现代企业管理实践教学论文范文第1篇
一、关于现代营销理论的具体概述
1.要想明白现代营销理论如何更好的能够应用, 就首先必须要对于相关的概念进行理解, 首先就是要对于营销的概念进行利益, 所以营销就是创造价值, 一个企业经过市场交换来实现自身的发展经营状况。可以说营销的核心是交换, 并且这种交换伴随着人类社会的产生以及发展一直存在。营销是一种科学的体系, 只有更好的对于营销手段进行运用, 企业才能够在激烈的社会竞争中获得一席之地, 并且营销是一个实践的过程, 要想更好的进行营销, 必须要重视理论意义与实践相结合, 不能过分的重视理论而不实践, 同样实践的过程必须要有营销思想指导。
2.随着科学技术不断向前发展及经济的快速发展, 现代营销理论的出现对于企业的意义更为重大, 其中现代营销理论有着其经典思想与基本框架, 主要包括以下四个方面, 首先就是市场分析。营销工作的出发点就是市场分析, 可以说市场分析是十分重要的, 只有通过对于整个市场的目前环境以及发展现状以及未来的发展趋势进行过好, 在一起, 才能使得企业更好的结合实际情况来进行发展, 科学认识市场以及消费的需求。其次就是要对于市场进行细分。进行市场细分就是把市场通过不同的特征来进行区分。进行区分的标准是多种多样的, 可以是消费者和用户, 也可以是根据产品的性质或者其他的方面来进行细分, 可以说市场细分也是十分重要的一个环节。
3.除了市场分析以及市场细分, 现代的营销理论还包括市场的选择, 这是在前面两个步骤基础上来进行的企业只有更好的对于市场进行细分, 使得企业对于当前市场的前景以及基本状况有所了解, 接下来就是选择的过程。当前整个市场是非常大的一个企业, 如果完全兼顾所有的市场选择是不可能的, 因此必须要结合实际情况, 结合自己的资源以及其他方面的状况来进行更好的选择, 并且依据企业的总体目标自身能力来进行决策, 使得市场选择过程更加合理, 在合适的领域发挥自己的作用。最后也是最为重要的一个环节, 那就是市场定位在经过上面的三个步骤之后, 接下来就是要对于自己的产品以及其市场的形象进行定位, 这决定了企业走什么样的路线, 勾画企业形象以及提供价值综上所述, 这些方面对于企业来说都具有十分重要的意义, 必须要对于当今的营销理论进行更好的结合, 以此来促进企业的发展。
二、当前我国的企业营销的具体现状以及反思
1.在上文中我们已经具体了解了现代的营销思想的理论与框架, 随着我国科学技术不断向前发展, 经济社会迅速发展, 我国的企业也由原来的发展模式进行了转变, 对于这些先进的现代的营销理念进行了吸收。但是在具体实践的过程中还存在着许多问题, 当前我国的营销策略还是处于有点事营销向链式营销过渡的阶段。电视营销就是传统的营销方式, 就是指企业的营销特别强调侧重营销的某一项手段。众所周知, 营销的手段是有很多的, 可以是广告或者听别人介绍等等。如果对于这些的营销手段都有所涉及, 就叫作点式营销, 而链式营销就是。企业的营销特别强调综合营销之外的其他价值创造过程, 包括物流等方面, 可以说是对于传统的电视营销的一个扩展。
2.无论哪种营销模式都有各自的特点, 一直在采用的过程中, 必须要结合企业的实际情况来进行思考, 但是在具体的营销手段选择以及考虑的过程中, 对于这种实际情况是有所忽视的, 当前我们的营销理念的演变大体经过了三个阶段, 第一个阶段是以产定销, 这个阶段的企业只注重生产, 并不注重销售, 使得自己生产出来的产品不能很好的销售出去。第二个阶段是以销带产的阶段, 这个阶段主要是因为经济模式发生转变, 市场发生了新的状况。这一阶段的主要特点是, 由于企业间的竞争加剧, 使得企业必须对自己所生产出来的产品进行推销, 以此来更好的实现经济上的提高。但是这个阶段不可避免的会出现过度生产以及过度销售问题, 一旦这个问题得不到解决, 就会造成企业的停滞不前, 甚至是破产意思, 在这一阶段很多企业并没有承受过来。而现代营销理论所提出的最后一个阶段就是以需定产阶段, 中国市场上许多产品已经完成了这方面的转化。因此当前大多数企业已经开始以需定产更好的促进自身的发展, 使得企业更好的向前发展。
3.虽然当前营销理论已经深入到公司之中, 但是由于我国经济发展的特殊性仍然存在着不可避免的问题。其主要原因就是这些先进的营销理论是由国外传入的, 大多适用于国外的实际情况, 而我国的实际情况并没有考虑进去, 因此一些企业在运用的过程中一味的生搬硬套不能有本土化的处理。除此之外相关的工作人员素质不高以及管理上的缺失也是导致一系列问题出现的原因, 要想更好的处理, 这些问题就必须在今后多下功夫, 针对所出现的问题进行解决, 以此来更好的促进企业的发展, 使得现代的营销理论更好的取得应用。
结语
现代营销理论对于企业的发展来说是很大的意义, 虽然当前存在着很多的问题, 但相信只要合理的解决就会有很大的突破, 可以促进企业的发展, 进而推动经济社会发展更好的为人民服务。
摘要：随着科学技术不断向前发展, 当前我国的经济社会发展十分迅速, 依托于当今科学技术的快速发展以及各种先进的管理及经营理论的促进, 我国的企业在新的时期的发展十分迅速, 营销作为一个十分重要的环节, 对于企业的发展有着很大的作用, 因此必须重视营销环节, 在接下来的文章中将对于企业如何进行营销展开具体的讨论。
关键词：现代营销理论,我国企业发展,发展与展望
参考文献
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现代企业管理实践教学论文范文第2篇
1.1 利用网络进行历史教学, 培养学生搜集史料和提取信息的能力
二期课改中要求:“加强信息技术与课程的全面整合, 逐步建立与课程教材改革相配套的学科网站或网页, 将信息技术作为资料的来源、交流的平台和认知的工具, 应用于课程的设计和课程的实施。”[2]为此, 在历史教学中, 如何将信息技术运用于本学科, 是值得思考的问题。
