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新课改下课堂效率高中生物论文 篇1：
新课改下提高高中生物教学课堂效率的策略
【摘要】新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，作为高中生物教师要不断地提高课堂教学的效率才能达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展。本人结合多年的一线教学经验，以及对生物学科的了解和认识，提出了提高高中生物课堂教学效率的几点策略。
【关键词】新课程改革 高中生物 课堂效率
随着新课程改革在全国范围内全面展开，这无疑对一线的教师提出了新的要求和挑战，教师要为培养适应新时代发展需要的各类人才而不断努力。新的课程标准对高中生物教学提出了许多新的目标和要求，作为高中生物教师要不断地提高课堂教学的效率才能达到新课程标准所规定的教学目标，同时使学生的个性得到充分发展。生物学科是自然科学的一个分支，它以实验观察为依托，贴近生活，但同时它又是一个后起学科，发展速度快，正所谓21世纪是生命科学的时代。作为高中生物教学的一线教师，引导学生学习的同时要极力培养学生的生物科学素养，为高等院校输送高质量的人才，要在适应新课程改革要求的同时与时俱进，不断创新，紧紧把握时代脉搏。结合多年的一线课堂教学经验和对近几年高考动态的把握，以及对生物学科的了解和认识，本人认为提高高中生物课堂教学的效率可以从以下几方面着手。
一、激发学生的学习兴趣是课堂教学成败的关键
正所谓兴趣是最好的老师，心理学研究显示，学生遇到自己感兴趣的问题时，神经系统的激奋水平较高，大脑接受的信息印象就深。所以，教师要在课堂上尽可能多列举一些与课堂知识有关的常见的生活实例，激发学生的学习兴趣。比如在讲到呼吸作用的知识时可以用酿酒、制作酸菜和酸奶的过程来引课；在讲到基因的自由组合定律时可以用经典的萧伯纳和女演员的故事导入，也可以用娱乐界名人父子的照片进行引课；在体液调节一节中可以利用激素分泌失调引起的疾病为话题，如侏儒症，可以列举一些“袖珍人”的生活实例激发兴趣，也可以选择巨人症的话题，如世界第一高人等等；但同时也要进行必要的情感态度与价值观的教育，不要对生理上有缺陷的人产生歧视和偏见……学生对这些话题很感兴趣，很自然就会产生很强的学习欲望，使课堂教学事半功倍。
二、把复杂抽象难懂的专业问题简单化、通俗化、形象化
在高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、染色质与染色体的关系、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化、具体化。例如在讲述染色体组的概念时，可以这样比喻：在制作一本集邮册时，相同的邮票只能放入一张，并且每种邮票都要收在集邮册中，那么这本集邮册就相当于一个染色体组；介绍DNA的分子结构时可以把DNA分子与螺旋楼梯进行类比，把DNA的主链比作楼梯的扶手的话，那么DNA分子内部的碱基对就是楼梯的台阶；在讲解基因工程的基本操作程序时可以借助手工制作过程来模拟基因操作程序，让学生切实地感受到“剪刀”和“针线”的作用。把抽象的生物学概念转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了，并且容易记忆，而且能够形成长期甚至是永久记忆。
三、构建新型的课堂教学模式，激发学生自主学习能力
