科学实在论研究论文范文第1篇
存在是哲学的艰深领域, 充满着歧义和争论。自泰勒斯提出“水是万物的本原”, 一直到萨特提出“存在主义”, 存在论就一直是哲学家们热衷的话题。存在理论之所以能够成为一个经久不衰的哲学命题, 就在于它关乎本原问题, 是哲学家们思考世界的逻辑起点和根本, 是任何一个哲学家都无法避开的问题。
二、古希腊存在理论
第一位哲学家泰勒斯认为万物是水做成的, (1) 其后阿那克西曼德提出“无限说”, 毕达哥拉斯认为“数”是万物的起源, 赫拉克利特提出“火”本原说, 阿那克西美尼提出了“气”本原说, 等等。在古代哲学发展过程中, 巴门尼德首次抽象系统得论证了“存在”, 他认为, 存在时永恒的, 是“一”, 连续不可分; 存在时不动地, 是真实的, 可以被思维; 感性世界的具体事物是非存在, 是假相, 不能被思维。巴门尼德第一次用抽象思维方式将“存在”带到哲学当中, 并用辩证的思维来论证了“存在”。
三、亚里士多德的“存在”
亚里士多德首次明确将“存在”作为“第一哲学”研究对象, 将“存在”提到了哲学本原的高度。亚里士多德还提出了“存在”的概念。但是, 在亚里士多德试图找到一个第一实体将“存在”推向高度时, 他没有找到正确的方向, 他认为“第一实体是虚幻出来的物, 是抽象物”, 并没有现实的感性的存在。
四、我思故我在
17 世纪笛卡尔在怀疑论的基础上找到了存在的本原即我思故我在, 从我思故我在出发, 笛卡尔得出了我是一个思维的存在, 即自我是“这个实体的全部本质或本性只是思维”。 (2) 笛卡尔还提出了三种实体: ( 1) 上帝。笛卡尔认为上帝是最高的实体所在, 他的存在不以任何其他实体为前提。 ( 2) 精神实体。精神实体就是“灵魂”、它的主要本质就思维, 不占有任何空间。 ( 3) 物质。物质世界主要的属性是广延性, 占有空间但是却不能思考。笛卡尔将自我和自我意识引入到存在论中, 这是一个伟大的突破。
五、康德的现象和物自体
康德是以认识论来构建存在论。康德提出了“现象”和“物自体”两个概念。“物自体”是康德创造的新概念, 是指人认识之外, 不可认知, 但人们又一直努力存在。康德把纯粹理性分为感性、知性和理性, 感性和知性可以认识现象和不完善的现象世界, 理性是来认识无限的、绝对的和完整的存在。但是, 物自体作为超经验, 是认识的界限, 因此人类的理想永远无法认识物自体。
六、黑格尔的实体学说和绝对理念
黑格尔认为康德哲学只停留在形式, 并没有能提出完善的无限者理论, 也没能充分发掘理性的本质。黑格尔从人的认识和现象之间的关系出发, 同时借鉴了斯宾诺莎的哲学理论, 提出了实体学说。黑格尔所定义的实体并不是一种万物的基础, 或是普遍的力量, 他主要从辩证法的角度, 辩证的看待实体和主体、现象和思维的关系。黑格尔克服康德的主体和实体对立观点, 将主体和实体视为统一的整体, 提出了主体和实体在辩证发展过程的相互关系, 对后世哲学发展具有重要意义。
七、马克思的社会存在理论
马克思谈论存在不是从抽象意义出发的, 因此他提出了“想象的存在”、“现实的存在”两个新概念。马克思主要从自然存在、社会存在以及“人”的存在三方面来论述“存在”:
第一, 自然存在。马克思哲学中的自然存在不是孤立的, 是与人和人的活动密切相关的, 彼此相互依存的存在。这一点是不同于费尔巴哈的自然观。马克思认为离开实践去谈论自然界, “从来不谈人类世界, 而是每次都求救于外部自然界, 而且是那个尚未置于人类的统治之下的自然界”, (3) 所表述的仍然是抽象意义上的自然界, 现实存在的自然界应是实践活动的对象, 是历史的产物。
第二, 社会存在。马克思哲学中的社会是人的实践的过程和结果。马克思说, “历史不过是追求着自己目的的人的活动而已”, “整个所谓世界历史不外是人通过劳动而诞生的过程, 是自然界对说来的生成过程” (4) 马克思在阐述资本主义社会存在时, 把商品看作存在的物质实体。
第三, 人的存在。马克思哲学中的人是自然的人, 是社会中的人。作为有血肉之躯的生命, 人首先是自然存在的“自然物”。其次, 人还是社会存在的人, 人不仅仅是自然物, 它还具有很强的主观能动性, 能动地为自己而生存, 人的本质, 只能从人的实践活动中去了解和确定。实践是人的根本存在方式和本质活动。马克思还创造性地提出了自然存在、社会存在以及人的存在三者之间的关系。马克思不是从抽象意义进行阐述, 而是把存在放在资本主义的背景下去解释。马克思哲学还从历史的观点上分析了自然存在和社会存在。
摘要：存在论作为哲学的本原问题, 是研究哲学的先贤绕不开的问题, 而历代哲学家们对存在论的研究也推动了哲学的发展。存在论先后经历了古代发展阶段、中世纪发展阶段、近代发展阶段和马克思社会存在论阶段。
关键词：存在,本原,发展,实在,思维
参考文献
[1] 笛卡尔.谈谈方法[M].王太庆译.北京:商务印书馆, 2000.
[2] 李德顺, 孙伟平, 赵剑英等著.马克思主义哲学范畴研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2010.
