写出真情实感范文第1篇
李晓玲
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章要写的生动感人，必须要有真情实感。有感情则情真，情真则文真，文真则感人至深。 怎样引导初中生写出真情实感呢?我认为：
一、让学生多读有真情实感的作文 首先是充分利用教材。老师应该选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，在朗读中让学生整体感受课文内容之后，老师要引导学生欣赏文章的取材，尤其是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。比如，同样是写母亲，朱德写《回忆我的母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种田，喂猪，养蚕，把“原本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”，还自己纺棉织布给孩子们做新衣服，“生我前一分钟还在灶上煮饭”。而林莉的《小巷深处》的选取则是母亲为了女儿，瞎着眼，在“毒辣的阳光”下卖冰棍，把皮肤晒成了“古铜似的颜色”，当女儿嫌她丢人时她选择请别人给女儿送钱送好吃的而自己躲在暗处。让学生明白，写母亲不一定非得是在你生病的时候背自己上医院，不同的母亲她们所做的事是不一样的。其次，老师还可以选一些课外的美文，特别是同龄人的作文，不光是深情并茂地念给他们听，还要举一反三，教他们学习别人表现某个主题用的是什么材料，这些类似的材料在我们身边有没有?如果有，会不会跟别人用的一模一样?别人用的是这个材料，我们则可以用另外的材料。
二、让学生学会观察生活，成为一个有心人
真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作的根本和源泉。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生表达情感。”美国教育家克勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”学生的生活范围相对狭窄，几乎永远是几点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”我们的写作课应向生活“开放”，求教于生活，让美好生活本身去触动学生写作的灵性。 生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。生活中有写不完的东西，我们的学生却视而不见，非要瞎编，编的结果是千篇一律。我们做老师的就要把这种观察生活的方法教给学生，要在课堂上公开讲师生都看得见，学生却没感觉的事例，让学生学会做一个有心人。其实，观察生活不需刻意，关键得有心，让他们在写作文需要材料时主动在记忆中去搜索。 为了尽量让学生的生活丰富起来，可利用课余时间，开展丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课本剧等，每次活动下来，学生都会迫不及待地把自己的感受、想法写下来。比如上了一节活动课，可以让同学们写写活动课的感受和认识。班里来了一位新同学、新老师、新事件„„怎样才能让学生成为生活中的有心人呢?这需要教师的逐步引导和培养，学生们每天上学、放学都要走一段长长的路，我让学生把自己在路上所见所闻和周围的变化，写成随笔，学生有的写路边又新设臵了垃圾筒;有的写路边的村民新修了许多小洋楼，学校操场上还设臵了篮球场;有的写农村人也买电冰箱、空调了;有的写春天来了，路边的小树吐出了嫩芽，挺直了腰杆„„刚开始是有意识的要求，渐渐学生就养成了良好的习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活的作文，肯定会有真情实感。
三、让学生学会筛选材料
生活中的事是形形色色，五花八门的，我们不能都把它拿到作文里来，我们要让学生学会筛选使用。我采取的办法是让学生写作文之前先说。第一步，确定主题。第二步，让学生说符合这个主题的可以用哪些材料，几个学生可以说出几个材料。第三步，让学生大家来选哪些材料可以采用。比如，有一次的作文，要表现母亲节约的主题，让学生说出哪些材料可以表现这主题，有的说我母亲穿我不穿的校服，有的说母亲把洗菜的水存起来冲厕所，有的说我母亲衣服不烂不会买新的，„„材料多得用不完，学生自然会想自己的母亲是如何节约的，事例不尽相同。但有个学生说：“我母亲一天只吃两顿饭。”同学们哄堂大笑，说：“这不是节约，是自残。”学生已经学会了筛选材料了。
四、让学生学会把“新八股文”改得有真情实感
