核心价值观德育教育论文范文第1篇
摘要：在我国意识形态领域日益多元化的背景下，我们党明确提出了建设社会主义核心价值体系的战略任务和目标，这为新形势下思想政治教育内容体系的建构提出新的要求，即要突出思想政治教育的主导性内容、坚持思想政治教育的特色性内容、增强思想政治教育的时代性内容、吸纳思想政治教育的兼容性内容等。
关键词：社会主义核心价值体系；思想政治教育内容体系；新要求
党的创新理论是思想政治教育创新和发展的重要理论依据。建设社会主义核心价值体系，作为我们党在文化建设方面的一次重大理论创新，既是在当前我国意识形态领域多元化背景下加强社会主义意识形态建设的战略任务和目标，也为新形势下我国思想政治教育内容体系的建构提出新的要求。
一、突出思想政治教育的主导性内容
社会主义核心价值体系的灵魂是马克思主义。能否坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位，决定着社会主义核心价值体系的性质和方向。因而，思想政治教育必须把马克思主义理论教育作为主导内容，长期坚持，常抓不懈。坚持马克思主义理论教育包括马克思主义基本原理和马克思主义中国化的理论成果两层内容，具体来说就是马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是一脉相承的理论体系，是我们党的指导思想的一个整体。由此也决定了这个整体成为我国现代思想政治教育的中心内容和主导内容。特别是在当前意识形态领域多元化的背景下，更凸显了坚持马克思主义指导地位、加强马克思主义理论教育的重要性。
就思想教育的主导内容而言，就是坚持马克思主义信仰教育、社会主义和共产主义理想信念教育。马克思主义信仰是建立在科学理论基础上的，它反映了人类社会发展的必然规律。毛泽东指出，“我们党从它一开始，就是一个以马克思列宁主义的理论为基础的党，这是因为这个主义是全世界无产阶级的最正确最革命的科学思想的结晶”。当然，任何事物的发展都不是一帆风顺的，曲折是客观存在的，马克思主义、社会主义理想信念也是在曲折中发展的。但是历史告诉我们，马克思主义和社会主义运动每一次经历曲折之后必有更大的发展，会走向更加成熟。把握了马克思主义发展的这一规律性，对我们的信仰就会更加坚定。邓小平说过：“我坚信，世界上赞成马克思主义的人会多起来的，因为马克思主义是科学。它运用历史唯物主义揭示了人类社会发展的规律。”
就政治教育的主导内容而言，就是加强政治方向教育。对政治的概念，我们必须作全面的理解。政治是一个历史的、发展的概念，不同时代有不同的内涵和形态，如历史上的伦理政治、道德政治、城邦政治、宗教政治、金钱政治、法治政治、革命政治等，在革命战争年代，政治是一种革命的政治，所以思想政治教育内容要为革命斗争服务，无产阶级革命的理论无疑是思想政治教育的主要内容。在“文革”期间，强调“以阶级斗争为纲”和“政治挂帅”，所以思想政治教育也主要是为政治斗争服务的。而在现代社会条件下，随着我国社会的转型，政治已表现为一种经济的政治、建设的政治。正如邓小平所指出的：“社会主义建设是我们当前最大的政治，因为它代表着人民的最大的利益，最根本的利益”。“经济工作是当前最大的政治，经济问题是压倒一切的政治问题。”这充分反映了我国社会主义初级阶段政治内涵的建设性、经济性特点。因而，思想政治教育内容的政治方向性也必然表现为要为社会主义经济建设服务，为全面建设小康社会服务。只有适应社会主义经济建设和全面建设小康社会要求的内容，才具有主导性。
就道德教育的主导内容而言，就是加强爱国主义、集体主义和社会主义思想道德教育，特别是社会主义荣辱观教育。2006年3月4日，胡锦涛在看望出席全国政协十届四次会议的委员时指出，要引导广大干部群众特别是青少年树立社会主义荣辱观：坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻，以服务人民为荣、以背离人民为耻，以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻，以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻，以团结互助为荣、以损人利己为耻，以诚实守信为荣、以见利忘义为耻，以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻，以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，概括精辟，内涵深邃，它既体现了社会主义基本道德规范和社会风尚的本质要求，也体现了中华民族传统美德与时代精神的有机结合，更体现了社会主义价值观的鲜明导向。
二、坚持思想政治教育的特色性内容
社会主义核心价值体系，具有鲜明的中国特色和民族内涵，因而，思想政治教育必须把富有中国特色和民族性的教育内容进行提炼和提升，这是思想政治教育服务中国特色社会主义建设的内在要求。
1.我国优秀传统文化，特别是民族传统美德和民族精神教育
任何思想政治教育在形成过程中都受一定民族文化的影响，因而具有浓厚的民族性。世界上客观存在着民族差异性，只要世界上存在民族差异，思想政治教育就具有民族性，世界不同民族都把培养民族精神作为思想政治教育的重要内容。“民族精神是一个民族在创生中不断发生的精神‘世界’，在这个‘世界’中，政治文化思想、民族品格、民族传统和价值观念升华为它的主要内容，民族精神是心理意识和思想观念的集中体现，是民族文化中的优秀部分，精华部分，是民族文化中最有生命力的部分，代表着民族文化的发展方向，同时它也是一个民族区别于其他民族的重要标志。”关于中华民族精神的内涵，江泽民作了精辟的概括：“在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。”民族精神虽然是在过去积淀而成的，但它的作用却是现实的、世代相传的。而且。随着时代的变化发展还会不断被赋予新的内涵和生命力。
2.中国近现代史教育和党的革命传统教育
通过加强中国近现代史教育，不仅使广大青少年了解优秀历史人物的事迹，使学生受到爱国主义思想的熏陶和教育，而且使他们认识我国选择马克思主义作为指导思想、走社会主义道路和坚持中国共产党的领导的历史必然性。党的革命传统教育内容，即党的优良传统和作风。革命传统的许多内容，已经成为现代思想政治教育的主导性内容，还有一些内容，也是需要在新的历史条件下继承和发扬的。
3.社会主义初级阶段的国情教育
