论文题目：师生合作评价对高中生英语写作能力的影响研究
摘要：作为重要的表达性技能,英语写作能有效促进英语学习者语言知识的内化,从而有利于整体语言能力的提升。而写作评价作为提升学生英语写作能力的重要方式,《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）（以下简称《新课标》）明确提出教学活动应正确处理教学与评价的关系,实现以评促教、以评促学。而单向的评价方式无法满足《新课标》的要求。基于此,本研究将师生合作评价应用于高中英语写作教学,从写作准确性、流利性和复杂性三个角度探究师生合作评价对高中生英语写作能力的影响,同时为高中教师提供新的写作教学思路。本研究围绕以下三个问题进行:（1）现阶段高中生英语写作能力和写作评价现状如何?（2）如何通过师生合作评价提高高中生英语写作能力?（3）师生合作评价是否对高中生英语写作准确性、流利性、复杂性产生影响?本研究以哈尔滨市某高中高二年级一个班共48名学生为研究对象,历时14周。研究前期,笔者对研究对象开展问卷调查,目的是调查当前高中生英语写作能力和写作评价现状,从而有针对性地进行师生合作评价。同时对学生上学期期末考试英语写作进行分析,作为前测数据分析保存。研究中期,笔者在第5周进行了抽取部分学生进行第一次访谈,根据访谈结果了解学生对于师生合作评价的实际感受,并根据访谈结果对师生合作评价模式进行了微调,提高评价的有效性。同时分别以写作准确性、流利性和复杂性为观测点进行三次中间阶段性写作测试,对学生的写作能力进行过程性观测。研究后期,笔者对学生进行写作后测,同时对任课教师和学生进行访谈,探讨师生合作评价对高中生英语写作能力的影响。研究结果表明,当前学生写作主要存在以下问题:语言错误较多,害怕写作;一次定稿,忽视教师评价。经过对师生合作评价的微调,实验之后,学生的写作能力有所提高。具体表现为:师生合作评价提高了学生写作的准确性和复杂性,但由于学生过多追求复杂句式导致学生句子不通顺,写作流利性并未提高。
关键词：写作能力;写作评价;师生合作评价
学科专业：学科教学（英语）
摘要
Abstract
第一章 引言
一、研究背景
(一)高中英语写作评价的重要性
(二)师生合作评价的必要性
二、研究目的
三、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
四、论文框架
第二章 文献综述
一、相关概念界定
(一)师生合作评价
(二)写作能力
二、国内外写作评价相关研究综述
(一)教师评价的国内外研究综述
(二)同伴评价的国内外研究综述
(三)机器评价的国内外研究综述
(四)多元评价的国内外研究综述
三、师生合作评价的国内相关研究综述
(一) 提出和发展 TSCA 理论的研究
(二) 运用 TSCA 进行教学模式设计的研究
(三) 运用 TSCA 进行实践探索的研究
四、国内外英语写作能力研究综述
(一)国外英语写作能力研究综述
(二)国内英语写作能力研究综述
五、师生合作评价对高中生英语写作能力的影响研究综述
六、小结
第三章 理论基础
一、产出导向法理论
(一)产出导向法的定义
(二)产出导向法与师生合作评价应用于高中英语写作教学
二、合作学习理论
(一)合作学习理论的定义
(二)合作学习理论与师生合作评价应用于高中英语写作教学
三、支架式教学理论
(一)支架式教学理论的定义
(二)支架式教学理论与师生合作评价应用于高中英语写作教学
四、小结
第四章 师生合作评价应用于高中英语写作教学的可行性研究
一、评价方式的多元性适用于高中英语写作教学
二、评价阶段的递进性适用于高中英语写作教学
三、教师指导的有效性适用于高中英语写作教学
四、小结
第五章 研究设计
一、研究问题
二、研究对象
三、研究方法
四、研究工具
(一)调查问卷
(二)测试卷
(三)访谈提纲
(四)写作评价量表
五、研究过程
(一)研究前期阶段
(二)研究中期阶段
(三)研究后期阶段
六、小结
第六章 数据分析与结果讨论
一、研究数据分析
(一)调查问卷数据分析
(二)访谈结果分析
(三)写作测试数据分析
二、研究结果讨论
(一)现阶段高中生英语写作能力和写作评价现状
(二)师生合作评价在高中英语写作教学中的实施情况
(三)师生合作评价对高中生英语写作能力的影响
结语
一、研究发现
(一)师生合作评价在高中英语写作教学中具有可行性
(二)师生合作评价对高中生英语写作能力具有积极影响
二、研究反思与启示
(一)研究反思
(二)研究启示
三、研究的局限
四、对未来研究的展望
参考文献
致谢