“兴趣是最好的老师”, 学生在课堂上的学习兴趣, 是引导学生学习的最现实、最活跃的成分, 有了兴趣, 学生就会积极主动地去思考、去质疑。只有学生产生了兴趣才能提高课堂效率。那么, 怎样提高学生的学习历史的兴趣呢?在多年的教学实践中我认识到历史教学并不只是简单地把知识传授给学生, 更重要的是让学生在学习中了解我们这个民族所经历的荣辱, 体会我们炎黄子孙固有的自强与执着。因此, 要让学生从原本枯燥的课本中汲取知识精华传承中华民族的优良传统, 紧跟新课改的步伐, 就需要想办法让历史课堂动起来, 以下是我在教学中的几点做法。
1 激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性
兴趣是最好的老师, 兴趣是知识的入门, 是开启知识大门的钥匙。孔子说过:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”著名教育家皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生一旦对学习产生兴趣, 必将成为他学习的内在动力。只有让学生产生浓厚的兴趣, 才会产生学习的动力。因此, 备课时应从学生的实际出发, 用什么方式提问, 什么时候提问, 都要再三斟酌。比如我在讲授《西晋的短暂统一》一课时, 先和学生回顾了三国的名称、建立时间、建立者是谁、都城在哪里, 然后引导学生一起回顾:三国建立后, 他们都力图消灭别国统一中国, 所以都采取了一些发展经济的措施, 积极积蓄力量。特别是魏国, 经济迅速发展, 力量不断增强。但最终是谁统一全国, 称霸天下呢?面对这样的疑问, 学生都想知道答案, 强烈的求知欲激起了浓厚的兴趣, 在提问这几个问题的过程中, 学生被吸引住了, 达到了引发学习兴趣的效果, 从而调动了学生的学习积极性。
2 激发学生的学习热情, 调动学生的主动性
新课程以故事式的导入、大量的图片、丰富的史料、课后自由阅读卡、动脑筋、探究活动等方式吸引学生, 再加上现代化的教学仪器, 使学生增强了感官认识, 针对历史事件发表自己的观点看法, 激发了学生的学习热情, 使他们大胆发表自己的见解, 畅所欲言, 这样整个课堂就动了起来。特别是图片的运用, 使教学更加直观。比如在学习《战国七雄》时, 这一课的重点是“商鞅变法”, 其中的《商鞅舌战图》对学生学习本课内容、理解改革的艰辛、懂得改革是历史发展的必然趋势, 提高学生对商鞅变法巨大历史作用的认识有不可低估的作用, 也为学生以后理解秦灭六国, 建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下了基础。讲授《贞观之治》时, 先给学生放映“玄武门之变”, 让学生观察画面上的人物是谁, 他们在做什么。这就激起了学生的好奇心和求知欲。然后分组讨论以下问题:如果没有玄武门之变, 如果不是李世民即位, 唐朝会不会出现“贞观之治”成为一个繁荣的朝代?学生各抒己见, 课堂气氛异常活跃, 使他们的主动性得到了淋漓尽致的发挥。
3 激发学生的学习潜力, 培养学生搜集、组织史料的能力
新教材中活动课的设计, 使学生能自觉参与到学习中, 充分发挥其各项能力, 课堂成为学生展示自己才华的舞台。同学们思维活跃, 情绪高涨, 见解独到。著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感, 乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”所以, 我就依据教学内容, 在条件允许的情况下, 组织学生到野外寻找历史足迹。我们博山的孩子要寻找历史的足迹并不是件难事, 而且我们学校就坐落在原山半山腰。原山顶上的齐长城是齐鲁两国的分界线, 长城附近的石海足以证明远古时这里是一片汪洋;石门风景区的夹谷鹿台是齐鲁会盟的会址, 大教育家孔子曾在此舌战, 用智慧避免了一场战争, 使齐鲁两国从此永结友好;现在的域城在北魏孝文帝时期曾是胡人居住的地方, 所以现在有些上了年纪的人依然习惯把域城叫做胡城。通过让学生参加这些活动课, 有效锻炼了学生的组织能力、合作能力、协调能力以及搜集和整理历史材料的能力。
4 创设平等、民主的教学氛围, 激发学生学习的内在动力
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一文中说:“课堂上一切困惑和失败的根子, 在绝大多数场合下都在于老师忘记了:上课, 这是学生和教师的共同劳动, 这种劳动的成功, 首先是由师生间的相互关系来决定的。”教学实践证明, 教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师要充分意识到上课不仅是传授知识的过程, 而且还是一个师生互动, 实现自我的过程。因此, 创造一种和谐的学习氛围, 有助于学生的学习, 那么怎样才能制造一种和谐的学习气氛呢?
首先, 教师要转变自己的角色, 改变自己居高临下的权威者的形象, 克服教学专制的做法, 以真正平等的身份、真正民主的心态, 引导学生的学习过程, 帮助学生制定学习目标, 指导学生形成良好学习习惯、掌握学习策略, 激发学生学习动机和学习兴趣, 为学生提供宽松和谐的课堂, 做学生学习的服务人, 与学生分享自己的感情和想法、和学生一道探讨每一堂课的成功与不足, 促进学生的学习。
其次, 教师学会虚心倾听学生的心声, 随时掌握课堂教学中的各种情况, 以便下一堂课发扬优点克服不足。
第三, 教师要时时关注学生的进步, 善于发现学生的闪光点, 适时地、经常地鼓励赞扬每个进步的学生, 激发学生学习的动力。
5 创设轻松的学习环境, 关注学生的身心健康
课堂教学的轻松, 主要是指教师与学生之间配合默契, 双方没有拘束, 没有隔阂。师生之间互相提问, 互相回答, 各抒己见, 力求达到师生之间的平等与完美。学生之间更是积极踊跃, 思维敏捷, 回答问题, 争先恐后, 当仁不让, 力求使所学知识不断创新, 至善至美。
教师在课堂教学中, 要让每一个学生克服畏惧心理, 让学生真正发挥出内在潜力。学生能自己分析的就让学生自己分析, 能自己判断的就让他们自己判断, 能自己总结的就让他们自己总结。常言道“施教之功, 贵在引导”, 教师教学过程中若能最大限度地让更多的学生参与进来, 教学将会收到事半功倍的效果。
捷克著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”在教学中, 教师要想方设法激发学生兴趣, 调动学生参与到学习过程中, 充分地让学生在课堂上自主学习, 让课堂充满活力。在充满兴趣的教学中, 让学生既接受了爱国主义教育, 又增长了知识, 提高了教学质量, 真正达到学史明志的目的。让学生活起来的课堂, 才是真正动起来的课堂。
摘要：激发学生的学习兴趣和潜力, 培养学生搜集、组织史料的能力, 创设平等、民主的教学氛围, 创设轻松的学习环境, 关注学生的身心健康。
关键词：兴趣,潜力,能力,氛围,环境,身心健康