乒乓球教学多媒体技术论文范文第1篇
[摘 要]结合国内高职院校面临现状，在回顾分层教学的理论基础上对国内分层教学的实践研究现状进行介绍。国内的分层教学实践取得了一定成绩，同时仍有不足。文章在简要分析了目前研究存在的问题后，进一步指出未来的研究方向。
[关键词]分层教学；最近发展区； 高职院校
1 前 言
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件中明确提出“提高人才培养质量”“推进人才培养模式创新”，这使国内高职院校获得了新的发展机遇。但国内许多高职院校仍面临诸多问题。近年来多数高职院校学生入校门槛明显较低，使高职学校生源综合素质显著下降，学生文化水平参差不齐，能力相差较为悬殊，给教学带来了很大困难。为提高教学质量、切实提高学生满意度，增强学生在校期间的学习兴趣、提高其毕业后的就业能力，很多学校已经开展“分层教学”。本文在回顾“分层教学”的理论基础上，对国内高职院校的实践研究情况进行介绍。
2 分层教学理论基础
19世纪中期分层教学开始出现，其标志是1868年由美国教育家哈利斯在圣路易州创立的“活动分团制”，又称“弹性进度制”（ Flexible System）。这是一种以学习能力为分班标准的教学形式。
2.1 最近发展区理论
20世纪20年代，前苏联心理学家维果茨基在从事教学与发展问题研究时提出了“最近发展区”（Zone of proximal development）概念。他认为儿童存在“现有发展水平”和“即将达到的发展水平”，二者间的距离就是“最近发展区”。他强调教学不能只适应“现有发展水平”，还应关注“最近发展区”，最终要跨越“最近发展区”而达到新的发展水平，这样才有利于人的全面发展。
2.2 掌握学习理论
20世纪60年代美国教育心理学家布卢姆提出了“掌握学习理论”。根据长期的教育考察，布卢姆提出：“除了占学生总数的5%的超常学生与低常学生之外，其余95%左右的学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机方面并不存在什么差异……只要提供适当的条件，几乎所有的人都能学会一个人在世上所能学会的东西。”经过布卢姆及其同事的多年实验研究，掌握学习理论显示了良好的效果。实验表明，虽然这种理论不能使95%学生达到A等成绩，但能使大约80%学生达到A等或B等成绩。
2.3 教学过程最优化理论
20世纪70年代初，前苏联教育家巴班斯基提出了“教学过程最优化理论”。这一理论的主要内涵是：“教师通过有意识地对教学方案进行优化选择，来确保所选教学方案不仅能够保证教学任务在规定时间内完成，而且能够达到尽可能满意的教学效果。”优生和差生教育思想是这一教育理论的重要组成部分。他认为：“在学习的不同过程中，选择班级整体、小组讨论的和个人的学习等形式的有机的结合方式，让每种形式都发挥出最优的效果。”
2.4 多元智能理论
1983 年美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出了“多元智能理论”。该理论认为： 人有语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能八种天生的智能。这些智能的开发程度依赖于个体后天所受到的教育和所处的环境。这一理论的启示在于，应该承认学生在智能上存在个体差异，进一步发掘并肯定学生在某方面的智能，突出教学过程中的个性化，使每个学生最大限度地实现各项智能的发展。要改变单一的分数评价机制，应从多方面认识学生，作出合理的评价。
3 高职分层教学实践研究现状
国内高职院校对分层教学的实践研究主要以英语课程居多，其他课程还包括计算机基础、数学、机械制图、软件测试及体育类课程等。
3.1 文学类
冯俊英（2014）对其学院商务英语专业进行分层教学的实践进行了反思，认为目前应用高考成绩或与分层摸底考试相结合的方式仍不完善，建议摸底考试应该采取听说和读写分别测试，创建一种按技能分层的模式。她的依据是刘雅敏等人的研究显示，很多学生的听说和读写技能发展不同步。对于B班学生可能因被贴上“差生”标签而产生负面心理影响，她认为应对班级作动态管理，另外要切实贯彻“因材施教”，对教学目标、教学内容与教学方法进行区分，使A、B层学生都能不断取得进步。测试和评价还应进一步优化，它会直接影响到分层教学实践的效果。李艳蛟（2010）在总结《中文速录》课程分层教学经验中认为，速录是技能性很强的课程，讲究“精讲多练”，45分钟的课，教师只讲15分钟，学生练习30分钟。分层备课是关键，要求教师确定不同层次的训练目标，制作不同层次的训练材料、设计不同的教学流程、选择不同的教学方法。要加强学习辅导和心理辅导，尊重全体学生，避免出现学生心理受到负面影响。她的对比研究结果显示，不及格的学生由13人减少到4人，优秀生从8人增加到15人，实习单位也给予了积极评价。庆利赢（2011）采用“走班制”分层教学法对《英语》课进行了实验，通过入学后的分层考试和借鉴高考成绩对学生分层，在不打破原有行政班级的基础上将学生分为A、B两组，学生只在上英语课时分别去不同班上课。教材和教学内容均不相同。对2006届和2010届学生进行对比时发现，采用分层教学的2010届学生B级考试成绩与2006届有显著差异。
3.2 理学类
