核心考点解析范文第1篇
(一)在二十国集团工商峰会开幕式上的主旨演讲 1.中国改革开放的伟大历史进程
(1)这是探索前行的进程。我们“摸着石头过河”，不断深化改革开放，不断探索前进，开创和发展了中国特色社会主义。
(2)这是真抓实干的进程。我们紧紧抓住经济建设这个中心不放松，把中国建成世界第二大经济体、最大货物贸易国、第三大对外直接投资国，人均国内生产总值接近8000美元。
(3)这是共同富裕的进程。发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，这是中国推进改革开放和社会主义现代化建设的根本目的。
(4)这是中国走向世界、世界走向中国的进程。我们奉行独立自主的和平外交政策，坚持对外开放的基本国策，积极推动建设更加公正合理的国际秩序。
2.今天的中国，已经站在新的历史起点上(“三个新起点”)：这个新起点，就是中国全面深化改革、增加经济社会发展新动力的新起点，就是中国适应经济发展新常态、转变经济发展方式的新起点，就是中国同世界深度互动、向世界深度开放的新起点。我们有信心、有能力保持经济中高速增长，继续在实现自身发展的同时为世界带来更多发展机遇。 3.五个“坚定不移”：在新的起点上，我们将坚定不移：全面深化改革，开拓更好发展前景;实施创新驱动发展战略，释放更强增长动力;推进绿色发展，谋求更佳质量效益;推进公平共享，增进更多民众福祉;扩大对外开放，实现更广互利共赢。
4.一剂标本兼治、综合施策的药方，推动世界经济走上强劲、可持续、平衡、包容增长之路
(1)建设创新型世界经济，开辟增长源泉。创新是从根本上打开增长之锁的钥匙。以互联网为核心的新一轮科技和产业革命蓄势待发，人工智能、虚拟现实等新技术日新月异，虚拟经济与实体经济的结合，将给人们的生产方式和生活方式带来革命性变化。 (2)建设开放型世界经济，拓展发展空间。世界经济发展的历史证明，开放带来进步，封闭导致落后。重回以邻为壑的老路，不仅无法摆脱自身危机和衰退，而且会收窄世界经济共同空间，导致“双输”局面。 (3)建设联动型世界经济，凝聚互动合力。在经济全球化时代，各国发展环环相扣，一荣俱荣，一损俱损。没有哪一个国家可以独善其身，协调合作是必然选择。我们要在世界经济共振中实现联动发展。 我们应该加强政策规则的联动，一方面通过宏观经济政策协调放大正面外溢效应，减少负面外部影响，另一方面倡导交流互鉴，解决制度、政策、标准不对称问题。
(4)建设包容型世界经济，夯实共赢基础。消除贫困和饥饿，推动包容和可持续发展，不仅是国际社会的道义责任，也能释放出不可估量的有效需求。现在世界基尼系数已经达到0.7左右，超过了公认的0.6“危险线”，必须引起我们的高度关注。同时，全球产业结构调整给不同产业和群体带来了冲击。我们要正视和妥善处理这一问题，努力让经济全球化更具包容性。我们希望向国际社会传递这样一个信号：二十国集团不仅属于二十个成员国，也属于全世界。我们的目标是让增长和发展惠及所有国家和人民，让各国人民特别是发展中国家人民的日子都一天天好起来! 5.一个行动胜过一打纲领(立即行动，作出努力) (1)共同维护和平稳定的国际环境。
(2)共同构建合作共赢的全球伙伴关系。在经济全球化的今天，没有与世隔绝的孤岛。同为地球村居民，我们要树立人类命运共同体意识。伙伴精神是二十国集团最宝贵的财富，也是各国共同应对全球性挑战的选择。我们应该求同存异、聚同化异，共同构建合作共赢的新型国际关系。国家不论大小、强弱、贫富，都应该平等相待，既把自己发展好，也帮助其他国家发展好。大家都好，世界才能更美好。我们应该加强在重大全球性问题上的沟通和协调，为实现世界和平、稳定、繁荣提供更多公共产品。
(3)共同完善全球经济治理。全球经济治理应该以平等为基础，更好反映世界经济格局新现实，增加新兴市场国家和发展中国家代表性和发言权，确保各国在国际经济合作中权利平等、机会平等、规则平等。全球经济治理应该以开放为导向，坚持理念、政策、机制开放，适应形势变化，广纳良言，充分听取社会各界建议和诉求，鼓励各方积极参与和融入，不搞排他性安排，防止治理机制封闭化和规则碎片化。全球经济治理应该以合作为动力，全球性挑战需要全球性应对，合作是必然选择，各国要加强沟通和协调，照顾彼此利益关切，共商规则，共建机制，共迎挑战。全球经济治理应该以共享为目标，提倡所有人参与，所有人受益，不搞一家独大或者赢者通吃，而是寻求利益共享，实现共赢目标。 (当前形势下，全球经济治理要抓住以下重点：共同构建公正高效的全球金融治理格局，维护世界经济稳定大局;共同构建开放透明的全球贸易和投资治理格局，巩固多边贸易体制，释放全球经贸投资合作潜力;共同构建绿色低碳的全球能源治理格局，共同推动绿色发展合作;共同构建包容联动的全球发展治理格局，以落实联合国2030年可持续发展议程为目标，共同增进全人类福祉!)