党的十三大明确指出，社会主义初级阶段包括两层含义：第一，我国社会已经是社会主义社会。我们必须坚持而不能离开社会主义。第二，我国的社会主义社会还处在初级阶段。我们必须从这个实际出发，而不能超越这个阶段。这里所说的初级阶段，不是泛指任何国家进入社会主义都会经历的起始阶段，而是特指我国生产力发展水平不高、商品经济不发达条件下建设社会主义必然要经历的特定历史阶段。因而，我
国现在正处于并长期处于社会主义初级阶段，体现了我国的特色，必然是我国思想政治教育的特色内容。
另外，还包括我国改革开放以来的经验与教训教育等内容，都体现了我国思想政治教育内容的特色性。
三、增强思想政治教育的时代性内容
思想政治教育的内容不是一成不变的，既有继承，也需要根据社会发展和人的思想发展状况而不断地变化、调整、充实和更新。社会主义核心价值体系作为新时期党和国家提出来的重大战略决策，“这个价值体系应该是相对稳定的，要长期起作用，但又不是一成不变的，必定要随着社会主义的发展、时代的发展和人们社会实践的发展而不断发展。”因而，对思想政治教育的内容体系也必然提出时代性要求。
1.时代主题教育
与传统思想政治教育相比，我们面临的时代主题已由过去的“战争与革命”转换到了现在的“和平与发展”。虽然当今世界正处于大变革大调整之中，但和平与发展仍然是时代主题，求和平、谋发展、促合作已经成为不可阻挡的时代潮流。面临新的时代主题，思想政治教育要教育人们树立三种意识：第一，合作意识。现在，国际社会面临着许多跨国或全球性的问题，要想解决诸如裁军、防止核扩散、打击恐怖主义、保护环境、缩小南北差距等全球性问题，没有各国特别是大国之间的合作，是不可能的。第二，兼容意识。如今的世界，是一个开放的世界，世界各国的联系和合作日益密切。社会主义国家要发展，就不能闭关自守，一概排外，而要吸收、借鉴、兼容其他国家特别是发达资本主义国家的发展精华。社会主义对资本主义的否定，也不是一概抹杀、一概否定，而是有借鉴、有兼容、有创新，是一种“扬弃”。第三，发展意识。在新的时代背景下，世界各国都在抢抓机遇，谋求发展。邓小平曾明确指出“应当把发展问题提到全人类的高度来认识，要从这个高度去观察问题和解决问题。”
2.改革开放教育
党的十七大报告指出：“新时期最鲜明的特点是改革开放”，社会主义核心价值体系也把“以改革创新为核心的时代精神”作为重要内容。因而，进行改革开放的历史进程及其经验教训教育。充分体现了思想政治教育的时代性。
3.生态教育
在传统思想政治教育中，一般认为思想政治教育只是解决人与人之间、人与社会之间的关系问题。但是，随着工业文明向全球的推进，环境恶化、资源匮乏、生态失衡等等。已成为危及人类生存的全球性问题，人类物质文明在提高生活质量的同时，也给地球生态带来了严重灾难。把一个完好的地球交给我们的后代，给后代留下一个健全的生态环境，不损害后代的生存和发展利益，实现当代社会的可持续发展，已成为世界各国共同面临的时代课题。因此，加强生态教育，培养人们的生态意识和生态道德，促进生态文明建设，成为思想政治教育的又一时代性内容。
4.心理疏导
在现代社会条件下，社会因素和社会信息不断增多，社会关系和利益关系的复杂程度增加，生活节奏加快，社会竞争加剧，加上新旧体制的转换、新旧观念的冲突、科学技术的飞速发展，所有这些新的变化、变革和矛盾，都给人们的心理带来冲突和压力，并由此诱发了许多心理问题。特别是一些经济发达地区，竞争的日趋激烈使得越来越多的人们身体和心理都处于亚健康状态。世界卫生组织在一份报告中说，全世界抑郁症患者的人数已经达到2亿，比20世纪70年代翻了一番。联合国国际劳工组织在发表的一份调查报告中认为：心理压抑现在已经成为20世纪最严重的健康问题之一。因此，把心理健康教育纳入思想政治教育的内容，是思想政治教育的时代要求。胡锦涛在党的十七大报告中明确提出，要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。
5.现代科学技术新成果教育
例如，加强科技素养、信息素养、网络道德等内容的教育。不断吸收现代科学文化新成果，有利于增强思想政治教育内容的现代性、科学性。
另外，还包括现代社会面临的全球性问题教育、现代性观念教育等内容。
四、吸纳思想政治教育的兼容性内容
在改革开放和经济全球化浪潮的推动下，我国加强了与世界各国在思想文化领域的交往和交流。反映在思想政治教育领域，就是加强了思想政治教育的比较研究，并需要在新形势下不断吸收和借鉴思想政治教育的兼容性内容。所谓兼容性内容，就是思想政治教育的一些非意识形态性要求和其他意识形态中的具有普遍性、合理性的内容。党的十七大报告指出：“积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径，主动做好意识形态工作，既尊重差异、包容多样，又有力抵制各种错误和腐朽思想的影响。”这为我们吸纳、借鉴思想政治教育的兼容性内容指明了方向。
1.思想政治教育的普遍性内容
人类的思想道德同人类的物质生活一样，同样经历了一个由低级向高级的发展过程。由于客观物质生活的发展具有一定的连续性和思想道德具有相对独立性，所以，不同阶级、社会或国家的思想道德又总是有某些联系性和共同性。恩格斯曾经指出：现代社会的三个阶级即封建贵族、资产阶级和无产阶级都有各自的道德理论，但“这三种道德论代表同一历史发展的三个不同阶段，所以有共同的历史背景，正因为这样，就必然有许多共同之处。”这些具有联系性和共同性的因素，具有一定的普遍性，是可以为不同阶级、社会或国家所学习和借鉴的。主要包括：第一，爱国主义教育。爱国主义基本上是所有国家思想政治教育内容的重要组成部分，其目的就在于增强全民族的凝聚力。当然，爱国主义在不同的国家和每个国家的不同时代，具有不同的内容，因而进行爱国主义教育的内容也有所不同。第二，法律纪律教育。法律纪律教育是任何时候都不能缺少的。法律纪律教育的目的在于培养人们遵纪守法的意识，保证统治阶级意志的贯彻。保持社会的安全与稳定。第三，底线道德教育。底线道德是以人生的基本理想信念、价值追求为目标的社会生活中基本的道德规范的总称。有学者认为，底线道德具有两大特征：一是普适性、普遍性。底线道德是作为一个社会公民所必须遵守的道德规范，它是对所有公民的要求，并不因权力、金钱或社会地位的差别而不同。二是基本性、最低限度性。它是人类追求更高最美好的道德境界的基点，是对人的最基本的道德要求，在逻辑次序上具有优先性。它可以看作是人类社会道德的最后边界和屏障，如果连底线道德都缺失，就丧失了做人的基本资格。
2.西方文化中对我国有益的教育内容