科学实在论研究论文范文第2篇
首先，我来说一说我对这一课教材的理解：
主题画教学中的记忆画和想象画是发展学生思维，培养学生想象力最好的训练手段，《太空旅行》是关于宇宙太空的想象画。在现代科技飞速发展的今天，人们对宇宙的探索取得了巨大突破，而孩子们对宇宙的神秘也有着强烈的好奇心，兴趣是最好的老师。要使学生画好太空旅行应该从他们的兴趣出发，在了解浅显的宇宙知识的基础上，拓宽思路，以非凡的想象力把科学幻想中的情景用画笔描绘出来，教学中应该作到以美益智，以美辅，以美增趣，将审美教育贯彻始终。
根据三年级儿童的年龄特点，认识水平以及我对本课教材的理解，我制定了以下教学目标：
1.认知目标：了解浅显的太空知识
2.技能目标：能画出想象中的飞行器和太空背景
3.情感目标：发现和体验美的存在，提高审美能力。
4.创作目标：能灵活运用各种绘画工具材料创造性地表现出太空旅行时的奇特场景
我认为最能体现课题目标的部分就是课堂教学的重点部分，而重点与难点往往是密不可分的。根据本课的教学目标，我将重难点确定如下：
1.重点：从学生的兴趣出发，了解浅显的宇宙知识，拓宽思路，培养丰富的想象力。
2.难点：以想象的形式画出太空旅行，并灵活运用各种绘画工具材料进行创作。
下面我来说一说本课的教法和学法：
教学方法是在教学活动中形成的调整和构建师生关系、活动方式的范例，根据教学方式的优化原则和课本内容特点，我主要采取了以下方法：
1.直观演示法
美术教学中演示法是常用的一种教学方法，它往往能给学生更直接有效的启迪，也是解决重难点的有效途径。
2.情境教学法：
人的情感往往是在一定的情境中产生的，如临其境才能触景生情。在这一课的教学中，我创设去太空旅行的情境，让学生在欣赏中体验太空旅行的新奇，体验宇宙的美，激发他们学习和创作的兴趣。
3讨论法：学是主体，在教师的主导下，展开讨论，再进行自由发言，这种方法有利于个性和创造性的发挥。
3.练习法
练习法是学生在教师的指导下将所学知识用于实际，形成技能技巧的教学方法。通过教师的导，让学生在课堂上敢于创新，敢于表达自己独特的创造力。为了突破难点，我在学生作业之前发动每位同学进行飞行器的造型设计，为太空旅行的创作拓宽思路，打下基础。
另外，本课教学需要准备计算机多媒体设备一套，教学课件一个，以及提供给学生自由选择的各种绘画工具材料。
下面我来说一说这堂课的教学过程：
(一).创造情境，导入新课：
一堂课起始的好坏，是整堂课成败的重要因素之一。为了加强师生之间的情感交流，创设宽松的和谐的教学气氛，我选择了从学生熟悉和喜爱的一首小诗入手。这堂课一开始，我运用多媒体出示地球的图片。
(*放映*)
并跟学生做了一些简短的谈话，“老师听说我们班的小朋友刚学会了一首关于地球的小诗，写得特别美是吗?谁能念给老师听一听呀?”这时候，每个小朋友都兴奋的举起了小手。然后，我让他们在背景音乐中一起朗诵。这是一首非常有画面感的诗歌，出自小学第五册语文课本，内容是这样的：
我坐飞船到天上，看看地球什么样
地球是个大圆球，浑身穿着花衣裳
那绿色的地方，是河流湖泊和海洋
那黄色的地方，是沙漠里黄沙在飞扬
那白色的是南极北极冰雪白茫茫......
在朗诵的过程中，让学生体验文字中的美感，自然而然地进入审美情境，受到美的熏陶。然后，我再不失时机地提问："你们知道能看到这些奇妙景象的地方是哪儿吗?"学生异口同声地回答"太空"由此引出关于宇宙太空的话题，从而导入了新课。
(*出示课题*)
(二)：新课教学，认识太空，体验宇宙的美：
获得知识，意味着发现，意味着解决疑问。从这一点上来看，欣赏教学犹为重要。在学生面前展示出直观的形象，让他们学会去观察现象间的细微差别，并结合教师的启发引导，学生才能敢于去发现，深刻地去理解新事物中存在的美。
在新课教学的开始部分，我安排学生一起欣赏一个关于星球大战的电影片段，使学生受影片中的气氛感染，从而调动他们进一步去认识太空。
(*放映*)
影片结束后，我组织学生在小组中展开自由讨论，讨论的内容是"看了这段影片你有什么感觉，如果你可以去太空，最想看到的又是什么呢?"这个问题往往能引起学生的兴趣，结合刚才的影片内容，引导他们充分展开想象思维，而采用自由讨论的形式便于学生之间相互沟通和交流，让他们在敢于表现自己独特想法的同时，也学会倾听不同的声音，讨论结束后，再进行自由发言，答案将是丰富多采的：比如学生感兴趣的外星人，神秘的飞碟，流星，彗星，宇宙中各种美丽的星系......在学生发言的积极性越来越高的时候，我提议：“大家一起去看一看真正的宇宙风光好不好?” 这，课堂气氛显得更加活跃起来。 欣赏教学是使学生直观获得审美享受和美术知识的过程，我认为实现这一目标的原则，应该是在学生现有知识的基础上，尽量让他们采用自主研究的方式去欣赏。教师在这一过程中扮演的角色不应该是赠予者，而应该起导向作用,引导他们找到自己对美的理解。
因此，新课教学的第二部分，我利用多媒体课件，让学生欣赏宇宙的风光，在欣赏过程中，给学生足够的表现空间，引导他们自己去发现，自主感受，自我表述。这时，那些课外知识丰富的学生往往能给其他同学以新的启迪。
在学生兴致高昂的时候，我也加入他们的讨论并提出疑问，这么美的太空你们想去吗，用什么方法可以飞向太空呢?学生马上回答可以插上翅膀，可以坐宇宙飞船....这时候，我在黑板上画了一个飞行器。
(*板画*)
