第一篇：骨干教师英语培训心得
骨干教师培训心得体会 骨干教师培训心得体会
骨干教师培训心得体会
通河四中 吴春艳
2012年10月20日至10月21日，我有幸参加了县骨干教师培训会,听取了我县几位市级骨干教师的讲座，受益匪浅，在这里就从听取的讲座中浅谈几点自己的感悟。
一、强素质树形象大练基本功
听了《论语》讲座，我觉得教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养 ，做为一名老师。总是进行自我安慰上好自己的课就可以了，可是在我听完讲座之后，让我深有感触。我们的教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生。就必须提高自己的个人素质。赵老师有一句话讲的非常好。“什么是教育?教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助他(帮助学生克服成长的障碍，帮助他就要成全他，成全他拥有美好的生活，获得走向幸福的能力” 赵老师的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多的关注的使学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;一个素质好的老师，讲课在差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课在好也好不到哪去”我对这句话是非常的同意的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。
二、创造多彩课堂，让学生成为课堂的主人
教师就必须在各个方面提高自己.尤其是在教学方面,一个优秀的教师不会上课单一.而是要有多种多样的课堂方式.只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生.让学生喜欢上专业课,从而在各个方面提高自己的专业课水平.张教授特意在讲座中说：一堂课下来，教师一定要明白在教学生生么，学生发展了没有，改变了没有，学生走出教室与走进教室有无变化?这就要求我们教师在备课的时候绝对不仅是在备教材，更多的是要关注学生，关注学生能学会什么，是否发展了。这也就要求我们的教学是面向全体的教学，我们的教学要采用更多的学习方法、教学方法，这里说的方法也不仅仅是单纯表面意义的活跃，而是要.看课堂有没有深度，好的课堂应是有生成感，推进感的课堂，教师不仅仅准备给学生什么样的挑战，好要看学生能提升什么，突破什么?我们要使课堂变成思维的舞蹈者。同时我们还应该在科学的理念指导下改革教学方法的.老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了.同时也不可能满足我们新一代的学生了.所以作为当代的老师不能只满足目前的状态.应该从现在开始学会适应社会、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下，改变教学方方法。不能只是单纯的像以前那种教学的方法，我教你学。也不管学生会不会。现在要多学习。
三、转变教师角色。 “学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式，积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我
四、教师要理解学生、尊重学生，要有学生立场。
学生是个独立人格的人，他自己的兴趣、爱好、要求、愿望。老师要尊重学生，平等地对待学生。智慧的教师要把自己当成学生，把学生当成自己，把学生当成学生，要有学生立场。对学生说话的音量要适中，不要大嗓门;尽可能用商量的口吻提出建议。如“我认为你这样做比较好”，并让孩子明白这样做的理由和益处，这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识周围世界的特点，接纳孩子的错误，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，应给于他们更多的独立和自由，关爱和接纳每一个孩子，使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。
五、教师要学会终身学习。