陈兵（2011）对《经济数学》课进行了显性分层教学研究，将学生打破原有班组进行重新组合，分为A、B和C三层（三个班）。结果显示，三个班的学生的学习成效得到提高。其中的关键部分在于对不同层的学生采用不同的教学目标、教学内容、教学方法、教学进度及考核标准。但同时也出现一些问题，如C层学生缺乏自信，不与教师互动；如何公平考核也是一个难点。李自勇（2013）对高职《数学》课程进行了研究实验。他将教学实验过程设计为5个环节，分别是学生分层、目标分层、分层施教、分层测评和反馈矫正。学生分层主要依据第一学期成绩和高考成绩确定，编为3个班。有分层测评方面，保证每个层的学生都能达到预期目标，满足各层学生对成就感的要求，消除学生畏难情绪、提高学习兴趣。经过对2010级和2011级学生实验前后的结果比较发现，学生在认为数学难学、喜欢上数学、有信心学好数学、头疼做数学作业和数学及格率5个方面都向良好方面发展。分层中同样出现了个别“差生组”内的学生出现逆反心理、自卑和压抑。“优生组”出现了自满情绪。
3.3 工学类
葛汉强（2011）在《软件测试》课程中实施了分层教学，整个教学活动在四个方面进行分层，分别是教学对象、教学目标、教学过程和教学评价。强调教学过程体现“因材施教”理念，基本层次的学生着重开发非智力因素、培养良好的学习习惯。中、优层次学生注重智力和非智力因素，着重培养独立思考和钻研精神。实施结果表明，高职学生对自身能力素质的提高满意度很高。王海燕（2014）对《数字电子电路设计与制作》课程分层教学进行了实验。首先对学生进行了分层，标准包括学生的理论基础、学习能力、学习态度、兴趣爱好、家庭条件等非智力因素，将学生分为上、中、下三组。然后对教学目标、教学内容、作业、辅导和考核进行分层。以三个平等班进行横向对比实验，结果显示实验组学生成绩优于对照组。但分层教学也带来了管理难度大、教师工作量重等问题。何群英（2014）对《数控加工实训》课程进行了隐性分层研究。以前的研究表明，显性分层存在不足，特别是学生对区别对待非常敏感，易产生不良反应。隐性分层要求在对教学目标、内容进行不同的诠释，在学生未知的情况下执行分层理念。
3.4 体育类
徐华（2012）对乒乓球选修课进行了研究，由同一教师对实验组和对照组采用不同的教学方法授课，保持大纲、教学内容与进度相同，最终从考试成绩、学习兴趣和情绪体验来进行比较分析。结果显示，分层教学对提高学生学习兴趣和学习成绩效果显著。他建议对基础差的小组要重点关注，加强指导，避免出现自暴自弃现象。对基础好的小组要发挥骨干作用，培训学生探究意识。李影（2013）对高职体育课进行了分层教学研究，实验组根据体能、技能进行动态分层，依据为学生 800 米、跳绳、坐位体前屈三项最初测试成绩。采用分层教学，包括备课分层、讲课分层和练习分层。经过一学期的实验，重新测试三项成绩，考核结果表明实验组和对照组学生的身体素质都有了提高，但实验组的成绩均值都高于对照组。其经验在于注重教学方法和内容的设计，加强对学生的关爱和鼓励，避免学生出现自卑和兴趣减退问题。
3.5 其他
张婷（2013）对《英语》分层教学中高职生情感进行研究，结果发现学生情感总体消极，快班优于慢班，尤其体现在学习态度和自尊两个方面。在情感因素中学习态度与学生成绩相关性最高。她建议从激发学生的学习兴趣、营造和谐的师生关系及重视形成性评价三方面入手帮助学生形成积极态度、促使学生快乐地学习。
4 高职分层教学研究目前存在的问题
高职院校近年来面临着诸多困难，生源减少、入学分数较低、新时代学生个性突出、思想多元等都给高职的教学提出新的课题。开展分层教学的目的是进一步提高教学质量、提高学生满意度、培养优秀技术技能型人才和不断推进教学改革以促进社会发展的有益实践。但目前国内高职院校的分层教学实践与研究仍存在以下的不足。一是研究范围主要以英语课为主，涉及的其他学科还不多；二是在分层标准方面存在单一、简单、随意性较大、理论依据和说服性差等问题；三是针对不同层的学生如何公平地考核仍是一个难点，处理不当也易造成学生的不良反应，甚至影响分层教学效果；四是分层教学给管理和教学增加了工作量，对教师也提出了更高的要求。如何良好地借鉴“教学过程最优化”的思想仍值得进一步的探索。
5 总 结
分层教学模式在国内得到了很多教师的认可，实践证明它对学生提高学习效率、取得良好成绩、促进学生全面发展起到了良好的作用。在实践中，教师们也逐渐发现在实施中存在诸多不足，如教学过程分层实施困难、学生易产生不良情绪等。如何优化分层教学模式，使分层更科学、考核更公平、关注学生全面发展以及“教学过程最优化”仍是需要深入研究的课题。
参考文献：
[1]纪淑军.布卢姆：美国教学改革大师[J].教育与职业，2013（8）.
[2]袁平.维果茨基最近发展区理论研究[J].科技信息（学术研究），2008（4）.
[3]龙爱琴.巴班斯基差优生教育理论对职业教育的启示[J].中国成人教育，2014（13）.
[4]李力刚.巴班斯基“最优化”理念在高中物理规律教学中的实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2011.
[5]王爱军.分层教学发展与研究综述[J].成人教育，2011（8）.
[6]陈栀.多元智能理论指导下高职英语分层次教学模式研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2019（9）.
