多媒体幼儿美术论文范文第1篇
摘 要 在初中美术教学过程中，运用多媒体，能够通过三维立体课堂的建立，有效结合色、光、形等特点提高学生的学习兴趣。对多元视角下的初中美术教学中多媒体的应用进行探究。
关键词 初中美术；多媒体；教学资源
1 前言
大多数人对美术教育意义的认识仅局限于对审美能力的提高。其实，该课程具有很强的人文性，能通过有效的教学陶冶学生的情操，对学生人文素养的提高起到显著效果。所以，新课改对初中美术提出更高的教育目标，以通过美术教学开阔学生的视野[1]。
2 初中美术教学应用多媒体技术的必要性
让学生更加直观地感受美好事物 相比于初中的其他课程，美术课程的教学内容具有很大不同，发现美和感受美是它主要的教学任务。在以往的美术教学课堂中，教师基本通过口语表述展开教學，这让整个美术知识的传授受到很大局限，学生无法有效理解抽象的内容，影响对审美能力的培养。而在美术教学中应用多媒体，能将丰富的美术教学资源通过视频、图片等直接播放给学生，让整个教学内容更加具体和直观，学生会因为这种听觉和视觉的冲击，更加强烈地感受到美术的线条、色彩等，并逐渐提高审美能力[2]。
有利于学生学习兴趣的激发 在初中美术课堂中应用多媒体技术，教师还需有效创建教学情境，通过课堂氛围的良好营造来提高学生的学习兴趣。初中学生正处于关键的青春期阶段，很容易对一件事物抱有好奇心，但一旦有了初步认知以后，便很可能对其产生懈怠情绪。而通过多媒体的应用能够扭转学生的这种不良情绪，将美术知识以多元化视角来进行呈现，提高学生的学习兴趣。只有学生对美术有了兴趣，才会主动地加入教学活动中，并实现教学效率的提高。
转变传统教学模式 在初中美术传统教学中，理论知识是最主要的学习内容，学生的学习也十分被动，加上美术教材中包括了大量的教学内容，有限的教学时间根本不能对每个知识加以深化，学生的整体美术能力较差。在多媒体教学方式下，能将图画和文字等直观地展示给学生，大大提高教学效率，满足素质教育要求[3]。
3 多元视角下多媒体在初中美术教学中的应用
加强学生对色彩与素描的掌握 根据相关研究可知，学生学习相同的内容，如果只靠听觉获取信息，则三个小时后可以获知70%的内容，三天以后则只能记住10%的内容；如果是依靠视觉来记忆，则三个小时以后可以获知72%左右的信息，三天以后只能获知20%的信息；如果同时使用听觉、视觉，在三个小时后可以获知的信息是85%，三天以后获知的信息是65%左右。
当前，在初中美术教学任务中，色彩和素描是最重要的教学内容之一，其能对学生把握色彩敏感度的能力和造型能力起到基础培养作用。在以往的美术教学课程中，由于缺乏专业、直观的训练，加上教师的讲解相对抽象化，让很多学生一堂课下来十分迷茫。特别是在讲到有关结构和透视的内容时，学生要抛开物体的外形进行内部结构的分析，这让很多学生无法看透其中的本质，整个色彩和素描课也只能一笔带过。而在多媒体的应用下，这些教学中的弊端都能够得到有效解决，通过视频、图片、文字、声音等方式，可以更加形象、生动、具体地展现美术教学内容，最终增强课堂教学效果。
在学习色彩绘画过程中，教师会先讲解有关理论知识，然后让学生对课本上的作品进行观察，不利于他们对知识的掌握和巩固。通过多媒体能够收集和展示更多丰富的教学资源，学生的口、眼、耳和脑可以同时运转起来，不仅能够开阔眼界、增强美术学习兴趣，而且能将学生的学习主动性充分发挥出来，并能在欣赏过程中对构图的处理进行思考，更加准确地掌握构图的相关知识，特别是在运用色彩方面能有很大提高。如在教学物体的透视变化过程中，教师可以利用多媒体的动画展示不同物体的功能，使其完整地呈现出来，让学生以不同的方向和角度去观察同一个物体，有利于学生快速理解并提高素描能力[4]。
提高学生的鉴赏能力 初中美术教学中的鉴赏课程对学生的审美能力具有一定要求，其也是重要的学习内容。创作者会将心血融入自己的美术作品中，其创作背景也具有很大差异，而学生要对这些内容有初步的认识和掌握，仅通过教师的口头表达是很难实现的。同时，我国新课改要求在教学活动中充分突出学生的主体地位，这不仅是对传统教学模式的一种突破，对教师的教学能力也有很大挑战性，教师可以借助多媒体技术实现这一目的。