新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，不断的提升自身的修养和素质。首先必须树立终身学习的意识，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。其次，教师应把学习贯彻在自己的教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法。再次，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。
最后，要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
第二篇：英语骨干教师培训心得
一、刘道义主编就《普通高中课程标准试验教科书》的解读。
1. 以培养学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识为总的指导思想，以综合运用语言能力为核心目标。
2. 优化英语学习方法，强调通过观察、体验、探究的方式，挖掘学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。
3. 关注学生情感，提高人文素质，树立正确的人生观、世界观和价值观，提高独立思考和判断能力，培养创新精神和实践能力，发展与他人沟通和合作能力，增进跨文化理解和跨文化交际能力。
4. 纳先进思想，集百家之长，立足实际，综合教法，整合各种教学配套资源，运用功能、结构、话题、“任务型”活动相结合的教学方法。
5. 努力开发教学资源，研究教材，活用教材，使教材具有开放性和拓展性，激发学生的个性潜能。不拘泥于教材，敢于对教材进行大胆的取舍、整合。不要埋怨教材，要积极努力地提升自己，创造性地使用教材。
6. 语言技能强调听、说、读、写、译同步发展，不能有所偏废，尤其要重视翻译能力的培养，在英汉对比中体验和领悟英语语言自身的规律。
7. 要始终关注学生的情感态度，着力培养学生的爱国情怀，尤其要重视弘扬祖国灿烂文化。
8. 用发展的精神去研究课程，研究教材，研究学生。倡导文化意识和学习策略，强调文化与语言的关系。既要重视英语国家文化，也要重视非英语国家文化和中华文化。
9. 转变教育观念。由过去研究老师怎么教转变为研究学生怎样学。要着眼于未来，让学生学会学习、学会生活、、学会工作、学会合作，为终身学习打下基础。
10. 课程设计要体现多元化目标，即语言知识目标，语言技能目标，情感目标等。
11. 进行策略研究，包括学习策略，资源策略，交际策略，调控和认知策略。
12. 重视共同基础，构建发展平台。把高中教育看做基础教育的延伸，努力培养学生英语思维能力和表达能力，获取信息，分析处理问题的能力。
13. 完善评价体系，促进学生全面发展。运用多元化评价手段，鼓励支持学生个性发展，关注成长进步，由终结性评价转变为形成性评价，激发学习的积极性和自信心。
14. 主张放慢节奏，不要追求进度，关键在于夯实基础和分级能力达标。到高二上学期末止完成必修1～5，达到7级目标，属于基础目标。模块8～11为选修课，分别达到8～11级目标，处于高级目标。
15. 花大力气搞好初高中英语的衔接，尤其是基础的语音、拼写、词汇、句型和语法。
16. 建议精心设计教案和学案，课后写教学反思，努力抓好导入，呈现，操练和巩固几个环节，倡导说课、集体备课，相互学习，一起交流，共同提高。
二、关于语法教学
1. 正确定位语法教学的目的。语法是语言知识的五大组成部分之一，语法教学的目的是使学生通过学习基础语法知识，掌握基本句型去进行听、说、读、写、译的实践活动，以达到培养学生基本语言技能，进而培养学生准确的综合语言运用能力，最终能运用规范的英语进行交际。学好语法可以减少和防止学习者在语言实践中的错误，有助于正确理解和准确运用英语，因此，不能孤立地进行语法教学，必须将语法教学语与听、说、读、写实践活动结合起来。
2. 转变语法教学的认识观念。在新高中英语语法教学中，既要防止过分强调语法知识的讲解语传授，死级硬背语法条文的倾向，又要防止漠视英语语法教学的理论和方法的研究，过分淡化语法的现象。
3. 高中英语语法教学的主要任务是在进一步巩固初中词法、句法的基础上，继续学习语法成分，强化各种时态、语态、非谓语动词、各种复合句，学会分析句子结构，辨析易混语法结构，通过各种练习活动复现、巩固、对比、归纳、拓展和延伸以达到课标要求。
4. 高中英语语法教学一定要从运用的角度出发，把语言的形式、意义和用法有机的结合起来，避免将语法挖得太深太细太偏太难，反对教师单纯地灌输语法概念，学生机械地套用语法规则和陷入题海战术。现代语法教学要将传统的静态的语法讲述变为师生、生生互动的动态的运用式教学，真正体现新教材倡导的“激发兴趣，发现探究，实践运用，自主学习，合作学习，任务型活动”等新的教学理念和方法。