教师要不断改变教学观念，从传统的思路里跳出来，不再唱“独角戏”、跳“独角舞”，要在教学过程中对自己的角色重新定位，自觉地转变角色，处理好教师与学生的关系，强调师生互动、共同发展。新课改要求以学生为主体，教师为主导，要让学生自主探究，自主学习，变被动学习为主动吸收。教师作为学生构建知识的支持者、合作者，要善于创设有利于学习的情境，鼓励学生大胆质疑，积极思考，提出问题，并引导学生到实践中去调查、去探究，高中生物知识点很系统，个人探究对个别学生是很好的，但对大多数的学生来讲效果不佳。在探究过程中要进行小组合作，小组内要分工明确，目的明确，这样小组内有合作也有竞争，培养了学生团队合作精神，同时也培养了学生主人翁责任感，更加培养了学生收集、处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流和合作的能力。
四、灵活运用现代的教学手段
在教学过程中熟练地、灵活地运用多媒体，展示一些照片、动画和视频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用flash动画等演示就非常适合，极大地改善了教学环境，提高了学生的学习兴趣，使知识变得更加具体形象。对于教学来说，多媒体的加入无疑是如虎添翼，为提高课堂效率提供了保障。多媒体等先进教学手段的使用要求教师必须有较高的计算机操作水平，对网上的各种教学资源进行搜索、筛选和组合。
高中生物课堂教学效率还与教具的使用、教法的选择、教师的表达能力、教师的感染力和个人魅力、和谐的师生关系、民主宽松的课堂氛围等许多因素有关。在教学过程中，教师只要不断探索，不断反思，不断总结，不断创新，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，课堂教学水平和教学效率就能不断地提高。
作者：郭宏颖
新课改下课堂效率高中生物论文 篇2：
新课改下如何提高高中生物课堂的教学效率
摘要：随着信息化的加速进程，传统课堂教学模式和学习方式受到了巨大的冲击和挑战。结合国内外的研究情况，在根据我国教育所处的背景，同时为迎合此次基础教育课程改革所提出的教育理念，以期得到提高高中生物课堂的教学效率的方法。
关键词：新课改；生物课堂；教学效率
科学技术高速发展的今天，获取知识的手段和方法越来越多，怎样在有限的时间和条件下，引导学生有效进行生物学的学习成了生物学科教育工作者值得思考的问题。在我国的教育背景下，结合国外的教育理念，以期得到提高高中生物课堂的教学效率的方法。
一、 提高学生学习生物的兴趣
学生的学习兴趣是学生积极性中很现实且十分活跃的心理成分，它在学习活动中起着重要的作用。兴趣可以转化为内在动机，可以成为推动、引导、维持和调节人们进行某种活动的一种力量。学生学习动机强就会采取积极的学习态度和学习行动，因而就会取得良好的学习效果，就能得到学习需要的满足，进一步加深对学习的兴趣。反之，如果学习缺乏动力就会导致恶性循环，没有学习兴趣就会产生消极的学习态度和学习行动，造成学习成绩低下。所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。对于生物教学来说，如何提高学生的兴趣是提高教学效率的关键。教师教学一般以内容为主，有些生物专业知识也比较枯燥，因此老师要采取多种教学手段和方法来提高学生学习生物的兴趣。
二、 加强教师的情绪管理
“人非草木，孰能无情？”各种情绪，如喜悦、愤怒、悲哀、恐惧、苦恼、烦闷、赞叹等，人人都有过切身的体验。教师也不例外，也会有各种各样的情绪表现。教师并非圣贤，和常人一般具有七情六欲，会受外界事物影响引发各种情绪。然而，在学校教育中，教师掌握了重要的环节，引领着教学的进行与控制班级的气氛；如果教师受到太多的情绪干扰，而影响了教学的品质、打断了教学的进行、抑制了学生的人格发展，可以说这些都是重大的负面结果。但这并不意味着教师就不应该有情绪的发生，最主要的是，教师要能够有效地掌控自己的情绪，适当地抒发情绪，不至因为外来的情绪而导致教学情境受到干扰，影响教学。当作为教师的你知道了自己在某些时间，面对某些人、某些事容易生气，尤其是日常教学中常碰到的事件，就可以先预习，用自我教导法，帮自己打预防针，到时候就不会被消极的情绪牵着鼻子走。如果感到情绪不满，可以先离开现场选择一个或更多在目前的情况下有助于自己达到期望的情绪，想象感受到自己所选的情绪，并想象接下来哪些事情会在这种感受下产生，要确定你已考虑其他人的反应，维护了自己的幸福，以及有效地达成所渴望的结果。