[7]冯俊英.从分层到无层——高职院校商务英语专业分层教学的创新探索[J].黑河学刊，2014（5）.
[8]刘雅敏，朱正才.大学英语分级教学模式的改革新探——按技能分级学习、按模块分层上台阶[J].外语界，2009（4）.
[9]张婷.分层教学背景下高职生英语学习情感现状研究[J].西南农业大学学报（社会科学版），2013（9）.
[10]徐华.分层教学在高职院校乒乓球选项课中的实验研究[J].运动，2012（12）.
[11]葛汉强.高职《软件测试》课程分层教学之实践[J].职业教育研究，2011（8）.
[12]李影.高职高专体育课分层教学的探索与实践[J].安徽科技学院学报，2013，27（3）.
[13]庆利赢.高职公共英语“走班制”分层教学的实践与分析[J].广州番禺职业技术学院学报，2011（10）.
[14]陈兵.高职经济数学分层教学实践与反思[J].高职教育，2011（3）.
[15]王海燕.高职课程分层教学模式的探索与实践[J].职教通讯，2014（3）.
[16]李自勇.高职数学分层次教学的研究与实验[J].卫生职业教育，2013（8）.
[17]何群英，胡伟心.高职教育课堂隐性分层教学实践——以“数控加工实训”课程为例[J].新课程研究（中旬刊），2014（12）.
[18]陈君.高职院校“分层教学”研究综述[J].成人教育，2014（8）.
乒乓球教学多媒体技术论文范文第2篇
[摘 要] 高职机械教学是一门比较枯燥乏味的课程，教师在课堂上很难调动学生的学习积极性，所以如何推动高职机械教学的发展是很重要的一项任务。然而，互联网技术和电子信息技术的产物多媒体技术已经与教育事业紧密地结合在了一起，而且具有高度的灵活性。所以，就高职机械教学与多媒体技术的整合进行研究分析。
[关 键 词] 高职；机械教学；多媒体技术；有效措施
多媒体技术是当前计算机技术的产物之一，其具有高度的灵活性，可以将图片、视频、文字、音乐紧密且巧妙地结合在一起。多媒体技术已经广泛地与教育事业相结合并且为教育事业的发展提供了动力，促进了教育事业的进一步发展。所以高职机械教学与多媒体技术的整合，可以极大地促进高职机械教学的发展。
一、多媒体技术的含义
众所周知，当前时代是信息技术的时代，电子信息技术和互联网技术已经融入社会生产的各行各业中，对人类的社会生产和社会活动产生了极大的影响。多媒体技术作为电子信息技术和互联网技术的产物之一，也发挥了极大的作用。多媒体技术是很灵活的，可以高效地将多种信息结合在一起，使多种信息结合成一个整体，发挥整体的优势。如果用专业术语来说的话，多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。由此可知，多媒体技术是一项高效且产出比很大的技术，已经渗透到生产生活的各个领域中，尤其是教育事业中。
二、促进高职机械教学与多媒体技术整合的有效措施
（一）培养高职教师利用多媒体技术的能力
虽然计算机技术已经发展了很多年，但是将多媒体技术渗透到教育事业中也算是一项创新。所以很多高职教师并不能很好地利用多媒体技术，也不能很好地利用多媒体技术进行授课。所以想要促进高职机械教学与多媒体技术的整合就要培养高职教师利用多媒体技术的能力。首先要让高职教师接触多媒体技术，并且可以深刻地理解其含义和各种功能。而且高职院校要集体培训高职教师使用多媒体，为高职教师进行集体授课，讲解多媒体的使用方法。尤其是针对一些年龄比较大的老师，要特别关注他们是否能够接受多媒体技术授课这一创新方式。要给每一位教龄比较高的老师都配备一位比较年轻而且熟练掌握多媒体技术的年轻老师，进行指导和帮助教学。只有培养和提高了高职院校教师使用多媒体技术的能力，才能夠广泛地将多媒体技术引入教学课堂中，促进高职机械教学的进一步发展。
（二）规范高职教师利用多媒体技术的方法
多媒体技术在高职机械教育中的应用可以使高职教师在讲课的过程中更方便、省力。随着多媒体在教育事业中的广泛应
用，不少教师已经学会了钻多媒体快捷方便的空子。因为多媒体技术可以搜集很多相关的教育课件，所以很多老师就会贪图方便，他们自己不做课件，直接使用网上现成的课件。所以，规范高职教师利用多媒体技术的方法和行为，可以有效地提高多媒体在教育事业中使用的效率。高职院校应该出台明文规定，严格要求教师在使用多媒体的过程中遵守相关规定。如果教师违反了相关的规定，那么就要受到严厉的惩罚。如果不能规范高职教师利用多媒体的方法和行为，那么多媒体就不能给教育事业的发展带来一定的动力。
（三）开发多媒体技术在高职机械教育中的多种应用
多媒体技术不是单纯的、独立的技术，它可以和其他许多技术相结合使用。如果把多媒体技术和其他技术相结合，可以给教育事业的发展提供强大的动力。这就要求高职教师在使用多媒体技术授课的过程中，开发多媒体技术在高职机械教育中的多种应用。比如，高职教师可以在讲课的过程中使用多媒体，为高职学生展示机械实际操作过程。这样就可以省去很多不必要的实践工作，并且边讲边学的过程可以使学生学到更多的相关知识。
三、小结
总而言之，多媒体这一新兴的技术在促进教育事业的发展过程中有着不可替代的重要作用，而且面对高职机械教育过程中出现的各种问题，多媒体技术都可以很好地应对并且解决。相信在培养和规范高职教师利用多媒体技术的能力和方法之后，开发多媒体技术在教育过程中的多种应用可以极大地促进高职教育的发展。
参考文献：
[1]冉书明.多媒体如何优化高职机械教学[J].大观周刊，2012（44）：177.