比如在著名美术作品《蒙拉丽莎》的鉴赏过程中，为了让学生更加直观、清楚地观看到作品中的每个细节，教师可以将图片通过多媒体放大，包括人物的眼神、嘴角的微笑等，都能一一呈现到学生眼前。这样一来，学生能够与作品近距离接触，在欣赏过程中感受作品的深意，并被这种优秀的美术作品所深深吸引，提高对美术课的兴趣。不仅如此，在多媒体技术的应用中，教师可以在网络上收集学生喜欢的、优秀创作者的作品，或者是同一个创作者的不同作品，让学生去观察这些作品背后存在的共同点，对作者的绘画规律和手法进行总结。教师还能将创作者的个人实际及相关作品背后的故事讲解给学生，在吸引学生注意力的同时提高他们的学习积极性，并逐渐拓宽美术知识面，实现鉴赏水平的提高[5]。
结合多种方式实现创造能力的培养 要对初中生的美术能力加以考核，平面设计是最常见的方式，其有效集中了美术知识和能力。通常情况下，该学习阶段的平面设计并不复杂，其主要是让学生初步认识设计及时尚的概念。这要求在进行平面设计教学时尽量选择影响力较大，且满足目前大众时尚审美的作品，而作品是否具有足够的视觉冲击力是衡量平面设计作品以及设计师能力的主要标准。在多媒体技术的应用下，教师可以以立体形式来展示设计师的作品，能带来更强烈、震撼的视觉体验。
在互联网的快速发展下，教师可以将更多优秀的教学素材提供给学生，并让学生尝试进行初步的平面创作。如让学生针对某产品进行广告或者包装设计，为了让学生建立初步创作意识，可以先利用多媒体将相关广告和包装的二维平面设计提供给学生欣赏，接着将作品的三维立体加以展现，让学生有视觉和心理感知的不同差异。学生在这种直观的体验中能够简单地进行一些初步的设计，主要是设计的方法和规律，并逐渐提高创作能力。当学生设计完成以后，教师可以挑选出其中一些典型、优秀的学生作品展示到课堂中，让学生对自己的创造灵感和过程进行讲解，并和其他学生一起进行点评，让学生能够及时发现自己存在的不足和优势。在这个过程中，教师需要给予学生最大的鼓励和安慰，让学生能够加强创作的信心和积极性。
另外，在欣赏设计作品过程中，教师可以搭配一些轻柔的音乐给学生更美好的体验，不仅利于平面设计素材的增加，还能让学生将自身创作能力积极发挥到设计中[6]。
通过教学示范提高学生的实践能力 手工制作是传统美术教学中较为重要的部分，也是学生最为感兴趣的内容。但大多数学生虽然抱有很高的积极性进行实践手工操作，但最终的结果并不理想，主要是因为多方面空间因素的影响，让教师不能有效地进行示范教学，导致教学效率低下。为了解决这一问题，应用多媒体教学是必不可少的。
首先，教师可以从网络上下载相关的手工视频，也可以将自己动手制作的过程录制成教学视频。在录制视频的过程中，教师可以对其中的每个步骤和注意事项进行讲解，然后在课堂教学中播放。这种完整的过程和重点的突出，能够让学生进一步理解相关概念和理论。
比如教学生制作手工灯笼，灯笼本身是我国一种传统的吉祥物品，特别是在重大节日期间，更少不了灯笼的点缀。目前，较为常见的灯笼主要有吊灯、纱灯、宫灯等。在课堂教学前，教师可以先收集生活中較为常见的灯笼的形状和颜色，并在课堂上通过浏览欣赏的方式引起学生的注意。同时，通过视频录制来全程记录灯笼的制作过程，然后通过多媒体向学生展示这些制作的环节，让学生观看和讨论，保证课堂的活跃程度。
看过教师的视频制作示范以后，学生会跃跃欲试，想要亲自尝试制作的过程。通过观看视频，加上教师的指引，学生很快便能够学会制作的方法。在制作完成以后，教师可以鼓励学生在灯笼上绘制一些自己喜欢的美术内容，一来提高学生的实践动手能力，二来提高学生的美术能力，一举两得。此外，教师应该鼓励学生将自己的成果展示到课堂上，大家一起进行评价，互相交流，提高制作技巧。在这样的教学方式下，学生能够对我国传统手工制作产生初步认识，逐步培养创新意识和探究意识，对实现全面发展具有非常重要的作用[7]。
4 结语
总而言之，在我国当前的教育领域中，多媒体已经成为一种不可替代的教学辅助工具，其不仅能够通过直观的形式解决教学中存在的抽象性问题，而且对提高学生学习兴趣具有非常积极的作用，能有效培养学生的思维能力和探究能力。因此，初中美术教师应结合教学实际情况，注重教学方法、教学模式的多元化发展，合理运用多媒体教学技术，不断提升美术教学质量，提高学生的审美能力，培养学生的综合素养。
参考文献
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[3]程小丽.初中美术教学与多媒体相结合模式研究[J].软件：教育现代化，2015（21）：191.
