工程化实践教学广告学论文范文第1篇
【关键词】广告学教学改革广告策划
“广告学”是一门理论课程，但其中一些内容的实践性和应用性极强，传统的“一言堂”和“纯理论、重理论”教学模式，侧重以教师为中心、以书本为中心，以考试为最终目的，学生学习处于被动状态，课堂教学缺乏互动、引导和情景操作设计，忽略了学生的学习主动性和专业兴趣培养。使培养的学生缺乏实践能力、操作能力和创新能力，毕业后无法适应企业和社会需求。同时，学生也会对学校的应试教育和传统课堂产生厌学和消极心理，“混日子”的学生大有人在，这也势必会给高校教学、管理和发展带来恶性循环。笔者针对教授“广告学”课程浅谈该课程教学改革的几点思考，努力探索一条适宜该门课程教学的实用新模式。
一、以项目模拟实训为侧重点的教学方式探索
广告学是一门学科，又是一门艺术。目前在广告学课程采取的是理论教学与项目模拟实战相结合、相穿插的教学方式，侧重学生的技能训练。以广告策划为例，在教学当中通过模拟某一广告项目实战的方式来锻炼学生对整体广告策划活动的把握和实际运用能力，包括考察学生的广告市场调查分析能力、目标制定和产品定位能力、活动表现策略制定能力、媒介选择和组合能力、广告预算能力、广告策划案撰写以及表达能力等专业能力。同时，通过以小组为单位的竞争比稿方式，还可锻炼和培养学生团队合作意识、责任感、务实精神、沟通协调能力以及学习的主动性等多方位综合能力，让学生在参与实战中实践能力和专业兴趣得到增强。
首先在项目确定上，要求学生选择应具有真实性、竞争性与贴近性，选择的项目应是现实对象，具有竞争市场，最好是本土的企业或产品，或学生熟悉的在本土有市场的品牌产品。避免学生觉得无从下手在电脑前凭空想像完成一份方案，这与本章教学目的想违背，达不到实训的效果。其次，把项目训练的目的、意义、要求、要达成的效果传达给学生，要求5—7人分成一个小组，组员间明确工作安排，相互合作，在规定的时间内完成。再次是实施环节，这个过程涉及策划专业能力的体现，是学生实践能力锻炼的重要环节。老师要当好指导者和咨询者的角色，对于学生提出的疑问和困难要给予解答和引导，就突出问题和有争议部分组织学生进行小组或专项讨论。通过交流心得，激发学生的自学主动性、解决问题的主动性、竞争意识，也较好拓宽学生的项目运作思路。重视学生们解决问题的技巧、方法以及体会，鼓励学生思维的开拓。实训本身强调学生的学习主体性，老师在这个过程中要相信学生可以做得到，放手让学生去消化已知或未知的知识，他们会通过钻研或努力以及老师的指导，把知识掌握得更牢固，在实践中记忆和深化知识。最后是评估阶段，小组在规定时间里形成广告策划案后，通过组织模拟广告公司比稿提案会、幻灯片演示及提案陈述等方式来对学生的项目运作成绩进行评比和点评。评委可由广告专业老师、小组代表以及广告公司相关人员组成，以此增强学生对评比结果客观公正性的期待。项目模拟实战结束后，应及时利用课堂时间就此次活动让各小组作出工作小结，让各小组互评，加强学生对优秀经验以及工作不足的学习交流。教师作为组织者，也要结合实例有针对性地指出和总结。整个项目进行中存在的问题以及好的方法要以积极的肯定和鼓励为主，加强学生的自信心。
通过项目模拟实训教学，我们发现学生的学习能力和专业兴趣有了较大的转变，危机意识加强，对专业学习的自动性和积极性增强，开始更关注专业领域的东西，课堂的理论教学也相比之前传统的一言堂理论教授效果更好，有参与才会有记忆有体会，有参与才会发现自己的优势和不足。很多学生在模拟实战后都认为自己要学习和补充的知识很多。这种项目模拟和理论授课相穿插进行的方式，大大促进了我们的理论课程教学效果，学生的抱怨少了，敢于提问题的多了，相互讨论也多了，最重要的是学生的专业实践能力得到了较大提升，对专业和今后就业有了自信，这是一种教学的良性循环。
二、教学改革思考
现代高校教育在课程教学改革上已摸索和形成了许多有价值的经验，但作为教学结构之一的考试手段却在改革上相对滞后。高校教育的考试改革应与培养应用型人才的目标相一致，应向树立能力教育与素质教育的考试观念转化，考试考核重点应从理论知识能力向技术应用能力转变。
传统的考试方式主要是以理论基础知识考核为主，这容易导致学生平时不听讲，考前临时抱佛脚的现象。学习只为考试，这容易挫伤学生的学习主动性和积极性，学习达不到专业知识系统消化和学以致用的效果。我们虽然没有取消笔试，但笔试占成绩的50%，实战作品占期末总成绩的50%，其中单元模块训练成绩和提案演示、小组小结各占20%，平时成绩占期末总成绩的10%。在授课前，老师就期末成绩评定标准和要求明确告诉学生，这样学生就不会带着应付考试的心态去听课，而是有约束有压力的去根据教师的教学思路去仔细听讲和准备每个环节，实战环节中小组组员的成绩是一样的，个人的表现会直接影响实战中团队的表现和成绩，这种技能型的考试方式有效地保证了学生学习专业课的耐力和连续性，学习主动性也明显增强。
高校课程教学改革一直是处于一个动态的过程，它会随着社会的人才需求标准不断调整和变化，这也给我们的教师提出了更高的要求和挑战。我们只有具备“双师型”素质，积极参与实践了解实践，求知求变求思考，我们的教学才能适应学生的需要和社会的需要。
工程化实践教学广告学论文范文第2篇
广告学专业是一门实践性很强的学科。应用型高校亦是以重视实践教学，注重提升学生的应用水平为特色。应用型高校开设广告学专业，就更要注重培养学生的动手操作能力，注重人才培养规格与用人单位需求的契合度。新媒体环境下，企业在调研能力、营销能力、整合能力和创新能力等方面都对广告从业人员提出了新的要求，应用型高校的广告人才培养模式也需要做出相应的调整。
新媒体时代对应用型高校广告人才培养的能力要求
新媒体环境下的数据库开发能力
隨着网络时代的到来，大众对媒体的依赖性越来越强。当这些数据和消费者的心理与行为特点相结合时，对于营销公司而言，便有了分析和整理的重要价值。因此，广告人才必须掌握一定的数据挖掘技术和数字可视化技术，使广告投放更加精准，实现更好的广告效果。在这样的情况下，广告学教学就必须充分重视学生新媒体环境下的广告分析能力的培养，通过科学的广告学教学，提升广告学专业学生的新媒体特性分析能力、新媒体融合投放能力、新媒体市场调研能力、新媒体受众消费行为特征分析能力、新媒体受众消费心理特征分析能力等。
新媒体环境下的广告营销能力
广告从业人员要宣传推广品牌，就必须学会充分利用媒体与消费者进行沟通。媒体环境的变化，对广告从业人员的媒体运用、广告创意策划、客户关系管理等提出了更高的要求。立足于新媒体环境下的应用型高校广告学专业人才培养，也必须及时调整人才培养模式，帮助学生认识新媒体特点，把握新媒体传播规律，并能够充分利用新媒体手段开展广告、公关、促销等营销活动形式。具体来说，新媒体时代要求广告学专业人才了解各种媒介概念，适应新媒体的发展需求，对受众心理及相关法律有全新的研究；要求广告专业学生要对新媒体理论、新技术保持高度的敏感性；要求广告学专业人才能够综合运用各项广告技能，熟练掌握广告媒体投放计划流程，对广告人才营销能力等方面提出了新的要求。
