小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《图案学前教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。教学目标知识目标1、理解学习传统图案对学前教育岗位的重要性;了解传统图案的艺术魅力、文化内涵;2、懂得如何选择和运用适合的传统图案作为素材进行创作。
图案学前教育论文 篇1：
创新创业视角下学前教育专业美术课程的教学思考
摘要：学前教育是普通高校和师范院校的主要专业课程之一。本文首先针对学前教育专业美术课程教学中存在的问题进行分析，然后思考创新创业视角下学前教育专业美术课程的实施策略，以供参考。
关键词：创新创业；学前教育；美术课程
学前教育是启发幼儿智力，帮助幼儿培养良好的生活、学习习惯和学习兴趣，提高幼儿综合素质的重要方式。在学前教育专业中，美术课程属于不可替代的重要课程，也是开发幼儿创造力和想象力的重要课程。因此，学前教育专业的学生必须重视美术课程教学的重要性，提高美术专业素养。
一、学前教育专业美术课程面临的问题
1.师资力量匮乏
目前大多数从事学前教育专业美术课程教学的教师并不是综合大学艺术系或者艺术学院毕业的学生，在专业知识方面有所欠缺，尤其在心理知识和实践经验方面。在开展教学活动时，教师往往会忽略学前教育的基本目的，仅仅从美术专业的角度出发引导学生。在这种教学方式的引导下，学生难以胜任真正的幼师工作，专业素养普遍不高，影响了学生今后的就业。
2.缺少与时俱进的专业美术教材
在传统学前教育美术课程教学中，主要有《图案》《手工》《美术鉴赏》《绘画》四本教材，这些教材虽然具有较强的逻辑性和系统性，但是难以适应现代学前教育专业美术课程。在《图案》《手工》《绘画》三本教材中，专业性的知识和要求比较多，不符合幼儿成长发育的规律，难度也比较大。而在《美术鉴赏》中，教材内容又过于单一，缺乏相关作品展示，难以满足学生的需求。想要提高美术课程的教学质量，专业的美术教材不可或缺。
3.缺少完善的课程评价体系
对任何教学活动而言，完善的课程评价体系都是十分重要的。不同学校的学前教育专业学生基础也不尽相同。学生的喜好、年龄、接受能力等都会影响美术课程的教学质量。因此，教师在开展美术教学时，应该制订完善的课程评价体系，包括学前教育专业美术不同阶段的学习要求、目的、效果，以及學习内容、课程安排等。然而，目前大部分学校课程评价体系不够完善，体系内容比较片面，集中在教室卫生、课堂纪律、学生作业完成情况等方面，难以使学生得到全面发展，学生的美术素养与综合素质均得不到有效提升。
二、创新创业视角下学前教育专业美术课程实施策略
1.加强学生主题性绘画训练
在美术教学中，绘画教学属于重要的教学内容。在传统绘画教学中，教学内容比较枯燥、笼统。采用主题性绘画训练能够摆脱教师的临摹教学方式，将学生所具备的知识、技能以及经验等有机融合，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，培养学生的鉴赏、感知能力。同时，教师可以引导学生从鉴赏的角度出发，将主题性绘画与生活结合，不断从生活中获取和积累素材。例如：教师可以要求学生观察生活中的人和事物，在绘画课程中进行展现，锻炼学生的观察、体验能力。
2.加强学生手工制作训练
手工制作是培养学生动手能力的重要手段，也是学前教育美术课程中的重要内容。学前专业教师在开展美术教学时，应该充分重视手工制作的重要性，加强对学生的手工制作训练。需要注意的是，教师在开展手工制作训练时，应该从学前教育的基本目的出发，结合学生的基本情况，采取正确的训练方式。例如：教师可以选取一个主题，然后为学生提供相应的制作工具、材料等，让学生根据提供的材料与主题，充分发挥自身创造性，制作出符合主题的手工作品。
3.注重教学内容的趣味性
在传统教学模式中，教师的教学手段比较单一，教学内容枯燥无味，导致学生学习兴趣不高，课堂教学参与的主动性不强。想要提高美术课程教学质量，教师应该积极改变传统的教学方式，引入更多趣味性教学内容，创新教学手段，充分尊重学生在课堂教学中的主体地位。例如：教师可以将某些教学内容充分结合起来，形成更加有趣的教学内容，如中国画与简笔画、儿童画的结合，平面绘画与立体绘画的结合，色彩运用与染印的结合等。将不同的教学内容有机结合，活跃课程教学气氛，调动学生的积极性。
三、结语
综上所述，在学前教育专业中，美术课程教学属于重要的组成部分。在创新创业视角下，学前教育专业美术教学应该更具前沿性与实践性。因此，教师应该积极改变教学方式，完善教学内容，提高教学质量。
参考文献：
[1]王亚杰.培养学生创造力的学前教育专业美术赏析课程研究[J].湖南大众传媒职业技术学院学报，2016，16（1）：101-104.