5. 要引导学生在语境中掌握语法的表意功能。语法教学不能局限在规则和形式上，不能停留在无意义的机械模仿和简单重复上。语法教学要将理解和运用结合起来，将语法知识和学生的文化意识与逻辑思维结合起来，将语法学习置于一定的视听、读写环境中，运用语言去表达思想，进行交际。
6. 语法教学重在改进和创新，将传统的演绎法(讲授概念→呈现规则→举例说明→练习巩固)和归纳法(观察发现→提取加工→归纳总结)结合起来。
7. 单元语法教学采取“观察-----发现-------讨论-------归纳--------巩固--------运用”的模式。语法阶段性复习采用“集中呈现---------对比分析--------专项梳理--------巩固运用”的教学模式。
8. 改变单一的传统的句型套用，中英文互译为主的手法，倡导教师根据所交语法项目的交际功能去创设情境，将语法教学与听、说、读、写活动及综合技能训练结合起来，使其成为“语言知识+ 技能培养+语言运用”交融式、综合型教学法。
9. 语法教学可采用“任务型”教学法和小组“合作探究型”教学法。“任务型”教学法是指老师根据语法功能项目，利用学生熟悉的话题设计一些任务，使学生在运用中体验语言形式和语言规则。“合作探究型”教学法是指以小组为单位，在教师指引下，围绕某个语法项目，让学生分头去查阅资料，对信息进行收集、筛选、分析、和处理。通过小组讨论交流，相互启发，彼此学习，使学生在真正的感悟和体验中成为学习的主人。
10. 熟练地掌握英语语法特有的结构和规则，注重英汉对比，通过背诵格言佳句，口诀等多渠道开拓语法学习之路。
三、关于词汇教学
1. 高中阶段词汇学习的主要目的是掌握词的语义、搭配和用法。
2. 词汇学习的主要资源是听力和阅读语篇，教师可通过有情境的语篇教学，使学生在听、说、读、写的活动和任务中，在交际和语言运用中记忆和掌握词汇。
3. 高中毕业要求达到七级水平，词汇量要求达到2500，八级要求达到3500，九级要求达到4500。
4. 增加单词复现率，适时进行复习、练习、巩固，改变死记硬背单词的习惯，培养学生按照音节拼读规则拼读单词，根据构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力，引导学生善于对比、联想、发现单词构词方法以及多词义、多词性的特点，用比较和归类的方法学习和记忆单词。
第三篇：英语骨干教师培训心得
再当学生 品教师 越品味越浓
---Summer Training 2010有感
为期28天的暑期英语教师培训结束了.请允许我在这里真诚地表达我的谢意。感谢教育局领导,组织了这次让我终身难忘的特殊的培训经历,给了我这个难得的与外教共同交流,共同学习,共同进步的机会;还要特别感谢和我们共同相处五天,敬职敬业的九个外教，他们随意而不失严谨,广博而不失幽默的教学风格,都给我留下了非常深刻的印象,也让我从中受益匪浅。
说心里话,刚开始时心里挺不情愿的。一是因为暑期天气炎热,二是对外教的授课能力有所怀疑，毕竟我们是在中国，中国的学生和外国的学生有着太多的不同，他们的授课方式是否适合我们的学生。可是,毕竟是领导的安排,我心里再不愿意,也还是按时参加培训。
真正开始上课，才发现不像自己想象的那样。上午的课听完后，心里有了很大的转变。心情被外教们的授课激情所感染，试问如果我们平时也这样授课，我们的学生对外语还会反感吗，上英语课时还会睡觉吗?做为一线英语教师,我们也深知,口语障碍是英语教学一大困难.因为没有语境,何谈交流?目前，我们授课形式还是以传统教学方法为主，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。由于受到这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量小，教学过程干涩，课堂操练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效，而且不能很好地利用和开发教学资源。因此我们必须不断地学习，努力提高自身素质，从而提升自己的英语教学质量。我想,教育局教研室领导也是出于这方面的考虑,才专门请外教对我们进行专门的培训。从而先让教师从自己做起,突破自己的口语关,然后才有可能在课堂上,尽可能的用口语和学生去交流,为学生创造良好的语言氛围,提高学生口语交际水平和能力.