(二)在二十国集团领导人杭州峰会上的开幕辞
1.一剂标本兼治、综合施策的“药方”，让世界经济走上强劲、可持续、平衡、包容增长之路
(1)加强宏观经济政策协调，合力促进全球经济增长、维护金融稳定。 (2)创新发展方式，挖掘增长动能。 (3)完善全球经济治理，夯实机制保障。
(4)建设开放型世界经济，继续推动贸易和投资自由化便利化。 (5)落实2030年可持续发展议程，促进包容性发展。 2.努力建设好二十国集团，为世界经济繁荣稳定把握好大方向 (1)与时俱进，发挥引领作用。
(2)知行合一，采取务实行动。(我们应该让二十国集团成为行动队，而不是清谈馆。) (3)共建共享，打造合作平台。 (4)同舟共济，发扬伙伴精神。
(三)在G20杭州峰会上的闭幕辞——杭州共识(五个“决心”) 1. 我们决心为世界经济指明方向，规划路径。 2. 我们决心创新增长方式，为世界经济注入新动力。
3.我们决心完善全球经济金融治理，提高世界经济抗风险能力。
4. 我们决心重振国际贸易和投资这两大引擎的作用，构建开放型世界经济。 5.我们决心推动包容和联动式发展，让二十国集团合作成果惠及全球。
二、G20杭州峰会的主题和成果
1.主题：构建创新、活力、联动、包容的世界经济 2.主要成果
(1)通过了《二十国集团领导人杭州峰会公报》，进一步明确了二十国集团合作的发展方向、目标、举措，就推动世界经济增长达成了杭州共识，为构建创新、活力、联动、包容的世界经济描绘了愿景。决心完善全球经济金融治理，提高世界经济抗风险能力。我们同意继续推动国际金融机构份额和治理结构改革，扩大特别提款权的使用，强化全球金融安全网，提升国际货币体系稳定性和韧性。
(2)通过了《二十国集团创新增长蓝图》，将使我们在理念上有共识、行动上有计划、机制上有保障，有助于为全球增长开辟新路径，全面提升世界经济中长期增长潜力。 (3)制定《二十国集团全球贸易增长战略》，促进包容协调的全球价值链发展，继续支持多边贸易体制，重申反对保护主义承诺，以释放全球经贸合作潜力，扭转全球贸易增长下滑趋势。
(4)制定了《二十国集团全球投资指导原则》，这是全球首个多边投资规则框架，填补了国际投资领域空白。期待在我们共同努力下，在强劲的国际贸易和投资推动下，世界经济将重新焕发活力，经济全球化进程将继续蓬勃发展。
(5)发起《二十国集团支持非洲和最不发达国家工业化倡议》，制定创业行动计划，发起《全球基础设施互联互通联盟倡议》，决定在粮食安全、包容性商业等领域深化合作。这些行动计划和务实成果，将着力减少全球发展不平等、不平衡问题，为发展中国家人民带来实实在在的好处，为实现2030年可持续发展目标作出重要努力，为全人类共同发展贡献力量。
(6)同意在落实气候变化《巴黎协定》方面发挥表率作用，推动《巴黎协定》尽早生效。气候变化关乎人民福祉和人类未来。《巴黎协定》为2020年后的全球合作应对气候变化明确了方向，标志着合作共赢、公正合理的全球气候治理体系正在形成。中国是最大的发展中国家，美国是最大的发达国家，两国在气候变化领域开展了卓有成效的对话和合作。两国共同交存参加《巴黎协定》法律文书，展示了共同应对全球性问题的雄心和决心。中美率先批准《巴黎协定》并共同向联合国秘书长交存批准文书，率先完成二十国集团框架下化石燃料补贴同行审议报告，再次为国际社会共同应对这一全球性挑战作出重要贡献。
三、政治局集体学习“二十国集团领导人峰会和全球治理体系变革”的有关精神(2016年9月27日)
1.杭州峰会，是近年来我国主办的级别最高、规模最大、影响最深的国际峰会。峰会形成一系列具有开创性、引领性、机制性的成果，实现了为世界经济指明方向、为全球增长提供动力、为国际合作筑牢根基的总体目标。在这次峰会上，我们首次全面阐释我国的全球经济治理观，首次把创新作为核心成果，首次把发展议题置于全球宏观政策协调的突出位置，首次形成全球多边投资规则框架，首次发布气候变化问题主席声明，首次把绿色金融列入二十国集团议程，在二十国集团发展史上留下了深刻的中国印记。