学生的水平参差不齐，作文有好有坏，老师可选一篇比较有代表性的作文让大家来提意见，大家说怎样修改，让不会作文的同学受点启发或刺激。我有时在评讲作文时，专门找一篇特别“八股”的作文，或干脆加工成“新八股”作文，然后读给学生听。“„„，我的妈妈十分爱我，有一次，我生病了，妈妈背着我就往医院跑，豆大的汗珠„„”，我刚念到这里，就有学生开始说了：“好假哦。”学生的思路按我预设的程序在走，我暗自高兴，马上放下作文本，问：“假吗?”几乎全体同学都拉长声音回答：“嗯——”我看时机已经成熟，马上又问：“怎么假了?”学生七嘴八舌地说开了，有的说：“又是上医院。”有的说：“如果是冬天也有豆大的汗珠吗?”有的说：“后面肯定还会写我看妈妈的头发里已有了白发。”“„„”其实，这是我故意加工的“新八股文”。学生开始反感这样的作文了，这是好事。于是，我问大家：“有谁生病让妈妈照顾过的?”举手的人一大片，我让他们说自己的妈妈是怎样照顾自己的。有的说：“我小时候输液又哭又闹，妈妈抱着我，爸爸举着输液瓶在医院的坝子里逛了两个小时。”有的说：“我输液时，护士老扎不准血管，我哭多久我妈妈就会哭多久。”有个学生说得很感人：“我生病在乡卫生院住院，身上睡痛了，想斜靠一下，枕头又矮，床又摇不起来，棉被又只有一床，结果妈妈弓着背让我靠着，我觉得很舒服很快就瞅着了，一睡就是小半天，等我醒了，妈妈的背都直不起来了。”同学们听完都默不作声，显然是被感动了。我最后总结：“同学们，是不是写妈妈照顾生病的我一定要写成先前那篇作文那样?”回答是否定的。然后，叫同学们来给这篇作文提修改方案，学生提了很多建议都是可取的，我相信学生对于如何写出有真情实感的作文有了真切的体会。
写出真情实感范文第2篇
语文作文历年来在教学中是一块“硬骨头”，而作文又占语文期末试卷总分的40%，所以，学生学会写作文，并且能够写好，这是当下之急。学生不喜欢学，老师不知道怎么教，这就形成了一个恶性循环。
要教会学生写好作文，非一日之功。学与教是一个相互的过程，既要靠教师的指导，又要靠学生的感悟，对生活的观察，对素材的提炼，对语言的驾驭的能力等，综合发挥效力。学生不会观察生活，选取的题材更是千篇一律。这就是现在老师们戏称的“新八股文”。而《初中语文新课程标准》中明确提出写作的要求共有八点，提得很全面，很具体。其中第二点这样要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。好作文就是要有主观色彩，有感情真挚存在。我想就如何让中学生写出有真情实感的作文谈谈自己的看法。
一、读书百遍，其义自见
首先是多读书。充分利用课内外读物，多积累，多运用。作为老师应该选择一些比较典型的范文让学生阅读，并且同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。作为学生，要自觉扩大阅读范围，不同题材不同语言风格的作文都要去欣赏。其次，要会读书。这重在朗读培养感情。学生们会朗读了才能深刻体会作者寄予什么样的感情在里面，从而能引导学生欣赏文章的感情趋向。以往，学生们总是拿一件事反复的来写，比如写人物的，就会写他的母亲在他生病的时候如何悉心照料，以至于他感动的流泪等等，等到写难忘的一件事的作文时还是拿同一件事来说。同样是写母亲的我们来看一下，朱德写《回忆我的母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种田，喂猪，养蚕，把“原本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”。而林莉的《小巷深处》的选取则是母亲为了女儿，瞎着眼，在“毒辣的阳光”下卖冰棍，把皮肤晒成了“古铜似的颜色”，当女儿嫌她丢人时她选择请别人给女儿送钱送好吃的而自己躲在暗处。带有感情的多朗读书，学生们就会明白原来同样的主题可以选取不同的材料来说明，所起到的感情色彩是相同的，都能充分表达出作者的感情来的。让学生明白一件事不要反复的说，要多注入感情，多角度选材。
二、分析作品中的思想感情
学生拿过一篇文章来，分析它的中心思想是尤为重要的。因为这对于他的作文立意是非常有帮助的。作为学生不仅要学会从多种视角来选材，还要学会拿捏写作对象所持有的感情：是爱还是恨，是赞成还是反对等等。例如《谁是最可爱的人》这篇文章，就表达了作者对志愿军战士的高度热爱和赞扬之情;《硕鼠》则显示出了作者对统治者不劳而获且又不关心人民疾苦的强烈不满。任何人都是有感情的，没有感情写不出好文章来。许多大作家都是受到了刺激或者有了某种感受某种想法才开始动笔的。学会分析文章的中心思想、主流意识，培养自己细腻的感情，才能将作文写出真情实感来。
三、用发现美的眼睛去观察生活
叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”因此，作文创作最好的方法是出于生活而高于生活。我们写作一定要从细心观察生活，从生活的点点滴滴来记录自己的心迹。因为只有这样才会使我们的作文真实，只有真实才能让我们的作文有感情。
如果一个学生不会从生活中积累材料，那么他的世界无疑是黑白的。如果一个学生能用心记录下生活的琐碎的事，那么他的生活是丰富多彩的。学会观察生活，学会用发现美的眼睛去对待周围的一切，只有这样，才会让读者读其他的作文来感到亲切，感到真实，从而为之动容。那么怎样去观察生活，让自己的生活多姿多彩呢?同学们要利用课余时间，多参加丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课本剧等，每次活动下来，学生尽量把自己的感受、想法写下来。千万不要小看这些小随笔，日积月累你终会发现它对你的帮助非常之大。等你再去写作文时，有了这些经历和过程，有些情感自然而然的就流露出来了，完全不需要再一次进行感官刺激。
四、要真实发生，不要瞎编乱造
