第一篇：蘑菇效应范文
蘑菇效应、立鹤效应
当一个新人——无论是刚刚招收的基层员工，还是直接空降来的公司总裁——刚刚进入到公司时，遇到一种全新的工作环境和企业文化，总会遇到很多困难和麻烦。
因为 “异质性”是企业文化的突出特征。
企业文化是全体员工衷心认同和共有的企业核心价值观念，它规定了人们的基本思维模式和行为模式，是一种不需要思考就能够表现出来的东西，是一旦违背了它就感到不舒服的东西，因此，与其他亚文化相比，企业文化的一个突出特征就是“介入性”——进入某个特定企业以前，每一个员工都已经成年，都已经完全渡过了儿童和青少年的性格可塑期，在经历了家庭、学校乃至社会的对自身的影响和浸染之后，员工的思维方式、价值观念、行为习惯等文化因素都已经成型，这时，特定的企业文化对他来讲是一个全新的“异质”文化，它是一种成年人在已经形成了自己特定的文化观念和行为习惯之后，又开始进入到另一种不同的环境之后才感受到的文化类型。
对于新员工来讲，一个刚参加工作的人总是要先做一些不起眼的事情，而且得不到重视。当他默默无闻地工作一段时间后，如果工作出色就逐渐被人关注并得到重用;如果工作不出色就逐渐被边缘化，甚至被人遗忘。这就是我们常说的“蘑菇效应”。
相反，空降兵来到公司，又会面临另一种“立鹤效应”：空降兵一般都有着卓越的学历背景和工作经历，被空降到公司担任重任，一定会有一种“鹤立鸡群”的感觉，公司的老员工对空降兵往往敬而远之，甚至背后拆台。这也会导致空降兵在短时间内往往难以和新公司的企业文化达到河蟹。作为空降兵来讲，一般都会抱着新官上任三把火的念头，希望在短时间内做出成绩，这样一来，空降兵的“立鹤效应”就会更突出，也就更难以得到老员工的配合。
我们说，文化的本质是“人化”，文化的功能是“化人”。其实，作为一种“亚文化”的企业文化也不例外。企业文化不是一种建立在法规条例基础上对员工的约束和制裁，而是一种建立在对人的“基本假设”基础上的对员工生命价值的提升。
因此，对于作为一种作为“异质”文化的企业文化，基本出发点就是在于如何做到“同”：怎样使员工认同企业文化，取决于两方面的工作：第一，选择具有与企业相同或相近价值标准的员工，第二，通过培训使新员工适应企业的价值标准要求。从这个角度讲，规范化是企业文化的先驱。
企业文化的最基本要求就是“规范人”。只有每一个员工都愿意承认并接受这种“规范”，企业文化才能真正发挥作用。但是，这种“规范”不同于企业制定的各种 “法规”。“法规”和“文化”的一个区别就在于对组织中个体生命不同引导上：“法规”强制人达到最低标准，“文化”引导人达到最高标准。“法规”的目的是为了让人们遵守，达不到或者违反了这种要求就要受到惩罚。而“文化”的目的是让人们实现更高的追求，让人们感到自己从属于某种文化而感到荣誉和自豪，并愿意维护这份荣誉和自豪而自觉自愿地做得更好。
惩罚的目的在于让人们达到最低标准，奖励的目的在于让人们追求最高标准。这就是
法规和文化的区别。你要避免某种行为，就惩罚这种行为，这就是企业法规;你要提倡某种行为，就奖励这种行为，这就是企业文化。对于企业而言，“追求最好”还是“避免最坏”，就成了区分企业文化和企业法规的出发点。因此，企业文化体现个体和组织的价值、意义和追求，企业文化的最终目的在于提升员工的生命质量和价值。
企业文化的最高境界不是要求员工做到什么，而是企业能为员工提供什么;不是要求员工如何提升企业，而是要求企业如何提升员工。
因此，针对新人的“蘑菇效应”和空降兵的“立鹤效应”，公司老总首先要做的不是急着去发挥新人的工作效能，而是先让他们融入组织。在一个成熟稳固的环境中，任何外来的“异质”因素都会遭到排斥。与其频繁地更换空降兵，不如好好琢磨一下如何让空降兵更快地融入公司文化。
第二篇：“蘑菇效应”与“立鹤效应” ―新人如何尽快融入企业文化？
