下面是小编精心推荐的《初中数学学法指导论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：初中阶段是迈向抽象思维的基础阶段，为了促进学生的学习潜能，提高学生自身的学习能力，教师需要引导学生会学习，从而培养学生的学科素养。学法指导是以学习、活动和学习想象为对象，利用学习方法、方式、规律等行为来达到高效的学习，从而促使自身的学习潜能得以激发。
初中数学学法指导论文 篇1：
初中数学学法指导
初中数学学法指导是一个由非智力因素、学习方法、学习习惯、学习能力和学习效果组成的动力系统、执行系统：控制系统、反馈系统的整体，对其中任何一个系统的忽视，都会直接影响学法指导整体功能的发挥。因此，教师应以系统整体的观点进行学法指导，以指导学生加强学习修养，完善学习动机，指导学生掌握和形成具有个性特点的科学学习方法，指导学生养成良好的学习习惯从而提高学习能力及学习效果。
1 非智力因素养成的指导
非智力因素是学法指导得以进行的动力。积极的非智力因素，可以使学生学习的积极性长盛不衰。我们应把培养学生良好的非智力因素放在首位。
教师要完善学生的学习动机，激励学生主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的积极性。首先，以数学的广泛应用，激发学生学好数学的热情。其次，以我国在数学领域的卓越成就，培养学生的爱国主义思想，激发学习兴趣。再次，挖掘数学中的美育因素，使学生受到美的熏陶。此外，教师还可以在教学过程中，根据教学的内容，选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲；教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生；教师还可以安排既严谨又活泼的教学形式，创造热烈和谐的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习，充分调动学生学习的积极性和主动性。
心理学家认为，意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中发展，困难是培养学生意志力的“磨刀石”。因此，数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。但注意难度必须适当。因为太难会挫伤学生的信心，太易又不能锻炼学生的意志。
2 数学学习方法内化的指导
教师要指导学生正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论等等。
在初中，科学的数学学习方法主要包括以下内容：合理渗透，在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中；相机点拨，教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拨学习方法；及时总结，在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际。及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步完善，并找出规律性的东西；迁移训练，总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
学校还可以开设数学学法指导课。学法指导课最好安排在起始年级开设，时间一般是每周或每两周一课时。开设一学期或一学年，并列入数学教学计划。教师要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲。结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式的形式。
学生在数学学习过程中总要暴露出这样或那样的问题，这就需要老师对学生在学习中存在的问题有较清晰的认识，善于发现问题的症结，在教学工作过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个学生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取相应措施予以针对性矫正，从而使学生改进学法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
3 数学学习能力形成的指导
初中数学学习能力包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、交往、表达等能力。学习活动过程是一个需要深入探究的过程。在这一过程中，教师要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引导学生积极思维，使学生不断发现问题或提出假设，检验解决问题，从而形成勇于钻研、不断探究的习惯，架设起学生由知识向能力、能力与知识相融合的金桥。现仅就这方面的指导提出如下几个要求：第一，对不同层次学生的数学学习能力的培养提出不同的要求；第二，根据不同学习能力结合数学教学采取多种方法进行培养；第三，根据个别差异因材施教，培养数学学习能力，采取小步子、多指导训练的方式进行；第四，通过课外活动和参加社会实践，促进数学学习能力的发展。