[2]陆崇义.高职机械教学中整合运用现代多媒体之探讨[J].成才之路，2016（18）：46.
[3]冯伟东.多媒体技术在高职机械教学中的应用[J].学园，2015（11）：105.
乒乓球教学多媒体技术论文范文第3篇
【摘要】本文对小学语文汉字教学现状进行简单分析，并对多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的应用进行了简单的研究，探索在素质教育的指导目标下，多媒体教学技术在小学语文教学中的应用方案，促使我国小学语文教学质量的提升。
【关键词】多媒体技术，小学语文，汉字教学。
现代社会不断发展，我国现代化信息技术水平也逐渐提高，多媒体在教学过程当中的应用优势越来越明显，在小学语文教学过程当中，利用多媒体技术能够有效的调动起学生学习的积极性，增强学习内容的生动性，加深学生对于学习内容的印象，促进学生学习能力的提升。而识字教学是整个小学低年级语文教学的重要组成部分，对学生的语文学习有着非常重要的作用。识字教学主要包括了字音、字形、字义等部分组成，而利用多媒体教学可以将汉字中的字音、字义、字型通过图像、音频、动画的形式展现出来，并将这些汉字的形象进行直观诠释，只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
一、多媒体教学技术的概述
多媒体教学技术主要由教学手段与计算机网络相结合的一种现代教育产物。现阶段，多媒体技术在教学中的应用主要通过一些多媒体设备进行教学，开展对应的多媒体教学活动。教师在教学期间应该通过多媒体技术进行教学，并根据学生的学习现状制定对应的教学方案，只有这样才能将学生的主体作用发挥出来，从而提高教师的教学质量。
二、小学低年级语文识字教学现状
“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。”（《语文课程标准》语）对于这一语文教学的重头戏，教师在教学期间应该将传统的教学模式创新、完善，并根据学生的学习现状制定对应的教学方案，只有这样才能提高学生的学习效、提高教师的教学质量。然而，小学一二年级的孩子学习并没有明确的目的，他们以无意注意为主，无意注意保持时间短，且不稳定，这就使得老师苦口婆心地说讲，学生枯燥乏味地書写，导致识字教学质量较低，与理想中的教学效果相差甚远。
三、合理运用多媒体技术于汉字教学中之中
（一）音图结合，认识字音
汉字有三难，字音、字义和字形。其中，字音难是阻碍学生顺利进入有效学习汉字状态的一大障碍。就我执教班级的部分学生而言，其读汉字的过程中，常常受方言负迁移的影响，无法读准字音。一开始我发现此情况，会反复地纠正。但成效不大，而且，学生在一次次的纠正过程中，会失去 学汉字的信心。面对此情况，我反思教学，发现现代信息技术的应用可以很好地解决此问题——利用音图文结合的形式帮助学生学习和记忆。在教学准备阶段，课前先搜集一些与汉字相关的图片，在课堂学习中展示给学生看。例如教学“日、月、水、火”这四个字时，先用多媒体展示出“一轮红日”“一弯新月”“清清的河水”“熊熊燃烧的火焰”的形象让学生通过视觉获得感性认识。接着在图的右下角，出示相应的生字，同时播放录音，学生边看录像，边听字的发音。储存信息，对字的感知全面强烈，便于形成长时间的记忆，从而增强教学效果。这样的识字教学绘声绘色，不再是以前单一死板的教学模式，配合音效和动画图片，采用新颖的形式，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）形义结合，领悟字义
“欲工其事，必先循其本。”小学语文识字教学活动的开展亦是如此，其需要教师遵循汉字的性质来实施教学。众所周知，汉字是表意文字，其与某一个意义有着密切的联系。在传统的识字教学活动开展中，大部分教师往往将汉字的字形和字义分开来讲，这是有违汉字教学规律的。基于此，我在组织识字教学活动的时候，会将汉字的音形义结合起来，以此使学生从整体上把握汉字。需要注意一点，在教学过程中，倘若教师一味地向学生描述，则会加重学生的理解负担，得不偿失。对此，我在组织识字教学活动的时候，常常将字的音形义与现代信息技术结合起来，以此引导学生有效掌握汉字的字义。比如，在小学语文教学当中存在着不少的象形字，在这些汉字的教学过程当中，我们可以首先讲解汉字的历史，让学生了解汉字的演变过程，从远古时期的甲骨文到现代社会的简化汉字，汉字由形象逐步向简约转变。我们可以让学生了解最初的象形字，借助多媒体进行展示，以此来加深学生对于汉字的印象，了解这些字最初的意思。然后可以鼓励学生进行联想，让学生了解汉字在发展当中与实际生活存在的矛盾冲突，进而引起汉字在字形和字义上的拓展与转变，可以搜集相应的视频资料来进行教学，增加课堂教学的生动性与趣味性。
（三）化虚为实，掌握字形
