五年制高职思想教育论文范文第1篇
国务院大力发展职业教育的决定明确指出:职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨, 培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。”“坚持以就业为导向, 以能力为本位。”然而, 在实际操作层面上却常能听到诸如“数学只要够用、实用”, “以数学课为专业课服务为原则”等声音, 这反映出不少人只是粗浅地看到了“就业”、“技能”等字, 而缺乏对职业教育目标的深入理解。
1 数学的教育价值体现在培养学生的综合素质, 有助于学生的可持续性发展
社会发展离不开社会公民素质的提高, 教育首先是要培养“人”, 五年制高职教育当然也不例外。职业教育突出提高人的职业能力, 更强调提高人的综合素质。职业教育不是培养只懂技术的专家, 更重要的是培养有血有肉、有丰富精神世界的“人”。职业教育“以服务社会主义建设为宗旨”, 而不是以就业为宗旨。因此, 这就要求五年制高职教育要培养的“高技能应用型人才”需要满足的不仅是职业的需求, 更重要的是社会的需求。
数学课程是素质教育的重要载体之一, 不仅是学习其他学科、提高职业能力的基础和工具, 其本身更是具有提高学生人文素养、科学素养的功能和价值, 通过对文化知识、逻辑思维能力、信息处理能力的培养, 使情感世界、精神境界得以提高, 逐渐完善人的价值观, 也决定着人对社会的价值。
五年制高职学制长, 学生入学年龄小, 文化基础相对薄弱。他们的逻辑思维能力、情感发育、价值观和知识水平均处在发展的关键阶段。因此, 数学课的学习效果是不可忽视的, 如果没有数学课程所提供的基础能力和素质的支撑, 必将制约着学生的心智发展、职业能力的形成和提高。当学生的职业能力达到一定程度后, 就会遇到发展的瓶颈, 并且缺乏可持续性发展的动力, 也将影响到“高技能应用型专门人才”培养目标的达成。著名的数学家M·克莱因说过:“数学不仅是一种方法、一门艺术或一种语言, 数学更主要的是一门有着丰富内容的知识体系, 其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家都十分有用, 同时影响这政治家和神学家的学说;满足了人类探索宇宙的好奇心和对美妙音乐的冥想;有时甚至可能以难以察觉到的方式但无可置疑地影响着现代历史的进程。”数学在广泛的应用中, 除了体现其科学的工具作用外, 更是一种文化, 是人类智慧的结晶, 并渗透到人类社会的每个角落。它带给学生的思维方式、思想方法是解决问题、攻克困难的有力武器, 它带个学生的探索精神、创新精神, 更是人类发展、社会进步的深层次的强大动力。
2 以数学的教育价值为引导, 确立正确的课程观
要提高教育质量, 要有科学的理念作为指导。五年制高职教育长达五年的学制以及人才培养目标不同于学制较短的中职教育, 更不同于高中阶段带有选拔性质的教育方式。然而, 在老的办学机制、人才观等影响下, 不合适的课程观导致了数学的教育价值不能被很好的认识, 数学课程的设置也存在了较多的随意性。或是沿袭了普通教育的课程教学理念, 注重理论灌输和被动接受, 缺乏互动, 无法激发学生的学习兴趣, 严重影响了数学的教育效果;或是为突出职教的特点, 对课程的结构和内容进行主观化的处理和重组, 而破坏了数学课程体系的科学性, 使数学的教育价值大打折扣。
五年制数学课程的改革是必要的, 但应尊重教育规律, 有选择地继承现有课程体系的长处, 有利于和义务教育的衔接, 同时也应体现“就业为导向, 能力为本位”的职业教育特点, 从育人目标、教学内容和教学活动方式等方面全面地看待数学课程, 注重学以致用, 学有所用, 坚持明确的育人目标和科学的数学课程观。
3 探索有效的课程实施和评价体系, 使数学的教育价值有效实现
数学教育价值的有效实现离不开科学有效的课程实施。作为课程实施的关键对象——教师, 应首先清楚认识数学课程的价值定位, 排除老的课程教学模式的干扰, 针对学生的特点, 恰当地处理课程结构和内容, 联系学生的专业学习和日常生活, 激发学生的学习兴趣, 使学生乐学、会学。
同时, 数学课程的实施也需要科学的评价体系来检验其有效性。五年制高职数学课程不同于普通课程的选拔功能, 其评价体系也体现多元化、丰富化的特点。坚持能力目标, 学生数学知识的评价是必要的, 但更注重学生的理解能力、应用能力等。坚持发展性原则, 数学学习过程是发现和发展学生的潜能的过程, 更好促进学生数学潜能的发展是数学课程评价重要原则。坚持适用性原则, 数学课程教学内容、教学手段、考核评价方法必须与学生的专业特点相适应。坚持动态性原则, 数学课程的评价方法应该是动态滚动发展的, 根据学生、专业等各方面的情况, 每年都对评价方法进行重新修订。坚持学习过程评价与学习结果评价相结合, 数学课程标准重视学生学习的过程, 我们以培养学生学会学习为目标。因此, 评价不能忽视过程性评价, 做到过程与结果并重。
4 结语
五年制高职数学课程要既能体现职业教育特点, 又具有适应时代发展的必需基础。职业教育的培养目标要求数学课程承载多方面的价值, 具备工具性、人文性以及发展性于一体, 确保学生学习“必需的数学”, 使学生“在数学上得到不同发展”, 并为将来的成“人”成“才”做准备。
摘要：五年制高职教育具有不同于高中后高职的学生起点和不同于中职的人才培养定位。数学是五年制高职的一门主要文化基础课程, 具有很强的工具性的同时, 还有着不容忽视的提高学生人文素养、科学素养的价值。
关键词：五年制高职,数学,价值
参考文献
[1] 汤成军, 陆广地.对五年制高职数学课改革的思考[J].职业教育研究, 2009 (2) .