西方文化是人类历史文化的组成部分，借鉴西方国家的优秀文化成果，可以丰富和充实我国思想政治教育的内容体系。例如，第一，人本思想。现代西方教育和管理中的人本思想源自于西方的人本主义思潮。人本主义凸显人的主体地位，使人们从各种束缚中摆脱出来，培养人的主体意识，弘扬人的主体性。西方传统人本主义与我国科学发展观中的“以人为本”思想同为人类文明的伟大理论成果，它们在反对“物本”、“神本”，在肯定人的力量、弘扬人的价值上有相同性。因而，西方人本思想的一些合理内容是可以为我国思想政治教育吸收和借鉴的。但人本主义的缺陷在于它把对人的理解抽象化了。有学者说，西方现代学者对“以人为本”的探讨，主要局限在思想领域，而且是以抽象的人性为对象的。当然，这种探讨有一定的价值，因为通过这种探讨，可以推动“以人为本”的实现。但要从根本上解决问题，还必须探讨具体的人性。只有把抽象的人性和具体的人性结合起来，并以具体的人性为基础和核心，才能抓住“以人为本”的真谛，才能使“以人为本”走向现实。第二，公民教育内容。重视和开展公民教育是西方国家的传统。公民教育注重培养的公民意识，是公民对自己在国家中的政治地位和法律地位的自我认识，主要是以宪法意识为核心的权利意识和义务意识教育，实际上是另一种形式的政治教育。我国思想政治教育的根本任务是培育“四有”公民，这本身就是根据宪法对公民的要求而确定的。因而，公民教育与我国的思想政治教育具有一定的质的同一性，西方公民教育中的合理内容是可以为我们所借鉴的。另外，还包括西方文化和思想政治教育中其它一些体现人类优秀文明的教育内容。
核心价值观德育教育论文范文第2篇
摘要：在现代职业教育发展过程中，做好对社会主义核心价值观的影响研究，能够在为职业教育营造良好思想环境的基础上，为职业人才的全面素质培养目标实现提供支持。文章先对社会主义核心价值观念对职业教育的积极作用进行阐述，之后对当代职业教育学生价值观的形成问题表现予以分析，最后提出了职业教育中的社会主义核心价值观念的实现措施，希望能够为职业教育的发展进步提供支持。
关键词：社会主义；核心价值观；职业教育
在社会主义价值观念发展背景下，如何在职业教育中做好对学生的社会主义核心价值观教育，成为职业教育的重要教育目标。从当前的职业教育模式来看，其在社会主义核心价值观教育方面确有不足，这对于职业人才的全面素质发展十分不利。为了能够更好地发挥职业人才的社会价值，为具有中国特色社会主义发展模式的构建带来支持，做好对职业院校学生的社会主义核心价值观教育意义深远。
一、社会主义核心价值观对职业教育的积极作用
1.指明了思想政治教育方向。在当前的职业教育模式下，思想政治教育作为基础性教育内容，其对于学生的思想素质形成具有重要影响。从职业院校的教育功能角度来看，其思想政治教育本质上是向学生传播社会主流价值观念，使得其行为符合我国社会发展的根本需求。而社会主义核心价值观作为社会主义意识形态的本质体现，是职业学校学生政治思想教育的核心内容，与职业教育人才培养目标契合，是加快发展现代职业教育的精神引领，为职业学校思想政治教育工作指明了方向。
2.明确了思想政治教育工作的主要任务。在职业教育中，思想政治教育作为最基础的教育内容，对于学生的思想素质建设影响极其深远。《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》作为高校思想政治教育的指导内容，对于职业教育的思想政治教育拥有同样的指导作用，其所指出的“以理想信念教育为核心，深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育”，“以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育”，“以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育”，“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育”，正是当前形势下职业教育中思想政治教育工作的主要任务。社会主义核心价值体系对引导学生树立正确的价值观念和道德情操具有重要的指导意义，为其成长成才指明了方向和目标。
3.促进了学生全面素质发展。在现代社会发展背景下，信息技术的快速发展在为社会发展提供动力的同时，也带来了消极影响。一些西方国家的资本主义思想对于涉世未深的年轻人造成了非常关键的影响，他们的人生价值观因此而出现了较为明显的偏移，坐享其成、好逸恶劳、好高骛远等情况屡见不鲜，这会对他们未来的发展带来极为不利的影响。在这种情况下，学校必须要进一步强化思想政治教育当中的社会主义核心价值观内容，发挥出其对于学生正确思想素质的构建作用。
二、当代职业教育学生价值观形成问题表现
1.价值取向偏离化。在信息技术快速发展的今天，互联网的全球普及，给学生带来了放眼世界的机会。对于信息技术的发展我们始终对其积极作用予以肯定，但在思想政治教育、价值观念构建方面却是有明显弊端的。在互联网上，充斥着各种各样的信息内容，暴力、淫秽、腐败、炫富、反动等内容不胜枚举，学生虽然具有良好的信息技术，但他们不具备辨别信息真假和是非的能力，这给学生在价值观念构成方面带来了严重的消极影响。再加上西方资本主义价值观的渗透，让许多年轻人迷失了方向，这对于学生正确的人生价值观构建极为不利。
2.价值取向功利化。价值取向功利化也是当前社会发展模式下，学生存在的价值观问题。尽管我国已经实现了经济转型，但随之而来的看病难、就业难、住房难等“后遗症”尚未得到解决，在这种情况下过于明显的利益冲突很容易导致学生在价值观念上出现偏移，形成过于功利化的价值取向。再加上西方腐朽思想的严重侵蚀，这让很多学生成为拜金主义、享乐主义的受害者，他们追求物质与金钱的享受，却不愿意为之付出劳动，这让校园犯罪事件的数量逐年上涨，教育事业的发展由此被蒙上了一层阴影。
3.价值取向矛盾化。价值取向矛盾化也是职业院校学生的一个问题表现。从职业教育学生的年龄角度来看，他们正处于价值观念形成的关键时期，过于多元化的价值观念，让学生在价值观构建过程中遇到了矛盾。具体表现在有的学生既认同社会主义核心价值观，又崇尚西方国家的民主、自由；既知道父母供自己读书的不易，却又有着过强的物质追求和享乐主义思想；既有着强烈的爱国情感，却又不愿肩负起应有的责任和使命。这种情况的出现会造成学生价值观念的混乱，对他们的未来发展极为不利。
三、职业教育中的社会主义核心价值观的实现措施