学生的作文最能体现出他的语文素养来，而语文素养最重要的就是能不能饱含感情的表达出想要表达的东西来。很多时候，学生们不会写作文，即便是写作文也是在应付事。瞎编乱造，任意为之，自认为作文只要有的写不会词穷就可以。这是相当错误的认识。作文一定要真实，一定要是你感情的自然流露。瞎编乱造的作文是绝对赶不上记录真实发生的事情的作文的。我们不提倡瞎编乱造，因为这样虚构而没有亲身经历的事情总会有些逻辑混乱、语言不通的地方。但有时候在面对应试作文时学生不得不在极短的时间内完成硬性的作文题目。所以学生时常写一些编造的作文，这也不是不可以的。我们说了，作文要有真情实感，如果真的是没得写非到了要编的地步，那么尽量要选取与你生活贴近的事例去写。学生可以写你身边熟习的人的一些经历，这样你会比较详细的了解整个事件的影响;还可以选取你亲眼看到的发生在不熟悉的人身上的事件，虽然没有亲身经历，但你会比较熟习事件的前因后果等;此外，你还可以从书本中获取的信息加工改造成你所需要的作文事例和材料，这样至少逻辑上是通顺的。需要强调的一点是，作文提倡创新，讲究新颖，鼓励学生大胆想象，但这需要极强的想象力和逻辑思维，并且这也需要看是什么样的文体了。如果写想象作文，那越离奇越好。如果是写叙事等常规性的作文，那么凭空想象出来的事件总是容易导致逻辑混乱、感情流失。
五、鼓励主观感受、提倡个性发展
学生的作文就是要体现每个学生的综合思维、综合能力的。花与花之间有品种的不同，色彩的不同，大小的不同。学生也是如此因人各异的。作文是展现学生内心想法的，是独一无二别人模仿不来的。我们提倡学生在作文时写出自己的主观感受，这些主观感受往往就是他独特思维、独到想法的体现，有了这些在客观生活当中的主观感受，有了这些在共性当中的个性发展，那么他的作文无疑是写出了自己的风格，走出了自己的道路的。有自己的主见，并且符合主流思想、积极向上的就容易写出了自己的真情实感了。学生再稍加一些作文的技巧与写法来衬托出感情，那这篇作文无疑得不了低分了。
写出真情实感范文第3篇
很多学生的作文从小学到初中没有一点变化，很多学生每一次作文都按小学时的方式来写，且把写了很多遍的材料再次运用，简单、空洞，没有真实感情在里面。以“母爱”为话题的作文，我们写过多次，但每次作文中的材料不外乎两种，一个是放学时下雨了，妈妈给我送伞;另一个就是我半夜生病了，妈妈背我去医院。等等。我认为学生出现这样的问题有以下几方面的原因：一是对生活缺乏观察和认识，没有走进生活，体验生活，了解生活。文章来源于生活，文学反应生活。二是作文素材储备量小，写作文“无米下锅”。三是家长关注不够。学生的学习态度不够端正，厌学心理等也是写不好作文的一个因素。如何让学生写出具有真情实感的作文呢?通过这次国培，我觉得作文要写出自己的真情实感应从以下几方面入手：
一、学会观察生活，做生活的有心人
学生的生活面相对狭窄，几点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”我们的作文课应向生活“开放”，求教于生活，让美好生活本身去触动学生写作的灵性。
生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。如某校校门口有位一条腿的爷爷把接送孙子上下学当成他的事业来做;在“助残日”这天，家里十分困难的某某同学却拿出10元钱为学校贫困生捐款，以此来表达他对学校师生，对社会好心人的回报„„生活中有写不完的东西，老师要把这种观察生活的方法教给学生，要在课堂上讲师生都看得见，学生却没感觉的事，让学生学会做一个有心人。其实，观察生活关键得有心，让学生在写作文需要材料时主动在记忆中去搜索。为了丰富学生的生活，教师可利用课余时间，开展丰富多彩的活动，如书法比赛、踢毽子比赛、试演课本剧等，每次活动下来，学生都会迫不及待地把自己的感受、想法写下来。如春暖花开，要写《春天》的作文时，教师可带学生去踏青，让他们自由呼吸新鲜空气，感受大自然的神奇，教给学生观察生活办法。这样一篇篇《赞美春天》的作文就会在学生的笔下诞生。我还鼓励学生多看一些动画片、大风车、新闻等电视节目，开阔学生的视野，让学生多了解社会，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这样学生就会渐渐养成良好的作文习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活的作文，肯定会有真情实感。
二、从阅读入手，增加知识积淀和生活积淀，给予源头活水
阅读是写作的基础。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。书中蕴藏着极其丰富的精神宝藏，提出了可借鉴的各种需求。因此，多读书，读好书，不仅可以开拓视野，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生、陶冶性情，从而充实自己并提高自己。日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。因此，教师应指导学生加强课内外阅读，广博涉取，从“书海”中取宝。
首先，要重视课内阅读，课内选文必须读，重点课文认真读，精华部分反复
读。
其次，应加强课外阅读。课外阅读要选好书，既要照顾学生的兴趣与爱好，又要考虑到阅读目的。尤其是中外文学名著，他是人类创造的共同财富，对于这些作品，可引导学生多读。
另外还要鼓励学生多读一些有益的等杂志如《读者》、《青年文摘》等。课堂上让学生推荐好文章，朗读精彩的文字，讲述生动的故事，请同学介绍自己的阅读收获等方法，来激发学生的阅读兴趣。老师也可在课堂上补充阅读教材，如选读时文精品，吸收最新信息，选读古诗文，由学生轮流交流赏析心得，选读当代文学精品，写出评析文章。