[2] 王卫红.浅谈五年制高职文化基础课课程改革[J].新课程研究 (职业教育) , 2007 (10) .
五年制高职思想教育论文范文第2篇
1 留守学生的现状与问题
1.1 学习成绩较差
一方面, 打工父母对子女总体期望住值过低。不少人将孩子的学业定位在送到职业学校试试看, 如果希望不大, 待到孩子成人就将孩子带到外面打工。另一方面, 老年监护人对留守学生的学习介入过少且帮助不大, 而且由于年龄一般相隔近50岁, 与留守孩子思想观念差异极大, 存在明显的代沟和沟通障碍, 而且隔代惯, 造成教育管理上的诸多弊端。
1.2 叛逆性格明显
由于外出务工的父母打工地普遍离家较远, 常年在外奔波, 因而回家频度极低, 对孩子的成长缺乏足够的帮助和指导。而青少年正处于情感、性格变化的转折时期, 长期与父母分离, 极易使他们走向叛逆。究其原因, 主要是监护人管不了, 不敢管, 不会管, 外出父母则管不到, 舍不得管, 留守学生几乎生活在无约束状态下, 无形中助长并养成了他们自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等性格缺陷。
1.3 缺乏亲情关爱
父母在外打工对留守学生的影响较为复杂, 其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进孩子的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康及人格与智力的健康发展。高职学生正处于身心迅速发展的时期, 对自身变化、就业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识, 也产生了许多烦恼与冲突。由于留守学生监护人对他们的心理健康问题介入较少, 关注不够。有心事时, 留守学生选择的倾诉对象往往都是同伴, 而这其中就有社会闲散青年, 很有可能将他们带入歧途。
1.4 行为自律差
五年制高职学生举止行为在很大程度上还处于他律阶段, 自律能力很弱。由于父母不在身边, 鉴于和监护人之间的特殊关系, 只要不犯大错, 监护人对他们的行为一般都采取默认态度。由于缺乏及时有效的约束管教, 致使部分留守学生养成了纪律散漫, 不服管教的恶习。许多留守学生在家里不听祖辈教导, 在校内道德品行较差, 不遵守校纪校规, 常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学、偷窃、结交不良青年等行为, 经常迷恋于桌球室、网吧、游戏厅等娱乐场所, 甚至与社会上一些有不良习气的社会闲散人员混在一起干一些违法违纪的勾当, 他们也成为破坏校园安定的高危人群。我校原04级电子信息技术专业的李姓同学就是其中的典型代表。父母生二胎得了他, 百般溺爱又常年在外务工, 致使其染上许多恶习, 在校就读一年就因结叫社会不良人员和屡犯校纪被迫退学, 退学后依然浪迹社会, 今年死于社会闲散青年的乱刀之下, 令人痛心。
1.5 价值观异化
务工经济的蓬勃发展, 促进了不少家庭生活条件的明显改善, 这是不争的事实, 但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀, 平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少, 特别是部分父母因长期在外, 无法照顾孩子而产生负疚感, 于是采取多给零用钱的方式进行补偿, 使得留守学生拥有零花钱的数量增加, 使用自由度提高, 极易形成享乐主义人生观, 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气及相互攀比等恶习, 并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头, 导致不少留守学生产生了厌学情绪, 认为读书无用, 部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱, 热衷于吃喝玩乐, 不求上进, 成绩普遍较差。
2 引发留守学生教育问题的原因分析