1.以德育课堂为主的社会主义核心价值观教育。德育作为职业教育中的重要内容，将社会主义核心价值观教育融入到德育课堂当中，能够为实现社会主义核心价值观带来良好的支持。在德育课堂上，社会主义核心价值观的有效融入，能够实现对德育教育内容的提升，从更高的层次上促进德育工作的开展。同时，其也能够借助于德育课堂的优秀环境，加强对学生的爱国主义教育、职业道德教育、个人素质教育，帮助学生提升自己明辨主流价值的能力，提高抵御西方社会思潮的能力，为坚定学生的社会主义价值观念带来良好支持。需要注意的是德育、社会主义核心价值观教育都是思想、观念教育，其与基础知识教育有着本质区别，因此切忌采取“填鸭式”教学，带给学生厌倦感，将他们推向社会主义核心价值观的反方向。
2.以校园环境为主的社会主义核心价值观教育。校园是学生日常学习、生活的主要环境，构建一个良好的教育教学环境，也能够为实现社会主义核心价值观教育带来支持。在实际工作中，我们要充分利用校园中的各种宣传途径，包括校刊、官博、宣传栏及校园论坛等，积极宣传社会主义核心价值观，让社会主义核心价值观念能够真正的融入到学生的生活中，成为他们生活当中的一部分。在此基础上，通过丰富的社会主义核心价值观主题活动，来对学生的正确价值观念进行培养。例如可以通过校际运动会来实现对学生的集体主义精神的培养。也可以通过诗词大赛、成语大会、辩论会等，来加深学生对正确价值观念的印象，提高对我国传统文化的认同感。又或者在五四青年节、一二·九运动纪念日、抗日战争胜利纪念日等具有教育意义的日子，组织学生去参观烈士陵园、纪念馆等，加强对学生爱国主义思想的培养，增强学生的使命感和责任感，为正確的社会主义核心价值观的形成打下基础。
3.以社会实践为主的社会主义核心价值观教育。社会实践是学生真正接触社会、了解社会的主要途径，在对他们进行社会主义核心价值观培养过程中，发挥社会实践活动的积极作用，也能够为教育效果的提升带来支持。为此，学校可以选择“老年节”、“学雷锋纪念日”、“儿童节”等一些具有特殊意义的节日，组织学生进入敬老院、社区、幼儿园，参与社会实践活动，让他们通过亲自体验来了解国情，感知民生，认识到社会主义核心价值观对于我国发展的关键性作用，从而更好地激发出他们的民族自豪感和社会责任感，为他们认同、接受和践行社会主义核心价值观带来支持。
综上所述，做好对社会主义核心价值观在职业教育中的影响研究，不仅能够为职业教育发展带来支持，还能够为进一步落实社会主义核心价值观打下基础。在实际教育过程中，为了让学生能够更为真切地感受到社会主义核心价值观对于他们未来发展的影响，教师可以通过课堂、生活环境以及社会实践等多方面的措施来实现教育目标，让学生能够在学习职业技术的同时，也能够为他们科学、正确、先进的价值观念构成打下基础，从而激发出他们为社会主义贡献才智的动力，为我国社会主义社会的有效构建带来良好的动力支持。
参考文献：
[1]刘建明，李伟.关于社会主义核心价值观教育的调查报告——以江苏省南京工程高等职业学校为例[J].佳木斯职业学院学报，2016，（02）.
[2]蔡颖，张玉荣，洪旺元.职业院校学生社会主义核心价值观教育的调查与思考[J].职教论坛，2016，（02）.
核心价值观德育教育论文范文第3篇
价值观是指一个人对周围的客观事物(包括人、事、物)的意义、重要性的总评价和总看法。一句话，价值观决定人的行为。人们事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，其中最主要最重要的看法，就是核心价值观。举个例子，有一首诗，大家应该是耳熟能详：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛。在诗人心目中，核心价值就是“自由”。价值观具有相对的稳定性和持久性，在特定的时间、地点、条件下，人们的价值观总是相对稳定和持久的。但是，随着人们的经济地位的改变，以及人生观和世界观的改变，这种价值观也会随之改变。就是说价值观也处于发展变化之中。这是符合科学发展观这个理论的。
一、教育核心价值观的基本内涵
教育价值观，是指人们对整个教育核心价值或基础价值的看法或观念，对其他的教育观念有直接或间接的影响作用，与其他的教育观念一起规范着、指导着或调节着人们的教育行为。
教育核心价值观就是指人们对教育的根本看法或信仰。我向大家提一个问题：教育，到底意味着什么?你所回答的内容就是教育核心价值观。我想，大家心目中都有属于自己的答案。我认为，从哲学的意义上讲，教育核心价值观体现为三个层面：
1.教育意味着启蒙人。启蒙，是一个永恒的话题。那么新世纪的今天，启蒙意味着什么?还有没有存在的意义呢?我们的教育有没有赋予受教育者以法理意义上的‘公民素养’，伦理意义上的‘道德底线’，文化意义上的‘道德情怀’和心灵意义上的‘爱的能力’?有没有告诉学生如何寻找‘人何以为人’的答案。”?今年杭州发生的人行道撞人的“70码”飙车事件，飙车的年轻人在事故现场那种得意十足的情景再次敲响了我们关于人性、人权、人的尊严、生命的启蒙教育的重要性与紧迫性。重塑价值观、建构新道德、改造国民性，应该是新世纪启蒙的主题。启蒙的根本途径应该是教育——文化的道德的制度的教育，通过教育培养合格的公民，从而建设和谐社会。
2.教育意味着解放人。教育的本质在于解放人。改革开放最大的成功奥秘，其实就是解放了生产力，解放了人民群众的创造力。我国教育改革和发展取得的一切成就是不断解放思想、实事求是，一切从实际出发的结果。21世纪，人类已跨上信息高速路，改革开放30年的快速发展，推动我国教育事业走上了快车道。教育教学思想理论等到空前突破。新时期科学技术的迅猛发展，知识经济时代的来临，使教育在新世纪经济竞争和社会发展上的战略地位愈加重要。这为教育的改革和发展提供了新的机遇，也提出了严峻的挑战。这就要求我们教育工作者要敢于解放思想，打破陈规，有分析地借鉴国内外的先进教育理念、教学方法和管理经验。我们应该看到在30年改革开放的浪潮中，教育的解放仍然是教育改革与发展的当务之急，教育的能量还没有充分释放。
3.教育意味着提升人。大家知道，我国是人口大国，却不是人才强国，是经济大国，却不是经济强国。这其中的根源与我国的教育息息相关。当今国际和地区之间竞争日趋激烈，表面上看起来是经济与科技的较量，实质上却是人力资源开发为基础的综合国力的较量。当前，我国提出了科教兴国战略和人才强国战略，我市也提出了人才兴市、共建共享生活品质之城等战略部署。近日市委十二届十次全体(扩大)会议提出了高举生态、科技“两面大旗”，推动临安转型升级的科学发展的大会主题。这些战略目标的实现归根到底要依靠教育，依靠教育来提升人。近年来我市教育紧紧围绕“持续均衡协调快速发展，办好让人民满意的教育”这一奋斗目标，以科学的发展观为指导，着力办好优质教育，取得了良好的成效。