当一个新人——无论是刚刚招收的基层员工，还是直接空降来的公司总裁——刚刚进入到公司时，遇到一种全新的工作环境和企业文化，总会遇到很多困难和麻烦。
因为 “异质性”是企业文化的突出特征。
企业文化是全体员工衷心认同和共有的企业核心价值观念，它规定了人们的基本思维模式和行为模式，是一种不需要思考就能够表现出来的东西，是一旦违背了它就感到不舒服的东西，因此，与其他亚文化相比，企业文化的一个突出特征就是“介入性”——进入某个特定企业以前，每一个员工都已经成年，都已经完全渡过了儿童和青少年的性格可塑期，在经历了家庭、学校乃至社会的对自身的影响和浸染之后，员工的思维方式、价值观念、行为习惯等文化因素都已经成型，这时，特定的企业文化对他来讲是一个全新的“异质”文化，它是一种成年人在已经形成了自己特定的文化观念和行为习惯之后，又开始进入到另一种不同的环境之后才感受到的文化类型。
对于新员工来讲，一个刚参加工作的人总是要先做一些不起眼的事情，而且得不到重视。当他默默无闻地工作一段时间后，如果工作出色就逐渐被人关注并得到重用;如果工作不出色就逐渐被边缘化，甚至被人遗忘。这就是我们常说的“蘑菇效应”。
相反，空降兵来到公司，又会面临另一种“立鹤效应”：空降兵一般都有着卓越的学历背景和工作经历，被空降到公司担任重任，一定会有一种“鹤立鸡群”的感觉，公司的老员工对空降兵往往敬而远之，甚至背后拆台。这也会导致空降兵在短时间内往往难以和新公司的企业文化达到和谐。作为空降兵来讲，一般都会抱着新官上任三把火的念头，希望在短时间内做出成绩，这样一来，空降兵的“立鹤效应”就会更突出，也就更难以得到老员工的配合。
我们说，文化的本质是“人化”，文化的功能是“化人”。其实，作为一种“亚文化”的企业文化也不例外。企业文化不是一种建立在法规条例基础上对员工的约束和制裁，而是一种建立在对人的“基本假设”基础上的对员工生命价值的提升。
因此，对于作为一种作为“异质”文化的企业文化，基本出发点就是在于如何做到“同”：怎样使员工认同企业文化，取决于两方面的工作：第一，选择具有与企业相同或相近价值标准的员工，第二，通过培训使新员工适应企业的价值标准要求。从这个角度讲，规范化是企业文化的先驱。
企业文化的最基本要求就是“规范人”。只有每一个员工都愿意承认并接受这种“规范”，企业文化才能真正发挥作用。但是，这种“规范”不同于企业制定的各种 “法规”。“法规”和“文化”的一个区别就在于对组织中个体生命不同引导上：“法规”强制人达到最低标准，“文化”引导人达到最高标准。“法规”的目的是为了让人们遵守，达不到或者违反了这种要求就要受到惩罚。而“文化”的目的是让人们实现更高的追求，让人们感到自己从属于某种文化而感到荣誉和自豪，并愿意维护这份荣誉和自豪而自觉自愿地做得更好。
惩罚的目的在于让人们达到最低标准，奖励的目的在于让人们追求最高标准。这就是法规和文化的区别。你要避免某种行为，就惩罚这种行为，这就是企业法规;你要提倡某种行为，就奖励这种行为，这就是企业文化。对于企业而言，“追求最好”还是“避免最坏”，就
成了区分企业文化和企业法规的出发点。因此，企业文化体现个体和组织的价值、意义和追求，企业文化的最终目的在于提升员工的生命质量和价值。
企业文化的最高境界不是要求员工做到什么，而是企业能为员工提供什么;不是要求员工如何提升企业，而是要求企业如何提升员工。
因此，针对新人的“蘑菇效应”和空降兵的“立鹤效应”，公司老总首先要做的不是急着去发挥新人的工作效能，而是先让他们融入组织。在一个成熟稳固的环境中，任何外来的“异质”因素都会遭到排斥。与其频繁地更换空降兵，不如好好琢磨一下如何让空降兵更快地融入公司文化。