首先, 向学生提供一些相关较好的网站。通过网上浏览、参观、阅读、讨论 (即利用校园网的论坛, 组织学生围绕有关的学习主题, 以文字的方式开展网上讨论。) 可以充分调动学生的积极性, 尤其是让那些不善言辞的学生也加入到讨论中, 大胆地发表自己的见解。展示、答疑 (师生互发电子邮件, 学生汇报自己学习的情况, 教师针对有关问题进行答疑。) 等活动也是师生互动的良好形式。其次, 教会学生下载资源的各种方法。再通过让学生上网搜集资料, 培养学生从互联网上独立获取历史知识的能力。在获取知识的同时“使学生的学习与信息技术的运用有机地融合, 逐步实现学技术, 用技术, 与技术一起学”[3]。这是学会学习、终身学习的重要途径, 将为学生的长远发展奠定良好的基础。
1.2 制作多媒体课件进行历史教学, 培养学生独立与合作学习的能力
多媒体教学是把影像、动画、声音、图形、文字等各种信息综合在一起以传递教学内容, 开展教学活动, 是一种将教师、学生和现代信息传播技术结合起来, 构成三者互动的教学方式, 其关键是计算机课件的编制。
(1) 选好上课课题。
要设计出好的历史网络课, 一定要选择信息量较大的内容。初期阶段师生可以共同编制PowerPoint历史课件, 比如:复习世界古代史、复习抗日战争的幻灯片等, 利用网络合成性的特点, 在编制复习课的历史课件时, 要确定重要的知识点, 选择各种教学资料和素材, 设计界面图形、链接方式、流程控制、课件演示的方法和过程等。接下来制作了历史教案网站、第二次世界大战、解放战争、新航路开辟等网站。这些课件挂到校园网上之后, 在课堂教学中的使用效果非常好。因为学生主动参与课件制作, 在实践中培养了他们自主学习的意识。
(2) 搭建合作平台。
弟子不必不如师。有的学生观点与教科书相左, 不应简单加以排斥, 不应打击学生自学历史的兴趣。对于能独立思考独立研究的学生应加以鼓励。只要他 (她) 能举出翔实的资料, 给出明确的逻辑推理, 教师应与他们共同探讨并加以甄别。有些问题一时无法得到明确的结论也应与之讲明客观原因。只有这样才能普及社科知识, 形成社科研究的良好风气。这是事关我国精神文明大业的问题, 应当引起足够的重视。
1.3 利用计算机网络的交互功能, 培养学生自主探究学习的能力
中学历史课程要求学生“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点与方法解释、评价历史事实, 掌握相应的学习策略。”[4]因此, 利用网络课, 教会学生如何评价有关历史人物和历史事件是非常重要的, 是培养学生自主探究学习能力的关键。
(1) 针对信息量大的网络课。
网络课具有良好的交互性。针对有关信息量大的历史课, 利用制作的网站进行教学, 对学生提出的问题和难题, 教师通过在网上建立管理信息资源库, 设计相关链接和BBS论坛、网上阅读、讨论、展示和答疑等方法, 通过人机对话加强了师生、生生与教学媒体之间的互动, 指导学生将搜集的资料进行筛选、分析、综合、归纳从而得出正确的答案或结论, 培养学生自主探究学习的能力。例如:《世界历史》下册《凡尔赛-华盛顿体系的确立》这节课内容多, 对初中学生讲明白有一定的难度, 在40分钟内很难完成教学任务。设计成网络课后, 将整节课分成学习目标、学习重点、难点、知识梳理、史料精选 (文字类和视频类) 、课堂测试和史苑论坛等几大块。指导学生用20分钟时间去浏览和梳理, 后面两块:用15分钟时间, 课堂测试以发散思维题为好;特别是在BBS论坛中设计智力测验题让学生抢答, 并且引导学生理解在两次会议中受害最深的都是中国。还可以多元思维引导学生如何认识第一次世界大战后的世界格局, 即“凡尔赛-华盛顿体系”。这堂探究课是在历史教学中利用网络交互功能的一次比较成功的尝试, 收到了传统课堂教学所不能达到的效果。
(2) 针对思维成分多的内容课。
教师可以利用网络课中的论坛加强与学生的交流, 及时地了解学生的学习情况, 回答学生的提问, 并且对学生的观点做出合理客观及时的评价。所以历史教学中对于思维成分较多的内容, 如果设计成网络课在BBS中让学生发表观点并提出自己的问题, 就更利于教师与学生交流, 也可使每个学生都能有机会发表看法和提出问题, 有利于因材施教。例如:讲第二次世界大战的网络课, 设计这样一个小论坛:“有人认为希特勒实施“巴巴罗萨”计划是一个错误, 因为如果他不主动进攻苏联, 就可以持久地在欧洲大陆称霸, 而正是发动侵略苏联的战争才使得纳粹德国走向失败, 你认为这种说法正确吗?为什么?”[5]运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点, 通过网上讨论、综合、归纳, 同学们得出了相应的结论。交流探讨是能力培养的核心环节, 体现了网络教学的交互性功能, 培养了学生的研究性学习意识和能力。
2 在实践中的可能引发的弊端及解决的途径
任何新鲜事物的出现, 在带来利益的同时, 也会不可避免地出现某些不足。网络化教学虽有其可取的优越性但也存在一些弊端。
弊端之一:网络中无用、有害的信息干扰学生的主动学习。网络资源浩如烟海是丰富多彩的、取之不尽的, 但也是良莠不齐的, 甚至还有非法的欠健康的东西存在。学生在自主学习中稍不自觉便会触及雷区, 这将严重干扰学生的学习。
弊端之二:网络综合症的并发。网络世界的生动精彩极易使人沉迷其中, 长时间上网易导致近视、“鼠标手”、抑郁症和暴力倾向等问题的出现, 影响青少年的健康成长。
3 结语
多媒体在历史教学中的合理利用是促进学生全面发展的有效途径之一, 体现了基础教育对21世纪科技发展与终身学习理念的响应, 是实施“以学生全面发展为本”[6]教育新理念的有效方法, 将历史教学内容与多媒体技术相结合, 在培养学生创新意识和自主学习能力方面取得了较大的成果, 关于这方面的研究有必要继续进行下去。
摘要：本文依据二期课改的理念结合历史教学实践对信息技术和历史教学的有机结合进行了初步探讨。结果发现, 在历史教学中应用信息技术不但可以培养学生搜集历史资料提取信息的能力, 还可以培养学生独立学习、自主探究的能力和开拓学生的视野。以实现在历史学科中培养“学生健全的个性和完整的人格”。[1]
关键词：信息技术,历史教学,能力培养
参考文献
[1] 上海市中学历史课程标准解读[M].中华地图学社, 15.