[4]卢增光.多媒体在初中美术教学中的运用探究[J].学周刊，2016（34）：189-190.
[5]王立力.多媒体在初中美术教学中的有效应用[J].中外交流，2016（8）：55-56.
[6]钟佐龙.浅谈多媒体教学对初中美术欣赏的作用[J].时代教育，2016（8）：218.
[7]徐建琼.浅谈多媒体技术在初中美术教学中的有效运用[J].中外交流，2016（17）：186.
多媒体幼儿美术论文范文第2篇
摘要：随着现代教育技术的不断发展，越来越多的一线教师逐渐将多媒体引入课堂教学之中。本文通过利用多媒体在小学美术教学中发挥应有的作用，取得事半功倍的效果，阐述了多媒体在学科教学中的应用所在。
关键词：多媒体；培养；创新
多年来，多媒体在我校是可遇而不可求的事情，只有教师讲公开课时才可以使用一次。近两年，随着上级教育主管部门对现行教育的逐渐重视，多媒体已普遍安班落户，这对我们教师来说，真是欢欣鼓舞。作为一名从事多年美术教学的老教师，我一直重视在课堂中对学生创新能力的培养。有了多媒体，我们在教学中，就会如虎添翼，在驾驭教材、拓展知识的环节上，更加方便快捷，得心应手；有了多媒体，使师生们眼界大开，思维更加积极活跃。这对学生创新能力的培养起到了推泼助澜的作用。
一、使用多媒体教学，能将教学内容情境化
大教育家孔子在《论语》里说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣、爱好是培养创新型人才的前提条件。小学生的创新能力是在心理轻松，思维活跃、和平民主的气氛下，听到激励性的语言，看到精美的图画或欣赏到极富情趣的艺术表演才会被激发的，多媒体教学恰恰顺应了这一特点。如“刻印的乐趣”一课，我首先利用多媒体给学生欣赏了不同类别的精美的刻印作品，激发了学生的好奇心和求知欲望，然后让学生们去想象、去讨论这些精美作品是怎样创作出来的，在肯定每位学生新奇想法的同时，再给学生播放工厂里印刷商品的场面，看到工人们忙碌的身影，有条不紊的印刷程序，学生们如临其境，聚精会神，好奇心和求知欲望逐一的得到了满足。这样的情境教学，将课的内容搞活了，将课堂情节搞活了，将学生学习的动力和探索精神搞活了。通过多媒体的情境场景和教师的讲解提示，学生的创造潜能、动手能力、个性品质等得到了淋漓尽致的发挥和展现，并且在表现自我的过程中享受到了创作的乐趣，看到了自身存在的价值。
二、使用多媒体教学，展示的知识领域更广阔
“有趣的属相”一课，我利用多媒体给学生播放“十二属相的由来”的小故事，引出课题。因为生动有趣的动画故事是儿童的最爱，最能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。通过故事情节的顺序进展，十二属相生动鲜明地出现在了学生面前。让学生知道在我国传统的文化中，这十二种动物和人的关系特别密切，每种动物都有一定的象征性，所以我国每年都出一种带给我们美好祝福的生肖邮票。接下来在多媒体上放大一枚生肖邮票，让学生观察，总结出生肖邮票的特点和组成邮票的几个条件。并且在多媒体上欣赏一系列的生肖邮票，观察研究邮票上各种动物的表现方法，根据看到的表现方法想一想，自己怎样来运用概括、夸张、添加、变形等方法，并且把自己的想法和同伴相互交流。待想法趋于成熟，鼓励学生为自己或家人设计一个或合作设计一套生肖邮票。学生思绪飞扬，兴致高涨，积极行动，作业效果出乎意料，每个学生设计的邮票上的动物都生动、有情、富有新意，更有自己独到之处。正是多媒体上的几个声像并茂的环节，让学生的眼界大开，锻炼了观察力，开发了智力，培养了创新能力。
三、使用多媒体教学，能将物象生动地展现在学生面前
