英语写作是综合运用英语各项知识的一种能力, 它能反应出学生的英语综合水平, 是培养实际运用语言能力的重要途径。虽然近十几年来, 学生的英语水平有了很大的提高, 但英语写作仍是学生英语学习中比较薄弱的一面, 在各种考试中, 作文部分得分明显低于阅读、词汇、听力等考试项目, 不少学生作文中普遍存在连贯性差、词不达意、语句生硬, 汉语式英语等问题, 写出的文章用词不当、语法错误、文章构思混乱、中心不突出等问题很多。下面就在教学中遇到的比较突出的英语写作问题进行分析并对相应的解决办法进行了探讨。
1 英语写作中存在的问题
1.1 语言基础知识差
第一表现为词汇问题, 学生掌握的词汇量小, 在写作时可选择和使用的词汇有限, 导致用词反复, 生搬硬套。学生所学词汇大多停留在认知阶段, 对词汇的用法掌握不准, 特别是对词性、近义词和同义词的区别把握不准, 往往是直接按照汉语相对应的词来选择使用, 结果常常是词不达义。
第二表现为语法问题, 大部分学生的语法知识是为学语法而学的, 在做语法练习时准确率都很高, 但实际运用在英语写作中却经常出错, 常见的错误有主谓语不一致, 主从复合句关系紊乱, 时态误用, 非谓语动词、名词的单复数、比较等级、冠词与介词用法不当等。这些语法错误反映出学生基础知识不扎实, 无法系统全面运用语法知识, 直接影响了写作水平。
1.2 文化思维差异
不同的民族, 不同的文化反映不同的生活方式、文化特征及思维方式, 不同的思维方式及文化差异影响着学生的英语写作, 一般认为西方人的思维方式是直线式的, 体现在语言上就是主要表达重要的, 先提出观点然后再解释原因, 强调个人意见的表达, 英语文章往往先在段落开始就直接点题, 先提出问题然后展开讨论, 而中国人的思维方式是曲线式的, 在写作中往往是先说原因, 而后说结果, 汉语文章往往围绕主题从外围问题入手开始, 层层陈述。学生在写作时受汉语思维的影响, 写出的文章结构松散, 偏离主题, 废话连篇, 不符合英语文章观点明确, 符合逻辑的要求。另外, 汉英句式结构有明显的差异, 英语句子注重形合, 汉语句子注重意合, 导致学生写作时受汉语影响, 不注重句子内部, 句子与句子之间的连贯, 只是将词和句子简单的罗列, 写出的英语句子毫无逻辑性、连贯性。而且, 有些学生写作时, 往往是先用汉语构思, 然后再把句子译成英语, 这样写出的句子, 有明显的汉语思维痕迹, 不符合英语句法的表达习惯, 无法准确表达出自己的观点、看法, 也难以让人理解作者想要表达的意思。
1.3 缺乏写作技巧
学生在写作中普遍缺乏写作技巧, 写出的文章即使词汇、语法等方面没太大的错误, 但文章布局无章法, 缺乏连贯性, 内容空洞, 枯燥无味。首先, 学生在写作中, 不善于使用关联词, 有时需要表示句与句、段与段之间的因果、转折、递进等关系时, 学生往往错误的或不恰当的使用关联词, 有时干脆省略, 使句子和句子之之间、段和段之间缺少有效的连接, 没有承上启下、自然变化的过渡, 篇章段落呈跳跃性, 无联接, 凌乱, 无法完整表达文章的主题。
其次, 学生忽视审题和构思。一篇好的文章应该是结构严谨, 中心突出, 叙述围绕主题展开。而学生在写作时, 落笔前不认真审题, 即使认真审题, 有些学生也难以做好文章的整体布局, 往往是想到那写到那, 写出的文章不是主题不明确, 就是杂乱无章, 主次不分。另外, 还有些学生认为大量使用生僻、复杂的多音节词、派生词和复杂的主从复合句, 才能表现出文章的水平, 写出的文章句子繁琐, 累赘, 不够流畅, 无法达到一篇好文章所要求的长短句结合, 层次分明, 简单, 准确表达文章的内容。
2 解决对策
以上论述了影响学生英语写作的一些问题, 要解决这些问题, 提高学生英语写作的能力, 关键要加强学生英语写作能力的培养, 应从打基础入手, 把写作贯穿于教学的各个方面中, 帮助学生加强写作技能的训练。
2.1 克服母语干扰, 养成英语思维习惯
