心声教案1范文第1篇
1准确、流畅地朗读课文，理解课文内容。
2品味作品典雅、隽永、幽默风趣、活泼自然的语言。 3体会作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟。 教学内容：
一、导入语：
余光中在怀念自己恩师梁实秋时候，这样讲道梁实秋：梁实秋的贡献，无人不知，莎翁全集的浩大译绩。他的水准始终在那里，梁实秋的文章与他的前额并高。
文坛上，一直流传着两句这样的大俗话：娶女要看祝英台，嫁君要选梁实秋。
梁实秋真能侃，再小的芝麻粒的事儿，经他的笔一转一化，汩汩淌出一大洼水，一波三折，有滋有味。梁先生淡雅从容，典型一绅士，持杖岸立，口衔烟斗，含笑窥乐。
散文是没有一定的格式的，是最自由的，同时也是最不容易处置，因为一个人的人格思想，在散文里绝无掩饰的可能，提起笔来便把作者的整个的性格纤毫毕现地表示出来。
抗战次年，即1938年，梁先生内迁重庆，与吴景超夫妇一起在北碚主湾购置平房一幢，命曰雅舍，一住就是整整八年。他的雅舍，虽然简陋素朴，但也青砖黑瓦，在绿树环抱之中。这房子和梁先生有何渊源呢，能够给他以家的感觉呢，让我们一起来看文章吧。
二、作者及背景介绍：
《雅舍》1940年写于重庆。此时，国难当头，战乱频仍。处于大动荡时代的梁实秋，虽说也关注时势，忧患深重，甚至还参与政事，为国效力，履行国民职责，但他毕竟是个自由主义者，力图超然独立，安时处顺，自谋心境的平和豁达，不再介入现实纷争。在散文创作中，他回避时行题材，不为时局所左右，而我行我素，自辟蹊径，专注于日常人生的体察与玩味，着眼于人性的透视和精神的愉悦，潜心营造闲适幽默的境界。他的小品轻功用，重意味，节制情感，发掘理趣，删芟枝蔓，追求雅洁，形成了独特的创作倾向和艺术风格。
开篇之作《雅舍》就显示了梁实秋的个人风格，奠定了这一系列小品文的基调。作者在文中虽然涉及国难时期的住房问题，如实描述雅舍的简陋与困扰，却不怨不怒，心平气和，随遇而安地玩味起个中情趣。
三、整体感知课文内容： 1学生朗读全文，整体感知
2思考问题，领悟意蕴(1)在你眼中，“雅舍”是否名副其实?为什么?
不雅：为什么通篇除题目外，“雅舍”都用引号?为什么作者评价四川人造房子，用了“经济”一词?
A结构简陋，(第一段)瘦骨嶙峋、单薄得可怜
没有人能说不像是房子(“像”一座房子，就是说它实际上并不是一座“房子”，连起码的砖墙也没有)俏皮从容，对人生各种穷愁况味的感慨
B风雨难避不能蔽风雨 骈偶句式整饬雅致的句子写房屋的破旧、残损，是承认它的“丑”，但肯定它的“个性”，超脱、豁达
C地点荒凉明明是却冠之以“若说”，似乎“荒凉”只是别人听说，自己未必这么认为 D行走不便明明屋内地板是个斜坡，连来客也“无不惊叹”，却说“亦不觉有大不便” E门窗不严(隔墙传声)杂音扰人
F鼠子瞰灯(老鼠肆虐)破坏严重 不厌其烦用排比来铺叙，极言环境之不宁，结论是“没有法子”，表现了一种自嘲和无奈 文中为什么会出现“洋鬼子”?
G蚊子猖獗(聚蚊成雷)写蚊子骚扰，用了两处夸张，强调蚊子的厉害，结果却是“我仍安之”
真是“以不变而应万变”，对环境的恶劣始终安之若素，不是别有旨趣是无法想象的。
(2)在作者的描述中，我们可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”呢?作者为什么认为“雅舍”可爱?(作者因为久住了发生感情而发现)“有个性就可爱。”具体表现何在? 1地点荒凉 2三声恼人
3三景兼具：位置极佳，在半山腰，可观日出，可观山景 4陈设简朴：正合作者心意，可读可写可睡即安。
更主要的是，它是“我家”，既然卜居于此，它在作者心目中就是最佳。 (3)你认为“作者认为“雅舍”之所以“雅”的原因是什么? 雅：a因为同住者“龚业雅”之名
b室虽陋而吾人雅之意
c谈笑有鸿儒，往来无白丁(第二段) d斯是陋室，惟吾德馨(第六段)
e地势较高，得月较先，便于欣赏自然美景
f陈设简朴，易于安排，最能彰显主人个性
作者闲适、散淡的心态与随遇而安、知足常乐的情怀没有直接表达出来，而是通过对居室的客观情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。我们平时写作时也可以通过对自己的居室情景的描绘，形容其特征，表达出你的心志和情趣。
(4)作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描述陋室，可见作者是一个怎样的人?
梁实秋德散文注重“趣味”。但这趣味绝非庸俗低级，而是力求在不如意的生活状态中，找到真正属于自己的精神世界。所以，尽管住所破败而简陋，在作者的眼中却十分的“雅”。 物质形态未能尽如人意，作者就从自然界去找快乐，觅情趣。这种面对困境的释然、达观的态度，比起一碰到逆境就沮丧、颓废，总是要积极得多。论梁实秋当时所处的物质环境，与一座“牢狱”没有多大差别，且一住八年，而梁实秋豁达的心胸，实际上也就是为自己“减了刑”。正是在这样的环境中，梁实秋除完成中小学战时教材编写任务外，还创作了《雅舍》等十几篇小品文，翻译了莎士比亚《亨利四世》等多部外国作品。梁实秋的这种对待逆境的从容、平和的心态，在当今物欲横流、浮躁之风盛行的形势下，当有可借鉴之处。 本文主旨：抒写“雅舍”于我似家似寄之感(篇末第六段) “雅舍”实质上是很简陋的，作者为什么说是“雅”的呢?
雅舍不雅(客观)(1)主观情感借助客观物体表达，客观物体可以由主观情感而改 雅(主观)(2)梁实秋身处抗战时期，生活不是很悠闲，却能平和、恬淡处之 房屋简陋，但是因为梁先生随遇而安，知足常乐的情怀，却也陋中见雅。作者从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟可见一斑。
刘禹锡，《陋室铭》：山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上皆绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛亮，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有?