每个人都想创新，要想创新，首先要学会思维，如果我们的思维只是和平时一样，肯定不会创作出好的作品。只有敢于打破平庸的想法，换一种新的思维方式，并且大胆的去画，即使失败了也不怕，才有可能在创新的道路上迈出坚实的一步。古今中外，许多优秀的艺术家，就是他们运用了创新思维，才画出了别人不敢想的作品。因此，我努力挖掘教材中蕴含的各种想象因素，运用多媒体及时点拨诱导，促使学生思维活跃起来，达到以趣促思，以情增趣，以境创新的效果。如中国画“麻雀”一课，我用多媒体放大一只麻雀，并展示不同方位，让它动起来，引发学生观察兴趣，让学生围绕麻雀说一说，麻雀长得什么样？？羽毛、色彩的分布有什么特点？并且讨论一下在生活中自己见到的麻雀是怎样活动、怎样飞行的？ 为了增强学生的感性认识让学生学一学“展翅”、“飞翔”、“啄食”等动作，这样学生的各种感官都被调动起来，课堂气氛十分活跃。然后组织学生静下来观看大屏幕：一群群、一处处的麻雀飞来飞去，样子伶俐乖巧，惹人喜爱。这些逼真的画面特能引起学生的兴致。这时儿童也会产生自己拥有几只可爱的小麻雀的心理。最后又看到它们时而落在田埂上啄食，时而落在树枝上栖息，时而落在雪地上嬉戏……几个特写场面各自构成一幅生动的小画。此时学生会想：“我画一幅什么样的画来表现小麻雀的生活呢？身心完全进入无限遐想的境界，待学生想好了以后，每位学生的心理都各自有了自己的画谱。然后让他们共同说一说，在谈论中记忆的表象经大脑加工整理，使自己的想法更加趋向完美。经过教师的画法画技在屏幕上的灵活演示，学生们豁然开朗。这时马上引导学生怎样想就怎样画，鼓励学生不要担心失败。我采取不求形似、不求色真，但求独特的方法启发学生创造性的思维和学习，并鼓励学生只要有信心、有耐心，敢于动笔就有望成功。
实践证明，运用多媒体教学，多快好省，事半功倍。他像知识宝库一样内容丰富，图文并茂。教师上课有奔头，学生上课有激情。并且使用多媒体教学，不只在传授知识的过程中作用显赫，而且在作业展示和欣赏评价过程中更能彰显个性、百花齐放，有利于抓住学生的注意力，提高学生的欣赏水平和鉴赏能力，激起学生学习和评价的欲望。
多媒体幼儿美术论文范文第3篇
摘 要：随着多年不断的教师生涯实践，对美术课程的经验也越来丰富，但这并不意味着教师在教学过程之中会越来越轻松或没有挑战。现在社会和科技也在不断向前进，美术的教学方式也会相应地有所改变，教师也会面临着挑战，需要提高自己的教学素质和加强知识储备。而数字化多媒体技术在中学美术教学中有着越来越重要的作用，由此，对其进行研究有着不小的现实意义。本文首先介绍了数字化多媒体技术，其次介绍了其在中学美术教学中的具体应用，最后还介绍了其在四个美术学习领域的具体应用。以此供相关人士参考。
关键词：数字化;多媒体技术;中学美术教学
引言：当今是现代化文明发展到一定程度的时代，学生们生活在现代化的数字和网络时代，在接受知识和获取信息方面总会借助网络，对数字和网络的依赖程度在慢慢增加。在这样的大时代背景下，如果能够很好地利用数字化多媒体技术，那么对于课堂节奏的控制和学生对美术学习的积极性和兴趣会有着不小的积极意义。所以如何高效地使用数字化多媒体技术成为了美术教师较为关心的一个问题。
1、数字化多媒体技术简述
由于科技为人类的生产生活带来了巨大便利，为世界的发展都起着非常巨大的作用，人们对科技的使用时越来越多，其中数字化多媒体技术便在人类文化活动中起着重要作用。提及多媒体技术，可以知道其在八十年代便已兴起，到现在仍然是计算机领域中非常热门的技术之一。数字化多媒体技术具有非常强大的功能，其集合图像、视频、声音、通信以及文字为一体，具有较为广泛的用途，甚至可以代替许多家庭电器，比如计算机、录像机、录音机、电视机。对于数字化信息，不只是中学美术教学不能缺少，社会中人类获取信息和学习资料都没办法离开其[1]。
目前为止，数字化多媒体技术已经深深地进入到中学美术教学课堂当中来了。因为我国经济发展的原因，部分地区和城市的贫富差距是较大的，除了这部分贫困山区数字化多媒体技术难以普及之外，其他数字化多媒体技术已经非常普遍。
事实上，在网络上有着很多的美术资源，然而，要想很好地利用这些鲜活、丰富的美术资源，美术教师需要去对此进行进一步的研究，这需要投入更多的精力和实践。在教学课堂上，美术教师发挥的是一个主导作用，提高学生学习的兴趣，将他们吸引到课堂知识和情境中来，这不仅需要老师的教学功底和知识储备，还需要其利用好数字化多媒体技术。
数字化多媒体技术给老师带来了教学的便利，但是同时也带来了挑战。因为现在是信息化非常快的时代，如果不能高效地利用好数字化多媒体技术是很容易跟不上教学安排而被淘汰的。目前因为多媒体技术的普及，即使是一些老辈的美术教师，之前没有接触过现在也慢慢地普及。这一点说明，虽然美术教学是艺术方面的内容，但是也要接受科学技術方面的知识，与时俱进，教育才能跟得上时代[2]。
