帮助贫困山区的孩子范文第1篇
宁夏南部山区行政范围包括隆德、西吉、泾源、发、彭阳、海原、同心7县, 以及固原市原州区, 在占地总面积为3.89万km2的总人口为256万人。从人口数量和土地面积分析本地区是宁夏自治区最大的组成部分。但是财政收入和国民生产总值仅为宁夏的6.25%和15.68。以宁南山区人均收入分析, 截止2016年底, 温饱问题较为严重的贫困农民尚有15.25万人。在这样的经济基础下, 其投入教学使用的资源少之又少, 即便得到相应的支持扶持以及社会捐助, 仍然存在较为严重的教学资源匮乏现实。
一方面, 教学资源较为落后, 所能使用的现代化设备极为有限。慕课、微课等现代化教学手段在这里无法有效拓展, 同时汲取更多的教学资料, 也缺乏相应的教学工具, 那么最终的教学质量也必将大打折扣。另一方面, 师资力量较为薄弱, 多数优秀教师并不愿意到本地支教。那么在很多专业技能和理论教学的方向上, 针对性教学的途径难以实施, 对于最终的教学效果与质量极为不利。基于以上两个方面分析, 在这样的教学环境下, 难以实现对学生综合素质能力的培养。但是该地区也培养了较多优秀人才, 以六盘山高级中学为例, 在2016年参加高考的2256名学生中, 高考成绩超过二本分数线的学生超过1652人, 上线率高达79.25%。其中超出一本线的学生也有1256人, 其上线率已经达到了52.85%。这样的骄人成绩背后, 是该地区教师和学生共同努力的结果。据此也能够明确, 即便在教学落后的贫困山区, 学生的学习能力并不会受到影响, 反而由于贫困的生活状态, 激发了学习动力, 自主学习意识极为明显, 学习意愿非常强烈。尤其很多优秀学生依然存有留学梦想, 如何提供相应的政策支持和经济扶持, 完成学生对于学习的追求, 是宁夏南部贫困山区教育部门应当重视的问题。
二、宁夏南部贫困山区优秀学生出国留学的可行性分析
1、自费可行性分析
目前我国出国留学的现象极为普遍, 并以逐年递增的趋势发展。以教育部最新的统计数据进行分析, 在2016年5月, 我国出国留学总人数增加到265万人。在2010年时, 出国留学人数为126575人, 但在2016年初已经增加到3697505人, 接近三倍的增长, 在6年间增速高达15.86%。相关数据显示自费留学的比重也在同比增加, 目前自费平均比例92.86%, 在这样的留学趋势中主要是基于投资心理驱动, 官方数据统计2016全年相关中介机构接到86%的出国留学人员的预定费用。虽然自费留学的比例极高, 但是宁夏南部贫困山区的家庭, 承担出国留学费用的经济能力较弱。那么针对出国留学的自费部分多数家庭都会选择放弃, 从而优秀学生也措施了留学机会。
2、公费可行性分析
公费留学一般由政府提供留学资金, 目前宁夏地区政府在这方面的资助能力依然薄弱, 在选择投资本土教育和派送出国留学两个方向上, 多年来更加重视前者。公费留学途径也可采取交换留学的方式, 也是通过与国外大学的合作, 双方交换学生互相学习, 相对支付的学费和生活费用并不高, 但是也需要缴纳国内学费也被成为"交流金"。以上两种公费留学的方式都不适合经济较为落后的宁夏南部贫困山区, 即便能够提供极为少量的名额, 但是却无法满足宁夏南部教育的基数。选择更为优秀的学生切实符合突出教学重点的举措, 然而留下的学生在学习能力上也具备了出国留学的资格, 那么如何摆脱经济落后的限制, 才是实现宁夏南部贫困山区优秀学生的留学梦想的关键。
三、实现宁夏南部贫困山区优秀学生出国留学梦想的建议
1、拓展社会资源的支持力量
满足优秀学生对于出国留学的诉求是当代教育应当予以完善的过程, 但是基于宁夏南部贫困山区的经济能力考虑, 自费和公费皆会相应增加较高的经济负担。那么这部分费用如何承担, 则需要进行更为全面的规划, 结合地区发展的实际情况, 按照社会发展的客观规律进行有效调节, 促进社会资源与教育资源的最优配置, 才能实现经济负担的平衡。因此笔者建议, 适当拓展社会资源的支持力量。一方面, 通过新闻媒体报到优秀学生的学习近况, 以及出国留学的心理诉求, 寻求能够提供经济支持的组织或者个人, 以便学生出国留学的梦想得到相应资助。另一方面, 引导国内公益组织, 深入了解宁夏南部贫困山区的实际教学情况, 开放相关考察的对接。让有能力资助学生出国留学的社会公益组织介入, 对比实际情况, 做出科学的人才投资计划, 并落实到学生出国留学的资助中。
2、寻求国内企业的经济支持
教育最终的人才培养目标, 是为社会培养人才, 学生高校毕业也是流向企业, 并服务于企业的未来发展。基于教学目标的考量, 由企业资助学生出国留学, 回国后再到企业中就业, 也是实现资源对接的有效途径。因此, 宁夏自治区政府应当掌握当地企业的实际发展情况, 并与企业进行有效沟通, 争取制定适合企业发展的人才培养计划。首先, 需要由企业提出人才缺口或者技术短板, 再由校方针对专业选择学生。然后, 根据专业划分, 选择出国留学的培养方向, 并将学生的情况反馈于资助企业, 以便于企业进行选择。最后, 引导企业和出国留学生签署相应的义务合同, 并在合同中明确指出资助金额, 以及回国后需要为企业创收或者在职年限。以便由资助协议明确双方义务, 并最终实现资金与留学的有效对接。
3、调整经济支持方式, 建设出国留学贷款专项基金
在多数发达国家, 助学贷款的方式资助了很多学习优秀的学生顺利完成学业。我国在此方向上应当尽早制定相关的全面规划, 由学生自己承担助学贷款, 并在能够偿还相应费用时, 补齐出国留学的费用。这样的方式不仅能够有效解决地区政府的经济负担, 也能够促使学生更加努力的投入到学习中, 既是经济压力, 也是学习动力。一方面, 需要校方宣传助学贷款的利弊, 引导学生产生正确认识, 让真实存在出国留学梦想的学生, 得到相应的机会。另一方面, 也需要加强对学生的诚信管理, 保障学生在得到贷款出国留学后, 依然能够遵循协议按时还款。此外, 教育机构也需要与银行方面进行有效协商, 对贷款金额与协议进行反复斟酌, 保证可实施方案的落实。
摘要：宁夏南部贫困山区的经济较为落后, 但依然培养出很多优秀学生, 部分学生对出国留学抱有很高期待。虽然我国政府提供了相应的政策支持, 但是面对更为庞大的留学需求, 略显捉襟见肘。那么如何实现宁夏南部贫困山区优秀学生的留学梦想, 便是本文研究的主要方向, 并针对次问题进行了如下探讨和建议。
关键词：贫困山区,宁夏南部,留学梦想
参考文献
[1] 潘昆峰, 蒋承.我国大学生留学选择的影响因素分析[J].中国高教研究, 2015, 03:15-20.