2.随着时代发展现行全球治理体系不适应的地方越来越多，国际社会对变革全球治理体系的呼声越来越高。推动全球治理体系变革是国际社会大家的事，要坚持共商共建共享原则，使关于全球治理体系变革的主张转化为各方共识，形成一致行动。要坚持为发展中国家发声，加强同发展中国家团结合作。
3.全球治理格局取决于国际力量对比，全球治理体系变革源于国际力量对比变化。我们要坚持以经济发展为中心，集中力量办好自己的事情，不断增强我们在国际上说话办事的实力。我们要积极参与全球治理，主动承担国际责任，但也要尽力而为、量力而行。要提高我国参与全球治理的能力，着力增强规则制定能力、议程设置能力、舆论宣传能力、统筹协调能力。
核心考点解析范文第2篇
第十九章 法律法规与护理管理 第一节 与护士执业注册相关的法律法规
一、护士执业注册
«护士条例»于 2008 年 5 月 12 日开始实施，对护士执业注册、护士的权利和义务、医疗卫生机构的职责、护士执业的法律责任等进行了详细的规定。 护士申请执业注册的条件如下: 1.具有完全民事行为能力。
«民法通则»中指出民事行为能力是指民事主体通过自己的行为取得民事权利、承担民事义务的资格。 既包括进行合法行为而取得民事权利义务的资格，也包括进行违法行为而承担相应民事责任的资格。 完全民事行为能力人，包括18 周岁以上的公民成年人，16 周岁以上不满 18 周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。
2.在中等职业学校、高等学校完成教育部和卫生计生委规定的普通全日制 3 年以上护理、助产专业课程学习，包括在教学综合医院完成 8 个月以上护理临床学习，并取得相应学历证书。 全日制是完全脱产的在校学习，不包括在职的学历和半脱产的学历，即不包括函授、电大、自考、成教等形式。
3.通过护士执业资格考试:即必须通过护士执业资格考试;护理专业学生毕业当年可以参加护士执业资格考试，成绩合格才有资格申请护士执业注册取得护士执业证书。 4.符合«护士执业注册管理办法»中规定的健康标准:①无精神病史;②无色盲、色弱、双耳听力障碍;③无影响履行护理职责的疾病、残疾或者功能障碍。1 下列哪项不是申请护士执业注册取得护士执业证书的基本条件 A.具有完全民事行为能力
B.完成相应的护理专业教育和护理临床实习的
C.16 周岁以上不满 18 周岁的公民，不能以自己的劳动收入为主要生活来源的 D.符合护士执业注册管理办法规定的健康标准 E.通过卫生部组织的护士执业资格考试
2 护士执业注册管理办法规定的健康标准不包括下列哪项 A.乙肝表面抗原阳性但肝功能正常者 B.双耳听力障碍 C.色弱 D.色盲 E.精神病史
二、护士执业中的医疗卫生机构职责
医疗机构是依照法定程序设立的从事对人的疾病进行诊断、治疗、预防、保健活动的
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社会组织，主要任务是救死扶伤、防病治病，为公民提供健康服务。 «护士条例»中规定了医疗卫生机构三方面的职责: 1.按照卫生部的要求标准配备护理人员。 条例要求，医疗卫生机构配备护士的数量不 得低于卫生部规定的护士配备标准(ICU 护士与实际开放床位的比值应达 2 ∶ 5 ~ 3 ∶ 1，三级甲等医院达到 3 ∶ 1 每张病床配 0.4 名护士，医护比为 1 ∶ 2)。 尚未达到护士配备标准的医疗卫生机构，应当按照卫生部规定的实施步骤，自条例施行起 3 年内达到护士配备标准。
2.保障护士合法权益。 包括(安全防护、保健福利待遇、津贴和培训): (1)应当为护士提供卫生防护用品，并采取有效卫生防护措施和医疗保健措施。 (2)应当执行国家有关工资、福利待遇等规定，按照国家有关规定为从事护理工作的护士足额缴纳社会保险费用。
(3)对在艰苦边远地区工作，或者从事直接接触有毒有害物质、有感染传染病危险工作的护士，所在医疗卫生机构应当按照国家有关规定给予津贴。