首先, 从家庭的认识来看, 在打工挣钱与子女教育之间取舍失衡。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时, 他们往往选择前者;从家长自身来看, 家长的教育能力、表率作用与孩子教育需求之间形成落差。外出务工的家长整日忙于打工, 没有时间与精力过问孩子的学习, 对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了, 家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展时期的五年制学生, 对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决, 但家庭却不能充分给予他们以精神上的支持, 心理上的引导和知识上的解答。
其次, 从学校教育来看, 课程设置与学生身心发展不相适应。由于家庭生活的不完整, 留守学生在心理发展上存在许多的困惑与问题, 他们需要学校和老师给予更多的帮助与疏导。但由于教育理念、办学条件、师资力量等诸多方面的制约, 许多高职学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师, 也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育, 即使有, 也仅仅是搞搞形式, 走走过场。
3 解决留守学生教育的对策
3.1 要做到家庭教育与正确引导相结合
3.1.1 充分发挥家长的表率作用
许多留守学生变成问题学生都与家长素质不高有很大关联。俗话说得好:“上梁不正下梁歪”, 父母如果品行不端必然会对孩子造成很大的负面影响。本人通过多年的学生工作经历发现多数问题学生的家长也基本都是问题家长。所以家长一定要转变育人观念, 正确审视自己的言行, 适度把握关爱的尺度, 为孩子做好表率, 帮助他们树立正确的道德观、价值观和是非观。
3.1.2 加强沟通和交流
一方面家长要利用书信、通讯工具等多与孩子们交流, 让他们感受到父母的关爱和家庭的温暖, 帮助他们逐步树立好好学习的强大自信心;另一方面家长还要和老师保持及时的沟通和交流, 随时了解孩子在学校的情况, 适时掌握孩子学习、生活的动态并给予正确的教育和引导。
3.2 要发挥社会齐抓共管的合力作用
3.2.1 大力净化社会环境
俗话说“近朱者赤, 近墨者黑”, 良好的社会环境对青少年学生行为习惯的养成是非常重要的, 因此全社会都要把净化社会风气作为工作的重中之重来抓。相关职能部门要加强校园周边环境的监管和整治力度, 并要做到常抓不懈, 持之以恒, 让网吧、游戏厅、迪厅、桌球室、溜冰场等远离学校, 为留守学生的健康成长营造良好的社会氛围。而职业学校周边又是这些场所集中的重灾区, 这些场所又往往是社会闲散不良青年聚集的地方, 他们的不良行为会对留守学生造成很大的负面影响, 甚至引诱或强迫这些孩子走上违法犯罪的道路。
3.2.2 切实强化社会关爱
要充分发挥共青团、妇联、关工委等组织的作用, 全社会都要对留守学生给予足够的关注和帮助, 尤其是在年迈体弱的监护人力不从心和留守学生孤独无助之时, 大家能施以援助, 雪中送炭, 给他们更多的关爱和温暖, 会对留守学生的健康成长起到积极的促进作用。
3.2.3 千方百计增加就业机会
要想从根本上解决留守学生问题, 政府就应该千方百计的解决就业问题, 发展本地经济, 拓宽就业渠道, 增加就业岗位, 为家长们提供更多的就近就业的机会。
3.3 要切实改进学校的教育和管理
3.3.1 完善留守学生教育管理制度
(1) 加大留守学生思想教育力度。留守学生身上存在的问题和缺点比其他学生多是不争的事实, 教育和转变的难度也就更大。因此这就更要求我们要付出更多的时间和精力, 要把他们当成是我们自己的孩子一样去关心、爱护和教育, 要用反复的思想政治教育和管理工作去抓他们思想和行为上的反复, 才能阻止他们由留守学生向问题学生的蜕变, 才能给家长以信心和期盼, 才能促进职业教育的发展。
(2) 实行封闭式军事化管理。针对留守学生家庭教育的现状, 建议对他们实行封闭式军事化管理, 由学校承担更多的教育责任, 尽量压缩他们滞留校外的时间和空间, 减少他们受污染的可能。
(3) 建立留守学生档案和联系卡制度。为每个留守学生建立专门档案和联系卡, 包括学生基本情况、家长务工详细地址、联系电话、委托监护人详细地址、联系电话等, 做到有问题时能沟通顺畅, 及时联系到位。
