在英语教学中, 听力往往会是教学中的难点, 就如何提高听力, 有些教师和学生会很茫然。由于学习语言先从听入手, 然后学会说, 所以我们不可忽视听力在英语学习上的重要性。而大学生在有一定听力水平的基础上, 如何帮助他们克服听力障碍, 激发他们语言学习的热情, 提高他们的听力水平, 是大学听力教学的基本任务也是首要任务。
1 影响听力的因素
1.1 语言影响
造成英语听力障碍的原因很多, 主要是语言。语言知识的掌握程度直接影响学生的听力水平。同时词汇, 尤其是习语的缺乏, 缩略语的缺乏以及自身词汇量的缺乏也影响着英语听力的发挥。
1.1.1 语音
(1) 重音。
重音在听力中的地位也非常特殊, 随着重音的不同, 词性也会随着变化。如:record, subject, 如果重音落在第二个音节为动词, 落在第一个音节为名词。而句子内重读更会导致语意的不同。
(2) 弱读。
很多单词既有强读形式又有弱读形式, 若听者对弱读形式不了解, 就会造成意思上的混乱。如:The place has changed.在这句话中has的弱读形式是/h z/, 很多学生对这个单词的弱读不了解, 因而无法理解句意。
(3) 省音。
省音发生于单词与单词之间, 如:They haven’t paid me yet.Paid会省略最后的辅音/d/, 故学生很容易误听为其他单词。
(4) 连读。
连读是指前一个词的末尾辅音和后一个词的首个元音连在一起。如:after all, news at ten等, 往往被学生误认为是一个单词的读音, 有些短句的连读甚至会使人完全茫然。
1.1.2 语调
无论中文还是英文, 从语调中可以判别说话人的意图。如:You are leaving at nine.若是降调, 则表示肯定的陈述, 若是升调, 则说话人希望得到听话人确定的答复。
1.1.3 词汇
(1) 习语。
英语的习语是指native speakers在日常生活中对话时一种更形象, 生动的表达方式。而我国大学生缺乏对英语国家的文化认识, 故在听力过程中容易造成听得懂单词, 但听不懂句意的现象。
如:A:Why did you look so excited?
B:I passed the English exam with flying colors
Q:What does the woman mean?
在这个例子中with flying colors是习语, 学生认识这三个普通的单词, 但是却无法理解这个习语的意思, 故必须放在语境中理解, 通过predict大多数同学可以理解, with flying colors means did very well in the English exam.
(2) 缩略语。
英语中的缩略语是英语在发展和使用中的产物。如:ad即advertisement, WTO即World Trade Organization, 学生在听英语新闻时经常碰到缩略语, 若对缩略语不了解就容易造成误解。但另一方面, 若掌握一些缩略语将有助于学生以较快的方式作笔记。
1.2 非语言影响
非语言影响包括对一般常识以及其它学科基本知识信息的掌握, 对英语和母语的文化, 价值观等方面差异的了解也包括听者自身的心理影响。
1.2.1 文化差异
语言是一个国家文化的体现。特定的文化背景产生各自特色的语言, 如果学生对以英语为母语的国家文化背景缺乏了解, 就有可能在听力过程中碰到困难。
如:How did your interview go?
I couldn’t feel better about it.
在这个例子中, 答句:I couldn’t feel better about it.这一表达方式和中文有差异在英语中常常会用否定句来表示肯定。I couldn’t feel better about it:I’m confident about it.学生由于受到母语的影响无法做出正确的理解, 而用母语的句式, 语法对其进行一对一的翻译, 这样肯定会造成听力的失误。
1.2.2 学生的心理影响
很多同学在听的过程中很难进入角色, 害怕听力, 越是害怕越难听懂。如:有一次考试同学听一篇文章“Tit for Tat”, 其实这篇短文短小且没有生词, 非常容易懂, 但是学生却被这个题目难住, 影响了全文的理解, 又如很多学生在碰到听力困难后, 不断在脑海中重复回忆已经放过但没听懂的内容, 造成后面更多的失误。其实只要心态调整好, 认真听完全文, 题目也就自然而然能够答出了。
2 提高英语听力水平的方法
(1) 学生可以通过多听多读, 形成良好的语音, 平时在听和读的过程中, 注意音变, 节奏语调, 与原声朗读进行比较, 分析自身存在的问题。学生要多做听写, 错听, 漏听的读音在听写练习中可以体现出来, 学生可以据此来找出语音弱项进行强化练习。
(2) 学生应该有意识地扩大词汇, 学会推测词义的方法。学生可以将在新闻, 书报, 电视, 广播节目中听到的词汇记录下来, 包括一些常见的习语, 缩略语, 惯用语, 在不同的场合下自觉地有意识地运用交际。此外, 上下文的相关信息, 定义, 比较, 语境都可以帮助学生理解生词的意思。这种方法也可以在平时的阅读练习中锻炼, 熟练后运用到听力中去。
(3) 听力材料的内容主要来源于日常生活文化教育, 风俗人情, 和时事动态及科普知识等方面内容。所以学生平时一定要注意积累一些常识, 可以从阅读入手, 多阅读不同方面的书籍, 有意识地了解各学科的信息, 当然教师也可以向学生多介绍一些听力背景知识, 以此来帮助学生理解听力内容。
(4) 在教学过程中, 发现学生在做听力时往往会产生一种恐惧心理, 或处于高度紧张状态中, 所以好的心理准备是必要的。如果在听力过程中, 遇到不懂之处, 要保持良好的心态, 一如既往的听下去, 若情绪波动太大, 很容易影响下面的听音, 所以需要培养学生有良好的心理素质, 当然教师的教态, 听力材料生动贴近生活也是帮助学生产生听力兴趣克服心理障碍的有力帮助。
英语听力能力的提高并非一日之功, 更不是一种单项能力的培养, 听力能力是一个人综合英语能力的体现, 它离不开语言, 词汇, 语言知识, 文化等各方面的综合提高, 在加强听力能力的培养的同时, 也要注意不断扩大词汇量, 提高自身的阅读能力, 打好扎实功底, 加强实践, 积累知识, 从而逐步提高英语听力的综合能力。
摘要：听力水平是在长期的练习中培养的, 要提高英语听力水平就需先分析造成听力难的原因, 采取针对性的对策就能有效地尽快地提高听力水平。
关键词：听力,提高,影响,因素,对策
参考文献
[1] 蒋祖康.学习策略与听力的关系——中国英语本科学生素质调查分报告之一[J].外语教学与研究, 1994 (1) .
[2] 周菲, 周小川.浅议提高大学生在综合听力理解中的记忆能力[J].安徽文学 (下半月) , 2006 (10) .
[3] 林骊珠.词汇、背景知识对英语听力理解的相对影响[D].国防科学技术大学, 2005.