梁实秋的《雅舍》。雅舍实则简陋，“风来则洞若凉亭”、“雨来则渗如滴漏”;“篦墙不固，门窗不严”，邻人声息悉入耳底;“入夜鼠子瞰灯”，“入夏则聚蚊成雷”。但作者却幽默地冠之以“雅”名，说明真正“雅”的，不是屋宇，而是居者。因为居者不为俗事所累，能从苦难中寻觅诗意，因为居者有着旷达高远的境界，始终保持着乐观向上的精神状态，所以，虽居陋室，却能深味月明之夜的清幽，领略细雨之中的迷蒙，布置出坚持个性拒不从俗的室景。阅读这样的文章，关键在于要领会作者安贫乐道的高贵人格和不从时俗的美学情趣。
四、总结文章语言特色、写作手法：
读课文第
3、4两节，通过“美读”的方式，在初步理解的基础上，反复吟咏(特别是对课文的第
三、四段)，有声有色地把作者的思想感情恰如其分地传达出来，将对作品语言文字的玩味、鉴赏寓于无穷的审美享受之中。读完后请同学找出其中的修辞手法，并练习给课文加旁注或旁批。评点不求高明和精当，用语可长可短，鼓励个性化表现。
1骈散相间。排偶、对偶、排比句式，几乎每段都有，或铺叙，或描写，异彩纷呈。显示了很强的文学功力，语言老到，文采斐然。善于将整句与散句配合使用，行文活泼，舒卷自如，恰似行云流水，姿态横生。
2雅俗共存。精致、典雅的书面语与浅近、活泼的口语相辅相成。如第二段写各种声音破壁而来，用了两组词语，一组典雅，一组浅俗，却颠倒不得。文人吟咏诗章诗风雅的事，作者连用几个措辞考究的四字格;日常生活中的种种“不登大雅之堂”的声音，则用口语罗列，使人如闻其声，如睹其状。文中许多句子书卷气甚浓，近乎文言;有的句子则又是十足大白话。 3引用自如。中外资料，信手拈来，内容贴近，形式多样。如引“聚蚊成雷”，就是一种成语的活用，有人称之为成语的“返祖”。“聚蚊成雷”通用义相当于“人言可畏”，而文中用的是字面义。“相鼠有牙”亦可作如是观。此句出自《诗经·鄘风》，原句为“相鼠有牙(一作齿)，人而无止(通耻)”，表达的是对丧尽廉耻之人的诅咒，这里也用字面义。引李渔的《闲情偶寄》，只引其题，不征其句，有意雪藏，留有余地;引李白的文、刘克庄的词，则引其句，不述其题，非止惜墨如金，也是对读者的充分信任。两处引述外国人的言论，只引大意，未见原文。总之，引用灵活，材料丰赡，不但帮助了文章的表情达意，而且增添了作品的文化含量，显示了学者型作家的饱学多识。
4、幽默丛生。幽默诙谐不是一种单纯的语言手段或修辞方式，而是渗透于全篇的语言特色。比如写雅舍单薄简陋，不避风雨，本来是生活中并不“雅观”的困境，却用上一组雅正的骈句来描绘，出人意表。你说它典雅吧，文中又“水池、粪坑”一应俱全，“酣声、喷嚏”罗列无遗。这类充满人间烟火味的的近乎粗俗的事物，又用上一个十分雅致的文句来收束——“荡漾而来，破我沉寂。”又如引用外国人对国人“懒惰”的讥评后，作者正儿八经地起而争辩，最后还加上一句：“洋鬼子住到„雅舍‟来，不也是„没有法子‟?”近乎反唇相稽，更像日常生活中的争辩：不然你来试试?“蚊风之盛”有谐音的效果，“最忌排偶”庄词谐用，都有新颖幽默的雅趣。
《雅舍》一文在内容与形式上取得了和谐的统一，集中体现了一个“雅”字，即在思想感情上的高雅的志趣和恢弘的雅量，在语言风格上的典雅的文气和蕴藉的辞采，可谓“文质彬彬”的典范。
五、小结：
梁实秋的散文篇篇各呈异彩，令人爱不释手，一切诸如清丽隽永简洁深遽独具风采之类的评语，都不足以对它评头品足，它真正达到了炉火纯青、出神入化的境界。 房屋简陋，但是因为梁先生随遇而安，知足常乐的情怀，却也陋中见雅。
快乐是在心里，不假外求，求即往往不得，转为烦恼。有时候，只要把心敞开，快乐也会逼人而来。这个世界，这个人生，有其丑恶的一面，也有其光明的一面。良辰美景，赏心乐事，随处皆是。智者乐水，仁者乐山。雨有雨的趣，晴有晴的妙，小鸟跳跃啄食，猫狗饱食酣睡，哪一样不令人看了觉得快乐呢?
这是一篇文质兼美的文章，除了品味语言，体悟文章内涵，我们更应该学习梁实秋先生从苦难中寻找诗意、将辛酸化做幽默的豁达胸襟。
六、布置作业：
1背诵第
三、四小节。
心声教案1范文第2篇
9、 欢 庆
高密市第一实验小学 孙 敏
一、 导入
同学们，这节课我们继续学习第九课，师板书，生书空，齐读课题。
二、 读词语
昨天我们学习了课文，今天我们学习写好第九课的生字。写好生字，要闯过四关，同学们有没有信心?我们开始第一关——轻轻松松读。
词语朋友出来和大家见面了，谁想来读一读? 指名读。
还有那么多同学想读哇，咱们一起读一读吧。
词语朋友读熟啦，第一关轻松过关啦。让我们勇敢挑战第二关 ——扎扎实实记。
三、 记生字
看，这是什么?生字宝带着大苹果来了，字宝宝要把大苹果奖给你们，谁能动脑想办法把生字记住，这个大苹果就奖给谁。
你会用加一加的办法，这个大苹果礼物奖给你。 你很会观察，这个大苹果属于你啦。 你的想法真棒，你得奖啦。
只有一个字啦，谁能抓住这个机会。
你们的记字方法很巧妙，一起把生字读一遍。
你们很善于思考，相信你们写字也很漂亮。下面进入第三关——端端正正写。
四、 学写字。
生字朋友排成了三队，按照队型读一遍，你知道他们怎么排队的吗?
今天左右结构的字最多，下面我们就来学习写好左右结构的方法。读一遍这六个左右结构的字，觉得哪个字最难写?
想写好字，要先观察，观察清楚再写就不难了。大家观察“旗”在结构上有什么特点?可以先比一比左右两边的高矮，
再比一比左右两边的宽窄，例如左边的方字旁比单独写方有哪些变化?你更会观察了。
为什么方这么窄?你还善于思考。
方变窄就是书法上的避让，右边伸展过来就是穿插。两边有避让有穿插，字就紧凑美观，跟生活中两个小朋友之间互相谦让团结是一样的。
再看旗，还有什么特点?你观察得真仔细。
你们观察好了，看着老师把它写在田字格里，注意看笔画的位置和笔顺呦。看明白了?来，伸出小手和老师一起写一遍，边写边说着笔顺。
请同学们拿起笔，摆好姿势，做到(头摆正肩放平，双腿并排脚放平，三个一要牢记，看谁坐得最端正)。
打开书，在书上描一个，在本子上写一个。
师巡视：写完看老师写的字书空，老师看到一个同学写的“旗”是这样的，板书。跟老师写的字比比哪里不同?