[2] 上海市中学历史课程标准[M].005.
[3] 上海市中学历史课程标准[M].005.
[4] 上海市中学历史课程标准[M].038.
[5] 上海市新教材《世界历史》八年级第二学期[M].华师大出版社.
现代企业管理实践教学论文范文第3篇
随着信息时代的到来, 新知识新技术的不断涌现, 信息技术和航天技术的发展, 特别是激光技术、计算机处理技术、全球定位系统 (GPS) 技术、地理信息系统 (GIS) 技术、遥感 (RS) 技术的高速发展, 给工程测量这门传统的工程基础学科带来了质的飞跃。但是, 多数工科院校的测量教学仍采用过时的仪器设备、方法和测绘手段, 严重落后于生产, 导致学非所用;而大多数就业单位要求毕业生能尽快适应工作需要, 能掌握就业单位急需的测量常用仪器。因此, 各高校对土木工程专业的测量实践改革也应愈来愈加以重视。
1 工程测量的发展概况
随着测绘技术在近几十年来高速发展, 也带来了测量仪器、测量技术方法的不断发展。如今, 全站仪、电子水准仪、GPS接收机在生产单位得到相当普遍的使用, 数字化成图方法在生产单位接近于普及。部分教科书中的测绘技术和方法渐渐少用甚至被淘汰, 如钢尺精确量距、经纬仪导线等等, 同时, 光学经纬仪逐渐被全站仪取代, 光学水准仪逐渐被电子水准仪取代。因此, 工程测量学内容的更新应从自动化、综合化、数字化方面入手, 增加现代化的教学仪器与实践内容。
科技的发展也使测绘软硬件发生了巨大的变化。一方面, 测量数据处理、平差理论由常规条件平差方法、间接平差方法发展为广义测量平差理论, 且平差手段不再是分步手工计算, 而是由计算机平差软件完成, 甚至将平差软件固化到仪器设备之中;另一方面, 测量学科不再局限于测、量与绘图, 而是朝空间信息工程学科迈进。因此, 近年来, 测量外业工作发生了巨大的变化, 全球定位系统 (GPS) 逐步代替了传统的大地测量手段, 全站仪取代光学经纬仪实现了数据处理自动化、内外业一体化的设想, 地形图测绘摆脱了手工描图的劳累, 而采用数字化成图软件, 野外测图精灵边测边绘, 室内编绘等先进手段, 不但减轻了劳动, 而且便于测绘资料的管理, 数字地形图的保存、网上传输、其它各行业的使用。给数字地形图赋于查询、空间分析、对象管理等功能, 从而产生了地理信息系统 (GIS) , 而地理信息系统的数据来源主要有：地面采集的数据 (包括全站仪、GPS采集的数据) 和航空、遥感数据。摄影测量及遥感是强大的地理信息数据源, 配合地面数据采集, 可制作各种比例尺的地形图。
伴随着测绘新技术的不断进步, 现代工程测量必将朝着测量内外作业一体化、数据获取及处理自动化、测量过程控制和系统行为智能化、测量成果和产品数字化、测量信息管理可视化、信息共享和传播网络化的趋势发展。因此, 测量学科正处于新旧知识交替时期, 传统测量仪器、方法手段将逐渐退出测绘领域, 新的知识正迅猛涌来, 国家的基本建设领域, 特别是土木工程领域, 急需要懂测绘技术的专业人才, 加强非测绘专业学生的测绘新知识、新技术教学, 是缓解现代测绘人才紧缺之必需。
2 国内高校工程测量实践教学特点及现状
由于历史的原因, 部分高等院校, 测量实践教学已经不符合时代发展的要求, 基本上还是沿用以前的教学模式和方法、使用过时的仪器、接受过时的训练。经过调研, 目前大部分工科院校对于工程测量教学是课堂讲解和室外实验相结合, 课程考核办法是笔试成绩与实验、实习、平时成绩相结合的方式。普通的实验实习方法还是测绘一定范围内的地形图并进行一些施工放样。实践教学是以各种交会测量、导线测量、边角测量、水准测量为基础, 从读数、记录、限差检核到计算、成果整理等, 还是以人工方式操作, 缺乏内外业一体化和自动化的数据流, 效率低下, 并难以消除涂改或抄袭原始观测数据的现象, 实习的成果质量难以保证;测量学中的地形或地籍测量实习, 还是白纸模拟法测图的落后方法, 提供的成果仍是人工记录手簿、人工计算成果表、人工清绘的薄膜图等, 与数字化测绘产品相差甚远;控制测量实习中的控制网概算、控制网优化设计, 缺乏通用的教学实习软件, 经常还是人工推算, 费时费力。这样的教育显然不合时宜。
