作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《大班经典绘本阅读教案》仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：大班经典绘本阅读教案
大班绘本阅读教案
大班绘本阅读《像狼一样嚎叫》
一、 设计意图：
《像狼一样嚎叫》是日本著名妇女艺术家庆子•凯萨兹的作品。第一次读这本图画书，我不禁哑然失笑：莫卡是只温顺的狗，但它不甘心只做一只中规中矩的好狗。莫卡是一个宠物，但它不甘心只做一个百依百顺的宠物。它腻味了平淡、安稳的日子，想尝试一种截然不同的生活——像狼一样嚎叫，像狼一样捕食猎物，像狼一样自由自在、无拘无束、随心所欲。于是，它勇敢地出走了……然而,新生活并不像莫卡憧憬得那么美好。它处处碰壁、屡屡受挫，甚至深陷险境，最后不得不逃回家中……
《像狼一样嚎叫》色彩明媚，故事生动幽默、情节简单流畅。悬疑的节奏、富有变化的情节，一直紧紧抓住孩子的眼和心。生动有趣的图画让文字活灵活现，让孩子享受故事时不知不觉也学到更多的“词汇”。《纲要》要求：“利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能;所以，我利用绘本故事《像狼一样嚎叫》为载体，引起幼儿的共鸣。通过听听、想想、看看、说说、学学让孩子们爱上阅读。
二、活动目标： 1. 有序观察画面，能联系画面前后，理解图画故事内容。 2.喜欢阅读，会用较准确的语言表达自己的想法。
三、活动准备：
教师用大书一本、幼儿用绘本人手一本
四、活动过程：
(一)观察封面，引起幼儿阅读兴趣：
这本书是一位日本的庆子阿姨写的。你们看封面，猜猜这会是关于谁的故事?你怎么知道的?你觉得莫卡有点像哪一种动物?他在做什么?什么时间?什么地点?
(二)引导幼儿逐页有序地观察画面，帮助理解图画表达的内容。
1.出示第一页：
设问：他们在看一本关于谁的书?你在哪里看出来的?米雪儿正在对莫卡说些什么呢?蜜雪儿说它有点像狼的时候，它会想些什么呢或者做些什么呢?
2.出示第二页、第三页： 设问：狼的生活是怎样的?
从这段话里，还可以看出，莫卡对狼的生活充满了……?
3.出示并讲述第
四、五页： 设问：到底莫卡的生活是怎么样的呢?莫卡喜欢自己的生活吗?莫卡那么向往狼的生活，他会怎么做呢?它还会回家吗?
(三)幼儿自主阅读故事第二部分，教师巡回观察和指导。
要求：
1.结伴或独自阅读，轻声交谈，不要影响别人。 2爱惜图书，一页一页翻看，看懂了再往后翻。 3.阅读结束后书放回原位。
(四)联系画面前后，进一步理解故事内容。 设问：莫卡刚跑出家后，它的心情会是怎么样的呢?它做了些什么事情呢?它还会回来吗?它感到饿了，它是怎样做呢?它成功了吗?它的心里会是怎样的感觉?莫卡想尝试的会是什么事情呢?听到狼的叫声以后，莫卡会怎么样呢?谁能表演一下莫卡当时的样子?它的心里会是怎样的感觉?米雪儿发现莫卡离家出走会怎样表现呢?为什么?
(五)集体阅读，用较准确的语言表达自己的想法。 设问：你看到了什么?莫卡回到米雪儿的怀抱以后，它的心里会是怎样的感觉?谁会当猴子?
(六)完整集体阅读(根据幼儿需要决定)
附故事：
《像狼一样嚎叫》
莫卡是一只很好的狗，他和米雪相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得很美满。直到有一天，米雪读了一本讲狼的书。“你瞧，莫卡。”米雪说，“你真有点像狼!”
哇!莫卡心里想。我是有点像狼，可是瞧狼多神气啊!它们自由自在地跑来跑去、自由自在地捉野兽、自由自在地对着月亮嗷嗷叫。
可瞧我过得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃东西、不能自由自在地学自己喜欢的本领。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。
第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，“我自由了!”他大叫，“像狼一样自由自在啦!世界就是我的啦!”
很快，莫卡饿了。他想：“没事，我会自己找东西吃，就像狼一样。”
可是，他追不上兔子、咬不着甲虫、找不到田鼠。 到了夜里，他想念米雪、想念家：“不过，我还有一件事要试试。”他对着金色的月亮，用足了全身力气，像狼一样地嚎叫起来“嗷……”
突然，山谷里传来了同样的声音“嗷……”莫卡吓呆了：“是……狼!”