刘悦坦，“错位理论”创始人，美国密苏里大学营销传播学博士后，山东大学文学与新闻传播学院院长助理，副教授，硕士研究生导师。山东省广告协会副秘书长，国家社科基金项目主持人，教育部优秀留学回国人员科研基金获得者，山东大学教学能手，教学成果奖获得者。美国BGC商业研究中心副主任，“美国洛杉矶国际品牌文化节”暨“金天使国际经营大奖”中国召集人。《销售与市场》(评论版)特约专家，《现代营销》“最受读者欢迎作者奖”，国内外多家企业特聘营销管理顾问。主要从事品牌营销传播、企业管理咨询与员工培训等方面的研究与实践工作。目前重点致力于品牌战略规划与企业经营管理整体(企业文化、人力资源、品牌价值)解决方案以及中国企业、品牌的国际推广。
第三篇： 蘑菇房子
知识点：三原色 对象：涂鸦班
一、教学目标：
1、通过绘制蘑菇房子，进一步学习渐变。
2、尝试用半圆形和长方形表现蘑菇房子的主要特征。
3、体验在砂纸上作画，享受创造的快乐。
二、教学重点： 学习并认识三原色。
三、教学难点：
绘制出不同形状的蘑菇房子。
四、教具准备：
砂纸、油画棒、蘑菇图片
五、活动过程：
1、故事导入，引起幼儿兴趣。
故事《蘑菇房子》：小兔子看到地里长了一颗小蘑菇，小兔子说：“你这么小，等长大了，我再来采吧。” 小兔子走了，蘑菇开始长大。第一天， 蘑菇长到像苹果那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。”第二天，蘑菇长到像凳子那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。”第三天，蘑菇长到像雨伞那么大了。小兔子说：“再长大一些我来采。”第四天，蘑菇长到像桌子那么大了。小兔子说：“像桌子一样大的蘑菇我可采不动”最后，蘑菇长到像房子那么大了。小兔子说：“蘑菇这么大，我不能采它了，我还是把它做成一间房子吧。小兔子在蘑菇上开了一个门，又开了两扇窗。小兔子住在蘑菇房子里，好开心啊。
2、图片观察，认识蘑菇房子的特征。
引导幼儿观察蘑菇，说说：蘑菇是什么样子的?房子是什么样的?蘑菇房子是什么样的?蘑菇房子房顶是什么形状的?房子又是什么形状的?蘑菇房子上还有什么?
3、交代主题,老师示范。
1)教师根据幼儿的回答，在黑板上画出简单的形象。
2)我们今天要画三座蘑菇房子，一座是红色，一座是黄色，一座是蓝色，为什么是这三种颜色呢?这三种颜色叫三原色，是世界上所以颜色的爸爸妈妈，是调和不出的，但它们可以调和世界上其它颜色。
4、学生创作表现，教师巡视指导。
1)在砂纸上用黑色油画棒绘制三所蘑菇房子。有大有小、有高有低。突出其一。
2)用三原色分别给房子屋顶涂上颜色，墙壁涂与其屋顶相近色，门与窗不涂色。
六、展览作品，相互评价。
幼儿相互观摩蘑菇房子。教师组织幼儿说说自己喜欢的房子，为什么?
七、教学反思。
第四篇：采蘑菇
教学目标 ：
1认读11个生字，会写8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
3在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话。领会做事情只有从小事做起，才会有所收获的道理。 教学重、难点
在反复、多种形式的朗读中理解白兔的话，明白积少成多的道理。
一、谈话引入。
同学们，很高兴和大家一块来学习这个有趣故事。在继续学习之前我们先来回忆一下这篇课文中的生字。看看谁读的最准确。(出示生字)
好，把这些生字积累到我们的心里吧!
这篇课文的题目是—《采蘑菇》，这么有趣的故事，大家是不是忍不住已经读过了?讲了谁和谁的故事? 生：灰兔和白兔。(板书). 二 、 引学。
关于两只可爱的小兔子我可有问题需要你们来解答哦!请看—(出示自学提示)
(1)灰兔和白兔采蘑菇的结果怎么样? (2)灰兔是怎样采蘑菇的?白兔是怎样采蘑菇的?
