化石吟范文第1篇
(1) 主要知识内容: (1) 化石燃料的燃烧 (燃烧产物、环境污染、燃料的选择) ; (2) 化石燃料的综合利用 (石油化工、煤的气化、焦化和液化) 。
(2) 在教材中的地位:在介绍了燃烧和完全燃烧的条件、化学反应的表示方法的基础上联系社会实际内容, 也是为学习二氧化碳的循环内容做准备。
(3) 在学生知识体系中的作用:燃料的燃烧涉及氧化反应、环境保护、能源危机等多方面内容, 对学生正确地认识和了解化学在人类发展过程中所起的巨大作用提供素材, 同时, 除了积极的作用之外, 还有很多负面的影响, 如何发挥其积极作用, 抑制负面影响是每个人的责任。这部分内容是“社会性的”, 没有多少需要记忆的“纯化学的知识”, 具有丰富的STSE素材。
(4) 重点: (1) 化石燃料燃烧的产物; (2) 煤和石油的综合利用。
难点:合适原料的选择方法。
2 学生分析
2.1 与本节内容相关的学生已具备的化学知识
(1) 木炭、石蜡在空气和氧气中的燃烧; (2) 燃烧及燃烧的条件;促进燃烧的方法; (3) 乙炔、木炭的充分燃烧和不充分燃烧; (4) 一氧化碳中毒及预防; (5) 氢气的燃烧和爆炸; (6) 可燃气体的爆炸极限; (7) 化学反应的表示方法——化学方程式; (8) 化学方程式表示各物质之间的质量关系; (9) 质量守恒定律。
2.2 与本节内容相关的学生已具备的化学技能
(1) 观察化学变化的现象的方法; (2) 用化学用语表述化学事件; (3) 化学实验的基本常识; (4) 实验探究化学问题的基本程序; (5) 科学研究的基本步骤。
2.3 本节教材学生的兴趣点
各种燃料的燃烧、汽车等燃料的使用、煤和石油的开采等都是学生感兴趣的内容。
3 教学目标
3.1 知识与技能
(1) 知道化石燃料的组成、燃烧产物; (2) 了解选择燃料时应考虑的因素; (3) 能说出石油化工的几种主要产品和煤的气化、焦化和液化的主要产品; (4) 初步学会书写燃料燃烧的化学方程式。
3.2 过程与方法
(1) 观察实验现象, 并对其进行分析解释的能力; (2) 阅读分析相关材料获取信息并进行简单加工的能力; (3) 定量分析化学问题的初步能力。
3.3 情感态度与价值观
(1) 体会化学科学有其积极的作用也有负面影响; (2) 认识到解决化学产生的问题还需要化学, 如, 解决燃料燃烧产生的环境污染问题; (3) 初步形成人应该与自然和谐相处的思想, 合理开发利用自然资源, 厉行节约, 实现社会的可持续发展; (4) 树立绿色化学思想, 涉及合理的生产流程, 从生产源头上实现资源的最大限度的利用, 实现污染物的零排放。
4 教学方法
实验探究法、小组合作——自主学习。
5 教学过程 (部分实录)
导语:火的使用是人类结束茹毛饮血的野蛮时代、进入文明时代的标志。随着社会的不断发展, 人们用火的技术和水平在不断地发展。火是由燃料燃烧产生的。在社会发展的进程中, 人们发现和发明了许多种燃料, 其中煤炭、天然气和生产汽油、煤油、柴油的石油都均为化石燃料。
教师:首先, 请同学们阅读课本100页第一段内容, 然后用自己的话简单描述化石燃料是怎样形成的?为什么说化石燃料是不可再生的?每两个同学结对子, 相互说给对方听。
学生阅读、交流。
教师:强调化石燃料是不可再生的。
进入第一个环节:化石燃料的燃烧。
教师:在这里的两个试剂瓶中分别盛有柴油和汽油, 先请两名同学做一个实验:分别点燃, 请同学们观察其燃烧的现象。
两名学生做实验, 教师应该注意观察他们的操作是否有安全隐患, 若发现有, 应该及时纠正, 同时进行安全教育:为什么汽车进加油站加油时要求乘客必须把香烟掐灭?
学生将倒入蒸发皿中的汽油和柴油分别点燃, 教师指导学生在火焰的上方分别罩一块玻璃片, 片刻后观察, 并请同学们叙述看到的实验现象 (黄色火焰、黑烟、柴油燃烧产生的黑烟多、汽油燃烧火焰更明亮、玻璃片上有黑色固体、这些固体很滑腻等等) 。
教师:下面请同学们阅读课本100页化石燃料的燃烧到101页第二段结束的内容。就屏幕上的问题进行讨论, 讨论结束后, 以学习小组为单位, 每组选一名同学进行集中陈述。
(投影下列问题) (1) 化石燃料是由什么组成的?这些化石燃料燃烧的产物是什么? (2) 刚才实验中, 冒出的黑烟主要成分是什么? (3) 柴油燃烧比汽油燃烧产生的黑色浓烟较多, 为什么? (4) 在汽油燃烧时, 如果在火焰上方罩一块玻璃片, 则会在玻璃片上发现黑色固体, 这又是为什么? (5) 人们怎样利用煤和石油? (6) 化石燃料的使用为什么会造成环境污染?