新媒体环境下的整合传播能力
整合能力是一种集洞察力、决策力和协调力于一身的综合能力。新媒体环境下，消费者市场更加细分，营销环境更加复杂，这要求广告从业人员在市场判断、营销战略制定、多种营销传播工具组合运用、公司人员的调配、组织内外沟通和协调等方面具有一定的整合能力。互联网时代的媒体整合，要偏重于找到能引起目标消费者关注和兴趣的话题，并将此话题转换为活动主题，然后考虑选择主要的媒体平台，通过有效的媒体组合传播出去。整合能力并不是对媒体、营销手段的简单相加，而是通过不同营销传播工具协调运作，产生1+1>2的效果。
新媒体环境下的创新创业能力
随着web3.0时代的到来，基于互联网传播特性和机制的广告宣传形式被挖掘出来。而新媒体概念的提出，是相对于传统媒体而言的，主要指的是网络媒体手段和内容的原创性。小红书种草文、网络长图广告、小程序广告都是新媒体时代广告形式创新的典型代表。广告学专业的学生也必须秉承创意是广告灵魂和生命的信念，打破传统定势思维，注重提升个人的创新能力。另一方面，新媒体也为广告学专业学生就业创业提供了更多的机会和空间，新媒体网站开发、新媒体工作室、微信小程序开发都是基于新媒体而诞生的职业。大学生通过手机、电脑等即可实现创业，操作简单、门槛较低、成本较少。应用型高校可以通过提升学生的新媒体运用能力，帮助学生了解新媒体行业特性，拓宽学生的就业渠道。
新媒体时代应用型高校广告人才培养存在的问题
教师新媒体广告经验不足
在高校从事广告学专业教学的任课教师多数都是研究型的人才，掌握扎实的广告学理论知识，但普遍缺乏一线工作经验，如果与校企融合不够紧密，在教学内容上可能就会与企业用人需求存在断层。目前高校的广告学教学过程仍然侧重传统媒体广告内容较多，新媒体广告方面的内容涉及较少。
课程体系涵盖新媒体课程较少
目前部分高校的广告学专业在进行课程体系设置时，仍旧主要依据传统媒体特点进行课程的设计，未将新媒体对广告人才的培养需求考虑在内，开设新媒体广告相关的课程较少。尤其在个别的高校，还存在因人设课的情况，因为从事过新媒体运营的师资匮乏，部分开设的新媒体课程都是限选课，或只是摆设，并未实际开出，导致课程体系缺乏系统性和联系性，学生所学与时代要求脱节。
教学手段对新媒体的利用不够
根据数字新媒体时代背景要求，教师必然需要有效更新教学方法，充分利用各种新媒体教学手段。但是目前很多高校不能及时更新教学设备，照相机、摄像机、打印机等普遍老化，严重影响教学质量。另外由于受我国传统的教学理念的影响，广告学的授课模式仍然以教师理论讲授为主，形式较为单一。教师对新媒体手段利用不充分，对超星、混合式教学、在线开放课程等资源不能充分开发，使得学生对新媒体相关知识的获得单纯依赖于课堂。
校企合作的新媒体项目形式较为简单
广告学专业极强的实践性，要求高校必须充分利用社会资源，开发实践教学基地，但是目前高校广告学专业校企合作的形式较为简单，主要是学生到广告公司参观或者调研，真正能够参与到企业项目或者到企业实习的学生数量很少。多数的校企合作项目有始无终，教师引入企业项目后，当成作业布置给学生，学生完成作业，项目草草结束。因为没有企业展示或者企业对学生的项目提建议，所以对于学生的实践能力提升没有太大意义，实践教学流于形式。
创新创业能力培养跟不上新媒体发展步伐
在我国“双创”教育政策的持续推动下，各大高校广告学人才培养都意识到了学生创新创业能力的必要性，并通过竞赛、学分认定等措施激发学生的创新创业积极性，提升学生的创新创业能力。但是传统的双创教育存在几个方面的弊端：教学内容基本都是依托于传统行业，比如在讲授公司手续的办理，公司职能部门的划分，公司管理规章等方面，缺乏对新媒体行业组织的讲解，导致学生不能紧贴新媒体时代要求，确定合理的就业目标和职业生涯规划；以书本和课堂为教学的主要阵地，缺乏新媒体手段的应用，形式较为单一，不能有效激发学生的创新意识；创新创业课程不分专业，全校统一授课，没有针对性，广告学专业学生不能了解到广告行业的具体政策、就业措施等。
新媒体时代应用型高校“五维一体”广告人才培养模式探索
提高教师新媒体运营能力
作为广告学专业教师应该紧跟新媒体时代的要求，及时更新知识观念，掌握业界新动向、新思想、新理念。一方面要多读书、多上专业型的网站，及时了解业内新媒体发展动向、新媒体营销案例，丰富自己的新媒体相关知识，扩充新媒体知识视野，保持与新媒体发展态势的同步；或者可以通过参加业界组织的各种培训，较为深入地学习新媒体运营的操作流程，提升自己的新媒体运营能力。其次，可以通过挂职锻炼的方式，选送学习能力强、专业素质高的优秀教师到校外实践基地的广告公司去顶岗实习，真正参与到公司的新媒体项目运营中，提高实战能力。教师只有首先扩充自己的新媒体知识库，提升自身的新媒体运用能力，才能第一时间把所学到的知识系统化的传授给学生，从而使所培养的学生符合公司用人需求。
合理设置新媒体广告课程
新媒体时代要求广告人必须跟上数字技术的步伐，及时更新知识结构，并对这些新的媒体形式、营销传播手段以及消费者媒体使用习惯的变化有深刻的洞察力，还要有纵观全局、整合运用、自如驾驭各种媒体和营销传播方式的能力。广告学专业的培养方案，应以新媒体环境为切入点，整合课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式五个方面，使课程体系符合新媒体环境要求。
在课程观上，重视新媒体的作用，把熟悉新媒体规律，适应新媒体发展要求作为课程体系构建的准则。在课程目标上，调整广告学专业人才培养目标，优先解决新媒体及数字营销传播业务能力驱动的专业课程结构调整，使培养的学生具备新媒体所需的知识、能力和素质。在课程内容上，注重毕业生和广告公司的信息反馈，吸收能够反映广告前沿动态及岗位要求的课程新内容，以新媒体时代对人才的能力需要为设置课程的标杆，开设新媒体广告、新媒体营销、新媒体文案等课程，并且在广告策划、广告文案、广告创意等课程中渗透新媒体广告相关的内容。在课程结构上，注重课程之间的衔接关系，实行多层次递进式教学，注重课程内容之间的衔接和系统性，新媒体概论、新媒体广告、新媒体营销等课程，由简入难，由理论学习到实践应用，循序渐进的提升学生的新媒体运用能力。在课程活动方式上，教师应使用新的教育理念和教学方法，理论与实践相结合，理论与项目相结合，理论与竞赛相结合。
充分利用新媒体教学手段
