今天小编为大家精心挑选了关于《小学语文的古诗文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！古诗文在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在现阶段小学教材中，古诗文教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用，这让广大语文教育工作者充分认识到古诗文教学地位的重要性。作为新时期的一名教师，让学生在轻松，愉快，自然的感受中，感受古诗文的魅力，是我们责无旁贷的责任和义务。
小学语文的古诗文教学论文 篇1：
浅谈小学语文的古诗文教学
摘 要：中华古文化博大精深，其遗留下来的璀璨文化值得中华儿女永久传承。小学语文作为系统学习语文知识的开端，经典古诗文更是其针对小学语文阶段特征为小学生量身选取的部分中国古代优秀文化成果。诵读经典古诗文对于小学语文学习具有积极意义。作者结合在小学语文教学中开展诵读经典古诗文的经验，研究小学语文经典古诗文诵读的意义、问题、策略等。
关键词：小学语文；古诗文；措施
1引言
经典古诗是语言的艺术，集绘画美、意境美、音乐美为一体，是一项具有极高审美价值的艺术宝库。古诗教学是小学语文的重要组成部分，不仅能够提高学生的文化修养，还是实现审美教育的有效途径。古诗是我国传统文化的瑰宝，小学教材中选入的古诗作品更是千年传诵的佳句，易于理解，朗朗上口，便于教师展开以提高学生文化素质为目的的语文教学活动。近年来，小学古诗教学日益受到重视，在考试中的比重也有所增加，它以简练优美的语言向我们展示的古代文人墨客的高深智慧，诵读经典的古诗文对于小学生语文教学来讲具有重要意义。但在具体的教学实践中，古诗教学存在一些问题，使教学效果不甚理想，本文针对这些问题提出了相关建议。
2小学语文教学古诗文诵读实践中存在的问题
针对小学语文教学古诗诵读中存在的问题，我们进行以下三方面的探讨。
2.1在小学语文教学中将古诗背诵与古诗诵读混为一谈
受应试教育的影响，教师还未完全从传统的教学模式中解放出来，小学古诗学习的重点以背诵为主，通过教师解决生字词、逐句讲解分析最终达到学生背诵背写的目的。这种教学方法虽然在一定程度上能够提高考试成绩，但并不能让学生在此过程中真正领悟诗人的情感和寓意，也不能对中国传统文化的精妙产生共鸣。许多教师将古诗背诵与古诗诵读混为一谈，古诗背诵往往是机械性的死记硬背从而达到语言积累的目的，小学生自控能力和认知能力较差，往往无法从中找到乐趣，反而加深了厌学情绪。而古诗诵读强调的是对古文情感的体验，通过有感情地朗诵达到身临其境之感。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。众所周知，古诗对于小学生的文学修养的提高意义匪浅，通过感受情景，明理悟情，情理融合，能够使学生在潜移默化中净化心灵，从而更加深刻地领悟语言之美。
2.2课堂教学轻诵读，重分析
在实际教学过程中，教师为了帮助学生背诵，都将古诗重点字词和意义分析作为讲解重点，只有一些重点的句子或有代表性的才会朗读一下，这样的教学方式适得其反，不仅难以完成教学目标，还会使诵读变成“念经”，学生很难从中发现乐趣。此外，即使教师要求学生对古诗进行诵读，但往往没有教其领悟诵读的方法，学生只是走过场一样的将古诗念出来，做不到抑扬顿挫，也没有注意到哪些字词应该重读，更加不带有感情。
2.3语文课堂缺少诵读诗歌的时间
由于一堂语文课只有短短的四十五分钟，教师将绝大部分时间用在诗文讲解上，若是有富余的时间才会让学生进行诗歌诵读，由于没有得到教师的高度重视，学生的古诗朗读只是流于形式，多半是毫无目的、心不在焉地念诗。