2、数字化多媒体技术在中学美术教学中的具体应用
在美术新课改之后，中学美术课程也面临着挑战，而有着更高的要求，其需要不断更新教学方法和内容，尽可能用更有效地方式教学，而这点要实现，离不开美术教师对自身要求的提高。
在中学美术教学课堂中，利用数字化多媒体技术对美术资源组织。前面已经提及当今信息化程度高，学生可以从课外和生活中获取大量的知识，眼界和知识是上一代不能比的，由此，要满足学生的学习，美术需要改进。如果不能跟上时代的步伐是很有可能会使学生慢慢失去对美术的兴趣和信心的。比如，在教学课堂上，美术鉴赏只是老师来说一些乏味而又抽象的概念和方法，原本富有美感的美术教育会变得条理化、理性化，这会减少学生对美术的美感体验。由此，就美术鉴赏这一方面而言，就需要从时代当中汲取足够的艺术信息和知识，来帮助学生消化吸收更多的时代资源，而这一点就需要数字化多媒体技术的应用[3]。
学生的兴趣是非常重要的一点，由此，如果能够利用数字化多媒体技术来激发学生的兴趣，那么可以使课堂的效率事半功倍。人长时间通过单一的方式进行学习是会感到厌烦的，这具有科学依据，如果通过多种方式结合起来，则可以有效地吸引学生的注意力，并引发学生的兴趣。比如可以利用多媒体技术的视频、声音、图像来进行教学，实践证明，这确实有不小的效果。
在美术课程之中，美术欣赏是比较重要的一部分。美术欣赏课堂主要是为了开拓学生的眼界，让学生更具知识，也能激发学生的兴趣。学生要多角度欣赏和认识自然美，提自己的审美，是离不开美术欣赏课程的。而数字化多媒体技术可以强化美术欣赏课程的作用。因为有些优秀的美术作品在现实之中是很难接触到的，而想要提高自己的美术鉴赏能力，又离不开对这些美术作品的欣赏，数字化多媒体技术就提供了这个途径，可以让学生在视频或者图画中清晰地看到作品，来一次亲密接触。
3、结束语
总而言之，因为时代发展，数字化多媒体技术成为了中学美术教学课堂中非常重要的一个因素，中学美术教师面临着不小的挑战，因此要提高自身的能力素质和加强知识储备。中学教师要能够很好地利用数字化多媒体技术才能胜任于当今时代的美术教育。数字化多媒体技术在中学美术教学方面有着多种应用，本文介绍了在网络美术资源的组织和提高学生的专注力两方面。
参考文献
[1]刘森.高中美术教学中多媒体技术的应用[J].美术教育研究，2017（2）：141-141.
[2]曹毅.在高中美术鉴赏教学中合理应用多媒体技术[J].中小学电教（下半月），2017（8）：59-59.
[3]董和森.多媒体技术在高中美术教学中的应用[J].中国校外教育，2017（1）：157-158.
作者简介：黄贤利（1986-5），女，汉族，四川人，大学本科，惠州博罗华侨中学教师
多媒体幼儿美术论文范文第4篇
摘 要：充分利用多媒体技术的优势，会使美术鉴赏课堂教学更富有交流性、研究性、联想性，优化教学效果，推动鉴赏教学向更高层次发展。其主要作用，一是有效增加课堂信息容量，二是有效营造美术鉴赏的课堂情境氛围与视觉环境，三是以音乐辅助提升学生的美术鉴赏能力。
关键词：多媒体技术；美术鉴赏；作用
高中美术鉴赏课程的最高教学目标无疑如罗克韦尔·肯特所言，“就是使人们更深刻地懂得生活，进而更加热爱生活”。而在这一课程开展的过程中，引进多媒体技术，利用其声音、图像、文字、影像及交互功能等方面的优势，推动美术教育向更高层次、多元化、信息化发展，无论对于教师的教还是对于学生的学，都会起到极大的推动作用。
1.利用多媒体技术可有效增加课堂信息容量，满足教学需要
艺术鉴赏离不开必要的理论知识。因此学生理论知识的积累、理解、运用、发展等，会促进鉴赏教育的有效进行。而在现行美术鉴赏教材中，鉴赏模块既包含传统的优秀美术作品也包含具有时代特色和文化内涵的近现代中外名家的美术作品及实用性美术作品。与作品相关，包括作品的深邃内涵、作品外部诸种关系以及美术相关知识与理论内容，时空跨越古今中外，浩如烟海，单靠教师的一支粉笔、一张嘴的讲解是无法满足学生学习及拓展需要的。这就需要教师充分利用多媒体技术的信息链接功能，为学生拓展学习资源，满足学习需求。