三、 优化教学手法和教学内容
（一） 优化实验教学环节
生物课是一门实验性很强的学科，生物教学中实验教学是必不可少的一个环节。通过实验课的教学可以提高学生的学习兴趣的同时，还可以加强学生的洞察力，加深生物知识的理解和消化，提高学生的实际操作能力和动手能力，也能够提高学生学习的主动性。因此要加强实验课的设计和操作环节的优化，比如实验课的演示实验可以让学生参与进来，学生和老师共同设计实验，完成实验课的准备过程；课堂教学过程中，分组要细化，减少组员数量，如果实验内容过多也就可以适当增减人数；还要加强实验课的设备和材料的更新换代，先进的设备可以增加学生的知识储备，也可以引导学生产生学习生物的好奇心。实验的设计和升级，更重视营造教学情境，让学生自主探究、發现、归纳生物的概念、结构、功能等知识，是学生掌握生物知识的较好的途径。
（二） 加强直观教学的应用
直观教学在传统教学中也存在，但是具有很大的局限性。随着科技的不断发展，直观教学开始越来越多的应用到教学过程中。多媒体的出现更新了整个教学过程，更加直观的内容更容易给学生们展示。可以在课件中加入各种图片和视频，这种教学内容的变化更加适用于生物教学，比如在讲解动物、植物和细胞等内容的过程中，可以把动物的个体、器官、组织等通过图片和视频展示给学生，增强学生的记忆力和观察力，还可以通过视频展示生物的生长过程、工艺的操作工程和仪器设备的展示过程等。在教学上利用信息技术能使静态的变为动态的，一些抽象的也能更好地被学生理解和接受，比起教师在上面枯燥的讲，学生在下面茫然的听，这种活灵活现的授课手法更容易被学生接纳，可以提高学生的学习兴趣。
（三） 整合生物教学内容
将生物教学进行信息整合，部分内容可以不需要重复讲解，部分内容可以在某一个特定节点进行介绍。例如，在讲解克隆的时候，可以介绍个体层面的核移植、组织培养，细胞层面的细胞繁殖分裂和分子层面的|PCR扩增等，将教学内容整合在一起，便于学生记忆和理解。
四、 提高教师的知识储备
21世纪是科技日新月异，电子信息技术的应用越来越广泛，尤其是在教育领域应用的尤为突出。很多的传统教学理念、方法、形式都在慢慢发生改变，这种改变有些是颠覆性的、有些是潜移默化的。作为教育行业的排头兵——教师，更有责任把教育教学领域的知识方法与这些新技术新手段相结合，更好的传递各种知识。在生物教学的过程中，内容多、更新快、涉猎领域广，与生活密切相关。教师在不断提高自己授课技能的同时，还更要专注于生物科研信息的更新，不断学习充电，而且不能仅仅局限在课本中，更要贴近生活。比如，人体所必需的8种氨基酸，可以用谐音的方式让学生记住“假设借来一两本书”。教师还要不断地学习教学技巧和教学语言的组织，尽量在教学过程中添加一些幽默元素，寓教于乐。
总之，教育教学是追求完美的，教育改革是我们国家的重大事项之一，因此，如何提高学生的学习效率，增强课堂教学的高效性也是头等大事。通过国家政策的倾斜，教师不懈的努力，才能使生物教学稳步发展和进步。本文对如何提高生物课堂的学习效率阐述了一些自己的观点，希望能对生物教学的改革，尽自己的一份力量，愿我国的教育事业蒸蒸日上。
参考文献：
[1]次仁玉珍.浅谈新课改下怎样提高高中生物课堂教学的效率[J].西藏科技，2011，214（1）：19-20.
[2]周光琪.有效开展高中生物课堂教学策略探究[J].中国教育学刊，2011（09）：83-84.
[3]金巍.在高中生物教学过程中学生思维素养优化教学策略探究[J].新课程，2017（11）：217.
