本人长期从事电子电器专业课教学工作, 近几年来, 教学上遇到越来越大的困难。由于职高学校学生素质的下降, 教师上课的要求是越来越低, 可学生能接受的却是越来越少。所以过分强调对理论知识的掌握既不适应社会对职高学生的要求, 也不适应当今学生的知识层次。我们应把对学生的技能培养放在专业课教学的首位, 培养学生具有较强的电子电器操作能力。
本人认为在电子电器的专业课教学中, 应该重视以下两点。
1 培养学生的专业兴趣、巩固学生的专业思想是前提
新生入学选择电子专业, 大都出于一时兴趣, 选择比较单纯、盲目, 因此对本专业缺乏基本的了解和认识, 谈不上有巩固的专业思想, 这将会影响他们学习的自觉性, 大大降低教学质量;同时按照传统的教学方法通常是先将原理按章节全部讲授完毕, 然后在集中时间进行装机维修实习。这样会导致学生的原理与实际相脱节, 结果学生兴致全无, 原理学得困难, 到了实习时, 不能用原理指导实践等等, 这将会大大降低教学质量。所以培养学生的专业兴趣, 巩固学生的专业思想是提高教学质量的前提。
其次, 通过请本专业优秀毕业生回校座谈及组织好本专业毕业班的“实习成果展”等, 让学生了解毕业生的工作成就, 树立学好本专业的信心, 巩固学生的专业思想。
第三, 在教学安排上, 使理论教学与实践教学同步进行。在巩固所学的理论知识的同时, 又激发了学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性, 提高他们的实践动手能力, 为今后的专业实习练好扎实的基本功。
2 培养学生分析问题的思路和解决问题的能力是保障
当代科学技术的飞速发展, 知识的急剧膨胀, 电子产品更新换代的加快和新电子产品的层出不穷, 导致如深似海地知识学不完, 就是学会了, 也很快会过时了, 导致教材滞后于市场。如本专业电视机课程所涉及的彩色电视部分, 只对不断出现。所以我认为“授人以鱼, 不如授人以渔”, 注意培养学生分析问题的思路和解决问题的能力, 是提高教学质量的保障。
首先, 在备课时, 应明确所任课程在课程设置中的地位, 所占比重和作用, 同时从学生实际出发, 了解学生的学习态度、方法和效果以及学生的文化课、专业课基础、接受能力、思维特点, 来确定教学内容的深浅、知识面的宽窄、教学进度、教学方法等等, 做到因材施教。还应广泛阅读专业资料, 以补充科技新成果和新经验, 掌握本专业在国内外的动态和发展趋势, 及时更新教学内容使专业教学跟上科技发展形势。
其次, 在教学过程中, 创造良好的教学气氛和学习环境, 让学生感到既紧张, 又轻松愉快, 充分发挥以教师为主导, 学生为主体的效能, 课堂教学向45分钟要质量。改变传统的满堂灌、填鸭式的教学方法, 采用启发性教学, 通过一定的教学手段, 使学生认识到学习目的、对象和方法, 明确学习活动的主要步骤、重点、难点, 讲明学习的结果即学生知道学什么、为什么学、怎样学和学习目的, 以达到学生能动地学习。使他们能积极主动地参与教学活动, 抓住关键由浅入深、循序渐进、引导学生形成完整的知识体系, 做到举一反三, 融会贯通, 培养学生用已具备的知识去分析和解决问题的能力。
例如, 我在讲解电视机关机消亮电路时精心组织了一个指向明确思路清晰, 具有内在逻辑的“问题链”实行延伸追问、引导学生回忆联想, 去发现“为什么”寻求答案。
如:关机瞬间会出现什么现象?
(1) 阴极有没有电子发射?有。 (阴极余热)
(2) 行场偏转作用还存在吗?不存在。 (行场电路停止工作, 偏转线圈中无电流)
(3) 高压还存在不存在?存在。 (高压放电慢)
(4) 出现什么现象?关机亮点。 (屏幕出现一个固定的特亮点)
(5) 关机亮点对这有什么影响?屏幕中央荧光粉发光效率降低, 应加以消除。
3 搞好实习教学工作, 提高学生实际动手能力是关键
职业学校的学生在校学习实际上就是岗前培训。学生在校期间必须掌握本专业的实际本领和技术, 以适应岗位的需要, 而且由于本专业的特点, 也决定了必须要具备的动手能力, 实习教学搞的好坏, 关系到学生毕业后能否胜任本职工作, 也关系到本专业生命力的问题, 所以说搞好实习教学工作提高学生实际动手能力是提高专业可教学质量的关键。
首先, 强化基本操作技能训练。本专业技能如焊接, 元器件的识别、检测等基本功必须经过反复强化训练, 才能形成手脑固用的条件联系, 在大脑皮层留下深刻印记。加大训练强度就能使技能的掌握和提高形成良性循环, 如用万用表检测晶体管的好坏放大倍数、管脚、管型等等, 学生虽懂基本方法, 但实际测量准确性差, 应该反复训练, 选用不同功率、不同材料、不同用途、不同管脚排列的进口管和国产管, 让学生反复练习, 直到掌握规律, 达到快速准确, 符合要求为止。
其次, 注重综合操作技能训练, 提高实际动手能力。在实际组装收音机、黑白电视机的实习教学中应有计划的把各种基本技能有机结合在一起, 进行综合训练, 逐步培训学生的实际动手能力。
例如:在组装黑白电视机实习中分五个阶段进行。
(1) 先识图, 识件, 测件;
(2) 进行电源、行、场扫描, 显像管电路的组装。完成后显像管应出现正常光栅。接着指导学生用万用表测关键正常工作电压, 如:电源整流输出现正常光栅稳压输出、行、场输出, 管子的各极电压显像管各脚电压等, 并用示波器观察扫描电路的波形;
(3) 进行公共通道、伴音、视放等部分实习, 完成后出现图像和伴音, 然后指导学生用万用表测试有关电压, 用扫频仪测试中放幅频特性曲线, 伴音幅频曲线等;
(4) 整机电路分析, 统调;
(5) 故障分析与排除实习, 要求学生分析故障并写出维修实习报告, 并给每位同学设置由易到难的3~4个故障, 训练独立分析和实际解决问题的能力, 再统一剖析各个故障运用原理去分析问题, 排除故障, 使学生所学原理, 基本技能和综合技能交融在一起, 提高每位同学的实际动手能力。
以上几点是本人在电子电器专业课教学上的几点体会和做法。通过多年努力, 本专业学生98%以上都能顺利通过职业技能中级认证, 毕业后能很好的胜任本职工作, 从而取得了较好的教学效果。
摘要：在电子电器专业课的教学中, 我们应该把技能放在重要的位置, 了解学生应该掌握的技能, 以技能为导向设置专业课的教学, 培养出社会和企业所需要的技能型职高学生。
关键词：教学,技能,专业,掌握
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