松鼠和松果范文第1篇
师：同学们，今天啊老师要为大家介绍一位新朋友，这位新朋友可调皮了，它呀就藏在下面的故事里，我们一起到故事里面去找一找。(可见播放故事：小松鼠找花生) 师：看完了这个小故事，你找到了新朋友了吗? 生：是小松鼠(教师板书课题)
师：你能来说说小松鼠给你留下了什么印象吗? 生：1.小松鼠很可爱„„ 2.小松鼠真活泼呀„„
3.小松鼠遇事不爱动脑筋，不过我还是很喜欢它。
二、初读课文、扫清障碍
师：看完了小故事，我们认识了小松鼠，如此可爱的一个小生灵在作者笔下又会以一种什么样的姿态呈现在大家面前呢?你们想知道吗? 生：想
师：那就打开课本读一读，在读书的过程中要注意随手画下自己不认识或是不理解的字词，养成好的读书习惯。 生读课文
师：刚才老师看同学们读书读得很投入，大家都读了几遍? 生：二遍 三遍 „„
师：看来每位同学至少也读了两遍，告诉老师在读书的过程中有没有遇到“字词拦路虎”? 生举手
师：同学们，字词拦路虎并不可怕，不是有句话说“集体的力量大”吗?下面咱们同学就以小组为单位，依靠集体的力量，扫清这些字词障碍，如果小组仍旧解决不了的，我们可以提到班级上来，老师和大家一起解决。 生小组活动
师：看来同学们的热情都非常高涨，那么通过刚才的小组活动，还有哪些词语没有解决? 生汇总解决不了的词语
生：老师“榛子”是什么啊? 师：有知道的同学来帮帮他吗?
生：老师我知道，我老家是东北的，我认识榛子，我可以为他解释一下„„ „„
师生互动共同分析解决
三、再读课文、读有所得
师：我们扫清了词语的障碍，相信大家再来读课文的时候，一定会有更深的体会、更多的收获，想不想再读课文寻找新收获? 生：想
师：那还等什么?让我们大声读出来吧，许多知识的果实还在等着大家去采摘呢。 生读课文 师(击掌喊停)：同学们，故书不厌百回读，熟读深思子自知。书读得遍数多了，加上自己的思考，自然就会有很多收获，谁想把刚才自己读书的收获和大家一起分享? ①生：老师，通过读书我知道了松鼠是什么样子的，而且我觉得它是一种非常漂亮的小动物。 师：能给大家读一读吗? 生读 师：多漂亮的小松鼠啊，大家觉得他读得怎么样?
生：老师，我觉得他读得虽然很流畅，但是还没有把松鼠外形美给充分读出来。 师：那你能读得再美一些吗? 生：我可以试一试 师：大家觉得怎么样? 生根据朗读情况进行评价 ②师：谁还想继续交流?
生：我知道了松鼠喜欢在树枝间活动。 我还知道了松鼠怎样搭窝„„ 松鼠吃的食物 „„
③师：看来大家的读书收获还真不少呢，通过读书我们发现作者通过描写，把一个个活泼可爱的小松鼠活灵活现地展现在我们面前，闭上眼睛，仿佛一个一个的小松鼠就在我们眼前跳跃„„作者为什么写得这么好呢?你在读书的过程中，有什么感悟吗? 生：我觉得作者在写得时候一定认真观察了小松鼠。 生：作者写得时候还抓住了小松鼠几个方面的特点来写 生：写小松鼠的时候，很有顺序。
师：说得有道理，那作者到底抓住了哪几个方面的特点呢?谁来说一说自己的想法? 生交流，其他学生可以任意起来补充，教师板书
师：咱们同学可真了不得，总结地非常精彩。的确，作者通过这几大方面的描写，就把一只只小松鼠带到了我们的身边，值得我们学习。
四、朗读训练、抒发感情
师：同学们，看到大家刚才的表现，老师知道大家都非常喜欢小松鼠，老师有一个建议，下面的时间里我们选择一个自己最喜欢的段落，美美地读一读，让我们用充满感情的读书声来抒发自己对松鼠的喜爱。 生朗读
师：刚才老师看到大家读得可真开心，谁愿意读读你最喜欢的段落，并说说你为什么喜欢它? 生：老师，我觉得小松鼠非常聪明，能够做出那么舒适的窝来，所以我想为大家读一读小松鼠做窝的那一段。(生读)
师：同学们听了他的朗读，大家有什么评价送给他吗?