教学中使学生充分认识英汉思维方式不同及文化差异, 教师不仅要传授英语语言知识, 还应介绍汉英两种思维方式对语言的不同影响, 以及西方国家的历史文化, 风俗习惯等文化背景知识。首先, 要对英汉思维方式进行比较, 比较两种思维在语言上所表现的不同, 讲解文章时, 要分析文章的层次结构, 讲解英文段落的特点, 表达主题的方式和阐述观点的规律, 训练学生从熟悉的汉语含蓄性表达过渡到英语的直接性表达——先阐述观点, 再加以详细说明, 更符合英语语言的思维习惯。其次, 要让学生进行模仿范文练习, 注意模仿篇章布局, 句子结构, 主题表述等英语的表达方式, 学会按英语思维, 克服汉语式英语的表达方式, 避免生搬硬套, 逻辑混乱, 表述不清。
2.2 加强语言基础知识训练, 提高语言运用能力
要想写出符合英语表达习惯的句子, 充分表达自己的思想, 就要有足够的词汇量, 正确理解和掌握词的涵义和用法。因此在教学中, 要始终体现词汇、语法教学, 让学生掌握了解构词法知识, 通过比较、练习, 使学生掌握同义词、近义词。对于经常出现的词汇, 不但要求了解这些词的基本意思, 还要理解和掌握它们的其他词义及搭配用法, 提高学生写作中驾驭词汇的能力。在语法方面, 在句子改写、合并、句型转换、造句等多种形式练习的基础上增加综合练习, 使学生既能掌握语法知识又能将语法知识综合运用, 在写作中能写出语法规范、句型多变、表达流畅的文章。
2.3 通过语篇教学, 培养写作技能
加强语篇分析教学, 通过分析文章的篇章结构, 让学生熟悉英语文章常见的框架、修辞手法、写作技巧, 快速找出主题句和总结出文章的中心思想。讲解课文时, 注意要从写作的角度分析讲解课文, 指导学生学会审题, 了解课文的文体、中心思想, 要求学生概括每段的核心句, 找出与核心句相关的扩展句, 再讲解, 分析段落, 训练学生把握文章主题, 还可以通过扩缩写训练, 训练围绕主要信息, 扩展充实内容, 在文章的叙述展开中, 使主题明确的能力。在分析讲解课文时, 要让学生注意理解文章的连贯性, 掌握句子结构及关联词的用法。让学生进行模拟写作练习, 使学生在写文章时能把握句与句、段与段之间的连贯性和逻辑性。进行语篇分析能帮助学生了解英语的文章结构模式以及和汉语的文章结构模式的区别, 了解和掌握了英语文章的特点, 有助于学生写出布局合理、主题明确、条理清楚、层次分明、逻辑性强的好文章。
2.4 阅读与写作相结合, 促进写作能力的提高
阅读是写作的基础, 又是写作知识和技巧的源泉。阅读可以使学生开拓思路, 增长知识, 更新观念, 从阅读中学生可以积累写作素材, 学习写作技巧。在教学中, 指导学生进行阅读, 把阅读与教学结合起来, 让学生通过阅读熟悉不同文章的体裁、结构、句与句子之间的逻辑关系, 不断扩大、巩固词汇量, 进而运用在写作中, 提高完善自己的写作能力。鼓励学生多读原版书籍, 从中了解英美国家的文化背景知识和一些英语写作知识, 扩大知识面, 积累写作素材。阅读是提高写作能力的一种有效途径, 将阅读与写作相结合, 培养学生的思维能力、语言组织能力和分析篇章结构的能力, 从而写出好的文章来。
2.5 加强写作练习, 提高写作能力
在英语写作教学中, 应进行大量不同文体英语应用文的写作练习, 通过教师的讲解, 批改以及重点分析学生在写作中常犯的错误, 使学生了解并逐渐掌握英语的写作技巧、修辞手法和常用句型, 并能进行常用英语应用文的写作, 逐渐提高英语写作能力。
3 结语
解决英语写作中存在的问题, 提高学生写作水平, 还需要教师在教学实际操作中, 不断的探讨, 尝试合理、有效的教学方法, 从词、句、语篇等不同的方面指导学生, 培养学生对词、句、段落、篇章的意识, 比较英汉两种语言思维的不同, 提高学生的写作水平。总之, 写作是学生综合运用语言的能力, 它既有较强的理论技巧, 又需要大量的实践, 提高写作能力还需要教师和学生长期的努力, 积极的探索。
摘要：英语写作是大学生英语学习中比较薄弱的环节, 在思维方式和语言基础知识方面存在许多问题, 需要在教学的各个方面加强写作教学, 提高大学生的英语写作能力。本文对大学生在英语写作中出现的问题进行了分析, 并提出了通过加强词句训练, 增加阅读量, 注重语篇教学, 提高大学生的英语写作能力。
关键词：英语写作,问题,对策
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