笔者曾经多次参加本校土木工程专业的就业工作, 对于土木工程方面的用人单位做了大量的调查工作, 就目前的状况而言, 用人单位对毕业生测量方面的技能方面要求增高, 很多用人单位甚至把学生能否操作全站仪作为一项基本要求。与此不相适应的是, 在“3s”技术深入发展与融合应用的今天, 一些高校测量实验室还没有一台电子水准仪及测量实验用计算机。测量实验仪器主要还是经纬仪, 光学水准仪、平板仪、钢尺和皮尺等常规仪器, 由于缺乏全站仪、数字水准仪、GPS接收机、数字摄影测量系统, 遥感图像处理系统、GIS等软硬件, 从而使测量教改难以达到应有的效果。随着测绘科学技术的发展, 一些较好的工程建设单位装备有先进的测量仪器、计算机网络、专业软件, 但教育部门, 还是以光学仪器加白纸测图的老教学模式, 实践教学严重落后于生产, 导致学非所用。
3 工程测量实践改革的内容及效果
为了实现土木工程测量技术实践教学的改革, 加强学生实验和实习的效果, 我校对工程测量进行了一系列的实践教学改革, 并取得了较为理想的效果。我们主要在以下几个方面进行了一系列改革。
3.1 加强对实验仪器设备的更新改造
测量学是实践性非常强的一门课程, 尤其对于土木工程专业的学生, 授课内容较多, 课时量较少, 教学内容针对性较强。同时测量学科属于信息科学范畴, 计算机、网络的使用更是测量学教学的基本要求。没有现代化的教学仪器, 就无法达到培养目标的教学效果。因此, 测量实验室的建设采用数字化教学手段是非常迫切的, 同时要求教学方法和手段应具有创新性。测量数据内业处理中心应有有计算机、网络、投影仪等设备, 可进行多媒体教学, 演示教学、操作教学多种形式。
要让学生掌握现代的测绘技术, 必须要有现代的测量仪器设备。实验室要进行新仪器、新技术改造。设备更新、维护、保管、实验室人员水平的提高和管理都很重要。在仪器方面, 我们增加精密全站仪、数字水准仪、GPS等一些现代测量仪器;在软件方面也购进了数字化成图软件、平差软件等等。这样, 学生就能通过操作这些先进的测量仪器, 应用数字化成图软件和平差软件进行内业计算。
3.2 重新调整实践教学内容
目前我国大多数高校的工程测量教学的课时为56个学时, 其中有16～20节的实验课, 课程结束后进行2～3周的教学实习, 能使学生将整个测量学所学知识进行融会贯通, 培养了他们独自解决工程实际问题的能力。
我们根据学校的实情, 重新调整实践为使学生能顺利地接受后续专业课程的知识, 在讲授《房屋建筑学》前, 征求各专业课程教师的意见, 提出其专业课对《房建》课程的具体要求, 指出以往教学中所存在的不足, 有针对性地提出改进意见。
教师在今后的讲授过程中, 将这些要求、意见融入教学, 提出一些启发式的问题, 不仅增加了对专业的兴趣, 同时为后续课程学习打下伏笔。
在此, 特别要强调, 《房建》课程内容是着眼与建筑构造、设计原理, 对结构设计知识涉及不多, 高职类的学生今后的工作更多的是面向生产一线, 而不是从事设计或理论研究, 学习建筑结构内部组成是十分必要的, 后续专业课程中对此部分内容也没有过多的涉及。因此, 对于高职建筑类的学生, 需要适当增加结构内部组成的知识内容, 即梁、板、柱配筋、帮扎、锚固等构造原理。学生有了感性的认识, 学习结构理论知识, 就降低了学习难度。
例如: (1) 在参观框架结构时, 提出为什么框架柱、框架梁会有加密区?为什么悬挑梁上部钢筋直径大?什么位置配弯起筋?
(2) 在参观砖混结构建筑时, 会提出为什么要加圈梁和构造柱?砖缝砂浆厚度为什么控制在一定范围内?
(3) 为什么墙面抹灰要分层?为什么坡度大的坡屋顶宜用卷材防水?