画好后告诉学生，老师想坐着这样的飞行器去太空，你们能把自己的想法画出来吗?由此进入新课教学的第三个阶段，飞行器的创作设计。这一阶段要求学生在彩色的小纸片上设计飞行器的外型，完成后自由上台通过实物投影展示自己的作品，并描述一下飞行器的特点和功能，通过自评和互评达到学生之间相互借鉴，相互交流的目的。
美术课不象有些学科那样主要运用聚合思维，寻找单一的答案，如果学生仅靠自身的闭门造车，想象思维只会逐渐枯萎。而那些来自小伙伴之间的交流与传播作用不可小看，美术创作呈现的视觉形象丰富多采，当学生置身其中，象见到万花筒，目不暇接。它有时比教师的讲课作用更大。也更益于难点的解决。
另外，学生范画欣赏也是美术教学中的必要环节，这堂课我准备了几副用各种绘画工具材料创作的《太空旅行》学生作品，将它在飞行器创作的基础上进行展示，创设宽松的讨论氛围，鼓励学生用简短的语言大胆表达自己对这些作品的感受。让学生在欣赏作品的过程中得到启发，从而更具象地明确自己想画什么，可以运用哪些怎样更好地去表现它。紧接着，我提出了作业要求："同桌的两个小朋友共同完成一副太空旅行的想象画，自由选择你们喜欢的工具材料，把想象中的奇妙景象用自己喜欢的绘画方式表现出来"
(三)作业练习：在愉悦的氛围中鼓励创新
在明确作画要求后，学生开始进行作品创作，美术课中这一阶段的课堂气氛往往容易显得沉闷，我利用背景音乐创设愉悦的氛围，并安排学生以两人合作的方式参与创作过程。鼓励他们自由选择绘画工具材料，给他们创造自由发挥的余地，有了这个余地，孩子们就能够用自己的眼光去观察，从中发现有意思的细节，找到适合自己的创作方式，从而丰富他们的视觉，触觉和审美经验。同时也增强了互相商讨，团结协作的精神。在巡回指导过程中，重视整体指导与个别指导相结合，随时展示有新意的学生作品，达到以点带面的效果。
(四)课堂总结：师生讨论与学生自评互评想结合
在这堂课即将结束的时候，我提议在课堂上办一个小画展。让学生将他们的作品贴在教师四周的墙壁上，并在学生中展开讨论“你最喜欢谁的作品，为什么?”也鼓励小作者们自由上台介绍自己的作品。通过师生讨论和学生的自评互评，形成轻松和谐的交流气氛，提高学生鉴赏美的能力，增强自信心和成就感，最后正堂课在学生积极主动的讨论声中圆满结束。
水彩风景画——天空与大地的画法
《水彩风景画——天空与大地的画法》演说稿
老师们，城市的喧嚣，是否让您觉得疲惫?孩子们在城市的钢铁森林中已许久未亲近我们的大自然。去聆听、去呼吸，那森林的和声，那泥土的芳香。我多想让自己的学生们重回大自然，象我儿时那样能自由地在丛林里嬉戏、在小溪里捉鱼虾。为此，我设计了这节课，通过“水彩风景画——天空与大地的画法”的学习，让学生们学会绘画技法的同时，唤起他们对大自然的热爱之情。 一.说教材
本课是初级中学美术课本第三册第二单元的教材。本单元是学生在一定水彩画基础上，为进一步熟悉水彩画的技能而安排。根据本课内容和特点及学生实际情况，我制定以下教学目标和重难点：(课件出示)
1、学生初步掌握水彩画天空与大地的画法。
2、提高学生对色彩的感受能力和表现能力。
3、通过鉴赏，培养学生热爱大自然。热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：培养学生的观察能力和创新能力;运用水彩画的特点和色彩知识，表现不同天空的美景。 教学难点：培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，提高他们的绘画技能，从着得到感情的升华。 二.教法、学法
以优化课堂教学，提高教学效率为宗旨，以学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则，我采取了这样的教学方法：(课件出示)
1、情境教学法：充分挖掘教材中的情景因素，创设与教材情感相符合的情境，使学生仿佛置身其间，如临其间，因起情感上的共鸣。
2、以“赏”带“创”法：赏即欣赏、鉴赏;带就是带动、引;创就是对问题有质疑和思考、创新作品。据此我设计了如下教学环节：“考一考”、“说一说”、“画一画”、“看一看”、“想一想”、“练一练”。除此外，我还综合运用了直观演示、轻音乐欣赏、拍摄鼓励法、谈话法等教学方法。
在课前需要准备有多媒体设备一套，课件一个，范画若干张，数码相机，学生纸及水彩画用具。 三.教学过程：
(点击音乐)在悠扬的音乐声中，学生带着轻松、愉悦的心情进入了课堂，为新课的学习作好了准备。我问道：“今天我来考考大家对美术作品的欣赏能力，你们觉得这两张画怎么样?”(展示图片一)这时学生观察后发现缺少了天空。于是我又问：“那你们认为会是怎样的天空呢?”学生纷纷回答：“有蓝天白云的，有夕阳西下时等天空不同的现象。”我便邀请两位同学，让他们大胆将心中对天空的印象描绘下来。他们自信地完成师生共同的作品，在满堂掌声中显得十分自豪。“同学们画得如此棒，那就让我们一起走进自然和家乡去欣赏无限风光，去领略它的真正魅力吧!(展示图片二)
当学生们看着一望无际的大草原，不由地发出了惊叹，“真美啊!”于是我问：“天空是一成不变的蓝色吗?”“天空中云朵的形状和颜色一样吗?怎么不一样?”···通过一连串启发性的提问。学生与老师的交流中，发现了问题，解决了问题。这时候学生的思维、情绪和课堂气氛达到了高潮。我就不失时机地揭示出课题：(点击课件)水彩风景画——天空与大地的画法。 在这一环节中，我突出学生的主体地位，引导他们参与审美活动，提高表述能力，学会了对问题有质疑和思考，并在学会欣赏的过程中培养创新意识和思维的扩张、飞跃。