帮助贫困山区的孩子范文第2篇
地籍测绘能够获取土地以及附属物的位置以及数量等信息的一个测绘, 与此同时也是土地登记过程中的一个重要基础所在, 地籍策划主要是根据地籍的调查作为基础, 根据测量技术将其作为主要手段, 进行精确的调查以及对土地的使用权进行测绘, 与此同时也能够对房产宅基地的用途、期限、承包经营权等等进行划分。地籍测绘在一定程度上是标志地籍图的重要所在, 能够满足我国土地资料部门以及其他部门建设的需要。地籍测绘是土地登记的工作内容之一。土地是房产的依附所在。因此, 地籍测绘通过服务土地登记从而实现为房产登记服务的目的。根据土地的自然属性分析来看, 土地主要是一些其他不动产生产的基础, 同时也是不可代替的, 土地具有永续性, 并且对于任何外力的出现也没有办法对土地的存在做出改变, 土地是房屋等系列不动产存在基础, 对于一些其它不动产来说, 主要都附着在土地上, 并且土地是可以进行连续循环以及持续进行利用的。土地具有着不可代替的作用, 同时也直接的决定附着于土地上一些其他不动产价值, 就算是在一定程度上将土地和其它不动产进行分开, 那么土地的价值也是最为重要的, 与此同时土地自身的价值也将会对其地上建筑物价值具有着十分重要的影响。土地具有着固定性, 在完成初始登记之后, 将会根据实际需要对土地的变化做出相应的登记, 进而便可以把土地的物权关系进行公开显示, 使其能够显示出其公平公正现象, 能够为房产登记打下坚实的基础。
2 地籍测绘技术能提高房产登记准确性
在地基测量的过程中由于科学技术的不断发展, 一些先进技术已经被广泛的应用到地籍测量当中, 在土地管理领域数字化普及应用, 让地籍测绘工作向着高效率、高精度、成本低的方向发展。现阶段, 地籍测量技术已经突破传统测量方面, 并且采用全数字化的测量以及三维激光扫描测量等技术, 进而使其地籍在进行测量的过程中已经实现了信息采集、处理以及存储, 使其地籍测量工作实现数字化以及信息化等。对于地籍测绘来说, 主要是包括以下内容:地籍平面的控制测量、地籍要素调查、地籍数据库建设、地籍信息管理系统建立, 等等。地籍测绘技术标准主要有:CH5002-1994地籍测绘规范、CH5003-1994地籍图图式、TD/T1001-2012地籍调查规、TD/T1008—2007土地勘测定界规程、GB/T21010-2007土地利用现状分类等。对于地籍测绘来说, 主要是土地登记的重要基础, 同时也是获取以及表示土地的位置、面积以及形状基本工作, 在一定程度上精度测定土地权属的位置以及分布情况的测量工作。地基测量的成果主要是土地登记的基础资料所在, 通过对土地权属关系进行查明, 进而测定出土地面积以及登记土地的准确数据, 使其能够发放土地的使用证明, 进而建立起有关的地籍档案, 与此同时也是土地登记过程中地籍管理工作一个必不可少完成的任务。
3 地籍测绘能有效完善房产登记内容
地籍测绘是房地产测绘的重要组成部分, 对土地以及土地上人为的, 天然的荷载物进行测绘调查和绘图工作;对房地产的位置、权属、利用状况、数量、质量等内容进行测定, 调查和绘制成图, 有效丰富和完善房产登记信息。地籍测绘目的主要有以下几个方面:首先, 以测绘结果指导现场施工, 确定和优化施工参数, 进行信息化施工。其次, 根据测绘结果, 及时发现危险的先兆, 分析原因, 判断房地产工程的安全性, 采取必要的工程措施, 防止发生工程破坏事故和环境事故。再次, 评价房地产工程的技术状况, 检验设计参数、设计理论的正确性。第四, 为房地产工程的设计、施工、管理和科学测绘研究提供资料。因此, 地籍测绘可以根据以上的测绘目的, 把测绘期分为三个时期:施工加载期、预压堆载期和工后期, 对三个时期的测绘精度根据设计数据和行业技术规范确定, 其测绘的成果包括房地产工程地基的各种数据、资料、质量的现状, 其调查后的成果。经过统计整理之后, 可以派生出很多不可多得的资料, 这些资料无疑会给城市的整体建设布局、住房制度的改革、老城区的改造、危旧房屋的改造等提供决策依据。
4 地籍测绘助推房产登记的前景广阔
随着房产登记工作范围和领域的不断拓展及延伸, 这就需要建立一套规范的、科学的房产登记行政管理体制机制, 利用现代科学技术不断强化宏观管理, 实现科学决策、有效登记。由于地籍测量与房产登记是服务与被服务、保障与被保障的关系, 如果进一步把地籍测量与房产登记工作紧密结合, 进而更加充分的对地籍测绘技术的广泛利用, 不仅能够很好的为房产登记提供有力基础性保障, 而且也能促进地籍测绘地位的提升和测绘手段的不断更新, 促进地籍测绘事业的健康发展。随着县域经济社会的迅速发展, 尤其是新型城镇化进程逐步加快, 土地及其附属物信息频繁变化, 需要地籍测绘人员采用数字化地籍测绘手段快速、高效、准确的采集土地信息, 并实时对房产坐在的地籍信息进行更新。
随着现代数字化技术的普及, GPS、RS、GIS、摄影测量等现代测绘技术大量运用于当今地籍测绘工作中, 土地信息的采集、存储和管理更加精准化, 书籍查阅更加便捷化, 在一定程度上能够保证土地及其附属物信息的准确、有效, 其数据采集、存储、管理、传输方式, 能够很好的适应现代电子信息系统的快速发展, 进而为构建出一个统一房产登记平台提供有力基础。结束语
地籍测量是实现我国土地登记的重要手段和工具, 是构建社会主义和谐社会的重要组成部分, 是实现国家长治久安的助推器。在房产登记工作中, 地籍测量能够较好的服务土地登记, 在一定程度上能够发挥着夯实房产登记基础, 提升登记质量和效率, 促进县域经济社会快速进步, 维护社会稳定等巨大功效。
摘要：随着我国各项改革的不断深化, 贫困山区经济社会得到高速发展, 新型城镇化步伐逐步加快。土地登记是实施房产登记的基础, 而地籍测绘又是土地登记的基础。重视和发展地籍测绘工作, 可以有效推进房产登记, 推动县域经济社会加快前进。
关键词：地籍测量,房产登记,功效,策略
参考文献
[1] 李旭, 论我国不动产登记制度的统一[D].广东外语外贸大学, 2014.12 (24) :120-124.
[2] 秦柯, 论我国不动产登记的效力及其程序保障[D].郑州大学, 2007.12 (24) :32-134.