(4)应当制定、实施本机构护士在职培训计划，并保证护士接受培训;根据临床专科护理发展和专科护理岗位的需要，开展对护士的专科护理培训。 3.加强护士管理。 其中包括: (1)应当按照卫生部的规定，设置专门机构或者配备专(兼) 职人员负责护理管理工作;不得允许未取得护士执业证书的人员、未依照条例规定办理执业地点变更手续的护士以及护士执业注册有效期届满未延续执业注册的护士在本机构从事诊疗技术规范规定的护理活动;在教学、综合医院进行护理临床实习的人员应当在护士指导下开展有关工作。
(2)应当建立护士岗位责任制并进行监督检查。 护士因不履行职责或者违反职业道德受到投诉的，其所在医疗卫生机构应当进行调查;经查证属实的，医疗卫生机构应当对护士作出处理，并将调查处理情况告知投诉人。
3 某三级甲等医院 ICU，共有 10 张床位，按照国家卫生计生委对 ICU 护士与床位比的要求，该科室配备护士人数应不少于 A.10 名 B.15 名 C.20 名 D.25 名 E.30 名
三、护士执业过程中的法律责任
(一)医疗机构在护士执业过程中的法律责任
1.医疗卫生机构违反本«护士条例»规定，护士的配备数量低于国务院卫生主管部门规 定的护士配备标准的;允许未取得护士执业证书的人员或者允许未依照本条例规定办理执业地点变更手续、延续执业注册有效期的护士在本机构从事诊疗技术规范规定的护理活动的，由县级以上地方人民政府卫生主管部门责令限期改正，给予警告;逾期
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不改正的，将会受到核减其诊疗科目，或者暂停其 6 个月以上 l 年以下执业活动的处理。
2.医疗卫生机构有未执行国家有关工资、福利待遇等规定的;对在本机构从事护理工 作的护士，未按照国家有关规定足额缴纳社会保险费用的;未为护士提供卫生防护用品，或者未采取有效的卫生防护措施、医疗保健措施的;对在艰苦边远地区工作，或者从事直接接触有毒有害物质、有感染传染病危险工作的护士，未按照国家有关规定给予津贴的，将会受到有关法律、行政法规规定的处罚。 (二)护士执业过程中违反法定义务应当承担的法律责任。
护士在执业活动中有下列情形之一的，由县级以上地方人民政府卫生主管部门依据职责分工责令改正，给予警告;情节严重的，暂停其 6 个月以上 l 年以下执业活动，直至由原发证部门吊销其护士执业证书: (1)发现患者病情危急却未立即通知医师的。
(2)发现医嘱违反法律、法规、规章或者诊疗技术规范的规定，未依照本条例第十七条的规定提出或者报告的。 (3)泄露患者隐私的。
(4)发生自然灾害、公共卫生事件等严重威胁公众生命健康的突发事件，不服从安排参加医疗救护的。 护士在执业活动中造成医疗事故的，依照医疗事故处理的有关规定承担法律责任。
四、护士的执业注册申请与管理
为规范护士执业注册管理，原卫生部根据«护士条例»于 2008 年 5 月 4 日制定并通过«护士执业注册管理办法»。 «护士执业注册管理办法»包括行政部门的职责、申请护士执业注册应当具备的条件、护士执业注册的工作程序(包括首次执业注册、变更执业注册、延续执业注册、重新执业注册、注销执业注册等情况)。 1.行政部门的职责
各级卫生行政部门是护士执业注册的主管部门及发证机关，负责行政区域内护士执业注册管理工作及各级医疗卫生单位护士执业注册的具体工作。 2.护士执业注册的工作程序
(1)首次执业注册:护士首次执业注册应当自通过护士执业资格考试之日起3 年内提 出执业注册申请。 护士执业注册有效期为 5 年。 申请注册时需提交学历证书、临床实习证明、护士执业资格考试成绩合格证明、健康体检证明、医疗卫生机构拟聘用的相关材料。
4 护士首次执业注册应当自通过护士执业资格考试之日起几年内提出执业注册申请 A.自通过护士执业资格考试之日起 1 年内 B.自通过护士执业资格考试之日起 2 年内 C.自通过护士执业资格考试之日起 3 年内