汉字是起源于抽象的符号的。在识字教学活动开展中，对于以形象思维为主的小学生而言，复杂的汉字字形是难以掌握的，这也是限制其识字能力提升的一大因素运用多媒体技术将抽象的文字符号传达的抽象感情形象化，变抽象的文字信息、声音信息为直观地视觉形象，就能使学生从具体、真切的形象中受到情感熏陶，增强有意识记忆。基于此，我在组织识字教学活动的时候，会发挥现代信息技术的作用，为学生直观演示汉字。以“鸣”为例，在组织教学活动的时候，我发挥多媒体辅助教学的作用，为学生直观地展现了这样一幅画面：一只小鸟站在树枝上，嘴巴在不时地动。在学生观察后，我提出这样的问题：你在这个屏幕上看到了什么呢？此时大部分学生提到：一只小鸟正站在树上歌唱。“你是如何知道的呢？”“因为小鸟的嘴巴在动。”根据学生的回答，我利用多媒体展示“鸣”这个字，并鼓励学生自主读一读。在读的过程中，我及时纠正。然后，我提出问题：“大家知道这个字是什么意思吗？”此时大部分学生可以说出是：“小鸟在唱歌”。如此教学，不仅生动有趣，使学生既能掌握字形，又能掌握字义，避免死记硬背情况的出现。
四、结语
综上所述，在小学语文识字教学活动开展中，教师可以发挥多媒体技术的作用，帮助学生认识汉字字音、领悟汉字字义、处理复杂字形，从而使其整体把握汉字，提高汉字学习水平。同时，在学习的过程当中，教师应当有效的利用好多媒体技术进行教学，在教学当中应当丰富教学内容，力求生动化的课堂教学，充分调动起学生学习的兴趣，促使学生对语文和信息技术都有所了解，促进学生学习能力的提升。本文还存在着一定的不足，希望我国专业技术人员加强对多媒体技术在小学低年级语文识字教学中的运用的研究。
参考文献：
[1]徐晓英.多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].甘肃教育.2019.04：48
[2]郑清华.浅析多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].才智.2018.20：144
乒乓球教学多媒体技术论文范文第4篇
【摘要】以往传统的高校多媒体教学系统在使用的过程中，相关的硬件都是通过中央控制器加以控制，但是在实际使用的过程中，这类系统呈现出了前后端、中间传输通道差异、升级难度大、维护困难等方面的问题。而随着科技技术的发展，物联网这一理念开始得以应用，完全能够替代传统的高效多媒体教学系统。本篇文章主要基于物联网的角度来对于现代高效多媒体教学的构建以及应用进行了深入的研究。
【关键词】物联网；软件中控；数据采集；远程维护；移动管理
一、引言
进入二十一世纪以来，在当前信息技术飞速发展的过程中，高校开始对于现代化的技术加以应用，达到提升教学质量的目的，这使得大量的信息技术得到了广泛使用。而随着高校的多媒体教室越发的普及，高校课堂已经无法脱离多媒体教学模式。但是以往传统的多媒体教学系统，由于其中表现出的复杂、繁复性，根本无法满足高校多媒体教育的发展。但随着物联网的出现，其所表现出的故障明确指示、自动维护、升级简易等优势，使得多媒体教学中所呈现出的问题得以解决。下文主要基于物联网的现代高校多媒体教学的构建以及应用进行了全面深入的研究。
二、基于物联网技术的多媒体教学系统设计思想
物联网主要形容的就是利用各种信息传感设备、传感器、射频识别技术、激光扫描仪、红外感应器、全球定位系统、气体感应器等等，来实时的对于各个部分进行监控、连接、控制。同时针对力学、化学、生物、热、光、声、电以及需要掌握的信息加以采集，促使这些信息能够和互联网之间紧密的联系起来，构建成一个极大的网络体系。通过这方面的构建措施加以应用，能够使得高校多媒体教学系统有效的实现物与人、物与物之间的联通，各个不同部分的物品都能够和网络之间进行连接，达到方便管理、识别、控制的效果。单纯从物联网构建的定义上来说，物联网所呈现出的特性就在于：①所联结起来的所有物都能够达到透明化、可视化的目的。那么对于用户本身来说，其本身就可以使用各种不同形式的采集器件、传感器等加以应用，并且能够全面详细的看到各个部分设备表现出的功能、性能、参数、输入/输出结果等，能够进行较为良好的管理；②物联网实际应用过程中，所涉及到的支撑条件，实际上就是应用领域中的相关标准以及智能化管理平台之间所表现出标准以及专业知识的资源库。严格依据上述的相关特性，在高校多媒体教学构建的过程中，必须要针对中国教育技术协会所制定出的《多媒体教学环境工程建设规范》加以应用，作为基本的指导准则使用，同时还必须要对于多媒体教学设备中的互换技术标准加以统一；而在硬件的设计方面，就必须要针对所有的多媒体系统进行TCP/IP协议模块嵌入，可以是硬件模块或者是软件的形式，同时安装上具有信号检测、信号采集、设备自检的检测模块；单纯从应用平台上来说，要保证管理系统本身的透明、可视化标准达到要求，进而实现物联网进行跨网段、远程管理的目的；各个部分的控制操作技术，都应当要确保标准统一的，开发的软件平台能够有效的促使多媒体设备进行联动控制，并且使得控制功能完全集成化。
三、基于物联网技术的多媒体教学系统的设计