风景如画的自然风光，紧紧抓住了我们的视线，学生急于描绘的心情是多么的迫切啊!可是他们毫无头绪，该如何下笔呢?我及时地在投影仪上直观演示并讲解，让学生了解水彩风景画——天空与大地的绘画技法与步骤：(出示课件)
1、画面构图天空为主，地平线定得底一点;
2、天空的朵朵白云近大远小，变化无穷;
3、画出白云的阴暗面，再自上而下画出蓝天色彩的深浅变化;
4、最后，画出大地的景色。
水彩画的表现形式有很多，我们一起来看几张特殊技法的水彩画和画家的作品，相信的对你们的创作有很大的帮助。(展示图片三)
做完了一系列的准备与铺垫，学生进入了实质性的练习。(点击音乐)在此过程中，让学生说说自己对绘画的感想，“你喜欢怎样的天空”，“为什么这样画”等，并不间断地用相机记录他们的绘画过程并对他们加以指导和鼓励。最后，通过展示作品让学生进行自评、互评。反馈和了解学生对本课内容的理解和掌握;加深和巩固教学目标，锻炼学生实践能力。
《中国书法—篆书的学习鉴赏与互动》
一 说教材 1.教材分析
本单元是高中《书法》的第一课内容，在学习当中，介绍书法的五种书体：篆，隶，行，楷，草。让学生在学习的过程当中，能够对书法的五种书体有基本的了解，增加对书法的兴趣，提高对书法的鉴赏能力。 本课主要学习的是篆书的基本知识。 2. 教学目标
① 让学生知道书法的五种书体。
② 让学生能够认识分辨五种书体的具体表现形式。
③ 通过学习篆书，让学生对篆书有基本的了解，从而加强对书法的兴趣，提高对书法的修养和鉴赏能力。 3. 教学重难点
在学习过程中，对篆书的发展历程和流派风格以及各种风格的代表作，如何感受篆书作品的线条美，结构美和气韵美 4. 教学准备
课前了解学生对书法的兴趣程度，收集一些书法的相关资料，包括五种书体的范本，以及自己的书法作品。 二 说教法
根据教材特点，结合高中生对书法的审美认识，采用图片演示，范本讲解以及作品欣赏等，激发引导学生的积极性，在课堂上形成良好的互动，在轻松愉悦的气氛中让学生学有所得，从而达到所要求的教学目标。 三 说学法
教学相统一，老师的教与学生的学是相互的，老师的教学教法在很大的程度上决定了学生的学习积极性，要重视学生的存在，以学生为中心，充分调动课堂的学习气氛，在一种轻松愉悦的课堂氛围中下获得知识，得到提高。这就要求老师在教学过程中巧妙的引导学生，让学生不断的保持兴趣，与老师形成一种良好的互动，始终在积极性的作用下得到知识，让学生得到提高。 四 说教学过程
本课主要是学习篆书的发展历程和风格流派，了解篆书的典型作品代表，在教学过程中，我将采用的是互动参与为主的教学模式，达到教学目标。 1 提出疑问，激发兴趣
同学们知道有哪些着名的书法家?有哪些书体?每种书体有哪些典型的代表作? 学生相互交流之后，展示我书写的几幅书法作品，引发学生的注意力，激发学生的兴趣，明确本堂课程的学习目标，导出课题--篆书鉴赏，并板书之。 2 结合范本和作品，体验篆书学习之旅
向学生展示篆书作品，让学生轮流欣赏，激发学生的兴趣，在课堂上形成良好的互动。 引入教学内容，结合作品向学生讲解。
中国书法艺术源远流长，经过历史的发展演变，有篆书，隶书，行书，楷书和草书五大类。 ① 篆书的解释
许慎“《说文解字》篆，引书也”，元代盛熙明《法书考》“篆，传也，传其物理，施之无穷”。篆书保留了许多的象形成分，富有装饰性趣味，可以充分感受中国书法艺术的精神气质，很像先秦时期的文学，包罗万象，取之不尽。篆书的关键是悬腕中锋，有助于增加腕力，又是篆刻必要的书法根底，从篆入手，可二者皆得，从篆书入手易获得中锋和腕力，善提锋。 ② 篆书的发展脉络
篆书是最早的书体，其余四种书体都是在此基础上发展而来，最早的篆书就是殷商时代的甲骨文，距今已有两千多年的历史。两周的金文，甲骨文，石刻，古玺等旧称籀文，钟鼎文，现简称大篆。秦朝，书同文，李斯“罢其与秦文不合者，以秦篆为基础，对六国的篆书整理省改”，此为小篆。汉代，篆书参入隶书体势，后慢慢的被隶书代替，鸟虫篆，蛇龙篆属于装饰性篆书。唐朝，李阳冰创造“玉着篆”，宋元明几乎没有篆书大家，清代碑学大兴，邓石如，赵之谦，吴昌硕等大家。 ③ 篆书的风格流派 甲骨文
河南南阳小屯村殷商遗址出土，光绪二十五年(1899年)，王懿荣，刘鹗发现，后经罗振玉，孙冶让，王国维，搜集考证成为一门显学。殷墟出土的甲骨文刻在龟甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又称殷墟卜辞。时代大约在商代后半期，从盘庚迁都到商纣灭亡，历时273年。15万片，5000多，1000多，论着3万余人，有王国维，罗振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，贝冢茂树，岛邦男等甲骨文专家，中科院历史研究所《甲骨文全集》，5万余字，重要研究资料。 大篆
是古文和籀文的总称，包括石鼓文，金文，商周春秋战国的所有文字，风格多样，用笔特点各不相同，都以圆笔为主，有粗细长短变化，与小篆稍有不同，许多字都有象形成分，字形上大小方圆变化大，疏密虚实变化生动自然，有的整个章法错落不齐却协调一致，同一个字有许多不同结构，可自由选择。 小篆
秦，“书同文”，李斯以秦篆为基础，整理六国篆书而成。传世作品有《泰山刻石》，《琅邪刻石》，《峄山碑》，“二李”一派，“玉着篆”，“铁线篆”。特点：纯正中锋，书写时力量和速度匀平，使转流畅，必须功夫深厚，心平气和，一以贯之。邓石如，清人篆书，线条偏粗，隶书作篆，加强隶书方圆，顿挫，藏锋，露锋粗细变化，字形有所增长，在于起笔较重，稍顿，有时带方笔，收笔重顿，有明显的粗细变化，富有节奏。