对于提出的这些问题, 教师不作深层次的讲解, 只指明寻找答案的方向, 这些知识有待于在今后的建筑结构、建筑施工技术、工程造价找到答案。使学生在认识到仍有许多知识需要深层学习的同时, 也感到如果不掌握《房屋建筑学》的知识, 就不会了解后续课程专业知识点的出处, 会增加学习难度, 从而认识到《房建》课程的重要性。
3.3 增加绘图量, 多维度训练, 加深对知识的理解记忆
《房屋建筑学》的内容多, 综合性强, 为了更有效地强化记忆, 在按常规布置每个章节作业的同时, 增加布置绘图作业, 作业检查重点是: (1) 绘图尺寸比例要准确; (2) 标注构造做法说明要详细。同时要求, 不用计算机绘图, 目的是让学生通过反复使用分规、比例尺等绘图工具的量画绘图, 加深对建筑构造尺寸、做法的记忆。为了不过多增加学生负担, 绘图时, 对字体大小、线条粗细等可不做严格要求。
例如: (1) 手绘墙体构造柱的作业, 就可以掌握拉结筋的长度、直径、间距;加密区的范围, 马牙槎的进退尺寸等。
(2) 手绘外墙抹灰构造简图, 就可以掌握抹灰的分层、分层厚度、砂浆的配比做法等。
此外, 还绘制基础构造、地下室墙体构造、平 (坡) 屋面构造等简图。
通过完成各个章节的制图作业, 结合房屋建筑学设计原理, 最后进行课程设计, 系统全面地对《房建》课程的知识原理总结提高。
4 保证措施
为使该教学过程得以改进, 要做好如下工作:
(1) 教师应多参加实践, 积累经验, 跟踪工程, 努力培养双师性素质。
(2) 教学以培养学生良好的专业素质为最终目标, 发挥教师团队的作用, 积极相互配合, 搞好课程建设。
(3) 充分利用身边的建筑教学资源, 加强校内实训基地建设, 建立良好合作关系的校外实训基地, 创造良好的教学环境。
(4) 鼓励学生成立建筑小组, 组织各种实践实习活动, 丰富专业经历, 熟悉建筑信息。
(5) 精心设计教学的各个环节, 组织好实习, 保证授课计划的落实。
5 结语
经过对《房建》课程教学改革的尝试, 感到学生对建筑专业的兴趣有了很大的提高, 学习实践热情高涨, 后续课程教师在讲授课程中, 明显感到学生的专业敏感程度、理解接受能力较以往有了很大的提高。学生职业方向明确, 整体的精神面貌健康向上, 对职业未来充满信心。
摘要：针对国内土木工程专业测量学实践教学现状, 就存在的问题进行了全面分析, 结合高校实践教学改革的成果, 提出了从实验室到实践教学手段、方法及内容的教学改革。
关键词：工程测量,实践教学,教学改革
参考文献
[1] 周济.为社会主义现代化建设事业服务, 大力推进高等职业教育改革发展[J].中国大学教学, 2004.
现代企业管理实践教学论文范文第4篇
(1) 运用信息技术教学的高效性。教学设施和课堂时间对传统的教学形式的制约, 使教学资源的效益受到很大影响, 而运用信息技术教学就可以摆脱这种束缚。比如让学生通过互联网在线学习, 观看教学视频, 这种开放式的教学形态, 不但可以让学生合理的安排学习时间, 还可以突破教学规模的限制, 哪怕是几万人一起在线学习也不会影响教学质量, 有效放大了教学资源的使用效率。各种学习软件的诞生, 尤其是智能手机APP的推广, 无论在何时何地, 利用几分钟的时间都可以通过手机进行学习, 简便又快捷。
(2) 信息技术可以增加教学的趣味性。使用信息技术可以给学生带来立体式的课堂体验, 绘声绘色的学习感受会引发学生浓厚的兴趣, 大大提升了教学形式的魅力。如多媒体课件配合音频、视频、动画效果等可以给学生更加直观的视觉冲击和情景感受, 用感官刺激兴奋大脑、活跃思维, 既提高了注意力又增加了吸引力, 使课堂教学的效果得到质的变化。
(3) 通过现代信息技术共享学习资源。可以利用互联网上的云服务器把视频授课、多媒体课件等教学资源按照类别和学科进行储存和共享。通过网络既能让教师交流经验、互相借鉴, 也能让学生感受不同老师的精彩授课, 还能让教学资源得以整合, 得到更好的推广和传播。
二、对加强现代信息技术与高职教学有效融合的思考
(1) 明确学生的主体地位。教书育人是高职院校的职能所在, 高职教学是为了提高学生能力素质, 培养社会需要的专业人才。教学中任何技术手段的应用都是为教育这一中心工作服务, 这是把信息技术融入高职教学的根本目的。学生要发挥主观能动性, 对教学中的信息技术应用提出意见建议, 在信息技术运用到教学的过程中用自身的体验给老师提供参考, 推动教学目标的高效完成。 (2) 提升教师信息技术水平。信息技术在教学中应用也离不开教师的操作与指导, 教师的信息技术操作能力不足就会影响在教学过程中的发挥和使用, 这就对教师的信息化水平提出了新的要求, 要跟上时代不断学习, 提高操作技能, 增强对信息技术手段的运用能力, 这是让信息技术顺利融入教学的基础。可以通过组织学术交流, 相互学习借鉴;进行信息技术培训, 提高实践能力;聘请专业技术人员现场授课等一系列手段, 提升教师信息技术水平。 (3) 完善网络设施, 优化信息环境。顺畅高效的网络通信保障是开展信息技术教学的基本前提, 要完善基础设施配套建设, 及时的对应用软件进行升级和更新, 还要有专职的技术保障人员, 及时的进行维护和保养。积极引进先进技术, 加强教学中信息技术手段的应用。 (4) 纠正教学中信息技术的随意使用。是否运用信息技术辅助教学, 要根据教学内容来判断, 不能为了追求创新的教学形式对信息技术的使用生搬硬套, 既没有根据课程专业特征设计教学, 也没有根据学生需要选择合适的教学媒体。教学中信息技术的应用不应只注重先进的技术手段, 要根据教学设计的需要, 恰到好处的运用教学媒介。 (5) 信息技术教学中切勿忽视互动的效果。