1.系统架构 基于物联网技术所涉及到的高校多媒体教学系统本身，主要是使用两个主体部分来构成：软件、硬件。目前在系统构建过程，多数都是使用的单片机作为核心硬件系统，但是仅仅知识使用硬件系统，其本身也仅仅只能够算作是单纯的赢家您系统，无法使得物联控制功能最大化、最优化。所以，基于物联网技术所构成的高校多媒体教学系统，实际上就是网络技术、计算机技术、数字信号处理技术、采集技术、数据传感技术、自动控制技术、智能化技术等方面的一个集成体。
2.硬件系统构成 （1）系统管理中心：这一环节主要是通过显示设备、计算机、数据处理服务器等几个部分构成。（2）支撑系统网络：由原有教学课室网络完成，组建无线网络。（3）课室物联网多媒体教学系统
1）多媒體教学系统设备 课室多媒体教学系统设备由计算机、有线及无线拾音设备、音频扩音设备、视音频信号切换设备、显示设备、信号源播放设备等构成。
2）多媒体设备网络交换系统 多媒体设备网络交换系统主要由两个部分构成：①通用的网络交换与路由设备，并各课室完成内部子网；②内部的无线WIFI网络，完成系统无线接入设备的链接，如移动操作控制，无线拾音和无线扩音等设备互联。
3）移动管理系统 移动管理系统主要由移动终端设备构成，如iPad、移动平板、手提平板终端和智能手机等。
3.软件系统构成
物联网多媒体教学系统的软件环节，主要是通过四个不同的模块来构成：多媒体教学课堂总系统管理中心；远程管理、维护中心；课堂多媒体教学系统的中央软件控制器；教学录播系统。这几个部分的构成，促使物联网高校多媒体教学体系得以运行。
（1）软件中央控制器 由于物联网高校多媒体教学系统在实际设计的过程中，针对每一个媒体设备器件，都嵌入了相应的TCP/IP协议模块，以及通信接口、检测期间、数据检测等模块，每一个环节的设备都是严格按照多媒体教学工程建设规范标准来执行，直接利用内部的子网，能够将各种形式下的媒体功能，集成到软件位置的中央控制器平台上，进而达到远程、本地操作的目的。
（2）系统管理中心
1）系统设备的信息收集 使用网络技术，来各个课堂上各个位置的采集、感应、自身检测数据完全其中到信息收集的中心，只有再利用分类措施进行处理，使得设备表现出的运行状态能够以信息图的形式呈现出的。同时，教师或者是操作管理人员，也可以依据信息图上所呈现出的相关信息，达到随时控制、操作的目的。
2）课室教学管理 课室的教学管理主要任务是根据教学管理部门的课室安排信息导入该系统，然后，根据课室的授课人与专业课程以及教学的需要，将多媒体教学桌面与对应人和课室关联起来。
3）远程管理与维护中心 随着社会发展，社会分工越来越细，越来越精，很多学校的教学服务系统委托一些专业公司维护，为了保障系统的正常、良好运作，系统设计需要跨校区、跨网段，以便于统一管理，这样各课堂系统的操作与控制、预警故障服务、软件升级、系统检测与检查等等就可以通过远程完成。
4.教学录播制作与资源管理系统
（1）课堂教学过程自动录制。课堂在执行教学工作的过程中自动开启录制。现如今的高校大学生对于学习自主化、学习个性化的需求在不断的增加，而要使得学生的知识学习欲望能够得以有效的满足，学校就必须要针对大量优质信息化学习资源进行供应，要达到这一目的的最简便的措施，便是课堂资源。那么在授课的过程中，直接将教师在课堂上教学的整个过程加以录制，传入学校的图书馆数据或者专门的网站上，便能够供应给学生进行查阅。
（2）录制资源搜索浏览与推送学习。现目前，相关的教学视频资源本身由于技术上的问题，导致其无法随机性的对于某个片段加以选择，这就直接导致学生在选择性学习的过程中，出现了较大的困难。因此，需要在物联教学系统中，嵌入相应的标注技术管理平台，达到视频搜索浏览、实现学习资源定制推送的目的。该系统软件能直接在对应的视频中，加入相应的课程注释，使得学生能够迅速的搜索到需求的视频进行播放；除此之外，教师也同样可以针对学生所表现的困难话捏，进行知识点解说视频推送。
四、结语
综上所述，在我国现代高校教育改革的过程中，多媒体教学系统已经成为了数字校园建设中的重点，而基于物联网技术所构建起来的多媒体教学系统，由于各个环节的设备都是使用的规范、统一的标准，能够有效的实现物联，进而执行更加全面、透明的管理，使得任何一个环节的运行状态、故障预警都能够良好的呈现出来，进而促使多媒体教学的全过程得到更好的掌握。除此之外，物联网多媒体教学系统还能够自动进行录播，这是现代教学体系发展过程中所呈现出的网络课程需求，不仅能够满足学生的复习需要，还能够为教学资源共享提供服务，这方面的发展应用，为我国教学体系的开放和发展奠定了坚实的基础。
乒乓球教学多媒体技术论文范文第5篇
将当代教学和信息技术继续整合，是我国教育改革过程中面临的一个热点课题。新课标要求教师要合理的运用信息技术，在多媒体的帮助下提高课堂的教学效率，让高中生的思想觉悟得到提升。在高中政治教学中，如何将多媒体技术和政治教学有机地结合起来成为了政治教师教学的重点，也是难点。
一、多媒体技术在高中政治课堂的应用
1.有助于增强学生主体地位
