这种格局的变化同样为不同类型的硕士研究生的培养目标, 培养计划、课程设置、教材设计等方面提出了严峻的挑战。教育部在《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中明确指出:课程设置要以实际应用为导向, 以职业需求为目标;教学内容要强调理论性和应用性的有机结合。这就要求全日制专业硕士必须采用不同于传统学术型硕士的培养模式, 在课程设置、教学方法等诸多方面应该高度重视实用性和实践性。因此, 针对不同类别的学生, 开设特色鲜明的英语选修课就成为了必然。
因此, 我国高校的研究生招生结构和培养目标发生了格局性变化。这种格局得改变意味着专业学位研究生培养将会逐渐成为我国研究生教育中的主要模式。这是多年来我国研究生教育的一次重大改革。
本项目针对硕士研究生的招生和发展趋势, 对目前全日制工程硕士英语教学现状进行大规模的调研, 并结合理工类大学行业特色鲜明的特点, 建设特色鲜明、符合学生和企业需求的英语选修课程体系。理工类高校硕士的英语课程结构应当是:必修课为基础, 选修课为特色, 英语第二课堂为补充的模式。课程设置应该把重点放在培养学生的英语综合运用能力, 特别是结合各自专业领域的英语运用能力上。因材施教、因需施教, 切实提高专业学位研究生的培养质量, 创建研究生英语培养特色。中国石油大学是我国知名的理工科院校, 具有明现的行业特色, 本研究以中国石油大学为例, 历时两年教学改革实践, 创建了必修课为基础、选修课为特色、英语第二课堂为补充的立体教学模式, 满足了不同层次学生的不同需求, 现将具体做法和成果介绍如下:
一、建立特色选修课开设试点, 检验我校学生的英语学习兴趣
我校长期以来研究生层面鲜有英语选修课的开设。在本项目实施前, 曾开设过选修课, 但效果不佳, 主要表现在:选课人数不足、教师积极性不高、开课特色不鲜明等。上述原因使得选修课开设中断, 研究生在必修课之外, 没有英语学习机会。随着行业国际化程度越来越高, 研究生阶段高层次人才教育对英语的需求越来越迫切。研究生不同程度地意识到英语能力是影响其就业的主要因素之一。英语各项能力中, 听说能力更是学生英语学习的短板所在。基于学生的基本情况和需求, 本研究首先开设了英语口语技能提高课:《完美语音》。语音作为英语学习的基础任务, 对非英语专业的学生而言, 一直处于被忽视的状态。
然而, 语音水平与听说发展水平密切相关, 阻碍听力提高的一个关键因素就是学习者自身的发音不标准, 造成对英语语音解码能力的下降。
本研究考虑研究生层面的学生对英语听力和口语的水平要求较高, 以适应石油行业国际化发展的需求, 这个学习群体应该对英语发音的改善有需求。基于以上假设, 项目负责人面向全体研究生开设《完美语音》课程, 考察学生的需求和学习兴趣。该课程于2014年春季学期开设, 学时32课时, 以提高学生发音水平为教学目的, 为期一个学期。现将该课程的试点情况汇报如下:原定30个人一个教学班的课程, 在开课伊始就有近150人选课, 一个教学班变成了三个班, 学生学习需求极大, 积极性空前高涨, 带来了预期的学习效果和教学反馈。通过《完美语音》选修课的成功开设体现了研究生极大的英语学习愿望和兴趣, 为特色选修课的进一步开设提供依据。基于试点选修课的成功, 我院适时积极推进了其他英语类选修课的开始, 在全校层面进行宣传和动员, 在制度上保证学生的英语学习需求可以基本得到满足。
二、面向全校研究生, 全面开设英语特色选修课
