初中化学教学论文题目范文第1篇
2、初中化学教育中创新意识与实践能力的培养
3、初中化学教育中创新意识与实践能力的培养
4、初中化学教育教学新模式探讨
5、论初中化学教育的有效性建设
6、高中化学教育教学新模式的实践研究
7、以学生为中心探讨大学化学与高中化学教育的衔接
8、新教材下的化学教育教学
9、探讨绿色化学理念在高职化学教育中的融入
10、探究实验教学对初中化学教育的重要性
11、初中化学教学中开展绿色化学教育的实践研究
12、初中化学教育教学中创新思维培养的探究
13、初中化学教育信息化对校本研修的影响
14、初中化学教育中绿色化学观培养的探讨
15、浅析初中化学中绿色化学教育的渗透策略的理性思考
16、浅析高中化学教育中学生创新思维的培养
17、论绿色化学教育在中学化学教育中的实施
18、新课改背景下初中化学教育教学方法的创新
19、初中化学教育中趣味实验的应用研究
20、科学精神在高中化学教育中的渗透策略
21、基于化学键视角的有机化学教育思考
22、探析初中化学教育创新教学模式
23、高中化学教育中小组合作学习方法的应用
24、享受《化学教育》 享受化学教育人生
25、德育教育融入中学的化学教育中的分析
26、高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索
27、浅谈医学类中职学校化学教育存在的问题及反思
28、论高中化学教育中创新思维及创新能力的培养
29、国家“双减”下的初中化学教育教学改革研究
30、高中化学教学中渗透绿色化学教育的意义
31、基于绿色化学教育下大学化学教育的改革探析
32、中学化学教育中绿色化学理念渗透的必要性
33、绿色化学教育在中学化学教育中的应用
34、大学化学教育与高中化学教育衔接问题的探讨
35、高中化学教育教学的课堂教学模式分析
36、绿色化学理念融入高校化学教育的路径研究
37、新课改视域下初中化学教育教学策略
38、初中化学教育中德育教育的融合对策
39、产教融合视域下高职化学教育改革的实践路径
40、高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究与实践
41、高中化学教育教学过程中的优化策略研究
42、绿色化学理念在高中化学教育中的应用思考
43、高中化学教学中渗透绿色化学教育的研究
44、高中化学教学中渗透绿色化学教育的探索与实践
45、初中化学教育中德育的融合策略分析
46、高中化学教育中学生创新思维及创新能力的培养
47、课程思政视域下的高校化学教育中思政教育的渗透
48、新课改下初中化学教育教学方法的创新
49、新课改视域下中学化学教育教学策略探讨
初中化学教学论文题目范文第2篇
摘 要：初中化学为学好高中化学以及以后的终身化学学习奠定了基础，对培养学生的整体化学素养尤为重要。随着新课改和素质教育的渐进式深入，其对初中化学高效课堂教学提出了更高的要求。于是，范例教学作为改善教学效果，提升教学质量的重要教学方法越加受到重视。本文阐述了范例教学的优势，并探索将范例教学应用于初中化学的有效策略。
关键词：范例教学;初中化学;应用探讨
范例就是教师在课堂教学中的一些典型和重要的知识点，即为了将抽象的知识形象化、具体化，在对某一知识进行系统化讲解时，一定要结合相应的典型案例进行，便于学生更好地理解与消化知识，从而达到高效学习的目的。目前，范例教学以其独特的优势时刻影响着初中化学教学质量。
一、范例教学的巨大优势
范例教学借助于典型范例，引导学生进行自主学习，培养学生的探疑、析疑和解疑能力，推动学生创新性思维的形成，提高学生的综合化学素养。将范例教学应用初中化学教学具有巨大的优势，主要体现在以下几方面：一是范例教学有利于将枯燥乏味的知识形象化、具体化，营造和谐温馨的化学学习氛围，提高学生学习的积极主动性，培养学生的想象。二是范例教学将典型的案例作为学生学习的催化剂，给予学生更多的思考与发展平台，不断促使学生自主学习和探索创新能力的提升。三是将课堂知识讲解与学生能力提升巧妙链接，确保学生知识与能力的双重提升。四是范例教学能充分激发学生学习兴趣，推动初中化学课堂高效化，从而大幅度提升教学质量。