生：①老师，我觉得他在朗读非常流利，但是在感情上还不能充分读出松鼠的聪明。 ②我觉得在朗读这部分的时候应该抓住一些重点的词来读„„ „„
师：刚才同学们针对这一部分的朗读，在评价同学的同时也提出了自己的一些好建议，现在谁想再来试试? 生起来朗读
师：还有喜欢其他部分的同学吗?
生：我喜欢第一部分，因为这一部分主要描写了松鼠的美。 师：那你能为大家朗读一读吗? 生读课文
师：多可爱的小精灵啊，大家愿意一起来读一读吗? 生一起朗读
师：大家在朗读的过程中，充分抒发了自己对松鼠的喜爱，老师已经感觉到你们对小松鼠的喜爱了。还有哪些同学喜欢其他的部分呢，举起手来看一看。 师：每位同学都挑选了自己喜爱的部分，为了让大家都有一个展示的机会，我们一起来读一读，谁喜欢哪一部分你就站起来大声读。
五、创设情境、升华感情
师：同学们刚才听了大家充满激情的朗读，老师已经深深地喜欢上了小松鼠，瞧，此时我们的教室已经成为了一个松鼠的王国，而老师则是来自远方的游客，你们就是那群活泼可爱的小松鼠，你能让游客们更好地了解你们吗?老师给同学们5分钟的时间，请大家结合课文内容发挥自己的想象，介绍一下你们松鼠大家族。 学生准备 师：(击掌喊停)小松鼠们好啊，远方的游客已经来到了，哪只可爱的小松鼠先来介绍呢? 生：老师我们是松鼠兄弟，我们先来介绍„„ a：我是松鼠哥哥 b：我是松鼠弟弟
ab：我们都是来自松鼠王国的。
a：你们知道吗，我们松鼠最喜欢在树枝上做游戏„„
b：我们不喜欢强烈的阳光，白天都躲在窝里，因为窝里可凉爽了。 a：晚上我们才出去玩呢，在树上互相追逐嬉戏。别提多开心了„„ „„ 学生鼓掌
师：从同学们热烈的掌声中，老师听出了大家对他们的肯定，也让我这位远方来的游客知道很多关于松鼠的知识，还有哪只可爱的小松鼠还要来试一试?
生：嗨~~大家好!你们一定都认识我吧，对了，我就是我们松鼠王国无人不知的建筑大师——大力鼠，我做窝的技术在松鼠王国可是首屈一指，每次做窝的时候，我都先„„怎么样，我做窝的技术不错吧，如果你也想学习那就来找我吧，看在我们的关系这么好，学费我就免收了。
学生大力鼓掌叫好
师：感谢我们的建筑大师——大力鼠，为我们带来了这么精彩的做窝介绍，真让我这位远方的游客大开眼界。看来我真是不虚此游啊，小松鼠们，我一定会把你们的介绍带出松鼠王国，让更多的人来了解你们，爱护你们。
六、总结下课
松鼠和松果范文第2篇
教学目标
1.激发学生用快乐的心情歌唱并进行表演。
2.通过音乐律动和音乐游戏引导感受音乐的旋律节奏。
3、理解歌词内容，体验长大的自豪，增强自信心。 教学过程
一、熟悉旋律
1、播放歌曲磁带，教师引导学生欣赏歌曲旋律，说说对乐曲的初步印象(丰富：欢快、活泼等词语)
2、继续欣赏旋律，鼓励学生随音乐节奏拍打身体的各个部分。(多遍)
二、熟悉歌词
歌词写在黑板上，老师先朗读一遍，同学们一起朗读第二遍，然后带有节奏的朗读第三遍，让学生感受节奏的变化。同学们自己来一遍
师：同学们朗读了歌词，有没有从歌词中发现什么啊? 师：歌词里的小松树是不是要长大啊，长出新的绿叶和新的枝芽需要什么啊，是不是需要阳光和雨露?