同时教师要交给学生阅读的方法。“不动笔墨不读书，”学生读书时要边读边想，把自己认为有用的，有趣的，有启发的词句或事例随时记下来，摘录时间长了，这是一笔可观的财富。另外，经常写读书笔记，“苟有所得，乃记之。”包括评论和赏析，凡有所得要随时记下来，片断或成篇均可。阅读积累对语文学习是至关重要的。读书犹如行船。积累越丰富，读书也越自在，越轻松。
三、写真事、说真话、抒真情
作文最重要的原则是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。对于初中生来说，写作是他们精神生活的一部分，在作文中他们要表达真善美，鞭挞假恶丑。在作文中写真事、说真话，抒真情是学生学习做人的一种历练。
写真事，就是要写发生在自己身边的真人真事，不是小小说中虚构的故事。如朱自清先生写父亲的背影，抓住了父亲过铁道买橘子时的艰难，从而表达了伟大的父爱。写真事，就是让学生学会发现自己身边的哪些事可以写，也就是让学生留心观察生活的各种各样的事。写真事，就是让学生善于寻找身边有价值的事，让学生仔细品味生活的酸甜苦辣。说真话，就是“我手写我心”。在日常生活中学生们经常是有事不敢写，有话不敢说，这就需要教师进行引导，让学生有话可说，不论学生们的想法多么可笑，多么幼稚，只要是真实的，都应该让学生去说真话，那些高尚的美的情感都是出自真实的事情、发自内心的感受。抒真情，就是要写自己真实的感受。情感是写作的血液，人们常说“无欲不举笔，无情难成文”。只要学生情感的闸门一打开，自然会情到笔至，妙笔生花。例如一位学生看到雪的纯洁、美丽，联系教师无私奉献的品质，发出了这样的感受：这场大雪使我感慨万千，假如人们都具有雪花般纯洁的心灵，具有雪花般宽广美丽的胸怀，具有雪花般至高无上的奉献精神，我们的家园会更加安宁和谐。抒发真情实感要有感而发，要有独特的感受，要能震颤读者的心灵。
写出真情实感范文第4篇
“写字教学”在低年级语文教学中占有重要的地位。它不仅能够实现其“工具性”，更有利于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，意义深远。所以，在教学中，教师应该通过多种方法，让孩子爱写字，会写字，乐写字，写好字。
关键字：爱写字会写字乐写字写好字
《小学语文课程标准》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从低年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。”近几年来，从提高质量、减轻学生负担的目的出发，我始终把写字教学当做新课改重点内容之一，深深体会到：写字教学必须从低年级开始抓起，学生有了良好的写字习惯和基础，才能写出一手好字，而且终身受益。如何完成这一教学任务，下面，我结合多年来的低年级写字教学经验，谈谈自己浅显的看法。
一、注重兴趣激发，让学生爱上写字
“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性就长，效果也好。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。学生一旦对写字有了兴趣，便会由被动变成主动，心情变得愉快，注意力就能变得持久，观察力也就能变得敏锐，想象力也会变得丰富，他们也容易保持兴奋的学习劲头，写出来的字就比较端正整洁。因此，教师的首要任务就是抓住学生心理的脉搏，多方面引导，激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。但是，兴趣不是天生的，如何在低年级学生写字教学中激发学习兴趣，使他们爱上单调而又枯燥乏味的笔画练习呢?在教学中，可通过采用灵活多样的方法，来培养学生写字兴趣。
(一)故事诱趣。对于低年级学生来说，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。同时对老师有着很强的信任感和依赖性。因此，在写字教学中，可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，并注意语言生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。如学会“竖钩”，可讲王羲之与鹅的故事;又如教学“横”字时，讲山海关天下第一天“一”字的来历。
(二)儿歌添趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“竖”像小棒棒，“钩”像人踢脚。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”，“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象
动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。
(三)活动激趣。针对低年级学生的年龄特征，适时组织学生做游戏，把游戏与学习结合起来。如教学汉字以后，为了帮助学生更好地掌握汉字的音形义，通过让学生给“字宝宝”找朋友，“生字开花”等一系列游戏活动，让学生觉得写字是一项轻松、愉快的活动，寓教于乐。此外，“集字”也是非常有效的方法。“集字”能增强学生的实际运用能力，学以致用，提高兴趣。