学生阅读讨论结束, 教师和学生倾听各小组的发言, 简要总结: (1) 化石燃料是由碳氢化合物组成的。在空气或氧气中完全燃烧时生成二氧化碳和水。但如果氧气不足, 可能发生不完全燃烧, 会生成一氧化碳或碳。 (2) 黑烟的成分是碳。 (3) 柴油比汽油中含有更多的碳 (碳元素的质量分数更大) , 燃烧时需要消耗更多的氧气, 会因为氧气不足而产生更多的黑烟。 (4) 汽油燃烧时, 在火焰上方罩一块玻璃片, 使得空气供给量不足, 汽油不完全燃烧, 产生较多的碳沉积在玻璃片上。 (5) 人们利用煤和石油产品作燃料。利用煤发电。 (6) 燃料中还含有硫、氮等元素, 这些元素在燃烧时会转化为二氧化硫和氮的氧化物, 释放到大气中, 污染环境。
第二个环节:燃料的选择。
阅读课本101页第三段至102页结束的内容。
活动:下面是小明查得的一些资料, 请同学们以小组为单位进行分析, 然后为小明选择燃料的决策作一次参谋:
资料1:每千克燃料完全燃烧 (生成的水为液态) 放出的热量及价格 (表1) 。
资料2:1kg液态水温度每升高1, 需要吸收4.18kJ热量。
小明要将50kg20℃水烧开 (温度达到100℃) 。则需要提供_____kJ的热量。
(1) 要使消耗的燃料的质量最轻, 可选用; (2) 要使燃料燃烧产生的二氧化碳最少, 除氢气外, 可选用_____; (3) 其中最环保的燃料是; (4) 最便宜的燃料是_____; (5) 使用时安全性最差的是_____; (6) 运输和贮存最容易的燃料是; (7) 从节约资源、保护环境、使用方便等因素综合考虑, 今后应优先推广哪一种燃料?
这些问题有一定的难度, 需要教师在巡堂时进行指导, 随机发现一些问题, 生成新的问题。也可以先就解决问题的方法进行讨论, 确定出解决这些问题的一般思路, 在发动全体同学参与讨论。
结论:16720。 (1) 氢气; (2) 天然气; (3) 氢气; (4) 原煤; (5) 管道煤气 (有毒且爆炸极限较宽12.5～74%) ; (6) 原煤; (7) 天然气。
教师:由此也可以看出, 燃料的选择是一个很复杂的实际问题, 它需要综合考虑很多因素。
接着对刚才学习的内容进行一个测试:
(1) 写出天然气 (主要成分是CH4) 完全燃烧的化学方程式;若天然气不完全燃烧生成一氧化碳和水, 写出这个反应的化学方程式;若天然气不完全燃烧生成碳和水, 写出这个反应的化学方程式。比较这三个反应消耗氧气的量。
(2) 现有某种物质的化学式是C4H10S, 已知其完全燃烧生成二氧化碳、二氧化硫和水, 写出该物质完全燃烧的化学方程式。
(1) 该物质中硫元素的质量分数是多少?