秦篆比较含蓄，平静。清篆跌宕，活泼，更富有精神。从大篆而来，但结构比其更有规律，类似楷书，行书的结构特点。
清篆结构特点：1形体长方，字取纵势 2横平竖直，布白均匀 3.上紧下松，时有对称 ④范本代表 大篆
吴昌硕《石鼓文》，以隶法作篆，左低右高，浓墨 《散氏盘》，行草笔意，曲折有致，随字造形，横势 《毛公鼎》，笔法稳健，字形偏长，气势博大，纵势 小篆
邓石如《白氏草堂记》，线条雄浑，隶法作篆 李斯《泰山刻石》，瘦劲圆润，结构平正典雅。 ⑤结束语
书法的学习不仅仅是在课堂上，更多的时候是在课外做大量的练习，也不仅仅是纯粹的书写，它也是文化的一种传承，反映了我们国家的悠久历史，我们应该从各方面去认识了解并好好的掌握，让我们的综合素质得到进一步的提高。 五 教学感悟与总结
这是一节注重培养学生对书法课程中篆书的学习和鉴赏课，让学生在轻松的学习氛围中体会到祖国书法艺术的博大精深，学会欣赏书法，提高对书法认识的修养，完成教学的审美教育。学习我们祖国优秀的传统经典的代表--书法，不仅仅是对学生大有帮助，同时对与我们老师也是大有裨益的，这也是教学相长的体现。
第2课美术作品的艺术语言
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书—美术鉴赏第2课《美术作品的艺术语言》。我主要从教材分析、教学手段和教学过程三个方面加以闸述。
一、教材分析
1、教学目标：
本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。
2、重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。
3、难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。
二、教学手段：课件展示、讲授、练习
三、教学过程
1、探究导入课题
(1)教师活动：展示相关图片，并引出美术作品的艺术语言。
然后提出问题：A、什么是美术作品的艺术语言? B、在美术作品中美术家是如何进行表达的? (2)学生活动：A、感受图片信息，领会本课的意图，轻松的接受课题。 B、思考老师设置的问题，进入求知准备状态
2、投放目标：教师活动：立足学生实际，投放学习目标
学生活动：了解学习目标，以良好的状态投入新课的学习。
3、新知探究
(一)什么是美术作品的艺术语言? (1)美术作品的艺术语言的概念：美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言，其特征就是具体性和形象性。 教师活动：大屏幕展示美术语言的概念
学生活动：标记知识点
(2)美术语言的内容：基本语言元素(点、线、面、色)
语言表现手段：西方绘画：明暗、空间、透视、构图、肌理
中国画：笔墨、章法、皴法
教师活动：A、展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。
B、提出问题：分析三件作品在形象塑造上运用了那些类型的艺术语言形式
学生活动：A、欣赏绘画作品，并用一分钟的时间思考讨论探究老师提出的问题。B.踊跃回答问题，总结出三件作品都运用了点、线、面、色。
根据同学们的回答，师生共同总结出美术语言的内容
(3)美术语言的形态分类：具象艺术、意想艺术和抽象艺术
教师活动：A、再次展示中国工笔画《捣练图》、中国写意画《泼墨仙人图》及油画《1954》三幅表现形式不同的绘画作品。B、提出问题：从作品写实的程度的角度去对比分析三件绘画作品在表现形式上的差异
学生活动：A.欣赏作品，并思考老师提出的问题。
踊跃回答问题，《捣练图》中的人物、环境、道具真实具体，《泼墨仙人图》看上去似一个人，但又不是十分的具体准确，只是大笔概括。《1954》让人看不出什么具体的现实形象。根据学生的回答，师生共同总结出美术语言的形态分类。
(二)在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的。
(1)、具象艺术：目的在于真实的再现现实
教师活动：A、展示顾闲中的《韩熙载夜宴图》，并以一幅工笔花卉为例演示其绘画技法。
B、提出问题：结合工笔画的绘画技法，总结《韩熙载夜宴图》图中是如何运用艺术语言的。
学生活动：A、结合图示分析工笔画的绘画技法。B、根据工笔画的技法，总结出《韩熙载夜宴图》运用了线条勾勒、随类敷彩的语言表现方式。
教师活动：A、展示达维特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指导学生从明暗、空间、透视、构图等几个方面了解具象艺术的其他表现方法。
B、师生共同总结具象艺术的创作目的
学生活动：A、分析并总结《荷拉斯兄弟宣誓》的艺术语言表现手段。 B、师生共同总结具象艺术的创作目的
(2)意象艺术：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家生观的精神世界，其中包括艺术家的感受、情感、观念和审美理想等，为此，艺术家常常采用变形、夸张、重组等语言表现手段
教师活动：A、展示作品达利《记忆的永恒》、杜尚的《走下楼梯的裸女》、德国马尔克的《蓝马》、齐白石的《虾》和宋代梁楷的《泼墨仙人图》
B、提出问题：观察分析以上作品中分别采取了什么样的语言表现手段?