二、注重方法指导，让学生学会写字
写字教学如同教孩童学步，起初要你双手扶着一步一步地走，渐渐放开一只手搀着走，最后他可以放开双手独行，并逐渐学会跑，切不可急功近利，急于求成。因此，学生写字过程中需要教师细致的指导。
(一)观察法。低年级学生的知觉常常表现得较为笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系。在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加上汉字字型复杂，笔画变化较多，这就使低年级学生掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰感知字形。通过分析、比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别。当学生记清字形后，引导学生仔细观察田字格里的范字，哪些笔画长、哪些笔画短，看清字的布局和间架结构，每组笔画的位置在田字格中的哪个部位。在仔细观察了范字后，引导学生仿写，写好后让学生观察自己的字与范字的差距，分析原因，进行更正，尽量做到一次比一次好。
(二)记忆法。一部分学生在写字时，常常写一眼看一眼，写一画看一画，写错了就用橡皮擦，擦了还会写错，直到写字本被擦破。有时写了这笔找不到下一笔，把一个字拆成七零八落，这样会造成每天的学习时间不够用，作业不能及时上交，时间长了对写字产生反感。针对这种情况，要求学生把一个字看成一个整体，然后再看局部，看清字的每一笔形态变化，起笔在什么地方，收笔在哪里，整个字在形体上有什么特点，在学生把握字的整体性的基础上仔细观察笔画变化、笔顺规则。学生在写字过程中的临摹，就是在观察的基础上记字形的过程。如果学生对范字记得越准确、清晰，下笔时脑海中的字形便越形象、逼真。所以，在下笔写字时，要让学生有意识地记住观察所获得的信息，才动笔写字。如描写记忆，让学生在说的基础上，一边讲一边伸出手指书空，使学生把字的形象牢固地刻在脑海中。又讲规律记忆，就是讲一些已经学过的笔顺规则让学生记住，如“先横后竖”、“先里头后封口”、“先中间后两边”等。这样让学生在学写字时根据规律，举一反三，写字效果就会明显提高。
(三)形象法。想象力对开掘学生思维、启迪学生的写字性格、提高学生的写字技能和文化素质具有十分重要的作用。在写字教学中，对学生难以写好的字可用形象法唤起学生的想象力。如在教写左右结构的“躲”字时，笔者对学生说“小朋友捉迷藏时，一定要把身体藏起来，或挤在隐藏的角落里，所以我们写“躲”字时，一定要把“身”字往左边挤一挤，不能把“身”子写得太宽，否则就躲不住了。”又如在教上下结构的“尖”字时，相当一部分学生把上面部分的“小”字写得比下部分的“大”字还要大。这时，笔者随手拿起学生课桌上一支削尖的铅笔，对他们说“小朋友在削铅笔时总是把笔尖削得细小一点，上面小一点，下面大一点，才是尖。”再如针对学生的笔画“横不平、竖不直”，笔者告诉学生，如果把一个字看作是一座房子的话，那么横画就是梁，竖画就是柱，房子牢不牢、稳不稳，自然取决于它们。经过这样指导，学生闻一知十，对字的笔画、结构特点有了深刻地了
解，也培养了学生的写字迁移能力。
三、注重鼓励表扬，让学生乐于写字
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。小学生 天性好胜，“好表扬”是其重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对于正处于写字教学起步阶段的低年级学生，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。
一是说一说。教学是师生双边的活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的情感距离。在对话时，要尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立信心。可引导学生自己与自己比，如作业的第二行与第一行比，后一遍与前一遍比，本次作业与前几次作业比。还可启发他们与同学写的字比，与教师的范字比，与书本上的范字比。通过比较，使他们看到进步，比出差距，找到努力方向。在对话时，教师既要动嘴讲，也要动手写，演示给学生看。让学生少走弯路，就是引导学生写好字的捷径。
二是评一评。每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励能使孩子们有信心做好力所能及的事。批改学生的写字作业，在作业页面上把一些写得好的字划上圈，用圈圈的符号来肯定写字进步，如部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的二勾双圈。另外借鉴作文评阅中的“眉批”、“总批”方法，写一些简洁、易懂的建议性或鼓励性批语，如 “字要一笔一画写”、“你的字越写越好了”、“有进步”、“这个字稍胖了一点”等。这些都可以燃烧起学生对写好字的希望之火，使他们终身受益。