二、范例教学应用于初中化学的有效策略
1.精选教学案例，激发学生兴趣与激情
践行范例教学的基础与前提是基于学生的学习兴趣、学习认知和教师的教学目标与任务精选教学范例，创设能激发学生学习兴趣与激情，有助于营造和谐温馨教学氛围的范例教学情境，使学生产生浓厚的学习兴趣，并在教师系统的范例指导中实现高效学习，因此，范例教学中范例的选择至关重要。例如，在升华和凝华的实践教学中，为了帮助学生理解“升华”的具体含义，教师可以用多媒体展示“冬天冰冻衣服放在太阳下很快晒干”的图片，即物体直接由固体变为气体“升华”。为了将“凝华”的内容具体形象化，教师可以从学生的日常生活中选择一些常见范例配合教学，可以用多媒体展示一些冬天窗户上经常出现的“冰花”，然后借助此案例进行系统讲解，并鼓励学生思考“冰花”一般出现在内窗还是外窗？为什么？这样既符合教学目标，又契合学生兴趣的生活化范例，能有效提高学习效率。
2.运用多样化的教学方式践行范例教学
范例教学本身就是一种高效的教学方法，在践行范例教学时不能只靠教师运用简单的教具演独角戏，要充分利用一切可利用的教学资源充分调动学生的课堂参与度，最大限度发挥范例教学的优势与价值。在开展范例教学时，可以运用问题教学法、情境教学法、多媒体教学法、启发诱导法、小组合作探究法、多媒体教学法等高效的教学方法提高学生学习的主动性，促使学生养成良好的化学学习习惯。例如，在一单元或者一个学期的学习结束后，为了巩固教师范例教学的结果，使学生掌握系统的化学知识，教师可以专门开设“阶段范例讨论课”，让学生基于不同阶段范例学习中遇到的基本问题进行分析与讨论，通过重温案例，攻破化学学习中的重难点。教师还可以为学生布置一定的任务，让学生围绕任务（或问题）进行探索与分析，提高学生质疑、析疑、探疑和解疑的能力，培养学生的综合素养。
3.教师要注重对范例教学的系统反思
教师在进行案例教学时，不仅要做好课堂教学工作，同时也要做好课下教学反思，在反思中不断创新范例教学方法，提高范例教学效率。教师注重教学反思，主要表现在以下方面：一是教师要多做自我反思。教师要从课堂氛围如何、学生学习效率高低、教学任务实现、教学目标的完成与否等多方面进行自我反思，对症下药，以期不断提高初中化学范例教学效率。二是组织学生对教师的范例教学进行客观公正的评价，加强与学生的课堂互动，采用“教师问学生答”或者“学生自由提意见”的方式获取学生对范例教学教学方法、内容等方面的意见和建议，并认真采纳和践行学生的意见，不断满足学生对范例学习的各种需求。三是教师可以通过向其他教师“取经”的方式，尽可能弥补自身范例教学的不足，借鉴其他教师优秀的范例教学方法，以此提高现阶段初中化学的教学质量。
综上所述，作为一门与日常生活紧密相关的学科，初中化学在我们的衣食住行中扮演着至关重要的角色。因此，提高初中化学教学效率，帮助学生学好初中化学非常重要。作为初中化学课堂的组织和引导者，教师要充分发挥自身主观能动性，重视范例教学，透彻范例教学的巨大优势，并在教学实践中不断改进教学方法和教学策略，更加高效、科学地践行案例教学，促进学生化学综合素养的提升。
参考文献：
[1]李向虎.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（4）：171.
[2]李长余.试论范例教学在当前初中化学教学中的应用[J].中国校外教育，2013（35）：60.
[3]潘林荣.范例教学在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2011（61）：168-169.