作者：肖 梅
初中数学学法指导论文 篇2：
初中数学学法指导的有效途径探究
摘 要：初中阶段是迈向抽象思维的基础阶段，为了促进学生的学习潜能，提高学生自身的学习能力，教师需要引导学生会学习，从而培养学生的学科素养。学法指导是以学习、活动和学习想象为对象，利用学习方法、方式、规律等行为来达到高效的学习，从而促使自身的学习潜能得以激发。为了学生可以提高自身素质，养成独立的、自主的学习意识，从而拥有自主学习能力，就需要初中教师正确认识学法指导的重要性，从而科学地应用于教学中，为初中学生学习创造有利的条件。
关键词：初中数学;学法指导;有效途径
一、 引言
初中阶段是初中生由小学阶段迈向高中阶段的重要过渡时期，也是培养学生独立自主学习能力的阶段。初中数学教师为了提升学生的学习能力，从而引导学生掌握好学习方式，以自主学习为前提，将所学知识内容和行为由被动化为主动，从而深入学习中去，提升学生学习数学的能力。学生在这个阶段能够明白学习能力是需要建立在方法和知识上的。所以在学习的方式上，师生应该更加注重学习方式方法，只有这样才能有效地提升自身的学习能力，促使数学综合能力的发展和提升。
二、 初中数学现状分析
初中生因为刚刚步入初中阶段，有些學生性格和学习方式还停留在小学阶段。而初中教师在刚刚接触这些学生时，教授知识往往有些吃力。也有些教师思想根深蒂固，严重受到了应试教育的影响，在教育学生的时候依旧是守旧的教学方式，这种教学方式并不能满足学生的求知欲望，长此下去会导致学生在学习时不能有效掌握知识，也不会提高学习效率。还有的教师运用灌输式的教学方式主导了整个课堂，学生在课堂上只是一味地听讲，中间也没有进行师生交流、小组合作等多种学习方式，教师只是严格地按照学习流程自讲自说，忽视了现代教育以学生为课堂学习主体的理念，阻碍了学生发挥自身主观能动性，从而使学生丧失了学习兴趣，学习态度日渐消沉，学习效率逐渐低下。初中数学知识总体来说注重抽象思维，初中数学教师为了培养学生的学习能力而创新教学方式，但是有些方式并不适合学生的学习，导致学生成为创新的实验品。初中学科相较于小学阶段的学科来说，任务紧，科目多，知识内容也复杂了许多，有的教师一堂课程下来，一种方法贯穿始终，学生长此在这一种教学模式下，没有了新鲜感和探索的欲望，从而使教师很难完成教学目的，也阻碍了数学课堂教学质量的提升。
三、 学法指导对初中数学的重要性
学法指导涵盖广，包括了教师在教学中引导学生养成良好的课前预习的方法、在课堂授课中传授如何学习的方法、如何高效完成课后作业的方法、如何巩固所学知识进行复习的方法等多种学习方法。所以在初中教学中教师通过学法指导的学习方式来培养学生拥有良好的学习习惯，提高学生的学习效率，促进学生更好提升、积累知识内容。数学教师通过学法指导的方式引导学生在课前进行预习为课堂学习氛围引领一个良好的开端，在课堂上学生按照教师指引的方式，有效地进行课堂听讲，坚持互动交流，从而建立一个完整的、高效的数学课堂。在课后练习时，不要急于完成，需要先将所学内容复习一遍，再进行动手练习，才能达到事半功倍的效果。所以，初中数学教师需要对学法指导重视起来，良好的学法指导对初中数学有着重要帮助，从而使学生养成良好的学习习惯，在自身获得知识的同时，也提高了初中数学综合能力的提升。
四、 学法指导对初中数学的有效应用
在初中数学教学中，数学教师首先对学生进行预习指导。预习指导的本质在于学生养成独立自主的自学能力和预习方法的培养，从而影响学生以后的自主学习能力。初中阶段的学生，更应该养成自学能力，但是由于刚刚步入中学，大多还没有养成自学的意识，而初中学生随着学科的增多，学习任务变得非常紧张，作业也繁重，也不愿意挤出时间来进行预习。所以教师需通过布置预习提纲，引导学生了解所学内容，找出重点和难点，从而带着问题进行课堂听讲，既节省了授课时间，又提高了课堂学习效果。久而久之，学生根据教师的引导培养了自主学习能力。
其次是课堂学习方法的指导。初中数学课堂内容环环相扣，所以初中数学教师需要有针对性地讲解教学重点和难点，充分地将学生的学习兴趣调动起来，使学生从多个方面去思考、分析问题，或者通过合作探究的方式进行探讨交流。再好的记性也抵不过时间的流逝，所以学生要做好课堂笔记，进行知识的巩固记忆。如何正确让学生在听课的同时有效地进行记忆也是需要方式方法的，所以教师通过不断完善和改善指导方法，让学生养成良好的课堂习惯，从而在轻松愉悦的教学氛围中学好知识，培养认真听课的习惯。
最后教师需要引导学生学会课后有效的复习并指引如何进行小结归纳。在初中数学教学中，如果想更好地掌握和运用数学知识内容，需要课后进行巩固和复习。一般情况下，若在做作业的同时遇到不懂或者没记住的知识还要翻书查阅，从而效率不是很高。教师可运用先复习后练习的方式，引导学生巩固知识后，通过练习的方式来加深对知识的掌握，这样不但掌握了所学内容还节省了时间，更好地加深了知识的记忆。小结归纳的目的是及时将分散性的知识点总结起来，从而有效地、系统地理解和记忆。初中教师通过小结归纳指导，从而养成自我总结和复习的方式，有效帮助学生养成会学习、自主学习的习惯。
