信息技术教学小学数学论文范文第1篇
摘 要：信息技术和小学数学教学进行有机整合和有机融合，能够打破传统的数学教学模式，帮助小学生积极的参与课堂，提高小学数学课堂的参与率，提高小学数学课堂的学习活力，减轻教师的课堂负担。小学教师在授课的过程中应当利用信息技术创设情景，激发小学生的数学学习兴趣，利用信息技术帮助小学生打破固化的思维，教师还应当通过信息技术培养小学生的抽象思维和空间想象能力。
关键词：小学数学;信息技术;教学策略;教学活动
引言
数学学科是一门应用性、逻辑性和实用性极强的科学学科，小学数学教师在授课的过程中，应当注重信息化的社会背景，将小学数学教学课堂同信息技术进行有机的融合，实现小学数学教学的创新，推进小学数学教学改革的进程。小学数学教师在上课过程中利用信息技术能够提高小学数学的教学效率，活跃小学数学课堂氛围，有效的带动小学生学习数学的学习热情和学习兴趣，并从多方面培养小学生的数学学科综合素养和数学核心素养。
一、利用多元化、多样化的信息技术引入新课，吸引小学生的课堂注意力和兴趣
教师通过信息技术和多媒体展示，为小学生营造数学学习的情境，为小学生进行有效的课堂导入，培养小学生学习数学的学习动机和好奇心理，利用生动形象的数字媒体技术，让小学生身临其境的学习数学知识。
例如在学习人教版二年级下册万以内数的认识的相关知识时，教师可以通过信息技术和多媒体展示，帮助小学生通过生活实例引入新课，教师可以通过课件展示体育馆情景图，让小学生猜一猜体育馆大概能容纳多少人？让小学生用不同的计数方式探索题目答案，小学生通过点数位置和乘法计算，让小学生自主探究如何点数比一百更大的数，教师就是通过多媒体的主题图展示，引入新课，为学生提供现实的素材，让学生初步感知大数在生活中的应用和意义，激发小学生学习数学知识的兴趣。
二、利用信息技术帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，打破小学生的固化思维
信息技术的直观性和可塑性能够帮助小学生在学习抽象知识的过程中，化抽象为具体，小学生通过直观的观察、聆听、计算、绘制等学习方法学习原本抽象枯燥的数学文字知识和计算算理。将多媒体信息技术融入到小学数学课堂上，能够帮助小学生通过更加直观的方式学习数学知识，从而打破小学生固化的数学思维。
例如在学习人教版二年级下册表内除法（二）的相关知识时，教师可以结合表内除法（一）的相关知识，让小学生在学习用2-6乘法口诀求商的基础上，继续学习7-9的乘法口诀求商，让小学生通过多媒体展示和信息技术的思维导图展示，理解数与代数之间的承上启下的关系，教师通过课前展示和课堂精细讲解，让小学生熟练的掌握用乘法口诀求商的方法，帮助小学生综合运用表内乘除法的计算技能解决实际问题。教师可以通过课件、课堂互动、课堂游戏的教学方式，让小学生在活动和认识的过程中学习数学知识，认识計算算理，通过直观的观察和计算来巩固数学知识打破小学生固化的数学思维。
三、利用信息技术帮助小学生理解抽象的数学定义，培养小学生的空间思维
在小学数学学习的阶段中，小学生应当着重的学习抽象的数学知识和平面立体几何知识，从小学培养学生的空间想象能力和空间思维，为小学生日后学习平面解析几何打下良好的数学基础。教师将信息技术和抽象的平面立体知识相结合，相融合，能够帮助小学生从不同方面看待同一个结合图形，让小学生形成立体的思维。在解决数学学习问题的过程中，教师可以利用动画展示帮助小学生进行数学思路的改进和创造，让小学生通过生动形象的动画展示，找出题目中的有效条件，并结合题目中所给的等量关系或生活常识列出算式，加强小学生的数学计算的能力。教师还应当在课上为小学生设计不同的课堂活动，让小学生在自主探究和实践的过程中培养思维能力，让小学生获得直观的数学感受，加强小学生对于数学知识的深层理解和巩固。
例如在学习人教版二年级下册图形的运动（一）相关知识时，教师可以通过多媒体的动画展示，让小学生理解平移是将图形从一个位置移动到另一个位置，小学生在学习的过程中，对平移前后图形的大小、方向存有疑惑，教师可以利用多媒体的动态展示和视频播放，让小学生能够直观清晰的观察到平移前后图形的大小不变，方向不变，只是所处的位置发生了变化。教师通过数字媒体技术让小学生理解旋转的定义和数学含义，小学生理解旋转实物图在进行圆周运动，在旋转的过程中，本身的形状大小不发生变化，但是方向发生了改变，教师还可以让学生通过对比学习掌握旋转和平移的区别和联系。