网络教学使师生之间得不到正面的交流, 在授课中, 学生的疑问不能及时的提出, 老师也不能在第一时间进行解答;老师根据自己的计划进行授课, 忽视了学生消化吸收的过程, 难以把握授课节奏;老师对学生的学习状态无从把握, 无法针对学生的学习状况做出授课调整。网络教学还忽视了传统教学中的人文教育, 只能听到老师的“言传”。针对以上问题, 要积极的通过教学平台或局域网络进行沟通, 解答学生的疑惑, 反馈学生对知识的掌握情况, 让老师备课时有案可寻。要把网络教学和传统教学科学的调剂, 既收获了开放式教学的效益, 又保持了师生课堂互动的效果。 (6) 提高教学中信息技术运用的质量。信息技术在教学中的运用应当与教授的课程有机结合, 它不仅是一个多媒体教学的工具, 还是教学过程中的基本元素, 让知识在书本的基础上得到升华和拓展。有的教师由于教育理念偏颇, 在教学中随意滥用信息技术;有的信息技术操作水平不高, 使用简单枯燥的文字课件来辅助教学, 没有将信息技术有机融入教学过程, 难以达到运用信息技术进行教学所期望的效果。有的课堂过分使用信息技术, 让课件、多媒体成了教学的主体, 几乎占用了全部的授课时间, 老师却变身操作员, 成了课堂教学的辅助。这样的授课只是凸显了信息技术的手段, 却没有达到运用信息技术教学的目的。要善于利用信息技术的优势, 把抽象的概念转化成生动的形象, 调动课堂上活跃的气氛, 在老师的主导下, 把课程知识用图文并茂、有声有色的形式传递到学生的大脑中。
三、结束语
互联网时代给学生创造了一个开放性的学习环境, 提供了丰富的学习资源。使用现代信息技术强化高职教学模式, 已成为新的主流, 研究信息技术在教学过程中的有效融合越来越值得引起关注。在探索与实践的过程中要不断积累经验, 开拓创新, 紧紧围绕高职教育培养社会人才的根本目标, 不断提高教学水平, 更好的为现代化教学服务。
摘要：随着大数据时代的到来, 互联网的触角已经延伸到各行业领域的每一个角落, 时刻影响着人们的生活节奏, 也给工作和学习的方式带来了巨大的变化。现代信息技术在高职教学中的运用给教学模式带来里程碑式的变革, 为教育工作创造了一种新型的教学模式。这种新型模式的运用不但革新了教学形式、提供了更加丰富的学习资源, 还对培养学生学习热情有很大的推动作用。本文对教学实践中信息技术的应用进行分析, 并对两者的有效融合做出研究和思考。
关键词：信息技术,高职教学,有效融合,研究与实践
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现代企业管理实践教学论文范文第5篇
1《现代汉语》课程的目的和地位
《现代汉语》课程是高等院校语言文学专业的一门基础课,其教学目标是“系统地讲授现代汉民族共同语———普通话———的基础理论和基本知识,训练基本技能,培养和提高学生理解、分析和运用现代汉民族共同语的能力,为他们将来从事各项工作,特别是语言文字教学和科研工作打好基础。”[1]再具体一点来说,藏族学生学习现代汉语的目的就是能够说一口流利的普通话,写一手规范的汉语文章。目前,西藏大学文学院各专业基本都有开设此课程。西藏大学开设现代汉语课程是在落实与发展以民族语和汉语为主的“双语教学”的社会发展趋势下,尤其是在民族高等教育中继承和发扬民族文化、培养民汉兼通的各民族优秀人才,服务民族地区经济、政治与文化发展的背景下展开的。双语教学不仅是民族高等教育的重要组成部分,也是培育民族人才和解决民族发展问题的主要途径。藏汉双语教学是藏族民族教育的重要组成部分,藏汉双语教学质量的高低直接影响着整个自治区民族教育的发展水平,影响着少数民族人才的培养和民族经济的振兴。而西藏大学藏语言文学专业(教育方向)担负着培养优秀的藏汉双语教师的职责,现代汉语课程教学质量的好坏直接影响到下一批教师的双语水平,对西藏教育事业的发展事关重大。
2 教材的适用性探讨
一本教材的适用性,在很大程度上决定了一门课程教学的成功。选择适合于学生水平阶段和认知能力的教材,不仅有利于教师的教学,更对学生对知识的接受有着重要的辅助作用。目前,西藏大学《现代汉语》课程所使用教材为黄伯荣、廖序东版本的《现代汉语》。这本教材虽然是全国多数院校都在使用且普遍认为是比较好的一本教材,但针对民族地区具体情况而言,它在适用性上还存在一定的不足。
2.1 教材理论性过强而实践性不足
黄、廖本《现代汉语》教材是高校通用教材,曾得到过很多荣誉。1986年被教育部刊物《高教战线》第6期誉为“一部受欢迎的《现代汉语》教材”,1988年获国家教委颁发的全国高等学校优秀教材二等奖,1999年教育部公布为首批重点推荐使用的中国语言文学专业七门主要课程30中教材之一。一直以来,黄、廖本《现代汉语》被多数高校中文系师生使用,被列为中国语言文学专业的必修基础课程。因此,这个版本的教材比较适合理论基础较好,汉语水平较高的汉族学生的学习。
藏族学生的汉语水平不及汉族学生,这是一个众所周知的事实。所以,拿汉族学生所使用的教材来给藏族学生使用,显然是不合适的。黄、廖版本的《现代汉语》教材里面,抽象的概念比较多,造成藏族学生在学习过程中理解上的困难。如果授课教师为汉族老师,师生之间只能用汉语沟通,加上藏汉语言思维之间的差异,学生只能在第二语言的基础上对学习内容进行消化理解,很容易造成理解上的偏差。
另一方面,黄、廖版本的《现代汉语》教材缺乏实践性,多属于陈述性质的语言。藏族学生学习汉语,主要集中在听、说、读、写实际应用的层面。本科生在听力上已基本不存在障碍,而主要问题集中在语言表达、阅读理解和应用写作方面。过于抽象的理论不利于指导实际操作,而一本语言简洁,具有实践操作性的教材才是藏族学生学习《现代汉语》所需要的。