师：其实小松树呢和同学们都是一样，同学们就好像是一棵小松树，都想快快长大是不是，同学们也需要阳光和雨露在滋润你们成长，长出新枝芽和新绿叶。接下来呢我们把歌词带到歌曲中去，来学习这首歌。
三、学唱新歌
弹琴(播放音乐)《小松树》。 师：老师唱一句，同学们唱一句。 多次教唱让学生学会。
让同学们自己唱一遍，然后纠正其中的问题。
等学生们唱熟之后发放教具。使用教具伴奏配合音乐歌唱。教学生们如何使用伴奏乐器。
准备几个简单的动作，同时配合教具完成作品。
松鼠和松果范文第3篇
教学理念
《语文课程标准》指出：低年级阅读教学的重点是培养学生对阅读的兴趣，初步具有感受、理解的能力，因而，在面对低年级学生注意力缺乏、理解能力不强等特点，要努力创设生有趣的教学环节，采用多种多样的形式让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 学习目标：
1、有主动识字的愿望，在具体的语言环境中自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
3根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
学习重点、难点：
1、认识本课中的12个生字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。 教具准备：课件
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰
学时安排： 一课时
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
1、小朋友，老师一看就知道你们非常聪明，老师说的对吗?好，智力小过关，看我们能否顺利通过。小谜语———(多媒体课件出示：2 谜语)这是谁?大声地喊喊它的名字吧，或许他会来跟我们一起上课。[你好，小松鼠!]瞧它来了，多可爱的小松鼠!再跟它打声招呼吧!
2、小松鼠是住在森林里的，它遇到了一个难题，想约我们一起到森里里去帮它看看。愿意吗?真是一群热心的好孩子!
3、那就让我们走进今天的课文，陪小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书：找 强调“找”是翘舌音，同学们要读准确，跟老师读“找”)齐读课题。
二、自读课文，学习生字
1、先听播音员老师给我们把这个故事讲一遍好吗?聪明的孩子在 听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。咱们能做到吗?
2、渗透学习方法
师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事?来，轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法?如果当你遇到不认识的字怎么办?
生：读拼音，问老师，问同学
师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办?
生：问别人
师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。 3、学生自读课文。
师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么?
生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。
生：我知道花生是长在地里的。
师：哦，你怎么知道的?
生：我看见花生长在地里。
师：你是个仔细观察的好孩子。
生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。
师：你读书真仔细。
三、趣味认字 1、解读生字
师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友仔细观察，就能发现他的名字，如果再能读对，小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗?
多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。再识字过程中，适时引入本课的重点句子，识记并理解重点生词。
⑴ “种”
生：种(三声)
生：种(四声)
师：这个字是多音字，“种”(三声)和“种”(四声)都对。谁能给“种”(三声)说一个词?
生：种子
师：谁能给“种”(四声)说一个词?
生：种花，种树。
⑵ “呀”
生：呀(有学生读成二声)
师：这个字怎么读呢?仔细看，它的拼音上面是几声?哦，没有 声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。
“这是什么字呀?”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用 “呀”来说一句话?
生：这是什么花呀?
生：你是谁呀?
⑶ “艳”
师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，(手指一次盖住“鲜”字
的一半)这是什么字?(鱼，羊)对了，鱼羊怎么样?鲜，而“艳” 旁边有一个字是(手指“色”)这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收 了，色浓不浓啊?颜色多了就是艳呀。
师：你能不能给“艳”说一个词?
生：鲜艳，艳丽
教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样? 4 生：很鲜艳
教师把花放在电脑的灯光下。
师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了? 生：更鲜艳。
生：格外鲜艳。
⑶ “语”
师：这个字在哪儿见过?