初中化学教学论文题目范文第3篇
【摘要】教学改革不仅是时代发展所驱，也是提高教学活动的质量的有效路。因此，教师需将教学改革放置于重要位置，根据学生的实际情况进行活动设计，确保教学改革可以落到实处。鉴于乡村的师资资源、教学设备落后，对教学改革造成了制约，所以本文以初中化学为例，从兴趣激发、课堂优化、探究性实验三个方面入手，阐述了如何推动乡村初中化学教学改革。
【关键词】乡村;初中化学;教学改革
教学改革需要遵循一定原则，需考虑到学生的身心发展特点。鉴于化学教学具有理论与实践相结合的特点，所以在教学改革方面需要注意较多内容。所以，为了确保学生可以主动积极地参与到教学活动中、形成良好的学习能力、掌握学习方法，想要推动学生成长为德智体美劳全方面发展的人才，从而满足社会需求，下列就初中化学教学改革进行了深入探究。
一、借助兴趣激发实现初中化学教学改革
兴趣是学生主动学习的动力源泉，而让学生成为教学活动的主体是教学改革的第一步，所以在教学活动中，教师需将兴趣激发当做入手点。就初中化学教学而言，其与学生的生活有着密切联系，且蕴含着多样化的化学现象，可使学生感知化学世界的奇妙、魅力，从而为学生主动积极地参与到教学活动中奠定良好基础。但是，教师需明确，想要使学生对初中化学学习始终充满兴趣，就需基于教学内容、生活经验、学生的身心发展规律进行活动设计。
例如在教学“自燃”的相关知识时，教师便可将多媒体技术利用起来，以视频的方式呈现“鬼火”。因为学生在电影、电视剧中看到过这一现象，所以可以快速说出其名字。此时，学生已集中注意力，全身心投入到了教学活动中。之后，教师可提出与教学内容有关的问题，顺势引入教学内容，激发学生的学习兴趣。比如，教师可以将这样的问题提出：你们知道为什么会出现鬼火现象吗？这个问题触及了学生的知识盲区，所以学生无法快速解答，并产生了好奇。而教师告诉学生接下来的知识与其有关，便可轻而易举地易举地激发学生的学习兴趣。又如在教学《酒精、醋酸》的相关知识时，教师便可基于学生的生活引入教学内容，如：酗酒的危害、甲醛的毒性、假酒案等。通过这样的教学活动，学生不仅可以加深對知识的印象，还可以发现知识与生活的联系，并将化学学习的魅力感受到。由此可见，教师将兴趣激发当做入手点，巧妙设计教学活动，可有效推动教学改革，使学生对知识学习产生兴趣，并在潜移默化中理解知识、掌握知识、形成能力。
二、借助课堂优化实现初中化学教学改革
课堂教学是教学改革的主要表现场所，具体表现为：教师需扮演主导者的角色，学生成为了教学活动的主体，而教学过程变为了师生互动的过程。所以，想要推动初中化学教学改革，教师就需对课堂进行优化。
比如，教师可在教学活动中采用“读、做、讲、议、练”相结合的方法进行知识教授。读简单来说就是让学生对相关知识进行阅读，使学生在潜移默化中形成自主学习意识、能力。在这一环节，教师可将与教学内容有关的提纲呈现于学生面前，使学生基于此进行阅读，并在阅读的过程中找到重难点，形成良好的自学能力、思维能力。做简单来说就是让学生动手操作。上述提到了，化学教学的特点为：理论与实践相结合，所以在教学活动中，教师可开展实验教学活动，让学生通过实验加深对知识的印象，形成良好的操作能力。议简单来说就是分析、探究、讨论，使学生与教师进行深入沟通、交流，并在潜移默化中掌握分析问题、解决问题的方法。讲简单来说就是基于学生的学习情况进行讲解、点拨，使学生加深对知识的印象，获得新的认知。练简单来说就是让学生进行练习，并通过练习巩固所学知识，形成运用所学知识解决问题的能力。
三、借助探究性实验实现初中化学教学改革
探究性实验与其他实验不同，遵循了以学生为主体的原则，可使学生在探究过程中深入了解知识、掌握知识，可帮助学生掌握学习方法、实验技能，可使学生形成创新意识、观念、能力，从而使学生成为创新型人才。
例如在教学“空气中氧气含量的测定”“可燃物燃烧的条件”“白磷燃烧前后质量的测定”等时，教师便可根据教学内容进行探究性实验的设计，使学生在问题、任务的引导下不断进行思考、探究、对比、分析，从而将知识总结出来。在这样的教学活动中，学生可以感知知识形成的过程，且可获得自信心、成就感，从而对初中化学学习充满热情、兴趣。而且，在教学活动中，教师可适当进行引导，使学生进行创新、探究。由此可见，通过探究性实验教学，可推动初中化学教学改革。
综上所述，教学改革是时代发展所驱，但初中化学教学改革需采用切实可行的方法。比如，教师可通过激发学生的学习兴趣推动教学改革，可借助课堂优化推动教学改革，可通过探究性实验教学推动教学改革。只有这样，才可使教学形式呈现多样化特征，才可让学生在探究、实践的过程中加深对知识的理解、掌握，才可使学生的各项能力得到有效培养，从而使学生成长为国家、社会所需要的德智体美劳全方面发展的人才。
参考文献：
[1]金菊香.乡村初中化学探究性实验教学的研究[J].求知导刊，2019（27）：57-58.
[2]俞桂飞.乡村初中化学复习课教学的问题及策略[J].化学教与学，2018（2）：65-67.