结束语
教师教信息技术通小学数学教学有机的结合，能够进一步提升小学数学的教学质量，吸引小学生在课上的学习注意力，帮助小学生培养严谨的逻辑、科学的数学学习方法。教师应当顺应新课程改革的历史潮流，加强对小学数学学习技术教学的研究与探索利用信息技术帮助小学生提升数学学习的能力，利用信息技术突破教学过程中的重难点，培养小学生的抽象思维、空间想象能力，让小学生在解决数学过程中学会利用数形结合的数学思想。
参考文献：
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信息技术教学小学数学论文范文第2篇
【摘 要】新课程改革要求要将学生放在教育的主体地位，关注学生的个性发展，积极培养学生的创造性思维，因此，教师要不断改进自己的教学方式和方法，根据学生的具体情况制定相应的教学策略，不断提高自己的教学水平，汉语拼音教学是小学生学习语文的基础，教师要善于运用信息技术的手段，提高学生学习汉语拼音的兴趣，打好坚实的基础，促进学生的全面发展。
【关键词】小学教学 信息技术 拼音教学
一、在小学汉语拼音的教学中采用信息技术的优势
（一）激发学生的学习兴趣
小学生正处在身心开始发育的阶段，比较好动，好奇心强，同时也容易对自己所接触的事物短时间内产生厌倦的心理，根据这一时期学生的年龄特点，我们认为，生动具体的教学方式更容易引起学生的学习兴趣，例如，在学习g、k、h这三个声母时，我利用多媒体形式在屏幕上展现出荷花、蝌蚪、白鸽等形象，并且向学生提问，这些形象是什么？再引导他们观察它们的外形，等学生回答完之后再出示相应的字母让孩子进行观察比较，这样有效地增强了学习拼音的趣味性和有效性，从而提高了学生的学习效率。在进行拼音教学的过程中，有效地引进信息技术，能够充分将声音、图像、文字以动态的形式表现出来，改变了原来单纯依赖静态的文字和语言的表达来进行授课的传统模式，不仅能够使学生集中注意力听课，还能激发学生的学习兴趣，使学生在学习字母的过程中感受到学习语文是有趣的快乐的，从而能够使学生积极主动地去学习拼音字母，这样老师也取得了事半功倍的教学效果。
（二）培养学生及时地发现问题和解决问题的能力
信息技术作为一种辅助性的教学方式，越来越显示出其强大的生命力，在运用多媒体网路进行教学的过程中，教师要善于运用多媒体的技术手段来让学生发现问题和积极地思考问题，教育的主要目的不是把知识简单地灌输给学生，而是要教给学生一种学习的方法，帮助学生养成良好的学习习惯，例如，在讲到“b、p、d、q”几个字母时，学生在分开读之后常会出现混淆的现象，针对这种现象，我制作了一些有趣的幻灯片，在教学前先让同学们观看幻灯片，一只小猴子迷路了，仙女告诉它，只有找到标有这几个字母的大门，然后朝着大门大声地念出这几个字母的发音，小猴子才能够找到回家的路，通过这种动画的形式，调动了学生思考问题的神经，提高了学习拼音的效率。小学的汉语拼音教学是学生整个学习生涯的开始，也是学生在学习过程中打基础的一个阶段，在这一时期，教师应当明确自己的教学目标，积极改进自己的教学方式，引进多媒体的教学技术，引导学生在学习的过程中要善于发现问题，并要想办法去解决问题。
二、信息技术在小学拼音教学中的应用
（一）以声情并茂的形式激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习过程中最好的老师，小学生在学习汉语拼音之初，教师必须要善于培养学生养成良好的学习兴趣，深入挖掘教材中的趣味因素，结合信息技术强大的技术优势，激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体教学手段多样化的这一特点，将画面、音响、图像等效果充分融入到自己的CAI课件设计中，对学生的感官进行刺激，例如在学习复韵母“ai 、ei 、ui”这一课的时候，语文教师要根据学生的基本能力，制作生动有趣的多媒体课件，可以利用多媒体技术将字母设计成小朋友的形象，他们在做着找朋友的游戏，哪两个小朋友成为好朋友而形成了新的字母呢？学生在这样的教学情境下就会对课程的学习充满了好奇心和求知欲，从而更加深入地去思考问题，自然提高了学习的效率。
（二）加强师生间的互动交流，在课堂上形成良好的学习氛围