找出不足，再写一个，这样一看二写三对照，一遍会比一遍好。
现在“旗”写得更漂亮了，和“旗”一样左矮右高的字是哪几个?
你们用写旗的方法练写，也能把“欢、洁”写漂亮。
你们回顾一下刚才写“旗洁欢”的过程，我们是先比什么?再比什么?最后看什么?老师把这个方法编成一首小儿歌，(出示：写好字，靠观察，比高矮，比宽窄，看避让，看穿插，字紧凑，定美观。)谁能读一读?
用这种方法观察“祖亿帜”有什么特点
相机指导：示字旁懂得谦让，自己变窄，点、横撇的折角、点在一条竖线上，让位置给“且”，横就伸展了。还要注意左右肩要平。
范写。书空一遍。 同学们摆好姿势，做到：( 头摆正„„ )
练写祖、亿、帜三个字，边写边想我们学到的书写方法， 还要注意( 一看二写„„ ) 开始。 配乐《高山流水》。
刚才你们写得那么认真，我们比试一下，哪个字最美。进入我们的第四关——快快乐乐评。
五、 评展。
自评：先自己找找哪个字更漂亮，就在这个字下面奖个小圆圈。
互评：同桌交换本子，看哪个字漂亮就奖一个小圆圈。
哇，你得了这么多圆圈，快给同学们展示一下吧。他哪些字写得好?“旗”好在哪里?(他做到了左边——右边——)“祖”好在哪里?
你们看这位同学的字，好不好?我们把掌声送给她。
六、 总结
刚才你们的字真漂亮啊，说说这节课你有哪些收获吧。 相机出示方法，拍手读。
心声教案1范文第3篇
教学目标
1、过程与方法：
会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小。 会利用小工具制作验证假设的工具。
2、知识与技能：
知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的。
知道空气的质量比水轻，能浮上来。 知道空气是有压力的。 教学重难点
1、重点：认识空气的性质。
2、难点：探究压缩空气的力量。
教学准备 水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球2个、塑料绳、细竹箝、针筒、塑料袋、 塑料管、餐巾纸、天平 课时安排 1课时 教学过程
一、导入新课
1、今天，我们要一起研究一个人最不能缺少的东西——空气。空气大家每天都在接触，你了解空气么?
2、空气每时每刻都存在我们的身边，你有什么方法证明空气的存在?
3、先不急着讨论，先来看看一个纸团的秘密。
二、学习新课
1、认识空气占据空间的秘密。 (1)实验一
①如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子里的纸团会湿吗?说说看为什么?
②有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢?下面请一位同学证明给大家看，看看哪种说法是对的?(学生演示)
(2)实验二
①班上哪个同学肺活量大?我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看。 ③你发现了什么问题?
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗? (3)做了两个实验了，你发现了空气的什么性质?
(4)关于空气你还知道些什么?还有哪些问题?把它们记在活动记录上。
2、指导学生认识空气有质量。
(1)把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，你认为会发生什么变化? (2)说明了空气还有什么? (3)这个实验还可以怎么做?
3、空气所占据的空间不能随意压缩。 (1)实验一
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什么样子的? ②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什么?怎么解释呢? (2)自我设计实验
①我们的实验对吗?用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看看我们的实验结果对不对。
(3)我们又发现了一个空气的新性质： 空气可以压缩，压缩空气有弹性。
4、空气与其它物体的性质对比。
(1)还记得我们三年级时了解过的固体和液体么? (2)谁来说说固体、液体和空气在性质上有什么区别? (3)书上的表格请你们讨论以后填写。 (4)学生汇报与补充。
三、巩固新课
(1)今天我们了解了空气的性质，其中有一种在我们的生活重使用的非常多，就是压缩空气，你知道我们的生活中哪些地方用到了压缩空气?
(2)他们是怎样应用的?
(3)想不想做一个压缩空气的玩具?
(4)教师讲解三种玩具的做法，并简要介绍原理。
四、作业
完成一个压缩空气的玩具。
2、热空气和冷空气
教学目标
1、过程与方法：
通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流。 会分析风的形成和流动，热空气上升。
2、知识与技能：
知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。 知道热空气上升，冷空气下降。 了解热气球和孔明灯的升空原理。
3、情感、态度与价值观： 有兴趣研究空气的其他性质。 乐于亲近自然，有研究自然的欲望。 教学重难点
1、重点：认识冷热空气的流动规律。
2、难点：理解风的成因。
教学准备 气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料 课时安排 一课时 教学过程
一、导入新课
1、上节课我们发现了空气的什么性质?
2、空气会流动么?
3、我们身边的空气一般是怎么流动的?谁来描述一下?
4、你有没有想过，如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描述的那样流动么?
二、进入新课
1、研究热空气的流动。
①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。 ②是什么力量让蛇“跳舞”的呢?
③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么?有能说明什么呢?
④通过这2个实验，你发现了什么?
⑤能不能再想一个实验证明热空气是上升的?你准备怎么做? ⑥书上的实验你能看懂么?谁来做? ⑦实验再一次说明了什么?
2、研究冷空气的流动。
①热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢?生活我们在哪里可以找到冷空气?
②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动? ③冬季的冷风从哪里钻进来?
④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流?
3、认识冷热空气的对流。
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢?想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢?
(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。 (3)你发现了什么?为什么?
(4)如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会怎样? (5)由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。
三、巩固
(1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗? (2)请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。 (3)教师、学生一起来完成一只热气球。
四、作业 回家做一个热气球。
板书设计
热空气和冷空气 热空气 上升 冷空气 下降
3、空气中有什么
教学目标
1、过程与方法：
学习用观察、实验、思考、阅读资料的方法分析空气的成分。 培养初步的化学实验技能。
2、知识与技能：
知道空气是由不同气体混合而成的，空气中包括氧气和二氧化碳。 知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。 了解氧气和二氧化碳的用途。
3、情感、态度与价值观：
培养敢于发表自己的见解的品质和合作交流的科学态度。 教学重难点
1、重点：了解空气的成分。
2、难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教学准备 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水 课时安排 一课时 教学过程
一、导入新课
1、今天我们继续来了解空气。
2、蜡烛的燃烧能离开空气么?你怎么知道的?
3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡烛能燃烧吗?
4、他们的燃烧情况会不会有什么不同?
5、为什么会出现这样的情况?谁来解释一下?
二、进入新课
1、空气的成分
(1)为什么会出现蜡烛熄灭的结果，我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。 (2)教师演示书上实验。(建议改为大一些的集气瓶) (3)蜡烛熄灭后，你还看到什么现象?
