1997年, 原国家教委印发了《关于加强职业教育队伍建设的若干意见》指出, “在师资队伍建设中, 要努力建设一支具有较高教学水平和丰富实践经验的‘双师型’教师队伍, 具备‘双师型’的教师数不低于专业教师总数的80%。”2006年, 教育部下发的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出, 注重教师队伍的“双师”结构, 改革人事分配和管理制度, 加强专兼结合的专业教学团队建设。笔者作为高职院校资深的“双师型”教师, 一直在思考高职院校“双师型”教师队伍建设问题。
1“双师型”教师概念的提出及发展
国家教育部1998年在制定的《面向21世纪深化职业教育教学改革的意见》中提出了“双师型”教师的概念。何为“双师型”教师?教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》的规定是:“双师型”教师是指符合下列条件之一的老师。
(1) 两年以上基层生产、建设、服务、管理第一线本专业实际工作经历、能指导本专业实践教学, 具有中级 (或以上) 教师职称; (2) 既有讲师及其以上的教师职称, 又有本专业实际工作的中级及其以上的专业职称; (3) 主持 (或主要参与) 两项 (及以上) 应用性项目研究, 研究成果已被社会企事业单位实际应用, 具有良好的社会效益或经济效益。
此规定从理论上概括了“双师型”教师应具备的条件, 具有较高的理论性和完备性。不难看出, “双师型”教师的含义是既有良好的职业道德, 较强的教育教学能力, 能传授专业理论知识, 又有丰富的实践经验、较高的专业操作示范技能和较强的科研能力, 具有教师和“工程师”的双重知识与能力结构的专业教师。
2“双师型”教师队伍建设的重要意义
(1) 建设“双师型”教师队伍是课程改革的需求, 更是校企合作、产教结合的要求。
职教改革要求重视知识结构的学习, 更注重能力的培养, 而操作能力的培养尤为突出。只有“双师型”教师才能适应新课程模式和新教学方法的需求。
现如今, 校企合作、产教结合已经是高职院校提高办学质量的有效手段。因此, 高职院校教师不仅需要有与本专业相适应的理论基础和教学经验, 而且必须具有相应的专业实践能力和操作技能, 不仅能在专业理论教学中紧密联系实际, 而且能把理论教学与实践教学有机结合起来, 其结果是有效地优化了职业教育教学过程, 从而达到提高办学成效的目标。
(2) 建设“双师型”教师队伍是优化教师结构的需求。
传统教学模式下, 专业课教师实践操作能力较薄弱, 师资队伍难以适应培养高技能型人才的需求, 因此, 促进教师队伍结构的优化, 推动教师队伍建设的制度创新。切实提高教师的“双师”素质, 培养大量的“双师型”教师, 是时代发展的需要。
3“双师型”教师队伍建设存在的问题
只有在了解情况的基础上, 才能更好的把握“双师型”教师队伍建设。笔者认为“双师型”教师队伍建设存在以下几点的问题。
(1) 教师思想认识高度不够。笔者在一些调查中发现, 许多教师对高职教育的作用、地位、性质和人才培养目标、人才培养模式等认识还不清楚。在教学中没能很好地体现基础知识、技能和技术应用能力的培养, 这样, 严重影响了“双师型”教师队伍的建设。
(2) 缺乏合理的培训机制和竞争机制。
首先, 由于校企合作不紧密, 科技开发、社会服务的机制在大多数高职院校尚未完全形成, 产教结合的模式没有形成一定的规模。高校没有注重将从事专业理论教学的教师与从事实践指导的教师进行交换, 也没有条件定期安排专业可教师到企业或行业生产实践和科研开发, 使得教师实践的机会少。其次由于经费紧缺且无保障, 对培养“双师型”教师, 目前教育行政部门没有设立专项经费。高职院校由于生存危机、经济等原因而无力顾及教师的培训问题。第三, 由于现行高职院校教师职务评聘制度尚未完善, “双师型”教师制度为被列入其中, 使得教师缺少竞争。
4 如何建设好“双师型”教师队伍
(1) 产教结合, 加强对在职教师的培养和培训力度。以“产教”结合为导向的教学模式是建设好“双师型”教师队伍的行之有效的途径。首先, 理论教师在不断提高其学历层次和理论水平的同时, 要有目的、计划地到生产、建设、管理、服务第一线或学校紧密型实训基地和产教研结合基地实际锻炼 (或工作) 一段时间, 以提高他们的实践教学技能, 使他们逐步成为“双师型”教师。其次, 积极引进具有“双师型”的专业技术人员和管理人员到高职院校任教, 充实教师队伍, 通过补充优秀硕士、博士、吸引优秀留学回国人员, 还可聘请外籍教师从事教学, 加强国际合作与交流, 提高教师的培训层次和质量, 提高教师的外向型素质。向社会公开招聘高水平教师来充实高职院校师资队伍。最后, 选派教师出国考察、研修、进修、培训, 学习国外先进教学经验。
(2) 健全“双师型”师资队伍发展的政策与措施, 完善“双师型”教师培养的考核、评职、聘任等相结合的机制。
制定利于教师向“双师”方向发展的政策措施制定能反映高职院校教育特点的职称评定标准, 从政策层面保证中等职业教育教师的切身利益, 稳定中职教师队伍。我们可以借鉴目前已出台了这方面的相关文件。
(3) 面向经济建设主战场, 积极鼓励教师科研和技术开发项目。教师参加科研项目, 不仅能培养教师的双师素质, 能够较快地提高教师的科研水平, 也有利于培养教师的创新能力。
(4) 加强职业教育师资队伍建设的理论研究, 探索适合“双师型”师资队伍建设的新路子。
摘要：笔者通过研究与思考, 对高职院校“双师型”教师队伍建设提出了自己的看法。一是“双师型”教师概念的提出及发展;二是“双师型”教师队伍建设的重要意义;三是“双师型”教师队伍建设存在的问题;四是如何建设好“双师型”教师队伍。
关键词：高职院校,“双师型”教师,队伍建设,思考