初中化学教学论文题目范文第4篇
初中化学基础性的知识比较多，需要学生记忆和掌握的特别多，学生记忆会感到乏味无趣，甚至失去化学学习的兴趣，下面是一些知识点的记忆方法和口诀，希望对大家有所帮助。
一、“提炼要点”法记忆化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点:化合反应：多变一;分解反应：一变多;置换反应：单站位置;复分解反应：相互交换伙伴。抓住特征要点就可以轻松解决问题了。再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆:如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了所有的内容和顺序，难点一下子就降下来了;还有催化剂的概念:能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变 这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。还有初固体物质溶解度的定义中的四要素:用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。用七个字组成：“一点、二通、三加热”。这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循，学生易接受，教师教起来难度也小了很多，好的方法受益终生。
初中化学教学论文题目范文第5篇
一、初中化学情景教学的重要性分析
初中化学教学旨在要不断变革以往的教学方法, 要借助化学情景, 让学生掌握好化学知识, 激发学生学习化学的积极性与主动性, 注重学生创造思维和想象思维的培养, 全方面提升学生的小组合作能力和观察能力。在创设化学情景的方法中, 要求将理论与实践紧密结合在一起, 让学生犹如身临其境般感受不同化学情景中的化学现象, 这对于提升初中化学教学水平有着极大的促进作用, 化学课堂效率也会得到飞跃性的进步, 有着不可比拟的作用和优势。与此同时, 在初中化学情景教学中, 可以培养学生的动手操作能力, 将课堂所学的化学内容记牢、记透。新课标进一步明确了对化学教学的要求, 要将初中化学实践教学与生活情景结合在一起, 提高学生的自主探究能力, 做到结合化学知识去解决生活中的一些问题, 意义重大。例如:以“松花蛋的传说”为例, 在皮蛋的发展和制作保存过程中包含着众多化学知识。在案例情景创设分析中, 旨在激发学生学习化学的热情, 保持着高度的学习兴趣。首先, 进行实物展示, 将松花蛋和一般蛋样品展示出来, 在对比中产生制作松花蛋的兴趣, 进而探究配料。其次, 在实验引入环节中, 可以在课堂中以播放录像作为引入物, 教师或者学生可以提出一些问题并加以解决。在吸引学生的学习方式中, 化学实验探究可谓是首先, 具有着明显的吸引力。此外, 也可以借助新闻进行引入。可以在课堂中播放一些“毒皮蛋”的相关新闻, 激发学生的探究热情, 为后续化学教学的高效进行奠定坚实的基础。化学教师要进行精心细致的设计, 充分发挥出情景教学的优势, 将学生带入到化学教学的海洋中。
二、初中化学情景教学的优化策略阐述
(一) 创设矛盾情景
在实际化学教学中, 化学教师可以提出一些用户学生知识相矛盾的问题, 创设出矛盾情景, 调动学生学习新知识的兴趣与热情。比如:在学习金属与盐发生置换反应规律时, 学生会对金属活动顺序表进行归纳, 在盐溶液的使用下, 排在后面的金属能被排在前面的金属置换出来。教师可以提出类似这样的问题“能不能将金属钠投入硫酸铜溶液中置换出铜来”?一些同学会回答“是”或者“不是”。这时, 教师要开启实验环节, 将金属钠投入硫酸硫酸铜溶液之中, 让学生进行观察。不久之后钠浮游在液面上并开始游动, 慢慢形成蓝色不明物体, 大量气体也会随之产生, 却没有发现红色铜析出来, 与定义并不符合。学生通过实验观察也豁然开朗, 在常温状态下, 应该排除掉与水反应的活泼金属, 比如钠、钾, 因为他能够先与水反应并生成碱。进而在创设矛盾情景中有效提升了对化学知识的深层理解程度。
(二) 加强趣味故事和多媒体在情景教学创设问题中的应用
在化学教学时, 可以引用一些趣味故事, 这对于提升学生的学习兴趣具有极大的帮助。例如:在学习“质量守恒定律”时, 化学教师可以通过“福尔摩斯称烟”的讲述来提高学生对化学反应前后物质质量变化的重视程度。随即在提出“化学反应前后物质的总质量是否发生变化”等问题, 开展一系列的探究活动, 借助该故事去引导学生, 让学生判断福尔摩斯称烟方法是否正确, 进而达到学习“质量守恒定律”的拓展应用目的, 使学生充分掌握该节学习内容。