三是展一展。“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。在作业批阅后，课堂上采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，在教室办学生作业专栏或举办作业展览，挑选一些好的作品上墙“公开发表”，供大家欣赏学习，并注重让这些学生谈心得体会，与同学们交流书写技巧，然后教师再加以适当的表扬奖励。同时也为写字进步的同学另辟一角，使他们感觉到自己也在不断进步。这样，大大激发了每一个学生的写字积极性，全班出现“比、学、赶、超”的场面。
四是赛一赛。竞赛不但能调动低年级学生写字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识，如开展最佳作品评选、最佳座姿评比、“每周一星”评选等，展示一些佳作品，引导学生欣赏品评，并让学生对自己的作品品头论足，从而激起他们强烈的写字兴趣。同时引导学生欣赏优秀作品，不仅能陶冶学生的审美情操，也能提高学生的欣赏能力。
四、注重习惯养成，让学生写好汉字
《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯;重者影响生长发育，不利于身心健康。对于刚步入小学一年级的学生来说，培养他们养成良好的写字习惯，可以使学生终身受益。但从近年来教学实践来看，小学生的写字习惯特别是写字姿势不正确的现象较为严重，突出表现为写字时胸膛抵住桌子，一肩高一肩低，脊柱扭曲，头部前倾，手离笔尖半寸不到，眼睛离纸面太近，有的甚至上身往桌子上一趴，
本子非得横着。究其原因，其一为在幼儿园时，学生使用水彩笔画画，平涂时手腕用力，教师并不强调执笔的正确姿势。这样对入学后训练学生正确的铅笔执笔方法干扰很大，不太容易纠正。其二为相当一部分学生在学前就学过写字，很多孩子写字姿势的不规范，而一些老师、家长往往只注重结果，把注意力集中在只看字的好坏，而忽视了书写过程。其实，对低年级学生来讲，写字习惯要比字写得好差与否重要得多。其三为写字姿势还与学生作业时间长短有关。学生在刚开始时基本能控制注意自己的写字姿势，但随着时间慢慢地推移，学生就往往容易忽视良好写字姿势的保持。
正确写字习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程，要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，不能靠几节写字课，而应该在日常生活中不断灌输。根据个人经验，笔者认为要抓好“四要”。一要“早”，就是要抓好起始阶段。孩子的年龄越小，其可塑性就越大。习惯要从小培养，越早越好。所以教师要重视引导，加强训练和督促，常抓不懈，方能见效。二要“小”，这不是从孩子的年龄角度来说的，而是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生良好的习惯。要按“一拳、一寸、一尺”(身离桌边一拳间、手离笔尖一寸高、眼离纸张一尺远)和“头正、肩平、腰直、足安”的标准要求，时时刻刻，抓住一切机会提醒并督促学生。三要“严”，养成学生一个好习惯十分不容易，必须严格要求、严格训练、严格督促。讲“严”字当然不排除习惯培养过程中的“强制”性。但在贯彻时，既反对打骂、训斥之类的做法，也要反对迁就、原谅的做法。四要“齐”。要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作、齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到每次都要把字一笔一画写好，逐步达到“习惯成自然”。
此外，在书写的过程中，当学生产生疲劳、烦躁的情绪时，适时地放些舒缓悠扬的轻音乐，如“钢琴王子”理查德?克莱得曼的情调钢琴，以及古筝乐曲等无疑会使学生们心情舒畅，心境开朗，疲劳程度降低，从而使注意力又重新回到练习中，取得良好的学习效果。学生们在轻音乐的环境中写字，身心愉快，心中始终有一种饱满的情绪，避免了习字的单调乏味，写字效果自然也提高了，现在学生们在写字课前，经常会问我：“老师，今天写字我们听什么音乐呀?”“老师，我最喜欢听音乐写字了。”我班的学生们都已经把在袅袅乐声中写字当作一种享受了。
写出真情实感范文第5篇
李晓玲
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”文章要写的生动感人，必须要有真情实感。有感情则情真，情真则文真，文真则感人至深。 怎样引导初中生写出真情实感呢?我认为：
一、让学生多读有真情实感的作文 首先是充分利用教材。老师应该选择一些比较典型的范文让学生大声朗读，在朗读中让学生整体感受课文内容之后，老师要引导学生欣赏文章的取材，尤其是同一主题的文章多找几篇进行比较阅读，看看表现同一主题可以从哪些不同的角度取材。比如，同样是写母亲，朱德写《回忆我的母亲》，选取的是母亲除了煮饭，还要种田，喂猪，养蚕，把“原本连地主看也不看的饭食，能做得使一家人吃起来有滋味”，还自己纺棉织布给孩子们做新衣服，“生我前一分钟还在灶上煮饭”。而林莉的《小巷深处》的选取则是母亲为了女儿，瞎着眼，在“毒辣的阳光”下卖冰棍，把皮肤晒成了“古铜似的颜色”，当女儿嫌她丢人时她选择请别人给女儿送钱送好吃的而自己躲在暗处。让学生明白，写母亲不一定非得是在你生病的时候背自己上医院，不同的母亲她们所做的事是不一样的。其次，老师还可以选一些课外的美文，特别是同龄人的作文，不光是深情并茂地念给他们听，还要举一反三，教他们学习别人表现某个主题用的是什么材料，这些类似的材料在我们身边有没有?如果有，会不会跟别人用的一模一样?别人用的是这个材料，我们则可以用另外的材料。