二、当今教育核心价值观失落的原因
我国现阶段正处于市场经济的转型期,市场经济使社会蒙上了一层浓重的商业色彩,在西方价值观与东方价值观的碰撞过程中,人们的价值观念出现了“真空”。当今社会多元化发展导致教育行业核心价值观出现失落，主要的原因有这么三个方面“
一是市场经济大潮的冲击，导致“拜金主义”。市场经济背景下，现代人追求自我价值的实现，但对于价值的指向则发生了根本的逆转，把价值的主宰——人本身忽视了，而是转向了物的方面。社会往往以金钱作为衡量价值的尺度，这已成为风气。这种风气必然会影响到教育这块阵地。现实生活中，教师的工作福利待遇与其他职业相比，不占优势，并且很多的地方普遍偏低，这也导致教师心理失衡，价值失落，继而产生“拜金主义”。
二是基础教育体制性缺陷，导致“功利主义”。我国教育计划经济的体制性缺陷是明显的，高考指挥棒仍在，这就导致教育功利主义的蔓延。教育功利主义是一种追求教育的短期行为、急功近利，以追求名利为出发点和最终目的的教育价值取向。当前，功利主义已渗透到了教育的各个角落，教育中的拜金主义、拜权主义、分数挂帅、文凭至上，科研中的急功近利、短期行为、学术腐败等等都是功利主义的典型表现。教育功利主义违背教育的根本宗旨和基本原则，破坏人的可持续发展和教育事业的长远发展。
三是全球化多元价值观的碰撞，导致“个人主义”。全球化、信息化、网络化的时期，也正是我国经济社会转型期，各种思潮、价值观、生活方式的冲击下，对广大教育工作者的价值观必然产生一系列影响，其中最突出的就是社会责任、公共意识的淡化，个人本位主义、享乐主义滋生蔓延。经济社会转型期也是一个浮躁的时代，当代经济社会转型也使人们的社会责任意识淡化。当代人们的义利观也发生了很大变化，主要倾向于自我利益本位。使得社会关系复杂化和矛盾化，容易产生诸多不和谐的因素。人们缺乏一种公共责任与公德意识。
三、构建教育核心价值观意义重大
我们都是教育工作者，对教育存在的意义的追寻，始终伴随着我们年复一年、日复一日。有一句话说得好“尊严养人”，教育核心价值观最能体现教育这项工作的尊严和价值。我们迫切需要构建教育核心价值观，可以从下面三方面来讲： 1.构建教育核心价值观，是教育安身立命的需要。某种意义上说，人类之所以需要并形成理想信念，是由于人们需要在现实生活的不确定性中为自己寻找一种确实性，作为自己安身立命和安心立命之所在，以求得更好的生存和发展。康德说过：有两样东西，愈是经常和持久地思考它们，对它们日久弥新和不断增长之魅力以及崇敬之情就愈加充实着心灵：我头顶的星空，和我心中的道德律。教育核心价值观就是我们教育工作者“我头顶的星空和心中的道德律”。教育是一种职业，同时更是一种理想，职业使人“安身”(生存)，理想使人“立命”(价值)。职业和理想的完美结合，就是事业，作为拥有理想有所追求的人来说，教育应该成为一种事业，而事业使人安心立命，使人生活得更有意义，更有幸福感。 2.构建教育核心价值观，是构建精神家园的需要。活在这个世界上，不仅需要知识，还需要一点精神的支柱，换句话说，就是我们的灵魂，需要一个家园，需要一个归宿。党的十七大报告指出：“弘扬中华文化，建设中华民族共有精神家园”。教育的精神家园是全体教育工作者共有的精神支柱、精神根基和精神寄托，它是教育工作者主体性的深层结构和核心标志。同理，我们强调构建教育核心价值观，就是为了构建教育的精神家园，为了一片美丽的芳草地，为了让我们的灵魂可以诗意的栖居。
核心价值观德育教育论文范文第4篇
人类社会发展的历史表明, 核心价值观是一个民族、国家最持久、最深层的力量。@前在全国高校, 社会主义核心价值观“进教材”和“进课堂”问题巳经基本解决, 但如何真正解决核心价值观教育“入脑入心”问题, 尚须从方法论上做文章, 即从“因为教, 所以学”, 向“基于学而设计教”转向, 实现思想政治教育的方法论意义上的转变。实现这个转变, 首先要化空洞说教为真情感召。习近平同志指出:“在当代中国, 我们的民族、我们的国家应该坚守什么样的核心价值观?这个问题, 是一个理论问题, 也是一个实践问题。”实际上, 培育和弘扬社会主义核心价值观本身, 有理论问题, 但本质上是实践问题。要改变以往那种说教、劝导, 就事论事的教育方式, 把社会主义核心价值观还原为人们的生产、生活、生命和生态, 用鲜活的典型人物感召大学生, 让大学生懂得英雄模范入物身上蕴含的精神就是社会主义核心价值观的生动体现。其次, 要化简单灌输为曰常渗透。十八大确立的把国家、社会、公民的价值要求融为一体的社会主义核心价值观, 既体现了社会主义本质要求, 继承了中华优秀传统文化, 也吸收了世界文明有益成果。既体现了马克思主义的指导思想、中国特色社会主义共同理想, 又展示了民族精神和时代精神。社会主义核心价值观并不是远离生活、宏大叙事的形而上学, 而是国家的价值目标、社会的价值取向、个人的价值准则的高度凝结。比如, 一些高校把校风、校史、校训文化教育, 渗透到思想政治理论课教育教学, 让当代大学生深刻理解校风、校史、校训里折射的社会主义核心价值观, 传承优良校风, 铭记光荣校史, 践行校训文化, 取得了立竿见影的效果。再次, 要化封闭讲授为幵放实践。青年大学生要勤学、修德、明辨、笃实, 把社会主义核心价值观内化于心, 外化于行。因此, 高校思想政治理论课教育教学, 就应当在“第一课堂”与“第二课堂”的结合上, 在校内理论课教学与校外实践活动衔接上下功夫。最后, 要化单向告之为双向互动。面对信息时代各种思潮的相互激荡, 高校社会主义核心价值观教育仅仅“广而告之”不行。要改变以往教师满堂讲、满堂教、满堂濯的单向告之教学模式, 实现学生互动、师生互动, 把原来教师的独断教育转化为师生民主互动。在教学内容选择上教师是主体, 在教育教学效果的评价上学生是主体, 在教育教学过程中师生互为主客体, 从而实现广大大学生对社会主义核心价值观的理论认同、情感认同和信仰认同。 (摘自《光明日报》2014年12月3日02版)
核心价值观德育教育论文范文第5篇
关键词:军人核心价值观; 社会主义核心价值观; 本质的一致性
军人的行为标准,是以其价值观为指导,而军人所特有的内在的核心价值观,即是其一切行为的指南。作为军事领域社会主义主流意识形态,军人核心价值观反映社会主义核心价值观的精神实质。基于价值理论的共同支点,军人核心价值观与社会主义核心价值观具有本质上的一致性。探究两者的关系,对于中国特色社会主义实践具有重要的理论和现实意义。
一、军人核心价值观及社会主义核心价值观产生的共同现实基础