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D.自通过护士执业资格考试之日起 4 年内 E.自通过护士执业资格考试之日起 5 年内
(2)变更执业注册:护士执业地点发生变化的，应办理执业注册变更。 承担卫生行政部门交办或者批准的任务以及履行医疗卫生机构职责的护理活动，包括经医疗卫生机构批准的进修、学术交流的、不需要办理变更手续。 护士变更执业注册也需提交护士变更注册申请审核表和申请人的«护士执业证书»，受理及注册机关应在 7 个工作日内进行审查，护士变更注册后其执业许可期限也为 5 年。
(3)延续执业注册:护士职业注册有效期为 5 年。 当有效期届满时，需要继续执业的应当在有效期届满前 30 日前向卫生行政部门提出延续申请。(4)重新执业注册:包括对注册有效期届满未延续注册的，受吊销护士执业证书处罚，自吊销之日起满 2 年的护理人员，需要重新进行执业注册。
(5)注销护士执业注册的特定情形:①由于未申请延续护士执业注册、延续执业注册的申请未被批准而造成护士执业注册有效期届满未延续的;②护士死亡或者因身体健康等原因丧失行为能力的;③护士执业注册被依法撤销、撤回，或者依法被吊销的。 3.护士执业记录制度
核心考点解析范文第3篇
一、结合生活内容进行物理核心概念学习
物理核心概念是对客观事物的抽象化描述, 主要表达的是事物的共同属性以及所具备的本质特征, 并进行高度总结。物理知识与生活内密切相关, 作为高中学生, 由于生活经验不足, 人生经历有限, 加之生理上和心理上都不够成熟, 就难以正确地理解抽象事物。所以, 高中物理知识的学习中, 要按照教师的引导进行学习, 注重结合生活内容, 并积极地与教师之间进行沟通交流, 以对物理力学的核心概念形成感性的认识。
比如, 《速度与加速度》的学习中, 就要对速度的概念和加速度的概念正确理解。在学习中, 可以观看教师制作的微视频, 还可以在网络上搜索车辆快速行驶的视频, 以对速度和加速度持有感性的认识。将自己所搜索的资料与教师的微视频相结合学习, 就可以认识到速度是对物理移动的快慢的表达, 车辆跑得快, 就是速度大, 车辆跑得慢, 就是速度小。加速度就是变化的速度, 即速度变化得慢, 就是加速度小, 速度变化得快, 就是加速度大。当对速度和加速度有概念层面的认识之后, 就要对相关的单位进行学习, 学习计算公式。
二、对物理试验要认真对待
物理知识的学习中, 试验是重要的学习途径, 也是对核心概念加以验证的重要手段。力学核心概念就是通过试验获得的, 因此可以帮助我们认识到概念的形成过程, 以对概念正确理解。通过物理试验, 还可以认识到物理学对物理概念探索的过程, 有助于深化对核心概念的理解。在力学试验中, 就可以将抽象的概念描述落实到试验操作中, 自主验证概念的正确性, 就可以对核心概念形成感性的认识, 在理解物理概念的同时, 还可以对概念形成的思维深入理解, 物理力学知识的学习能力也会有所提高。
比如, 对电磁学的学习中, 就需要对相关的概念深入理解。在物理模拟实验中, 我们可以一边操作, 一边思考安培的研究过程, 对电流所产生的磁效应进行研究。在具体的操作中, 要将磁效应找到, 就可以沿着通电导线寻找, 但是按照这种方法并无法发现磁效应。面对这样的问题, 学生就要向物理教师请教, 教师就可以针对学生的问题讲述奥斯特是如何发现磁效应的。此时, 学生可以观察教师的操作, 即将磁针与导线平行的位置放置, 此时, 学生就可以观察到磁针出现反应了。
为了对磁效应充分理解, 可以上网查阅一些与磁效应相关的生活内容, 就可以知道, 磁效应是无处不在的。如果没有磁效应, 我们的生活就会出现很多不便利。比如, 移动电话、计算机和电话都已经成为我们生活中的必备品, 航天飞机、火车等等都是我们生活中不可或缺的交通用具, 这些都离不开电磁体的应用。结合物理试验, 将生活中的相关内容融入其中, 就可以感受到物理知识与我们生活是密切相关的, 由此深化了对力学核心概念的认识。