二、让学生学会观察生活，成为一个有心人
真情体验生活，感悟生活，是作文的前提，生活是一切创作的根本和源泉。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生表达情感。”美国教育家克勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”学生的生活范围相对狭窄，几乎永远是几点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”我们的写作课应向生活“开放”，求教于生活，让美好生活本身去触动学生写作的灵性。 生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。生活中有写不完的东西，我们的学生却视而不见，非要瞎编，编的结果是千篇一律。我们做老师的就要把这种观察生活的方法教给学生，要在课堂上公开讲师生都看得见，学生却没感觉的事例，让学生学会做一个有心人。其实，观察生活不需刻意，关键得有心，让他们在写作文需要材料时主动在记忆中去搜索。 为了尽量让学生的生活丰富起来，可利用课余时间，开展丰富多彩的活动，如书法比赛、看电影、试演课本剧等，每次活动下来，学生都会迫不及待地把自己的感受、想法写下来。比如上了一节活动课，可以让同学们写写活动课的感受和认识。班里来了一位新同学、新老师、新事件„„怎样才能让学生成为生活中的有心人呢?这需要教师的逐步引导和培养，学生们每天上学、放学都要走一段长长的路，我让学生把自己在路上所见所闻和周围的变化，写成随笔，学生有的写路边又新设臵了垃圾筒;有的写路边的村民新修了许多小洋楼，学校操场上还设臵了篮球场;有的写农村人也买电冰箱、空调了;有的写春天来了，路边的小树吐出了嫩芽，挺直了腰杆„„刚开始是有意识的要求，渐渐学生就养成了良好的习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活的作文，肯定会有真情实感。
三、让学生学会筛选材料
生活中的事是形形色色，五花八门的，我们不能都把它拿到作文里来，我们要让学生学会筛选使用。我采取的办法是让学生写作文之前先说。第一步，确定主题。第二步，让学生说符合这个主题的可以用哪些材料，几个学生可以说出几个材料。第三步，让学生大家来选哪些材料可以采用。比如，有一次的作文，要表现母亲节约的主题，让学生说出哪些材料可以表现这主题，有的说我母亲穿我不穿的校服，有的说母亲把洗菜的水存起来冲厕所，有的说我母亲衣服不烂不会买新的，„„材料多得用不完，学生自然会想自己的母亲是如何节约的，事例不尽相同。但有个学生说：“我母亲一天只吃两顿饭。”同学们哄堂大笑，说：“这不是节约，是自残。”学生已经学会了筛选材料了。
四、让学生学会把“新八股文”改得有真情实感
学生的水平参差不齐，作文有好有坏，老师可选一篇比较有代表性的作文让大家来提意见，大家说怎样修改，让不会作文的同学受点启发或刺激。我有时在评讲作文时，专门找一篇特别“八股”的作文，或干脆加工成“新八股”作文，然后读给学生听。“„„，我的妈妈十分爱我，有一次，我生病了，妈妈背着我就往医院跑，豆大的汗珠„„”，我刚念到这里，就有学生开始说了：“好假哦。”学生的思路按我预设的程序在走，我暗自高兴，马上放下作文本，问：“假吗?”几乎全体同学都拉长声音回答：“嗯——”我看时机已经成熟，马上又问：“怎么假了?”学生七嘴八舌地说开了，有的说：“又是上医院。”有的说：“如果是冬天也有豆大的汗珠吗?”有的说：“后面肯定还会写我看妈妈的头发里已有了白发。”“„„”其实，这是我故意加工的“新八股文”。学生开始反感这样的作文了，这是好事。于是，我问大家：“有谁生病让妈妈照顾过的?”举手的人一大片，我让他们说自己的妈妈是怎样照顾自己的。有的说：“我小时候输液又哭又闹，妈妈抱着我，爸爸举着输液瓶在医院的坝子里逛了两个小时。”有的说：“我输液时，护士老扎不准血管，我哭多久我妈妈就会哭多久。”有个学生说得很感人：“我生病在乡卫生院住院，身上睡痛了，想斜靠一下，枕头又矮，床又摇不起来，棉被又只有一床，结果妈妈弓着背让我靠着，我觉得很舒服很快就瞅着了，一睡就是小半天，等我醒了，妈妈的背都直不起来了。”同学们听完都默不作声，显然是被感动了。我最后总结：“同学们，是不是写妈妈照顾生病的我一定要写成先前那篇作文那样?”回答是否定的。然后，叫同学们来给这篇作文提修改方案，学生提了很多建议都是可取的，我相信学生对于如何写出有真情实感的作文有了真切的体会。
写出真情实感范文第6篇
发现命题的巧妙，选择独特的角度，表现出思维的独特性，达到令人耳目一新的写作效果，这是每位考生在考场上都想达到的理想境界。但是，为什么有的考生能从新颖的角度表现作文的内容，有的考生却总是写陈芝麻烂谷子似的老套作文。这只是作文水平的差异造成的吗?其实，优秀的作文答卷与平庸的作文答卷，在语言表达上的差异还不是十分明显的，明显的差异是思维的水平和方法。前者敏锐，后者迟钝;前者能发现最佳的表现角度，后者只能从一般的角度写一般的作文，甚至是和很多人重复的角度。如此这般的平庸作文，怎能不引起评卷老师的厌倦呢?
本文就将帮你练就一双敏锐的眼睛，去发现新奇的内容，去寻找最能表达自己思想感情的角度，最先领略到“春江水暖鸭先知”的胜景，赢得评卷老师的喝彩!