核心价值观是一个国家和民族价值体系中最本质、最具决定作用的核心理念内容,它支撑和影响着所有的价值判断,对整个人类发展历史和未来走向具有总概括的作用。作为现实理性和对未来价值诉求的统一,特定时代与人民大众的现实需求是形成核心价值观的现实基础。遵循真理尺度与价值尺度辩证统一的原则,特定时代和人民大众的现实需求,是核心价值观产生的现实基础和动力。也只有符合特定时代和人民大众现实需求的核心理念,才能发挥核心价值观的规范、凝聚和引领作用。
无论是社会主义核心价值观还是军人核心价值观,都是特定历史时代与人民大众现实需求的产物。社会主义核心价值观是社会主义精神和价值体系中最根本、最重要和最集中的价值内核。它的成型和系统化从根本上是依托于不同阶段社会主义这一实体,通过不同阶段社会主义具体价值目标的实现而成为人们共同遵循和维护的行为准则,进而潜入人们的思想和心灵深处,从而作为人们的价值传统和文化精神长期稳定下来,发挥代代相传的价值传递效用。我军作为担负特殊政治任务的武装集团,只有确立既能够体现时代特征又反映我军本质特征的核心价值观,并充分发挥其主导和引领作用,才能保证在多元价值观中塑造主流精神,有效抵制各种腐朽思想文化的侵蚀,确保官兵政治上的坚定和思想道德上的纯洁,确保我军始终成为党绝对领导下的人民军队。就此,当代革命军人核心价值观孕育而生。
二、军人核心价值观与社会主义核心价值观的内涵解读
军人核心价值观是革命军人在其军事生活实践中形成的,适应无产阶级专政、维护国家安全和党对军队绝对领导要求的主导价值观体系。其反映我军官兵对自身存在意义、职能任务和价值追求的把握,是军队的内在精神支柱和生命之魂。新时期,胡锦涛同志把当代革命军人核心价值观概括为“忠诚于党、热爱人民、报效国家、献身使命、崇尚荣誉”。其中“忠诚于党”,寓示新时期革命军人必须“坚持党的领导,听从党的指挥,在任何情况下都不为各种思潮所惑”的价值选择;“热爱人民”,寓示新时期革命军人必须“坚持人民军队的性质,全心全意为人民服务,在人民利益受到威胁时挺身而出,不惜牺牲自己的一切,同时做到为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家承担起应有责任”的价值要求;“报效国家”,寓示新时期革命军人必须“对祖国有着强烈的感情和高度的忠诚,随时准备为国家利益而战”的价值责任;“献身使命”,寓示新时期革命军人必须“履行党和人民赋予的新使命敢于牺牲奉献”的价值义务;“崇尚荣誉”,寓示新时期革命军人必须“自觉珍惜和维护国家、军队、军人的荣誉,视荣誉重于生命”的价值追求。
社会主义核心价值观是指在社会主义条件下社会所形成的,是反映社会主义基本的、长期的、稳定的价值目标和价值理念的主导价值观或价值观体系。关于社会主义核心价值观的基本内容,笔者认为其包括理想、人生观、科学观、道德观、审美观等五个方面。[1]第一,建设中国特色社会主义、共产主义社会政治信仰或理想。这种信仰和理想包含了对社会主义民主、法制、公平、正义、自由等政治价值以及爱国主义等价值观念的肯定和追求;它构成了中国人民在实践中所追求的总目标或总的价值原则。第二,为人民服务的人生观。人的价值在于一个人对于满足自己、他人和社会的需要和要求的意义,其中主要是满足他人和社会需要和要求的意义。为人民服务的人生观体现了人的价值的实现原理。第三,坚持真理、崇尚科学的科学观。坚持真理、崇尚科学,高度重视科学事业的发展,自觉按照真理的要求进行认识和实践活动,是一个国家繁荣昌盛的重要保证,也是一个人事业能够不断发展的关键。第四,集体主义道德观。在我国的社会主义条件下,自觉地坚持集体主义道德,是促使社会和谐、安定、有序的重要保证;是使个人拥有良好人际关系、获得良好社会声誉和群众威信、事业成功、家庭幸福的重要保证。第五,真善美相统一的健康、高尚的审美观。美有重要的思想情操教化功能,因为任何美好的事物总是与真和善联系在一起,是以真和善为前提的。这五个方面构成了当代中国人民群众实践的全方位的价值尺度体系,既包括作为改造客观世界的物质生产实践和社会发展实践的价值尺度的科学观、社会政治信仰和理想,又包括作为改造主观世界的实践的价值尺度的道德观、人生观和审美观。
三、军人核心价值观与社会主义核心价值观本质一致性的理论基点
社会主义核心价值观蕴含着当代革命军人核心价值观,当代革命军人核心价值观反映了社会主义核心价值观的精神实质。两者在价值理论基点上具有本质上的一致性。
1.价值理念——坚定中国特色社会主义、共产主义的社会政治信仰或理想
中国特色社会主义、共产主义的社会政治信仰或理想,是社会主义核心价值观的主旨。“信仰是关于最高(或极高)价值的信念”》,[2]通常表现为人生追求的总目标和人生价值体系的最高价值原则或基点。在当前我国的社会主义条件下,我们倡导的信仰或理想是建设有中国特色的社会主义现代化小康社会、和谐社会,进而实现共产主义,最终为实现人的解放和人的个性自由而全面发展奋斗。这种信仰和理想构成了中国人民在实践中所追求的总目标或总的价值原则。军人核心价值观最高准则的“忠诚于党”,就是要自觉坚持党对军队的绝对领导,努力为实现党的宗旨而奋斗,与社会主义核心价值观的主旨是一致的,即为实现争取全人类的解放和人的个性自由而全面发展的社会主义、共产主义理想而奋斗。
2.价值取向——促进社会和谐发展
为人民服务的人生观是社会主义核心价值观的核心,要求人们把个人的苦乐、荣辱、生死与国家民族的前途和人民的利益紧密联系在一起,坚定地遵循国家、民族的前途和人民的利益永远高于一切的原则。作为军人核心价值观内在要求的“热爱人民”,就是要忠实践行全心全意为人民服务的根本宗旨,视人民利益高于一切、重于一切,永葆人民子弟兵政治本色,与人民群众心连心、同呼吸、共命运,为人民无私奉献。人民是历史的创造者,是中国特色社会主义建设的主体,无论是社会主义核心价值观还是军人核心价值观都坚持为人民服务的宗旨,就意味着和人民站在一起,从人民的角度理顺了人与社会的关系、人与人的关系、人与自然的关系、人民与党的关系等,同社会和谐发展的趋势最终取得一致。
3.价值原则——弘扬爱国主义精神
坚持真理、崇尚科学的科学观是社会主义核心价值观的导向。坚持真理、崇尚科学,高度重视科学事业的发展,自觉按照真理的要求进行认识和实践活动,是一个国家繁荣昌盛的重要保证,也是新时期爱国主义精神的鲜明写照。作为军人核心价值观本质特征的“报效国家”,就是要大力弘扬爱国主义精神,把个人的前途命运与国家的前途命运紧密联系在一起,坚决捍卫国家主权、安全、领土完整和人民民主专政的国家政权,为建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家贡献力量。军人核心价值观引领下的广大官兵践行社会主义核心价值观,自觉按照真理的要求进行实践活动,做社会主义祖国和人民的坚强者和建设者。