教师在教学活动中，必须同学生做好互动交流工作，只有师生之间相互协作、相互补充，才能提高课堂的教学效率，在拼音教学的过程中采用信息技术的手段，就能有效地加强师生之间的互动交流，形成良好的课堂氛围，例如，在d 、t 、n 、l这一组拼音的教学过程中，教师可以利用多媒体技术设计出一个直观的情境，在投影仪上显示出这几个字母的形象，然后鼓励学生积极地到讲台上与老师一起辨认字母，在这样的一种情境中，教师与学生之间形成了良好的合作交流的互动关系，产生了思想上的撞击，使学生的学习环境更加和谐愉快，有利于学生对知识做到扎实的掌握，提高教学的效果。
（三）提高学生的创造性思维能力
新课程改革强调教育要注重培养学生的创造性思维，促进学生的全面发展，在小学拼音教学的过程中引入信息技术的教学方法，有利于为学生的学习营造一个愉快的学习环境，在这样的一个学习环境中，学习的情操更容易得到净化和陶冶，激发学生的学习热情，同时，也能使学生在学习的过程中善于发现问题和思考问题，提高学生的创造新思维能力，教师利用多媒体技术进行授课，也能使教学课堂产生独特的美感，使学生的被动接受知识变为主动学习知识，增强学生的自主学习能力。
结语
小学语文教师在拼音的教学过程中要善于运用信息技术的手段，激发学生的学习兴趣，培养学生养成良好的学习习惯，使学生在学习的过程中不仅能够学到基本的课程知识，还能养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力，促进学生的全面发展。
【参考资料】
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信息技术教学小学数学论文范文第3篇
摘 要：数学是一门重要课程，学生不仅可以学习丰富知识，还能够锻炼逻辑思维能力。要将信息技术和课堂教学有机结合在一起，可以大大改善学习效果。文章从不同方面展开论述，体现出先进技术的优势，可以调动起参与积极性，从而促进学生全面发展。
关键词：信息技术；小学数学课堂；具体应用
一、 引言
在长期以来的小学课堂教育教学过程中，教师始终处于主导地位，而学生只能被动接受，这在一定程度上压抑了学生学习的主动性，没有很好地体现出学生的主体作用，因而导致教学效果极其不理想。那么如何改变这种现状呢？笔者认为，可以通过尝试积极有效地运用信息技术，在课堂教学中充分发挥出学生的主观能动性，循序渐进地养成他们自主学习探究的习惯。一切教学工作必须立足于学生的实际情况，制定出切实可行的教育教学策略，不断提升教育教学效率和质量。
二、 激发学习兴趣
以往的小学教师在课堂教学上主要进行大量的理论灌输，在这种情况下，学生会感觉到非常枯燥无聊，导致气氛比较压抑沉闷，学习积极性普遍较低。为了有效改善这种局面，有效地激发小学生的学习兴趣，通过利用信息技术，从他们感兴趣的话题入手，这样会吸引他们的注意力，从而提高课堂听讲效率。例如在上新课之前，可以先讲一些关于数学家的故事，不仅可以学习优秀人物的优良精神品质，还能够活跃课堂氛围，创建出比较轻松活跃的环境。常言道，兴趣是最好的老师，只要让学生发现数学中的乐趣，就会情不自禁地主动投入进来，在探究中發现知识的奥秘。让兴趣成为打开数学大门的钥匙，尽情领略其中的风景，学习时就会保持较高的热情，凭借自身努力去解决遇到的新问题。
三、 创设教学情景
数学教材中部分内容是比较抽象的，作为小学生，很难通过形象思维去理解，从而形成了学习上的障碍。因此很有必要发挥多媒体的积极作用，特别是通过使用多媒体的声音、图片、视频等强大功能，可以将抽象的内容生动形象地呈现出来，一定程度上降低了理解难度，从而顺利地实现知识的传递与吸收，帮助学生在脑海中构建出完整的体系框架。很多小学生感觉计算非常复杂，而且会经常性地出错，那么可以联想自己某一天去超市购物的情景，超市的每件商品都有自己的价格，最后结账时，必须要通过计算才可以得出消费总额，在这种情景下就会觉得非常有趣，把数学问题与生活问题紧密结合起来。由此可见，情景教学是一种很好的方式，从全新角度去思考问题，对学习有着很好的帮助作用。
四、 小组合作学习