他转身朝山下跑去。“我要回家……我再也不要做狼了。”他拼命地跑。
他终于跑回了家。米雪正在着急地找他：“哦，你回来啦!”他们拥抱在一起，多么快乐。
以后，米雪和莫卡相亲相爱，你不离开我，我不离开你，日子过得还是那么美满。直到有一天，米雪读了一本关于猴子的书……
第二篇：大班绘本阅读教案《爱心树》
活动目标：
1、阅读绘本《爱心树》，了解故事内容，大胆表达自己的感想。
2、感受大树无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。
3、体会父母如大树般无私付出的关爱之情，学会感恩，学会回报。
活动准备：
《爱心树》大绘本一本，小绘本人手一本,PPT，FLASH，图卡若干张,《眼泪》、《感恩的心》背景音乐
活动过程：
一、赏读封面，猜想故事。
1、认识封面：你看到封面上画了什么?(男孩和树)
2、了解作者：谢尔.希尔弗斯坦,是美国最伟大的绘本作家之一, 他的绘本最受孩子们的喜爱。
3、猜想故事：男孩与大树会发生什么样的故事?
二、读文赏图，激发想象。
1、 师幼集体阅读绘本(P1—30)
(1)理解词语：孤寂。
(2)猜测：长大后的男孩还会再回来吗?他和大树又会发生什么样的事情?
2、幼儿自主阅读绘本(P31—46)
(1)集中提问：男孩回来了吗?男孩每次回来都让大树没有了什么?(大树没有了果实、树枝、树干)
(2)猜测交流：失去了果实失去了树枝失去了树干的大树心情会是怎样?(难过，伤心)
(教师根据幼儿的回答，播放相应BBT画面，并在黑板上逐一贴上相应图卡。)
过渡语：到底大树心情是怎样呢?难受还是伤心?我们一起再来走进这棵大树。
3、师幼集体阅读绘本(P31—46)
(1)交流：原来大树的心情是什么样的?(快乐)
(2)感受大树的无私奉献：失去了果实、树枝、树干的大树为什么却是快乐的呢?(因为他爱男孩，孩子的快乐就是大树的快乐)
4、给大树取名。
这是一棵什么样的树?(爱心树)。
5、教师讲述故事尾声(播放PPT画面)。
过渡语：只剩下树墩的大树还能再帮助男孩吗?
6、整体欣赏(回放FLASH画面，在“爱心树”背景音乐下，幼儿再次品味这个温馨、动人的故事)
交流提升：(1)男孩只会向大树不断索取，却不懂得感恩、回报，对吗
(2)假如你是那个小男孩，爱心树给你带来这么多的快乐，你会给爱心树什么快乐呢? (给大树唱歌、跳舞„„)
三、联系生活，情感迁移。
1、情感提升：在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢?(爸爸妈妈，他们生病时照顾我„„)。
2、学会回报：我们应该怎样回报父母的爱?(做个听话的孩子，帮爸爸妈妈做家务)
四、活动延伸：行动感恩。
在《感恩的心》背景音乐下幼儿给父母洗脚，用行动来回报父母的爱
第三篇：幼儿园大班早期阅读绘本教案
幼儿园大班早期阅读绘本教案:老鼠娶新娘
活动目标：
1、体验童话故事书传达的浓浓的民俗情，探知事物相克相生循环往复的有趣现象。
2、自信地表达自己的长处，真诚地欣赏同伴的长处。 活动准备：
图书ppt，太阳、云、风、墙、老鼠、猫的图片。汉字：照、遮、吹、挡、打洞、抓、扬长补短的汉字。 活动过程：
(一)激趣导入
1、欣赏唢呐演奏的音乐《过新年喜洋洋》 师：听了这段音乐，你觉得大家在做什么呢?
师：放这样的音乐，一定是有什么喜事发生。那么，今天在这段音乐下，会发生了什么事?