2.2 教材缺乏针对性
黄、廖版本教材主要是针对汉语言文学专业学生的学习,而在西藏大学,无论是汉语言文学专业还是藏语言文学专业及其他开设《现代汉语》课程的专业都在使用这本教材。不同的专业有不同的培养目标,开设《现代汉语》课程的意义不同。因此,无视专业特点而共同使用同一本教材,不利于在教学过程中做到特色突出,因材施教。针对专业特点,进行有效的《现代汉语》教学。而另一方面,目前大多《现代汉语》教材的“编写者怕内容不全面,体系不完整,影响教材乃至教学的质量,于是,每一章每一节写的很全很细。其实这样反而会把主要的旋律淹没在大量的材料和解说之中,使人抓不住要领,真正需要阐发的重点和难点不能突出”。[2]因此,在教材建设方面,也应该针对具体地区具体情况编订适合该地区学生学习的教材,而不能认为流行的就是好的。
3 教学方法上的有效性探讨
汉语作为第二语言对藏族学生的学习而言,在很多方面都存在问题。语调、阅读理解和遣词造句方面都存有困难。教师在进行《现代汉语》教学的过程中,应该根据学生学习的实际困难,在课堂上有重点的对难点进行训练。
3.1 发音语调问题
由于母语发音习惯的影响,大部分藏族学生在语调上都存在问题。集中体现在阳平和上声的发音上。多数藏族学生在讲汉语的时候,容易把阳平在普通话中的调值为35,读成325;把上声在普通话中的调值为214,读成324。
西藏大学在课程设置上,没有专设汉语普通话课。因此,现代汉语课程又被赋予了普通话课程的任务。教师在上课的过程中,不仅要教授现代汉语课程内的知识,同时还要注意学生的品读发音,纠正语音、语调和语流音变方面的错误。
3.2 双语教师授课的优势
藏族双语教师在讲授《现代汉语》课程的过程中,比汉族教师存在优势。首先,双语教师既精通藏语,又熟练掌握了汉语,在授课的过程中,面对抽象的语言学概念,能够转化为学生更容易理解的母语进行解释,从而帮助学生对知识点的掌握;第二,双语教师采用汉藏双语授课,从感情上增加了学生的亲切感,师生的互动交流更顺畅,通达;第三,双语教师在授课的过程中,采用藏汉语言现象对比的方法,能够加深学生对知识点的理解。
3.3《现代汉语》课堂上行之有效的教学方法
3.3.1 汉藏语言现象比较法
我们在上面双语教师授课的优势里面已经做了探讨。双语教师在授课的过程中,采用汉藏语言现象比较的方法,能够调动学生进行思考的积极性,加深学生对知识点的理解。同时,有助于养成学生采用对比的眼光去看待分析事物。
3.3.2 归纳重点法
教材里面的概念,有时候会比较冗长。教师在授课的过程中,如果一味按照教材来讲,就无疑会加重学生的记忆负担。再加上理解上的困难,很容易造成对概念一知半解的现象。在对藏族学生授课的时候,关键在于让学生理解并运用概念。因此,采用归纳重点法,把概念里面的重点抓出来,明确学习任务,让学生有重点的去理解,并引导学生在理解的基础上运用,能够减轻学生的记忆负担并清晰学习重点。
3.3.3 反复复习法
学习内容如果不是建立在充分理解的基础上,则很容易混淆甚至遗忘。教师在授课的过程中,把新的授课内容不断地与已经学习过的内容建立联系,引导学生对先前学过的知识进行回顾、练习并与新知识融合,建构起新的知识结构。
3.3.4 举例法
在教学过程中,教师应增加语言例子的数量,通过具体例子的操作和体验,让学生对所学内容有比较直接的感性认识。
4《现代汉语》教学过程中存在的问题
4.1 讲课速度问题
在现代汉语课堂上,教师讲授以汉语为主,藏族学生在接受信息的过程中,要经历一个藏汉语言转换的过程,因此,教师授课的过程中,要注意语速不能过快,教学进度不能过急。要根据学生的接受情况,适当安排教学内容和教学速度。
4.2 同音词混用造成错别字问题
由于理解方面的偏差,藏族学生在词汇使用上最容易出现的错误就是同音词的混用。同音词混用现象说明学生没有掌握词汇的基本意义,不理解词汇表达的具体意义,造成词不达意,错别字问题严重的现象。比如“列”和“烈”、“脑”和“恼”、“其”和“期”、“稿”和“搞”、“段”和“锻”、“微风”和“微风”的混用、乱用。归根结底还是出在理解的层面上,对词汇意义的不理解造成凭音表意的现象。这就要求授课老师一方面加强对词汇部分的理论讲解,一方面要多做练习,加强训练,扩大学生的阅读量,增加学生的词汇量。
4.3 课堂气氛问题
藏族学生在课堂上比较喜欢集体回答问题,被老师点到独立回答问题的时候,一般表现比较害羞。现代汉语课堂担负着普通话课程的一部分内容,就要求现代汉语授课教师也要注意学生口语表达能力的提高。因此,在课堂上,授课教师要采用积极鼓励,间接引导的方式,调动学生回答问题的积极性,鼓励学生用汉语表达,增加他们使用汉语的信心和兴趣。另外,现代课堂倡导“教师为主导,学生为主体”的教学观,也就是说“教师应该成为学生学习的顾问而不是‘权威’,应成为学生获取知识和方法的组织者和引路者。”一个合格的教师,绝不能满足于讲清楚了知识,而应该让学生在获取知识的同时学会获取知识的方法。[3]
摘要：本文从西藏大学藏师班即藏语言文学(教育方向)专业《现代汉语》的教学实践出发,讨论了西藏大学藏语言文学(教育方向)专业《现代汉语》课程教学过程中教材、教学方法和课堂存在的问题,并提出相应建议。
关键词：西藏大学,藏语言文学(教育方向)专业,现代汉语
参考文献
[1] 黄伯荣,廖序东.现代汉语教学说明与自学参考(增订版三版)[M].北京:高等教育出版社,2002:7.[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语教学说明与自学参考(增订版三版)[M].北京:高等教育出版社,2002:7.