新媒体时代，广告环境与传统媒体时代相比发生了翻天覆地的变化，微信、抖音、知乎等都成为发布广告的载体，这对学生的摄影摄像、内容运营等要求较高。数字化技术也加快了广告学教学设备的更新速度，高校必须及时改善教学使用的各项教学设备，购置较为新型的照相机、摄像机、打印机、喷绘机等，满足师生的学习要求。条件允许的情况下，应用型高校还可以为广告学专业学生提供更优越的新媒体使用条件，比如打造广告设计实训室、摄影摄像实训室、广告效果测评实训室、直播间等，让学生在学校就能接触行业内使用的较为先进的新媒体手段，掌握其应用方法，帮助学生走上工作岗位以最快的速度满足岗位要求。
另外，应用型高校专业教师还必须学会转变教学理念，更新教学方法，杜绝填鸭式的灌输，注重采用VR、5G等新媒体手段，打造沉浸式授课环境，让课堂智能化、互动化。采用慕课、混合式教学、在线开放课程的形式，充分发挥学生的主导作用，让学生学会思考，学会在丰富的网络资源中搜集整理所需要的信息，借助互联网工具扩展自己的学习视野，丰富自己的知识体系。
校企合作紧跟新媒体态势
积极联系广告公司、传媒公司作为实践教学基地，是应用型高校提升学生实践动手能力的重要途径之一。与企业的合作要坚持“走出去、引进来”的原则，不断深化产教融合，提升人才培养的质量。可以邀请企业专家来学校开办培训讲座和授课，从企业的角度解读新媒体发展趋势、新媒体广告的发展前景、对广告学专业学生就业的影响，为学生提供最直接的就业指导，进一步提升学生就业质量。
教师应主动加强与企业间的项目合作，把企业的实际项目引入教学过程。在校企合作达到一定阶段，可以对项目有所取舍时，注意所选的项目一定紧跟新媒体趋势，比如帮助企业进行公众号和抖音账号的运营，在校内建立直播基地进行产品的直播带货，品牌的新媒体营销策划等，实现校内实训与就业工作岗位的衔接。教室应加强与业界的联系，发展校外实践基地，为学生实践能力的培养提供支持平台。学生可利用实践周、假期、毕业实习等时间段到公司实习，全面了解媒体业务的工作规范，获得更多的实操机会，为未来发展奠定良好的基础。
双创能力培养紧贴新媒体环境要求
教师要充分学会利用新媒体技术、大数据和人工智能技术，整合创新创业教育资源，做好就业指导工作。利用校友邦等新媒体平台搜集毕业生的就业创业信息反馈，形成历年的就业大数据资源，梳理新媒体背景下的就业形势和要求变化，帮助学生树立正确的就业观和择业观；建立公共服务平台，利用微信、微博等为学生整理、转发一些个性化的、针对性强的就业创业信息，提供工商、税收、法律等方面的就业咨询和服务，使学生尽早熟悉就业创业的流程；高校还可以购置一些适用性强的就业仿真模拟平台，帮助学生接收在线的就业创业模拟实训。
新媒体环境下，媒体手段的革新，使得广告信息的承载工具发生变化，为广告信息的要素呈现、广告创意点的表达提供了更多可能性。要提升广告学专业学生的创新能力，最基本的是培養学生树立符合新媒体传播特点的创新性思维，提升学生利用新媒体进行广告传播的创意能力。因此应用型高校的广告学专业育人模式必须要将创新能力培养与专业技能有效结合，打造广告学专业课程和创新创业知识的优化整合，在专业课程中渗透创新能力，在创新课程中融入专业知识，增强广告学专业学生的专业研发兴趣和能力。
结 语
新媒体时代的到来，改变了消费者的媒体接受习惯，改变了企业对广告从业人员的能力要求，进而对应用型高校的广告人才培养提出了更高的要求。基于此，本文系统分析了新媒体时代应用型高校广告人才培养存在的问题，并从师资建设、教学手段、课程体系、校企合作和创新创业五个方面提出了一些可行的建议，希望对新媒体视域下应用型高校广告人才培养模式探索有一些借鉴意义。
[本文系基金项目：青岛滨海学院2020教学改革研究项目“基于新媒体环境的广告学专业课程体系创新与重构研究”（课题编号：2020JY24）；青岛滨海学院2021年教学改革研究项目“中国传统文化融入《美术鉴赏》课程的教学改革研究”（课题编号：2021JY24）的研究成果。]
（青岛滨海学院）
工程化实践教学广告学论文范文第3篇
关键词：平面广告； 制作流程； 协作学习； 自我效能
检 索：www.artdesign.org.cn
Discussion on the Teaching of the Plane Advertisement Design Course Based on the Advertising Production Process
SUN Guan-dong
（College of Information & Business， Zhongyuan University of Technology ， Zhengzhou 450000，China）
Key words ：plane advertisement design； production process； collaborative learning； self-efficacy
Internet ：www.artdesign.org.cn
一、前言
平面广告设计是一门紧随时代发展，且重视市场规律和需要团队合作的综合学科。我国的高校艺术设计类专业在培养广告设计人才时，由于受到纯艺术创作的观念影响，存在着“重艺轻技”现象，在人才培养过程中，过多的讲求设计的艺术表现而护士专业实践，培养的广告设计人才眼高手低，无法满足社会实际对人才的需求。我们的平面广告设计的人才培养还应该如包豪斯学院所提倡的那样“去接触外部世界，这能防止它变成一座象牙塔，而且还能让它的学生们充分做好准备去面对现实生活”①。我们的平面广告设计如何让学生们准备面对现实生活，在我们的教学内容和教学方法上还需不断的探索。本文主要是从平面广告设计的流程出发，对平面广告设计教学方法进行实践探讨。
平面广告设计教学中的主要问题：在高校中，我们的人才培养方案中的课程设置一般有理论和实践这两个部分构成，虽然这样的课程易于管理，但也造成了教学方法比较单一，这样的教学过程也把一个完整的广告设计的分成不连续的，分立的内容；在这种教学过程中学生虽然也能进行知识和技能的练习，但是它们多是模仿性的，无法为学生提供培养与社会实际相联系的综合设计能力的空间。使得培养的学生远不能达到广告设计的职业要求。这种广告设计培养人才方案也就必然造成平面广告设计教学中的两个误区：一是教学以图形图像软件的操作为核心，过度专注软件的功能和特效 ，缺乏对广告设计核心概念的理解和思考；二是把广告设计等同于一般的艺术创作，以个人的艺术风格为中心，不能对现实中的广告设计的实际问题进行分析而缺乏实际的创意能力。众所周知平面广告设计是一门实践性很强的课程，它不仅需要专业的知识和技能、并需要投入设计创作的热情。这就需要我们的学生在学习平面广告设计理论和掌握实际的技能的基础上还要了解社会对广告需求得趋势。因此当前在平面广告设计教学中主要面临两方面的问题：