三、对知识的形成过程予以有效控制
高中物理知识的学习中, 不仅要接受概念实施, 还要掌握知识的形成过程。力学知识中, 核心概念是重要的内容, 是学好力学知识的基础。通过物理概念的形成、发展、完善以及具体的应用进行了解, 就是对相关知识的认识过程。在对物理力学核心概念的学习中, 通过对知识的形成过程予以有效控制, 就可以将原有知识结构导入其中, 实现新知识与旧知识的衔接。
比如, 学习电磁感应定律的时候, 要结合电磁感应现象, 还要引入安培定律, 通过对概念之间的异同进行对比, 使得原有的知识得到巩固, 对新的知识深入理解。
四、结束语
综上所述, 高中物理学习中, 力学核心概念是重要的学习内容。但是, 在学习的过程中, 往往忽视了这一点, 导致力学知识的学习中, 由于概念没有准确定位, 使得知识的把握不够准确, 在物理解题中就会影响解题效率。作为高中学生, 在对力学知识的学习中, 就要认识到力学核心概念关乎到物理实验的顺利展开, 也是认识物理知识形成的关键。在学习中, 要积极与教师交流, 以更好地对核心概念正确理解、准确运用。
摘要：物理知识中, 力学是重要的内容。注重力学核心概念的学习是学好力学的关键。对于高中学生而言, 要学好物理力学, 由于没有对核心概念准确掌握, 就无法正确地理解力学知识, 也很难在物理解题中合理应用。所以, 物理学习中要对力学核心概念解析予以高度重视。本论文针对物理学习中力学核心概念解析展开研究。
关键词：物理学习,力学,核心概念,解析
参考文献
[1] 陆晓艳.基于新课程理念的物理概念教学的策略研究与实践[D].南京:南京师范大学硕士学位论文, 2013.
[2] 郑曼瑶, 张军朋.“学习进阶”的研究及其在物理教学中的应用[J].物理通报, 2014 (12) :2—6.
核心考点解析范文第4篇
《一元线性回归》是高教社《数学》 (基础模块) 下册第十章的内容, 是中学概率论与统计学的入门;在学生初步了解样本, 总体等概念后, 《教学大纲》本着“必需, 够用”的原则, 针对中职特点精选该节教学内容, 让学生初步树立线性回归的意识。那么, 如何在教学中体现对学生核心素养的培养?教材内容却相对基础, 仅以少量的身高和体重数据作为引入, 然而, 大数据时代已经到来, 数据的辨别、收集、组织、分析、总结, 同时还包括如何做出假设、识别问题、翻译数据以及决定、计划、实施和监督行动的过程可以使得决策者将数据转换成信息并最终成为可以操作的经验或知识这些技能, 体现的是一种科学精神。而本节内容却恰恰能够提高学生培养这一系列的能力。因此, 将学习定位在基于“大数据下”一元线性回归方程的发现和应用, 是一个很好的出发点。既然是大数据, 那书上的数据量是远远不够的, 数据的收集可以让学生自己动手, 问卷星等网络调查工具, 校体检报告数据库等数字资源都为学生提供了收集数据的渠道, 学生通过数据的采集, 能够培养其社会参与和信息意识等核心素养。由于地域, 年龄的不同, 身高和体重的回归方程也有所差异, 在对特定人群的数据采集后并在课堂中形成有特色有参考价值的成果, 能极大的增强学生的参与感和成就感。
“勇于探究”“批判质疑”是隶属于科学精神的核心素养。它要求我们重新审视我们的课堂教学:从以教师为中心走向师生, 生生互动的“学习共同体”。在课堂教学中, 如何根据散点图确定回归直线这一问题, 尽管其推演过程不是中职教学的重点, 其思考过程可训练学生的思维能力。因此, 教师不妨大胆放手让学生先进行头脑风暴, 相互讨论, 学生间相互评价。例如, 学生可提出方案, 将穿过点最多的一条直线确定为回归直线;也有的同学提出均分点数量的直线可以确定为回归直线, 但基本上这些方案很快会被自己或者其他小组否定, 学生对于解决问题的可能性的提出, 否定, 再提出, 再否定, 因为有了质疑, 才算是具备了批判精神;有了质疑, 才会想到去深入的探究;有了质疑, 才会对知识产生浓厚的兴趣, 这一探讨式的学习方法逐渐培养勇于探究, 批判质疑的核心素养, 这是一个思维碰撞的过程, 学生经过这样的思考, 发现存在的问题, 大部分方案存在着以偏概全的问题。那么, 如何从整体上刻画各点与直线的“接近”程度, 思路便逐渐清晰。