(4)用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么?
(5)杯子中的空气有没有完全消失?剩下的空气会产生怎样的情况呢?我们在看。 (6)教师演示实验。
(7)火柴为什么会熄灭?正常情况下会不会熄灭?说明剩下的空气有什么性质? (8)通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体?他们分别有什么性质?
(9)教师简单介绍空气的成分。
2、认识二氧化碳
(1)二氧化碳虽然在空气中很少，但在我们的生活中却很重要，我们先来了解一下它的制取方法。
(2)教师制取二氧化碳。 (3)二氧化碳究有什么样的性质? (4)教师演示实验。
(5)蜡烛由下而上的熄灭可以说明什么? 二氧化碳重、二氧化碳不支持燃烧。 (6)教师继续演示实验。 (7)石灰水发生了怎样的变化?
(8)谁来总结一下二氧化碳具有什么样的性质?
三、巩固
1、你知道在生活中，我们是怎么应用氧气和二氧化碳的么?
2、学生做介绍。
3、教师对书上图比较难理解的做介绍。
四、作业：了解氮气的作用。 板书设计
3、空气中有什么
氧气 支持燃烧 二氧化碳 不支持燃烧 重
氮气
4、空气也是生命之源
教学目标
1、过程与方法：
会研究车辆尾气对植物的影响。
学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析。
2、知识与技能：
知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染。 了解保护洁净的空气，就是保护我们自己。
3、情感、态度与价值观：
从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性。 空气和生命是密不可分的。
意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染。 教学重难点
1、重点：了解我们怎样为净化空气作贡献。
2、难点：调查居室空气污染的原因。
教学准备 空气污染的软件，让学生准备有关空气污染的资料。 课时安排 一课时 教学过程
一、导入新课
⒈讲述：我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说吗? ⒉提问：世界环境日是什么时候?今天的口号是什么? ⒊讲述：其实空气也是生命之源
二、学习新课
1.了解空气和生命的关系。 (1)为什么说空气也是生命之源呢? (2)观察P12三幅图，你想到了什么? 2.了解我们周围的空气。
(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢? (2)人类哪些活动会影响空气质量?哪个小组愿意来介绍你找到的资料?
(3)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，空气受污染后会给我们带来什么危害?
(4)我们周围的空气现况是什么样的，我们可以去调查一下。 (5)室外的空气我们可以从哪些方面调查? (6)室内的空气我们又可以从哪些方面调查? (7)将我们调查到结果记录下来。 (8)教师介绍表格记录方法。
三、巩固应用
1、空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢?
2、学生介绍书上的6幅图。
3、净化空气，我们还能做些什么?
四、作业
1、完成调查记录。
2、出一份保护、防治空气污染的小报。
板书设计
空气也是生命之源
第二单元 冷和热
1、冷热与温度
教学目标
1、过程与方法 学会测量水温的方法;
2、知识与技能 知道温度的概念;
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。 教学重难点
1、重点：学会测量水温的方法。
2、难点：连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律。 教学准备 冷水、热水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、铁架台。 课时安排 1课时 教学过程
一、建立温度的概念
出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水。
演示：将两手的食指分别插入冷水杯和热水杯，5秒钟后，再同时插入温水杯。 要求体会：两个手指的感觉一样吗? 学生分组进行体验，小组交流体会。
二、形成温度概念
全班交流，感受到：光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。 讲解：物体的冷热程度叫温度，温度计可以准确的测定出物体的温度。
三、学习用温度计测量水的温度
学生尝试用温度计测量水的温度，同时思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
交流：测量过程中要注意的事项： (1)液泡浸在水中，不碰杯壁; (2)液注变化稳定后观察温度; (3)观察温度要水平观察; (4)学习读出温度计的度数。
。
四、预测水的温度变化提问：热水放的时间长了会怎样?如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢?温度的下降会有规律吗?如果有规律，可能是什么样的规律?
五、制定热水变凉的研究计划 讨论：怎么才能做好这个实验? 在讨论中明确学生需要注意的几个问题：
(1)需要哪些材料：(温度计、铁架台、杯子、热水、记录纸、手表) (2)需要观察什么?记录什么?
(3)怎样记录?从什么时候开始记?隔多长时间记录? (4)小组内每个成员的任务是什么?
六、小组研究，收集数据，学生取热水和记录表; 学生进行测量并记录，教师注意巡视。
七、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据
1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图。
2、讲解曲线图的作法。
横轴表示时间，竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。 ①描点;②连线。
3、学生作曲线图。
1)学生根据各自的表格作出曲线图。 2)分析曲线图，研究温度变化的规律。 3)讨论：温度是怎样变化的?
4、把各组的曲线图贴在黑板上，作下面的比较： 1)刚开始的温度一样吗?最后的温度一样吗? 2)从曲线变化，你可以看出什么规律?
3)各组的曲线的弯度一样吗?造成不一样的原因是什么?
5、小结发现：
1)温度是随着时间的增加而逐渐降低的; 2)温度下降呈现先快后慢的规律。
2、热的传递
教学目标
1、过程与方法
能够做固体热传递的实验; 能够做液体对流的实验。
2、知识与技能
知道热总是从高温处向低温处传递; 知道传导、对流、辐射是热的三种传递方式。
3、情感、态度与价值观
体会用数据进行论证的重要性;
体会到在科学探究的过程中也需要发挥想像力。
教学重难点
1、重点：认识热的三种传递形式。
2、难点：正确使用酒精灯。
教学准备 试管夹，汤匙、蜡烛、酒精灯，烧杯，石棉网，三角架、茶叶，热水。
课时安排 1课时—2课时 教学过程
一、导入
讲述：今天，我们手冷的时候，爹妈会用温暖的大手握住我们的小手。这说明热可以传递。让我们一起来研究热的传递。
二、研究固体的热传递方式 要求：注意别烫到手;
可以从汤匙任何一个位置开始烤; 汤匙不要离蜡烛太近; 观察蜡是怎么熔化的。
学生分组烤一烤涂了蜡的汤匙， 观察蜡的熔化并用箭头在图(书68页)中表示。 展示交流：蜡油熔化的规律? 小结：固体传热――传导
三、探究液体的热传递方式
出示用酒精灯加热的水。
提问：酒精灯产生的热传递到哪儿去了?
固体和液体传热的方式会相同吗?