小组合作不仅是一种常见的，而且是一种很好的学习方式，学生通过相互之间的讨论，进而问题得到解决，得出相应的答案，在这个过程中，集体的智慧会更加全面、充分地发挥出来。在具体的操作过程中，教师将全班学生按照性格、能力、爱好等分成不同小组，确保每组水平基本在相同层次，不会有太大的差距。课堂上可以利用多媒体布置任务并让他们去完成，在这个过程中，可以锻炼学生的多种能力，如信息收集能力、语言组织能力、人际交往能力等，进而达到促进自身健全人格形成。可以充分利用学生的争强好胜心理，通过开展组间比赛调动起参与积极性，培养他们的团队意识和集体荣誉感。在交流中同学之间可以建立起深厚的情谊，在学习生活上能够互帮互助，从而实现共同进步。
五、 增强师生互动
教育从来都不是一个人的事情，而是需要师生相互合作才能完成，所以说师生互动是必不可少的。教师要俯下身子，放低自己的位置，主动走到学生中去和他们打成一片，建立起良师益友的和谐关系，这将有利于提高师生在课堂上的默契配合度。在交流过程中如对学生实际情况了解得更广泛，将更有利于对教学策略做出适当有效的调整，这样可以达到预期的、更好的效果。在这种氛围中，学生就敢于表达出内心真实的想法，教师也可以指导学生消除内心困惑，减少不利因素的影响。通过师生的共同努力，民主、平等、和谐的课堂将不再遥远，学生会表现得更加积极主动，学生的听讲注意力和知识吸收效率都将会提高。由此可见，师生互动是多么的重要，真是意义非凡，所做的一切能够增进彼此了解程度，不断优化教学方法，从而全面提升课堂质量。
六、 注重因材施教
每个人的基本情况和学习能力都是不一样的，传统的一刀切模式显然不符合实际情况，所以要坚持具体问题具体分析的原则，这样会更加具有针对性，达到事半功倍的效果。对学习优秀学生要求对知识实现灵活运用，对于同一道题可以举一反三、触类旁通，达到融会贯通的境地。差生要从最基础开始学习，通过一点一滴积累实现进步，不断增强自身学习能力。教师要时刻观察每个人的学习情况，不对的地方要及时指出来，减少不确定因素影响。因材施教要体现在作业、考试、提问等各个方面，学生会对自己有科学合理定位，制定出有效学习计划，这样才能得到真正意义上的提高，不断增强自身学科素养。
七、 积极的评价
在以往的教育方式中，我们习惯于对犯错学生进行严厉批评，认为通过严厉的批评就会使他们改正错误，在原有基础上实现进步。但实际情况却恰恰相反，究其原因主要是学生心理比较脆弱，可能会打击他们的自信心和自尊心，产生逆反心理，甚至出现一蹶不振的情况。所以我们要改变以往的教育方式，应该采用积极、正面的评价方式，对于表现好的学生要及时给予肯定，帮助他们建立起强大的自信心，主动克服学习中遇到的困难，养成独立思考的好习惯。而对差生要进行耐心的指导，分析学生学习存在困难的原因，引导学生从最基础的知识开始学起，将难度控制在可以接受的范围之内。实践证明，赞扬会转化为一种积极的情绪，对学习保持较高热情，遇到任何困难都不会轻言放弃，朝着自己既定的目标前进，取得更加优异的成绩。
综上所述，信息技术在小学数学课堂教学中的应用具有十分重要的意义，可以大大地改善教育教学效果。在日后的教育教学过程中，我们要树立创新意识，采用科学合理的手段，将有效的教育教学措施进行落实，促进学生养成自主学习的良好习惯，对小学数学的相关知识有其更加深刻的认识。
参考文献：
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作者简介：
常燕丽，甘肃省白银市，甘肃省会宁县郭城驿镇中心小学。
信息技术教学小学数学论文范文第4篇
摘 要 新教育理念的出现总能为教与学提供新的思路，创客教育“在创造中学习”的核心思想为教学改革提供了新的思路。通过将创客教育理念整合到信息技术教学设计中，激发学生对于信息技术课程的兴趣，培养学生的创新思维，提高学生的综合实践能力。
关键词 创客教育；小学信息技术；教学设计
Instructional Design of Information Technology in Primary Schools under Concept of Maker Education//ZHOU Ying
late the students’ interest in information technology courses by inte-
grating the idea of creative education into the instructional design
of it， train students’ creative thinking， improve students’ comprehen-sive practical ability.