（一）目标问题：平面广告设计所涉及的知识体系非常广泛，教学目的不仅是使学生掌握基本知识和技能，更重要的是提高学生的职业素养，及适应社会的自学能力和研究能力的养成，它不仅需要具有对广告诸要素较全面的综合应用能力，包括广告方案、标识、广告主题、广告制作等工作；并需要具备一定的系列广告筹划、设计、制作能力。每一个环节要做好都需要大量的学习和操练。这就容易造成课程的目标不清晰，学生无所适从，从而导致学生缺乏学习动机。
（二）学时问题：没有任何平面广告设计基础的学生很难通过课堂的60多个课时的理论和实践教学就能掌握平面广告设计的创作所涉及的流程。这样就造成学时少而所广告设计所要求的内容多，从而造成学生在学习盲目，抓不住要点，进而出现“学而不会，会而不精”的问题。
在平面广告设计教学中，如果采用理论与实践两分的教学方法，把教学内容简单地按照从易到难安排，学生就会感到处在被动接受学习内容，不能发挥他们的创作热情，因此，教师必须在教学方法上有所创新。借鉴由班杜拉提出自我效能理论，班杜拉认为“自我效能知觉指的是相信自己具有组织和执行行动以达到特定成就的能力的信念”②3。它是个体对自身能力的预期、知觉和主观判断；能影响个体对自身潜能的发挥。同时结合平面广告设计与现实社会发展联系紧密的现实，我们的教学就不能拘泥于使学生学习专业的知识，还要使学生学会敏锐的感知社会对广告设计的需求，具有自主探究广告设计发展动向的能力和信心，才能不断提高在平面广告设计的方面的自我效能。这样我们必须重新组织教学，使得学生体验到平面广告设计的实际工作方式，在教学上我们从平面广告设计的制作流程出发，来探索平面广告设计课程的教学方法。
二、平面广告设计的制作流程
在实际的广告设计工作中，一个优秀的广告设计一般不会由一个人独立完成，它常常会需要几人甚至几十人共同协作来完成，他们协作的基础就是要依据合理的平面广告设计的制作流程，因此流程在完成设计任务中非常重要。在现实中，一个广告公司大致都设有客户部、策划部、媒介部、创意部等职能部门。公司中广告制作的流程一般是：先由客户部搜集广告产品与行业资料等调研资料，依据相关资料形成广告策略和策划方案，接着由媒介部完成媒介方案，创意部依据媒介方案组织文案、美术指导进行创意，把最后形成的设计方案提交给向客户部，讨论通过后就向客户提交正式提案。因此，广告公司工作流程基本“调研→策划→创意→原稿设计→正稿制作→校对→输出”。我们以进行设计为节点，把这个工作流程分为两个方面的工作，即广告策略策划与创意艺术表现，它们之间工作有一定的交叉性。
通过公司的工作流程应对到平面广告设计课程，就是要探讨为社会商家服务的策略思路、平面广告的创意设计和艺术表现。我们通过在教学中把社会上举办的设计大赛作为学生接受真实广告设计训练来使学生面对现实的社会，老师就拿着这些参赛项目带着学生共同探讨平面广告的创意设计和艺术表现内容，学生所接受到的也是真实任务的训练，同学们也很快投入到实际大赛任务中，在教学中我们以“河南之星”作为学生必须参加的赛事。这样参赛任务以培养学生的实战能力为核心，具体表现在完成参赛任务中要强调完整的平面广告流程、真实的角色、真实的交流及企业标准化制作规范。学生通过完成社会上举办的设计大赛任务可以了解平面广告设计的相关知识，强化个人的组织与沟通能力，这样才能真正提升平面广告的策划、设计与执行水平，从而培养学生的创造性思维和全程设计与管理的能力，以及学生的服务意识与团队素质。③
从平面广告设计制作的流程来看，平面广告设计课程不能按照传统课程那样需按章节由易到难循序渐进地教学，依据实际的制作流程，我们可以把流程分成几个模块，按照模块教学方法进程。根据平面广告设计制作流程可以课程内容分为两个模块，创意模块和艺术表现模块。每个模块包含的内容不同，这样把教学按照平面广告设计制作的顺序：客户调研、提案、设计、制作等环节训练学生创意表述、交流和艺术表现能力④。整个的教学将完整的一个平面广告设计制作分为两个模块，把模块作为一个学习任务，这样完成一个任务就涉及到该模块的相关知识和技能。完成这两个模块的学习就完成了一个平面广告制作的作品。在这样课程设置下，每个学生虽然要对这两个模块进行学习但是，不需要都精通，关键是要了解这两个模块之间的联系，这两个模块可以作为学生感兴趣的方向发展。因此，按照这种思路重新组织下面的教学过程。
三、平面广告设计教学的实践过程
由于平面广告设计课程的学时较少，因此教学不可能凭单一的堂上教学来完成， 而是需要多种形式的实训教学来完成。这里采取小组协作的学习方式，要求学生在课下进行。同时由于平面广告设计课程的教学目标复杂，因此，要求学生要明确自己在不同的平面广告设计任务中的对那一模块感兴趣从而建立自己的学习目标，这样就使得学生的学习目标成为自己学习的真正动机。因此整个教学过程包括一下几个方面：
（一）建立小组进行协作学习
1.确立小组共同愿景
在学习之前首先必须让学生对平面广告设计的应用领域、实现的效果以及未来的发展前景认识，从而使学生按照自己的兴趣找到适合自己学习目的。组织学习小组按照5个人左右分组，课程要求以小组为单位完成课程要求的平面广告设计的参赛作品。围绕着这个总的课程任务，小组成员首先要收集有关参赛的信息，进行讨论协商来建立小组的共同愿景。这样形成的团队共同愿景能充分体现小组成员的个人价值，是小组成员的个人兴趣的在课程中的体现。小组的共同愿景由于是建立在个个成员的个人兴趣上的，在以后的学习中就会不断的完善和强化。建立小组的共同远景是完成课程教学的核心，有了共同的远景小组成员才能真正的团队协作学习，与团队的协作是设计人才培养的一种需求，在对专业化和精英化需要越来越强烈的今天，未来的设计人才更需要在一个团队中工作，在一个整体的经济和市场的科研中起到自己应该起的作用⑤。
2.明确小组成员的学习目标
小组共同愿景是整个小组的学习方向，在此基础上，小组成员还需为了共同的愿景来确立自己的个人学习目标。个人的学习目标依据课程中的模块中的内容来确定，这样就把自己的兴趣和将来的发展与课程的要求相结合，满足了课程目标和个性发展的要求，即能激发学生学习的学习动机又能突出平面广告设计课程目标的多样性的特点，这样学生为了达到自己的学习目，主动调动自己的学习积极性。
（二）课堂上的进行案例教学
在课堂教学中围绕着完成实际的平面广告设计任务为中心，教学内容采取案例式教学法，将一个平面广告设计工作分为几个任务，把每一个任务中所包含的教学内容的重点、难点进行梳理、总结，在围绕这这些知识点精选出多个获奖参赛的平面广告案例，将要学习内容的个各部分融入到案例中讲解。这种有针对性地案例有助于学生对所要完成的任务提供的可操作的参考，建立完成平面广告设计任务的信念，使学生能学以致用，在应用中学习。
