教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编收集整理的《关于光的科学教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：关于光的科学教案
中班科学教案：探索光的折射
活动目标
1、简单了解折射现象中光路是可逆的。
2、通过实验，培养幼儿的科学探索兴趣。
活动准备
1、课件-图示：光的折射
2、科学发现室光学区域
活动指导
1、教师同幼儿讨论什么光是怎样形
讨论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。 如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。
2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：
第一，利用光的直线传播----三点一直线，在射击、射箭运动中发挥关键作用; 第二，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可判断物体的位置。
第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。
第四，队伍对齐："向右看齐!"
3、幼儿在光学区域自由探索、发现光的折射。
(1)课件演示：光的折射
通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的认识。
(2)实验：把筷子插到水里发现筷子在空气中和水中拐了个弯的原因。 (空气和水就是两种不同的介质)
(3)指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进行实验，
在操作中初步感受和了解光的折射。
(4)教师讲评活动情况，表扬鼓励探索中有发现的幼儿 。让幼儿讲一讲在探索活动中发现了什么?
第二篇：幼儿园中班科学活动设计：探索光的奥秘
【活动目标】1.在幼儿已有生活经验的基础上，引导幼儿通过观察和亲身体验活动，发现光是明亮的，它能照亮周围世界。初步了解光与人类生活的密切关系;引导幼儿通过探索光从哪里来，了解太阳、电灯、蜡烛、燃烧物、火柴、打火机等都能发光。2.培养幼儿的思维能力和语言表达能力。3.激发幼儿热爱科学的积极情感和对自然物理现象的探索欲望。【活动准备】布置好暗室，内有电灯、台灯、手电筒、蜡烛、火柴、打火机等。幼儿人手一面小镜子。【活动过程】
一、导入活动：创设暗室的环境，揭示课题幼儿围坐在暗室内，请幼儿说出自己的感觉(黑乎乎的)，教师悄悄打开门，问幼儿发现了什么?(亮光)
二、启发幼儿引导幼儿在观察、体验、操作活动中发现光的奥秘，即光的来源、特征与人类生活的关系。1.带领幼儿去室外寻找亮光，认识太阳光。①师：亮光是从哪儿来的呢?我们一起去找一找。边走边说：小朋友，手拉手，我们一起向外走，走到外面找呀找，亮光亮光你从哪儿来?②幼：我们发现亮光是太阳公公送来的。③师：请幼儿仔细看看太阳，然后告诉大家有什么感觉?④师：请幼儿与太阳公公说说悄悄话，提些问题。如：a.太阳公公你为什么这么亮呀?b.太阳公公你怎么会有这么多亮光呢?c.太阳公公你的光是从哪儿来的呀?(谈过话后回暗室，交流向太阳公公提出的问题)⑤师：小朋友提了这么多问题真爱动脑筋，我们发现太阳公公的光多亮多亮呀，光强的时候还真刺跟呢!2.引导幼儿想办法让屋子亮起来。师：现在老师将太阳公公关在门外，屋子里又黑了，请你们想办法让屋子里亮起来。①(开电灯)根据幼儿所说打开电灯。②幼儿发现屋子里亮起来了，那这个亮光是谁给我们送来的?(电灯)③除了电灯之外，我们还可以用别的办法来发出亮光吗?(幼儿开放性思维，提出各种办法)④我们准备了好多东西，老师和小朋友们一起做试验，让这些东西发出光来。(事先在教室四周桌上布置好台灯、蜡烛、电筒、煤油灯;火柴、打火机由教师掌握)⑤幼儿操作后回答：你们刚才是让什么东西发光的?你是怎样做的?⑥小结：台灯、电筒一按开关就亮了;蜡烛、煤油灯要点火才能亮。那谁跟谁做朋友最好呢?(a.点火方式;b.光的颜色)⑦刚才我们小朋友发现火柴、打火机、电灯、台灯、蜡烛、煤油灯都能发光。3.讨论光的作用。师：你们想想有了光又会给我们带来哪些方便呢?如果没有光又会怎样呢?①幼儿想过后同伴间互相交流。②幼儿将自己的想法告诉老师。③引导幼儿在黑暗中发现夜光表亮光，进行科技教育。④总结：今天我们小朋友知道了太阳、火柴、蜡烛、电灯、台灯、电筒它们都会发光。光能帮助我们看清周围的东西，给我们做事带来方便。
三、活动延伸引导幼儿进一步发现问题、探索问题。(1)让幼儿跟亮光做游戏。(2)每人取一面小镜子，对着太阳光，看看发现了什么?(3)一边做游戏，一边发现问题，提出问题。(4)边玩边回答老师的提问，在自由活动过程中结束全部活动。
第三篇：光的折射教案
【教学目标】
1. 知识与技能
(1)知道以下概念：光的折射现象、折射光线、折射角。 (2)理解光的折射规律。
(3)理解光路的可逆性在折射现象中也存在。 (4)能举例说明生活中的折射现象。 2. 过程与方法
(1)由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力。
(2)体验由折射引起的错觉。 3. 情感、态度与价值观
(1)在实验中养成实事求是的科学态度。
(2)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱、亲近的情感。 (3)利用折射现象中的因果关系，使学生认识客观事物中因果关系的重要性(入射角决定折射角和反射角)。
【教学重点】光的折射规律。
【教学难点】用光的折射规律解释有关现象。 【教学用具】
小激光光源、一杯水、半圆形玻璃砖、直尺、量角器、课件、硬币、筷子。 【教学过程】
一、温故而知新：
二、实验探究：光的折射规律 1.引入课题
问题： 我们怎样看到水中的鱼?(课件)引出光的折射概念 演示：水中的筷子变弯，硬币重现。(播放课件)：生活中的折射现象 2.教师演示： 光从空气斜射入玻璃中(可以课件呈现)。 (1)观察到的现象
①光的传播方向在水面发生突变。 ②同时出现反射现象和折射现象。
③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。
(2)相关名称 ：(见课件) 3.实验探究：光的折射规律 方案 ：参考教科书
(1)器材：小激光光源、半圆形玻璃砖、量角器、直尺。 (2)要求学生带着下列问题去观察：
① 光的传播方向改变吗(若不改变，光路应为方向)? ②折射光线是偏离还是靠近法线?