Key words maker education； information technology in primary school； instructional design
1 前言
随着教育信息化的全面深入推进，创客教育作为提升中小学生创新能力、培育创新意识的载体，已经越来越受到各个学校的重视。将创客教育理念与小学课堂进行深度融合，能以更加柔和的变革方式提升学生的综合创新和实践能力。通过将创客教育理念融入小学信息技术课程中，充分利用学生对计算机的浓厚兴趣来培养学生的创新思维、解决问题的能力，改变传统信息技术课程在学校的地位。
2 设计思想及原则
总体设计思想 通过对所设计课程的总体结构、课程目标、教学内容、教学目标的分析，以及对创客教育理念的重点分析，结合所设计课程的特点来进行教学设计。创客教育理念下的教学设计更加关注如何通过教学资源的整合、教学活动的实施、教学评价的设计，让学生在自主实践过程中完成学习，旨在通过创新的教学设计培养学生对信息技术的兴趣，挖掘学生深度学习的潜力，提高学生自主学习和探究的能力。
设计的原则
1）以学为主的原则。以学为主的教学设计，亦称建构主义的教学系统设计，是以建构主义学习理论的发展而逐渐兴起的。以学为主的教学设计的概念综合起来可作如下定义：在课堂教学中凸显学生主动参与、自主学习、由教师引导学生发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式[1]。在创客教育理念下进行教学设计时，要充分考虑如何设计教学活动才能够充分发挥学生的自主性，引导学生进行自主实践和探究，在实践过程中完成知识获取，以此来培养学生的动手能力和实际解决问题的能力。
2）坚持实践活动原则。创客教育主张通过最终产品的完成而習得知识和经验，也就是在“做中学”。“做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的全部教学理论的基本原则。杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’促使学生思考，从而学得知识。”综合考虑小学阶段信息技术课程教学内容和小学阶段学生的认知特点和学习风格，认为课程应该以不同的活动和项目作为框架进行教学设计，让学生通过自学和小组协作的方式获得知识和技能。
3 教学设计需求分析
传统的信息技术课程所采用的教学方式大多为教师讲解—学生操作的单一课程形式，这样的课程形式的弊端是忽视了学生个人的学习能力和知识基础。每个学生对计算机的知识和技能的掌握情况是不同的，学习应该是建立在个人的知识能力基础之上的，那么就要求课程的设计既要满足大部分学生的需求，还要给不同能力的学生各自的成长空间，让基础薄弱的学生能够在自主学习中得到基本知识和技能，让基础夯实的学生能够将自己的知识丰富、能力优化。
教学的目的除了提高大众的基本素养水平以外，最实际的应该是能够解决生活中的基本问题。单纯的知识和技能的学习会让学生在一个“真空”的环境中将所掌握的知识与问题脱离，要培养学生能够善于使用已有的知识和经验来解决生活中的其他问题，就要为学生创建一个真实的情景来引导学生一步步地将解决问题的过程展现出来，帮助学生树立动手解决问题的意识。
本课程的对象为小学四年级学生，正处于小学低年级向高年级的过渡期，开始偏重对自己感兴趣的事物进行分析，对新知识的接受能力较强，同时从被动的学习主体向主动的学习主体转变，要注意用兴趣去正确地激发他们的学习动机。因此，在教学设计中要有效地创设情境激发学生的学习兴趣，以任务驱动法作为主导，通过任务分解让学生通过活动的引导成为学习的主体，完成知识的积累和技能的掌握。同时为培养学生与他人合作和沟通的能力，有针对性地设计活动，培养学生的团队合作和分享精神。
4 教学设计具体内容
本案例选自人教版小学四年级信息技术教材第八课“用Office Word 2010编一份小报”。学生在此之前对计算机的基础知识和基本操作有一定的了解，已经学习和掌握了Office Word 2010的文字编辑和插入自选图形，如表1所示。
任务驱动培养创客精神 信息技术涉及众多基础与边缘学科，由于受到知识基础、认知结构、年龄及心理特征等方面的限制，在小学阶段无法进行这种系统的学习。采用任务渗透的方式，既能让学生掌握基础技能，而且能够让学生将知识、技能渗透到日常学习生活中，激发他们的学习兴趣，提高信息技术素养。将学生的学习活动与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学生的兴趣和动机。创设真实的教学情境，让学生带着任务学习，可以帮助他们尽快进入学习角色。
