论文题目：建构主义教育理论视域下的初中历史课堂教学方法研究
摘要：自21世纪基础教育课程改革实施以来,各教育工作者更加关注中学历史教学方法的探索,更加注重历史教学的多样性与主体性。建构主义教育理论作为此次课改的理论基础,其“以人为本”的思想内涵与理论主张逐渐受到国内的认可。在建构主义教育理论下探索初中历史教学方法,将给初中历史课堂教学改革带来启迪与方向。本文将理论分析与案例设计相结合,在分析学生、分析历史教学特点的基础上,研究了建构主义教育理论在初中历史教学中的实际应用,为探索有效的历史教学方法提供借鉴。希望通过本文的阐释与设计,为历史教师开发多样的历史教学方法提供力所能及的贡献。本文主要分为三大部分进行阐述:第一部分主要阐述了建构主义教育理论的基本内涵与意义价值。本文首先梳理了学界相关的研究成果,并介绍了建构主义教育理论的基本观点。这些思想观点指导本研究进行,是本研究案例设计的依据。在此基础上笔者结合新课改的基本理念、历史课标的基本要求,从建构主义教育理论与新课改的关系的角度具体分析了建构主义教育理论运用于初中历史教学的必然性与可行性,明确了本研究展开的价值与意义。第二部分主要对建构主义教育理论下的初中历史课堂教学方法进行了分析。在初中历史教学中,笔者重点探讨了三种建构主义教学方法（“支架式教学法”、“抛锚式教学法”、“随机通达式教学法”）的具体应用。笔者结合自身的教学经验,对每一种教学方法进行了系统的阐述与灵活的运用:以建构主义教育理念为指导,试图将建构主义教学方法与初中历史教学进行巧妙融合。针对初中历史教学的不同特点,笔者设计出有针对性的建构主义历史教学方法,为建构主义教学方法在初中历史教学的具体运用,提供了一份参考。第三部分主要对建构主义教育理论下的初中历史教学方法进行了反思与展望。针对现实生活中一些教师对建构主义教学方法的误解,笔者结合理论本身进行了合理的辨析。同时,笔者认为,建构主义教学方法运用在初中历史教学课堂,还应考虑到教师、学生、教学环境、学校文化等因素,它们是建构主义历史课堂教学质量的保障。此外,要实现历史教学的长远、健康发展,应在建构主义教育理论的指导下充分发挥历史教学方法的人文性、发展性与主体性。
关键词：建构主义教育理论;初中历史;课堂教学;教学方法
学科专业：课程与教学论（历史）
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘由
二、研究综述
三、研究创新之处
第一章 建构主义教育理论概述
第一节 建构主义教育理论的基本观点
一、建构主义认识论
二、建构主义知识观
三、建构主义学习观
四、建构主义教学观
第二节 建构主义教育理论在初中历史教学中的意义
一、促进历史教学的发展
二、促进学生学科综合能力的提高
三、促进学生历史思维的发展
第二章 建构主义教育理论与新课改
第一节 建构主义教育理念符合新课改精神
一、建构主义教育理论强调“以人为本”教育理念
二、建构主义教育理论注重综合素质能力的培养
三、建构主义教育理论注重创造性思维的培养
第二节 建构主义教育理念符合新课标要求
一、建构主义教育理念符合历史新课标的目标要求
二、建构主义教育理论符合历史新课标的学科要求
第三节 建构主义教育理念符合历史教学方法新要求
一、建构主义教育理论符合历史新课标的方法要求
二、建构主义教育理论符合历史教学原则的要求
第三章 建构主义教育理论指导下的初中历史课堂教学方法及运用
第一节 支架式教学法在初中历史课堂教学中的运用
一、支架式教学法的含义
二、初中历史教学中“支架”的类型
三、初中历史教学中支架式教学法的具体操作
四、初中历史教学中支架式教学法的注意事项
第二节 抛锚式教学法在初中历史教学中的运用
一、抛锚式教学法的由来及含义
二、初中历史抛锚式教学中教师的教学指导策略
三、初中历史教学中抛锚式教学法的具体操作
四、初中历史教学中抛锚式教学法的注意事项
第三节 随机通达式教学法在初中历史教学中的运用
一、随机通达式教学法的含义
二、随机通达式教学法的工具
三、初中历史教学中随机通达式教学法的具体操作
四、初中历史教学中随机通达式教学法的注意事项
第四章 建构主义教育理论视域下对初中历史课堂教学方法的思考
第一节 初中历史教学中对建构主义教学方法的误读
一、建构主义教学方法是“万金油”
二、建构主义教学方法否定“讲授法”
三、建构主义教学方法为活动而活动
四、建构主义教学方法否定教师的作用
五、建构主义的“意义建构”含糊不清
第二节 建构主义教育理论对初中历史教学的挑战
一、对教师的挑战
二、对学生的挑战
三、对教学环境的挑战
四、对学校文化的挑战
第三节 建构主义教育理论指导下对初中历史教学方法的展望
一、历史教学方法体现主体性
二、历史教学方法体现人文性
三、历史教学方法体现发展性
结语
参考文献
致谢