3加强小学语文教学中经典古诗文诵读的策略
针对以上情况，教师应采取一切积极措施提高对古诗诵读的重视程度，为学生留下充足的时间有感情地朗读诗歌，使经典古诗的诵读能够真正的发挥作用，提高学生的语言表达能力和文学综合素质的修养。
3.1长期反复吟诵，领悟古诗的语言美
古诗对于学生的影响力是潜在的、长期的，单凭短时间的背诵并不能提高学生的文化修养，也不会在学生的脑海里留下深刻的印象。死记硬背无法使学生体会古诗的语言美，也无法真正地运用诗文。作为一种语言的艺术，古诗的一言一词都饱含丰富的内涵和深刻的情感，学生需进行反复诵读和理解才能有所领悟。教师应在每堂语文课上留出一部分时间让学生有感情地朗诵古诗，如果课上时间不充裕，可以在每天的早自习上进行集体朗诵，并进行每周、每月的诵读评比或开展朗诵比赛，提高学生对诗歌诵读的兴趣。
3.2教学方式多样，体会古诗的意境美。
古诗教学是小学语文的重要组成部分，也是提高文化修养的重要途径，不仅能够端正学生的情感基础，还能丰富其精神世界。教學可以通过各种途径使学生自觉领悟古诗的魅力，如利用多媒体或表演的形式，向学生们展示古诗的意境之美。许多古诗表达感情的方式都是含蓄而间接的，教师不妨将古诗制成PPT，适时的插入动画和音频以吸引小学生的注意力，通过视觉、听觉等多种感官刺激他们对古诗的诵读欲望，加深理解并热爱古典文学。
3.3增加教学活动的趣味性，体悟古诗的情感美
教师应采取多种教学方式，使学生身临其境，体会诗人的情感，与诗人产生共鸣，从而达到入情入境诵读的目的。如，可让学生提前查找有关诗人写作背景的资料，加深对诗人的了解，才能更好地理解诗中情感。也可以让学生将一首诗编写成一个小故事，适当拓展情节，在此过程中，学生对诗文的理解会更加深刻，自然能更加有兴趣地去诵读，达到思读合一。
3.4开设校本课程，拓宽诗歌接触面
虽然小学六年，每册教材都会选取优秀诗文供学生诵读学习，但数量极其有限。要想提高学生对古诗文诵读的感知能力和准确性，需要大量系统地训练，开设古诗文校本课程就显得尤为重要。从小学一年级开始，可根据学生的学习能力，系统地选编一些课本之外优秀的古诗文，每周开设古诗文诵读课，供学生汲取丰富营养。只要长期坚持，定会有所收获。
4总结
重视经典古诗文诵读，不仅符合时代需求，而且使中国经典古诗文能够世世代代传承。通过对经典古诗文诵读的引导，引领学生发现更多中国古代文化的魅力，进而培养学生热爱祖国传统文化、保护中国传统文化的意识。可见，进行小学语文经典古诗文诵读教育是以小带大，意义深远。古诗文是中华文化中的精华，是璀璨的瑰宝，它蕴含着代代相传的思维方式、价值观念，行为准则。它一方面具有强烈的历史性、遗传性，另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不在影响、制约着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史根据和现实基础。因此，古诗文距离我们并不遥远，在现实生活的强劲脉搏里，时时刻刻都能够感觉到它的存在。小学语文处于学生教育的基础阶段，更应该注重小学语文古诗文教学的有效性，为中国文化精华的传承打下基础。
参考文献：
[1]单永贵.浅谈提高小学语文古诗教学的有效性[J].新课程（小学版），2010（9）.
[2]高婷婷.小学语文古诗教学设计的有效性探究[J].青春岁月，2011（10）.
[3]宗春凤.试析小学语文古诗教学的有效方法[J].新课程·小学，2015（3）.