帮助贫困山区的孩子范文第3篇
2011年9月
以全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。特制订本计划。
1、重视单独辅导。
教师要更新传统的教学观念和方法，对“学困生”进行分类教育，分层教学，因材施教。教师要深入了解学生，用生动灵活的教育教学方法吸引“学困生”。在教学的各个环节要坚持“四个优先”，即“优先提高、优先答疑、优先检查、优先表扬”，特殊照顾“学困生”。利用课上、课件、放学后的时间，根据个人需要经常给他们开小灶，补足缺腿，着力提高“学困生”学习兴趣和成绩。
2、开展学生互助活动。
良好的班集体，和谐的学习环境，往往对“学困生”能产生较大的吸引力。我以建立良好的班集体为突破口，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻“学困生”的心理压力，确保“学困生”能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。
3、发现闪光点，让学困生尝试成功的喜悦。
教师要善于寻找“学困生”身上的闪光点，坚持“五个一点”，即：多一点爱心，多一点鼓励，多一点点拨，多一点表现机会，多一点思想交流。对“学困生”中进步快，某一方面表现突出者要及时表扬鼓励，期中阶段，评选“进步星”，让“学困生”从中获得积极的情绪体验，使学困生尝试成功的喜悦，让更多的“学困生”学有榜样，赶有目标。学期末，对“学困生”成绩提高较快的评为“学业进步生”，对思想品德进步较大的评为“品德优秀生”，予以表彰。
帮助贫困山区的孩子范文第4篇
你们好!
当你们收到这封信时，也收到了我暖暖的祝福，虽然远隔千山万水，但我们的心是连在一起的。
前些日子，我在电视上看了中央电视台播出的《梦想星搭档》这档节目，感触颇深：这档节目是大型电视公益音乐节目，将公益主题定为“为了孩子”。这其中有一项就专门讲述了贫困山区的孩子。电视画面中一张张冻得发紫、皴裂的脸蛋，一双双红肿、冻裂、甚至溃烂的小手小脚，一双双渴望知识的眼睛;在四面漏风的破房子里面上课，住在用一块块破木板稀疏钉起来的房子里，睡在没有棉被的用稻草垒起来的床上„„我们同样是祖国母亲的孩子，生活在同一片蓝天下，却处在截然不同的环境中。想到这些，我不禁鼻头一酸，心在隐隐作痛，羞愧万分!你们的生活非常贫穷，总是吃不饱、穿不暖，过着夏热冬冷的生活，而我们却在环境优美，高大雄伟的教学楼，宽敞明亮的教室里用多媒体上课。与你们相比，我们是何其有幸!可是，我们却有不少同学身在福中不知福：上课东张西望，不专心听讲;还有人沉迷于网络游戏，无心学习;十多岁了，做作业还要家长陪守。不懂得珍惜学习用品：一个本子没写几页便弃而不用，半截的铅笔、橡皮更是乱扔„„
虽然我们不曾相见，但我们可以通过爱心传递的各种途径，让贫困山区的孩子感受到的不再是孤独，而是亲人般的关怀与温暖。也许我们捐助的东西微不足道，也许是一个书包，也许是一支铅笔;也许是一本小书，也许是一件洁净的汗衫;也许是日积月累下来的硬币„„但是在爱的天平上，他们永远都是等值的。我相信，当你们收到我们的小礼物时，一定能够体会到来自亲人般的温暖，绽放出灿烂的笑容!
社会就是一个爱的大家庭，一人有困难，大家来相助。我真诚地希望能够成为你们最亲的亲人、知心朋友，有什么困难与快乐都愿意与我一同分享。同时，你们那“如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍”的可贵品质是非常值得我们学习的，可以帮助我们正视自己的不足之处并加以改正。
远方的亲人，让我们一起手拉手，互相帮助，互相学习，在同一片蓝天下放飞希望，放飞理想吧! 祝
身体健康，学业有成!
帮助贫困山区的孩子范文第5篇
有这么一些村落，遍布贵州的偏远的山窝窝里;
有这么一群村民，世世代代以种地为存活之道;
有这么一群孩子，从来都不知道山外面的世界;
有这么一些组织，他们来自民间，他们深深的爱着山里的孩子„„
孩子，永远是人们心中最温和的软肋。谈起孩子，原本是一个亲切温馨的事情，而当我们走进贫穷落后的山沟沟里时，贫困孩子，成为了一个沉重的话题。城里的孩子，都是父母掌中宝心头肉，捧在手里怕摔了含在嘴里怕化了。出生在贵州偏远的贫困山区里的孩子们，他们从小就跟泥土、庄稼、田地、大山、青蛙成了好朋友，他们很小就开始担忧生计，很小就开始帮着父母做农活，很小就懂得如何去心疼父母弟妹„„尽管他们很努力的做着这些，但他们还是经常吃不饱，穿不暖。
对于这些，他们从不抱怨，也不懂得要向谁抱怨，在他们的脑子里，深深的印着“天命”两个字。只是，当他们第一次背起了小破书包，第一次拿到了所谓的课本，第一次注视老师的目光，第一次知道身边玩了很多年的小伙伴今天要改叫“同学”„„自此，他们真切地爱上了学堂，爱上了藏满神秘故事的课本，爱上了老师批改作业的红勾勾，爱上了启蒙他们走向美好世界的知识天地„„
可是，他们的憧憬与梦想，大多时候成为了母亲病重的呻吟，成为了父亲低沉的黑脸，成为了一家人每天生存的愁绪，成为屋檐漏水瓦上结霜的困忧„„日复一日，一家人的话题全是一个“钱”上，钱可以给母亲治病，钱可以让父亲重拾笑脸，钱可以让弟妹好好上学,钱可以让家人住上结实的房子。钱，需要用双手去挣„„多么现实冷酷的生活。于是他们放弃优异的成绩，放弃曾有过的梦想„„10岁，凭双手挣饭吃，
15、16岁能养家，多么美的年纪，却已饱受沧桑。在某些贵州的贫困山区里，如果不上学，15岁的女孩早早嫁人了，为的是娘家少养一口人少吃一碗粮食，而婆家可以多一个干农活的好帮手。16岁的女孩生了娃娃，从此过上了与母亲一样的苦命日子。如果不上学，15岁的男孩开始扛着大包小包到处打工，或当民工，或在家务农开山挖石头，却始终无法离开这面朝黄土背朝天的步步艰辛。在这样的山区里，五世同堂的很多很多，子孙满堂的很多，生得越多，越上不起学堂，上不起学堂走不出大山，于是就一代又一代的穷困下去„„教育，在中国的每个角落都很重要。为何偏远的山区里的孩子要一直贫困下去?为何他们无法上学?为何他们无法像城市里的孩子拥有一样的待遇到进入到省市的重点学校去?他们的大学梦为何一直那么遥远?„„太多太多的问题，或许都不是你，我能够回答或解决的，但是这些问题可以由我们来共同关注，共同伸出一把手，共同出一把力，共同拉他们一把，让他们也可以重获知识，让他们也可以步入重点学院，让他们也可以走进梦寐中的大学，让他们也可以完成心中的梦想„„岁月如歌，年华如梦，渴望知识，渴望成才，是每一个孩子的愿望。然而，在我国许多贫困地区，如今还有一群孩子正面临失学的危险与贫穷的磨难，承受着与年龄极不相称的精神压力和生活压力。
公益„„不是一次性的，这是一个持续的、长久的过程。北港城在继凉山州助学之行后，开始了继续的爱心助学行动，在对助学地方的选择上，我们选择了贵州，只因为我们在网上看到一个朋友的回复，贵州„„没有最穷，只有更穷!