在新课标改革时，教师要转变传统的教学模式，体现学生的主体地位。将学生放在教学的主要位置，可以提升学生的学习兴趣。多媒体教学将相、色、声、光集为一体，会让学生产生身临其境的感觉，满足学生的心理需求。尤其是在政治教学过程中，多媒体可以将感性的材料，通过言简意赅的解说和生动形象的画面展示在学生面前，大大提升了学生学习的兴趣。
2.有利于学生获取外部知识
政治与社会生活联系紧密相关，教师建立在政治课堂教学上，并不能给学生进行丰富的资源讲解。利用多媒体教学教师可以直接和互联网进行联系，对学生进行多重的刺激，在视频、动画、音乐多种感官的综合作用之下，让学生形成长久的记忆。学生在政治课堂上视听结合，既能够形象地听到又能直观的看到政治知识，这样的教学效果远远高于传统课堂的教学模式。
3.有利于提升课堂教学效率
传统政治课堂上教师要花费很多的时间写板书，若是本书涉及的内容太多，还要擦掉前面的再重新写，这样不仅浪费了课堂的时间，还对学生的认知结构产生影响。使用多媒体教学利用课件的次序性可以很好的解决这个问题。教师提前做好了课件，只需要按照讲述的材料给学生呈现出来就可以，而且讲述课件的速度非常的快，极大的节省了课堂的时间，在课程结束之后还可以进行回顾，可以让学生形成完整的政治知识的框架结构。
二、高中政治和多媒体技术整合的策略
1.适应多媒体技术教学模式
将高中政治和多媒体技术进行整合，课堂的教学模式就会发生很大的变化。政治教师要适应多媒体技术的教学模式，改变传统的教学习惯，从根本上认识到多媒体技术在政治课堂中应用的必要性。政治教师必须具备良好的多媒体操作能力，可以熟练地使用计算机，制作课件，制作网页，搜索资源。教师只有提高多媒体的操作能力，才能够为学生顺畅地展示政治知识。尤其是政治教师要完善政治的资源库，实现课程和技术的有机结合，所以教师就要具备开发网络教育信息资源的能力，将自己的真实体会制作成为政治课件，采取其他教师的精华之处，按照类别设置素材库、课件库、视频库、论文库、试题库。为了提高教师多媒体技术的操作能力，学校要不断地组织政治教师进行交流培训，在外出学习或者是校内交流讨论过程中，加强对多媒体技术的了解。
2.丰富政治课堂的教学容量
多媒体技术可以为学生提供各种优秀的教学资源，让信息传播得更快、更新、更加及时。教师要充分的利用多媒体的特点，将最新的政治知识给学生展示出来，丰富学生的观点，扩充政治教学的容量。很多学生在学习政治的时候思维局限于教材当中，视野不够宽阔，利用多媒体技术，就可以拓展学生的思维，缩减认知知识的过程，增加课外和课内的教学容量。教师要不断地为学生更新政治知识，审视国家的政策要求，让资源库中的政治理论具有实践性和时代性。教师要关注社会热点国家新闻，并让这些内容进入到课堂的讨论环节，让学生了解社会以及周边发生的大事要事，选取大家特别关注的实事进行讨论，丰富课堂的容量。
3.模拟真实社会生活环境
教师可以利用多媒体的背景、图像、声音等各种优势，模拟真实的社会环境，丰富学生的认知。模拟了真实的社会环境，让学生被动地接受知识，转变成为主动的探究学习，提高了学生学习的积极性。在多媒体技术的帮助之下，传统的沉闷的课堂教学模式也会变得轻松愉悦，教师和学生会逐渐构建平等和谐民主的师生关系。学习政治的最终目的就是加强应用能力，而多媒体在模仿真实环境的过程中，学生的创造性思维和主体意识都会极大的提高，能够快速获取和社会生活相关的知识，丰富认知的手段。
例如在学习小康社会建设的时候，教师就可以让学生借助多媒体，了解我国各地区小康社会发展的情况，认识到地区之间的差异，帮助不同的政府部门制定合理的措施，依据本地区的资源优势，开展经济建设。
4.创设合适的课堂教学情境
教师要充分的利用多媒体，紧密地联系社会生活，提高学生的学习兴趣。例如在讲解影响价格因素的时候，首先让学生进行思考，市场上猪肉价格变化是由哪些原因引起的。在学生讨论之后，教师让学生观看视频《猪肉大涨价》之后，丰富自己原先的理论，再进行重新的认知思考。教师在播放短片的过程中要注意把握良好的时间，不能占用太多的课堂时间，保证短片的质量，注重对学生的思维引导。在教学情境的营造过程中，教师要善于使用形象的话语，来解决抽象的问题。例如在学习哲学用发展的观点看问题时，教师就可以给学生在多媒体上播放动画图，人生历程要经过幼儿、童年、少年、青年、中年、老年的转变，这个发展的过程，就客观地反映了世界发展的本质。
多媒体技术在高中政治课堂中有广泛的应用，政治教师要不断的探究政治和多媒体技术整合的方法，因利势导多种手段一起使用，让学生用强烈的求知欲主动地学习相关的政治知识。
（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）
乒乓球教学多媒体技术论文范文第6篇
摘要：排球一直以来都是大学体育教学过程中的“热门”项目，每一年都具有很多报名排球课程的学生，而且排球还是我国在奥运会中的优势项目，更是有中国女排优异战绩珠玉在前，这使得更多的大学生倾向于选择排球项目进行学习。为了提升大学排球的教学效果，可以将多媒体技术融入其中，使得大学排球的学习更加直接和形象，进而提升大学生的排球学习兴趣，进而更加积极主动地参与学习、养成良好的自主学习习惯，从而提升当代大学排球运动项目的教学效果。故此，在本文中主要针对多媒体技术在大学排球教学中的运用进行介绍和分析，试图帮助当代高校的排球运动提升教学效果。
