班主任管理的有效结合策略探析[J]. 都市家教月刊，2017（1）：78-78.
[4]李诺.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].考试周刊，2017（77）：46-46.
作者单位：泉州台商投资区民族实验小学
作者：汪萍兰