在美术鉴赏课堂中，引入与利用多媒体技术提供的大量资源中的相关美术作品及其相关图片、影像等，既能有效满足鉴赏者与美术作品之间审美关系的发生与建立，也便于教学重点的真正落地实施——研究、分析作品美的物化所在与魅力所在，领悟美术作品从个别到一般的象征意义。
2.利用多媒体技术有效营造美术鉴赏的课堂情境氛围与视觉环境
课堂教学情境创设对高中美术鉴赏教学同样重要。利用多媒体技术的集成优势，能极为容易地引起学生对相关美术作品中蕴含的情感因素的共鸣，并兼具良好的德育效果。如学习《战争与和平》一课时，以多幅战争主题图片及相关视频或新闻截图呈现，在给学生带来战争残酷性认识的同时，也会带给学生更多的“和平可贵”的反思。在这样的情感共鸣作铺垫与心理氛围下，再引领学生鉴赏相关作品，理解其深刻内涵就容易多了。
利用多媒体技术对美术作品的全图展示或者局部放大等功能，可为美术鉴赏课堂营造理想的视觉环境，如囿于教材印刷质量等多因素影响，张萱《捣练图》中小女孩钻到绢下向上翻看的顽皮情态这一细节就很难看清楚并为学生感受到，而借助多媒体技术的局部放大，就会很好地解决这一问题。
3.利用多媒体技术以音乐辅助提升学生的美术鉴赏能力
在教学过程中，以音乐辅助提升学生对美术作品的鉴赏能力是有帮助的。与认知相关，有些学生对西方抽象表现主义画派的一些美术作品颇不以为然，以故弄玄虚、不知所以然为其当然评价，自然也就不愿对其进行过多的学习与研究。事实上，仔细研究抽象派一些著名画家的作品，还是有很多借鉴意义的。例如，在学习第一单元的《图像与眼睛》一课时，我先以多媒体技术展示了彼埃·蒙德里安的代表性油画作品《百老汇的爵士乐》。由于学生初次接触该类作品并由于作品视觉形象的含糊性与主题内容的隐晦性，学生自然会产生不知所云、无法理解与心理抗拒之情。在这种可预见的情况下，根据教学预案，我随即插播、引导学生欣赏了两段爵士音乐，并简要介绍了爵士音乐的历史来源与节奏特点——切分节奏；进而再介绍画家创作该画时的时代背景与创作意图，以此音乐通感辅助学生理解画作中的水平与垂直线条交错、点面结合与色彩对比所表达的意象，就会相对容易。
总之，充分利用多媒体技术的优势辅助美术鉴赏课堂教学，会使鉴赏教学更加富有交流性、研究性、联想性，在优化教学效果、推动鉴赏教学向更高层次发展的同时，也会充分调动学生学习的积极性与主动性，在轻松愉悦的学习氛围下提升自己的审美能力，达成素质教育的目的。
参考文献：
[1]张亭亭.浅谈现代信息技术与高中美术鉴赏课教学整合[J].美术教育研究，2013（12）.
[2]郭春宁，王红丰.多媒体技术与美术课堂教学融合的实效[J].中国电化教育，2012（10）.
（作者单位：福建省泉州市城东中学）
多媒体幼儿美术论文范文第5篇
摘要：近年来美术新课改下现代教学媒体的运用，改变了过去传统教学模式，提高了教学质量、增进了教学效率和扩大了教学规模。但在此过程中，由于没有正确的理解多媒体在教学中的运用，一些老师在课改过程中存在着形式主义。所以笔者就此浅谈在新课改下多媒体技术运用在美术教学中的问题，以期引起关注。
关键词：新课改；多媒体技术；美术教学
美术新课程改革给教学带来了新的形式和模式，值得我们去学习和推广。为了全方位的发展学生的美育发展，激发学生学习的主动性，新课改在教学上作了新的尝试，其中影响最大的是研究性学习的教学模式和教学媒体的运用。教学媒体是指在教学中的负载信息，向学习者提供交流或教学刺激的事务组合或事物系统，是向学习者传递教学内容的工具或手段。教师在教学时把选择媒体和合理运用媒体需联系起来考虑，是教学媒体与教学内容统一，与教学方法协调，与学生的认知结构相容。
一、新课改下多媒体技术在美术教学中的优势