作者：王小菊
小学语文的古诗文教学论文 篇2：
浅谈小学语文的古诗文教学
古诗文在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。在现阶段小学教材中，古诗文教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用，这让广大语文教育工作者充分认识到古诗文教学地位的重要性。作为新时期的一名教师，让学生在轻松，愉快，自然的感受中，感受古诗文的魅力，是我们责无旁贷的责任和义务。现阶段新课程理念的渗透和实施又对我们提出了新的要求。那么，我们应该如何进行小学语文的古诗文教学呢？
一、小学语文古诗文教学的意义及其重要地位
1.小学语文古诗文教学的意义
中国古诗文是华夏文化遗产中的瑰宝。高质量的古诗文教学可以引领学生走向宏大、开阔、高尚的精神世界，并帮助他们强有力地抵抗不良影响，同时为学生个体生命的健康成长和中国传统文化、民族精神的继承和创新奠定坚实的基础。
2.小学语文古诗词教学的重要地位
在颁发的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》简称新大纲中明确指出小学阶段古诗词的教学目标是背诵优秀诗文不少于150篇。新试行的《小学语文新课程标准》提出第一学段背诵优秀诗文50篇（段），第二学段为50篇（段），第三学段为60篇（段）。而且附录的“古诗词背诵推荐篇目”就有70首。可见在背诵优秀诗文总量上是相当大的，而且《小学语文新课程标准》中对古诗词的教学提出了更明确的要求：在第一学段让儿童诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段中诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。而在第三学段中则要注意通过诗文的声调、节凑等体味作品的内容和情感。可见，古诗词教学的重要性。
二、小学语文古诗词教学的原则
1.以阅读、记诵为主的原则
学习一篇古诗，首先要反复读，读中感悟诗意。理解诗意后还要让学生溶入自己的情感进行有感情地朗读，读出诗的节奏和韵味。最后，熟读成诵。
2.循序渐进的原则
在小学语文课程中的古诗文教学，必须考虑不同阶段学生的不同特点，针对不同学段采取不同方式，必须采用由少到多，由浅入深，由易到难，循序渐进的方式进行。
3.整体感知，把握大意的原则
优秀的古诗文，与语文教材中其它方面的内容本来就有着很大的差异，古诗文的精髓在于它的优美的意境和优美的语言。教师只有带领学生尽情诵读，引导学生认真体味辨别，学生才会体会出作者的思想感情，并产生共鸣，展开一定的联想和想象。这恰恰又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意，因此，整体感知和把握大意，是古诗教学应遵循的又一个重要原则。
4.科学评价、激励为主的原则
新课标教学中提倡科学民主评价也就是同学之间互评或自评，教师在做总评的，在教学中，尽量做到多表扬少批评，激发学生的学习兴趣。对待读得不理想同学，教师应该耐心指导，并且还要表扬他“读得很认真”或“很有感情”等，以此激发其诵读诗文的兴趣和信心。
在古诗文教学中，我们要灵活运用各种教学原则，引导他们爱诗、读诗，在古诗文的海洋中咀嚼其意，陶冶性格，放飞心灵。而作为一名教师，我们更应该让古诗文在孩子心里生根发芽，在教育的征程上为古诗开辟一片崭新的天地。
三、小学语的古诗文教学策略
1.整合资源，把握基点