4.价值规范——坚持集体主义道德原则
集体主义道德观是社会主义核心价值观的尺度。在我国的社会主义条件下,自觉地坚持集体主义道德,就是个人服从社会,开拓进取,艰苦创业,为把我国建设成为一个富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家而努力奋斗,就是要实现中华民族的伟大复兴。作为军人核心价值观实践目标的“献身使命”,就是要履行革命军人神圣职责,爱军精武,爱岗敬业,不怕牺牲,英勇善战,坚决履行好党和人民赋予的新世纪新阶段军队历史使命。因此,忠于职守、献身使命是社会主义集体主义道德原则在军人道德的集中体现。
5.价值追求——合规律性与合目的性的统一
真善美相统一的审美观是社会主义核心价值观的旨归。真,是在认识和实践中主体与客体在本质和规律上达到相一致的状态。善,是在认识和实践中客体与主体的需要相一致的状态。美,是当主体在实践中获得成功,主体与客体达到了真和善相统一状态,主体的愉悦、满足、自我欣赏、自我赞美的美好感受。军人核心价值观内蕴“崇尚荣誉”,就是要把履职中的建功立业和树立为祖国、人民无私奉献的精神看作是最崇尚、美好的人生境界和审美追求。
四、在社会主义核心价值观的指导下培育当代军人核心价值观
作为社会主义意识形态的灵魂,社会主义核心价值观内在地、深远地影响着个体或群体的价值判断、价值选择和价值实践。我军作为担负特殊政治任务的武装集团,要培育既反映我军本质特征又具有时代精神的军人核心价值观,必然要在社会主义核心价值观的指导下,引导着广大官兵对核心价值观的认知、认同和追求,从而使全体官兵在履职岗位中自觉践行正确的价值观。
1.以教育灌输为切入点,实现军人核心价值观的心理认同
新形势下,面对多元文化的影响和官兵主体意识的增强,军队思想政治教育必须紧紧围绕军人核心价值观展开。就军人核心价值观的基本内容而言,有其深厚的社会心理基础,但其又不直接等同于社会心理。要达到应有的教育效果,必须采取多种途径和措施,大力促进其从理论形态向社会心理形态的转化。[3]因此,树立军人核心价值观,首先要从教育灌输入手,将军人核心价值观的理论内涵及其基础性问题教授给部队官兵,使官兵接受、认同、内化,并在思想情绪上发生积极变化,真正发挥核心价值观的教化作用和规范功能。
2.以价值示范为切入点,实现军人核心价值观的实践效应
我军要保证以昂扬的战斗精神履行新使命,就必须以共同的理想信念、良好的道德规范、正确的价值取向作支撑。因为对军队来说,承担的是包括生命在内的牺牲,这种牺牲是任何物质不能交换的,只能借助精神的力量来支撑。[4]建设军人核心价值观,一个关键问题,是要在现实生活中更多地涌现出像方永刚那样的核心价值观的忠实践行者,以其价值示范实际地证明核心价值观的现实性、可行性、普遍性,从而最大程度上拉近军人核心价值观与官兵的距离,进一步坚定官兵理想信念,弘扬民族精神和时代精神,更好地把全军官兵的意志和力量凝聚到中国特色社会主义共同理想上来,为有效履行新的历史使命而不懈奋斗。
3.以使命锻造为切入点,实现军人核心价值观的凝聚熔铸
军人核心价值观同时也是一套规范体系和评价体系,它告诉广大官兵军队主导和倡导的价值观是什么,应该怎样认识和行动,不应该怎样认识和行动,什么是受到社会鼓励的,什么是受到社会约束的,从而影响、制约着军人的价值选择及行为,对军人的价值行为起着鼓励或约束作用。军队是党绝对领导下的人民军队,是执行革命政治任务的武装集团。相对于各个社会阶层和集团,军人必须认同党、国家要有更高的价值行为和不一样的评判标准,而其所有的内涵与意义,都是与军队肩负的使命密切相关。新世纪新阶段,军队履行使命需要强大的战斗精神作支撑,而战斗精神源自广大官兵心灵中坚守的核心价值观,因此,为实现使命我们必须在社会主义核心价值观指导下建设军人核心价值观,使之成为指导所有军人个体共同行为的永恒准则,真正发挥核心价值观的实践功能和建设功能。
参考文献
[1]吴倬.关于社会主义核心价值观问题的理论思考[J].教学与研究,2008(6):95-96.
[2]李德顺.价值论[M].北京:中国人民大学出版社,1987:238.
[3]颜晓峰.促进社会主义核心价值体系的实践转化[J].党建,2007(6):7.
[4]黄昆仑.关于构建军人核心价值观的对话[N].解放军报,2007-8-21(10).
[责任编辑:成方哲]
核心价值观德育教育论文范文第6篇
经济与文化全球化的背景下, 大学生的文化与娱乐生活越来越丰富。但同时, 许多不良的价值观念和文化思想, 都对大学生的思想起着负面影响。而社会主义核心价值观作为当今社会中的最科学、最正确的价值观念, 是构建和谐校园、促进大学生全面发展的基础和前提。因此, 应积极将社会主义价值观融入到高校思政教育课程建设中, 以让大学生树立起正确的价值观、人生观、世界观。
二、社会主义核心价值观的内涵
在社会主义核心价值体系中, 社会主义核心价值观是核心, 也体现着该体系的基本特征。践行和培育社会主义核心价值观, 尤其要从时代新人入手, 加强对他们的引导、教育, 并将社会主义价值观深深融入他们的行为习惯中, 转变成他们的情感认同, 使他们树立起为复兴国家和民族而艰苦奋斗的责任意识。
社会主义核心价值观只有24个字, 即“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”。这些价值观念可以划分为三个部分, 分属于不用的层面。其中, “富强、民主、文明、和谐”是我国建立社会主义现代化国家的根本目标, 它是核心价值观中的最高层次目标, 统领着其他的价值理念;而“平等、自由、民主、法制”就是我国对社会的美好祈愿, 是我们应长期坚持的核心价值理念;“爱国、敬业、诚信、友善”是我国公民应该遵守的基本道德规范, 是一种从个人层面出发的价值理念, 它是评价公民道德行为的一种标准。
综上所述, 这三种层面的价值观念是统一的, 其目标也具有一致性, 它们之间自成一体又相互联系。对大学生来说, 其价值观念的道德观念都正处于形成和发展时期, 很容易受到多元化社会思潮的影响, 这也给高校的思政教育工作带来极大的挑战[1]。
三、社会主义核心价值观在高校思政教育中的渗透策略
(一) 思政教育理念中的渗透
1. 坚持以马克思主义思想作为指导思想
第一, 应该让学生积极学习马克思主义的相关著作, 拓宽大学生对马克思主义学习的深度和广度, 让他们能够全面、准确的掌握其基本原理, 从而使他们树立起正确的马克思主义观点和立场。