(4) 建立结对帮扶制度。要聘请有精力、有能力、有责任心的老师或公、检、法、关工委等系统的社会热心人士做他们的“爱心妈妈 (爸爸) ” (费用由学校承担) , 实行“一对一”的结对帮扶, 随时掌握留守学生思想、学习、生活情况, 及时为其解难。
(5) 成立留守学生互助小组。俗话说:“跟好人学好人”。要以学习和品行较好的孩子为中心成立互助小组, 使他们能互帮互助, 共同提高, 培养他们的自理和独立能力, 也可以加强信息的反馈, 使学校教育能够迅速到位, 有的放矢。
(6) 建立安全预案。留守学生在校内外如遇突发事件, 能迅速给予救助, 尽量减少安全事故。
3.3.2 强化家、校、生之间的沟通和交流
(1) 开设亲情话吧和视频聊天。学校要开通专用亲情电话和视频聊天机房, 免费或部分收费让留守学生每月至少与父母联系一次, 汇报学习和生活情况, 增进亲情。
(2) 加强联络和沟通。除班主任要经常与家长沟通外, “爱心妈妈 (爸爸) ”每月至少要与学生家长联络和沟通一次, 及时通报学生学习、生活等情况, 使家长放心打工, 家长把务工情况告诉孩子, 使其安心学习。
(3) 强化心理教育。学校要为留守学生配备专门的心理辅导员, 要通过对他们多开心理教育课、开设专门心理信箱、设立特别心理咨询室等手段, 强化心理教育, 解决留守学生的心理问题和心理需求。“爱心妈妈 (爸爸) ”每周都要与留守学生谈心, 随时掌握他们的思想动态, 发现问题及时解决。
(4) 定期走访座谈。“爱心妈妈 (爸爸) ”和班主任要定期走门串户, 深入留守学生家庭, 及时了解他们在校外的思想动态。每月召开一次座谈会, 每学期召开一到两次委托监护人、“爱心妈妈 (爸爸) ”联系会, 利用春节每年召开一次家长会, 互通学生情况, 资源共享, 形成强大的育人合力。
摘要：如今留守孩子在五年制高职学校变成“问题学生”的现象日益突出, 学校、家庭和社会都应采取切实措施, 关注留守学生的成长和教育。本文着重就如何解决五年制高职留守学生的教育问题提出了一些建议和对策, 希望能对推进五年制学生管理工作有所帮助。
关键词：五年制高职,留守学生,教育,对策
参考文献
[1] 万宗莹.实施心理辅导的策略[J].班主任, 2003 (4) .
[2] 平延渝.怎样疏通学生心理障碍[J].班主任, 2002 (6) .
[3] 吴霓, 等.农村留守儿童问题调研报告[J].教育研究, 2004 (10) .
[4] 彭约, 李响.农村留守子女生存现状调研及对策分析[J].教育研究, 2004 (10) .
[5] 周宗套.农村留守孩子心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报, 2005 (1) .
五年制高职思想教育论文范文第3篇
五年制高职思想教育论文范文第4篇
1 教师的情感因素
在教学的过程, 老师情感的投入程度和表露方式都会对学生产生极大的影响, 进而会影响到教学效果。
1.1 用激情点燃学生对学习的兴趣
教师要精神抖擞、充满激情地教授每一节课, 这主要体现在教师的神态、语音和教姿等方面上。例如, 在准备“body Language”这节课时, 我专门根据授课内容编排了一段舞蹈, 也就是将课文中提到的几种主要肢体语言 (如手势等) 用舞蹈的方式展现出来。在向学生们展示舞蹈前, 我给他们布置了一个任务, 就是让他们说出舞蹈中我做了哪些肢体动作 (让学生做出来) 并且它们分别代表了什么意思。这样做的目的是让他们知道这节课可不是学习舞蹈, 而是通过这种特殊的形式来学习英语中主要的几种肢体语言表达。当我伴着音乐翩翩起舞时, 所有的学生都震惊了, 他们拍手叫好, 气氛异常热烈, 随后他们很认真地揣摩起舞蹈中几个肢体动作的含义, 教学效果非常好;当整节课结束时, 很多学生还意犹未尽, 对英语的学习兴趣骤然提高了。
1.2 用爱赢得学生对老师的信任
教师只有热爱学生、信赖学生, 才能赢得学生的热爱和信任, 学生才能消除各种心理障碍, 真正做到“亲其师, 信其道”。在课上, 教师多给学生一些鼓励和赞扬, 尊重学生的人格, 平等地对待每一位学生, 用师爱去包围他们;在课下, 教师要从学习和生活上关心爱护每一位学生, 乐于与他们交往, 做他们的良师益友。例如, 我让同学们把学习和生活中遇到的难题或困惑以邮件的形式发到我的信箱里, 然后我会尽自己所能地及时地为他们答疑解惑。