提问：用什么方法可以观察到烧杯里的水是如何全部变热的? 学生提出不同的方案。
领取材料进行尝试，感受哪种方案能够有效的观察到水的流动。
再用有效方案进行一次实验(有效方案有很多种，鼓励小组间选择不同的方案)，观察水变热的过程，并画在记录(书68页)上。
展示交流：水变热的规律? 小结：液体传热――对流。
四、拓展到空气传热方式。
引导学生思考空气的传热方式。观看多媒体课件。
五、了解辐射
学生自学19页“辐射”。
六、应用并区分热传递三种方式
分析图(第19页)中热的传递方式，
直接看书，学生利用箭头很容易分析出热传递方式。去掉箭头，学生有能力自己去表示热传递的过程。
板书设计
2、热的传递 固体——传导 液体——对流 空气——辐射
3、加热和冷却
教学目标
1、过程与方法
会做加热糖的实验，观察糖的形态变化;
会做加热铁垫圈的实验，能利用器具观察到铁垫圈的体积变化; 会做水和空气的热胀冷缩实验。
2、知识与技能
知道物体受热后会改变形状、体积;
知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质; 知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事; 知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。
3、情感、态度与价值观
体会科学变化的丰富多彩;
意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果; 意识到科学会给人们的生活带来很多好处。
教学重难点
1、重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。
2、难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。 教学准备
砂糖、易拉罐底、蜡烛、火柴、玻璃片、固体体胀演示器、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、气球、水槽、冷热水。
课时安排 2课时
第1课时
教学过程
一、话题“聚集”
讨论：加热和冷却会对物体产生哪些影响?你为什么这样想?理由是什么?
二、认识加热和冷却对物体形态的影响 创设情景：一块糖，加热后会有什么变化，冷却呢?
提出实验的要求： ① 先将蜡烛点着。
② 将装有糖的锅放在蜡烛上。在觉得可以作画的时候画出你们小组心中的画。 ③ 注意分工合作，不要烫到手。
教师巡视学生做实验，并给以适当的指导和帮助。
组织学生将自己的作品在实物投影仪下展示，并请各小组说出是在糖什么状态下开始作画的。
提问：有哪些物体加热和冷却后会产生相似的变化。请每人写在活动记录本上，并猜想描述出这个物体在加热和冷却后整个状态的变化，并回家做实验加以验证。
第2课时
教学过程
一、认识加热和冷却对固体体积的影响 提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗?
看书上21页实验进行讨论。 师演示固体体胀演示器。 小结：固体都有热胀冷缩的性质。 引导学生利用证据来证明自己的观点。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象
提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗? 指导学生设计液体和气体的热胀冷缩实验(可以仔细看书上的方法)。 师生讨论方法: 1)借助什么可以观察到液体或气体体积的变化?
2)发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化? 3)实验中可能要注意什么?(气密性) 学生选择实验材料进行尝试。
小结：物体都有热胀冷缩性质。 解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人们生活中的应用。 学生讨论和多媒体课件相结合。
板书设计
3、加热和冷却
形态
体积
加热
变化
热胀
冷却
变化
冷缩
4、吸热和散热
教学目标
1、过程与方法
进行不同物体吸热和散热性能的对比实验; 能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
2、知识与技能
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的; 知道深色的物体比浅色的物体吸热、散热快。
3、情感、态度与价值观
意识到结论需要数据来验证;
意识到身边的许多现象蕴含着科学道理;
培养认真、严谨的工作态度，并愿意与他人合作完成实验。
教学重难点
1、重点：认识到不同物质、同质不同色的物质吸热和散热的性能是不同的。
2、难点：做好水和油吸热、散热性能的对比实验。
教学准备 沙、水、烧杯(或一次性塑料杯)、温度计、彩色笔或墨汁等 课时安排 2课时
第1课时
教学过程
一、导入 谈话：今天，我们来研究不同物体的吸热和散热性能是否一样这个问题，好吗?
二、探究不同物体的吸热、散热性能(沙和水)
1、引导学生提出假设。
① 不同的物体，吸热、散热能力一样吗?比如说，沙和水，哪个吸热快? ② 提出自己的猜测。允许学生有不同意见。 ③ 怎样才能让别人相信你的观点?
2、引导学生设计探究方案。
① 可先让学生说说自己的想法。教师了解学生的现状。
② 谈话，引导学生思考：怎样获得热?怎样较为科学、精确地知道物体吸热后的变化?怎样比较吸热的快慢才是科学的?
(注：实验中，要考虑到沙子要干，这一点可能学生不会考虑到，教师可适当提醒。) ③ 说说有哪些注意事项如问：沙子是湿的，行吗?为什么? ④ 学生讨论制定方案：怎样比较沙和水，谁散热快。
3、学生分组到室外实验，师巡视，检查学生记录情况。
4、交流实验结果。
5、讨论：从这一实验结果，你能得到什么结论?
6、指导学生分析数据，绘制曲线图。
第2课时
教学过程
一、探究不同颜色物体的吸热、散热性能。
1、提问：不同的物体吸热散热性能不一样，那同一物体，不同颜色，它们吸热散热的能力又是如何的呢?
2、学生提出自己的观点。
3、请学生按四人小组讨论制定方案。师巡视，了解情况，作个别指导。要哪些材料?怎样操作?怎样保证对比实验的条件控制?可放手让学生自行制定。鼓励学生尽可能想出不一样的方案。
4、学生交流探究方案，修改完善。
5、学生到室外分组活动。
6、汇报交流：什么现象?能得出什么结论?
7、让学生说说，生活中有这样的体验吗?
二、了解生活中觉吸热、散热现象的原理及应用。 1.谈话：生活中哪些地方用到了物体的吸热、散热性能? 2.学生展开讨论、交流。
3.教师也可作适当补充。 联系实际生活，找出生活中应用物体吸热、散热性能的例子。体会利用科学知识给人们带来的好处。
三、拓展作业 设计一个保温杯，看哪个小组设计的保温杯效果最好。 板书设计
吸热
散热
4、吸热和散热 沙
快
快
水 慢
慢
5、水在加热和冷却后
教学目标
1、过程与方法
能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因; 能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因;
能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件;
能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量;
能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。
2、知识与技能
知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身; 知道水的三态变化条件; 知道自然界中水的循环过程
3、情感、态度与价值观
体会到自然界的神奇变化; 感受物质的循环变化。
教学重难点
1、重点：了解水的三态变化条件。
2、难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。
教学准备 玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。
课时安排 2课时
第1课时
教学过程
一、认识大自然中多姿多彩的水体 提问：你见过哪些形态的水? 教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。
二、提出要研究的有关水的问题
提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢?
学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。
三、设计实验，制造云、雨、雾
1、造云
(1)谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗?你们想自己动手制造出她们吗?那现在我们就一起来做一做吧!
(2)学生参照课本提示，讨论实验方法。
(3)小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件?
(4)先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。 (5)教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。
2、造雨
(1)提问：你知道雨是怎样形成的吗? (2)学生回答。
(3)学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。 (4)汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。
(5)讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。
第2课时
教学过程
一、导入
讲述：这节课继续学习关于水的知识。 用抹布蘸水在黑板上写“水”。
二、设计实验，制造露、霜
1、造露
(1)参照课本设计实验方案，明确方法。 (2)分组实验，汇报结果。
2、造霜
(1)参照课本设计实验方法。
(2)分组实验，仔细观察：易拉罐外出现了什么?这时的温度是多少?