（三）课后进行小组协作学习
由于课时较少，课程中的实训围绕这案例所包含的知识点进行，所以要完成最终任务，即完成参赛作品不能仅仅依靠课程中的课时，需要学生在课下进行小组协作学习来完成学习任务。其实，包豪斯的经验已经为我们今天的设计教育提供了许多值得学习和借鉴的成果，其中最重要的就是教育理念。紧随社会进步，不断更新观念，积极创立新思维。小组协作学习就是要学生主动的了解社会对平面广告设计的需求，围绕这参赛作品，小组成员学生需要分工协作，他们需要查找资料，撰写创意书，制作作品等，这些工作需要他们之间的交流，这种交流是学生主体的意识反映，也是“群体共学”的意识的体现。小组成员之间的沟通，交流，更有利于自己的学习目标的实现，学生之间的学习更能提高自己的学习自信力，提高自己达到自己学习目标的自我效能。小组成员的协作有利于解决学习中的不同问题。
（四）作品展示与评价
1.阶段小结及交流：课程又两个模块组成，课程依据模块分为2个阶段：创意阶段、制作阶段。在每个阶段结束之后，组织学生进行阶段成果交流与评价是教学的关键环节，当每个小组在讲台上向班里的同学交流在学习过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受时，不仅表达的是小组成员对课程知识的掌握和理解，也展示了自己对平面广告设计专业的自信，相信自己具有完成参赛作品能力的信念。这种信念需要同学鼓励的评价来加强，这里的交流是双向的，当小组展示自己的成果后，需要同学的评价，这种评价我们提倡的是学生之间以鼓励性的评价为主，这样即能提升学生对于平面广告设计作品的评价能力，也能鼓励小组成员积极的发挥创新精神，创造有个性的平面广告设计作品。增强学生学习平面广告设计的自信心，提高学生的自我效能，自我效能知觉不仅个人所具有的技能多少有关，而是与要相信在各种不同情况下，能做什么有关②53。它可以保持学生学习的持久兴趣。
2.小组自我总结完成参赛作品过程与方法：通过自我总结促使学生进行反思，把所学会的知识与技能内化。对学习效果进行自评和互评，以达到共享成果、分享快乐、相互促进、共同提高的目的。同时与学习前的能力进行比较，主要是让学生对他们的作品作出点评，课程结束后，鼓励学生把平面广告设计作品放到校园网上，这样可以把学生的学习成果保留下来让下一届的学生观摩学习，同时也保持课程的延续性。
四、结束语
当我们培养平面广告设计人才时，不能把自己拘于单纯的校园中，而是要紧跟时代对平面广告的要求，虽然由于电脑的普及而使得平面广告在制作上简单化，但是不能因为制作工具的易用性，而降低培养平面广告设计人员的要求，进入广告设计的门槛降低，并不意味着平面广告设计制作的社会要求也减低。因此教学中不仅要使学生掌握基本知识和技能，更重要的是提高学生的专业自信心，从而养成自学能力和探究能力，才能培养职业素养。平面广告设计是一门集技术、创意于一体的课程，我们的课程设置既要保证学生个性的发展也要使学生掌握必要的职业技能才能培养出专业素质高、适应社会需要的平面广告设计技术人才。
注释：
①（英）弗兰克·惠特福德 。包豪斯[M].林鹤，译. 北京：生活·读书·新知三联书店，2001：4.
②A 班杜拉.自我效能：控制的实施[M].上海：华东师范大学出版，第1版，2003.
③王大勇.基于工作流程的课题式教学设计与探索——以平面广告设计课程为例[J].装饰，2010（6）.
④ 李鹏.论平面广告设计课程教学改革[J].教育与职业， 2013，35（12）.
⑤ 唐朝晖.平面广告设计课程教学模式探议[J].装饰 2008（1）.
工程化实践教学广告学论文范文第4篇
摘要：伴随数字媒体的迅猛发展，信息传播环境越来越复杂化，信息传播渠道也越来越多元化，而这也极大的改变了广告设计的传播方式与沟通方式。在现代广告设计的实践教学中，有必要调整教学模式，转变教学手段，从而提升学生的专业水平，强化其核心专业素养，满足广告设计市场的人才需求。
关键词：数字媒体;广告设计;课程教学改革与实践;
基于数字媒体时代背景，广告传播方式与沟通方式的多元化发展，以及广告艺术与数字技术的深度融合，对广告设计专业教学提出了更高的标准要求。为此，本文论述了数字媒体时代广告设计行业的发展特点，说明了广告设计实践教学环节存在的不足，然后提出了切实可行的教学体制改革策略。
1数字媒体时代广告设计行业的基本特征
随着互联网的普及与移动智能终端设备的更新换代，数字媒体快速兴起，并逐步成为媒体行业的主流发展趋势。互联网媒体与移动智能终端网络媒体的迅猛发展，传统媒体逐渐被公众所摒弃，同时，广告设计行业的战略发展重心也由传统的平面电视媒体向网络媒体过渡转变。
1.1互动性特征
受到数字媒体的深远影响，广告创意设计逐渐步入互动体验阶段。目前，各行各业的信息呈现爆炸式增长态势，且人们获取信息的渠道越来越多样化与便捷化，传统的广告创意设计的单向沟通方式已无法吸引观众的注意力。为此，广告设计应当注重互动体验，激发受众的情感共鸣，满足受众的审美情趣。
1.2娱乐性特征
进入数字媒体时代，信息传播环境日趋复杂化，信息传播渠道日趋多元化，只有增强广告的吸引力，才能获得受众的青睐和喜爱。广告创意设计，要突破传统思维理念的束缚，大胆启用传播媒介，从而增强广告的娱乐性与趣味性，吸引公众的注意力。
广告与游戏相结合是较为常见的手法。将广告信息植入游戏中，既可以增强用户的游戏体验，又可以达到传播信息的目的。例如，腾讯QQ空间中的QQ农场、QQ牧场与QQ超市等。这种合作模式既可以增强受众的参与意识，又可以激发受众的情感共鸣，加深对广告信息的印象。
1.3技术性特征
目前，互联网传播已成为主流形式。传统的单一化的广告传播媒介形式，其传播力度较为薄弱，无法满足实际需求。一直以来，广告传播与技术发展都是密不可分的。互联网的普及与计算机技术的快速发展，使得广告表达方式与传播渠道日趋多样化，并且进一步增强了广告传播效果。将广告创意设计与现代科学技术有机整合，可以进一步拉近广告与受众的情感距离，加深受众对广告信息的印象。
2广告设计课程教学环节存在的突出性问题
2.1专业课程结构设置不合理
在广告设计课程的实践教学过程中，存在课程结构设置不合理的问题，具体体现在分解课程繁琐、交叉内容划分不清晰、课堂无效性强等方面，由此，使得专业知识得不到充分体现，影响教学效率与教学质量。此外，在实践教学过程中，未能严格遵照教学大纲执行教学计划，且教学硬件设施不完善，师资队伍综合水平不达标等，理论知识传授与实践技能培训相脱节，无法达到人才培养目标。
2.2未给学生提供充足的实践机会
绝大多数高校未能给广告设计专业的学生提供充足的实践机会。基于网络信息环境，数字媒体广告得以迅猛发展，同时，对于广告设计人才的标准要求也随之提高。但是，国内高校的广告设计课程设置不合理，存在“重理论，轻实践”的问题，学生的实践技能无法满足岗位需求，在人才竞争中缺少优势，就业困难。