③ 使入射角增大，则折射角如何变化?入射角减小呢?
(3)由学生上台演示实验三次，教师指导学生如何操作，引导台下学生观察、思考，得出结论。
4.由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射规律(播放课件)
(1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面);折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。
(2)二角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角(往往不相等)。
(3)因果关系：折射角随入射角同方向变化。
5.发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢?
二、通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在 1.引导学生阅读教科书中图4-4-4 。 (课件)
结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像(可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗)。
提出问题：为什么会出现上述现象? 3.讨论交流：折射现象中光路的可逆性。 (1)讨论导引
导引：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。
即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。
(4)应用：用光路的可逆性解释教科书中图4-4-4的现象。(播放课件)
三、通过欣赏奇异的折射现象，培养学生对大自然、对生活的热爱，学习用光的折射规律解释简单的折射现象(播放课件)
四、课堂练习(课件)
五、小结及作业：(课件)
第四篇：《光的折射》教案
(第一课时)
一、【教学目标】
(1)知识与技能：知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射特点。(2)过程与方法：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力。通过用“探究”的方法得出光的折射特点，学会用“探究”的方法获取科学知识。(3)情感目标：培养学生学习物理的兴趣，在学习中交流、团结和协作的精神。
二、【教学重点、难点】.
(1)重点：光的折射特点。(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系。
三、【教学资源】
自制光的折射组合演示仪、烧杯、泡沫板、适量的水、吸管、硬币、多媒体课件、录像剪辑。
四、【教学过程】
一、课堂引入：设计渔夫叉鱼的实验引入新课。在装有水的鱼缸里有一条鱼，请学生到讲台先用瞄准器对鱼瞄准，再用激光灯通过瞄准器照射，检验学生是否瞄得准确，接着用鱼叉去叉鱼，结果却叉不到鱼。这是为什么?
二、新课教学：
1、光的折射现象
【学生活动一】：一个同学将一束激光射至空烧杯的B点并保持不动，然后另一个同学向烧杯内注水，注意观察：烧杯底部的光斑的位置是否发生变化?出现这种现象的原因是什么?结合多媒体课件师生一起分析得出光的折射的概念。(板书)
教师提问：前面我们刚学习了光的反射，请学生回答光的反射定律的内容，那么在光的折射现象中又有哪些特点呢?
2、探究光的折射特点【学生活动二】：学生分组实验：探究光从空气射入水中的情况。〖提出问题〗：① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系?② 折射角和入射角的大小关系如何?③ 随着入射角的变化，折射角如何变化?④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?让学生带着问题观察演示实验。教师讲解学生实验的做法。实验后由学生归纳：折射光和入射光是否在同一平面内?折射光和入射光是否分别位于法线的两侧?折射角和入射角的大小有什么关系?设计表格，学生实验，得出结论。
【演示一】：①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。
【演示二】：利用自制光的折射仪演示：光在水和空气中的折射情况，重点演示光由水斜射入空气中的情况，教师引导学生观察实验，初步归纳光的折射特点。① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上;② 折射光线与入射光线分居法线两侧;③ 光线从空气斜射水中，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。⑤光线从水斜射空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线方向。
【学生活动三】：学生分组实验：探究光通过玻璃砖时的折射特点。光从空气斜射入玻璃砖后，将向哪个方向偏折?当该光线从玻璃砖的另一侧面射出时，出射光线又会向哪个方向偏折?结合多媒体演示请学生猜想光线的偏折情况。再完成实验观察折射光和入射光的位置关系;比较折射角和入射角的大小;改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。请学生画出光通过玻璃砖的出射光路图。(结合多媒体演示向学生介绍实验的做法) 【演示三】：多媒体课件演示，边分析边讲解得出光的折射特点的结论。(板书)
3、用光的折射解释开篇的问题：渔夫为什么叉不到鱼?怎样才能叉到鱼?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕
三、复习小结、布置作业(1)课本p87
1、
2、4 (2)上网搜索海市蜃楼现象
五、【板书设计】
第一节 光的折射
一、折射现象
1、光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。
2、折射光线
折射角
二、光的折射特点
光从空气斜射入水或其它透明介质中时： ① 折射光线与入射光线、法线在同一平面内; ② 折射光线和入射光线分居法线两侧;
③入射角增大时，折射角也随着增大;折射角小于入射角; ④光垂直入射时的折射角等于零。
⑤光从水或玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角;光从水或玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角。
第五篇：初二物理《光的反射》教案
教学目标
知识目标
1.知道什么是光的反射现象.2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象.