通过结冰实验，学生可以认识水的冰点，同时认识霜是怎样形成的，这个实验中包括液态的水变成固体和气态的水变成固体，这样就可以让学生同时认识到水的两种变化。
三、认识水的蒸发、水蒸气的凝结现象。
1、谈话：小朋友看看刚才老师用湿抹布在黑板上写的“水”字还在不在了?它跑到哪里去了?
2、学生回答。
3、教师讲解：液态的水受热后变成气态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。你能做一个蒸发的实验吗?(让学生将水滴到手背上体会蒸发的作用。)
4、设计实验方案。
5、思考：用什么方法可以使蒸发加快?
6、了解自然界的蒸发现象：列举你知道的蒸发现象。
7、讲解：水蒸气遇冷后，又从气体变成液体，这种现象叫做凝结。云、雾、露、雨等都是由空气中的水凝结成的。
四、认识水在自然界的循环。
1.提问：水在自然界有哪几种形态?在什么条件下，它们互相转化?
2.根据课文图示，将水循环的过程自编成故事，讲给大家听，或者编成童话剧来表演。
心声教案1范文第4篇
教学目标：
1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。养成善于观察的学习习惯。
2、通过品味、感悟精彩文段，探究人物外貌描写方法。
3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。
4、完成外貌描写片段作文。 教学重难点：
1、抓住人物外貌的主要特征进行描写。
2、外貌描写中凸显人物的性格和情感。 教学过程设想
一、 创设情境，导入新课：
师：生活中处处有语文，音乐同样也离不开语文知识。下面我们来欣赏一段歌曲，听听歌词中对人物进行了什么描写?〈播放动画《小芳》一段〉
生：外貌描写。
师：短短几句，就为我们展现了一位美丽、淳朴的农村姑娘。这是歌词中的人物外貌，那么在我们学过的课文中哪些人物的外貌给我们留下了深刻的印象呢?
生：都德、贝多芬、福楼拜、左拉等。
师：今天这节课我们就来探讨人物外貌描写的方法。板书：之人物外貌描写 。 既然明确了我们这节课的学习内容，那我们就来看看，这节课我们要牚握哪些学习目标。展示：学习目标，生齐读一遍。
二、 思考引导，明确概念：
(一) 师：我们先来回忆一下，人物描写有哪些方法?什么是外貌描写呢?在明确概念之前，下面请同学们齐读这段文字，思考作者抓住了哪些方面来描写外貌?什么是外貌描写呢?在明确概念之前，
由此我们得知，在写人物外貌时可写他身材的高矮胖瘦、五官容貌、面部表情，衣着服饰，神态姿态。
师：〈出示幻灯：人物外貌描写——指对人物的身材特点、五官容貌、面部表情、衣着装饰等进行的描写。其中五官容貌可从头、脑、耳、眉、眼、鼻、嘴、胡子、皱纹、面部标记等方面进行描写;面部表情可写人的喜、怒、哀、乐等;衣着装饰可从衣服、鞋帽或其他装饰等进行描写。〉
(二) 师：大家思考一下，怎样才能写好人物外貌呢?在描写人物的写作实践中，曾遇到过哪些问题?你希望在本节课中重点解决哪些问题? (生答) 教师小结：人物描写问题一：用叙述代替描写。问题二： 不能突出人物个性。师：看来同学们的确在写人的作文中遇到了不少的问题。可能大家都听说过神笔马良的故事，神仙赐给马良一支神笔，让他绘出了金山银山。那今天这节课呢，老师也要送给大家一支支妙笔，希望你们能够学会描写人物外貌的方法，能够绘出你们眼中、心中的美好世界。
三、对比分析，掌握方法;
(一)下面老师展示一段人物的外貌描写，我请一位同学来朗读，其他同学思考：这两段文字在描写外貌上有什么规律?
乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她
•
• • •
•
•
• 留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。
生回答。
师：同学们回答得很准确，这也是今天在人物外貌描写上我给大家的第一支妙笔——要有一定的顺序。描写人物外貌时要合理安排好描写的顺序，一般先写整体再写局部;局部描写时按照从上到下的顺序。
请同学们帮忙把这句话按照我刚刚给大家的妙笔进行正确排列： 幻灯片展示。
(二)接着，我们又来认识一个人物，同学们看了以后，告诉我这位人物给你留下了怎么的印象?你对她印象最深的是什么?(幻灯片展示)
最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。——魏巍《我的老师》
我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以对这位老师有这么深的印象，那是因为作者描写出了她外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他的人看到你写的内容能猜出他是谁，不认识他的人也能想象出他的样子。(因为作者抓住了人物外貌最主要的外在特征。)这就是我今天要给大家的第二支妙笔——抓住外貌中最主要的特征。相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物外貌、年龄、身份、职业与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，特别是画眼睛，而不要面面俱到。我们应明确：描写是手段，塑造人物性格是目的。抓住外在特征表现内在神韵。
练习：同学们，我们现在就来个现场模拟：请班上一位同学上台做模特，同学们按照我刚刚给大家的妙笔即抓住外貌中最主要的特征对该同学进行描写。看谁描写得又快又准确。
写完后，我请同学们站起来读一读你写的句子。其他同学来补充。
(三)刚才，同学们按照老师所讲的方法，小试牛刀了一回，同学们写得很不错。下面，我们再来看看这一段外貌描写，同学们思考：从这些外貌描写中，你看到了人物怎样的性格特征?(幻灯片展示)
1、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累《一面》
师明确：重点描写人物的面容和精神，由形入神、形神兼备地写出了人物的气质。“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体„一‟字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。形瘦弱而精神振奋，描写的是刚毅的无产阶级文化战士的形象.侧面突出了鲁迅把整个生命献给革命事业，顽强战斗、忘我工作的伟大品格。
小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。
我送给同学们的第三支妙笔就是——透过人物的外貌要能看出人物的性格特征及作者的情感态度 。即在人物的外貌描写中，要凸显人物的性格和情感。
想一想，人物在不同的心情下，外貌(尤其是表情)有什么不同的特征?