2.3教学工作注重理论传授，对实践能力培养缺乏重视
在数字媒体时代背景下，广告设计属于信息传播与产品营销的整合体，而且也是信息技术与艺术设计的整合体。换言之，如果学生仅仅掌握了广告設计的理论知识，但实践操作技能较差，这会导致广告设计作品较为空洞，无法引起受众的情感共鸣。国内高校广告设计专业课程设置普遍存在“重理论，轻实践”的问题，学生理论知识储备丰富，无法应用到实践操作中，也难以创造出优质的广告作品。
3基于数字媒体时代深化广告设计专业课程教学体制改革的具体策略
3.1深化广告设计专业课程体制改革
3.1.1创建完善的广告设计教学体系
基于数字媒体环境，广告行业迅猛发展。为满足数字媒体时代对广告设计人才的需求，各高校应设置完善的教学体系，让学生深切感受到学习的乐趣，进而激发学生的主观能动性。与此同时，顺应数字媒体发展趋势，优化课程结构，充分调动师生共同探索新问题的积极性。另外，全面开展与广告设计相关的信息技术课程，如计算机技术、美术设计与营销推广等，强化学生的综合素质。
3.1.2为广告设计专业课程教学提供辅助条件
除创建广告设计课程教学体系以外，强化师资队伍建设也至关重要。教师是专业学习的启发者与引导者，教师的教学水平与职业道德素养，直接决定了人才培养目标的达成。为此，各高校要为教职人员提供充足的培训机会，改善师资水平。再者，创建校外导师工作制，即聘请专业技术水平高，实践经验丰富的数字媒体广告设计从业人员开展培训活动，一方面加强师资队伍建设，另一方面促进经验的分享，推动教学工作的良好运转。
3.2以数字媒体为核心，组织开展多样化实践教学活动
广告设计是一项系统性、专业性极强的工作，设立以数字媒体为核心的实践教学环节，有助于学生实时掌握行业发展动态，提高教学效率，改进教学质量。
3.2.1开展广告设计竞赛活动
伴随数字媒体的深化应用，对广告设计人才的需求进一步扩张。为吸引更多的人才参与广告设计，各高校可以与行业组织建立合作关系，组织开展各类多样化的广告设计竞赛活动。如“全国大学生广告艺术大赛”等。在教学过程中，合理运用数字媒体进行广告设计，将广告设计竞赛作为人才培养的重要渠道，以调动学生参与实践活动的积极性。在竞赛活动中，依靠各社交媒体实时跟踪报道赛事的进展情况，加强竞赛的公开性、公正性与公平性。
3.2.2导入广告设计真实课题
除开展广告设计竞赛活动外，还可以结合实际情况，为广告设计专业学生创造社会实践机会，如参观访问、市场调研与实习考察等。同时，优化整合现有的校内优势资源，如与服务型机构建立合作关系、开办校园网站、设置服务公众号等。再者，各高校还可在保留传统教学模式优势特征的基础上，创建一整套满足数字媒体时代发展要求的教学体系，注重理论与实践的有机整合，以此培养学生的实践操作能力，完善其核心专业素养。
4结束语
综上所述，当前传统媒体逐渐被数字媒体所取代。为此，各高校要紧抓数字媒体在广告设计行业中深化应用的契机，调整课程结构，优化教学手段，以期全面提升教学效率，满足高校人才培养目标。
参考文献：
[1] 陈唯，王烨.新媒体时代下高职院校广告设计课程教学改革创新分析[J].散文百家（新语文活页）.2017（06）
[2] 廖建民.新媒体下广告设计课程的教学改革研究[J].教育教学论坛.2016（30）
[3] 张海霞.新媒体时代广告设计教学与改革[J].时代教育.2016（07）
[4] 龚理.新媒体环境下广告设计课程的教学改革研究[J].美术教育研究.2015（13）
[5] 夏琳.浅谈新媒体时代广告设计教学改革与创新[J].美术教育研究.2013（23）
作者简介：
徐舒平（1987.12），女，汉族，籍贯：广西桂林人，广西师范大学艺术设计学院本科学士，华中科技大学在读研究生（广东理工学院 艺术设计讲师），专业：广告设计，研究方向：品牌设计 包装设计 字体设计
刘婷（1982.08），女，汉族，籍贯：湖南怀化，湖南科技大学本科学士，（广东理工学院 艺术设计讲师），专业：广告设计，研究方向：品牌设计 包装设计
（作者单位：广东理工学院）
工程化实践教学广告学论文范文第5篇
[摘 要] 利用课堂教学渠道进行思政教育，不仅是思政课的任务，同时也是专业课的责任。因此在当前形势下，高职教育的教学理念已经不仅仅是对学生进行单纯的专业理论知识的传授、专业职业能力的培养，而是在培养学生专业技能的同时，将正确的价值导向融入教学课程。简单分析了我国思政教育课程的背景及高校文案策划与写作课程融入思政教育的必要性，为此课程跟思政教育融合教学提供切实可行的路径。
[关 键 词] 文案策划与写作;思政教育;教学模式;融合
一、我国高校思想政治教育课程的背景
习近平总书记在2016年12月召开的全国高校思想政治工作会议上指出，我国高等教育肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向。思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。思想政治理论课要用好课堂教学这个主渠道，要坚持在改进中加强，提升思想政治教育的亲和力和针对性，满足学生成长的需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。思政教育与专业课程相融合的教学模式，已经成为课堂教学模式的发展方向。
二、文案策划与写作课程融入思政教育的必要性
文案策划与写作课程是广告专业的核心课程，其特点是理论与实践密切结合，依托真实的媒介环境广而告之。广告专业的学生不仅是知识的接受者，同时也是各种媒介信息的传播者。这就要求学生必须具备正面的道德价值趋向以及较强的法律意识，避免触及法律底线，所输出信息积极向上，拥护社会主义核心价值观和共产党领导，能体现当代大学生的理想信念和远大抱负，脚踏实地，勤奋上进，做一名合格的广告策划专业从业人员。因此，任课教师不仅要掌握并传授文案策划的专业知识，同时也担负着传道育人的社会责任，为了能更好地在讲授文案策划与写作专业知识的过程中融入人生观、世界观与价值观的教育，培养学生的社会主义核心价值观，教师必须精心设计课堂教学内容，将思政教育融入文案策划与写作的课程教学中，以守好一段渠、种好责任田，使本学科课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
三、文案策划与写作课程与思政教育融合的教学途径