在课堂导入部分问学生：“同学们，你们平时的语文课上看课文的时候看到插画那么精美的教材，想不想知道是怎么制作出来的？”同时将早已准备好的精美案例展示给他们看，让学生明确学习任务，激学习兴趣，能够更加投入地参与学习过程。在这个过程中不仅将信息技术与其他学科联系起来，改变了学科孤立的状况，而且培养了学生善于发现问题、知道探索答案的精神，这样可以使学生在日常生活中也养成善于探索的好习惯。
独立学习，尊重学生主体性 传统的信息技术课程在课堂导入后通常直接由教师进行任务演示，学生观看演示过程，虽然内容详细，但在实际操作之前没有参与感，对注意力不够集中的学生来说效果并不是很好。创客教育注重在激发兴趣的基础上进行自主学习，这其实也是建构主义所强调的重点，学习的过程就是学生建构的过程。因此，在掌握新知识的过程中要加大学生自主学习的比重。四年级的学生已经适应了学习，只要激发了他们的学习动机，他们是完全可以自主进行学习的，并且可以得到一个较好的学习体验和扎实的知识积累。
首先，由于本节课的知识点主要分为两个，将学生两人一组分成小组；然后给每组的两个学生发送不同的长度为五分钟的教学视频，要求完成不同的学习任务，一个学习文本框的相关任务，另一个学习图片的相关任务。在这一部分事先准备两个不同知识点的教学视频，以帮助学生掌握新的知识点，这样不仅细致，而且对于接受能力不足的学生可以调整进度、反复观看。接着，让学生使用素材库中的素材进行自主学习，教师给予适当指导。
协同合作，培养团队精神 通过视频学习和实践操作后，每个人所掌握的知识点都不足以完成教师布置的任务。要想完成任务，制作出排版精美的电子报，就必须要和同一组的同学进行合作，与对方分享自己学到的技能。因此，要求学生与本组同学通过交换知识内容完成最终作品。由于在作品完成过程中文字和图片的编辑是始终无法分开的，双方在设计和实践过程中会无形地把知识分享给他人。
创客教育认为学生间的互动和合作是完成创客课题时必不可少的一环，而互动和合作本身也是学习的一部分。社会建构主义学派认为，人们可以通过彼此之间的合作交流，在已有的知识储备和经验的基础上，构建新的知识[2]。在这个制作过程中就可以完成知识的交换，最终的作品代表着两个人的分数。
作品分享，自我总结 作品分享要求每个小组选出一名代表对作品的想法和制作过程进行一个介绍。创客精神中很重要的一项是要分享，分享技术，分享设计的灵感，分享过程的艰辛，分享创作的喜悦，这才是好创客的根本要素[3]。作品分享的过程也是评价的过程，是学生对自己和同伴、对作品，教师对学生、对教学设计的评价过程。创作过程中需要强烈的创新热情作为支撑，即创新精神。作品分享可以培养学生的创新信念与创新热情，使学生感受到创新的乐趣[4]。
对分享的学生而言，通过作品分享，不仅可以培养学生的创新精神，而且能够让学生懂得分享，并在分享中提升自己的表达能力。对作品而言，好的地方得到同学和教师的赞扬，会激励学生更加努力；弱点通过同学集思广益和教师的指导，可以被打磨得更好，拓展学生的思路，磨炼他们的意志，让他们懂得好的作品是通过不断改进和修正来实现的。
对教师而言，通过学生在分享过程中的表達，可以发现学生的强项和弱点，也可以清楚地看到自己的教学设计中存在的问题，帮助更好地改进，使自己的教学能力得到提高。
多种评价，增强教学效果 在作品展示完成后，让学生填写评价卡，包括自我评价、对成员的评价以及对教师的评价。同时通过阶段性的学生能力测评问卷，了解学生阶段学习成果。
评价采用师生互评、生生互评、自我评价三种模式相结合。对于学生来说，三种评价方式涵盖了从学习开始到作品完成的全过程。师生互评可以对学生的学习情况有一个整体上的掌握，组内生生互评和自我评价是通过实践和合作学习过程中的表现来评价，通过三方评价可以充分挖掘学生的个性特征，充分尊重学生的个体差异，使评价结果更加客观。在师生互评时，通过学生给教师的评价，可以更加直观地了解学生的需求，有助于教师快速调整教学设计内容，增强教学效果。
5 总结
通过将创客教育理念融入小学信息技术课堂中，丰富了教学设计的形式，并且在一定程度上改变了传统信息技术课堂在学生眼中是“游戏课”和“技能课”的形象。
信息技术素养作为21世纪的必备要素之一，在小学阶段就应该着手开始培养并且不断提高，与未来的需求形成一个线性的联结。自主学习和作品作为以创客教育为理念的信息技术课堂的两大必备要素，可以使学生更适应这个社会对人才的需求，与高校的创新人才培养理念一脉相传，为国家储备创新型人才做准备。
参考文献