一、化宽为窄
有的话题拟得很宽泛，难以把握。对于这类话题可以采用添加因素法，即在原话题基础上适当增添新的因素，使题旨显露出来，化难为易。比如“挫折”这个话题就比较宽泛，我们可在“挫折”的前面或后面添加一些新的因素就立意明确了。添加因素有三种形式：
1、后添因素法：挫折，使人颓废使人兴;挫折，成才的磨刀石;挫折的辩护;挫折的联想等。
2、前加因素法：自信能战胜挫折;感谢挫折;欺软怕硬的挫折等。
3、前后均添因素法：在挫折中拼搏;在挫折中成长;在挫折中书写人生等。这样，话题的意思就很明显了。
二、化浅为深
如“我长大了”这个文题，是一个宽泛的作文命题，谁也不会在取材上发生困难，看样子真是浅得不能再浅了，但实际上，这个题的关键在于对“长大”的理解。如果在审题之中认为“长大”的含义只是生理、身体的变化或是学会了某种生活技能、能够料理自己、胆子变大了，或者能对付别人的欺负等等，那这种理解就很肤浅，写出来的文章在选材立意上也就上不了档次。如果说能够寓理于事，从不同的角度写出正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人生的初步认识，写出人生中的各种各样的责任感已经在心中出现，那么，这样的思考就是准确地把握了文题的含义。
三、化实为虚
如以“风景”为话题写作。写好这个话题，就要去拓宽思路，化实为虚。“风景”
不仅指自然环境，还可指美好的人和事物。如生活中的风景随处可见;校园中寻求知识是一道富有诗意的风景;家庭中感受亲情是一道充满温馨的风景;社会上某一种新的、健康的气象是一道多彩多姿的风景;一个人冥思静想的意识中也会出现一种风景……认真地想过这种种“新风景”后，我们再去构思自己的文章，显然就要高明得多。
四、化整为零
有一类作文命题先出材料再出题，所以必须先“读”后“写”。作为议论文，它可以是材料作文，但作为记叙文，它有时候只是暗示着一种作文的角度或者作文的方向，或者说是暗示要求表现的中心思想。请看下面这个作文试题：“世界，充满七彩阳光，人生，充满美好向往，在通往理想的攀登之路上，每一步都弹奏着苦与乐的乐章。”根据这首小诗的含义，以„攀登‟为题写一篇不少于600字的文章，除诗歌以外文体不限。”对这个文题，不论你写哪一种文体的文章，恐怕都得注意“苦与乐”这三个字，它是材料中暗示的“方向”。因此你在审题时必须先读懂材料，对材料进行化整为零，然后把材料中隐含的要点“审”出来。
五、化熟为生
有些看似很熟悉的题目，比如“美在课余”这个文题，可供取材的内容是不少的。其实这个题目有一个“迷惑点”，这个“迷惑点”在那个“美”字上。稍不注意，就会由于觉得这个文题似曾相识而忽视对“美”字的品读。由于没有抓住这个“美”字，就会写出“丰富多彩的课余”、“好玩的课余”、“有趣的课余”、“热闹的课余”等等内容，而就是没有突出这个“美”字。要记住，不管命题作文的形式多么复杂，你的眼睛要永远盯着它的题目。在熟悉的题目面前不要激动，不要以为它就是你做过的“原题”，仍要认真全面地审题。
六、化生为熟
先看试题：数百年前，一位聪明的老国王召集聪明的臣子，交代了一个任务：编一本《各时代智慧录》流传子孙。聪明的臣子工作了很长时间，完成了一本十二卷巨着。国王看后，认为书太厚，要求臣子把它浓缩一下。几经删减，浓缩为一本书。国王还认为太长。聪明的臣子把一本浓缩为一章，又把一章浓缩为一页，又把一页浓缩为一段，最后把一段浓缩为一句。国王看后，十分满意，说：“这是各时代智慧的结晶，人们一旦知道了这个道理，我们担心的大部分问题就可以解决了。”这句千锤百炼的话是：“天下没有免费的午餐。”请以“天下没有免费的午餐”为话题，自拟题目，自择文体，写一篇600字左右的文章。这个话题，是从材料中引出的，但是，材料不能作为作文的内容。原因是话题和材料没有因果关系。命题的这个特点，在审题时要明确，这样才能避免写作的失误。由于话题是一个比喻形式，所以在确定作文立意的时候，要明确比喻的具体含义。免费的午餐，这是西方人常用来
说明没有付出就不会有收获的道理，即一切都要靠自己的奋斗才能获取。中国古代的寓言故事《守株待兔》也是说的这个意思。明确了话题的含义，就会化陌生为熟悉，就会有话可说。
七、化一为万
比如“读书”这个话题，有的同学尽管整日在书海中泛舟，但面对这一话题感觉还是有点“单一”，似乎无话可说。其实，只要打开思路，挖掘得法，有关“读书”的话题是一座取之不竭、掘之不尽的丰富宝藏。做到内容丰富是不难的，但你必须善于联想。围绕“读书”这个话题，你可以讲述读书的故事，奏响想书、买书、借书、“偷书”、读书中的小插曲;可以记叙读书的经历，见证读书陪伴成长的过程;可以介绍读书的方法，选书、精读与浏览，读书札记，经典诵读，读书与实践;可以品说读书的滋味，酸甜苦辣咸，味道各异，一一道来;可以漫谈读书的感受，读后感仁者见仁，智者见智;可以抒写读书的收获，书中自有为人之道、作文之法;可以渲染读书的陶醉，沉醉书海，自然如入仙境;可以推介所读的好书，或简叙书文内容，或罗列推荐理由;可以鉴评所读的书，赏析精彩片段，评价细小瑕疵;可以评价对书的态度，说长道短自有一番道理。如此等等，你尽可以选择其中一点进行作文。
八、化大为小
如“我向往这样的环境”这个文题。“环境”的内涵是多种多样的，有“家庭环境”、“学习环境”、“自然环境”等等，不管你写向往什么环境，都要注意选材料的方向性，不要在一篇文章中涉及到对多种环境的向往，如果思路过于开放，也许会得不偿失。