文案策划与写作课程作为广告专业的核心技能课程，需要密切结合时政热点，追踪信息的更新迭代。本课程的教学目标主要是培养学生的规划、决策能力;培养学生的活动组织策划、创意、语言沟通表达能力，以及培养学生在实践的过程中的社会调研、信息处理能力。要成为一名合格的广告从业人员，还要求学生具备扎实的理论功底和较强的文字编辑能力、创新思维以及实践能力。
教师在进行课堂教学时，从培养广告专业人才的职业能力出发，根据广告创意策划以及文案写作的要求进行教学，把立德树人作为教学的中心环节，在教学过程中融入爱国主义精神、民族自豪感、敬业精神、法制意识和创新思维能力等，把思想政治教育工作贯穿于文案策划与写作课程教学的全过程，这样既达到了专业知识传授目标，又起到了育人作用。
为了提高学生学习此门课程的兴趣，改善教学效果，达到培养具有社会主义核心价值观的实践型人才的最终目标，根据文案策划与写作课程的特点，可以从以下有效教学路径进行课堂教学。
1.真正的社会主义人才不仅要有扎实的职业能力素养，还要具备从事该岗位所必需的职业道德素养。职业道德是指在一定职业活动中应遵循的、体现一定职业特征的、调整一定职业关系的职业行为准则和规范，广告行业的特殊属性决定了广告从业者的职业道德的特殊性。广告是为了某种特定的需要，通过一定形式的媒体，公开而广泛地向公众传递信息的宣传手段。广告是最大、最快、最广泛的信息传递媒介，广告一旦产生，便会产生诸多深远的影响。企业通过广告将产品的特性、功能传递给消费者，以此來引起消费者的兴趣和购买欲。在社会道德层面，广告是提倡与传播社会主流价值、塑造更高层次社会素养、承担社会责任与树立形象标杆的媒介[1]。因此，广告从业者的法律意识、道德意识和社会责任感尤为重要。文案策划与写作是广告学专业的重要课程，从本专业职业岗位要求和职业素养出发，利用讨论教学法让学生发挥主观能动性去发现、甄别。比如，有些广告追求商业利益至上，博取眼球，被注入了大量有悖于消费者身心健康以及有悖于社会主义道德和价值观的广告内容和形式，如夸张的、虚假的、非人道主义的广告。这就要求学生主动培养本专业从业人员的职业素养，树立现代广告从业人员的社会责任感，用创造性思维来解决实际问题。教师在课堂教学时，要有意识地融入思政教育，培养真正意义上的社会主义广告专业人才。
2.文案策划与写作课程的理论性强，在讲授本课程相关理论知识时，要充分挖掘本课程所蕴含的思政内容，可以采用案例分析和课堂讨论的教学法，结合思想政治教育的内容。在进行文案创作时，创意作为广告的灵魂与生命[2]，不仅要带来经济效益，而且要内容积极向上，传递正能量，有社会责任感。例如可口可乐“常回家看看”春节系列广告文案，不仅最大限度地宣传了可口可乐的产品特性，还展现了中华民族的传统美德。
3.广告是对商品功能进行有效宣传的途径，那么在进行文案策划时，除了需要对产品的功能、功效卖点进行分析，还需要挖掘该商品所蕴含的社会价值。例如，在进行实物广告文案创作时，教师可以让学生为本地的特产设计别具一格的广告文案，要求融入当地的历史、文化，不仅可以培养学生的职业实操能力，还可以使学生热爱当地文化、增强民族自豪感。
4.文案策划与写作课程要求学生具备社会调研及信息处理能力，这就要求学生在实践过程中，要有甄选、处理各种信息的能力，鼓励学生理论和实际相结合，提高学生的实操实践能力，对于有违社会主义核心价值观的内容要坚决抵制。
5.在广告文案创意的实施过程中，无论是印刷广告、电子广告还是网络广告，语言与文字都是传播信息的载体与要素[3]。广告文案的标题和内容首先要合乎社会主义核心价值观，不能违背公序良俗，更不能违法。因此，在进行文案策划与写作教学过程中，要坚持将立德树人作为教学的中心环节，培养社会主义新型实践型人才。
6.本课程的考核方案也要针对思政内容进行相应的调整，改变原来闭卷考核的形式，调整为从培养学生的职业能力出发，注重实操性考核，同时将思政内容纳入考核评价：文案遵守国家法律法规，拥护社会主义核心价值观和共产党领导，观点积极向上。这样既可以考核学生职业实践能力，又可以考查学生的人生观、价值观、世界观。
四、文案策划与写作课程与思政教育相融合的预期效果
文案策划与写作课程与思想政治教育相融合的教学模式拟达到的预期效果包括六点：第一，学生通过学习了解当前经济发展状况下广告行业相关的法律法规，养成正确的法律意识、法律观念;第二，作为广告从业人员，不仅要职业能力强，还要形成良好的职业道德素养，增强社会责任感，传播正能量;第三，在进行文案策划与写作时，学生能充分发挥主观能动性，表现出较强的自主解决问题的能力，所策划的广告文案能体现出创新性和创造性思维;第四，本课程有着极强的现场操作性，考验学生的实践能力，因此学生在实训课上、实习过程中以及今后的工作岗位上要能吃苦，对待工作认真负责;第五，学生在策划广告文案时，在向消费者介绍商品的特性，追求经济利益的同时，还要充分挖掘商品所蕴含的社会价值，传播正能量;第六，学生要热爱国产品牌，形成对中华传统文化的民族自豪感。
五、实施保障
为了确保文案策划与写作课程中思政工作的有效实施，还需要从以下方面进行保障。
1.教师是人类灵魂的工程师，承担着神圣使命。教师是课堂教学的引导者，学生成长的领路人，是本课程与思政教育融合教学的关键，这就要求教师在具备较强的专业技能的同时，还要具备较强的政治素養。因此，要确保本课程中思政教育工作的有效实施，首先要提高教师的政治素养，要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一。广大专业教师必须主动学习政治理论和国家的各项方针政策，做到求真务实、与时俱进，做到理论联系实际，以德立身、以德立学、以德施教，在传授专业知识技能的过程中主动融入思想政治教育的内容，提高课程思政的育人成效。
2.好的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，因此教师要创新教学方法。针对本课程融入思政教育的客观要求，教师要尽可能用正面的、积极向上的直观案例来说解释抽象的理论知识，用通俗易懂的言语来阐述相关知识，比如可以借助“学习强国”平台开展教学互动，将思政教育和文案策划与写作有机融合，提高育人成效。
3.考核评价是检验学生学习本专业是否到位的最佳方法，一方面，要及时完成人才培养方案;另一方面，考核评价要改变以往传统的闭卷考核形式，把本课程与思政教育相融合的考评制度真正落实下来。
六、结语
通过对文案策划与写作课程与思政教育相融合的教学模式的探讨，专业教师在教学实践中要根据学生的特点，结合课程内容大胆创新，用学生感兴趣和易接受的教学方法，融入思政教育的内容，坚持教书和育人相统一，以德立身、以德立学、以德施教，提高学生的社会责任感，达到全方位育人的目的，为社会主义建设输送合格的广告专业人才。
参考文献：
[1]闫世鹏.浅谈广告传播的社会责任与广告从业人员的职业道德[J].安徽文学，2007（9）.