在化学教学中, 可以加强多媒体课件、视频音频、录像以及照相等技术手段的广泛应用, 实现课堂图声并茂, 能够真实生动地再现化学中不可预知和了解的世界, 有着较强的趣味性和直观性特征, 稳定提升化学教学效率。例如:在学习“原子内部奥秘”过程中, 教师可以通过对多媒体课件的应用, 从内及外展示原子内部的原子核、质子以及核外电子等部分, 并对“a粒子轰击金箔”实验加以相应的演练, 使学生更加直观、具体地了解到原子的内部结构。
(三) 注重与生活实际相联系
化学知识内容与生活的关系是紧密联系、密不可分的。在初中教学中, 学生已经具备了一定的生活常识, 对自然现象也比较关注。因此, 化学教师可以将生活实际带入到日常教学之中, 创设问题情景, 保持学生高度的注意力。例如:在学习“溶解性质”这一课时, 教师可以告知学生:在冬季, 水会结冰但是酱油和醋不会结冰, 让学生谈谈他们对不同密度和冰点的理解, 进而将学生带入到教学情景之中。同时, 教师要加强与学生之间的沟通与交流, 增强课堂氛围的活跃程度。
综上所述, 加强初中化学情景教学势在必行, 具有着较强针对性和目的性, 促进科学探究活动的正常进行, 为化学教学增添强有力的生机与活力。因此, 在初中化学中, 要重视实验, 创建良好的学习情景, 提高学生的探究能力与实践能力, 注重多种情景教学方法的灵活运用, 可以通过媒体新闻报道、多媒体、趣味故事、理论联系实际以及矛盾情景等方法, 创新化学教学模式, 进而提升化学教学的课堂效率。
摘要：加强初中化学情景教学, 可以提升学生的探究与实践能力, 确保初中化学教学质量的稳步提升。本文主要针对初中化学情景教学展开深入的研究, 并提出几点切实可行的优化策略, 以供相关人士的借鉴。
关键词：初中,化学,情景教学,优化策略
参考文献
[1] 吕杰:初中化学教学中情境创设的实践与思考[J], 才智, 2016 (35) :156.[1]吕杰:初中化学教学中情境创设的实践与思考[J], 才智, 2016 (35) :156.
初中化学教学论文题目范文第6篇
2、国内近十年化学学习动机研究综述
3、美国高校成人教育学专业人才教育：经验和启示
4、微课的发展历程及现状
5、我国中学实验教学研究综述
6、国内外信息技术与课程整合的研究进展
7、道路养护管理课程思政典型案例研究
8、2007—2017年我国学习分析研究进展与现状分析
9、新课改下化学课堂教学的思考
10、关于出版学学科性质的思考
11、新型教学软件用于初中数学教学的研究现状分析
12、“学—研—导”项目式校本教研模式及其实施
13、学科馆员利用学科博客构建高校科研平台的推广与应用
14、深度学习教育应用研究综述
15、基于“翻转理念”的教师教育公共课课程改革探索
16、从大数据到计算教育学：概念、动因和出路
17、化学学困生心理特征及其转化策略的研究现状
18、政治思想史学科的政治学属性论析
19、“高分子材料基础”课程教学改革与实践
20、改革开放40年中国特色教育技术学的回顾与前瞻
21、面向不同专业如何进行“植物生理学”教学的思考
22、美国《国家高等教育技术规划》解读与启示
23、高中化学与大学有机化学的衔接教学研究
24、多样性教学模式与综合大学人才培养
25、循证决策在高校学科规划中的应用
26、浅析当前我国地质教育学科存在的突出问题及对策
27、化学教学评价原则及方法运用刍议
28、药物分析实验课程中综合性实验项目的建立
29、浅谈学习进阶视域下的实验教学
30、内蒙古赤峰学院特殊教育专业课程设置研究
31、教育技术生态观：目的、定位及意义
32、浅谈环保意识与化学教学的关系
33、启发式教学在高中化学中的应用
34、国内有关翻转课堂研究的文献综述
35、个性化学习中数据挖掘技术的研究热点与发展趋势
36、学习技术(CTCL)范式下的技术促进学习研究进展(1)：基本认识、研究设计与初步成果
37、基于学科思想方法的课程与教学研究
38、“互联网+”背景下教师教育网络教学资源建设与应用
39、对我国化学教学论学科建设与发展的反思
40、建党百年来我国比较教育学的探索历程、核心议题与未来展望
41、教育信息化2.0背景下中美两国高等教育《地平线报告》的演进特征及比较研究
42、基于网络计量学的《电化教育研究》高被引论文分析
43、体育学何以不能升为学科门类
44、学术论文撰写课程的“翻转”教学设计与实施
45、职业教育课程与教学研究四十年：现状与走向
46、强基固本 构建一流本科教育体系
47、基于CiteSpace的教育游戏研究热点与趋势分析
48、学科思维导图的评价标准初探
49、可视化教学生态化发展的知识图谱分析