贵州省，简称“黔”或“贵”，位于中国西南的东南部，省会贵阳市。东毗湖南、南邻广西、西连云南、北接四川和重庆市。辖贵阳市、六盘水市、遵义市、安顺市、铜仁市、毕节市六个地级市，黔西南布依族苗族自治州(兴义市)、、黔东南苗族侗族自治州(凯里市)和黔南布依族苗族自治州(都匀市)三个少数民族自治州和仁怀市、威宁县两个省直管县级单位。
贵州地貌属于中国西南部高原山地，境内地势西高东低，自中部向北、东、南三面倾斜，平均海拔在1100米左右。贵州高原山地居多，素有“八山一水一分田”之说，是全国唯一没有平原支撑的省份。全省地貌可概括分为：高原、山地、丘陵和盆地四种基本类型，其中92.5%的面积为山地和丘陵。境内山脉众多，重峦叠嶂，绵延纵横，山高谷深。
贵州威宁县“草海”国家级自然保护区位于贵州省威宁彝族苗族回族自治县境内，面积1.2万公顷，1985年经贵州省人民政府批准建立，1992年晋升为国家级，主要保护对象为黑颈鹤及高原湿地生态系统。“草海”是一个由岩溶堰塞形成的淡水湖，常年积水，清澈见底，湖中水草繁茂，故得名草海。登山俯望草海，周围青松葱郁，湖山辉映，景色如画，因而草海又称“松波湖”。保护区气候特征是冬无严寒，夏无酷暑、夏秋湿润、冬春干燥，干湿季节明显，干季11月～第二年4月，湿季5月～10月，低湿干燥，昼夜温差大。
贵州荔波县“小七孔旅游风景区”1988年被列为国家级自然保护区的贵州茂兰喀斯特森林中，发现一处独特的山水林洞湖融为一体的原始奇景，面积约10平方公里，有百多个游览点。它是由原始森林、岩溶洞群、鸳鸯湖等组成的绝妙景致，为我国目前游览风景区中独特的自然风光胜地。小七孔风景区以精巧、秀美、古朴、幽静著称，景区移步换景，布局紧凑。有著名的七孔古桥、68级响水河瀑布、拉雅瀑布、龟背山原始森林、野猪林漏斗森林、天钟洞、卧龙河生态长廊等景点，更有掩映在森林之中的鸳鸯湖。鸳鸯湖大小两个天然湖泊相连而成，绿林环抱的鸳鸯湖，面积200亩，水深37米，常年碧波荡漾，碧水恒温在15摄氏度之间，终年双双对对鸳鸯游弋于水面。约1公里长的响水河上，共有68级天然跌水和瀑布，落差40余米，渔民们经常在这里撒网捕鱼，均满载而归。
贵州“黄果树瀑布”，即黄果树大瀑布。古称白水河瀑布，亦名“黄葛墅”瀑布或“黄桷树”瀑布，因本地广泛分布着“黄葛榕”而得名。 位于中国贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县，属珠江水系西江干流南盘江支流北盘江支流打帮河的支流可布河下游白水河段水系，为黄果树瀑布群中规模最大的一级瀑布，是世界著名大瀑布之一。以水势浩大著称。瀑布高度为77.8米，其中主瀑高67米;瀑布宽101米，其中主瀑顶宽83.3米。黄果树瀑布属喀斯特地貌中的侵蚀裂典型瀑布。
贵州省织金县“织金洞”原名打鸡洞，位于县城城东北23公里处的官寨乡，距省城贵阳120公里。1980年4月，织金县人民政府组织的旅游资源勘察队发现此洞。它是一个多层次、多类型的溶洞，洞长6.6公里，最宽处175米，相对高差150多米，全洞容积达500万立方米，空间宽阔，有上、中、下三层，洞内有40多种岩溶堆积物，显示了溶洞的一些主要形态类别。织金洞是该景区的精华，它是中国目前发现的一座规模宏伟、造型奇特的洞穴资源宝库。洞深10余千米，两壁最宽处173米，最高达50米。岩溶地貌发育非常典型。喀斯特地貌面积109084平方千米，占全省国土总面积的61.9 %，境内岩溶分布范围广泛，形态类型齐全，地域分布明显，构成一种特殊的岩溶生态系统。
贵州省有1520个贫困村，其中落实革命老区和人口较少民族地区“两个确保”贫困村672个。2009年，贵州省有5198个贫困村、535万低收入贫困人口，分别占全中国贫困村、贫困人口总数的1/5和14.6%。
下面是本次慈善公益活动前期走访调查详细情况汇报
一、出发
确定了地方以后，我们从成都出发前往第一站赫章县，一路上风景很美，出了四川进入贵州地界以后，满是群山起伏。但此山却与富饶的川西不同，这里的山是喀斯特地貌，石头非常多，山上只生长低矮的植物，很多地方则完全暴露出光秃秃的石头。我几乎看不到耕地。
在山顶或山谷的地方，可以依稀看见些平房或者是茅草房。有一条黄色的细带子，延伸到远方。那就是通往外部世界唯一的路，而且那的确是“走的人多了，也便成了路”。
一路走来，我们已然认识到了“山区”这一词语的特殊含义。贵州的山，形状像极了小孩初生的乳牙，一座座状若锥体，而彼此相连，连绵不绝。我们走的道路则位于山腰，盘桓而上，两山之间，望之不过百米，但行之却有数里之远，果然是“望山跑死马”，望之近而行之远。当地百姓群居山麓，但村落稀稀疏疏不过几户，人口不过几十人，其偏僻绝远，真可谓之“少与外通”。
村头这户人家的孩子。
在这里，听说一个女人生三个四个娃娃都是很正常的事情，有的家庭孩子更多。尽管这次出发我们已经做好了心理准备，可是那些残酷的现实还是一次又一次让我们忍不住流泪。在亲眼见证了这边的贫穷以后，我们还是被震惊的无以言表，沿途我们看见许多穿着破烂的孩子或在玩耍或在帮着大人做一些事情，他们小脸通红，头发乱蓬蓬的堆在头上，我们拿出在出发前买的备用面包发给他们，许多的孩子看到陌生的我们，居然不敢伸手来接，只是怯怯的望着我们，只有一小部分胆子稍大的孩子，敢嬉笑着围上来，拿了面包，便远远的跑开了。