接下来的日子里，我们每天都是在非常轻松愉悦的氛围和环境中，去感受异国文化，去领略真正的英语，去畅谈各种话题;比如旅行、运动、娱乐、爱，生日，灵魂、工作、甚至包括烹饪、婚礼、时尚及笑话等等。这些看似和英语教学没有关系的话题，却让我们不知不觉中融入与他们的交流之中，虽然，刚开始，我们也不敢轻易发言，不敢轻易开口，生怕不知哪句话说错了，被外教笑话了，也被同行小看了。但是，看着他们轻松、幽默的话语，随着他们不断的发问，我们也不由自主开始了与他们的对话之中，每当说完一句话，看到他们点头或是会心的笑容，我明白他们真的知道我在说什么，也就更有了和他们交流的勇气和信心，随后几天里感觉到豁然开朗了。和他们交流也变的非常自然和和谐。其实，克服自己的心理障碍是开口说英语的最大难题，人类的语言都是相同的，即使你一时不知如何表达自己的意思，你可以用手势，用其他单词替换，用身体语言，物体等等去表示，他们一定会明白的。这点我觉得外教们做的非常到位，课堂上经常能听到大家开心的笑声，因为他们真的很聪明而且很会和大家打成一片，尤其是她丰富的表情，语言，以及她们的肢体语言，形象又生动，让我们感觉不到丝毫的负担和压力。因此，不要惧怕自己说错了，最怕的是你不开口。我想，关于这点是我这几天最大的感触了。由此，我也想到了自己的日常教学活动，如何才能让学生也想我们一样，去体验用英语交流的快乐和成就感呢?我想了很长时间，也在不断的总结和尝试。在教学模式和方法上，一定要重体验、重实践、重参与、重创造。这就要求我们教师在教学设计上要贴近生活，符合学生兴趣的需求，我们给学生设计的教学内容要能引起学生的兴趣，例如寓言故事、会话表演、游戏等;教学的语言材料要真实、实用。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合。说到这里，我又想起了外教给我们教的动听的英文歌曲、小诗歌等等,试想,连我们都喜欢这
样的轻松的交流风格,何况是学生呢?因此,不要放弃使用各种材料和教具,不要放弃使用孩子们喜闻乐见的教学形式去组织教学.尽管以前我们在写论文或是教学中也知道这样的理念,但真正用在课堂上的却少之又少,这样就没有完全达到我们课堂应有的教学效果.我想这也是我从这几天的培训得到的一大收获,就是要尝试各种你能想到的途径去创造语境,交流平台、环境,千方百计吸引和鼓励开口,这是非常重要的。
其次,我还发现外教们很善于运用小游戏,小纸条,小棋子等小玩意儿,吸引我们的注意, 灵活安排教学组织和课堂，以我们为主体，充分调动我们参与的积极性。有时我们开展四人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这样才能使每一个教师充分地参与到课堂实践中来,参与到他所涉及的话题当中来，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间或是学生之间的互动性.. 这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。我觉得很值得借鉴到我们日后的英语教学中来。采用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、CD、VCD、DVD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语——手势、动作、表情等的示范。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。我们教师就是要尊重和爱护每个学生的学习积极性，对学生的成绩和点滴进步适时地加以肯定。采用口头表扬和精神奖励的方式，如奖给小红花、红星、纸制奖牌、课文中的人物卡通
图片等。特别要注意对学习后进的学生所取得的进步及时给予表扬。这样才能更好的促进每个学生进步!
总之，虽然学习时间是十分短暂的，但它给了我心灵最大的震憾，我感觉既兴奋又平静.兴奋是因为这是我经历的所有培训中最有意义和最让我难忘的一次.平静的是通过这次培训,我学到很多我原来想过但没尝试的教学方法,领悟到了很多中西文化和文明的差异,了解了很多以前不知道的事情,最重要的是,我深切的感受到和外国人交流并不难,关键是看你想不想张口……….这些无不让我感受颇多，我愿将我的所见、所闻、所思，所感与大家共享。
第四篇：骨干教师培训心得
市级骨干教师三年的培训快要结束了，整个培训中我们获得了很多的收益，既学到了一些理论知识，也让自己的观念得到了一些更新。尤其是本次的培训我感觉课程中各位教授专家们的讲座实用性针对性很强。既有对教师专业如何成长(比如孔凡哲教授的《教学反思》)、教师如何管理学生的指导(比如秦杰沈兴文教授的《课堂教学行动研究》、吕立杰教授的《课堂教学管理》)，也有对散文、小说这些文体教师如何设计教学的研究(比如杨美俊周国平教授的《散文创作与初中散文教学》尚建军教授的《叙事研究与小说阅读》)，甚至还有富霄菱、黄娟两位老师对初中文学作品以及鲁迅作品的解读。说实在的我们不是理论研究家，我们是一线的深入课堂的教师，是与学生打交道，是与课本打交道的教师，我们需要的是解决如何管理学生如何管理课堂，又如何研读文本解读教材，什么样的文体什么样的作品该如何设计教学该如何寻找教学切入点，课堂上又如何实施教学如何调动学生积极性等等这些实实在在的问题的方法。本次培训的内容对我们比较实用，能指导我们解决一些实际教育教学中的困惑。