学生活动：A、针对老师提出的问题对展示的作品给与鉴赏和分析 B、学生讨论并回答：变形、夸张、重组、概括、提炼
老师总结：不以纯客观再现为目的，而是重在表达艺术家主观的精神世界
(3)抽象艺术：主要是在20世纪才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型. 冷抽象：以几何块面构成的作品，我们称之为“冷抽象”或“理性抽象”
热抽象：完全或主要用色彩和有变化的线条来创作的作品我们称之为“热抽象”
教师活动：A、展示作品荷兰画家蒙德里安的《红黑黄兰构成》、捷克画家库普卡的《牛顿色盘》
B、提出问题：我们从这两幅作品中分别着到了什么形象?两幅作品在运用美术语言元素和语言手段上有什么区别?
学生活动：A、鉴赏作品B、讨论问题、回答问题
教师总结：抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，也就是我们什么形象也辨别不出来，完全诉诸美术语言和手段本身。
4、自我评价练习：
教师活动：展示具象、意象和抽象美术作品若干幅让学生来辨别
学生活动：学生踊跃回答
5、课堂回顾总结：
教师活动：A、这节课。我们学习了什么是美术作品的艺术语言以及艺术家是如何运用艺术语言的。
B、提问：美术作品的基本语言元素是什么?语言表现手段是什么?美术语言的表现形态分为哪三类?
学生活动：学生踊跃复述回答
教师活动：下一节课我们将学习“走进具象艺术”，进一步深入的学习研究具象艺术的有关内容，希望同学们做好预习。
6、板书设计：美术作品的艺术语言
(一)什么是美术作品的艺术语言? 美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言
特征：具体性和形象性
美术语言的内容：基本语言元素：(点、线、面、色)
语言表现手段：西方绘画：明暗、空问、透视、构图、肌理 中国画：笔墨、章法、皴法
(二)在美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的
(1)具象艺术(2)意象艺术(3)抽象艺术
第6课、漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美
我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书一一美术鉴赏第6课《漂亮是美术鉴赏的标准吗——艺术美和形式美》。我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述
一、教材分析：
1、教学目标：①什么是美术作品的艺术美和形式美
②美术作品的艺术美和形式美的基本原则及其在作品中的主要表现。
2、教学重点：美术作品的艺术美和形式美并不完全是现实的盲接反映，也不等同于人们一般所说的“漂亮”或“好看”，而是由艺术家借助美术的特定语言、手段和法则创造出美术自身的美，而这种美又是多样的，即不同类型的美术作品由于艺术家所采用的语言、材料、手段等不同而产生的艺术美和形式美就大异其趣。为了说明这一点，在这里就必须紧紧围绕美术的语言元素和语言规则两个方面来讲解，因为美术作品的艺术美和形式美主要就是通过它们来实现的。
3、教学难点：主要在于美术作品的艺术美和形式美既是具体的又是抽象的。应特别注意对概念的讲解，并在概念与作品之问建立联系，即注重通过作品来讲解概念，以使学生对美术作品的艺术美和形式美的认识有形象的依据。
这里的难点还包括对美术作品的艺术美与形式美之间异同的讲解，课文中并没有特别给予说明，只是在课文的第三部分简要地指出了这个问题，美术作品的艺术美和形式美之问既有重合的地方也彼此独立。艺术美包括内容与形式两个方面。也就是说，艺术美是由内容与形式的统一来实现的。而形式美更强调实现内容的手段，即手段本身的美，其中包括语言的构成关系和所使用的材料的特质。
二、教学方法
1、利用图片展示介绍知识，吸引学生注意力，使学生在兴趣中学习
2、充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏•启发•归纳相结合的教学方法。
三、学法指导：
1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关音乐和建筑图片，并巧妙导出本课
2、讨论法，小组合作法。通过学生的小组合作，解决学生的个别差异，要求全组同学共同讨论
四、教学过程
1、导入：用多媒体展示雕塑图片《欧米艾尔》。
小结：美术作品的艺术美是艺术所特有的美。美术作品是由艺术家创造出的不同于现实生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的审美观念。这种根深蒂固的观念不仅影响了人们对美术的认识，也有碍于对美术作品的鉴赏。
2、新知探究：
环节
一、什么是艺术美，它有哪些表现?