到了威宁，天色已晚，考虑到前面的路况不好，我们决定在威宁休息一晚，第二天再前往赫章县。 经过简单的休整，我们出发前往赫章，在通往赫章的路上，我们碰到了好心的司机，他招停了我们的车，告诉我们前往赫章的路在连续暴雨的情况昨日已经塌方了，估计最快也要两个月才能抢通，听完我们惊出了一身冷汗，如果不是路况不好耽误了行程、如果我们没有夜宿威宁而按原定计划进赫章的话，现在我们估计已经被堵在了里面，只能弃车徒步出来，等两个月以后再进去取车了，当时一车人感慨万千，凡事一切冥冥中都有注定。
塌方的道路
塌方的道路
进不了赫章，当初预定走访的学校就进不去，我们也非常的难过，因为去过的朋友告诉我们，赫章估计是那里最穷的地方了，我们只能在心里默默的对赫章的学校和孩子说抱歉，下次我们一定来。
经过和公司的沟通，我们联系到了威宁石门乡的教管中心一位主任，他告诉我们石门乡也有很多贫困的小学，孩子们也非常的缺少学习用品，即刻我们就起程往威宁石门乡。 下面是在石门乡几个走访学校的具体情况。 石门乡云炉小学
云炉小学始建于1956年9月，现已有58年的历史。现有教师21名，学校占地面积 10640㎡，加固过的教学楼两栋(740㎡)，一栋“9.7”地震后修建的教学楼(600㎡)，16套教师周转房(551㎡)，一栋学生宿舍(600㎡)，一间学生食堂(100㎡)，一个18个蹲位的厕所(80㎡)。共有建筑面积2671㎡。目前学校无校门，无围墙，孩子们在课间的安全得不到保障，由于资金缺乏学校也无能为力，只希望外界的好心组织能提供帮助。因为学校在放暑假，孩子们的现状我们是看不到的了。只能大概的听老师们讲解。因为云炉小学的硬件设施比周围的学校好一些，很多家里稍微宽裕点和父母有教育意识的家庭都把孩子转学到这边读书(这个学校是我们一路走来，看到的最好的学校)。
张国剑，苗族代课教师，1977年初中毕业后，再没有机会升学。从1987年开始了云炉小学的教书生涯，代课25年。任教第一个月的工资仅14元，1999至2009年十年间之前每个月从各级政府领取的津贴也只有100元。(现在有慈善组织对张老师进行补助)
这个质朴的乡村代课教师却始终微笑着说，这是一份理想的工作，因为他喜欢和孩子们在一起，因为他对家乡的感情。“我们是土生土长的，从小生活在这里，工作在这里，吃苦在这里。我们没机会，没条件受过高等教育。可我们有自学、自强的本能，能在艰苦的环境下胜任繁重的教学任务。代课教师每周的课时都在二十节以上。”
“代课教师生活条件差，饿了只能吃几个洋芋充饥，渴了喝冷水。累了还要坚持，因为有几十双眼睛等待着我们进课堂。虽是这样，可心里是乐意的，因我们的职责是神圣的。”
“和偏僻、落后地区的少数民族贫穷小学生在一起已是二十五个春秋了。在人生的道路上学到了不少教书育人的知识，今后将继续在教书育人的这个道路上，为石门乡的基础教育贡献毕生的力量。”
注：根据该学校的实际办学情况与走访反馈总结，该学校现缺乏资金修建学校围墙与大门。
石门乡年丰小学
从石门到年丰小学大约有16公里，有石门到云南省彝良县的沥青路经过。该校只有1—3年级(三年级由于13年政府出钱修建新教学楼，到云炉小学借读，在这个即将开学的9月，学校即将恢复3年级的教学)，目前4个教师，60多个学生，没有学生宿舍，完全靠走读，最远的约3-4公里。操场是泥土平地，没有学生食堂(目前的学生食堂是借用年丰村委会的场所)，食堂设施仅有平常使用的炊具。虽然政府出钱修建了新的教学楼，但是基本的教学设施还是嫉妒的缺乏，很多需要教具的课程老师只能凭借抽象的描述来为孩子们讲授。由于教学环境不好，学生很多都转学到云炉小学，学校的老师无奈的告诉我们，如果学生持续减少的话，可能这个学校将会取消。老师说完这些，眼圈红红的，我们不忍直视，只好打岔着将视线看向了别处，不过很快，这位老师又带着对自己些许的安慰说，因为新的教室修好了，也许会有孩子们转学回来。我们听了忍不住的心酸。
注：根据该学校的实际办学情况与走访反馈总结，该学校现缺乏资金购买食堂炊具及教学用具。
石门乡营坪小学
营坪小学，离石门乡政府约8公里，11年开始通车，有乡村公路到达，解决了历来不通车的历史。目前有教师12人，学生200多人。操场也是泥土平地。10年的时候由香港善启慈善机构考察后引进天致国际有限公司捐资三十万元进行修建新教学楼，后来由于资金不足，只修建好了一栋教学楼，另外的一栋便停工了，至今已经一年多了。
营坪小学新建好的教室，打支架的教室，因为资金不足，停在哪里一年多了。
乡政府立的石碑，感谢出资修建学校的天致国际有限公司
李万云(现在有慈善组织对李老师进行补助)，1996年9月至2009年9月在石门乡营坪小学代课，2009年10月回团结小学代课。担任代课教师13年，任教第一个月的工资60元。在目前工资下，愿意继续任教30年。
“我教
一、三年级的数学;一年级思品、美术、综合;三年级科学。每年所上科目都是两科以上。学校三个老师，代课老师只是我一个。我教过的学生至少
七、八百人。我乡的学生从2001年至现在，每年两次统考，我所教科目统考统评下来都排名前列。”
“工资每月100元。我有三个子女，两个在上学，一个三年级，一个一年级。我最大的困难就是没钱，改变不了家庭的一切。这是因为家乡由于高寒山区，交通不便，粮食产量过低，没有经济来源，加上我代课，没时间外出找钱，导致吃穿、住都远远落后于他人，但再穷也是老师呀!”