几年的培训结束我还有很多的感慨，感慨最深的是要多学习多反思。多学习不仅仅是看新闻看报纸看杂志看教参，而是要多学习专家尤其是一些教育大家的教育思想教育理论;多学习不仅仅就是读专著读课本，而是要边学边思，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，对于我们来说，既要学习了解专家们的理念，又要思考什么理论是适合自己的适合自己的学生的，怎样才能把这些理论融入自己的教学从而形成自己的风格。说个老实话，形成自己特色的教师又有几何?包括我自己。多反思，我很赞同“不会反思的老师是不能更好成长的老师”这种观点。我们这些生在农村长在农村工作在农村的教师，是否反思过自己的视野是否开阔、自己的思维是否形成固定模式?(比如杨美俊老师在讲座中就提到很多教师在教学《云南的歌会》的时候，
都是一股脑儿把重点聚焦在作者描写的对象及“歌会”上而不是作者的情感及欣赏歌会的人上，就是因为我们以前的老师是这样给我们讲课的，现在的同事也都是这样讲课的，于是自己也形成了这种固定的教学设计模式。)农村学生绝大部分是留守儿童，家庭教育跟不上，学校教育更是困难，我们除了一味的埋怨外，是否反思过我们的教育方式是否妥当有效、是否发自内心的了解学生喜欢学生尊重学生?(老师把学生当自己的儿女一样关爱，学生就会喜欢老师，爱屋及乌就会喜欢老师的课。)城市学生见识广接受信息渠道多所以思维敏捷，农村学生比较闭塞，知识浅薄，面对他们我们是否反思过自己的教学设计是否适合学情课堂组织是否让学生有兴趣作业布置是否考虑完成的难易程度?总之我们需要反思的东西很多很多，反思教育教学、反思为人处世、反思成长过程等等。
最后希望自己还能有更多的培训机会，通过各种形式的培训达到用思想引领行动、用文化内涵支撑人格、用观念促动成长。同时也希望培训安排更合理更人性化些，培训内容更贴近教师些。
2014年5月19日
第五篇：骨干教师培训心得
深圳市骨干教师培训心得
2017年3月，工作在教学第一线的我，能来到苏州名城参加教师培训，倍感荣幸。在这诗情画意的江南感受烟雨朦胧，在这开满海棠，爬满藤萝的苏大校园领略七百多年的人文风韵„„这次培训不仅给了我专业知识上的养分，也激发了我对自己工作的各个方面的再次思考。
在本阶段培训中我们听到了专家对教育方面的前沿的思考、精辟的理论、独到的见解，对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟.但是怎样才能采他山之玉为我所用，纳百家之长，解我所困却成了我今后教学工作的首要任务，所谓“高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之”这是我一生的追求。
夏骏院长的《苏州园林文化中的教育之道》从“雅、古、隐、幽”四个方面道出生活的意境，以“细节决定成败”总结出优秀教师与卓越教师的区别;徐才子的《在教学研究中幸福成长》，让我明白老师最大的幸福来源于学生、来源于教学研究、来源于在工作中发挥所长，更激发了我们对读书写作的热情;吴忠豪教授一语道破“语文教什么，语文怎么教”这个语文老师都关注的问题，告诉我们在教研里多研究如何教“真语文”别去教“非语文”，告诉我们小学生正处于语言发展阶段，必须把语文积累放在教学的首位，更告诉我们不管是哪个出版社的教材里的课文都是语文教学的载体，关注其中的语用点才是关键(这又是和阮美好校长的《文本解读》不谋而合);还有置名利于度外，把学生的身心健康放在首位的“天使老师”——于洁，听其讲座不仅是心灵的洗濯，更重要的是引发我对这六年多来班主任工作的反思“我把学生的什么放在首位”、“有没有深入了解问题孩子的过去”、“有没有把事情坚持做下去”“有没有与孩子将心比心，用真心去换孩子的真心”„„从他们身上，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是他们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式。这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。在这里就从培训学习中浅谈几点自己的感悟。
一、如何做一名称职的班主任
从前，我以“严而有爱”“学会做人”“不放弃不抛弃任何一个学生”作为管理班级的准则。不论是班级图书角知识平台的建立，还是到“班级漂流日记”的心语交流，再到每周德育作业搭建家校的沟通，以及放学时短暂的互诉心声、开开小玩笑„„这些似乎都是于洁老师在讲座上有提及的!可是效果怎么不佳呢?事实上，我缺乏恰恰正是于洁老师对待学生的方法“真心换真心”和“坚持”，问问我的过去六年都做了什么?每天看着班级量化表对待孩子的好坏，看着成绩表想着孩子的排名，逼着成绩差的孩子写写抄抄，苦口婆心地劝着他们：老师父是为了你好„„我是不是忘了自己曾是孩子了?是不是忘了孩子最需要的是什么?难道我不知道我在复制“好学生”模板吗?难道我不知道他们即使成绩提上来，心里还是会怨恨我吗?我当然知道„„
何谓“用心良苦”?何谓“真心相对”?何谓“坚持”?你我都清楚，能不能让你的眼中有孩子，孩子眼中又有你，那就得靠我今后的多方面努力了。虽然班主任不是万能的，但是你不把这些琐碎的事坚持下来，我相信班上孩子的生活将会索然无味!