能力目标
1.通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力.
2.通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.3.通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力.
情感目标
通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感.
教学建议
教材分析
本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的.随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因.本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律.
教法建议
1)研究反射规律的实验尽可能准确， 这是上好这一节课的关键.让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要.虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础.
2)要给学生树立空间的概念
由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要有意识的借助立体模型或微机模拟使学生形象的认识光现象的空间感.
3)通过实验帮助学生对光路可逆的理解.
4)光的反射定律的表述一定要清楚，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系.
教学设计示例
教学重点: 正确确定入射角、反射角;理解光的反射定律
教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律
教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针(或牙签)、铅笔、直尺
教学过程
一、引入新课
问题引入
为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体?如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因?从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮.引入反射后，可进一步引入“反射光”和“入射光”的概念，并提出问题：光线的反射遵从什么规律?引入新课教学.二、新课教学
1. 光的反射定律
方法1：演示实验总结规律，按照书67页实验进行教学.演示前，将演示器材一一展示给学生.其中，硬纸板的可折叠性及硬纸板上的刻度一定要让学生看清楚.
实验中，边演示，边介绍名词概念：入射点、法线、入射角、反射角.随后板书光路图，如图5-2-1，并标出入射角、反射角的度数.
通过转动纸板F和改变入射角让学生回答下列问题：反射光线和入射光线是否一定在同一平面?反射光和入射光线是在法线的两侧还是在法线同侧?反射角的大小与入射角的大小有什么关系?
教师引导总结得出光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分居法线的两侧;反射角等于入射角.方法2：探究光的反射规律(对于基础较好的学生可使用)
向学生介绍书67页的实验器材，并介绍基本概念：入射点、法线、入射角、反射角.
提出问题：一束光射向镜面，反射光线的位置如何确定?(可提示学生从空间到平面的思路)反射光线和入射光线的位置关系如何确定?反射角的大小与入射角的大小关系如何确定?
学生猜想并设计实验(可超出书上所给的器材)
实验探索并得出结论.教师引导归纳出光的反射定律.
2. 光发生反射时光路可逆.
演示：如图5-2-2图，A点发出的光经O点反射后到达B点，在B点再放一光源，使其发出的光射向镜面某点如C点，调整光线BC的方向，使其与BO重合，发现其反射光线与OA重合，从而说明反射时光路可逆.
在讲完反射定律以后，可在课堂上增加以下基本练习.
1)光线垂直射到镜面上，入射角和反射角各等于多少?
2)入射光与界面夹角60°，入射角和反射角各多大?入射光线与反射光线夹角多大?
3)反射光线跟入射光线垂直，入射角和反射角各多大?
4)完成光路图.(图略，可选不同类型的题目，参考习题精选
5、
6、7题形式)
3. 镜面反射和漫反射
方法1：教室内有阳光射入的情况下可用这种方法.演示：让一束太阳光斜射到平面镜上，调整镜面的方向，会在墙上产生一个明亮的光斑，迎着反射光的方向看，很刺眼;用一张白纸代替镜面，从各个方向都看不到耀眼的亮光，同时墙上也没有明亮的光斑.提出问题：这是为什么?然后再用光路图说明原因.讲解镜面反射和漫反射.
方法2：从反射面入手分析
在纸板上垂直插入几根牙签如图5-2-3，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点?随后将纸板随意弯折，如图5-2-4，这时学生会看到法线不再平行，引导学生想象当入射光平行射到各入射点时，反射光线的方向有什么特点?由此引入镜面反射和漫反射.
用光具盘演示：镜面反射和漫反射现象.
三、总结扩展
本节课我们研究了光的反射现象，对于光的反射定律要注意它的研究方法，注意用数学方法分析实验现象(三线、两角的关系)，并在分析这些关系的基础上，逐步解释它的物理本质，形成物理概念，建立物理规律.这样有助于加深对物理概念、物理规律建立过程的理解，这是研究物理问题的重要方法.四、板书设计