美术作品中的艺术美不等同现实在的“漂亮”和“好看”，而是通过特定的美术形象表现出来的艺术自身的美。艺术美又称第二自然，是相对自然美来说的。
美术形象：指一件美术作品中个别的、具体的、完整的艺术形象，也是指一件美术作品中由这种个别的、具体的、完整的艺术形象所形成的综合的整体的艺术形象
教师活动：投放多媒体图片《艾普色姆的赛马》和《记录马奔跑过程的连续摄影》，结合第三课“艺术形象”这一概念进行讲解
学生活动：欣赏图片，小组讨论，分析美术作品的艺术美
环节
二、什么是形式美：如何理解和把握形式美
美术作品的形式美的构成
A、语言元素(点、线、面、色)及其构成的形态变化
B、语言手段(明暗、空问，透视、构图、肌理)及其所构成的审美意象
C、语言规则(变化与统一，对比与和谐、对称与均衡、比例与尺度、节奏与韵律等)及其所构成的审美关系。
教师活动：投放潘天寿的作品《雄视》，讲解什么是形式美，指出美术作品的艺术美和形式美既相互包含、渗透又彼此具有独立性。
学生活动：欣赏图片，理解美术作品的形式美
三、拓展：提高实践能力
1、以一件作品为例深入分析作品的形式及其形式美。
2、通过具体作品了解艺术美和形式美在形态上的差异
四、要点回顾
1、什么是艺术美?综合了主观与客观、个人审美与时代精神的艺术形象为“典型形象”或“艺术典型”，又根据它与现实生活的关系而称之为“第二自然”，即“艺术美”。
它有哪些表现?
2、什么是形式美?美术作品除了艺术美之外还有形式所传达出的美，既形式美。
如何理解和把握形式美?
五、课堂小结：总结回顾：这一节课我们了艺术美和形式美，了解了什么事艺术美和形式美
下一节课我们将学习分析理解美术作品的创作意图，请同学们提前预习
第十四课 百花齐放 推陈出新一一中国现代美术
我说课的内容是人美版美术鉴赏第14课《百花齐放 推陈出新一一中国现代美术》，我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学教程四个步骤加以阐述。
教材分析：
1、教学目标：①了解中国近代美术概况。②知道中国近代绘画、雕塑的代表性的美术家及其代表作品好在哪里。
2、教学重点：①中国现代绘画呈兼容并蓄、百花齐放的局面，中国画、油画、版画概况，代表画家及其代表作品。②中国现代雕塑迅猛发展，介绍、分析有影响的作品。
3、教学难点：①传统型与融合型的中国画，创作版画，架上雕塑，纪念雕塑等名词。②分析理解作品。
教学方法：
1、引导探究法：美术作品欣赏是个体的审美活动，绘画作品是静态的物质形态，如果让学生独自欣赏，比较困难，所以我采用“引导探究法”。
2、充分利用多媒体教具和图片，不断采用欣赏•启发归纳相结合的教学方法。
学法指导：
1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。
2、讲座法，小组合作法。
教学过程：
一、导入：谈话交流、引入谈话导入
二、新知探究：
环节一：兼容并蓄的中国现代绘画
教师活动：多媒体课件投放出《蛙声十里出山泉》、《溪山行旅图》。介绍中国画发生的激烈转变。
学生活动：(欣赏、讨论)在欣赏作品时说出作者是谁?他绘画的技巧、风格?
小结：在中国现代绘画艺术中，无论是传统型中国画的代表画家还是融合型中国画的代表画家，由于当时的社会背景使他们除了在绘画技巧上的发展，还传达出了画家强烈的爱国主义情感，也就是这种强烈的爱国情感深深的感染着我们。
教师活动：投放多媒体课件，展示图片开《开国大典》、《一湾解冻的湖水》等，介绍西方绘画的引进并迅速发展。
环节
二、再塑民族精神的中国现代雕塑
教师活动：投放图片，介绍中国现代雕塑的迅猛发展，介绍、分析有影响的作品。
学生活动：欣赏图片，讨论中国现代雕塑的成就。
三、联系实际，拓展课题进行练习，巩固学习目标。
1、以作品为例，谈谈传统型中国画和融合型中国画，分析它们的特点，你认为这种融合有意义吗?
2、参观你周围的环境雕塑或雕塑家工作室，说说自己的感受并写下来。
四、课堂小结。
1、兼容并蓄的中国现代绘画
2、再塑民族精神的中国现代雕塑
科学实在论研究论文范文第3篇
1、不要沉溺于过去，不要幻想未来，集中精力，过好眼下的每一分每一秒!
2、不能埋怨社会的不公既然老天没给你你想要的就要自己去争取
3、我们永远没有资格说放弃，因为这是属于我们的年华，应该开出耀眼的繁花。
4、我想要自由飞翔，这一刻，我对自己说，我不在胆怯。
5、微笑面对自己的将来、会发现世界很美好。
6、幸运之神的降临，往往只是因为你多看了一眼，多想了一下，多走了一步。
7、在敌人面前，谁先镇定下来，谁就离胜利不远了。
8、忘掉昨日的苦楚，抬頭面對明天的太陽。
9、才华其实就是把与人相同的聪明用到与众不同的地方。
10、累了，就要休息，休息好了之后，把所的都忘掉，重新开始!
11、要想青春不留遗憾，小伙必须敢想敢干。
12、暴风雨过后，一定会见到彩虹。
13、其实输并不可怕，可怕的是输了就鼓不起勇气面对世界。
14、过去只可以是用来回忆，别沉迷在阴影中，那永远看不清前面的路。
15、面嚮陽光大步嚮前一定會更好。
16、星星再小也会在天空中闪耀。
17、炫丽的彩虹，永远都在雨过天晴后。
18、生活不一定是一直美好的，但是那些挣扎可以让你变得更坚强，那些改变可以让你变得更有智慧。
19、我的未来会布满阳光我会得到需要的一切想要的一切
20、如果你想成为最棒的人，必须遇见最厉害的对手。
21、当我们沉溺于过去，感受到的都是伤痛。但如果我们关注的是未来，呈现在我们面前的都是希望。
22、活的开心最重要，不管有多少挫折，都要努力冲过去。
23、忘掉昨天的烦恼。新的一天。用新的态度。来面对!