因而作为班主任要记住“教育要无痕、用心要良苦、用情要至深”。
二、要做一个爱读书的老师
卡夫卡说:“我们需要的书，应该是能去破我们心中冰海的利斧。”作为我们语文老师更需要读书，需要大量的书籍冲击我们的心灵，充实我们的大脑宝库。一个是饱含着书香气息的老师是一位雅士，正如王崧舟老师所提出的“三味”语文：语文味、人情味、书卷味。
听了这么多专家、教授、名师的讲座，在自我介绍时无不是家有书籍千余本，闲来无事把书长谈。就如徐才子——徐飞老师所说，是书没地住，才迫使他小房子换大房子;是书让他白白每年拿着学校给的论文稿费;别问我那么多的书什么时候能看得完，实质上这些书就像是“后宫佳丽三千”总有一个会“宠幸”它的„„这固然只是戏言。何以称“徐才子”?那不还是徐飞老师博览群书后，深有感悟，从中获得了幸福感?在学校有书香气息的老师无疑也是学生的挚爱，不用手拿厚厚的资料，不用急匆匆地翻查手机，对其所爱所恨只需要信手拈来，用之无痕。再明确点来说，一个班级的作文水平高不高也是与其老师的文学素养，书卷气息有着千丝万缕的关系。一个爱读书的老师，自己班的孩子自然也爱读书，也爱和你讨论书中人物的喜喜悲悲，与你心心相惜。相反一个爱划手机屏幕、爱聊天、爱批评孩子的老师，也会让你班的孩子跟着你的影子做成另外一个你。
未来该怎么做，大家自然心照不宣了。
三、明白了幸福的含义
说到“幸福”，让我想起四年级下册的一篇课文《幸福是什么》，文中三个青年幼时把一口老泉挖成一口小水井，通过自己的劳动成就了幸福。那么我们老师该如何在劳动中感受幸福呢?这是非常关键的。像演员张震，拍《赤壁》，为演孙权，他熟读“三国”;拍《建党伟业》，他又把“民国史”熟记于心;拍《深海寻人》，他考到了PADI潜水执照;拍《吴清源》，他的围棋已能压制专业三段;《一代宗师》杀青，他拿了全国八极拳冠军;《聂隐娘》拍完，他学会了近身剑术„„这似乎是常人无法做到的事，但的确有人做到了，并将这当成事来做。 我想说的是，我们老师应该在其职发挥其长处，音乐老师可发挥舞蹈声乐之长处，让音符连串起来成为心灵的精灵，舞动人生;武术老师可以发扬其少林之精髓，把武术发扬光大;美术老师也能在一张张宣纸里绘出自己的彩色未来„„语文老师呢?我认为也是可以的。语文老师的基本功无不是“听、说、读、写”，这其中你能擅长一项便可自豪万分。你想想，在一节课上你能绘声绘色地读出原文的滋味，让学生为你鼓掌不是幸福吗?你再想想，每次你表扬孩子时，孩子看你那亮亮的眼神不是幸福吗?或许你还可以想想，和孩子一起写“下水作文”不仅获得孩子的声声称赞，更重要的是提高自身素质，也是提高学生写作水平„„这些都是幸福啊!
这阶段培训内容丰富，学术水平高，充溢着对语文课程的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。