[2]陈培爱.广告学概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
编辑 李 争
工程化实践教学广告学论文范文第6篇
摘 要：广告设计与制作专业的教学改革既要强调实践操作技能，还应重视“创造性”的特殊要求。本文通过对石家庄财经职业学院在本专业实训教学改革的阐述，旨在探索培养高素质技能型人才的有效途径。此外，探索具有院校特色和服务地方经济的广告设计与制作的改革方向。
关键词：高职；广告设计与制作；实训；教学改革
以石家庄财经职业学院为例，广告设计与制作专业的实训通过案例教学和任务驱动，强化学生操作技能，锻炼学生图形图像设计思维，加强学生合作与竞争的意识，提高学生职业素养。实训内容着重考查学生对广告设计及物料应用的能力，适时引导学生的自主探究学习，调动学生创造性思维，拓宽教学资源，并将“创造性”要求贯穿于实训之中。
一、改革思路
能力培养为主，知识构建并重。针对具体工作内容开展技能训练，提高创意能力。
1.教学内容匹配工作需要。将行业、企业的成功范例作为教学内容的重要组成部分，让学生掌握实际工作需要的技能。教学案例选自与市场需求贴近的成熟作品，且具有实际应用的价值，在提高学生技能的同时提高其职业素养。
2.突出主体地位和发挥主导作用。由教师设定任务情境或疑问，让学生根据已掌握的广告设计与制作基础知识和技能，利用教学资源，自行探索和实施解决方案，以学生为主体开展实训教学。教师实时调控教学过程，观测或评比学生操作状况。其中，教师的演示操作是对关键问题的说明。
3.教学模式具有开放性。引导学生通过互联网搜集、整理广告设计与制作学习资源，包括行业、企业的案例，图形图像素材和教学资料等，充分利用这些资源进行技能强化练习，开阔学生眼界，养成学习能力。不保守既有学习成果，注重知识、技能更新，对行业最新资讯和前沿动态形成自觉的敏感，这也是对教学的拓展和补充。遵循自我实现的方式，提高学生探究学习、持续学习的能力，并逐步完善自我、发展潜能。
二、教学资源的准备
1.教学案例。用于教学内容的行业企业案例包括喷绘、快印、印刷物料上及网页、移动终端、数字媒体等方面的广告应用及广告执行过程参考。在教学内容的选取上，关键是选择优秀的教材，但互联网资源在技术层面上的更新快、时效性强，也是不可忽视的优点。此外，互联网上发布的大量威客任务以及校企合作单位的成功案例或正在进行的案例（在著作权益授权前提下），也是充分调动学生积极参与任务驱动教学的有效方式。
无论是教材案例、互联网资源还是校企合作单位的项目，在具体的教学内容选取上要侧重选择服务区域化经济特色的行业企业案例，同时注重其时效性。例如，石家庄作为二线城市房地产行业的广告推广；石家庄在全国具有知名度和影响力的医药行业企业画册；石家庄本土特色零售行业的产品型录；石家庄时尚出版行业的装帧；石家庄地方特色摄影、图片的图像处理；石家庄红色旅游主题网站的页面设计；石家庄作为国家动漫产业发展基地的展会活动及宣传，等等。
2.校内外教学实训环境。一体化的教学实训环境可以顺利开展广告设计与制作课程，完备的教学实训硬件条件包括多媒体设备、互联网、适于本专业计算机辅助设计软件操作及更新的学生用台式电脑、适用的“苹果”电脑、教学用绘图板输入设备、彩色喷墨打印机、喷绘设备、雕刻设备、印刷设备等。由于广告呈现方式多数情况下是现实的物质载体（如印刷品），这些载体的工艺制作特性会影响学生前期的相关设定。因此，学生平时操作练习得越全面，今后在实际工作中应用对接得就越完善。行业、企业都有较为昂贵的硬件设备，积极扩展校外实训合作单位，不仅能够利用其硬件资源开展教学、实训，一些专门从事广告、设计、制作的企业环境、工作状态也会对学生职业态度、情感的养成起到积极的作用。
三、教学过程
由教师引导学生浏览互联网关键资讯，这个资讯主题要与本次课程有关，设置疑问和要解决的项目、案例、任务或问题，引导学生将教材范例操作应用到实际问题的解决中。教师观测学生操作过程，给予一定的指导、帮助，针对学生操作过程中普遍存在的或关键的问题演示操作，将学生成果进行展示、评价。教师对基本原理、关键知识、技能要点作说明和总结，并回答学生疑问，再设置相关强化作业，巩固知识和技能。在这个过程中，关键环节在于教学案例的选择对于任务驱动是否有效，学生在解决问题的操作过程中能否得到必要的帮助，这体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
四、考核评价
以学生能够胜任所设定的各项工作任务为主要评价标准，依据各项任务完成的具体指标累计成绩，每次任务均是一次考核，在课程结束后得出总成绩。这个实训过程能够开拓学生的视野，锻炼其综合能力。学生广告设计与制作的“实用性”体现在案例操作的本地经济特色上，技能锻炼的行业规范化和学习态度的准职业化。“创造性”体现在不拘于策划、制作、执行过程和结果的唯一性，解决问题的主动性以及思路的开阔性。
此外，如果将石家庄财经职业学院本身的特色优势与本专业的特点结合起来，即如何将广告设计与制作教学改革突出“财经”特色，借助学院在“财经”方面的影响力，输送在“财经”方面优秀的广告设计与制作专业毕业生，这是区别于其他院校同类专业的突破点，也是提高本专业特色质量的途径之一。这需要对财经大类行业的广告需求做详实调研，汇通本院财经大类学科与广告方面的跨接性，逐步深化适合自身发展的教学改革。
参考文献：
陈砚，刘琼.对高校艺术设计专业教学改革的思考[J].艺术与设计（理论），2009，（02）.