新课程改革是基于现代信息技术，老师广泛運用多媒体技术也是体现自己跟上新课改频率的一种方式。现代教学媒体的运用，它具有呈网状非线性的信息组织结构特征，所以在多媒体教学将文字、影像、图片、声音以及动画视频等多方面结合起来运用到课堂中，采用这种方式充分体现了教学环节的丰富性和多变性，使语言教学变得易懂、生动。特别是一些视听材料，如电影、人物传记、地理风貌等提供了多维立体的教学环境，利用多媒体教学也很好的激发了学生的创造力，增强了学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体在课堂中的应用能够很好的避免了教师板书字迹难以辨认的问题，这样不仅保证了语言的准确输入，还促进了学生的快速反应和输出，有利于课堂互动的顺利进行。
二、新课改下多媒体技术在美术教学中的问题
1、“满堂放”
现今，许多老师为跟上课改的步伐认为教学实践必须运用到多媒体，并且要多用，甚至部分教学工作者认为没有多媒体教学的美术课就不是一堂完整的美术课了，在课堂中一些新老师离开了多媒体课件也将无从下手。许多教师和在校师范专业学生为了评选优质课程、观摩课程和美术教学技能大赛等做了许多精美课件，美术教学课程逐渐形成一种相互模仿的自动化程度。经过近年的有关调查显示，教师们依赖多媒体展示的趋势在逐年提升，教师按照已经设定好的固定程序进行讲解，在涉及到重点内容时，老师很少通过提问、启发、拓展将内容深化，情景交融、振奋昂扬具有个性化的形象在讲台上减少了。在使用多媒体的过程中，因繁杂的工序易给新老师带来紧张的成分，以致忙着操作为学生展示课件内容，导致教师和学生的眼神和情感交流也逐渐减少。
老师或师范专业学生为了各种比赛制作了五彩斑斓的课件，但通常得到的评价是“采用这种方式课堂气氛活跃、信息量比较全面、提高了教学质量、打破了传统教学的单一性”等。相当一部分老师把上课内容做成课件“满堂放”，老师变成了“播放者”或“解说员”，课堂似乎也变成了图片、视频等切换画面的课件展示会。如果只是简单的把教材、或者课题素材直接“搬”到电脑上，那就和播放幻灯片没有太大的区别，也就失去了多媒体教学的意义。
2.“虚假的课件”
在当前的的多媒体教学课件在网络上以产生了各种模板，教学课件以成为了一种的程序化、模式化、教学方法固定化、不可修改性，这不仅让教学内容固化失去该有的弹性，更限制了老师发挥自己教学风格和艺术语言的表达。教师与学生的互动中，学生回答的答案的是不可预测的，但多媒体课件往往是按照既定的思想来设计的，在教学中老师无法根据学生的反应来将教学内容做出相应的调整。很容易使得老师的讲解和演示脱节，或者将课堂生硬的拉回课件，这也直接影响的学生学习的积极性和学习的趣味性。
多媒体的再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能，能在整个教学中发挥重要的作用，避免了传统灌输式的教学模式。但是，多媒体教学逐渐出现了多种不良倾向，列如多媒体课件质量不高，图片来源劣质等问题。在中国特殊的国情下，我们从小就很难接触到真实的艺术品，绘画作品几乎看不到原作，都是大量的复制品和印刷品。而在美术课堂中也是和艺术最接近的一个空间，但是现在由于所谓的“假”课件，破坏了这个独特的空间，学生不仅没有机会接触到真实的绘画作品，同时老师找的图片素材大多来自百度，图片质量不高，色差和画面肌理有很大的区别，这也会给学生造成一定的误解，更不要说可以很好的提高学生的审美情操。
三、结语
作为一种现代化教育技术，多媒体的运用使得传统教学模式从根本上产生了质的变化，在突破了许多客观条件的限制外，在美术教学环境方面提供了一定的物质保障。但多媒体技术是为教学服务，仅仅是一种手段，而不是目的。在运用过程中不能只追求一种形式，是否需要也要根据教学内容本身来决定。教师应该在多媒体的帮助下更多的创设教学情境，促使学生思考，而不是只展示结论。每位学生的学习情况迥然相异，不能单一地用多媒体教学手段来对待。多媒体只能成为美术课堂的铺助功能，不能作为主体。教师在把握好与多媒体的关系同时，要做到“实用”、内容上正确、形式上美观、制作上经济、手法上创新。不能淡化了主体，为媒体而媒体，媒体与主体不能有机地结合起来，内容缺乏拓展。所以不能搞教学手段“一刀切”模式，要多用活用行之有效的教学方法，从而来来提高和保证美术教学的健康发展。
参考文献：
[1]刘南一.当代广西少数民族美术教育.广西美术出版社，2003.
[2]麦荣勇.谈新课改下高中美术课堂教学的形式主义表现.《艺术教育》，2010.