24、人就是要不断的历练自己，才能变得更强大
25、从哪里摔倒就从哪里站起来，这只是为了不让坚强瞧不起你!
26、我会累，但习惯了坚强。
27、等待就是浪费青春。
28、我们最值得自豪的不在于从不跌倒，而在于每次跌倒之后都爬起来。
29、没有哪种教育能及得上逆境。
30、任何的限制，都是从自己的内心开始的。
31、无论过去发生什么，最好的尚未到来。
32、失败并不意味你浪费了时间和生命，失败表明你有理由重新开始。
33、没有欢笑的时光，是虚度的光阴。
34、能说不能做，不是真智慧。
35、成功是分两半的，一半在上帝手中，那是宿命;另一半在自己手中，那是拼命。
36、没有谁、我在这个世界上一样会好好活着
37、生死只在一季，百感泪千滴。
38、我不想输给距离也不要输给时间
39、嘴角微微上扬，把头部搞搞昂起，我们就是明日的强者。
40、只要不跪着，就不比别人矮。
41、要在现代社会中生活很简单的，只要我们懂得如何去生活!
42、只有自己努力、才有别人想不到的惊喜
43、打算开创新事业时，十人中有一两人赞成时就可开始，以免太迟。
44、成功便是站起比倒下多一次。
45、有点缺点没关系，这样才真实。
46、前路还很长，你可以抱怨，可以流泪，唯独不能停，坚强的继续走下去
47、一生总该有一次冲动：背起行囊，独自旅行，然后风雨无阻
48、告别以前的不如意，挥手迈步走向世界。
49、如果你足够努力，再加上一点点运气，你就会成功。
科学实在论研究论文范文第4篇
人大代表提出议案、建议、批评和意见(以下统称代表建议)是代表执行职务，受人民委托、行使当家作主民主权利的重要形式。认真督促、办理代表建议，是各级人大常委会的一项重要工作。我市人大常委会认真履行职责，始终秉承"办理不等于办结，答复不等于落实"的理念，围绕实效抓落实，在代表建议督办工作中取得了一些成效。近五年，代表对办理情况的平均满意、基本满意率为96.86。下面，就我市的主要做法、体会作个汇报，并提出几点思考。
一、主要做法和体会
1.提高认识，强化责任促落实
多年来，我市人大常委会始终把代表建议办理工作作为坚持执政为民，深入实践"三个代表"重要思想，充分发挥权力机关主体作用的一项重要工作。致力提高干部群众对代表建议和代表建议办理工作的认识，力求通过强化代表的主体责任意识和政府及有关承办单位的法律责任意识，促进代表建议办理工作的落实。一是举办人大代表培训班。通过培训，让代表意识到自身肩负的责任和提出代表建议应注意的事项，以提高代表建议的质量。如2004年初组织代表集中会前培训，当年人代会期间提出的议案、建议和意见数量与质量均有明显提高。代表建议数量同比2003年将近翻了一番。二是提高代表建议交办会的规格和层次。每年都以市委办、人大办、政府办、政协办的名义联合召开人大代表建议和政协委员提案交办会，部署有关工作，市政府领导、各承办单位主要领导均参加会议。今年交办会，市长到会作了强调并提出要求。三是由市委办、政府办联合发出关于做好市人大代表建议和政协委员提案办理工作的通知。四是要求承办单位在答复文件中写明部门分管领导和具体承办人员，以示负责。五是对每一件交办件，在市政府督查室督办的基础上，市人大常委会各工委再按照分工进行对口跟踪督办，重要建议或涉及多个部门的建议由常委会领导亲自督办。在常委会的重视下，市政府对代表建议的重视程度逐年提高。今年，市政府还要求督查室将代表建议分类送分管副市长签具意见后，方予交办，办理结果也须经分管副市长把关后，才可向代表答复。
2.规范办理，健全制度保落实
常委会注重办理工作的规范化、制度化建设，努力确保代表建议真正得到落实。先后出台《晋江市人大常委会关于加强代表工作的意见》、《晋江市人民代表大会代表建议、批评和意见办理办法》等规范性文件，就强化代表建议的督办力度以及代表建议的提出、交办、办理、检查监督等环节工作做出明确规定，保证督办工作有规可遵，有章可循。主要抓好"四项规范"。一是规范办理方式。要求办理过程中开展"两见面三结合"，即办理前期，承办单位领导与领衔代表见面，了解代表提建议的具体情况;办理后期，再次与领衔代表见面，征求对办理答复的意见;将办理工作与部门日常工作相结合，与为民办实事相结合，与推动工作相结合，努力使办理工作更直接、更及时、更有效。二是规范联办分工。对联合办理的代表建议件，要求主办单位负责答复工作，协办单位应主动配合主办单位工作，并及时以书面形式向主办单位反馈。三是规范办理时限。严格要求承办单位在法定的3个月内就办理情况和意见作出答复。需要延长办理时间的应向代表说明理由，并经市人大常委会代表联络工委同意，但所延长时间不得超过3个月。在办理过程中，定期通过市政府办的《情况反馈》，对代表建议办理工作进度进行通报。四是规范答复行文。要求承办单位在答复内容确定后，要在征求代表对答复内容的意见的基础上，再行文答复代表。严格答复文件格式，对标题、上款、落款、附注及文件抄送等均予规范，不符合要求的，退回重新行文。
3.突出重点，以点带面抓落实