[2]解华.学前教育专业美术课程建设策略[J].学前教育研究，2013（9）：53-55.
[3]张平.创新创业教育导向的学前教育专业教学模式[J].文学教育（下），2016（11）：162-163.
作者简介：张琳（1987—），女，山东济宁人，硕士，讲师，研究方向：艺术设计。
作者：张琳
图案学前教育论文 篇2：
图案设计（最炫民族风）
教学目标 知识目标 1、理解学习传统图案对学前教育岗位的重要性;了解传统图案的艺术魅力、文化内涵;
2、懂得如何选择和运用适合的传统图案作为素材进行创作。
能力目标 1、能够运用专业术语流畅地介绍我国传统图案的艺术魅力和文化内涵;
2、能够根据岗位任务需求选择合适的传统图案作为素材，按照合适的方法完成“工作任务”。
3、能够对自己和他人设计的图案客观评价，交流可能会对幼儿心理产生的影响以及对中华文化传承的影响。
素养目
标 1、在完成任务的过程中，感受到中华传统文化的博大精深和艺术价值，树立文化自信心，培养爱国情怀。
2、在信息化手段的辅助下感受到学习过程变得有效，意识到团队合作的重要性，明确自己必须在团队合作中发挥作用，培养起责任担当的意识。
3、深刻领悟到在传承和发展优秀传统文化中，学前教育阶段的老师们的重要作用，进而培养起职业责任感。
教学重点 合理选择传统图案作为素材，运用恰当的图案构成方法设计学前教育场所装饰图案。
教学难点 巧妙利用传统图案素材，设计出内涵鲜明、造型美观又具有时尚魅力的学前教育场所装饰图案。
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
预学反馈
明确任务
5’ 传统图案对学前教育岗位的重要性 出示学生课前调研的结果，引导学生分析。
1.发布主题讨论1：你去的学前教育机构是否在环境装饰中使用了传统图案元素？
2.发布主题讨论2：你认为是否有必要环境装饰中使用了传统图案元素或者在什么情境下使用传统图案元素？
3.出示任务：某幼儿园要开展“我和我的祖国”主题活动月，请设计环境装饰所需要的图案作品。
引出新课：--图案设计（最炫民族风）。
1. 在学习平台发表讨论，分析中华民族图案传承的现状。
2.讨论学前教育机构国语宣传洋文化对民族文化传承带来的不利影响，以及运用传统图案进行文化渗透的时机。
阅读任务，讨论此任务的关键要素。
1.通过分析，了解到中华民族文化在学前教育机构文化建设中的缺失这一现状，讨论出对于建设国民文化自信心的不利影响。
2.对传统图案传承和发展的意义达成共识，激发民族自豪感
3.引入学前教育岗位典型任务，提高学生学习的目的性，初步渗透学以致用的精神。
明确标准
习得新知
10’ 传统图案的美感要素
庄严
饱满
灵动
......