“于打工，我考虑过，只是想到山村孩子们，还是不去。如果不能教书了，要么外出打工，要么做生意。”
“放弃代课吧，又想到这穷山村里的孩子们没有书读。这十几年来，看着我的学生一届一届的走进初中、高中，甚至还有个别进入大学，我特别高兴。看着这些，我时常对自己说，我穷没事，只要下一代不穷就行。只要共产党需要一天就应为山村孩子尽一份心。” 注：根据该学校的实际办学情况与走访反馈总结，该学校现缺乏资金购买食堂炊具及教学用具。
河头上小学
坐标：贵州省毕节市织金县三塘镇上寨村河头上组。处于边远偏僻落后的少数民族地区，由于地形处境形成某种情况，山崖陡峭，山路曲折。
学校始建于1963年，距今有59年的历史。距最近城镇22公里(其中有部分路程为步行)。校园占地面积580平方米，建筑面积126.7平方米。离附近其他小学都有4公里以上，学生上学来回也很不安全，无法进入其他校点上课，只好坚持在旧地学习。现有代课老师“8”人，学生305人，班级从学前班至六年级共七个年级。
这所大山深处的小学，学生基本是苗家少数民族的孩子，没有操场，没有校门，没有旗杆，现有教室4间(含大棚教室)，平均面积为30㎡左右。目前学校还有因无钱修建而搁置的地基三间，学校基本设施与教学设备全无。我们到来看到这样的情形，就不由得生起莫名的伤感和揪心的疼。
图为学校的大棚教室，学生们就是在这样的教室里坚持学习。
图为教育局为学校新修的三间教室，每间面积大约30多平米，但是对于全校300多个学生来说，这三间教室是远远不够的。
图为棚户教室的内景，木棒支撑的房顶，破烂的课桌。
图为棚户教室的内景，棚户教室的顶面是由花彩布铺成的，由于花彩布太透光，上面铺了一层薄薄的松针遮阴，房顶由木棒支撑，摇摇欲坠的感觉。
图为教育局新修的教室，里面只能并排放下两张课桌。
图为学校厕所
学校的杨校长听说我们要到学校去考察，非常热情的来镇上迎接我们，一路上杨校长给我们讲述了自己和学校的种种情况，由于当地是苗族自治区，一般人都讲的是地道的苗语，不懂汉语，我们的沟通非常的困难，当地的小孩基本上听不懂普通话，只有年级稍高点的学生，才勉强可以听懂，我们加了手势和听不清再问的精神，得知了校长和学校的情况。非常敬佩的一位好老师，从93年至今一直坚守在这个贫困的学校里，为了山区孩子的未来，奉献了自己最美好的年华。因为学校还在放暑假，其余的代课老师都回了家，整个学校只有杨校长一个人值守。
山区因为师资力量薄弱，来支教的老师一看到学校如此的贫困，都转身离开了，为了学生能更好的学习，杨校长自己在外面请了两名代课老师(工资为1200元和1400元)，4-6年级的学生，每个月交10元的费用，1-3年级的学生每个月交8元钱的费用，这些费用都用在请的两名代课老师的工资上。
通往学校的山路。看到这条路，想起了一句话，世上本没有路，走的人多了便成了路。孩子们每天就是走这条路去学校。
杨校长和我们的合照
注：根据该学校的实际办学情况与走访反馈总结，该学校是本次走访中最为贫困的一个学校，学生生源来至于附近三个村寨。学生数量多严重缺乏教室，现目前租用了几间民房作为教室与食堂。卫生条件差，300多学生仅仅只有一个4平方大小的厕所。学前班大棚教室约20平方，约45人在里面就读。教师无办公场所及宿舍。学校连基本的教学用具都没有，老师只能凭抽象的讲述为学生传授知识。
一个8左右的小女孩(因为营养不良，看上去像个
5、6岁的孩子)，在水沟边洗衣服，看到我们来了，觉得很惊讶，一直目不转睛的看着我们。
校长说，在他们这里，年级小小的孩子，便要承担繁重的劳动。这些孩子因为贫困，缺少见识，因为短识，进而很难有自己独立的思维和人格。很多孩子和老人都不曾走出过大山，那里人的思想意识也很落后，他们很多人都认为女孩子不读书，十多岁就差不多可以嫁人可以出去打工，男孩子上上学能识字就差不多了，也不想做生意，种种地拿着政府的低保不温不火的过着艰贫的日子。。。。。
路上碰到的放假在家的孩子
在我们走访的路上绝少见到二层的房子。大多数村庄是破旧的泥草房。人畜共居。 孩子们穿着破烂。大人们尤其老人普遍穿着打用水困难有关，很多村庄还没解决用水问题。一日或三餐或两餐基本以吃玉米土豆为主。穿着补丁的裤子(因青壮年均外出打工由此来改善家庭贫困现状，而留在村子里的大多数是老人和孩子)。
卫生习惯差。无论大人孩子挂鼻涕很普遍。相信这与要农作物也是玉米土豆荞麦。少数地区开始种烤烟，养羊。虽然家家户户养猪或牛马，猪做年猪，牛马耕地拉货，普遍不会用做商品买卖。猪牛马就象家庭的一员受到平等的对待和尊重。
即使外面比较结实的木房子，里面也是一股阴潮的味道!屋内陈设简陋，大多数人家除床和饭桌条凳，饮具、农具外就无任何其它物品。 加上时不时的停电、停水、自然的风雨天气，住在山里的人家啊，岂是辛苦两字可言?
一路走来，那一个个令人触目惊心的贫困家庭，那一个个生活重压下之下的孤苦身影，那一双双渴求帮助的期盼眼神，深深地烙印在我们的心中。
终于理解了路上到处贴着的“知识就是力量 知识改变命运”、“初中不读完，出门打工难 ”等标语，要是不能走出大山，就注定了一辈子，甚至是子子孙孙就得在同一个地方，过着几乎没有变化的轮回。在跟当地的人交流中，山里的人家除了农作物的自给自足，再养几只牛、羊等贴补家用，基本上就没有了其他经济来源。
这样的情况，对于山区这些孩子们来说要想拥有自己的理想，要想展翅高飞，真的好难好难。从出生便面对着无穷尽的大山，一眼望不到边。父母不在身边，在祖辈的抚养下长大。他们的童年与林间的鸟儿为伴，与山间的泉水为伴，与无数个孤寂的夜空为伴，他们还不知道为什么他们的童年与书本上不一样，他们只知道，我要上学，我要长大。
也许你是异地打工的奋斗者，也许本身的经济状况使你爱莫能助。我们知道金钱有价而爱心无价，雪中送炭比锦上添花更能让人真切感受人情温暖!敬请告诉你身边的同事、告诉你QQ里的朋友、发一封Email通知异地的知己，告诉他们有一个地方是我们圆梦的地方;有一个地方，那里的孩子需要你的帮助和鼓励，正在有很多的朋友在努力着，欢迎他们的加入。
也许你深受艰难困苦，但靠着自己坚持不懈、努力打拚的精神最终走向了成功;也许你从小一帆风顺，不曾知道贫穷的滋味;也许你来自农村，看到过甚至亲身体会过失学孩子的痛苦;你最终走向了成功，有了你想要的一切，可你正牵挂着那些需要帮助的学生，这就是你圆梦的机会和地方。
扶贫济困，乐善好施，是中华民族的传统美德。在此，我们真诚地希望各位朋友积极行动起来，踊跃参与这次爱心助学募捐活动。无论是慷慨捐助，还是囊中点粟，都足以表达您殷殷关爱之心。您的爱心，将为山村学校和那里的贫困生送去美好的希望和永恒的温暖。让我们捧出一颗爱心，献上一份真情，用真诚和善举去抚慰他们的心灵;让扶贫助学化为甘霖雨露，浇灌面临困境的花蕾，使他们在同一片蓝天下幸福绽放!
你的一份爱心，你的一片真情，对于贫困山区的孩子们来说因为我们小小的帮助而更精彩，希望大家能够积极响应，踊跃参与，慷慨解囊。也许你并不富裕，但积少成多、聚沙成塔，这些对于你们也许仅仅就是少买一件化妆品、少抽一包烟、少喝一瓶酒，而你们献出的爱心，却足以改变贫困孩子的生活，让这些贫困孩子的笑容灿烂起来，这样该是多么幸福的一件事情啊!伸出你温暖的双手，奉献你的爱心吧，您的爱会使这个世界变得更加美丽!
亲爱的朋友们，当大家看完这篇文章，其实北港城爱心助学活动已经策划很久，这也是我们第二次做慈善公益活动。所以我们以“爱心传递、真情助学”的名义向北港城股东及商家发起此次慈善活动倡议，为此次走访最困难的学校捐建校舍，让孩子们在宽敞明亮的教室有书可读。为家庭贫困的孩子献一份爱心，让孩子们能读书，读好书。让知识帮助他们走出大山，改变命运。而本次北港城公司组织开展公益活动，不仅体现了此次所有参与者们助人为乐的优秀品质和关心公益事业、回报社会的无私奉献精神，能够给公众留下可以信任的美好印象，从而赢得公众的赞美和良好的声誉。而且对于积极参与公益活动对于企业来说，肯定会提高企业的知名度和影响力，加深了与公众之间的感情，融洽了社会关系,会给公众留下深刻的印象，公众会从对企业的良好印象中，联想到企业品牌的良好形象，有利于企业经济效益的增加。
让我们加入到“爱心助学”活动中来吧，让我们心连心、手牵手，用我们的挚爱，温暖每一颗心灵，滋润每一块心田!用爱心点燃希望，用行动播种阳光!用您我的爱心，共同成就他们希望的未来!让蓝天下的花朵享受人间真诚的关爱，开放得更加绚烂多彩!