作者简介：
赖颖，葛红莲，河南省周口市，周口师范学院，生命科学与农学学院。
作者：赖颖 葛红莲
新课改下课堂效率高中生物论文 篇3：
新课改模式下高中生物教学路径探讨
【摘要】在新课改模式下，高中生物教学思想和模式发生了极大转变。但是，存在的盲目教学问题也影响了生物教学有效性。在此基础上，从新课改模式下生物教学特征、基本要求以及生物教学存在的问题入手，探究了高中生物教学的路径。
【关键词】新课改 高中生物 特征 教学方法
新课改与传统教育理念最大差别在于，新课改提倡学生的能力以及实践教学的重要性，是对传统应试教育的深入变革。当前的高中生物教学中却还存在着盲目教学，忽视学生能力培养和主体性作用等的严重问题，影响生物教学有效性。针对生物教学存在的主要问题，立足于新课改要求，提出了生物教学有效性的路径。
一、新课改模式下高中生物教学的特征及基本要求
（一）高中生物教学的特征
1.问题特征
高中生物学科有明显的问题性，在教学过程中教师应该重视发挥问题性特点，用问题引导学生，创设适合学生的实践情境，鼓励学生将自己的问题提出来，由师生共同探讨，寻找答案。同时，高中生物也是科学研究的基础，通过课程学习、问题提出和综合分析逐步培养学生的综合素养和科学研究能力，提高生物教学有效性。
2.探究特征
高中生物的探究特征在于启发学生的思维，拓展知识面，锻炼学生的分析能力，从而促进学生全面发展。同时，在生物教学中，互动性教学、实验操作、合作探究等都是有效的教学方式，转变了学生被动接受知识的状态，激发学生的热情，为养成良好的学习习惯以及探究能力等都起到了有效作用。
3.实验特征
在高中生物教学中，实验是教学的一部分，而且实验操作贯穿于整个教学活动，对提高生物教学有效性也起到一定作用。在生物实验操作过程中学生能够自己动手去观察和学习生物原理、本质等，也是培养学生动手实践能力的重要方法。
（二）新课改对于高中生物教学的基本要求
1.以激发学生兴趣作为教学主旨，提高生物教学质量
随着社会经济以及教育事业的不断发展，与取得更好分数的学习能力相比，学生的兴趣、愿望、学习积极性、主动性以及全面发展更具有现实意义。而兴趣是促进一切教学活动开始的关键所在，新课改以后，高中生物教学转变了传统的教育思想，将激发学生兴趣作为教学主旨和方向，倡导生物教学中为学生提供更多实践、动手操作、自主思考的时间，并鼓励学生从学习过程中形成正确的思想方式和良好的学习习惯，进而提升思维能力，提高生物教学质量。
2.以转变教学方式、加强创新作为抓手
生物科学包括人类环境保护、医疗事业等方方面面，而且它与其他学科不同，在教学过程中不能简单的通过课堂作业、考试测验来评估学生的知识与技能情况，也不能简单的用板书、演示等方式开展课堂教学。在新课改以后，必须重视实践教学在高中生物教学的重要性，积极运用生物实验的动手实践优势为学生创造深入研究的机会，重视培养学生的实践能力，而不再简单地为了教学而教学或者为了提升分数而教学。
二、高中生物教学中存在的问题
（一）教学模式“生搬硬套”，教学效果不乐观
根据新课改的要求，高中生物教师积极创新教学方法，如生物实验操作、课堂讨论、小组合作等，教学方法层出不穷，但是实际上取得的效果却不乐观。主要原因在于教师缺少客观的分析、梳理和再加工，导致教学方法多样化，但是灵活性差，与课堂教学不相符，而且一些有效的教学方法成为学生偷懒的借口，如小组合作学习中，个别学生会开小差，不主动加入到讨论中，导致教学效果大打折扣。
（二）过于强调学生的主体性，教师的主导和辅助作用不大