第二, 应该引导让学生明辨是非, 始终坚持真理, 在遇到难题时能用马克思主义的正确方法来进行解决问题。要引导学生抵制形式主义、教条主义等错误的思想观念, 不能以怀疑甚至否定的态度来看待马克思主义思想。同时, 在教育大学生的过程, 应该结合马克思主义中国化的优秀理论成果, 使社会主义意识价值形态得到巩固和发展。
第三, 要让学生学会利用马克思主义指导思想进行社会实践, 让学生多了解国家时事政治, 并在此基础上对当今的国情进行正确分析和判断, 以使学生认识到社会主义现代化建设和发展的规律[2]。
2. 坚持中国特色社会主义这一共同理想
第一, 要加强对大学生的理念教育, 让他们树立高度的自信心坚持走马克思主义道路。要想真正体现出当代的社会主义核心价值观的主题, 只有树立起社会主义共同理想;要想体现出核心价值观的精髓, 就应该积极弘扬时代精神和民族精神;要想为大学生打好核心价值观的思想基础, 就应该将社会主义荣辱观践行到底;要想使大学生树立科学的价值观念, 就应该从规范行为、锤炼情感、传播知识等多种途径来开展思政教育工作。
第二, 要在学校中开展历史教育工作, 让大学生通过对我党艰苦奋斗历史的学习, 深入了解我国的历史, 让他们坚定信念实现共同理想。
第三, 要积极开展我国形势政策和基本国情的教育。通过基本国情的教育, 使学生认识到走社会主义道路的必要性和优越性。
(二) 思政教育中的多元渗透策略
1. 建立思政教育文化平台
教师应积极摆脱传统教育观念的束缚, 将学习的主动权还给学生, 确定学生在课堂中的主体地位, 让学生敢于在学习过程中向老师提出质疑, 并在质疑与解惑的过程中学习到正确的思政知识, 从而确定科学的认知。
教师应该积极开展多种形式的专题教育活动、文化活动, 在活动中融入社会主义核心价值观的思政知识, 以拓展思政教育的途径, 以在校园中建立起良好的思政教育文化平台。比如:组织学生参加创新大赛、校园专利比赛等创新活动, 以培养学生创新能力和爱国精神。此外, 学校还可以创办一些丰富的文化艺术交流活动, 举办与思政教育相关的论坛、讲座等, 以通过良好的文化环境对学生起到积极的熏陶作用。
思政教育工作者还应该积极利用互联网技术来创新自身的教育方式。一方面, 可以利用微信公众号、官方微博等新媒体工具开展思政教育工作;另一方面, 也应该加强网络文化宣传, 并加强网络监督[3]。
2. 组织思政教育实践活动
社会主义核心价值观是体现在实际生活中, 人们能通过生活中的具体事件认识到其价值和内涵。因此, 在利用社会主义核心价值观开展思政教育工作时, 需要将这些知识和观念贯彻落实到实际生活中, 让学生真正学会践行这些价值挂念。
第一, 学校要主要强化思政教育的实践, 学校与各类院团应该积极发挥出组织和引导作用, 开展各种思政教育活动。同时, 在这一过程中, 学校可以通利用校园广播、校报等形式进行宣传教育, 让学生提高认识, 积极加入到实践活动中。
第二, 学校可以建立一批“爱国主义教育”等实习训练基地、传统教育基地与社会实践基地, 积极开展国防教育。可以从建设“6S文明宿舍”为切入点, 开展文明建设活动, 还可以积极组织建立“雷锋小分队”、“文明礼仪小队”, 让这些学生发挥代表作用进入社区或者养老院做义务活动。
第三, 高校还应该积极开展以诚信为主题的思政教育实践活动, 并在这一过程中建立相应的守信激励制度和失信惩戒制度, 以引导学生积极参加社会实践活动, 在活动中锻炼自我、提高自我, 从而使社会主义核心价值观念在思政实践教育活动中得到贯彻和落实。
(三) 思政教育模式中的渗透
1. 创新思政教育课堂模式
要想将社会主义核心价值观渗透到高校思政教育工作中, 就必须在这一过程中发挥出思政课堂的基础性作用。思想政治教育工作主要是以理论为主的, 通过课堂教学的方式, 能够使社会主义的主流思想传播力度得到强化。而且, 根据社会主义核心价值观的具体内容来看, 它通过短短24个字就从公民、社会、国家三个层面充分体现出高校大学生不同维度的价值追求。因此, 高校思想政治教师应该注意在理论课堂中, 积极宣扬社会主义核心价值观, 始终坚持以马克思主义政治理论为指导, 向学生宣传优秀的中国传统文化。
同时, 要注意采用案例教学法, 将实际生活案例应用到思政教育课堂中, 通过实际的案例让学生真正认识到社会主义核心价值观的内涵与意义[4]。
比如:教师可以用吉运祥、白彦军等2018年十大道德模范人物的真实事件为例, 在思想政治课堂中给学生进行讲解, 让学生学习这些优秀人物的精神。
2. 创新思政教育专题模式
在将社会主义核心价值观渗透到高校思政教育工作中时, 应该注意建立并强化相应的思政专题。因此, 高校思政教师应该考虑大学生的实际兴趣特点, 选择一些受大学生喜爱的热点事件以及时事政治, 给学生安排一些相应的专题思政课程。这种专题式的思政课程, 可以根据将思政知识直指社会上的热点事件和问题, 具有较强的针对性。
比如:教师可以利用日本留学生江歌被害案, 为学生开展一个专题思政教育活动, 以江歌、刘鑫等人在案件过程中的表现, 深入分析其中涉及到的社会主义价值观, 教育学生树立诚信意识, 要友善待人。并且, 要让大学生树立起高度的法制观念, 让他们在遇到纠纷或者其他问题时, 学会利用法律手段来进行解决。
四、小结
综上所述, 社会主义核心价值观对于大学生有着积极的引导和教育作用, 能够让学生树立起正确的价值观念和良好的道德意识。因此, 教师应该将社会主义核心价值观念渗透到思想政治知识中, 落实好思政教育工作。
摘要：现阶段, 由于不良文化环境的影响, 使高校思政教育工作受到重重阻碍, 并影响着大学生的学习和生活。只有将社会主义核心价值观渗透到高校思政教育工作中, 将正确的社会价值观念与思想政治知识相融合, 给大学生以正确的引导和教育, 才能真正加强大学生的思想道德建设, 促进大学生的全面发展, 以使他们成长为德才兼备的优秀人才。本文通过对社会主义核心价值观的论述, 深入分析其在高校思政教育工作的渗透。
关键词：社会主义核心价值观,高校,思政教育,内涵,渗透策略
参考文献
[1] 张吉, 赵兴国.社会主义核心价值观教育在高校思政课中的渗透[J].鄂州大学学报, 2016, 23 (3) :22-24.
[2] 张晶.大学生思政教育中社会主义核心价值观的渗透[J].甘肃教育, 2018 (21) :34-34.
[3] 金瑾, 胡萍.社会主义核心价值观融入高校思政教育课全过程研究[J].管理观察, 2018 (18) :130-132.