得益于《完美语音》的成功案例, 当年秋季学期外国语学院研究生英语教学部的全体教师动员起来, 面向全校研究生相继开设了《托福阅读》《托福听力》《新闻英语阅读》《翻译》等特色选修课, 深受学生欢迎, 其中《托福阅读》《托福听力》在学生中反响强烈。因石油行业高层次人才在托福成绩上有明确的要求, 而托福成绩是学生出国、就业的重要影响因素, 因此更加受到学生的欢迎。调查结果表明67.43%的学生表示愿意在研究生阶段尝试参加托福考试, 拿到托福成绩, 86.52%的学生表示希望选修托福类英语课程为就业、出国及应对职后的英语考核做准备。基于我们对研究生调研的结果, 经讨论决定:满足学生需求, 开设托福类特色选修课。该选修课一经推出, 既得到学生的热情相应, 再次出现人数激增, 一座难求的现象。本研究对英语特色选修课的开设情况做出总结和分析, 认为该类课程的开设具备如下特点: (1) 重视教师的教学体验。教师根据自己的科研和兴趣方向开设符合自己科研教学方向的选修课, 保证课程的学术水平和含金量。因该课程属于教师的研究范围, 因此教师教学积极性更高。
(2) 重视学生的学习体验。课程设置和教学活动应该紧密围绕学生的需求, 解决学生的学习问题。选修课的门类应该丰富, 满足不同层次学生的不同需求。
(3) 因教师的教研方向与学生的需求成功对接, 教学效果良好, 实现了教学相长。课后, 学生也普遍反映受益匪浅。
三、通过英语课外活动, 将特色课程延伸到课堂之外, 作为特色课程的有力补充, 营造研究生英语学习氛围
在营造研究生英语学习氛围, 为学生提供课外口语练习平台方面研究生英语教研室党支部也做出了新的尝试。基于研究生阶段学生英语课大幅度减少, 口语实践机会很少, 而学生对口语表达能力的提升愿望又十分迫切。本研究组织教研室组织骨干教师利用休息时间组织“研究生英语口语迸发夜”活动。老师们走到学生中间, 激发并帮助学生开口说英语。该活动取得了良好的效果:原定活动时间为两个小时, 因同学兴趣高涨, 活动持续了将近4个小时。活动反馈显示建立适合学生需求的口语练习平台, 为学生提供口语输出的机会, 让学生有机会用英语表达是深受学生欢迎的活动。
除此之外, 各种英语竞赛活动也相继展开, 作为特色课程的有力补充, 激发同学们的学习兴趣。我们积极组织研究生参加北京市高等教育学会主办的北京市研究生英语演讲比赛。经过选拔, 推举优秀选手参加比赛。英语竞赛的开展有利于营造良好的英语学习氛围, 有利于调动学生的英语学习兴趣, 在竞赛的准备和参与过程中全面提高学生的口语能力、写作能力、逻辑能力和思辨能力。在研究生英语教研室教师的悉心指导下, 参赛选手顺利挺进决赛并最终获得了北京市研究生英语演讲比赛二等奖。该赛事为北京市研究生最高规格的英语演讲比赛, 我校选手此次取得的成绩为参加该赛事取得的最好成绩。
四、总结
经过为期两年的探索, 我们初步形成了以必修课为基础, 以选修课为特色, 以课外英语平台为补充的研究生英语立体教学模式, 其中特色选修课建设是本研究的重中之重, 经过初步尝试, 已经形成语言技能课、能力培养课相互依托的课程格局, 为学生的英语学习提供全方位的支持。
五、不足与问题
因为整体的教学工作量增加, 教师个人承担的教学工作量过大, 有些特色选修课未能及时开设。在接下来的工作中, 专业相关特色选修课、学术报告类课程将相继开设。另外, 我校专硕学生需到工作站工作, 有些课程不能全程学习。最后, 导师负责制使得有些学生的学习愿望因不能得到导师支持而遇到困难。
摘要：在传统的以学术研究为导向的研究生培养模式中, 学生实践能力的培养没有得到充分重视, 无法适应企业对复合型、应用型人才的需求。基于此, 教育部决定在保留学术性研究生招生的同时, 增设全日制专业学位硕士研究生, 以调整研究生培养结构, 推动硕士生教育从以培养学术型人才为主向以培养应用型人才为主的模式转变, 把培养具有创新和实践能力的高层次应用型人才定为专业学位硕士研究生的培养目标。本研究立足于目前研究生英语教学的现状、存在的问题, 开展了研究生英语课程改革, 创建了以必修课为基础、选修课为特色、英语第二课堂为补充的课程模式, 以期为研究生英语教学改革提供借鉴。
关键词：研究生英语,课程改革,教学模式