1、我先请一位同学上台表演“喜、怒、哀、乐”四种表情，同学们注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。
2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言，再请小组展示收集到的描写各种表情的词语。(师展示收集到的四字词语)
•
练习：请同学们准确的外貌(侧重神态)描写，表现出“A对B很生气”。(生写后朗读，再展示老师写的句子。)
我记得福楼拜对他的学生莫泊桑说过一句话“其实你在写作的时候，你在寻找的就是你心中最准确的那个词。”我觉得这句话说得非常好，每个人心中的词是不是一样的?你们写的和我写的是不是一样的?不一样。所以每个人心中都有准确的一个词，我们在写作的时候要把握好这个词。
(四)老师认为下面这几句话对人物的描写很形象，我想请同学们说说理由。(幻灯片展示)生答。
1、那富婆一身珠光宝气，五根手指像五根胖墩墩的香肠。
2、从“时尚”发屋走出来一个青年女子，她的卷发宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
师：确实啊!这个句子因为采用了修辞手法，让人物的形象更生动传神。同学们记住一句话：修辞是作文的魔水。这也是我要给大家送的第四支妙笔——巧用修辞。为了传神要巧用准确的形容词和相关的修辞手法如比喻、夸张、排比等来写人物会使人物更鲜明生动。 练习：下面同学们把这段文字的红字部分用上一种修辞手法，使句子更加生动形象。(幻灯片展示) 生练习并回答。 今天的作文指导课，我就给大家这四支妙笔也就是我给教的四种人物外貌描写的方法，下面，我们再来回忆一下。(生回忆完，幻灯片展示)
如果同学们在写作中能运用到老师今天讲的这四种方法来描写人物的外貌，那同学们个个都是小作家，下面，我们就来试着写一段人物的外貌，看看同学们有没有当作家的潜质。(幻灯片展示) 生写并评。
最后，我把“人物外貌描写”的方法和要点总结归纳，编成一个口诀，让同学们背下，既便于记忆又容易掌握。口诀如下：
人物外貌描写口诀
写人其实并不难，只要记住抓特点。 外貌描写是关键，高矮胖瘦能看见。 五官仪表很重要，眼睛传神最可靠。 行动衣着和语言，写人样样是重点。
心理活动表思想，灵魂靠它指方向。 请你记住这些话，写好作文人人夸。
生齐读一遍。
心声教案1范文第5篇
授课对象：华蓥市明月小学初中2012级(1)班全体学生 授课依据：人教社九年级上语文第十二课教材第88页至第97页 授课时间：2009.10.17日上午第一节课 观摩教师：许乾忠、唐安宁、赵美林 教学过程： 一.导入新课：
师：在我们的人生际遇中，随时都可能遭遇这样或那样的挫折，因挫折而产生这样或那样的期盼，这种种期盼隐藏于我们的心底，从而形成我们的心声。同学们，你们有过强烈表达自己心声的愿望吗?
生：有的答有，有的答没有。
师：看来，不同的人，对心声的表达需求也很不相同。那好，咱们今天就来学一学《心声》这篇课文，了解一下文中主人公李京京以及作者所要表达的心声。(反思：导入就应该这样：自然、亲切、简洁，绝不拖泥带水。)
二.目标协商
师：《心声》这篇课文是一篇小说，大家还记得学习小说需要掌握些什么吗? 生A：把握故事情节，人物性格和环境描写。 师：你说的是要把握小说的三要素，对吧? 生点头。
师：除此之外，我们还需要把握些什么呢? 生B：了解作者，掌握字词。
师：你说的是要积累字词和文学常识，对吧? 生点头。
师：还有同学需要补充吗?
生C：我们还应该把握小说的主题思想，学习人物和环境的描写方法等。 师：很好!老师可不可以这样说，咱们学习《心声》这一课，就是要在积累字词和文学常识的基础上，把握小说三要素，弄清小说主题，学习人物、环境描写的方法啊?
生齐：可以!
师：那好，咱们就以这三个要求为本文学习的目标。不过老师还想问一句：你们准备怎样来实现这个目标呢?采取什么样的学习方式?
生齐：自学互帮!
师：那好!咱们就采用自学互帮的方法来学习这篇课文，达成我们的目标。现在开始以小组为单位进行自学。
(反思：目标的提出方式多样，不仅只有老师提出这一种，也可以由师生互动协商确立。很明显，这有利于调动学生的积极性。同时，也只有在相对科学、合理、明确的目标的统率之下，自学才可能得以有效展开。)
三.新授过程
第一环节：独立自学
师：在自学之前，老师有必要再提一提自学的方法和步骤。 生：老师，你不必提了，我们都知道了。
师(意外)：那行，我就不提了。现在就开始吧。
各小组在组长的带领下安静自学，教师巡视，及时发现并解决学生的自学问题。
(反思：自学必须辅以明确的学习目标、科学的方法、步骤。老师不放心，这情有可原。学生请老师不必再提，展示了他们的自信。老师放弃再提，也展示了老师的民主。)
第二环节：小组交流
师：好了，从我巡视的情况来看，我们同学已经完成了自学。但一个人的力量毕竟有限，因此自学的收获也一定不够丰硕。为了增产丰收，老师建议你们以小组为单位，汇报交流一下自学的成果。交流并组内形成共识之后，再在班级进行汇报交流，以扩大我们的收获、检验我们的学习。好，现在请各小组组长主持小组交流。
学生以小组为单位交流自学成果。组长安排发言顺序，监督组员笔记，整理组员发言材料，预备班级交流。
(反思：小组合作学习，必须充分发挥小组长的作用：如组织领导作用——安排发言顺序;监督作用——监督组员笔记;还比如鼓励作用，协调作用等等。教师应该对组长进行必要的培养，这一点不能被忽略。)
第三环节：班级汇报 师：我发现我们的小组交流已经结束，那么，现在我们可以开始班级汇报了。咱们这堂课的学习目标很明确，就是要积累字词和文学常识，把握小说三要素，弄清楚小说的主题思想和掌握人物、环境描写的方法。现在我们开始汇报。第一步：字词和文学常识掌握情况检测，请各小组自由命题，对组员进行检测。
学生以小组为单位，各小组成员相互给同伴命题进行检测。教师巡视。 师：请各小组汇报检测情况。
各小组组长汇报检测情况，合格率达到百分之九十以上。
师：很好!同学们通过自学，很好地掌握了本人出现的生字词，对作者的了解也很准确。接下来开始第二步：小说三要素的把握。一，故事情节的概括，哪个组来汇报?
第一组：我们来!我们小组认为，《心声》这篇小说叙述了主人公李京京渴望在公开课上朗读课文，程老师不准，最后因为课堂出现意外而最终实现了朗读的愿望。
师：大家觉得他们概括得怎么样? 生：好。
师：有没有愿意补充的?
生：没有。
师：好!从其他组的放弃补充的情况来看，第一组同学对故事情节的把握是很到位的。其他组同学加油!现在我们汇报对环境的把握情况，哪个组先来?
第二组：这次我们先来。课本第90页第6段，描写了京京偷偷朗读课文时所处的自然环境，渲染了气氛，烘托了京京的心情。
师：渲染了怎样的气氛?烘托了怎样的心情?有愿意补充的吗?
第三组：渲染了寂静、空旷无声的气氛，烘托了京京急切朗读的心情。 师：这样就完整多了!我们了解了环境描写的作用，你们注意到这里的描写方法了吗?