在生物教学中尽管改变了灌输式教学方式，打破了传统的教学模式和知识体系，学生由被动接受转变为主动学习。但是，很多时候教师会曲解新课改提倡的教学模式，课堂教学中也只是任由学习自主学习，课堂纪律混乱，而且学生的学习效率不高，大部分学生会集中在一起谈天说地，完全忽视了教师的威严。在这种盲目的教学模式下，学生的效率不高，基本的知识也不能掌握好，更没有突出教师在教学中的主导和辅导作用。
（三）过于追求表面形式，违背新课改的初衷
新课改以后，主要针对课程内容、方式等进行了变革，但是缺少完善科学的配套体系，在教学评价中还有部分教师以考分的方式为主，没有打破“应试教育”的模式。同时，在极大的升学压力下，一些教师表面上按照新课改要求进行教学，但是在课后还是会用题海战术提高学生的分数，保证升学率。所以，新课改以后，高中生物教学只是追求表面形式，并没有真正将新课改落实到课堂教学中。
三、新课改模式下高中生物教学路径分析
（一）教材知识应联系生活实际
在高中生物中，除了学科基本理论知识以外，还会涉及到化学、数学等相关学科知识，知识范围广且理解起来会有一些难度。在新课改模式下，教师应该积极转变教学思维，将生物教材与实际生活联系到一起，同时也要注意教学活动开展应该坚持在理论知识的基础上，深入浅出，增加实践课程，有效整合实践与理论，提高学生的学习能力。
（二）强调学生的主体性以及教师的主导性
新课改要求，教學活动以激发学生兴趣为主旨，然后调动学生的主观能动性和参与积极性，但这不代表不需要教师的辅导。高中生物涉及的知识点很多，而且也有很多知识需要通过做大量习题来巩固，加上学生能力有限，自己还远远不能判断习题的正误以及自主完成所有的课程。所以，在新课改背景下，教师起到的作用仍然是不可代替的，是至关重要的，这就要求教师在教学中突出学生主体性的同时也能正确认识自己的角色，定位好自己的作用，不断提高自己的教学能力，做好学生的辅导工作。
（三）积极探索新的教学思路并有效整合传统教学方法
在新一轮教育改革中，为了打破传统教学模式的弊端，教育部门、学校以及教师都在对传统教学模式进行大刀阔斧的变化。在这一过程中，我们不可否认，的确取得了意想不到的成效，比如，探究式教学方法、小组合作等。这些新的方式在教学中的应用进一步优化了生物教学过程，提高了教学质量。但是，这些全新的教学方法并不能说明传统教学模式毫无可取之处，举例来说，板书演示仍然是现代教育中采取的常见方式，可以帮助学生理解基础知识。所以，在高中生物教学改革进程中，应该做到对新、旧教学方法的客观分析，取其精华、去其糟粕，探索符合学科特点、课堂教学特点的有效方法，从而发挥它们最大的优势，对教学方式进行有效优化和创新。
（四）新的评价模式与传统评价模式的有效结合
教学评价是对教师教学能力、教学过程不足、学生学习能力以及学习成效的直接反应，是教师完善教学过程，制定有效教学方法的重要参考依据。在新课改以后，生物教材中增加了实验操作、小组讨论等多个模块，转变了以往只重视学生成绩的评价模式。但是在教学评价中还需要在现有的教育体制基础上，考虑学生高考需求，也就是在考察学生综合素质、学习状况以及对学习过程等的评价同时也需要适当进行考试评价来检验学生的知识掌握情况。
综上，在新课改模式下，高中生物教师应该正视当前教学中存在的“生搬硬套”的教学问题，不断钻研，积极创新，寻找符合生物学科特征以及课堂教学的有效方法。同时，在教学中，也要落实新课改的要求，突出学生的主体性，同时要求充分发挥教师主导和辅导作用，切实提高生物教学质量。
参考文献：
[1]陈兰凤.新课改下高中生物教学的有效途径研究[J].才智，2017，（18） ：77.
[2]张延龙.浅谈新课改下高中生物教学的有效途径[J].生物技术世界，2015，（07） ：158.
[3]陈淑娟.关于新课改下高中生物教学的有效途径分析[J].高考，2014，（10） ：38.
作者：彭爱一