选择传统图案作为素材的方法
1.提出問题：传统图案到底美在哪儿？请在便利贴上写下你们的答案，并粘贴在海报纸上。
2.要求各小组归纳主要的答案，并陈述。
3.指导学生归纳传统图案的美感要素。
1.请试着画一个具有传统图案感觉的图案，每组选择一幅粘贴到海报纸上。
2.引导学生讨论为什么选择这幅图案张贴出来？
3.引导学生分析归纳传统风格图案的美的标准。
1.引导学生按照时间、地点选择传统图案素材
吉庆节日、纪念节日
边条、角隅、限定形状等
2.引导学生分析表现主题选择传统图案素材
长远、幸福、健康等吉祥寓意 1.在便利贴上写出答案，粘贴在海报纸上。
2.讲答案相同或相似的便利贴归类，然后陈述。
3.共同归纳民族风图案的美感要素。
1.按照民族风图案特点试着画，然后选择粘贴到海报纸上。
2.陈述选择这幅图案的理由。
3.观察、比对、交流、归纳
1.分析需装饰区域的形状，选择合适的图案。
2.回顾课前预学，选择能表达任务主题的传统图案素材。
加深学生对民族图案文化内涵和艺术价值的理解，激发学生的爱国情怀，在运用专业术语表述对传统图案美感要素理解的同时，锻炼学生语言表达能力，增强她们严谨务实的工作态度。
在试一试说一说过程中，明确设计传统风格图案须达到的美的标准。
学会理性分析素材，取其精华，去其糟粕，因时因地制宜让传统文化正确表达主题，引导人们审美，善于有选择性地弘扬传统文化。
作者：王合香 刘娅京
图案学前教育论文 篇3：
浅谈高职学前教育专业美术课程教改研究
摘要：当前，学前教育专业学生越来越受关注，大家在要求其具有高超教学技巧的同时，更注重其具有的师德与美德，关注其对幼儿正确三观的引导和模范作用。如何在课程设置中侧重于德育和美育的教导，是当前高职院校学前教育专业教师团队持续努力的方向。在高职院校针对学前教育学生思想品德发展课程设置中，美术课程作为学前教育学生核心专业课程，有助于促进学生树立正确的三观，实现自身良性成长发展，促使德育的有效渗透。一定程度上起着塑造学前教育学生师德、美德的作用。本文通过论述高职学前教育专业美术课程设置的现状及其德育时效性，试图找寻到能够有效提高高职院校学前教育学生德育的办法。
关键词：高职院校;学前教育;美术课程;德育
一、高职学前教育专业美术课程教学现状
从课程重要性来看。学前教育专业人才是特殊的、紧缺的，是唯有高职院校才能进行培养的专业技能人才。该类人才具有专业的教育知识和技能，肩负着实现“幼有所育”的光荣伟大责任。如何培养高素质、高技能的学前教育人才，是所有高职院校学前教育教师团队孜孜不倦努力的方向。从师德培养方面来讲，美术课程作为学前教育学生核心专业课程，有助于促进学生树立正确的三观，实现自身良性成长发展，促使德育的有效滲透。一定程度上起着塑造学前教育学生师德、美德的作用。
从课程设置来看，美术教育课程作为高职学前教育专业的核心课程，主要任务是培养能够发现美、教导美的学生，是美育教学和德育教学并存的课程。但是一些高职院校对于美术教育课程的重要性认识不足，设置该课程只为了培育具有一定素面能力的学生，忽视了美育、德育的教导。学前教育专业学生在美术课程学习中大多还是以技能学习为主，各方面德育意识薄弱。当前，学前教育专业自身德育要求和社会职业化德育强烈需求，都对美术课程德育的有效渗透提出高标准高要求，如何真正在课程发挥美术教育的德育功能，还是起步摸索阶段。因此，当前美术课程内容结构和课型结构条理不清、结构不够合理等问题。当然这与国内关于美术课程的德育功能研究起步较晚有一定关系。基于这样的背景，多数高职院校学前教育专业美术课程在课时设置上占比较少，每周1到2个课时的居多，面临着课程重要、教学目标过高，反而不懂如何设置如何重视的境地。