在古诗文的教学中要把握同一主题的作品。在小学阶段的古诗词教材中，不少的古诗词虽然作者、背景和朝代不同，但要表达的情感主题却是相同或相近的。在教学时可改变传统古诗教学的模式，整合资源，凝聚主题，让学生能把握基点中生情。并且整合同一题材的作品，让学生以题材为桥梁，可以领学生对比体会，更深理解。在古诗文教学中可以拓展同一诗人的相关作品。拓展同一诗人的不同作品，不仅可增加学生对不同语言风格的感受力，還可加深学生对古诗内容的理解和感悟和对作者写作风格的把握。
2.反复吟诵，直意抒情
在古诗词的教学中弥散醉人的芳香，教师教学中就必须抓住古诗的“诗眼”和古诗中关键词句，细细品味古诗文文本和主要语句，多种途径引导学生投入感情朗读，感悟文本的内涵意义，直指古诗作者的内心心灵，进而唤醒学生的内心。重视朗读要尊重学生独特的体验，教师要成为引领学生朗读古诗文的组织者、合作者和促进者，让学生进入佳境，读出意境。
3.启发想象，人境悟情，发挥多媒体的教学作用
古诗文教学中必须唤起学生情感体验，产生共鸣和移情，引导他们由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能人境相通。情要靠“象”去显示。贯通生活与诗句的问题，激活了学生言语活动的创造性，使得整个学习过程既有情又有趣，学生的思维、想象、情感始终能在语言文本的内部愉快进行。要想使学生更好地理解古诗文，教师可以借助多媒体，制作相关课件，让学生通过声像、视频去了解相关历史、了解过去，这样不仅能让学生理解诗意，同时也能帮助学生拓展课外知识。多媒体不仅可以展示过去的历史，还可以带学生领略一些过去没有去过的地方，帮助他们深入理解诗意。
4.联系生活，模仿创造
我们教师在教授古诗文时要注重在生活中的运用。古诗文源于生活，教师应当引导学生用古诗文将生活中的感受到的表达出来，不仅要帮助学生对古诗文有更深刻地理解，而且要让学生的文学素养得到一定提高。教师应当引导学生多收集古诗文相关的有用知识，便于对古诗文进行了解和理解；教师应当多与学生进行古诗文方面的沟通和交流，发挥教师的引领者的作用，使学生对学习到的古诗文的认识，进行整合；同时，教师应当鼓励学生提问题，让学生带着问题来上课和探讨交流；与此同时，教师应当让学生习惯运用古诗文来表达自己的思想和感情。 在古诗文教学中，教师应该根据古诗文的特点，让学生以景与情的触发点为语言转换枢纽，充分利用学生已有的语文知识和生活实践经验，引导学生自己进行模仿创造，让学生自己通过转换语言完成对古诗词的体验、感悟、积累和运用，便于提高学生本身的激发情感，提高活用语言的能力。
作者：刘文杰
小学语文的古诗文教学论文 篇3：
小学语文的古诗文教学摭谈
摘 要：古诗文作为我国流传下来的最为灿烂的文化之一，不仅具有巨大的文学价值，而且能够提升学生的审美意识，丰富学生的精神世界，让学生诗意地看待生活。古诗文教学是我国小学语文教育的重要组成内容，就如何展开古诗文教学进行了简要的探讨。
关键词：小学语文；古诗文教学；摭谈
古诗文是我国悠久文化中最为浓墨重彩的一笔，是我国遗留下来的宝贵的精神财富，不仅语言文字张弛有度，并且极富韵律美，传递出我国各个时期诗人的情怀。古诗文作为小学语文的必修内容，除了要让学生学会诵读这些优秀诗文外，教师还应该适当为其讲解诗文背后蕴藏的情感，让小学生在日积月累的潜移默化中逐渐领会古诗文作品的魅力，并从中吸收文化和智慧的灵光。
一、小学古诗文教学现状
由于小学生正处于认知尚且懵懂的阶段，且受到识字断句的限制，对于许多诗文的理解存在一定的困难，而教师在教学过程中有时过于僵化，不注重对古诗文相关情感和背景的介绍，使学生丧失对学习古诗文的兴趣，不利于学生从中汲取优秀的传统文化。小学古诗文教学一般都是较为简单的内容，部分教师在教学过程中不注重学生的感受，只是一味带领学生进行诵读，课堂上缺乏趣味性，使古诗文失去了其本身的教育意义，也在一定程度上剥夺了小学生深入接触我国优秀文化的机会，影响其在中学阶段对语文的理解和学习。