多媒体幼儿美术论文范文第6篇
摘 要：高职美术教学会随着多媒体技术的不断应用而变得更加有效率。文章探讨多媒体技术对高职美术教学的重要性，分析目前高职美术教学中存在的不足之处，指出多媒体在高职美术教学中应用的意义。
关键词：多媒体技术；美术教学；创新；学习效率
多媒体技术在高职美术教学中的应用，使美术教学有了不一样的新面貌，不仅给大学生带来了创新的科技体验，还为传统的美术教学带来了新的希望。可以说，多媒体的不断更新以及应用到高职美术教学中，能让美术课堂变得更加丰富多彩，更加生机勃发。同时，多媒体在高职美术教学中还能积极调动大学生的学习热情，不断提高大学生的学习效率。
一、多媒体技术对高职美术教学的重要性
美术教育是个合成的概念，即由美术与教育合二为一。其研究指向既区别于纯美术学科，也有别于纯教育学科，是两者结合的产物，可以从美术与教育两方面体现出来。不管是以哪种取向为主的美术教育，都是通过美术教学来实现美术教育的目的。而在美术教学过程中通过使用多媒体手段，能使美术教学变得更具有创新性和高效性，这也是美术教育的目的之一。
二、目前高职美术教学中存在的不足之处
1.教學观念、教学方法落后
传统的教学方法不仅不利于大学生吸收和应用新知识，而且还会导致大学生养成被动思考问题的坏习惯。一般而言，教师进行美术教学时，不会刻意培养大学生学会主动思考和解决问题的能力。目前，大部分高职美术教学主要是对大学生进行理论基础的教育，这样的现状使得高职美术教学不符合实践的要求，也不能够适应社会的发展。因此，教师在高职美术教学中要多应用多媒体技术，以提高学生对美术的兴趣。同时，教师要不断创新教学方法，让学生学好美术，进而培养更多的美术人才。
2.大学生缺乏学习的兴趣
人与人之间存在着一定的差异，只有让每个人得到个性化发展，才能满足社会各个阶层对人才的需求。因此，高职美术教师要坚持以大学生的个性发展为教学目标，开发大学生的思维，培养大学生独特的创新能力，以此来促进大学生的全面发展。在对大学生教学的过程中，美术教学一般是作为选修课进行的，一些大学生对其学习的兴趣并不高，会把精力都放在其他的专业课上。这样，就导致大学生在美术教学中学习兴趣缺乏、动力不足。
三、多媒体在高职美术教学中应用的意义
1.从感官上改变了大学生学习的效果
高职美术研究强调五种感觉的融合，学习者思想的自由想象和转变，主动性和自主性的实践，以及各种思维方式和发现喜悦的灵感等。个性化的高职美术教学应面向所有大学生，能引起大学生的兴趣和学习热情。而高职美术教师在美术教学中引入多媒体，能从感官上刺激大学生的兴趣，增强大学生高职美术学习活动的情感表达。
2.对传统的教学模式进行了改变
高职美术的个性化教学，是让大学生进行时间分配、思考、比较、识别和判断的过程。高职美术教师要给大学生创作美术作品的机会，以激发大学生的想象力，拓宽大学生的视野。同时，高职美术教师要通过对传统教学的“空白”进行补充，让大学生有足够的信息选择，进而通过实践进行探索。这是一个试探和探索的过程，不需要教师对大学生灌输美术知识和美术技巧，也不需要教师进行简单的解释，而是要大学生自己去感知和理解。在传统的美术教学中，教师经常进行“具体的示范”，以促进大学生更好地进行创作。而教师运用传统的方法往往难以达到教学的目的，因此教师要改变传统的教学模式，不断创新教学方法，以提高美术教学的有效性。
3.多媒体技术的应用增加了美术教学的实践性
多媒体在高职美术教学中的应用，改变了传统的标准化课堂教学模式，不仅构建了大学生积极思考的高职美术课堂，而且营造了风格多元化的教学环境。 大学生既可以与教师进行交流，也可以与同学一起讨论和合作完成作业（或者每个参与者完成作业的一部分）。同时，应用多媒体技术，能让大学生在实践中进行合作学习，发表不同的意见和看法。
4.教学资源的广泛运用
对于美术这一学科，其教学效果的好坏往往取决于教师教学水平的高低。同时，大力发展美术教育，也是我国经济发展快速、人民生活水平提高的迫切要求。因此，高职教师要多应用多媒体技术，这不仅可以丰富教学形式，而且还可以促进教学资源的多样化。
四、结语
在高职美术教育中，教师要调整教学手段和方法，根据大学生的特点，应用多媒体技术，让他们形成多元的知识结构，进而促进他们掌握更多的美术知识。同时，高职教师在美术教学中要多指导大学生，这有助于减少大学生在学习中的障碍，充分发挥大学生的个性，提高大学生的学习兴趣，促进大学生的多样化学习，进而不断突破美术学习中的障碍，为今后系统化、专业化地学习美术奠定良好的基础。
参考文献：
[1]袁琛.浅析多媒体技术在高职美术教学中的有效运用[J].美术教育研究，2015（04）.
[2]张培.高职院校美术教学对学生审美能力培养的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2011（03）.