2、引发对故事的想象(出示花轿) 师：这是什么，它是做什么用的? 师：对，这是结婚用的花轿，给谁坐呢? 师：新娘是老鼠美叮当，有新娘就会有新郎，美叮当想找个世界上最强的新郞，她找到
了······(出示有太阳、乌云、墙、风、老鼠、猫的图片)你们猜猜美叮当会选谁做自己最强的新郎。
(二)欣赏理解
1、边欣赏幻灯片，边听故事 2.理解事物之间的强弱关系
师：你们认为谁是世界上最强的新郎?(故事停在“村长迷糊了，到底谁是最强的新郎”。)师：世界上到底有没有最强的新郎?尽管他们不是世界上最强的新郎，可是，他们都有自己最强的地方，你们知道它们最强的地方分别是什么?(出现汉字照、遮、吹、挡、打洞、抓)
3、讨论：你有没有最强的地方
鼓励幼儿自信地说出自己最强的地方。
请幼儿记住自己朋友的长处。
师：我们都说出了自己最强的地方。现在，我们来比一比，“记住朋友的长处”这件事谁最强?请你们说说记住了谁的长处?(这里是为了让幼儿关注自己的同伴，并学会倾听，对幼儿来说，这是对其习惯和心理的挑战。)
寻找“扬长补短”的朋友圈：你有什么地方不强?你想变得更强吗?可以通过别人的帮忙使自己变得更强。 师：这样的朋友圈，我们可以用四个字来表示(出示汉字“扬长补短”)想念你们一定会找到扬长补短的朋友圈，让自己变得更强。
(三)游戏感受
1、讲述故事结尾
师：美叮当找不到世界上最强的新郎，怎么办?
师：是啊，老鼠配老鼠，那是最合适的。(继续讲述故事的结尾)瞧，大小老鼠来帮忙，办喜事、坐花轿、搬嫁妆，喝喜酒，闹新房，新郎新娘拜堂啦!美叮当嫁给了老鼠阿郞。
2、游戏：抬花轿
师：办喜事真开心，我们也来玩玩抬花轿的游戏吧!我来抛绣球，我要找步调一致的朋友圈为我抬花轿(师有意将乡球抛给步伐协调的朋友圈，师念童谣，朋友圈一起原地走步，师提示“看着朋友的脚步一起走”，游戏可反复进行。)
童谣
老鼠女儿美叮当，想找女婿比猫强， 太阳最强嫁太阳，太阳不行嫁给云， 云不行，嫁给风，风不行，嫁给墙， 墙不行?想一想，还是嫁给老鼠郎。
第四篇：幼儿园大班绘本阅读教案《大卫不可以》
一、活动目标：
1、能根据画面人物和情节，结合已有的生活经验，大胆地猜测并讲述故事内容。
2、理解并遵守生活中的基本社会行为规则，养成良好的行为习惯，增强自我保护意识。
3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖。
二、活动准备：
《大卫，不可以》图书、ppt
三、活动过程：
(一)出示图书《大卫，不可以》
1、今天老师给小朋友带来了一本书，名字叫《大卫，不可以》
2、这个小男孩的名字叫：大卫
3、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖!
(二)《大卫，不可以》ppt演示
1、我们来看看大卫长什么样子的呀?(椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低的两条短眉毛，好像在向别人宣告：我什么都不怕)
2、大卫在做什么?(他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。)接下去很可能会发生什么样的事情?(真令人担心啊)
3、这是谁?妈妈看见大卫的行为心情怎样?你从哪里看出来的?(双手握拳叉腰，左脚向上跷起的姿势。)她会说什么呢?
我们一起来读读故事，看看大卫还做了哪些让妈妈生气的事情?
(三)边欣赏ppt，边提问：
1、图片一：大卫想干什么?(他站在椅子上拿东西)他拿东西的动作是怎么样的?(左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。)脸上的表情又是怎么样的呢?(紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。)妈妈会对大卫说什么?为什么说不可以?
2、图片二：大卫在干什么?看看他是怎么洗澡的?(浴缸里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。浴缸里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。)妈妈会对他怎么说?
3、图片
三、四：大卫在吃饭的时候玩什么?(他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只鸡腿当腿，用餐叉把它们叉在一起，做成一个食物玩偶。)小朋友你说说看你有没有这样玩过?妈妈都是怎么对你说的?
看看大卫的嘴巴里有什么?(黑色的口腔里塞满了五颜六色的各种食物——鸡腿、胡萝卜、花椰菜、青豆等等，就像无底深渊)，天那，他吃了那么多的东西，妈妈会对他说什么?(请小朋友来学说妈妈的话)
4、图片五：天很晚了，大卫还在干什么?他在看什么动画片?妈妈命令大卫“回房间去”大卫愿不愿意去睡觉?你是怎么看出来的?(丰富词汇：垂头丧气。表情，手里拿着餐巾)那你觉得他回到房间会做些什么?(轻轻讨论)
5、图片六：大卫又在玩什么游戏?他的被子上都是什么图案?因为他太喜欢超人了，这时的妈妈，会对大卫怎么说?(幼儿学说)
6、图片
七、八：大卫还有一些坏习惯，我们来看看都是什么坏习惯?如果你是大卫的妈妈，看到了大卫的这些坏习惯，你会对他说什么?