关键词：多媒体;教学技术;教学方法;大学排球;研究分析
前言：当前国内教育工作强调的是素质教育，简单来说，当代的高校教育工作不仅仅需要完成知识理论和实践技能的教育工作，还需要促进当代大学生其他的素质得到提升，包含身体素质、审美能力、团队协作能力等等，而在大学排球运动教学过程中，能够促进当代大学生群体的身体素质、团队协作能力以及其他能力的提升，充分契合当代素质教育提出的要求和需求。为了提升当代大学排球运动的教学效果，需要重视多媒体教学技术的运用，突破大学排球运动教学原有的诸多限制，这对于当代大学生的学习和成长都能够起到重要的作用和效果。
一、当代大学排球运动教学的重要性分析
排球运动在国内已经具有了一百多年的历史，并且通过近年以来的重视和发展，国内的排球运动发展良好，即便是在国际背景下，我国的排球运动也具有很强的竞争能力，2019年9月29日，中国女排又创奇迹，以十连胜的强大实力提前夺冠，这一良好成绩也使得更多的大学生喜欢上了排球运动。
在排球运动学习的过程中，除却能够锻炼学生的腿部肌肉以外，还能够锻炼学生不经常进行运动的臀部肌肉，而且大学生排球运动保持有张有驰、不是特别剧烈的情况下，既能够锻炼身体，同时又避免运动过量，适量的有氧运动能够补充肾阳，保持活力[1]。从另一个角度来说，现代社会中的各个岗位都比较重视大学毕业生的团队协作能力，以便于其能够快速融入岗位和工作团队当中，而排球运动正是在诸多的体育运动当中最终是团队协作的一种运动，打出排球运动中的一个好球，至少需要团队中的三个人默契配合，经常接触排球运动，有利于提高群体意识，团结合作，顽强拼搏的意志品质和良好的心理素质，因此大学排球运动教学还能够提升学生在人才市场中的竞争力，在众多的毕业生当中完成脱颖而出。
二、多媒体技术在大学排球教学中的具体运用
（一）理论课程中的运用
所谓的高校排球体育运动项目教学，并非是简单的动作教学，掌握与排球相关的知识理论同样也是非常重要的一部分。在多媒体技术在大学排球教学中的运用过程中，教师的排球知识理论教学水平会得到显著的提升。而且传统的排球知识理论教学过程中，教师多数情况下会采取口头讲解和身体示范两种方式开展教学，但是这两种教学方式都容易出现讲解不到位的情况。因此，教师可以在排球理论课程教学过程中运用多媒体教学[2]，将视频、图片、音频等等融入到课程当中，这样就能够使得大学排球运动的教学变得更加细致，学生的学习难度也会降低。
譬如，教师在排球场地分布内容的教学过程中可以利用多媒体当中的3D立体图像展开教学，并且在不同的区域标识不同的颜色，使得学生能够快速理解，同时多媒体技术的加入也能够加深学生的记忆，形成事半功倍的排球运动教学效果。
（二）排球运动细节教学中的运用
在排球运动项目当中，垫球是非常重要的一部分，球场上的每一个运动员都会用到“垫球”这项技术工作，但是很多学生并不能掌握，导致学生在垫球联系过程中出现疼痛情况严重等等，对于高校大学生的排球运动学习十分不利，垫球技术的全身协调用力击球动作是垫球教学的难点。
在这种情况下，就可以将多媒体技术在垫球等等细节技术动作的教学过程中进行运用，首先教师可以展示相关的图片，使得学生能够知晓垫球的要求，包含球的方向和球的速度，其次，可以利用相关的技术工作视频，展示垫球技术动作的准备姿势、迎球姿势和击球姿势等等，并且在适当的情况下暂停视频，让学生进行直观观看和理解，同时教师还需要配合多媒体课件进行讲解，一次取得良好的教学效果[3]。
（三）團队协作能力的教学
在前文已经进行了一定的提及，排球运动是一项考验团队协作能力的运动项目，因此教师还可以将多媒体技术融入到大学排球的团队协作能力教学过程中。譬如，学生在球场中的占位对团队协作水平会产生直接的影响，教师可以利用多媒体视频、课件，展示排球运动过程中的占位和跑位，使得学生在练习的过程中能够做到跑位准确和占位精准[4]，这样才能使得排球运动的教学形成事半功倍的效果，从中也不难看出，多媒体技术在排球运动教学过程中的运用能够为教师省去较多的麻烦。
结论：无论是当代高校，还是当代社会、大学生群体，对于新时期的高校排球课程教学提出了更高的要求，因此高校排球课程教学需要重视教学水平的提升，将多媒体技术进行科学合理的运用，使得大学排球的理论和技术教学水平得到协同提升。
参考文献：
[1]武立强.多媒体技术在大学排球教学中的运用思考探究[J].当代体育科技，2020，10（05）：82+84.
[2]周宏思.多媒体技术在高校排球教学中的运用探究[J].家庭生活指南，2018（11）：178.
[3]曾盛誉.多媒体技术在大学排球教学中的运用思考[J].才智，2017（11）：138.
[4]王浩宇.浅谈多媒体技术在大学排球教学中的运用[J].文体用品与科技，2014（24）：108-109.