生：语文书上。
有几个孩子忍不住把语文书拿起来。
师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。
2、小老师领读
师：谁愿意当小老师领大家读?
一名小老师领读。
师：你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字?
生：我以前就认识这些字，妈妈都教我了。
师：有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师了，可我 们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要努力赶上他呀。
3、去掉拼音你还认识吗?一起读;大家男女生比赛读。
4、现在生字跑到了词语里，还认识吗?一起读。读得真好!现在生字又跑到了课文里， 依然还是逃不过我们小朋友的火眼金睛，是吧?好，那么，我们就和小松鼠一起来学习课文。让小松鼠来见识我们班小朋友的聪明。
5、谁能说说课文一共有几个自然段?(5个)
师：同学们找的真对，每行开头空两格的就是一个自然段。
四、进入情境，深入感知，学习课文
(一)学习第一自然段
1、谁来读第一自然段?其他同学当一当“聪明的小耳朵”，听听他读课文的时候有没有把课文读准确，做到不加字，不漏字，不改字。
2、看图
1 师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗?为什么?
生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。
师：你从哪儿看出花儿很美丽? 5 生：因为这些花儿都是金黄色的。
生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。
师：“格外”还可以换什么词?
生：“特别”。
生：“非常”。
师：“格外鲜艳”也就是特别鲜艳，特别好看的意思 生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。
(运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处)
3、金黄色的()
4、指导学生朗读这一自然段。
师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢?
生：要把说明花生多和花儿美的词重读。
师：也就是把什么词重读? 生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。
8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。 (在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。)
(二)学习第二自然段
1、进入角色朗读
师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。把小松鼠也吸引来了!可他从没见过，脑子里打了个大大的问号(板书?)
(指导学生用问的语气来读)
师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠的呢?
师：来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。
学生自读。
师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠?
师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的
松鼠和松果范文第4篇
第一课时
教学目标：
1、认识12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点：
1、朗读感悟。知道花生结果的特点。
2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备：
1、教学课件。(相关知识点幻灯片、
2、要求学生预习，读课文，认生字。 教学过程：
一、趣味揭题：
1、以小熊学习蔬菜知识的说话练习引出：植物世界真是千奇百怪，今天小松鼠也遇见了一种奇怪的植物，猜一猜，它是谁?
(出示谜语：麻屋子，红帐子，里面坐着白胖子。)
2、 全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音。
看课题,根据写话的四要素，你想知道了哪些要素?
二、初读感知，识记生字。
1、试读感知，读准字音。
1)学生看多媒体动画，教师范读全文。
2)生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，注意读准字音。
3) 学生质疑：提出哪些字发音有困难?对课文有什么想不明白的地方?(教师梳理学生的疑难问题，留待学生进行讨论)
4) 根据学生提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。 (指名读，老师注意纠正，然后由一人当小老师领读)。
选正确的读音读一读
花生(shēnshēng)
旁(pánpáng)边
找(zǎozhǎo)
2、学习生字
(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)
(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
(3)学习新偏旁“夕”和“母”
(4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
(5)提醒，“每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”;减一减记住 “生”;改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。
3、巩固字词
(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。
(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)
(3)游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字?
3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。
里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。
果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。
四、作业
抄写生字词。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
2、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学过程：
一、复习巩固：
1、开火车读词卡。
2、听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1、出示插图，指导学生观察，并按以下问题想一想：图中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里?你是怎么知道的。结合插图自由地读全文，标出自然段。
全班交流。
2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容，3-5段写了图2的内容)
3、学习1-2自然段
(1)自读1自然段，说说你知道了些什么?
(2)看图，你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。注意花的颜色(黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富学生的口头词汇)
(3)思维拓展：还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等)
词语搭配：(金黄色)的小花
(鲜艳)的小花
(4)第意帮助学生读到第二句，注意长短句的断句。读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
(5)小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢?
(分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。)
点拨：“这是什么花呀?”要突出问话的语气。“花生可好吃啦!”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4、学习3-5自然段
(1)引读
3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢?