第二组：一是直接写树林子里很静，“树林子里静悄悄的”，一是间接写静，“远远近近都不见行人”。
师：很好!第二组的同学刚才答环境描写的作用时不够严谨，这次可算是扳回了一局，继续加油啊!我们知道，小说的环境分为两种，除了自然环境之外，还有一种叫作——(故意拉长声音，引导学生说出)
生：社会环境。
师：对。就是社会环境。社会环境包括时代背景，人与人之间的关系。本文我们似乎没看到关于时代背景的交代，但人和人之间的关系呢?有交代吗?
生：有。
师：那么自学时你们有研究吗? 生不言。
师：现在研究也不晚，各小组加把劲吧，老师等你们。 学生以小组为单位，合作探究。 生A：老师不太关心京京。 生B：同学不太喜欢京京。 生C：父母也不太关心京京。
师：很好。正是在这样的人际关系中，可怜的京京才那么渴望表达自己的心声，对吗?
生：对! 师：现在我们再来探讨京京这个人物。由于时间关系，我们先探讨他的性格，他的内心感受，留待下一节课来探讨。现在哪个组先来?
第四组：我们小组认为，京京是一个倔强的孩子。
师：你们肯定有你们的理由，对吧?为什么不把你们的理由说一说呢? 第四组：京京渴望朗读课文，老师不肯，同学也嘲笑，但他没有放弃，始终坚持，这不是倔强是什么?
师：他们反问我们了，这当然是倔强!还有其他性格特点吗?第五组，你们休息太久了，来说说看。
第五组：我们认为，京京很可怜。 师：京京很可怜?为什么? 第五组：因为他在家里得不到父母的关心爱护，在学校里又得不到老师的重视，同学的帮助。
师：你们说得没错，不过，可怜属于性格范畴吗? 生：不属于!
师：第五组，加油哦!还有要补充的吗?第一组同学举手了。 第一组：我们认为，京京倔强，真诚，渴望亲情和友情。
师：是吗?有例证吗?说说。
第一组：京京倔强，刚才第四组同学已经说了。京京真诚，他见同学读得不好，便指了出来。我们认为敢于指出别人的缺点和错误，是最大的真诚!
师：说得好啊，敢于指出别人的缺点和错误，确实算得上最大的真诚!还有呢?请继续!
第一组：他渴望亲情和友情。
生：老师，他说的是京京的心理吧?你刚才说了，这个下节课在探究。 师：哦?看我都忘了!好吧，时间到了，咱们把未完的内容交给下节课来完成，现在剩点时间，一起来写写自己的心声，好吗?
生：好!
生写心声，下课铃响。
师：大家把自己的心声用最简洁的文字写出来，下节课咱们来展示!好，下课，同学们再见!
(反思：班级交流既是学生自学互帮学习成果的展示，反馈;也是老师及时补救的重要环节，教师必须在明确目标统率下，有条不紊地进行验收。对表现出色的小组和个人不失时机地给以鼓励，使其再接再厉;对表现稍欠的小组或个人及时提出要求，希望，促其进步。充分发挥评价机制的激励和勉励作用。)
教学反思：
这是一堂比较成功地体现了“自学互帮导学法”教学理念的阅读教学课。问答式导入，协商式目标确立，独立自学，小组合作交流，班级互动交流等等环节的设计，无不体现了“自学互帮”的理念。
很显然，这堂课在自学、互帮上做得很不错，但是，作为语文阅读教学，听了这堂课又始终觉得缺点什么?缺点什么?缺点情感渗透。
这是一篇小说，小说主人公李京京强烈地渴望能在公开课上朗读课文，以表达自己对亲情、友情的渴望，然而，整个课堂上却实在看不到这种强烈情感的渗透。这是为什么呢?一篇非常感人的小说，怎么会在课堂阅读教学中显得如此平淡，几乎沦为写作手法、情节归纳、主题把握、性格分析„„等八股似的解剖呢?原因很简单，课堂上少了师生对文本的共同对话!——这，或许是“自学互帮导学法”用之于阅读教学时，情感渗透的硬伤吧?又或许是老师在情感目标确立上的重大疏失?
我不得而知。
心声教案1范文第6篇
妹妹：“喂，是妈妈吗?
妈妈：嗯，是*****
妹妹：今天怎么这么晚才打来啊?
妈妈：今天妈妈加班，所以晚了，还担心你们已经走了呢!你和姐姐在家听话吗?学习好吗? 妹妹：又是问这.(生气的吼道)
姐姐：妈妈我们都很好，您不用担心。您要好好照顾自己啊!节约电话费挂了吧。 妈妈：嗯，好的。要好好学习哦!照顾好妹妹和爷爷奶奶。
姐姐：嗯，我知道了，我会的，你们放心吧!要注意身体哦!
妹妹：姐姐，你干嘛要那么快挂电话，我还有好多话想跟妈妈说呢!妈妈你知道吗?我们这
里大旱了，已经好久没有下雨了，河里的水干了，庄家都干死了。爷爷奶奶每天要到好远好远的地方去挑水喝。我我每天都好渴好渴，我好想喝电视里面放的那甜甜的纯净水。你知道吗?我好想好想你和爸爸。
姐姐：妹妹，我们这样说爸爸妈妈肯定会担心的，肯定会很难过的。
我们不能让他们担心啊!
妹妹：可是我真的好想好想他们，好希望他们能够回来看看我们，都已经好几年没有看见他
们了，他们长什么样子我都快记不清了。
姐姐：姐姐也想他们啊!但是他们要赚钱啊!等他们赚了钱就会回来看我们了，我们现在一
定要好好学习，以后要上大学，那样就可以去大城市了啊!那样我们就可以赚好多好多的钱，那是我们就可以喝到甜甜的纯净水了，我们还可以把纯净水运到我们的家乡，让所有的人都能喝到它让所有的人都有水喝。，我们还可以把这里变得更漂亮， 妹妹：姐姐，你知道吗?我最想告诉妈妈的是外面的世界有一样是我最向往的——那就是他
们，我做梦都梦见他们回来看我们和爷爷奶奶了，他们两手拎着好多东西,向我们走过来,并跟我们说“我们再也不走了。”但我明白，梦终究是梦。但我希望他们能回来。你们知道我多么希望冬天时，有人来到我身边，问我冷不冷，摸摸我的额头说 “快去加一件衣服，别感冒了。”我多么希望放学后有人唤我回家，然后端上热腾腾的饭菜，甚至将筷子硬塞在我手中，还不断给我夹菜;我多么希望有人坐在我身旁，询问班主任管得严不严，表扬我的数学有所进步……但是这所有的一切，似乎都是我的奢望，因为他们不在我的身边。
合 ：爸爸妈妈，其实生活富不富裕并不重要，重要的是一家人在一起快快乐乐的，我们很