二、小学古诗文教学摭谈
（一）先“声”夺人
声音是人们最容易捕捉到的信息之一，通过对声音信息的接受，人们可以在脑海里构建出相应的画面，并通过声音的轻重缓急感受其传递的情绪。因此，在小学古诗文教学过程中，一定要注意带领学生进行朗读，以声音带动学生的情绪。通过声音抑扬顿挫、节奏的轻重缓急，让学生有意识地去把握其中的趣味，在这个过程中，教师要给出充分的时间让学生自由练习。古人云：“书读百遍，其义自见”并不是没有道理的。
在朗读诗文时，教师也应当适当地引导学生想象诗文画面，并通过这种想象，引导学生揣测诗人在写诗时的感受，想要传递出来的感情等。如，在学习李白的《静夜思》时，教师可以通过对明月光、地上霜这两个意象让学生充分发挥自己的想象，体会当时诗人的孤单和对家乡的思念。又比如，在学习李白的《望天门山》时，有“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”一句，通过对诗句的朗读，可以勾勒出两山排闼的画面，又有置身山川江河的渺小，从中能够体会到诗人舟行江上的开怀和喜悦，以及内心的洒脱和自在。
（二）以“画”入境
古诗文本身就是一种讲求意境的文学形式，其传递的不仅仅是诗人的所见所感，也有读者在看到诗篇时所能联想的画面和感受到的情绪。因此，小学教师在进行古诗文教学时，除了以朗读背诵的形式从声音上加强学生对诗文的理解外，还可以从视觉入手，选择一定的图画或者动画帮助学生更好地学习诗文。尤其现在多媒体教学的兴起，给了广大教师更多的空间丰富课件的内容。借助图画和动画的画面感，以直观的方式给予学生提示和启发。
如，在学习苏轼的《题西林壁》时，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，教师就可以借助图片甚至视频的形式，让学生充分体会为何诗人会不识庐山真面目。小学生的思维较为简单直接，通过这样的方式可以更好地帮助其建立起自己对诗文的理解。《题西林壁》是一首小哲理诗，教师在教学过程中还要注意带领学生，让学生从身在此山中进一步领会从不同的角度看待事物其认知结果也会有所不同，以及要全面地认识事物就要避免狭隘的角度，并客观辨别事物真相的道理。
（三）以“情”感人
我国的古诗文多是诗人有感所发，或抒发对国家的热爱，或表达对亲人的思念，或传递山水之乐，或寄托个人理想……这些感情对于培养学生的人生价值观念，建立其初步的情感价值体系具有十分重要的影响，对于健全学生的人格，提升学生的内在品格有着积极的作用。因此，教师在进行古诗文教学的过程中，也要注意对诗文中思想情感的渗透，帮助学生深入理解其中的含义。
比如，在学习于谦的《石灰吟》时，连续的“千锤万凿、烈火焚烧、粉身碎骨”描述的是石灰的一生，最后的“要留清白在人间”既是诗人对石灰的总结，也是其立志报国，即使拼了粉身碎骨也毫不惧怕，要保持高洁情操的决心。小学生对于爱国主义和个人人格的观念尚未形成，而教师可以对于谦作为官员的一些事迹进行简单介绍，结合本诗，向学生传递正确积极的态度。又如，在李白的《赠汪伦》一诗中，用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”描述二人之间情谊的深厚，对于小学生形成自己的友情观念具有重要的意义。
小学古诗文教学不仅是语文课程的基础教育内容，对于小学生的思想价值观念也起着不可代替的作用。因此，教师在教学过程中，要充分认识古诗文教育的重要性，并采取灵活多变的教学手段、深入浅出的教学方法，培养学生对于古诗文的兴趣，提高学生的文化素养，也帮助学生建立健全自己的人格，树立正确的价值观念。
参考文献：
李耀辉.关于小学语文诗文教学的思考[J].学周刊，2016（8）.
编辑 李琴芳
作者：王金凤