2 教学方法的巧用
2.1 使用多种艺术表达形式对学生进行有效地语言输入
在英语课上, 很多学生受到自身英语基础薄弱或胆怯的心里因素等影响, 不能很好地参与到课堂互动的活动中, 这样就会大大降低授课的效果。针对这种情况, 教师可以充分发挥想象力和创造力, 把歌曲、小品、说唱等多种艺术表现形式作为课堂主要教授内容的载体呈现给学生, 让他们有耳目一新的感觉, 对所学内容产生强烈的兴趣, 这样他们就能从被动接受转化为主动参与, 由“要我学”转变到“我要学”。如:在教授if条件句的课上, 我教学生们唱英文版的幸福拍手歌“If you are happy”。歌词是“If you’re happy and you know it Clap your hands…If you’r e happy and you know it Stomp your feet…If you’re happy and you know it Wink your eye…”通过学唱这首歌, 学生们很快便学会了if条件句的基本用法, 并能很准确地使用if造句。同时我还通过这首歌, 让学生们温习了祈使句的用法, 一边唱一边让学生们做出相应的动作。这样, 通过学唱一首歌, 既让学生们轻松地掌握了两个语言知识点, 又有效地促进了师生互动, 活跃了课堂气氛, 提高了教学效果。
2.2 使用游戏竞赛法提高学生自主学习意识
在课堂游戏中引入竞争机制, 激发学生竞争意识, 提高学习兴趣。如教师在每次课的复习环节中, 可以设计单词竞猜比拼, 让每个小组的代表分别上讲台, 教师分别对每个同学说出5个学过的英文单词, 然后让他们在规定的时间内逐一说出每个单词的拼写和中文意思, 最后准确率最高的同学代表获胜并且可以获得一份小奖品。同时教师要给参赛的同学分别加上这轮比赛的分数 (可以按说对一个单词得一分算) , 这样到期末, 看看哪位同学累计得分最高, 便是本学期“单词记忆小天王”, 教师可以授予其奖状或奖品。比赛性的游戏既鼓励了学生的学习积极性, 又激发了同学们在学习上的竞争意识, 极大地提高了学习兴趣和效率。
2.3 使用角色表演法让课堂贴近生活
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧。如在教学My Job一课时, 可以帮助学生设计一场医院招聘护士的招聘会。在这一过程中要求学生使用本单元所学的一些面试用语及一些肢体语言。这时学生是演员, 教师是导演或师生共同表演而且尽量帮助学生把所学内容按设定的情景结构演出来, 做到声情结合, 使学生得到大量的听说机会。
3 第二课堂活动的辅助作用
3.1 开办英语角
教师在这项活动中是组织者和指导者, 学生是参与者。教师通过提供多种情景和话题, 尽量让学生能找到兴趣点和兴奋点。同时, 教师应在校园网络上提前发布英语角话题的信息, 好让学生们提前做好准备, 有备而来。
3.2 开展英文演讲、朗诵和歌曲大赛
每学期在全校定期开展英文演讲、朗诵和歌曲比赛, 这样既能激发起学生对学习英语的兴趣, 提高他们的表达能力, 同时也有助于克服他们在众人面前表演的胆怯心理和增强自信心。
3.3 利用多媒体和调频电台
每周利用课余时间在多媒体教室给学生播放英文教学片和英文经典影片。在观赏前, 教师要向学生简单地介绍一下播放内容的文化背景和语言知识, 来帮助他们更好地进行语言吸收。另外, 使用调频电台在每天的固定时间里给学生播放与教材同步的听说音频资料, 要求学生按时收听并做好笔记, 教师在课上要对学生进行定期的检验。
高职英语教学的探究需要教师们与时俱进的钻研和创新精神。作为一线的教师, 我们要不懈地努力, 真正地做到“授学生以渔”, 激发学生自主学习的能动性和课堂参与意识, 以提高学生语言的综合应用能力。
摘要：针对当前五年制高职英语教学所面临的困境, 本文从教师的情感因素、教学方法的巧用以及第二课堂活动的开展三个方面提出了一些教学策略, 旨在革新陈旧的教学方法, 促进高职英语教学。
关键词：高职英语,英语教学
参考文献
[1] 孙继坤.促进学生主动参与交际的小组互动教学研究[J].外国教学法研究, 2002.
[2] 魏书生.课堂教学的艺术[M].漓江出版社.