五、 探究初中数学学法指导的有效途径
（一）开设数学学法指导课，重视学习习惯养成
因为初中数学思维抽象，需要教师循循善诱地引导使学生在学习时养成良好的学习习惯。在开设数学学法指导课时，教师需要利用讲义的形式来给学生们讲解学习方式和方法，使学生严格要求自己，培养良好的学习习惯。例如，在学习初中数学教材“有理数”一章时，学生因为刚刚步入初中阶段，教师在开始讲解课程的时候，首先需要教授如何学好初中数学。教师引导学生通过预习、思考分析的方式，有效进行数学课程的学习，利用课后归纳总结的办法，来巩固所学内容，从而加深学生对数学重点、难点的理解和记忆，使学生在学习中养成良好的学习习惯，增长自身学习能力。
（二）学法指导总结学习过程，锻炼学生思维发展
为了提高学生的自学能力，教师创建总结的方式方法，引导学生对已学习过的知识进行总结。学生在总结所学内容的过程中，逐渐加深对知识的理解，这样既方便了学生记忆内容，也锻炼了学生的思维发展能力。例如，在学习初中数学教材“一元一次方程”一章中，从算式到方程、解一元一次方程、实际问题与一元一次方程等所学知识进行归纳总结，通过串联的方式将所学内容如同故事一般连贯起来，从而真正掌握了一元一次方程的概念和解题方式，开发了学生的思维能力。
（三）课堂深入学法指导教学，提升学生数学水平
在初中课堂授课中，教师深入指导学生通过良好的学习方式和学习习惯认真进行课堂学习，有效的预习和认真的总结都是课堂中认真学习的表现。数学教师通过课堂上渗透学习方式进行有效的指导，从而提高了学生学习意识，使学生在课堂的熏陶下，掌握了高效的学习方式，养成了自主学习的习惯，进而提升了自身的数学水平。例如，在学习初中数学教材“整式的加减”一课时，教师引导学生通过对本课预习认识同类项和对具体问题分析，运用分配率的知识，在课堂上通过观察、类比、思考、探索、交流等学习方式，指引学生通过相互合作、相互探索的方式来进行学习，从而在整式加减法的学习中使学生养成合作交流的学习习惯。初中数学教师通过课堂深入学法指导，不但有效地提高了数学能力，还培养了学生科学的学习习惯。
（四）课后学法指导学习常规，养成自主学习能力
课后学习是学好知识的重点方式，学生通过课后复习和练习，不但巩固、加深了知识的记忆，也在学习中逐渐养成了良好的自主学习习惯，还通过自学的实践方式，开发了学生的数学思维，使学生灵活地将所学知识运用起来。例如，在学习初中数学教材“数据的收集与整理”一课时，学习完课堂知识后，教师为巩固所学知识布置了课后作业，有些学生在课后首先注重作业，从而在练习中碰到不熟悉或者陌生的知识，还要重新进行学习。长此下去，导致学生学习效率低下。所以教師通过课后指导学生先复习总结课堂所教授的知识，熟悉所学知识再进行练习，加深巩固所学内容。学生在进行知识内容的收集和整理中，复习数据收集与整理的方法和步骤，从而能够根据整理结果进行初步的数据分析。学生通过学法指导的方式，养成自主学习的能力，从而有效提升数学知识水平。
六、 结语
综上所述，只有让学生养成了良好的学习习惯，才能更好地进行学科能力的提升。初中数学教师通过对教学现状的分析，重视学法指导的重要性，引导学生养成良好的学习习惯，从而提高自身的学习能力。通过学法指导的方式总结学习过程，在教学课堂上深入使用学法指导的学习方法，利用学法指导的方式设置课后规则，通过相互交流，提升学法指导的有效性，使学生在相互学习的过程中，取他人之长处，避自身之短板，从而开发自身数学思维，促进综合能力发展。
参考文献：
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作者简介：敏学礼，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州合作市初级中学。
作者：敏学礼
初中数学学法指导论文 篇3：
初中数学学法指导
摘 要：本文简要论述了初中数学学法指导的一些方法，并指出，应从“读、听、思、问、记”五个方面入手，培养学生的思维能力，使之学会学习，以提高教与学的质量。
关键词：初中 数学 学法指导
随着新一轮课程改革的深入，教师改变了长期以来数学教学偏重于对教的研究，改变了钻研教材多，研究教法多，而对学生是如何学的、学的活动是如何安排的往往很少问津的状况。在实际教学中，教学效果的高低，不仅取决于教师的教法，更大程度上取决于学生的学法。新课程改革中特别强调学生学习的主动性和主体性，学习方法的好坏将直接影响到学习效果的高低。对于初中学生，在小学学习阶段，由于科目少，知识内容浅，学生即使学法较差也能通过刻苦努力取得好成绩。进入初中后，随着课程的增多及学习内容的加深拓宽，尤其是数学从具体到抽象，由文字发展到符号、图形，学习内容发生了根本性的变化，学生的认知结构也要发生变化。如果还是用小学时的方法对待，将会因学不得法而使成绩逐渐下降，久而久之，这一部分学生就会失去学习信心和兴趣而成为学困生。而且数学学习的好坏会对物理、化学的学习产生一定的影响。因此，重视对初中学生的学法指导是非常必要的。本文就对数学学习方法指導的内容和形式谈几点浅见。