现代教育理论提倡以学生为中心, 强调学生“学”的主动性, 自主学习被界定为核心素养之一, 教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习。对于有些程式化的操作步骤。例如, 本课中用Excle进行线性回归这一过程, 教师可以利用微课的方式进行教学, 学生边看边做, 自学完成, 这样既体现了微课可以反复观看的优势, 帮助学生迅速掌握熟悉操作步骤, 又体现了教师对教学的组织和把握。
在学生了解线性回归的基本原理后, 本课采用任务驱动的方式逐渐铺开。任务一:微课学习, 初得方程, 任务二:资源共享, 再得方程, 任务三:小试牛刀, 应用方程。任务一的设定旨在“习法”, 通过微课学习后学生掌握用Excel进行一元线性回归的方法;然后, 以自己小组成员的身高和体重数据为分析样本, 通过只分析少量数据, 主要练习软件的操作过程。任务一, 设定使学生初步掌握了方法, 然而分析的结果差异明显, 显然不具备普遍的参考价值, 学习自主分析原因, 例如, 数据量过少, 数据的采集需要对特定人群进行等, 培养严谨的科学作风并为接下来的任务二做铺垫。任务二, 资源共享, 再得方程。各组学生将课前收集的大量针对某特定人群的数据进行整合, 再次分析, 获取特定年龄段的标准体重的计算公式, 并让学生了解, 如果将数据量继续提升, 得到的方程将更有意义, 更具代表性。而且由于采样的区域, 人种, 年龄段, 性别的代表性, 得到的结果往往更能反映当地的一些实际情况。以此调动学生的学习成就感呢, 培养其乐学善学的核心素养, 学生利用信息技术分享资源, 合作交流, 增强了信息算素养。任务三, 设定旨在“用”, 在对数据进行组织分析后, 将数据转换成信息, 成为决策者的判断依据。学生根据信息判断自身的身高体重比例是否在标准范围内, 通过强有力的科学证据, 作出判断并形成结论, 加强其健康生活和自我管理的核心素养的养成。三个任务的设定还完全演示了回归分析的实际意义和本质, 将不完全确定的相关关系变量经过线性回归变成确定的函数关系, 再反过来用这个函数关系去预估相关关系。以此为依据, 学生举一反三得出一元线性回归的方法, 不仅可以用来研究体重和身高, 生活中很多线性相关的量都可以用这个方法来研究。例如, 体重和人体基本代谢水平之间的关系, 汽车重量和每公里耗油量之间的关系等都可以通过采集数据, 分析并加以利用, 让学生体会一元线性回归分析数据的适用广泛性, 贯穿数学作为基础学科的工具作用的同时培养学生勤于反思的素养。
《中国学生发展核心素养》作为一套经过系统设计的育人目标框架, 将引领各教育环节的变革, 是课程设计、教学实践、教育评价变革的核心。正确的认识, 理解核心素养并落实在教育教学中, 显然不仅仅是简单的对教学内容的选择和变更, 要从地区和学校的课程规划角度出发, 结合学科特点, 以学习方式和教学模式的变革为保障, 基于核心素养的教育必须“以学生为中心”、有意识有目的的设置一些情景化的教学活动, 数学则更多的可以设置数学建模, 数学探究, 数学应用等渗透学科特点的教学活动, 围绕真实情境中的问题展开探索, 通过设计任务式, 基于问题或基于项目的学习, 能够更大的促进学生主动学习, 培养相关的核心素养。
摘要：本文以《大数据下一元线性回归方程的发现和应用》课堂教学为例, 探讨如何在课堂教学中落实核心素养的培养, 有针对性的设计课堂, 培养学生相应的核心素养。
关键词：核心素养,课堂教学,一元线性回归
参考文献
[1] 张华.论核心素养的内涵.全球教育展望, 2016, 4:10-24.