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信息技术教学小学数学论文范文第5篇
【摘要】近些年来，我们国家进行了一系列的教育改革，并要求教师更新教学体系，要将科技与教育相结合应用到教学过程中，使学生在新的教学体系下学习教学内容。信息技术不断得到创新和发展，它们也各种形式存在于教学过程中，例如以光盘、录像、影视作品等形式呈现，使知识以新的面貌呈现在学生面前，让学生对所学内容产生兴趣。由此，语文教师在进行作文教学设计时，也要积极的应用信息技术，以便更好的对学生授课，让学生对写作产生兴趣。
【关键词】信息技术 小学作文 教学设计
【正文】信息技术是近些年来科技发展的产物，信息技术教学加一定程度上弥补了传统教学方式的不足。语文教师在对学生进行作文教学时，也要积极的采用信息技术教学，例如利用信息技術播放写作技巧的视频，让学生能够直观地了解写作的方法。其次，创设相关的写作情境，让学生在虚拟的情境中更好地发挥自己的想象力，从而使作文写得更加生动。最后，教师可以利用信息技术出示相关的范文，让学生学习范文写作的优点，当然，教师在进行作文教学设计时也要积极采用信息技术，教师可以在网上搜寻有关作文教学设计的教案进行参考，学习其他教师作文设计的优点，完善自身的作文写作教学方法，让学生在新的教学体系下学习写作方法。
一、小学高年级作文教学现状
现如今大多数教师一直将笼统的写作技巧讲授给学生，让学生在写作过程中套用写作模板，致使学生写出的作文千篇一律，毫无新颖可言。语文教师在教学过程中很少将作文教学设计优化，大多数是将自己的教学经验以及写作经验传授给学生，而采用传授技巧的方法大多数口头传授，这样导致了学生只是一时的掌握了写作技巧，使学生不能够在写作时灵活的应用模板，也不能很好的将自己的写作内容表达出来，进而使学生的写作水平难以提升。面对这种现状，语文教师不仅要反思自己的教学方式。更要反思自己的教学设计，语文教师要采纳学生的意见，并且要让学生留意生活中的一些事情，这样能够使学生在写作时有一定的素材。当然，教师要积极的采用信息技术对学生进行写作技巧的传授，这样可以使学生更好的理解写作的方法，完成写作任务。
二、小学高年级作文教学设计的应用措施
2.1利用多媒体设备教学
教师作文教学时，采用多媒体设备教学，出示与教学内容相关的优秀范文，让学生学习其中的优点，教师要将范文的点睛之笔指出，并带领学生细细的分析其中的细节，有利于学生更好的学习写作技巧。当然，教师还可以利用多媒体设备出示写作方法，可以以思维导图的方式呈现，能够使学生更加直观的了解不同的写作技巧能够被应用到不同的写作中，使学生更好的学习方法，灵活的应用写作方法。
2.2播放微课等视频
无论是高年级的学生，还是低年级的学生，都对视频教学非常感兴趣。语文教师可以抓住这一点，在进行作文教学设计时将视频教学融入其中，在课堂上播放与写作技巧相关的微课视频，让学生观看。这样既可以巩固学生在课堂上所学的写作方法，还能够拓展其它的写作技巧，使学生所学的内容得以巩固。
2.3创设写作情境
教师在教授写作技巧时，可以利用信息技术创设相关的写作情境。这种情境的创设需要教师在网上查询相关的资料，并且要搜集与自己写作内容相关的图片，利用信息技术出示，然后让学生想象在这个氛围下，如何写出自己想写的内容，并且要与写作题目相符。在特定的写作情境下，能够使学生的思维发散，使写出的内容更加生动形象，符合写作要求。由此可见，信息技术在作文教学中是尤为重要的。
例如：小学语文教师在讲授“习作：二十年后的家乡”的内容时，教师可以利用多媒体设备出示家乡的图片，然后让学生开动脑筋，让学生在发挥想象力的同时结合实际情况进行描述，学生在描述自己家乡时，教师要对学生的描述给出适当的肯定，并且对学生的语言组织进行一定的完善，然后让学生动笔进行写作，教师要对学生写出的二十年后的家乡进行评价，鼓励学生写出更好的作文。
【结束语】在小学语文教学过程中，作文教学不仅仅是提高学生的写作水平，也是在提高学生对语言的组织能力，逻辑思维的发展，以及基础知识的运用等等。这都意味着教师应该充分的重视作文教学，并且应该优化作文教学设计，教师要利用信息技术对学生进行作文写作技巧的传授，创设写作的情境，让学生配合教师的教学，让学生在新的教学体系下学习到更多的写作技巧，让学生能够灵活的应用写作技巧在写作过程中，让学生从多个角度去认识写作的主题，能够使学生的写作内容更加生动形象，从而提高学生的写作水平。
[1]张旭东. 信息技术背景下的小学高年级作文教学设计与实践研究[J]. 新课程（综合版）， 2019（11）：403-403.