7、图片
九、十：大卫又要准备玩什么了?他在哪里玩?妈妈大声的叫————怎么叫?妈妈的“不可以”有没有阻止他玩棒球?猜猜会发生什么样的事情?这时妈妈的表情会是怎么样的?
8、大卫闯了祸被妈妈罚坐在了凳子上，他现在觉得怎么样?(他觉得很委屈、害怕)他在害怕什么?(他不听话怕妈妈不爱他了)
9、图片十
一、十二，大卫的妈妈怎么做的?妈妈现在的表情又是怎么样的呢?他的妈妈爱不爱他?你是怎么看出来的?那她为什么总是说不可以呢?
(四)情感升华
1、故事里的大卫是一个怎么样的男孩子呢?(一个调皮淘气、爱搞恶作剧，)
2、大卫的妈妈又是一个怎么样的妈妈呢?(是一个很严厉，但又是一个温柔内心充满爱的妈妈)
3、你喜欢这样的妈妈吗?为什么喜欢?为什么不喜欢?
教师小结：大卫是个非常调皮的孩子，妈妈总是很严厉的对大卫说不可以，是因为妈妈怕大卫养成坏习惯，怕他受伤，但是，妈妈心里却一直都是爱着他的。
4、在生活中，你的妈妈什么时候会对你说：“不可以”?为什么不可以?妈妈在说不可以的时候她的心里又是怎么想的?
教师小结：在生活中，我们也会做错很多的事情，在妈妈对我们说不可以的时候，其实也是在爱我们。你们爱自己的妈妈吗?那想想你能为妈妈做些什么?让妈妈露出笑脸。
第五篇：大班绘本阅读
大班绘本阅读《母鸡萝丝去散步》
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第一次活动(原始教案)： 活动目标：
1. 仔细观察画面，展开丰富的想象，感受故事的趣味性。 2. 能大胆表达自己的疑问与见解。 活动准备：
1. 每人一本绘本《母鸡萝丝去散步》 2. 文字卡片(动词) 活动过程：
一、观察封面、提问引题
今天史老师给小朋友带了一本新的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》，猜猜母鸡萝丝会散步到哪些地方呢?封面上有谁?狐狸与母鸡萝丝会发生什么事情呢?
二、老师带领幼儿阅读图画书一次
三、带着老师的问题幼儿自主阅读并大胆讲述故事 提问：母鸡萝丝散步到了哪些地方发生了什么事情?
(一)幼儿自主阅读
(二)幼儿根据问题大胆讲述故事内容
母鸡萝丝散步到了哪些地方?发生了什么事情?把你觉得特别有意思的事来讲给大家听。
四、回看扉页第二次阅读
1.观察扉页，发现它的特别之处
2.理解动词：走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过。 结语：小朋友喜欢这个故事吗?史老师也非常喜欢，我们一起把这个有趣的故事讲给其他小朋友吧! 活动后的反思、评析：
1.带孩子阅读绘本，老师自己必须喜欢绘本，在活动中自然流露出对绘本的喜爱，可以激起孩子的阅读兴趣。
2.各环节活动设计是为了达到活动目标。第二环节的活动设计使幼儿过多关注了图画书中的文字从而影响孩子们在阅读时去仔细观察画面，展开想象，在第三环节中幼儿自主阅读，仍然受到第二环节的影响，几乎没有发散思维，更多的在识字并没有仔细观察画面，因此对老师的问题很多孩子很茫然。
3.孩子在这个活动中并没有感受到图画书的趣味，反而学得很累，老师开展得也累。
4.因为前面环节没有完成目标，因此在回看扉页环节幼儿发现不了它的特别之处，绝大部分由老师来告诉孩子。
第二次活动(修改后的教案)： 活动目标：
3. 仔细观察画面，展开丰富的想象，感受故事的趣味性。 4. 能大胆表达自己的疑问与见解。 活动准备：
3. 每人一本绘本《母鸡萝丝去散步》 4. 文字卡片(动词) 活动过程：
一、观察封面、提问引题
今天史老师给小朋友带了一本新的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》，猜猜母鸡萝丝会散步到哪些地方呢?封面上有谁?狐狸与母鸡萝丝会发生什么事情呢?
二、幼儿自主阅读并大胆讲述故事
(一)幼儿自主阅读
到底是不是像小朋友猜的那样呢?我们还是打开书仔细看看，母鸡萝丝散步到了哪些地方?和狐狸发生了什么事情?