(3)在这个故事中，你喜欢谁?为什么?
这是一个非常有趣的童话故事，老师读了一遍又一遍，每读一遍都有不同的感受，每读一遍都有新的收获，你们愿意这样读书吗?要想给老师的问题找到答案，就认真地去读课文吧!
二、引探。
灰兔和白兔采蘑菇的结果怎么样?谁来告诉大家? 生：白兔采了满满一篮子蘑菇,灰兔的篮子却是空空的
为什么灰兔的篮子还会是空空的呢?请小朋友们打开书齐读课文第2自然段，(边读边画出灰兔说的话) 相机理解“不屑、没劲、盼望”等词语，
1，通过朗读灰兔的语言体会它的心理(抓词语：太，没劲，少，带劲)指导朗读。
2，通过神态“不屑”体会灰兔的心里会怎么想。(找出后面的“仍看不上眼”知道它也是“不屑”的意思。)指导朗读，师范读。 3，当灰兔发现一朵的时候，他——(板书：太小) 当灰兔发现两三朵的时候，他——(板书：太少) 4，他想采什么样的蘑菇?(一大片)
5，一起读一读，盼望还可以用什么词来代替?(希望 期望)
白兔又是怎样采蘑菇的呢?(指导学生读第3自然段) 你觉得白兔采蘑菇，怎么样?(认真) 让我们来读出你的理解吧!
一看到 马上 不论……都……(板书)
太阳快落山了，白兔的篮子渐渐满了，(板书)渐渐满了是什么样子?
而灰兔的篮子还是空空的，(板书)灰兔急哭了。 白兔把蘑菇分了一半给灰兔，认真的说—
(指导学生读一读白兔的话。) 从小白兔的话中你明白了什么? 在这个故事中，你喜欢谁?为什么呢? 学生说—
那我们来劝劝灰兔吧! 三，引练。
续编故事：过了几天，它们又去采蘑菇…… 想想这次灰兔会怎么做? 四，拓展
生活中，那些同学像白兔，你想对他们说些什么? 还有那些同学像灰兔，你有想对他们说些什么?
总结：这篇课文告诉我要从小事做起，积少成多的道理。希望我们都成为聪明的小白兔，不和灰兔一样，好不好?
第五篇：中班手工：蘑菇
中班手工：蘑菇
活动目标
1.鼓励幼儿自已画出圆形或半圆形，按轮廓线撕出半圆形的形状，并利用长方形组合成蘑菇的特征。
2.培养幼儿大胆操作的良好习惯。
活动准备
范作、幼儿每人一份操作材料和固体胶。
活动过程
1.教师以《小白兔采蘑菇》的故事形式来导入主题，引起幼儿兴趣。
2.出示范作，引导幼儿观察，由什么图形组成(半圆形和长方形)
3.引导幼儿讨论，这些蘑菇是怎么做出来的?请幼儿观察后讨论，并个别幼儿上来示范撕(半圆形和长方形)教师在旁用语言指导。
4.幼儿操作活动——撕贴蘑菇。
引导幼儿用一张纸对折撕半圆形，也可以用已学过的方法撕出圆形，再将撕下的圆形对折撕下就成了半圆形。再用另一张纸撕成长方形，最后将长方形粘贴在半圆形的下面，蘑菇就完成了。
5.讲评幼儿作品情况，将撕粘贴蘑菇完整的幼儿给予表扬。
请小朋友欣赏作品。“你喜欢哪一幅，为什么?”
活动反思：
本次活动教师以故事的形式来导入活动，能很好地激发起幼儿的兴趣。在进行本活动前我们已经进行过撕圆形、长方形，因此在今天的活动中孩子们能根据已有的经验来进行，在活动中我教他们可以先撕学过的圆形，然后再把圆形撕开变成半圆形，也可以直接将纸对折后画出一条弯弯的弧形，再沿着弧线撕下来，然后再沿着折痕撕出两个半圆形。还有的方法就是直接画出半圆形再沿着画出来的线撕下来。通过这样的活动孩子们既发展了动手能力，又发挥了孩子们的想象力。并将已学过的撕长方形撕下贴在半圆形的下面，这样就组成了一只只蘑菇。