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信息技术教学小学数学论文范文第6篇
摘 要：近年来我国经济得到了快速的发展，各国竞争力也在逐渐增强，人才成为国与国之间的核心竞争力。信息技术的巨大进步给人才的培养带来了便利，越来越多的小学美术老师开始将小学美术与信息技术学科整合在一起，通过各种新技术提高小学美术课堂教学的效率。
关键词：信息技术学科；小学美术；整合；探索
如今，新课改在我国得到了全面实施，小学美术老师开始改变传统的教学方式，将信息技术与小学美术进行了科学的整合，大大激发了学生学习美术的兴趣，培养了学生的创新能力，这种将小学美术与信息技术学科有效整合的方式大大为学生创造了一种很好的信息化学习环境，大大提高了小学美术课堂教学的
效率。
一、信息技术学科与小学美术整合教学的含义及特点
时代在发展，为了提高小学美术课堂教学的效率，教育工作者也应当做到与时俱进，有效地将信息技术学科与小学美术进行整合，为学生提供一个信息化的学习环境，让学生能够更快地获取最新的学习资料，从而提高学生的自主学习能力和创新能力。小学美术与信息技术学科整合具有以及几个特点：（1）互动性。一直以来，很多老师都采用传统的教学方法，将一节课的时间完全占用了，而学生就在下面听讲和做笔记，这种只讲美术理论的教学方式大大阻碍了小学生实际的美术绘画能力。大多数老师缺乏正确的学生观，他们认为老师是小学美术课堂教学中的主体，而学生只需要被动地听讲和学习。随着信息技术的进步，它们逐渐走入各小学美术课堂，充分實现了小学美术与信息技术学科的有效整合，大大提高了小学美术课堂教学的效率，加强了学生与老师之间的互动，活跃了小学美术课堂氛围。（2）资源共享。小学美术是一门具有创造性的课程，艺术的创作是没有止境的，因此，教育工作者要不断地通过信息化技术获取相关的作品，提升自己的专业知识和技能，然后将这些最新的资源融入小学美术课堂教学中，从而实现资源的共享，拓展了小学生的知识面，这是一种有效的教学方式。（3）虚拟性。信息技术带有一定的虚拟性，因此，小学美术教师的教学活动可以完全不受到时空的限制，我们可以通过信息技术获取时下最新的美术咨询，提高了小学美术课堂教学的效率。
二、小学美术与信息技术学科整合教学的具体方法
（一）灵活运用信息技术，优化设计，活跃氛围
如今，我国越来越重视教育事业的发展，教育部门对教师综合素质的要求也变得越来越高，老师需要顺应时代的发展，灵活应用信息技术，以提高小学美术课堂教学的效率。实现小学美术与信息技术学科有效整合的方法多种多样，老师要学会对小学美术课堂教学进行科学合理的设计，因为教学设计是每一个小学美术老师都应当具备的基本能力，它是提高教学效率的有效方法之一，教学设计可以有效地指引整个教学过程，使小学美术课堂教学能够顺利开展下去。在教学设计过程中，小学美术老师应当灵活应用信息技术，获取最新的美术资料，然后通过信息技术创设一定的情境，提高教学效率。
（二）充分发挥信息技术作为“小学美术课堂教学工具”的功能
小学美术课堂教学效率的提高离不开信息技术的作用，因此，我们要充分发挥信息技术作为“小学美术课堂教学工具”的功能，它们在教育中具有三方面的重要功能，学习对象、工具、教学工具。他们对于小学美术课堂教学效率的提高发挥着重大的作用。我们以小学美术中低段线描绘画为例子来充分感受信息技术在小学美术绘画中的作用。首先是多媒体在美术中的具体应用。小学美术老师可以利用计算机多媒体的功能，通过图像、声音、动画、视频等多种方式展示出来，提升学生对美术作品的多种感官能力。他们在一边看一边感受美术作品的深刻含义。其次是多媒体在美术资源获取方面的运用。如果将现代信息技术应用到小学美术课堂教学中，有利于活跃课堂氛围、增强课堂的趣味性。学生在了解线描绘画的概念、相关作品的过程中就会潜移默化地培养美术素养，大大提高了学习的效率。
综上所述，时代的发展带动了信息技术的进步，小学美术课堂教学效率的提高离不开信息技术的灵活运用。教育工作者应当与时俱进，高度重视信息技术与小学美术课堂的有效融合，提高教学效率，最终提高学生的综合能力。
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编辑 王亚青