(二)幼儿根据问题大胆讲述故事内容
1.母鸡萝丝散步到了哪些地方?发生了什么事情?把你觉得特别有意思的事来讲给大家听。
2.母鸡萝丝散步时知道身后发生的这些事情吗?它一直在干什么?它是怎么样散步的?我们来学学母鸡萝丝散步。
3.虽然母鸡萝丝没发现身后这只鬼鬼祟祟的一直想抓住它的狐狸，但是有没有其它小动物发现它呢?在什么地方谁发现了狐狸?
三、提出疑问表达自己的见解
小朋友看了书后有没有不明白的地方?
四、回看扉页第二次阅读，并能尝试用动词说一句话。 1.看扉页第二次阅读
2.语言游戏：尝试用动词说一句话 结语：小朋友喜欢这个故事吗?史老师也非常喜欢，我们一起把这个有趣的故事讲给其他小朋友吧! 活动后的反思、评析：
1.第一次阅读采用让幼儿带着问题自主阅读，真正体现了自主性，幼儿在阅读时也非常有目的性。幼儿观察画面也很仔细，有些孩子一边看一边发出“咯咯”的笑声，因此对老师后面的提问都是非常有把握的，孩子们回答问题特别积极。 2.阅读活动相对其他活动都要安静，坐的时间较长，活动中在思考对比母鸡萝丝与狐狸的角色形象时，安排孩子们来学学母鸡萝丝散步时的悠闲样子，感觉非常不错。
3.第三个大环节让幼儿来大胆表达自己的疑问与见解，孩子思维很活跃，提了许多的问题，而且老师并没有像往常一样，孩子提问老师回答，而是孩子提问让其他孩子帮助解决，在活动中更多体现孩子的自主性。
4.在活动过程中没有进行一次完整阅读，建议老师带领孩子阅读一次。
第三次活动(再次修改后的教案)： 活动目标：
5. 仔细观察画面，展开丰富的想象，感受故事的趣味性。 6. 能大胆表达自己的疑问与见解。 活动准备： 5. 每人一本绘本《母鸡萝丝去散步》 6. 文字卡片(动词) 活动过程：
一、观察封面、提问引题
今天史老师给小朋友带了一本新的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》，猜猜母鸡萝丝会散步到哪些地方呢?封面上有谁?狐狸与母鸡萝丝会发生什么事情呢?
二、幼儿自主阅读并大胆讲述故事
(一)幼儿自主阅读
到底是不是像小朋友猜的那样呢?我们还是打开书仔细看看，母鸡萝丝散步到了哪些地方?和狐狸发生了什么事情?
(二)幼儿根据问题大胆讲述故事内容
1.母鸡萝丝散步到了哪些地方?发生了什么事情?把你觉得特别有意思的事来讲给大家听。
2.母鸡萝丝散步时知道身后发生的这些事情吗?它一直在干什么?它是怎么样散步的?我们来学学母鸡萝丝散步。
3.虽然母鸡萝丝没发现身后这只鬼鬼祟祟的一直想抓住它的狐狸，但是有没有其它小动物发现它呢?在什么地方谁发现了狐狸?
(三)师幼一起看书完整讲述故事内容
三、提出疑问表达自己的见解
小朋友看了书后有没有不明白的地方?
四、回看扉页第二次阅读，并能尝试用动词说一句话。 1.看扉页第二次阅读
2.语言游戏：尝试用动词说一句话 结语：小朋友喜欢这个故事吗?史老师也非常喜欢，我们一起把这个有趣的故事讲给其他小朋友吧! 活动后的反思、评析：
1.整个活动老师的环节清晰，孩子的思路清晰，老师教态自然亲切，孩子学习兴趣盎然，阅读活动氛围很好。
2.阅读活动相对其他活动都要安静，坐的时间较长，活动中在思考对比母鸡萝丝与狐狸的角色形象时，安排孩子们来学学母鸡萝丝散步时的悠闲样子，感觉非常不错。
3.第三个大环节老师安排让幼儿来大胆表达自己的疑问与见解，在活动中更多体现孩子的自主性，理念比较好，而且老师并没有像往常一样，孩子提问老师回答，而是孩子提问让其他孩子帮助解决，但活动中孩子表现并不是特别积极，孩子对这种方式有些陌生。
4.整个活动老师的提问都非常有效，而且开放式提问、追问适用于大班孩子，使他们思考得更深入。但一个问题提问重复讲的次数过多，在引导孩子观察画面细节时问题提得过细，其实大班孩子点一下就能思考到。
5.最后一个环节的语言游戏设计比较好“学以致用”，从孩子的表现可以看出他们在阅读的过程中已经了解了这些动词的意思，基本能运用。