1 数学学习方法指导的形式
1.1 讲解式。就是一学期专门安排几堂课，向学生介绍如何学好初中数学。如介绍“如何预习”、“如何复习”、“如何记笔记”等。
1.2 交流式。在平时的学习中，让学生相互交流，也可请本班或高年级数学学科得好的学生介绍他们的学习方法、体会、经验，组织不同年级的学生成立学科学习互助组。利用“小先生”教学生，这不仅仅浓厚了学习的氛围，使学生养成了互助学习的习惯，也有利于团队精神和集体荣誉感的形成，同时也提高了学习的质量。
2 数学学习方法指导的内容
从学生学习的几个环节可把学法指导的内容分为以下五个方面。
2.1 “读法”指导
初中学生往往不善于读数学书，在读的过程中，沿用小学的死记硬背的方法。这样既不能读懂，更无法读透，且使他们的自学能力和实际应用能力得不到很好的训练。那么如何指导学生去读数学书呢？平时应要求学生做到：一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌与重、难点。二是细读。对重要的概念、性质、判定、公式、法则、思想方法等反复阅读、体会、思考，领会其实质及其因果关系，并在不理解的地方作上记号(以便求教)。三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结。四是把握好读书的时间。就是说在上课前进行预读，即所谓的预习。五是复读。即在听完课后进行复习，有选择地读，有目的地读，根据学生的年龄特点和记忆的生理机制以及艾宾浩斯遗忘曲线来确定时间。把书中的内容读到脑子里，脑子里的知识多了，书本也就“薄”了，这就是所谓把书读“薄”，在自己的脑子里以形成知识体系，完善认知结构。
2.2 “听法”指导
“听”是直接用感官去接受知识，而初中学生往往对课程增多、课堂学习量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。因此应指导学生在听课的过程中注意做到：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识的引入和形成过程；（3）听教学中的重、难点(尤其是预习中不理解的或有疑问的知识点)；（4）听例题关键部分的提示及应用的数学思想方法；（5）听好课后小结。
2.3 “思法”指导
“思”指学生的思维。数学是思维的体操，学习离不开思维，数学更离不开思维活动，善思则学得活，效率高；不善思则学得死，效果差。可见，科学的思维方法是掌握好知识的前提。初中学生的思维方式与小学时期的思维有一定的差异，小学学生的思维方式主要是形象思维，而初中学生的思维方式应逐渐向逻辑思维方式转化。因此，在对他们进行指导时，应使他们在学习中做到：（1）敢思。在看书、听讲、练习时要多思考，不要怕思考错了，思考错了总比不思考好。（2）勤思。随读随想、随听随思，思考问题不要受时间地点的限制。（3）善思，会抓住问题的关键、知识的重点进行思考。（4）反思。要善于从回顾解题策略、方法的优劣进行分析、归纳、总结。教师在布置习题时要精心选择，以培养学生逻辑思维、发散思维的能力。
2.4 “问法”指导
俗话说得好：学问，学问，一个是学，再就是问。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的。但初中学生往往不善于问，不懂得如何问，同时由于年龄特点的原因，有不少学生不敢问教师问题。因此，教师在平时教学中应教给学生一些问问题的基本方法，主要有：(1)追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题紧追不舍，刨根到底继续发问；(2)反问法。根据教材和教师所讲的内容，从相反的方向把问题提出来。(3)类比提问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题。(4)联系实际提问法。结合某些知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。同时也要鼓励学生问。我采取的措施是，比比看，谁问得多，谁问得好。对问得多和好的学生进行适当的奖励。此外，还应要求学生在提问时不仅要问其然，还要问其所以然。
当然，平时教师在教学中，还应因人而异地采用科学的教学方法，促使学生乐问、敢问、勤问、善问。
2.5 “记法”指导
学生从小学升入初中，我发现有很大一部分学生认为数学没有笔记可记，有记笔记的学生也是记得不够合理或者说绝大部分学生是不会记笔记的。通常是教师在黑板上所写的都记下来，用“记”代替“听”和“思”。因此，教师应当指导学生做好笔记，做到以下几点：(1)选择性记录：在“听”，“思”中有选择地记录。(2)记要点：记学习内容的要点和难点。（3）记疑点：记录自己在预习时有疑问的问题。（4）记补充的知识点：记书中没有的知识及教师补充的知识点是一定要记的。（5）记解题思路、思想方法。(6)记课堂小结。并使学生明确笔记是为补充“听”“思”的不足，是为课后复习准备的。好的笔记能使复习达到事半功倍的效果，能有效提高学习质量，也是对课堂教学的一个补充。
作者：顾慧玲