北外法语二外范文第1篇
第一, 学校重视不够。首先体现在课时量的不够。一般学校二外开设两年, 从大二下学期至大四上学期, 然而也有开设一年半的, 甚至有只开设一年的。在如此短的学时里, 老师所教授的知识非常有限, 更别提对学生进行系统的训练。法语入门知识较为复杂, 需要记忆大量的知识。譬如动词变位, 每个时态每个人称动词都会有不同的变化。这些知识都需要花费大量的时间来记忆, 否则就很难正确运用这门语言。但是在如此少的课时下, 让学生去记忆如此多的知识是很困难的, 至于其它听说读写译的训练就更没有时间进行。学校不重视的另一个方面体现在硬件设施上的匮乏。这里的硬件指的是学习语言所需要的影音设备与资料以及工具书和辅导书。由于二外只在外语专业开设, 受众范围非常小, 不像大学英语涉及到全校每个系, 影响很大。学校一些部门甚至不知道有二外这样的课程, 所以在购入教学设备与资料时根本就没有考虑二外课程, 很多学校二外教学除了一个老师一个教室什么都没有了。此外, 在图书馆里二外的辅导书凤毛麟角, 学生想找小语种著作来读更是奢求。一门语言的学习与培训必须要有辅助工具来在听, 说上面进行引导与促进。了解这门语言的社会环境与历史发展, 还需要工具书进行更好的系统的认识这门语言。更需要文学著作来体会这门语言的美, 激发学习掌握这门语言的兴趣。
第二, 学生不够重视。很多学生都不知道自己为什么要学习第二外语, 认为除了考研这门课程没有任何的作用。曾经有学生对笔者说到:“我不考研, 又不去法国, 以后工作时用自己的专业外语就够了, 为什么还要学习法语。”学习二外并不是只有考研的要求。在很多学习英语的学生当中, 大量的学生以后的工作岗位都是外贸商业活动, 与各国打交道, 肯定会碰到各种语言了解多一门外语对自己的工作开展是一种优势。我现在还有很多毕业的学生工作时打电话给我讨教外贸单中法语单词的意思。还有些学生会从事外语教学, 在评职称时也会需要第二外语。同时我们在学习第二外语的过程中, 了解不同语言的构造, 通过对自己专业外语的比较, , 知晓语言的共同点与不同点, 从而更好的促进自己对语言的认识, 来更好的为自己语言学习来服务。比如法语在时态用法中, 直陈式现在时用法与英语中的一般现在时用法类似, 但又有不同处, 法语中的直陈式现在时还可表示现在正在进行的动作, 相当于英语中的现在进行时。了解了这些, 学生既容易学习法语, 也知道了英法语之间的联系与不同, 了解它们发展变化的历史与过程, 更加增添对英语的认识。可惜很多学生目光短浅, 更本就没有认识到学习第二外语的重要性与必要性, 还只停留在目前的认知感觉上, 没有把以后的工作情况与现在的学习联系起来, 也还没有体会到二外学习与专业语言学习相辅相成的关系。所以很多学生在学习时, 既不记单词也不背语法, 对老师的要求置若罔闻, 甚至连课也上的比较少。
第三, 教材的不统一以及内容的陈旧落后。笔者所授法语二外, 教材大致有四种。一是由孙辉编, 商务印书馆所出的《简明法语教程》。此教材内容集中, 语法自成系统, 有英语注释。但缺点是练习太少也太单一, 可做性不强。二是由马晓宏编, 外语教学与研究出版社所出《法语》。此教材内容详实, 词汇量大, 而且单词和词组重复率高, 练习量大, 题样繁多且紧密联系课文单词与语法。但缺点是对所授课时量要求大它本是专业教材, 法语专业学生学习1~4册, 而二外也要学习1~3册。三是吴贤良王美华主编, 上海外语教育出版社出版的《公共法语》, 四是由薛建成主编, 外研社出版的《大学简明法语教程》, 这两本教材使用的稍微少些, 它们的内容量适中, 解释非常清晰。不足的是词汇量少, 文章过于简单。以上教材虽各有优劣, 但有一个共同的毛病:年代久远, 内容陈旧, 大部分都是上世纪80年代90年代初所编, 时移世易, 完全跟不上现在社会发展的形式, 虽然期间有过再版与修订, 但换汤不换药, 除了修正一些错误以外, 内容没有任何实质性改变。由于学校使用的教材不一样, 学生在考研时除了要修习本校所要求教材, 还要细阅所考学校要求教材。虽说语法内容差不多, 但出现的词汇不一样。二外法语考研学校自主命题, 每个老师都是根据自己所授教材来出题, 所以这无形就加重了学生的任务。
其实不难看出, 上面几个问题是互为联系的, 解决了其中一个, 另外几个也就水到渠成了。我们只有认真正视二外法语教学中的问题, 找出根源, 对症下药, 慢慢解决, 才能在促进二外法语的教育事业, 从而使之为我们国家的经济发展做出自己的贡献。
摘要：在我国经济发展中, 与世界联系越来越紧密, 二外法语在高校教学中也越来越重要。但是由于传统的认知与思维, 二外法语在高校还没有得到应有的重视。现根据高校二外法语教学情况, 结合自身的教学状况, 阐述一下二外法语教学中现存的几个基本问题。
关键词：高校,二外法语,教学问题
参考文献
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