五年制高职思想教育论文范文第5篇
一、高职财务会计以及职业教育模式的概述
（一）高职会计的内涵
高职会计教学以培养具有会计核算能力和会计分析能力的技术型和应用型的人才，是当下一线岗位所需的高技能会计人才。在社会发展的大背景下，各大企业的经济运转需要实施的把控与记录，通过对资金的输出与流入的核算来估算运营成本从而优化和改良企业的运营方式，提高市场竞争水平，顺利的跟随市场发展潮流，实现可持续发展，而这一需求的实现就需要通过熟练掌握会计核算操作技能的技术型人才来满足，高职学校作为高技术型人才的输出单位，就需要抓住发展大潮，改善教学质量，提高生源的输出水平，体现其教育与实际需求的价值结合。而当下大部分高职会计学校对学生技术能力和学科素质的培养意识不足，教学缺乏实践和灵活应用，未给学生提供良好的职业环境，无法让学生在进入社会时有效地融入到工作中进行价值的输出，而高职会计的基本内涵就是要以会计课程教学为核心，实现理论知识与生产实践相结合，通过锻炼学生的思维，激发其主观能动性，提高学生的职业技能水平和专业素养，更好的帮助学生实现与社会的接轨，从而有效解决市场需求与人才培养效果之间的矛盾，需要重视对课程教学内容的改良与完善。
（二）教育课程模式的思考
当下的课程模式仍是大多数职业教育的主流课程模式，大部分高职院校的财务会计系统化课程的系统性和逻辑性较强，对于实践应用能力和社会经验的积累的重视度不足，而五年制的高职财务会计课程的建立，应当对课程的内容与时间分配做一个充足合理的规划，如三年时间以学习理论为导向建立科学的教学模式体系，按照教学理论确定适合学生发展的职业教学课程规划，充分的将会计知识机能被学生所理解和应用，并做好职业分析的课程开发，采用模块式的教学方案，保证理论知识基础扎实，为后续的时间学习打下基础。另外两年时间，需要高职学校加强与企业之间的交互，实现校企合作的教学模式的建立，通过对理论知识的充分应用，培养学生的专业能力、社会能力和方法能力，在课程结束之前提前进入企业熟悉工作，不仅能够培养学生积极主动的创造和实际能力，也能在最大价值上发挥理论知识的最大价值。3+2的教学模式能够帮助学生在步入社会前提前掌握工作中所必需的基础技能，以保证人才高质量的输出。
二、高职财会教学存在问题
（一）教学知识点重复，浪费教学时间
首先最重要的问题是部分高职院校的教师综合素质不高，缺乏实践经验导致他们对知识点的掌握并没有达到一定的高度，从而在教学过程中仅能传授浅显的知识;另一方面可能是教学方式出现问题，在判断学生接受程度的过程中，出现误判将导致教师三番五次地重复一个知识点，浪费课堂时间，学生也对此感到厌倦，影响课堂效率。
（二）教学内容抽象，脱离实际应用
高职学生区的自控能力和自主能力相对较差，这导致他们在学习过程中过于依赖教师，教师也疏于引导，学生浪费宝贵的自学资源，影响学生身心健康发展。另一方面是教师在讲授过程中不注意更新教育知识内容，与时代和实际脱节，导致学生难以转化知识、参与实践。
（三）教学偏重理论，教学评价偏颇
重理论轻实践是传统教育的一大问题，作为一门应用经济学科，学生仅仅听讲，却没有参与实际锻炼，能力间的发展失衡，学生就不能理解财会知识的运用。另一方面在传统观念的影响下，学校领导没有重视实践的重要性，未及时调整课表以适应学生发展需要，因此导致学生难以成为高素质的财会人才。在实际中，学校对学生掌握财会能力的评判也仅以书面成绩为标准，极大地限制了学生的创造力，也容易导致学生自我认知偏差，不容易挖掘学生的潜能。
三、创新高职院校财会教学模式
众所周知，我国是一个经济高速发展的国家，市场竞争也随着进一步改革开放而越来越激烈，人才市场也更趋向于高素质人才的吸纳，所以为高职院校毕业生更好地进入社会，在社会找到合适的工作，学校一定要扮演好教育者的角色，要创新课程以适应社会发展。以下将从几个方面阐述自己的意见：
（一）教学流程合理化