公益不是一次性的，这是一个持续的、长久的过程。而且单靠几个人，力量实在太微弱。我们相信，这个世界缺乏的不是爱心，而是平台。一定还有很多很多的人愿意加入到我们的队伍中来，一起来帮助他们：助人自助，摆脱贫困。
帮助贫困山区的孩子范文第6篇
摘 要对西南欠发达山区某县农村小学生学业成绩的调查发现，大面积的小学生学业成绩不良，多数老师把小学生学业不良归因于学生本人学习动机不强、学习态度不端、学习方法不对等，但是忽视了在职教师教学任务繁重、知识结构不能担负教师的职责等也容易导致学业成绩不良，因此可以从加强教师培训、优化教师民族结构、推动民族教育生态发展、延长特岗教师实施年限等方面提高西南贫困山区农村小学生学业成绩。
关键词西南贫困山区 小学生学业成绩 不良 归因 对策
一、西南贫困山区小学生学业成绩现状
1.确定研究对象以及内容选择
小学阶段的1～3年级作为低年级阶段，4～6年级作为高年级阶段，考试是检验学业成绩的重要手段，语文和数学是义务教育阶段重要的基础课程。本研究选择了小学语文和数学作为研究科目，学业成绩来自2014年贵州X县按课程标准的要求统一命题、统一组织的期末考试成绩。X县农村学前教育缺失，可能导致小学一、二年级的学生存在着对学校生活的适应问题，为了避免此因素的不良影响，更准确地了解X县小学生的学业成绩，选取了三年级和五年级学生的成绩。为了确保所选的样本具有代表性，随机选取了X县3个镇上中心小学和3个村小一共6所学校作为样本学校，每一所学校随机抽取一个班级的学生成绩，三年级抽取了341人的成绩，其中城镇小学193人、村小148人；五年级抽取了398人的成绩，其中城镇校212人、村小175人。
2.对研究结果的分析
（1）对抽取学校的学业成绩进行总体分析
①三年级学生数学、语文两科成绩的总体分析
通过对成绩的分析发现：第一，三年级小学生的学业成绩不良，数学的平均成绩是53.4分，合格率（及格率）是43.73%，学习较差（成绩低于40分）的学生为44.73%；第二，学生之间的数学成绩存在较大差距，成绩分化比较严重，最高分为93.5分，而最低分为4.5分；第三，学业优秀者数量很少，只占总人数的0.153%。X县小学三年级56.27%的小学生学业水平没有达到国家数学课程目标的要求。语文的平均分是61.84分，优秀率（成绩大于等于90分）是0.53%，学业不良（成绩低于40分）的学生为33.42%；最高分为95.5分，而最低分仅10.5分，仅有56.57%的三年级学生达到语文课程标准的基本要求。不难看出学生之间的语文成绩也存在较大的差距，学生成绩分化现象比较严重，但相对于学生数学成绩来说，语文成绩较好些。而从成绩的分布来看，三年级学生成绩分化比较严重，数学、语文两科的最高成绩和最低成绩之间的差距较大，分别是89分、85分。
②五年级学生的数学、语文两科成绩的总体分析
五年级数学的平均成绩是44.37分，优秀率（成绩大于等于90分）只占了实际参考人数的0.29%，学习较差（成绩低于40分）的学生占58.82%。显而易见，小学五年级的学生数学成绩偏低，29.4%的学生没有达到课程标准最基本的要求，学生之间的成绩存在较大差距，成绩较差的学生比例大，成绩分化比较严重，最高分为92分，最低分只有4.4分，教学质量不容乐观。同样，语文平均分61.7分，优秀率（成绩大于等于90分）是0.58%，学习较差（成绩低于40分）的学生占18.52%，最高分为93.5分，最低分为10.5分，只有61.7%的小学五年级学生基本上达到了语文课程标准的最基本要求。总的来看，小学五年级数学、语文两科的偏科现象比较严重，而且学生成绩的分化现象比较严重，其数学、语文两科的最高成成绩和最低成绩的差距分别是87.6分和83分。
（2）不同类型学校的学业成绩的分析
①对小学三年级不同类型学校教学质量差异比较
城镇小学和村小三年级语文、数学成绩的合格率分别是61.8%、48.2%和59.87%、44.5%，平均成绩分别是71.8分和50.25分、63.4分和49.1分，这两种不同类型学校之间学生的平均成绩差距在20分左右，城镇小学和村小的三年级学生学业成绩存在显著差异（语文成绩P=0.02，数学P=0.04），村小学生不论是数学还是语文有一半多的学生学业不及格。城镇小学和村小三年级数学和语文的优秀率仅为0.2%、0.12%和0.32%、0.18%，数学和语文低分的比例（<40分）31.3%、48.7%和31.3%、48.7%。无论是语文还是数学，村小三年级学生学业成绩没有达到课程标准的基本要求，城镇小学三年级的数学和语文的学业成绩基本达到课程标准的最低要求，语文学业成绩略显好，平均分是71.8分。
②小学五年级不同类型学校学业成绩差异比较
无论城镇还是村小，五年级的数学成绩均未达到课程标准的基本要求。小学五年级城镇学生与村小学生数学和语文的平均成绩56.7、58.1和68.2、60.1，但是不同类型学校的五年级学生成绩没有显著差异（语文成绩P=0.1，数学P=0.09）。城镇和村小五年级的数学和语文优秀率仅为0.17%、0.15%、0.3%、0.21%，及格率也很低，分别是55.1%、58.2%和65.2%、61.3%，城镇小学数学平均成绩比村小学生的平均成绩落后一分。小学五年级的语文成绩村小和城镇的差距也在缩小，但是学业成绩不良现象依旧突出，低分学生很多，城镇和村小数学、语文低于40分的学生分别占了32.5%、27.4%和15.3%、17.2%。
据调查的教师和学生反映，五年级离毕业比较近，学生毕业的学业成绩直接关系到学校的声誉，所以学校领导教师很重视，五年级的任课教师大多安排的是有经验、负责的老教师，平时训练也多。在调查中发现，小学生把自身学业不良主要归因于自身，普遍认为自身基础差、对学习没兴趣、没信心、自觉性不高、被动、没有比较好的学习方法和习惯。在调查组和教师一起寻找学业不良的原因时发现，教师很少反思学生学业成绩低是自己的教育教学方面出了问题，多把原因归结于学生、家长和社会等外因。学生良好的学习习惯、学习方法是教师培养的，教师没有充分意识到自己的责任，这是一种必须深思的现象。2008年，贵州省基础教育质量检测结果显示，小学和初中的监测学科学生学业成绩较低：初中英语及格率为23.35%，平均分46.69，标准差为19.28；小学数学及格率23，平均分44.6，标准差19.57；科学及格率57.2%，平均分62.8，标准差17.18[1]，接受测试的每个学科几乎都有一半的学生达不到课程标准的基本要求。改变一个地区落后的教育局面不是一朝一夕的事情，教师数量可以在短时间内得到补充，整个教师群体的工作态度、教学能力受根深蒂固的习俗的影响，也影响着不断入职的教师，如工作态度、敬业精神、教学风格等。