从高职学前教育专业授课现状来看，大部分学生不具有专业美术功底，对该课程具有好奇和担忧心理，具有想学习、学会的好奇也有担忧要求过高学不会影响学业的担忧。这就造成了学习过程中，大多注意技巧的死记硬学，忽视了美术课程关于发现美展现美的理论学习。而大多数高职美术教师，也仅仅是注重技巧的传授，大多数课程上强调的是学习结构素描对于体现造型美的重要性，真正的把一门形而上学的美术课搞成了填鸭式的应用课 。
通过对高职院校学前教育学生的访谈发现，最大的收获就是学会或硬记住了多少个结构素描样本，至于如何在以后带领幼儿学习美术过程中，引导幼儿从生活发现美、体现美、创造美，欠缺技巧和方法。
二、高职学前教育专业美术课程存在的问题
（一）美术课程教育教学目标偏离
主要体现在教学任务侧重于素描技巧的教与学，疏漏了教与学双方对于美的情感交互和美术文化滋润。偏离了美育、德育的教学目标。
美是有内涵的，不单单是死板的图形。教授或学会素描技巧不是教学目标，只是美术课程中的一个手段技能，如何善于发现美，运用简单的线条表现美，引起并唤醒双方对生活事物美的感受和追求才是目的。这才是广大学前教育学生在走上岗位后育幼的技巧方法。无论从美育、德育的教和学那个方面看，单单侧重素描技巧的掌握都是片面狭隘，偏离美术课程设置目标的。
（二）美术课程的教学方法没有创新
对于那些没有美术功底的学前教育专业学生来讲，感到最怕、最无趣的是美术课。美术课成了无趣的课程，这是应试教育或经济教育背景下的悲哀。课堂上，教师一成不变的认真画，学生一成不变的机械模仿，没有美的多样、灵活、创新和自由，缺乏美的朝气、生气。虽然很多课程的教师都是从教材出发，但美术课时不一样的，只是不断模仿教材中油印的大师作品，没有创新没有自由，对于素质参差补齐的高职学生来讲难、枯、苦。美术课程授课不应该是这样的，应该是充满艺术气息，教学方法应该是创新多变的，通过交互从不同的事物的观赏角度引导学生的共鸣，才是美术课程的授课方法。
（三）美术课程内容脱离了高职学前教育学生主体
主要体现在，针对高职学前教育学生的美术课程教材较少，大多高职院校采用都是一些专业美术欣赏教材。且在教授过程中太依赖于基本技巧如结构素描的教授，这样的课程内容不是太难就是太容易，脱离了高职学前教育学生主体的文化背景和生活基础。况且，当前社会处于大数据共享时代，高职学前教育学生获得美术技巧的途径多样，兴趣也多样，缺少的反而是对美术的专业知识基础。
三、高职学前教育专业美术课程教改建议
（一）提高高职学前教育专业美术课程授课教师素质
任何学科的教学目标完成的前提条件之一，在于授课教师的素质水平。要进行高职学前教育专业美术课程教改，从而达到美育、德育并行教学目标，首抓如何提高授课教师素质。更何况，高职学前教育专业学生将来自身就是授课者。只有高素质的美术课程授课教师，才能培养出美育、德育并存的高职学前教育专业学生。一是从授课教师选聘上，应该注重具有一定艺术修养及专业知识功底的美术教师。这是完成美术课程任务的必要条件。二是高职学前教育专业美术课程授课教师要具备高尚的道德情操。教师要能以德育人，并将这种授课理念传输给高职学前教育专业学生，引导其模仿学习好的师德形象，从而在以后的育幼工作中，浇灌好祖国娇嫩的花朵。三是高职学前教育专业美术课程授课教师要能不断创新授课方法。针对高职学前教学学生底子薄，将来又是授课者的特殊性。高职学前教育专业美术课程授课教师应该在课堂上注重教学方法的创新和传授，给高职学前教育专业学生更多不同的授课体验。比如，从生活常见事物引出授课内容，进行交互，引导学生发现美的线条并临摹出来，再教授改正，肯定比死板的模仿更有效率。当然，引进更好的教学器材或教学工具也是创新教学方法的一种。
作者：刘竹