在教学开始前，教师需要明确财务会计的内容和教学流程，从而设计一个适合学生学习和能力发展的教学模式。首先是以工作过程为导向，明确会计与实际生产经营之间的关系，会计是一项管理活动，会计核算运用在企业生产经营方方面面，有采购会计核算、生产会计核算、销售会计核算等，是环环相扣的，缺少一环将导致整个程序发生重大错误。会计涉及资金运动，需要定期仔细审查账单，这过程需要财会部门人员通力协作。企业业务链则是指企业在运营过程中参与的筹资、采购、生产、销售等产生的业务为会计核算对象，有专门的分类、整理，类似出纳、审查等不同职位的不同职责，以及在具体过程中又有不同的安排等内容。总而言之，教师在教学前理顺了财会知识深入的过程，不仅能帮助自己深入学习财会知识，还能避免重复讲解，降低课堂效率。
（二）重视教学实践
综合素质能力越来越成为人才的标志，高职教育想要提高学生的综合素质，一定要围绕解决实际问题展开，在教学过程中最大限度地实现学以致用，把学科知识与实际工作过程结合起来。所以，学校在开展课程时，应模拟企业生产经营与会计工作开展的过程，让学生参与到实际的运用当中，通过协作的方式，最大限度地开发教学模式，最大限度地利用教育资源。另一方面也要求了教师注重提高设计教学能力，因为“设计导向”是新型教育教学倡导的课堂模式，这种模式需要教师更多地发挥自身智慧、学习同事的经验，再根据班级学生特点展开，是一种高效率、高标准的追求。随着学生受到良好的引导，以及在实践过程中不断发挥自主意识和创新能力，将促使他们产生对财会学科的兴趣，激发学习热情。
（三）教学考核多样化
在进行教学的过程中，高职院校需要注意的一点是：随着互联网发展，会计越来越依赖互联网提高办事效率。企业将把原始凭证录入电子计算机，财会人员在互联网上直接进行业务操作，节省部门之间的沟通时间，促使单证处理更便捷，并且这过程中避免了自然保管和人员保管的风险。因此，教师应该学会并让学生学会基本的技术应用，并通过多媒体展示等方式让学生熟悉各式操作，鼓励学生创新研究，并把这一内容纳入考核机制中，促进现代化技术人才发展。
结束语：
总而言之，高职财会教学需要以社会的实际需要为前提，创新教学模式，以理论知识与实际训练共同开展的方式培养高素质的财会人才。
摘要：随着现代管理思想的发展，企业对管理水平提高的需求越来越高。因此，更多企业注重雇佣高素质财会人员参与财会系统的管理。但是高职院校财会专业人才素质达不到要求，在广大的市场需求和人才不足的失衡条件下，本文将从高职财会专业教学方面探讨如何培养高素质财会人才，以适应社会要求。
关键词：五年制高职财务,流程合理化,教学实践,教学评价
参考文献
[1] 林云刚.五年制高职会计主干课程实施模块教学的研究与实践[J].时代经贸，2010(22):264-264.
[2] 朱奥旗.五年制高职财务会计课程中外购材料损耗和短缺的教学设计与实践[J].课程教育研究，2015(03):233-234.
五年制高职思想教育论文范文第6篇
一、所管理班级基本情况
五年制护理大专教育是学校通过选拔招收初中起点毕业生, 实行五年一贯制的高等职业教育[2]。五年制学生相比三年制学生, 入学年龄小, 学习基础相比三年制学生要薄弱, 学习能力和自律能力普遍不足, 部分学生没有良好的学习习惯, 对学习没有激情, 对未来没有太多想法和规划, 没有勤奋学习的动力。
二、班主任管理措施
1、选好班委
考虑到学生入学后经过一段适应期, 我对班委的选择很慎重。班集体的建设需要全班学生的共同参与和配合, 班干部的工作非常重要。俗话说:火车跑得快, 全靠头来带。在班级管理中我认为一个有能力和责任感比较强的班委团队会能够促进班级的管理, 提升班级的整体凝聚力和集体荣誉感。定期对班委的表现进行考核, 听取自评和同学意见, 帮助班委改进工作方法, 不断提高工作能力。
2、班主任要加强自身学习, 提高管理水平
作为一名护理班主任, 首先要提高自己的管理水平, 认真分析此年龄段学生的心理特点及学生生源地的生活习惯, 做到因人施治。班主任的学识水平和道德修养水平要逐步提高和完善, 成为“学习型”和“研究型”的教师。班主任的一言一行时刻受到学生的关注, 要有责任感地将学生看做自己的孩子去教育和培养。
3、尊重学生
尊重学生的个性, 尊重学生的人格。注重思想教育、安全教育并精细化, 遵循思想教育的客观规律性, 循序渐进[3]。与学生融洽相处, 建立良好的师生关系。对于学习基础不牢固、违纪较多的学生, 我首先深入调查摸底, 了解学生的家庭情况、生活环境和性格特点, 寻找学生出现各种状况的深层次的原因, 做到了因材施教, 真诚相待。与宿管老师、班委和宿舍长的沟通, 及时发现问题, 防范于未然。根据学校, 学院的要求以及班级的实际情况开展各种主题班会, 如各种形式的安全教育, 学习方法探讨, 大学生恋爱和婚姻观念等等。