(2) 1kg这种物质燃烧生成的二氧化硫的质量为多少。
第一个反应消耗氧气最多。
教师:从上面的两道题目中, 我们可看出, 燃料的不充分燃烧会产生一氧化碳、固体颗粒等污染性物质, 而含硫物质的燃烧则产生二氧化硫, 污染空气。
所以, 对化石燃料进行综合利用一方面可以减少燃料直接燃烧产生的污染问题, 另一方面也提高燃料的利用效率, 减缓自然资源的枯竭速度, 实现人与自然的和谐发展。
阅读课本1 0 3页, 用“组织结构图”的形式总结“化石燃料的综合利用” (图1) 。
思考题:
(1) 阅读:请同学们阅读图2和表3, 分析我国的能源结构特点和世界化石燃料的储量, 简单描述我国和世界化石燃料的开发和利用前景, 对我国的能源结构提出你的建议。
(2) 有人提出了如下利用太阳能实现能源循环利用的设想图3, 谈一谈你对该设想的看法。
课外活动:利用互联网、图书馆、电话采访、实地考察、咨询专家等方式和方法, 了解化石燃料的综合利用或者能源开发的最新情况。
教学设计思想:
(1) 社会中心的内容, 活动中心的教学设计。
这部分学习内容是“社会中心”的——化石燃料的使用既是学生身边熟悉的事物, 也是诸多产生社会问题的焦点:能源问题、环境保护问题等;在进行教学设计时, 将教学过程设计为“活动中心”——以学生的自主学习和探究活动为主线, 给学生大量的资料、材料, 给出阅读提示和问题, 引导学生分析, 用一些有趣的“小问题”不断地激发学生探究兴趣, 使学生的思维活动保持一个紧张、活跃、灵活的状态下完成知识的构建。
(2) 分散渗透教学目标中的“过程与方法”内容一开始, (补充) 设计点燃汽油、柴油的实验——通过一系列的讨论问题指导学生从观察中得出结论;多方面搜集、提取、处理信息的能力等, 用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工的能力训练;主动体验探究过程, 在知识的形成、联系、应用过程之中养成科学的态度、获得科学的方法;能用变化与联系的观点分析化学现象、解决一些简单的化学问题;通过小组合作学习, 交流共享自己的经验和心得体会, 主动与他人交流讨论、清楚地表述自己的观点。
(3) 重视生活现象和问题、化学知识和科学过程和方法的综合统一。
(4) 问题驱动, 以丰富的活动引导展开通过构建活动任务的生动情景, 使得学习内容既具有科普读物的生动易懂特点——善于思考并主动发现生活中的化学现象及问题, 真正面对并科学地解决生活中的问题, 又具有丰富的教学特征——完成知识的传递, 形成能力, 使学生体验化学科学对社会生活的变化所作出的巨大贡献, 也体会化学科学本身的魅力, 知道化学科学对社会发展潜在的巨大价值。
(5) 渗透绿色化学思想, 培养学生的环保意识;合理开发利用自然资源, 实现人类社会和自然的可持续性发展。
(6) 特别重视定性思考问题向定量研究问题的引导过渡。
一方面引导学生面对化学问题进行大胆的猜想、假设、预测、设计, 对问题进行定性的思考, 另一方面, 有意识地提供给学生大量的数据性材料, 通过精心设计的问题引导学生进行探究, 力求在培养学生的科学态度、科学方法和科学探究能力方面作出努力。
摘要：教学设计是教学理论和教学实践之间的一个桥梁。本文是依据《全日制义务教育化学课程标准》的思想对鲁教版《化石燃料及其利用》进行的教学设计。力图体现新课改的思想, 从促进学生的发展制定教学目标, 努力创设生动活泼的学习情景, 注意贴近学生的生活, 联系社会实际, 注重科学方法教育、培养学生的科学态度, 以自主合作学习为手段培养学生的探究能力。
化石吟范文第2篇
慈母手中线，游子身上衣 临行密密缝，意恐迟迟归 谁言寸草心，报得三春辉
江雪(柳宗元)
千山鸟飞绝，万径人踪灭 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
春夜喜雨(杜甫) 好雨知时节，当春乃发生 随风潜入夜，润物细无声 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中 风光不与四时同 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
山居秋暝(王维) 空山新雨后，天气晚来秋 明月松间照，清泉石上流
忆江南(白居易) 江南好风景旧曾谙
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 能不忆江南? 春晓(孟浩然) 春眠不觉晓 处处闻啼鸟 夜来风雨声 花落知多少
悯农(李绅) 锄禾日当午 汗滴禾下土 谁知盘中餐 粒粒皆辛苦
登鹳雀楼(王之涣) 白日依山尽 黄河入海流 欲穷千里目 更上一层楼
枫桥夜泊(张继) 月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠 姑苏城外寒山寺 夜半钟声到客船
清明(杜牧) 清明时节雨纷纷 路上行人欲断魂 借问酒家何处有 牧童遥指杏花村
咏鹅(骆宾王) 鹅 鹅 鹅 曲项向天歌 白毛浮露水 红掌拨清波
咏柳(贺知章) 碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦 不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀
望庐山瀑布 日照香炉生紫烟 遥看瀑布挂前川 飞流直下三千尺 疑是银河落九天
《十二属相歌》：小老鼠,排第一,个头不大真神气!老牛第二虎第三,兔子第四跑的欢。龙第五,蛇第六,马是老七不落后,羊第八,猴第九,十是公鸡跟着走,狗是十一汪汪叫,老猪最后来报到!
小鸟喳喳叫,小兔蹦蹦跳。今天树林里面真热闹, 我们小朋友,也往树林走, 采上几朵鲜花,再把舞来跳, 要是大熊走过来,大家可别乱跑 母亲
你是早晨的太阳
我是一株刚冒出嫩芽的小草 您柔和的光照耀着我 使我生机盎然 您温暖着我 母亲
您是甚蓝的大海