学生读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有 (注意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情)
结果怎么样?学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见/一个花生(前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又伸高，形成“扬—抑—扬”的变化，语速较慢，给人一种“时间长久”的感觉，表现渴望的心情。)
指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
(2)引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题?
(电脑出示：“是谁把花生摘走了呢?”读出疑问语气。)
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
(3)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)
(4)思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)
5、有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1、讨论：小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?
(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)
2、小松鼠找到花生后会怎样呢?
(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)
3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4、自由准备后在小组内先讲。
5、指名上台讲给大家听。
6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)
四、作业：有感情地朗读课文。
板书设计：
16 小松鼠找花生
看
花鲜艳
想
松鼠和松果范文第5篇
南固店幼儿园
杨新宅 活动目标：
1、感受固定拍，在律动中感知步伐与路线，协调性得到训练;
2、感受8拍乐句，体验肢体乐器的运动;
3、在律动活动中体验到肢体活动的快乐。 活动准备：
1、道具准备：图谱、配套音乐
2、情感经验准备：有踏步、跳跃、单脚跳的经验准备 活动过程：
一、视频导入
小朋友们，你们喜欢小动物吗?看看老师今天给大家带来的这个可爱的小家伙(播放松鼠视频)
小朋友们，你们喜欢小松鼠吗?你愿意自己做一只漂亮可爱的松鼠吗?那今天松鼠老师就带领大家去森林里郊游吧。
二、声势——感应固定拍 (A段)
(1)早上小松鼠起床了，首先要做什么事情呢?(洗脸、刷牙、穿衣、穿裤子) 我们一起随音乐来 (前奏与间奏：拍膝。) (2)我们出发喽，森林里道路平坦吗?(出示图谱，跟随图谱再次感受固定拍。第一遍拍掌，第二遍拍肩、拍肚子、拍掌、跺脚)
三、律动——路线和步伐 (全段)
1、 哪只小松鼠要跟老师走一走?(选两个小朋友，对照图谱的顺序用跳、跨、爬、钻的动作来演示A段)
2、 其他的小松鼠要不要一起来呢?(老师带领大家一起动起来感受固定拍)
3、小松鼠们原地踏步整队唠，(老师演示B段用踏步，C段用齐步走)
4、体验肢体协调性，整体感受音乐，感应8拍乐句
松鼠和松果范文第6篇
1、熟悉音乐旋律，学习按照音乐节奏使用乐器有节奏的进行律动。
2、感受歌曲意境，培养幼儿对生活的热爱之情。
3、乐于参与表演，并愿意在集体面前大胆地表演动作。
活动准备：铃鼓，节奏棒，响板，音乐，PPT 活动过程：
一、 课前准备
二、 教学过程
1、 故事引导
师：今天老师带来一个很好听的故事，名字叫做《小松鼠的秋天学校》跟老师念一遍。
看看看图片上画的是什么?这只松鼠小喜在做什么事情呢?松鼠老师准备带小松鼠去哪里呢?
哦!原来，秋天到了，树叶飘落下来，果实也成熟了，所以松鼠老师带着小松鼠们去户外摘栗子，在他们排队的时候，发现松鼠小喜不见了，原来小喜偷偷跑去欣赏秋天美丽的景色，被老师带回队伍中，他们一起踏着音乐出发咯!
2、歌曲欣赏并熟悉节奏 (1) 师幼共同欣赏歌曲
(2)与幼儿共同学习节奏,配合身体打节奏 感应固定拍
准备与出发 师：早上起床摘栗子了，首先要做什么事情呢?(洗头、洗脸、刷牙) 我们一起随音乐来 间奏与前奏：拍膝。 A段：洗脸、洗手、刷牙、梳头等
(3)根据音乐配合打节奏
三、总结
3、配合乐器演奏歌曲
(1)、认识乐器，学习乐器的使用方法 (2)、使用乐器演奏音乐 (3)、幼儿分批表演演奏音乐