4、加强心理健康教育
在校生的心理健康教育已经是一个社会共性问题, 心理健康教育工作涉及到学校、家庭和社会的方方面面, 为了便于统一领导、统一规划, 加强协调。
班级学生主要来源省内其他民族地州, 在深入了解学生的民族习俗、生活习惯基础上, 我充分尊重、理解和接纳学生, 建立良好的师生关系基础上, 协助学生缓解不良情绪、矫正不当行为、改变不合理认知、进而促进学生达到心理健康、潜能实现和人格完善, 成为德才兼备的人。
根据我带的班级学生人数众多、心理问题多发的现实情况, 单纯依靠班主任个人力量开展工作已不能适应形势要求。要求学生积极的参加心理咨询讲座, 班级中成立了学生心理健康关注小组, 由班级心理委员、其他班委等成员组成, 以心理学教师与我共同为班级学生进行心理问题收集, 解决心理问题, 对班委明确分工, 各尽其责, 形成合力, 确保有心理问题学生能在早期发现苗头, 使健康教育能有效处理, 长抓不懈, 持之以恒, 通过网络自学和专家团咨询, 真正为学生成长排忧解困。同时重视家校互动, 积极沟通, 不断提高家庭教育水平。
5、加强学风建设
学风建设是一项系统工程, 是学校的发展的立足点, 是学校精神文化的体现。教要严谨严格, 学要勤勉认真, 管要敬业实干。抓教风是提高教书育人质量的重要因素, 教师肩负着“传道、授业、解惑”和塑造学生完整人格的任务;抓管理, 解决制度性问题;学风建设是提高教学质量的基础。狠抓教风、管理和学风的最终的目的也是提高人才培养质量, 提升学生的综合素质。学风, 教风建设是关键。针对班级学生实际加大了课堂管理力度, 与任课教师对接严格把控“出勤率、听讲率”;同时作为班级的任课教师在熟悉掌握教学内容、认真细化教案、合理安排教学进度的基础上加大了教学精力投入。在教师和学生共同的努力下我带的班级在护理学院所有班级量化评分评比中名列前茅。
三、班主任工作创新思考
1) 今后在班主任管理中结合大学生的特点, 大胆采用推行以学生为主体的自主管理、自我教育、自主发展的模式, 每个学生都有机会为其他同学服务, 参与班级管理。
2) 不断促学生学习、行为习惯改善。开展职业规划活动, 听相关讲座, 鼓励学生进行假期实践, 使学生对自己未来的职业生涯有具体的认识, 对目标有规划。在参与各项活动中, 同学们不仅从中获得了个人提升, 也使得同学之间相互促进, 行为习惯、学习习惯得到大大改善, 形成了良好的学风、班风。
3) 对问题学生对立情绪处理思考。如何化解学生与老师之间的对立情绪, 是班主任工作的一个重要环节[4]。受到认知水平的影响, 看待事物的局限性, 有的学生容易走极端, 特别在女生多的班级, 女生易于敏感, 容易继发敌对情绪。要缓解这样的冲突, 班主任要有广博的学识、无私的爱心和严谨的工作作风, 要真心实意做学生的良师益友, 要坚持公平客观原则, 维护学生的自尊, 不吝惜对学生的表扬和赞美。要深入了解学生的想法, 也要深入掌握心理学的基础知识, 要时刻牢记“为了全体学生的发展, 为了学生的全面发展”的信念。也要鼓励学生多阅读课本以外的有益的书籍、多参加社会活动, 开阔视野, 开阔胸襟。与学生多沟通, 消除误解, 有效疏导学生的对立情绪, 化解并最终消除学生的对立行为, 带动班级良性发展。
总之, 班主任工作辛苦, 繁杂, 但是用心, 就能做到大回报, 用爱, 就能收获到学生的认可!
摘要：本人结合多年的五年制高职护理专业班主任教育管理工作经验, 对班主任管理工作进行总结并进行分析研究, 讨论班主任在护理专业学生管理措施及针对性的开展学生管理工作的体会。
关键词：五年制护理,教育,管理工作
参考文献
[1] 达瑞呼.试析班主任在班级文化中的作用[J].读写算:教育教学研究, 2014 (27) :231-231.
[2] 黄天贵.关于办好五年制高等职业教育的几点思考[J].成都中医药大学学报 (教育科学版) , 2003 (1) :21-22.
[3] 马雯.论思想政治教育的主导性及其实现[D].长安大学, 2009.