英语精读课程是一门英语专业教学中保证英语听、说、读、写、译五种技能、文化知识、分析综合能力和语言应用能力培养和提高的主干专业课程和英语水平综合性课程。其教学目标是培养学生英语综合应用能力，培养学生的实践能力和创新能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
什么是精读呢?所谓精读是相对于泛读而言的。它是以词语为先导，采取由低级到高级逐步扩展的方式，对语言进行的“解码”活动(decoding)，在英语阅读中体现为一种“自下而上”的阅读方式，即学习者按照字母—单词—短语的顺序，不断地感知和辨认，也就是通过运用学到的语言知识对所接收的信息进行解释和理解的一种学习方法。
精读课是藏族学生学习英语非常重要的一门综合性课程，是学习其他专业课程的基础，所以, 精读课的教学应该侧重于通过词汇、语法、篇章的学习，加强学生的英语基础知识，提高学生听、说、读、写、译五项基本技能，为学生学习其他的英语专业课程打下良好的基础。
以我校04专1班为例。该班是我校第二届三年制高招大专藏班，共有45名同学，来自于全国各地的西藏高中班。而我校目前从事的是专科师范教育，承担着为西藏培养大专层次的小学英语教师的重任。因此，作为基础课的精读课的主要教学任务是传授英语基础知识(即英语语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能等)，使学生获取并最大限度的提高基本语言技能(听说读写译)，具有初步运用英语进行教学的能力。针对这些情况，我在具体的教学过程侧重通过词汇、语法、篇章这三个方面来提高学生的基础知识。
1 词汇
词汇是制约精读课效果的瓶颈。精读课的重要组成部分就是词汇教学，它直接影响着学生听、说、读、写、译技能的发展以及整个精读课程的综合质量。重视交际能力的培养是社会发展对教学改革的要求，但不能动摇、削弱语言知识的基础地位，更不能将二者对立起来。精读课词汇教学的重点在于两个方面:第一是克服课文中的词汇障碍，使学生在准确把握词汇的基础上深入理解并分析课文;第二是扩大词汇量，提高词汇运用能力和综合技能。
1.1 充分重视词汇在英语学习中的作用
虽然词汇学习不是英语学习的最终目的，但是词汇对于英语学习的重要性就有如砖瓦对于一座大楼的重要性一样。没有充足的单词量，就没有良好的英语水平。在一些实际的教学实践中，教师往往只注重文章的结构与分析以及文章所传达的内涵，对于其中的单词有的一带而过，有的甚至一点讲解也没有，只靠学生课下自己记忆，收效甚微。尤其是通过多年的以教师为主的教学模式的培养，学生还未完全摆脱对教师的依赖性。因此，在精读课堂上教师对于单词的讲解既有利于帮助学生理解文章，更有利于学生记忆单词，扩充词汇量。
1.2 增加词汇积累
在精读课上对于一些文章中的重点词汇要重点讲解，并及时给出相应的练习来巩固学习的成果。在讲授生词时，尽量列举多一点的同义词、反义词和该词的各种形式;重点讲解词汇的基本组成方式，如前缀法、后缀法、合成词等，以扩大学生的词汇量。
课下可以通过作业、测验等形式让学生进行大量的词汇训练。比如，给学生一些词，让他们找出相应的同义词或者反义词，并且让他们造句。在句子中来记忆词汇，效果会更好。
2 语法
语法是学习英语的基本。语法的重要性不言而喻，如果说词汇是英语这座大楼的砖瓦，那么语法就是大楼的钢筋。没有牢固的语法知识是无从谈起英语学习。但是，有的精读课教师在精读课上从不讲解语法，他们认为，英语专业的学生可以通过专门的英语语法课来学习语法，在精读课上讲解语法是教学资源的重复与浪费。其实不然，我在具体的教学过程中发现:藏族学生通过专门的语法课集中学习语法的效果并不是很理想，很多在语法课上已经学过的语法知识藏族学生掌握得并不好，一知半解，有的甚至一点也没有学到，所以, 就需要通过精读课来巩固、强化他们所学到的知识。因此，在精读课上讲语法并不是资源的重复与浪费，相反是非常必要的，精读课上的语法教学应是根据课文中所出现的语法知识而进行的。在讲解这些语法知识时，应以课文中出现的句子为例，这样既学习了语法，又可加深对课文的理解。此外，教师对一些语法知识的总结和归纳对提高藏族学生的语法学习效率很有帮助。例如，我在给藏族学生讲解独立主格结构时，通过大量的练习，给学生总结了如何去判断该句为独立主格结构，学生很快就掌握了该项语法知识。
3 篇章
对课文篇章的理解是检验学生英语综合能力的有效途径。
对一篇课文内涵的理解是基于词汇、语法、文化知识等基础之上的。没有这些基础知识的积累，就无从谈起对篇章的把握和内涵的理解。但是由于历史、文化等因素，藏族学生的综合文化素养、理解能力都比较弱。因此，在讲解课文的时候，要对课文进行一定的删减，可精选课文的小部分作为重点精读精讲精练的材料，使其成为学习中的关键，使文章尽可能的贴近藏族学生的水平。
此外，由于我们所采用的课本几乎没有与西藏有关的内容，这也在很大的程度上加深了藏族学生学习英语的难度。而且藏族学生有很强的民族自豪感，为自己民族的悠久、深厚的历史和文化感到无比的骄傲和自豪。因此在具体的教学中，如果我们的教材贴近西藏的实际，采用与西藏有关的教学内容，可以大大地提高学生学习的热情，使对藏族学生的教学变得更加流畅。
以上所谈的三个方面是提高藏族学生英语基础知识的基本。在我三年具体的实际教学过程中，我不时地根据学生的具体情况，采取灵活多样的教学方法，始终以这三个方面为基本，从多个方面锻炼学生听、说、读、写、译五项基本技能，学生毕业时英语水平有了很大的提高，很多学生表示回到西藏后他们完全有信心胜任自己的英语教师的工作。
摘要：文章针对藏族学生精读课教学的特点, 提出了精读课教学的重点应是通过词汇、语法和篇章的学习, 加强藏族学生的英语基础知识, 提高听说读写译等基本技能。
关键词：英语精读课,词汇,语法,篇章
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