二、西南贫困山区小学生学业成绩不良的成因调查
为了深入了解小学生学业成绩普遍低的原因，为西南山区教育质量的提升提供些建议，本项目组设计了教师教育教学能力的调查问卷，采取整群抽样与随机抽样相结合的方式，向遵义市、安顺市、毕节市、六盘水市、铜仁市、黔西南州、黔东南州、黔南州等市（州）的五个地区的11所中学和12所小学发放。初中发放问卷394份，小学发放253份，问卷回收率100%，被调查的教师平均年纪28.51岁，平均教龄4.57年，没有职称的教师占25%，小教二级教师占25%，小教一级占34%，中教三级教师占5%，中教二级教师占11%。
1.生师比过高、大班额等影响教学质量
贵州省生师比过高，调查的学校小学生师比达到21.3∶1、初中25.6∶1，远远高于全国小学16.78∶1、初中12.57∶1的值；“大班额”问题突出，在县城学校班级平均人数严重超标，80人以上的班级占班级总数的50%，尤其贵州威宁县的民族中学、威宁四中和威宁一小、二小、三小最为严重，最大班级数达116人，部分乡镇中学和中心学校班级规模过大，从全县来看，80人以上的班级占班级总数的30%以上。对“规模效益”的过度追求反而引发了规模不经济的问题，班级规模与学生学习成绩之间的关系紧密，大班额学生的学习成绩要低于小班额班级中学生学习成绩，大幅度地缩减学校班级规模将产生仅靠教育者的努力所难以达到的学习效益[2]。
2.教学任务重不能保障课堂教学的质量
调查显示，6%的教师只担任一门课的教学工作，21%担任2门课的教学，48%担任三门课的教学，25%的教师担任4门以及以上的课程教学任务，教师的多学科任教不利于素质教育的理念落实，教师没有足够精力准备3到4门课程的教学设计，课堂教学效率会因此降低。被调查的教师中，38%的教师每周上16～20节课，36%的教师每周上21～25节课，2%的教师每周上课26节以上，按照国家规定的小学教师每周工作量12～14节的标准推算，贵州教师超过76%的教师超过工作量。过重的课堂教学任务挤占了教学设计、学习提高的时间，直接影响着课堂教学质量、教学效率。
3.自身的专业知识不具备从事教师工作的能力
教师质量是学生学业成绩不良的直接原因，调查发现，11%的教师清醒地意识到自身学科专业知识不扎实、教育教学知识欠缺、缺乏新课程改革的理论和意识。在实践课堂教学中，26%的教师依旧，根据考试要求对教材进行删减或者增补；13%的教师照本宣科，课堂教学效率低；26%的老师必须通过补课才能完成课标的任务；52%的教师勉强能够完成教学任务；面对新课程改革，42%教师认为自身能力和教学能力与课程改革需要的教师素养相比还远远不够。可见部分教师专业知识的深度和广度没有达到作为一名教师应该具备的专业水准。
三、提高西南贫困山区小学生学业成绩的措施
1.加强在职教师培训，改善在职教师的知识结构、提高在职教师的教学水平
调查显示32%的教师最需要学习课堂教学方法和技能，26%的教师需要学习班级管理知识。教师最需要的培训排在前两位的是班级管理和课堂教学方法，班级管理和课堂教学方法也是新入职教师最常遇到、急需得到帮助的问题。面对庞大的待培训教师群体，县级教师培训在农村中小学教师队伍建设中具有举足轻重的作用，县教育局所属教研室的建设水平和发展状况直接影响县域义务教育的发展。县级教师培训应进一步提高为农村教师发展服务的意识和质量，提高培训目标、内容、课程、方式的针对性和实效性，采取县教研室在更高一级的单位培训，参加国家以及省级培训，并且教研室建立起进校听课的任务，着手组建校级教研室。
2.优化教师民族结构，推动民族教育生态发展
西南贫困山区多地处少数民族集中地区，呈现大杂居小聚居，如贵州省有语言的世居少数民族人口约1200万人，其中约有600万人不通汉语，少数民族学校的双语教学刻不容缓。《贵州省农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划招聘办法》提出，为加强双语教育，各民族自治州、县要根据当地农村学校对双语教学师资的需要，在县级“特岗计划”小学岗位招聘面试内容中加试民族语言，并计入面试总成绩，具体分值由各民族自治州、县自行确定。教育管理部门意识到了招聘教师要加强民族语言的考核，但是《招聘办法》把民族语言的考核作为面试加试的环节是为考试设置条件，而不是惠顾少数民族语言的考生。建议西南各省可吸收精通少数民族语言或者文字的教师到民族地区任教。
3.延长特岗教师政策实施的年限，提高新入职教师的素质
自2006年实施“特岗教师”政策以来，截至2014年7月，全国共有41.7万特岗教师走向了各地农村中、小学的讲台。贵州省招聘“特岗教师”6.33万人，占全国“特岗教师”人数的16.8%，有些县每年以1500人的规模招聘特岗教师。贵州高等教育事业不发达，本地区没有充足的大学毕业生生源来做特岗教师的候选人，来自外省的特岗教师只占10%。由于对外省市的大学毕业生没有足够的吸引力，为了完成招聘任务，补录条件一再放宽，XX市特岗教师招聘方案不设置录用的最低控制线，结果有4个区县5类岗位的录取成绩远低于60分。如果特岗教师的专业知识达不到专业要求，那他（她）就不具备教师知识基础，因为将不合格的毕业生招进教师队伍，在短短几年间迅速占领了教师岗位，在教师编制迅速饱和，特岗教师政策实施结束后，教师招聘人数会迅速减少，以致优秀的教师补充不进来、不合格的教师离不开教师队伍，势必导致教育质量提高缓慢。建议减少每年招聘的数额，延长特岗教师政策执行的年限，为义务教育师资准入把好入口关，否则降低教师招聘质量只能使贫困山区的义务教育陷入恶性循环，均衡发展成为乌托邦。
参考文献
[1] http：//jyjczx.gzsedu.cn/Category_2264/Index.aspx.
[2] 金，斯旺森，斯威特兰.教育财政：效率、公平与绩效[M].曹淑江，孙静，张晶，等，译.北京：中国人民大学出版社，2012.
[3] 刘新村.西部农村教育现状、问题及其思考[J].教育理论与实践，2005（5）.
[4] 王嘉毅，李颖.西部地区农村义务教育教学质量研究[J].教育研究，2004（2）.
[作者：张亚丽（1974-），女，河北乐亭人，毕节学院副教授，西南大学教育学院在读博士研究生。]
【责任编辑 白文军】