[2] 袁晖.现代汉语教学的阶段和层次[J].语文建设,1991(5).[2]袁晖.现代汉语教学的阶段和层次[J].语文建设,1991(5).
现代企业管理实践教学论文范文第6篇
作为一名神经内科实习医生指导老师, 我认为更深入的体会生物-心理-社会医学模式, 积极主动的探索现代医学模式下神经病学临床教学方法势在必行。
1 哲学思维在神经病学临床学习中的运用
普遍联系的观点是唯物辩证法的基本观点之一。我们可以将这个观点运用于神经病学临床教学。比如在学习脑血栓形成的发病机制时, 可以联系为水管壁上逐渐形成污垢, 污垢越积越多, 最终导致水管堵塞。哲学还强调抽象性、概括性, 将具体上升为一般。在临床教学中, 应引导学生具备总体性和概括性的思维方式和能力, 培养一种自动将所学各科知识相联系、融汇贯通并整合的思维方式。例如, 在看到周围面瘫病例时, 即回忆脑血管疾病所致中枢性面瘫病例。其实这就是一个由个性扩到共性, 再又共性回归个性思维过程, 使具体局限性思维向哲学的无限思维延伸[3]。
总之, 在“以病人为中心”的生物-心理-社会现代医学模式下, 我们必须学会用哲学的全面、辩证、发展的观点研讨病情。这一切的工作都要求实习生从踏入病房第一天开始, 认真学习哲学知识, 跳出单纯的理论性思维, 改变思维的局限性和浮浅性[4]。
2 加强沟通技能
医患沟通就是语言沟通、感情沟通、思想沟通的总和, 实际上就是心灵上的沟通[5]。良好的医患沟通技能是医学生成为一名合格医生不可缺少的条件。我们必须了解到, 在医疗纠纷中, 除少数是由于医务人员责任心不强酿成医疗事故所引发外, 多数案例则是由于医务人员的服务态度、服务质量和服务方式不到位所引起, 也就是医患沟通障碍所致。
总结起来, 医患沟通主要应注意以下几个细节: (1) 摆正自身位置, 忌惟高高在上。 (2) 尊重病人人格。 (3) 耐心听取陈述。 (4) 包容谅解病人。 (5) 因部分神经内科医疗行为具有一定的试验性和人身侵害性, 致使患者要承担一定的风险, 如脑梗死超早期溶栓治疗、脑血管病介入治疗等。在医疗行为实施前必须通过医患交谈将这些风险告知患方, 否则当出现与原目标不相符时, 难免发生医疗纠纷。
3 利用各种资源不断提高业务水平
治病救人是医务工作者的首要工作, 因此医学生必须提高自己的业务水平。我根据自己的神经病学临床学习经验, 提出以下几种方法。
3.1 利用多媒体学习
神经病学知识内容涉及到许多的神经解剖等方面的知识。既往的学习模式是用课本、图谱等形式复习, 比较单调。而多媒体教学则能够将丰富的图像和动态的画面结合起来, 更清晰地向我们展示。另外, 多媒体还可以将丰富的临床资料信息载入学习当中, 使神经病学知识内容生动、形象化, 极大的激发了学生的学习兴趣。例如, 在癫痫的学习中, 癫痫的表现形式多样, 文字很难描述清楚, 但癫痫病人的视频短片可以形象的将各种发作形式展现在我们面前。
3.2 病案导入式自学
病例导入式教学不但可以让学生掌握基本知识, 还使他们积累了相关经验[6]。据此, 我提出了病案导入式自学的方法:病案导入式自学法是以病案为先导、问题为基础, 以提高自我临床实际工作能力为目标, 以病案为单位, 通过思考、讨论或参考上级查房记录来达到学习目标的自学模式。面对一份病历资料, 我们应先围绕疾病的特点, 提出自己的定位、定性诊断, 诊断依据及鉴别诊断, 辅助检查、治疗措施等, 若遇到疑惑之处先自行查找资料。对所收集的资料进行独立思考、分析和推理。然后可以和同学、进修医生或本院低年资医师进行讨论, 最后参考上级查房记录或询问上级医师。这种学习方法可调动实习医生的学习主动性和积极性, 训练独立获取知识的能力。
3.3 通过鉴别诊断学习
强调鉴别诊断是神经病学的特点之一, 这与神经内科疾病复杂, 容易出现漏诊、误诊有关。我们在神经内科临床学习中可以发现, 每一名教授在分析病人病情时, 都进行详尽的鉴别诊断分析。如高位颈段脊髓炎、吉兰-巴雷综合征、低钾性麻痹都可以导致四肢瘫痪, 但在其他合并症状和体征上却有不同。而通过鉴别诊断, 我们就很容易掌握这几种疾病的临床特点。
总之, 现代医学模式对临床医师提出了更高的要求。临床医师, 不仅要考虑疾病的生物学方面, 还要考虑疾病发生、发展和防治中的心理学和社会学方面。因此我们要顺应新医学模式的转变, 不断改进神经内科临床教学方法。
摘要：通过对各种神经病学临床学习方法的尝试和探索, 及对学习效果的观察和分析, 建立一套包括运用哲学思维、加强沟通技能、利用多媒体、病案导入式教学及通过鉴别诊断学习等方法的适合现代医学模式的神经病学临床学习的方案。
关键词：现代医学模式,神经病学,临床教学
参考文献
[1] 李鲁.社会医学[M].第3版.北京:人民卫生出版社, 2008:15～19.
[2] 李宝健.展望21世纪的生命科学[J].生命科学, 2000, 12 (1) :37～40.
[3] 颜晓峰.论哲学思维方式[J].大连大学学报, 2007, 28 (4) :19～23.
[4] 潘海涛.实习医生临床思维的培养[J].首都医科大学学报社会科学版增刊, 2006, 5 (1) :194～195.